Документ 4413833

Пояснительная записка
Программа курса географии 5–9 классов составлена на основе:
• федерального
государственного образовательного стандарта общего образования;
• требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте
общего образования второго поколения;
• Фундаментального ядра
содержания общего образования;
• примерной программы основного общего образования по
географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и
Федерального агентства по образованию;
• программы развития и формирования
универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся;
• идеи и
положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
География — учебный предмет, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле
как о планете людей, объединяющий многие компоненты как естественнонаучного, так и общественно-научного знания о мире. В этой
дисциплине реализуются такие важные сквозные направления современного образования, как гуманизация, экологизация и экономизация,
социологизация, культурологическая и практическая направленность, которые должны способствовать формированию географической и
общей культуры молодого поколения.
Вклад географии в
достижение целей основного общего образования огромен.
Основная цель географии в системе общего образования —
познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его
географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для
объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям
окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а так- же экологически грамотного поведения в окружающей среде.
Изучение предмета географии в основной школе обеспечивает:
• понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора развития общества и отдельной
личности;
• понимание главных особенностей взаимодействия при- роды и
общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, реализации
стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• формирование посредством содержания курса школьной географии мировоззренческой ценностно-смысловой сферы личности учащихся
на основе общемировых и национальных ценностей, социальной ответственности и толерантности;
• приобретение опыта применения географических знаний и умений в производственной и повседневной бытовой деятельности в целях
адекватной ориентации в окружающей среде и выработке способов адаптации в ней;
• формирование навыков работы с различными источниками географической информации, умение использовать информационнокоммуникационные технологии и навыки моделирования и прогнозирования.
Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого спектра видов деятельности (учебных действий)
школьников, таких как:
• умение пользоваться одним из «языков» международного общения —
географической картой;
• умение пользоваться
современными информационными технологиями;
• владеть научными географическими понятиями;
• видеть проблемы и ставить вопросы;
• анализировать информацию,
классифицировать и группировать её;
• наблюдать и исследовать местность, делать выводы и
умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать.
В процессе освоения школьниками предметного географического содержания , формируемые в процессе обучения, знания и виды
деятельности, должны стать основой для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов каждого учащегося.
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебная дисциплина, формирующая у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное
представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах
взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к
устойчивому развитию территорий. Содержание программы по географии структурировано в два блока «География Земли» и «География
России». В таком подходе реализован принцип логической целостности, от общего к частному, т. е. от общей модели устройства Земли к
рассмотрению природы, населения и хозяйства крупных регионов и стран. В программе сохраняются некоторые традиционные подходы к
структуре школьной географии. Блок «География Земли» традиционно разделён на две части — «Начальный курс географии» и «Материки,
океаны, народы и страны». К каждой части помещены пояснительные записки, изложены цели и задачи, требования к результатам обучения
«Начальный курс географии» — первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса
формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого
курса начинается
формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и
понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению
влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые
будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.
Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5 и 6 классах по 34 ч (из расчёта 1 ч в неделю).
Основная цель «Начального курса географии» — систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих
знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;
• развить познавательный интерес учащихся 5 и 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между
системой физико-географических и общественно-географических знаний.
Обучение в курсе 7 класса даёт возможности предусмотренного стандартом формирование общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. Результаты обучения приведены в конце в графе "требования к уровню подготовки
семиклассников", которые сформированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей
программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности. Для
приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, которые являются
этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя, некоторые оцениваются у каждого учащегося Система уроков
сориентирована не столько на передачу "готовых знаний", сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
В соответствии с обновлённым стандартом (стандартом второго поколения), на основе фундаментального ядра содержания общего
образования и требований к результатам основного общего образования комплексный курс географии 8–9 классов образует второй блок
базового содержания дисциплины «География» основной школы. Блок носит название «География России», который изучается в течение
двух лет: 68 ч в 8 классе (2 ч в неделю) и 68 ч в 9 классе (2 ч в неделю). В структурном отношении курс состоит из двух частей: «Природа и
население России» и «Хозяйство и регионы России», которые, в свою очередь, подразделяются на Введение и семь разделов:
«Географическое положение и формирование государственной территории России», «Природа России», «Население Рос сии», «Природный
фактор в развитии России», «Хозяйство России», «Природно-хозяйственные регионы России», «Россия в современном мире»
Кроме основного содержательного блока (инвариантная часть примерной программы), содержание некоторых тем расширено за счёт
включения историко-географических, культурологических, этно-географических, геоэкологических знаний, знаний об источниках
географической информации и методах исследования географии. Содержание курса построено в соответствии с идеями гуманизации и
усиления социальных аспектов содержания, на основе комплексного, системно-деятельностного и историко-географ ческого подходов.
Важнейший подход при построении курса — комплексный — реализуется через объединение взаимодействующих и взаимосвязанных
компонентов «природа — население — хозяйство» в географическом пространстве России. Особое место в реализации комплексного
подхода принадлежит региональной части курса, в которой рассматриваются комплексные природно-хозяйственные регионы. При
построении содержания курса «География России» особый акцент сделан на темах, характеризующихся мировоззренческим значением и
тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся. Курс «География России» занимает центральное
место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим
образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого
курса «Материки, океаны, народы и страны» и завершает цикл географического образования в основной школе. Данный курс опирается на
систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия,
определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса
является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного
географического страноведения.
Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе. Курс
«География России» завершает базовое образование и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и
социальная география мира».
Главная цель географии— формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира;
развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их
крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных
условиях, т. е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. При
изучении курса формируются умения и навыки использования географических знаний в практической деятельности
формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном
мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов,
выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического
мышления.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
•
формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;
• познание на конкретных
примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального), что позволяет школьникам
ориентироваться в мире и представлять его географическую картину;
•
познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов,
происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей
среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современной политической, экономической и
социальной жизни России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и
территориальной организации хозяйства в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая её геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы,
особенности природопользования и их взаимозависимости;
• понимание потребности общества в географических знаниях, а также формирование у школьников познавательного интереса к географии и
ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;
• формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде
Место предмета в базисном учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю)
приходится на 5 и 6 классы и по 68 ч (2 ч в неделю) на 7, 8 и 9 классы. Построение содержания курса географии для основной школы
опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют
некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.
Согласно учебному плану школы для более успешного изучения предмета в 6 классе было добавлено 35 часов, в результате преподавание
географии в 6 классе в 2015-2016 учебном году будет вестись из расчёта 68 часов , 2 раза в неделю (34 часа - инвариант и 34 часа
вариативная часть)
Время выделено для успешного достижения основной цели курса географии 6 класса, а так же для решения следующих задач: (Программа 59класс, стр.12)
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир» (из школьного компонента
добавлено время на повторение тем из курса 4 и 5 классов);
- развивать познавательный интерес учащихся 5 и 6 классов к объектам и процессам окружающего мира (добавлено время на решение
учебно-познавательных задач, проектную деятельность)
- научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека; ( добавлено время на изучение родного края)
(Программа краеведческого курса «Познай свой край» под ред. Никифоровой Н. А.)
- научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между
системой физико-географических и общественно-географических знаний (добавлено время на поведение практических работ).
Распределение данных часов проведено по показателям сложности усвоения, большому объёму учебного материала и практической
направленности обучения в курсе.
В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный
курс 7 класса теперь входит в первый блок базового содержания дисциплины « География» основной школы. Блок носит название «
География Земли», который изучается в течение трёх лет, в 5 и 6 классах и в 7 классе-68 ч.( 2ч. в неделю) .В блок « География Земли» входит
4 раздела. Из раздела блока « География Земли» включены новые элементы знаний, выделен раздел « Население Земли». Построение
учебного блока « География Земли» осуществлено по принципу его логической целостности, от общего к частному, т. е. от рассмотрения
природы Земли в целом к знакомству с материками, океанами, историко-культурными регионами мира и с расположенными в их пределах
странами. В соответствии со школьным базисным планом на изучение курса в 7ом классе отводится 68 часов (34 недели); добавлены часы в
раздел « Страноведение» с 34 до 37, так как это основной блок в курсе географии 7 класса, за счёт резервного времени (отмечено *)
На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство»
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит
136 часов (по 68 часов в 8кл. и 68 часов в 9 классе), 2 часа в неделю. Согласно учебному плану школы в 8 классе на изучение курса
отводится 66 часов с учетом проведения переводных экзаменов. За счёт резерва времени включена региональная тема: « География
Астраханской области»
Требования к результатам обучения географии
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных,
гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение
следующих результатов личностного развития:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование
и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ —
компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной
картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование
первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, много- образном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в
пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной
деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного
общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и
презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических
проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей
среде.
Основное содержание учебного предмета
Начальный курс географии
5 класс. 34 ч
Содержание
Введение. Географическое познание нашей планеты 4ч.
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные
географические объекты. Зарождение древней географии
Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения — способ изучения
географических объектов и процессов
Земля как планета Солнечной системы 4 ч. Планета Земля Положение Земли в
Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры
Земли. Метод географического моделирования
Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг
Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги
Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле
Геосферы Земли (25 ч)
Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера —
твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин
Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры
Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород.
Магматические, осадочные и метаморфические горные породы
Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения
земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения
Содержание
Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения
относительной высоты географических объектов
Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые
Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы
Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей
«Метеорологическая станция Симбирска»
Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу.
Опасные и редкие явления в атмосфере
Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле
Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане
Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и
равнинные реки. Пороги и водопады
Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги.
Подземные воды
Вода — основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение
«на воде»
Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное
представление о возникновении и развитии жизни на Земле
Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны.
Тропические пустыни
Степи. Лиственные леса. Тайга
Содержание
Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане
Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное
знакомство с Лапландским заповедником
Итог-1ч
6 класс. 68 ч ( 34 ч. инвариантная часть -34ч. вариативная)
Содержание
Географическое познание нашей планеты (9 ч.) География в античное время. Развитие
картографии. Картографический метод
Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые
пути в Азию
Географические достижения в Китае и на арабском Востоке
Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание
Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции.
Экспедиционный метод в географии
Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое
землеведение
Содержание
Изображение земной поверхности (19 ч)
Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний
на местности различными способами
Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка
условного знака
Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности
Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на
топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого
острова
Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические,
автомобильные и транспортные планы)
Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса
Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе
Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы
изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин
Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической
карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической
карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами
Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических
карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система
космической навигации
Содержание
Геосферы Земли (28 ч)
Минералы и их свойства.
Ильменский минералогический заповедник
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов.
Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию
обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних
сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира
Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа.
Крупнейшие по площади равнины мира
Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Ложе океана, его рельеф
Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев
поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры
воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха
Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с
высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды
Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной
поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза
ветров. Бризы. Муссоны
Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха.
Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации.
Содержание
Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды
атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды.
Изменение количества осадков в течение года
Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают
климатические показатели
Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и
отливы. Тёплые и холодные течения
Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин.
Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования
межпластовых вод. Болота
Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.
Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах
Географическая оболочка Земли (11ч) Круговорот вещества на Земле. Природнотерриториальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о
географической оболочке. Состав и строение географической оболочки.
Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на
Земле.
Образование рас в разных природных условиях
Итог-1 ч.
География Земли (материки, океаны, народы и страны)
7 класс.68 ч
Содержание
Введение. Источники географической информации (2 ч)
Что изучают в курсе географии
Разнообразие источников географической информации. Географические карты,
географические описания и характеристики
Современный облик планеты Земля (4 ч) Геологическая история Земли. Развитие земной
коры. Понятие «географическое положение»
Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и
человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины
Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и
океана. Понятия «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность»
Население Земли (5 ч )
Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменения
численности населения во времени. Перепись населения. Причины, влияющие на рост
численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения.
Миграции
Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам,
удалённости от океанов.
Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на
размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях
Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов
мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их
население
Содержание
Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура
народа. Памятники культурного наследия
Главные особенности природы Земли (17 ч)
Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и
взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры
Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды
минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре
Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая
деятельность человека. Антропогенный рельеф
Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной
поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты
Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные
климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов
Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной
деятельности людей на климат
Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения.
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей
Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный
режим и годовой сток рек. Зональные типы рек.
Озёра. Болота
Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами.
Загрязнение вод суши. Стихии вод суши
Содержание
Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон:
климат, зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов
к среде обитания.
Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природных зон
Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких
природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных
лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь
и пустынь
Географическое положение каждой из зон. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой
зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых
организмов к среде обитания в каждой из изучаемых зон
Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. Понятие «материк», два
ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках.
Степень антропогенного изменения природы южных материков
Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности
состава населения. Антропогенные комплексы на материках
Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные
богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов
от загрязнения
Географическое положение и особенности природы каждого из океанов. Природные
богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов
от загрязнения
Материки и страны (36 ч)
Содержание
Краткая история исследования материка.
Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление
широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами.
Антропогенные комплексы материка
Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и
этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на
природные и культурно-исторические регионы
Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты
природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности
материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная
характеристика Египта
Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая
характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная
характеристика Нигерии
Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и
населения региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории
региона
Географическое положение и состав региона. Особенности природы и состава населения.
Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР
Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка.
Своеобразие природы материка, эндемичность органического мира и её причины.
Природные ресурсы. Проблемы охраны природы
Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения,
Содержание
размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию
природных богатств. Изменения природы страны
Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные
особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны
Океании
Географическое положение материка. Краткая история открытия и исследования.
Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы
История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка».
Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и
этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города.
Страны. Деление материка на регионы
Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии.
Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава
населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города
Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население.
Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии
Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран
региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран
региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран
Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и
исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу
всей Земли. Международный статус Антарктиды
Содержание
Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов
природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы
материка
Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения
страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения
страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое
хозяйство США. Города
Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды
хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия
Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион
«Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран
региона. Комплексная характеристика Мексики
Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных
зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения.
Природные и историко-культурные регионы Евразии
Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона.
Комплексная характеристика стран в его пределах
Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика
Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества
Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные
богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия
человечества
Содержание
Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах.
Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники Всемирного
наследия человечества
Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные
богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой
из стран
Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции.
Памятники Всемирного наследия человечества
Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные
богатства стран. Этнический и религиозный состав населения. Комплексная характеристика
республик Закавказья и Турции
Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и
религиозный состав населения
Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного
состава населения. Комплексная характеристика Индии
Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его
пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства.
Комплексная характеристика одной из стран (по выбору)
Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны
региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные
богатства. Комплексная характеристика Китая
Содержание
Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности
географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства.
Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии
Природа Земли и человек (3 ч)
Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение
природного равновесия
Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование.
Качество окружающей среды
Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки
Итог-1ч.
География России. 8–9 классы
8 класс. 66 ч.
Содержание
Введение (1 ч) Что и с какой целью изучают в курсе «География России»
Географическое положение и формирование государственной территории РФ (13ч.)
Географическое положение.
Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое),
математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое,
геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое
положение.
Содержание
Уровни географического положения.
Изменения географического положения со временем
Основные черты природно-географического положения территории РФ; отрицательные и
положительные аспекты географического положения. Размер территории РФ и его влияние
на природу, хозяйство и жизнь населения
Особенности экономико-географического и транспортно-географического положения
России.
Отрицательные и положительные аспекты современных экономико-географического и
транспортно-географического положения, их влияние на хозяйство и жизнь населения
Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.
Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние
на природу, хозяйство и жизнь населения
Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные
воды, воздушное пространство и недра). Морские владения России — континентальный
шельф и экономическая зона. Территориальные пространства России как важнейший
стратегический ресурс страны. Типы и виды государственных границ России: природные
(сухопутные, морские), экономические (контактные, барьерные), исторические (старые,
новые), геополитические (безопасные, конфликтные)
Особенности сухопутных и морских границ РФ: протяжённость, страны-соседи, значение
для осуществления внешних связей
Поясное (зональное) местное и декретное время, их роль в хозяйстве и деятельности людей
Государственное устройство и территориальное деление РФ. Политико-административная
карта России
Содержание
История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч) Освоение
славянами территории Русской равнины в IX–XIII вв. Колонизация севера и востока
Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв.
Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия новгородцев.
Освоение и заселение новых земель в XIV–XVII вв.
Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение европейского севера,
монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего
Востока в XVII в.
Территориальные изменения в XVIII–XIX вв.
Присоединение и освоение западных и южных территорий в XVIII в., выход к Балтийскому
и Чёрному морям, в Среднюю Азию.
Территориальные изменения на юге, юго-востоке и востоке в XIX в. Возникновение первых
русских поселений в Северной Америке, установление новых границ с Китаем и Японией.
Хозяйственное освоение территории России в XVII–XIX вв. Формирование
старопромышленных районов, зон сельскохозяйственного производства, развитие водного и
сухопутного транспорта, появление новых городов
Географические открытия XVIII в. Картографо-географические исследования в европейской
части страны, на Урале, Азовском и Каспийском морях. Первая Камчатская экспедиция.
Великая Северная (Вторая Камчатская) экспедиция. Организация научных экспедиций
Академией наук России.
Главные географические открытия и исследования в XIX в. Русские кругосветные плавания,
открытия в Тихом океане и у северных берегов Америки. Экспедиции Русского
Географического общества, открытия в Центральной Азии, Сибири и на Дальнем Востоке
Территориальные изменения в XX в.
Содержание
Хозяйственное освоение и изучение территории страны. Географические и научные
открытия в Арктике, во внутренних районах Восточной Сибири и Северо-Востока в первой
половине XX в.; хозяйственное освоение территории страны во второй половине XX в.,
открытие новых месторождений и освоение природных ресурсов, строительство
промышленных предприятий, освоение целинных и залежных земель, строительство новых
городов и транспортных путей.
Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и
представления географической информации
Природа России (35 ч)
Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории,
геологическое летосчисление, геологическая карта
Основные этапы развития земной коры, основные тектонические структуры — платформы и
складчатые области; тектоническая карта
Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения
земной коры
Развитие форм рельефа под влиянием внешних процессов. Современные
рельефообразующие природные процессы
Опасные природные явления в литосфере.
Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение
рельефа в результате хозяйственной деятельности
Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и
радиационный баланс
Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, синоптическая карта
Содержание
Распределение температур воздуха и осадков по территории России; испарение,
испаряемость, коэффициент увлажнения
Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика.
Карта климатических поясов и областей
Агроклиматические ресурсы страны; влияние климата на хозяйственную деятельность и
здоровье людей; опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления; мероприятия
по охране атмосферного воздуха от загрязнения
Состав внутренних вод на территории страны, главные речные системы, водоразделы,
океанские бассейны; падение и уклон рек
Питание и режим рек, основные показатели жизни рек
Типы и происхождение озёрных котловин; распространение и типы болот; районы горного и
покровного оледенения; виды подземных вод
Происхождение и распространение многолетней мерзлоты; её влияние на другие
компоненты природы и хозяйственную деятельность человека
Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное
использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами
Понятие «почва», плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования
Главные зональные типы почв.
Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России
Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению
плодородия почв. Мелиорация
Содержание
Растительный покров и животный мир России. Закономерности распространения животных
и растений. Биом
Состав биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира
Природные различия на территории России
Природные территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат
развития географической оболочки. Ландшафты природные и антропогенные
Физико-географическое районирование территории России; крупные природные районы.
Природная зона как особый природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её
компонентов
Характеристика природных зон арктических пустынь, тундр и лесотундр. Хозяйственная
деятельность человека и экологические проблемы
Характеристика природной зоны тайги. Хозяйственная деятельность человека и
экологические проблемы зоны
Характеристика природной зоны смешанных и широколиственных лесов. Хозяйственная
деятельность человека и экологические проблемы зоны
Характеристика природных зон степей, пустынь и полупустынь. Хозяйственная
деятельность человека и экологические проблемы
Высотная поясность и её проявления на территории России
Аквальные природные комплексы.
Ресурсы российских морей: биологические, минеральные, транспортные, энергетические,
рекреационные.
Проблемы охраны природных комплексов морей
Содержание
Моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийское море-озеро:
особенности природы, хозяйственного использования, экологические проблемы
Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на
территории России
Население России (10 ч)
Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её
динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические
кризисы и потери населения России в XX в.
Типы воспроизводства населения в России.
Механический (миграционный) прирост населения
Соотношение мужчин и женщин, возрастно-половая пирамида.
Средняя ожидаемая продолжительность жизни. Факторы, влияющие на продолжительность
жизни. Здоровый образ жизни. Человеческий капитал.
Демографические проблемы в России
Этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы
РФ.
Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы
народов России.
Размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с
пёстрым национальным составом
Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава
населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования
(шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на
Содержание
территории страны. Межнациональные проблемы и их география
Классификация городов по численности населения. Функции городов.
Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы,
роль в жизни страны.
Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах
Географические особенности расселения сельского населения. Классификация сельских
населённых пунктов по числу жителей. Влияние природных условий на типы сельских
поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл
Миграции населения. Причины и виды миграций.
Внутренние миграции, их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные,
вынужденные. Основные направления миграций населения на территории России.
Внешние миграции. Миграционный прирост
Регионы эмиграции и иммиграции
Плотность населения. Неравномерность размещения населения по территории страны.
Факторы, влияющие на размещение населения. Главные зоны расселения: основная полоса
расселения, зона Севера
Трудовой потенциал. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных
территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства.
Безработица и её причины. Проблема занятости населения и пути её решения.
Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала
Природный фактор в развитии России (3 ч)
Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Виды
Содержание
адаптации человека к окружающей среде.
Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность
человека.
Экономически эффективная территория РФ
Природные ресурсы, их классификации; пути и способы рационального использования
Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития
экономики. Доля природно-ресурсного потенциала в национальном богатстве страны.
Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории
страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные
базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала
России
9 класс. 68 ч
Содержание
Хозяйство России (27 ч)
Общая характеристика хозяйства России (3 ч)
Современное хозяйство России, его задачи. Понятия «хозяйство страны», «отрасль», «отраслевая
структура хозяйства». Особенности отраслевой структуры хозяйства России.
Этапы развития хозяйства. Функциональная структура хозяйства, понятие «межотраслевой
комплекс» (МОК)
Условия и факторы размещения предприятий.
Понятие «территориальная структура хозяйства».
Особенности территориальной структуры хозяйства России
Исторические особенности формирования хозяйства России. Проявление цикличности развития
хозяйства, изменения в отраслевой и территориальной структуре хозяйства
География отраслей и межотраслевых комплексов (22 ч)
Топливно-энергетический комплекс (4 ч)Состав, место и значение ТЭК в хозяйстве страны, связь
с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресурсы. Понятие «топливноэнергетический баланс». Диспропорции в размещении основных топливных баз и районов
потребления энергии
Нефтяная и газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы
трубопроводов
Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных
угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов
Содержание
Общая характеристика электроэнергетики. Типы электростанций, факторы и районы их размещения.
Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества
Металлургический комплекс (3 ч)
Чёрная металлургия. Обеспеченность сырьём.
Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. Традиционная и новая
технологии получения проката.
География чёрной металлургии России
Цветная металлургия: отраслевой состав и значение отрасли.
Факторы размещения предприятий.
Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны.
Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны окружающей среды
Химико-лесной комплекс (3 ч)
Состав, место и значение комплекса в экономике страны, связь с другими межотраслевыми
комплексами.
Роль химической промышленности в составе комплекса.
Отраслевой состав химической промышленности и факторы размещения предприятий.
География химической промышленности
Лесные ресурсы России и их размещение по территории страны.
Отраслевой состав лесной промышленности.
Факторы размещения предприятий.
Лесопромышленные комплексы
География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и
Содержание
лесоперерабатывающие комплексы.
Проблемы и перспективы развития комплекса. Химико-лесной комплекс и окружающая среда
Машиностроительный комплекс (3 ч)
Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми
комплексами.
Факторы размещения предприятий машиностроительного комплекса. География науко-, трудо- и
металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории России
Значение и место ОПК в хозяйстве страны.
Отраслевой состав ОПК и особенности размещения предприятий основных отраслей
Основные районы и центры размещения машиностроения на территории России.
Проблемы и перспективы развития машиностроительного комплекса России
Агропромышленный комплекс (3 ч)
Состав, место и значение АПК в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.
Факторы размещения и типы предприятий АПК. Отраслевой состав сельского хозяйства.
Виды земельных угодий
Отраслевой состав растениеводства.
Зональная и пригородная специализация сельского хозяйства.
Отраслевой состав животноводства.
Главные районы размещения растениеводства и животноводства
Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения.
Проблемы и перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда
Инфраструктурный комплекс (6 ч)
Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими
Содержание
межотраслевыми комплексами.
Виды транспорта.
Основные показатели работы транспорта.
Влияние транспорта на размещение хозяйства и населения России
Железнодорожный и автомобильный транспорт. Значение в хозяйстве и жизни населения,
достоинства и недостатки, основные показатели работы, размещение железных и автомобильных
дорог на территории страны. Проблемы и перспективы развития сухопутного транспорта
Морской, речной, авиационный, трубопроводный, электронный транспорт. Значение в хозяйстве и
жизни населения, достоинства и недостатки, основные показатели работы, размещение на
территории страны.
Проблемы и перспективы развития
Виды связи, их значение в современном хозяйстве страны.
Размещение разных видов связи на территории страны
Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значение, диспропорции в размещении.
Жилищное строительство и жилищно-коммунальное хозяйство.
Рекреационное хозяйство и туризм.
Наука.
Проблемы и перспективы развития отраслей социальной инфраструктуры
Особенности производственного процесса и хозяйственные связи предприятия
Экологический потенциал России (2 ч)
Окружающая среда. Антропогенные ландшафты, их виды по степени изменения.
Источники загрязнения окружающей среды и экологические проблемы на территории России.
Рациональное природопользование. Мониторинг состояния окружающей среды
Содержание
Природно-хозяйственные регионы России (39 ч)
Районирование территории России (2 ч)
Виды районирования территории России. Различия территорий по условиям и степени
хозяйственного освоения.
Природно-хозяйственные регионы
Разработка учебных проектов разных видов районирования территории России
Европейская часть России (Западный макрорегион )
Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов
европейской части России.
Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны
Центральная Россия (3 ч)
Состав региона.
Географическое положение региона. Преимущества столичного, соседского и транспортного
положения. Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия — историческое,
политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро Российского государства.
Основные черты природы и природные факторы развития территории. Основные природные
ресурсы. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Рекреационные ресурсы
Особенности населения: высокая численность и плотность населения, преобладание городского
населения.
Крупные города и городские агломерации. Социально-экономические проблемы сельской местности
и древних русских городов.
Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов
Отрасли специализации хозяйства. Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового
Содержание
потенциала. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности
развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры.
Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского
хозяйства. Внутрирегиональные различия. Московский столичный регион.
Социальные, экономические и экологические проблемы региона. Перспективы социальноэкономического развития региона
Европейский север (3 ч)
Состав региона.
Географическое положение региона. Влияние геополитического и соседского положения на
особенности развития региона на разных исторических этапах.
Основные черты природы и природные факторы развития территории. Различия природных условий
и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера
Особенности заселения и хозяйственного освоения территории.
Особенности современного населения: невысокая численность и плотность населения, преобладание
городского населения. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности,
расселение населения региона. Города региона.
Объекты Всемирного культурного наследия на территории региона
Отрасли специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса.
Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства.
Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства.
Экономические, социальные и экологические проблемы
Северо-Западный регион (3 ч)
Состав региона.
Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль региона в
Содержание
осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности географического положения
Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития территории
Северо-Запада. Местное значение природных ресурсов
Особенности заселения и хозяйственного освоения территории. Новгородская Русь — район
древнего заселения. Старинные русские города — культурно-исторические и туристические центры.
Особенности современного населения: высокая плотность и преобладание городского населения.
Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения
региона. Города региона. Санкт-Петербург — северная столица России, его роль в жизни региона
Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие
сельского хозяйства.
Отрасли специализации региона: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ОПК,
туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства.
Экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Перспективы социально-экономического развития региона
Поволжский регион (3 ч)
Состав региона. Особенности географического положения в восточной и юго-восточной частях
Русской равнины.
Основные черты природы и природные факторы развития территории. Волга — природная ось
региона. Благоприятность природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения
Исторические особенности заселения территории.
Особенности современного населения. Многонациональный и многоконфессиональный состав
населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении
населения и территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные
города
Содержание
Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического,
машиностроительного и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика.
Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского
бассейна. Водный и трубопроводный транспорт, их влияние на природу региона. Основные
экономические, социальные и экологические проблемы.
Перспективы социально-экономического развития региона
Европейский юг (3 ч)
Состав региона. Особенности географического положения региона.
Особенности природы и природные факторы развития территории. Природные ресурсы региона.
Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства
Исторические особенности заселения и хозяйственного освоения территории.
Особенности современного населения: высокая плотность и неравномерность размещения
населения, пестрота национального и религиозного состава населения, преобладание сельского
населения, крупные сельские поселения и города. Культурно-исторические особенности коренных
народов гор и предгорий, донских и терских казаков
Современные отрасли специализации европейского юга. Ведущая роль АПК. Возрастание роли
рекреационного хозяйства.
Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Перспективы социальноэкономического развития региона
Уральский регион (3 ч)
Исторические особенности заселения и хозяйственного освоения территории.
Особенности современного населения: многонациональность и многоконфессиональность, высокий
Содержание
уровень урбанизации, высокая плотность и неравномерность размещения населения. Крупные
города и их проблемы.
Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов.
Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных
ископаемых на расселение населения и размещение промышленности
Урал — старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации.
Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Перспективы социально-экономического развития региона
Азиатская часть России (Восточный макрорегион)
Сибирь (2 ч)
Этапы заселения Сибири. Русская колонизация Сибири. Коренное население Сибири: традиции,
религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым
природным условиям региона. Слабая степень изученности и освоенности Сибири.
Современное расселение населения, влияние природных и экономических условий на особенности
размещения населения. Современная стратегия освоения сибирских территорий.
Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на
территории Сибири
Западная Сибирь (3 ч)
Заселение Западной Сибири.
Особенности современного населения.
Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы, особенности их жизни и
быта, основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона
Отрасли специализации хозяйства региона. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании.
Содержание
Система трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика,
лесная и рыбная промышленность, машиностроение.
Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Перспективы социально-экономического развития региона
Восточно-Сибирский регион (3 ч)
Состав территории.
Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития
территории. Природные ресурсы региона.
Рекреационные ресурсы региона и охрана природы
Заселение Восточно-Сибирского региона.
Особенности современного населения. Низкая численность и плотность населения, проблемы
трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта.
Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных
добывающих отраслей. Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные
проблемы региона. Перспективы социально-экономического развития региона
Внутрирайонные различия на территории Восточно-Сибирского региона
Южно-Сибирский регион (3 ч)
Состав региона.
Особенности географического положения.
Особенности природы и природные факторы развития территории. Своеобразие растительного и
животного мира региона. Природные ресурсы. Рекреационные ресурсы и охрана природы
Особенности заселения и хозяйственного освоения региона.
Особенности современного населения. Неравномерность и мозаичность размещения населения.
Содержание
Уровень развития транспорта и его влияние на размещение населения. Соотношение городского и
сельского населения. Основные этносы региона. Старые и новые города. Крупнейшие культурноисторические, научные, промышленные центры региона
Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Отрасли специализации Южно-Сибирского региона.
Природные предпосылки для развития АПК, особенности его структуры и развития в
экстремальных условиях. Основные земледельческие районы.
Внутрирайонные различия.
Основные экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Перспективы социально-экономического развития региона
Дальневосточный регион (5 ч)
Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории.
Особенности природы и природные факторы развития территории. Природные ресурсы Дальнего
Востока.
Рекреационные ресурсы и охрана природы
Особенности заселения и хозяйственного освоения региона.
Особенности современного населения. Несоответствие площади территории и численности
населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные
города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока
Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Отрасли специализации Дальневосточного региона. Слабое развитие сельского хозяйства.
Особенности транспортной сети региона. Внутрирегиональные различия.
Основные экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Перспективы социально-экономического развития региона
Содержание
Экономические, экологические и социальные проблемы регионов
Россия в современном мире (1 ч)
Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике. Показатели, характеризующие
уровень развития хозяйства страны.
Виды внешнеэкономической деятельности России, место России в международном географическом
разделении труда. Международные политические, финансовые, научные, культурные связи России
со странами мира.
Направления социально-экономического развития страны
Тематическое планирование 5 кл.
Раздел
(с указанием
часов)
№
урока
1.1
Введение
.Географичес
кое познание
нашей
планеты(3ч.)
1.2
Тема урока
Тип урока
По
плану
География-одна из Вводный урок
наук о планете
Земля
Наблюдение
– Урок
метод
исследование(фрон
географической
тальный)
науки
Дата
Фактич.
Характеристика
основных видов
учебной
деятельности
Наблюдать за
географическими
объектами своей
местности.
Изучать правила
работы с
«Дневником
географаследопыта».
Собирать модели и
проводить
опыты,
показывающие
шарообразность
Земли
Изготавливать
модель гномона.
Подготовка
«Дневника географаследопыта» для
проведения
наблюдения за
изменением
направления и
длины тени гномона
в течение некоторого
времени.
Проводить
наблюдение
за
изменением
тени
1.3
Моделирование
Урок-практикум
как
метод
изучение
географии
2.1
Земля
среди Урок
открытия
других
планет новых знаний
солнечной
системы
гномона1
Изготавливать
модель гномона.
Подготовка
«Дневника географаследопыта» для
проведения
наблюдения за
изменением
направления и
длины тени гномона
в течение некоторого
времени.
Проводить
наблюдение
за
изменением
тени
гномона2
Земля
как
планета
солнечной
системы (4ч.)
2.2
1
2
Возникновение
Курсивом выделены задания для работы во внеурочное время.
Курсивом выделены задания для работы во внеурочное время.
Урок
открытия
Измерять «земные
окружности»
(экватор,
два
противоположных
меридиана)
по
глобусу,
чтобы
убедиться в том, что
глобус — наиболее
точная модель Земли
Организация
2.2
Земли.Форма
размеры Земли
и новых знаний
2.3
Движение Земли Урок
открытия
по
новых знаний
околосолнечной
орбите
2.4
Суточное
вращение Земли
Урок
открытия
новых
знаний
групповой,индивид.
3.1
Внутреннее
строение
Земли.Слои
Индивидуальный
тип урока
проведения осенних
фенологических
наблюдений.
Готовить «Календарь
природы»
Изучать модель
«Земля — Луна —
Солнце».
Демонстрировать
движение Земли по
околосолнечной
орбите и вращение
вокруг земной оси.
Составлять рассказ
по плану о четырёх
особых положениях
Земли
Изучать модель
«Земля — Луна —
Солнце».
Демонстрировать
движение Земли по
околосолнечной
орбите и вращение
вокруг земной оси.
Составлять рассказ
по плану о четырёх
особых положениях
Земли
Литосфера
(8ч.)
Строить
модель
«твёрдой» Земли
3.2
«твердой»Земли
Вулканы Земли
Урок
развития
умений и навыков
групповая.индивид.
3.3.
Из чего состоит Урок новых знаний
земная
кора.Минеральны
е и горные породы
3.4
Строение земной Урок
коры
новых
индив.
открытия
знаний
Создавать модели
литосферных плит.
Работать с
конструктором
литосферных плит.
Определять
положение
Тихоокеанского
огненного кольца.
Обозначать на схеме
действующие
вулканы
Начать создавать
коллекцию горных
пород своей
местности.
Подготовить
«Дневник географаследопыта» для
проведения
изучения горных
пород своей
местности и сбора
образцов.
Изучать
горные
породы
своей
местности
и
проводить
сбор
образцов
Определять
интенсивность
землетрясений
по
описаниям и таблице
3.5
Землетрясение
Урок
открытия
новых знаний
3.6
Рельеф
земной Урок
развития
поверхности
умения и навыков
3.7.
Рельеф
края
своего Урок-практикум
12-балльной шкалы
Определять
интенсивность
землетрясений
по
описаниям и таблице
12-балльной шкалы
Изготавливать
самодельный
нивелир во
внеурочное время.
Подготовить
«Дневник географаследопыта»
для
проведения
измерения
относительной
высоты
холма
с
использованием
самодельного
нивелира
на
местности.
Определять
относительную
высоту
холма
с
использованием
самодельного
нивелира
на
местности
Работать с
топонимическим
словарём.
Определять
происхождение
названий
географических
объектов. Изучать и
использовать
способы
запоминания
названий
географических
объектов.
Проводить изучение
полезных
ископаемых
своей
местности
и собирать образцы
3.8
Атмосфера
Человек
литосфера
и комбинированный
Работать с
топонимическим
словарём.
Определять
происхождение
названий
географических
объектов. Изучать и
использовать
способы
запоминания
названий
географических
объектов.
Проводить изучение
полезных
ископаемых
своей
местности
и собирать образцы
(4ч.)
4.1
Воздушная
оболочка Земли
Урок
открытия
новых знаний
4.2
Атмосферное
давление
Урок -практикум
Проводить опыт,
доказывающий
существование
атмосферного
давления.
Изготавливать
самодельный
барометр и измерять
атмосферное
давление.
Подготовить
«Дневник географаследопыта»
для
проведения
измерения
атмосферного
давления
самодельным
барометром
Изготавливать
самодельные
измерители
направления и
скорости ветра
(флюгер), количества
осадков (дождемер),
изменения
температуры воздуха
(термометр).
Подготовить
«Дневник географаследопыта»
для
проведения
4.3
Погода
и Урок
развития
метеорологически умения и навыков
е наблюдения
4.4
Человек
атмосфера
5.1
Вода на Земле
и Урок
развития
умения и навыков
измерений
направления
и
скорости
ветра,
количества осадков и
температуры воздуха
самодельными
приборами
Составлять прогноз
погоды по народным
приметам на весну
и лето будущего
года.
Проводить оценки
прогноза,
составленного
по
народным
приметам, в мае (5
класс)
Составлять прогноз
погоды по народным
приметам на весну
и лето будущего
года.
Проводить оценки
прогноза,
составленного
по
народным
приметам, в мае (5
класс) и в сентябре
(6 класс)
Водная
оболочка
земли (7ч.)
Урок
открытия
Изучать и описывать
новых знаний
5.2
5.3
Мировой оекан- Урок
главная
часть развития,умения
гидросферы
навыков
Воды суши.Реки
и
Урок
развития
умений навыков
свойства воды.
Подготовить
«Дневник географаследопыта»
для
проведения опытов
по изучению свойств
воды
Определять
происхождение
названий
географических
объектов.
Изучать и
использовать
способы
запоминания
названий
географических
объектов.
Создавать игру
«Знатоки морских
названий».
Создавать
в
«Дневнике географаследопыта»
топонимические
страницы
Проводить
воображаемые
путешествия
по
Волге
и
Тереку.
Выявлять основные
различия
горных
и равнинных рек
5.4
Описание реки по Урок
развития
плану
умений навыков
5.5
Озера.Вода
«земных
кладовых»
5.6
Воды
нашей Урок
развития
местности
умений
коллектив.группово
й
в Урок
развития
умения навыков
Проводить
воображаемые
путешествия
по
Волге
и
Тереку.
Выявлять основные
различия
горных
и равнинных рек
Подготовить
«Дневник географаследопыта» для
проведения опыта,
показывающего, что
вода просачивается в
различных горных
породах с разной
скоростью.
Проводить опыт для
определения
скорости
просачивания воды
через образцы пород
(глина, песок,
суглинок).
Создавать и работать
с
самодельной
моделью родника
Работать с текстами
легенд и народных
сказаний,
посвящённых
объектам
гидросферы.
Создавать
в
«Дневнике географа-
5.7
Человек
гидросфера
и Урок
развития
умений и контроля
6.1
Биосфера.Оболоч
ка Земли
6.2
Жизнь
тропическом
поясе
6.3
Растительный
и Урок
развития
животный
мир умений и нывыков
умеренных поясов
следопыта»
топонимические
страницы
Работать с текстами
легенд и народных
сказаний,
посвящённых
объектам
гидросферы.
Создавать
в
«Дневнике географаследопыта»
топонимические
страницы
Биосфера (6ч)
Урок
открытия
новых знаний
в Комбинированный
урок
Работать
с
изображениями
и
описаниями
ископаемых остатков
организмов
Составлять и
описывать
коллекции
комнатных растений
по географическому
принципу.
Определять правила
ухода за комнатными
растениями с учётом
природных условий
их произрастания
Создавать
игры
биогеографического
содержания
6.4
Раздел
(с указанием
часов)
№
уро
ка
Тема урока
Тип урока
Жизнь в полярных Урок практикум
поясах и в океане
Дата
Характеристика основных видов
учебной деятельности
По
Фактич.
6.5
Природная
среда.Охрана
природы
Урок развивающего
контроля
6.6
Природа
Астраханского
края
Урок рефлексия
7.1
Повторение
обобщение
Итоговая
контрольная
работа
7.2
и Урок контроля
Изучать виртуально
морских животных с
путеводителем
«Жизнь в морских
глубинах».
Работать
с
определителем
морских животных
Совершать
виртуальное
путешествие по
экологической тропе
Лапландского
заповедника.
Составлять в
«Дневнике географаследопыта» схемы
экологической
тропы.
Создавать
агитационные
листки (плакаты) на
природоохранные
темы
плану
Введение
.Географичес
кое познание
нашей
планеты(9ч)
2.2
3
1.1
География – Вводный
древняя
и урок
современная
наука
1.2
Начало
Урок
географическ исследования
ого познания
Земли
1.3
География в Урок
Средние
исследования
века(Европа)
1.4
География
средние
века)(Азия
Великие
в Урок
исследования
Урок
Курсивом выделены задания для работы во внеурочное время.
Строить модель гномона.
Измерять высоту Солнца над
горизонтом.
Составлять свою «Карту мира» в
«Дневнике географа-следопыта»
Строить модель гномона.
Измерять высоту Солнца над
горизонтом.
Составлять свою «Карту мира» в
«Дневнике географа-следопыта»
Читать фрагмент «Книги о
разнообразии мира» Марко Поло.
Работать со своей «Картой мира»
в «Дневнике географа-следопыта».
Оценивать прогноз погоды на
лето, составленный по народным
приметам в 5 классе3
Изучать устройство компаса.
Создавать модель компаса.
Определять
направление
на
стороны горизонта и визировать
по компасу
Работать с топонимическим
1.5
географическ
ие открытия
1.6
Географическ Урок
ие открытия исследования
исследования
в 15-19века
1.7
Открытие
Антарктиды.
Первое
русское
путешествие
Урок
исследования
1.8
Современные
географическ
ие
исследования
Обобщение
знаний
по
теме:
«Введение.
Географическ
ое познание
нашей
планеты
Урок
исследования
Планета
Земля
Урок
актуализации
1.9
исследования
Урок
проверки
знании
теме
по
словарём.
Создавать игру «Материки и
части света
Подготовить свою первую
научную экспедицию с целью
обнаружения географического
объекта своей местности —
памятника природы.
Проводить,
обрабатывать
результаты и подводить итоги
школьной экспедиции
Подготовить свою первую
научную экспедицию с целью
обнаружения географического
объекта своей местности —
памятника природы.
Проводить,
обрабатывать
результаты и подводить итоги
школьной экспедиции
Изучать изображения Земли из
космоса.
Работать по освоению «языка»
космических снимков
Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы».
Выполнять тестовые задания
План
местности
(10ч)
2.1
Сравнивать
различные
изображения территории музея-
знаний
2.2
Изображение
земной
поверхности
2.3
Ориентирова Урок
ние
на открытия
местности
новых знаний
2.4
Топографичес
кией план и
топографичес
кая
карта.
Масштаб
Условные
знаки
2.5
2.6- Как
2.7 составляют
топографичес
кие планы и
карты
2.8 Изображение
рельефа
на
топографичес
Урок
открытия
новых знаний
Урокпрактикум
Урокпрактикум
Урок
открытия
новых знаний
Урок
исследование
заповедника
«Поленово».
Определять
изображения,
дающие наиболее полную и
точную информацию о местности
Сравнивать
различные
изображения территории музеязаповедника
«Поленово».
Определять
изображения,
дающие наиболее полную и
точную информацию о местности
Готовить самодельное
оборудование для проведения
ориентирования на местности.
Определять среднюю длину
своего шага.
Проводить ориентирования на
объекты,
расположенные
на
пришкольном участке
Создавать игру
«Топографическое домино».
Проводить
чемпионат
по
топографическому домино
Создавать игру
«Топографическое домино».
Проводить
чемпионат
топографическому домино
по
Проводить полярную съёмку
пришкольного участка.
Проводить маршрутную съёмку
местности и составлять план
«Мой путь из дома в школу
Создавать и работать с макетами
холмов. Обозначать на макетах
линии с одинаковой высотой.
ких планах и
картах
Определять зависимость густоты
горизонталей от крутизны скатов
холмов.
Читать топографическую карту
своей местности, определять
относительные
высоты
отдельных форм рельефа
Создавать серию схематических
планов «Этапы Куликовской
битвы» по описаниям в «Дневнике
географа-следопыта».
Разрабатывать
план
реконструкции
пришкольного
участка и выбирать места для
установки около школы
2.9
Виды планов Урок
и
их обобщение
использовани
е
2.1
0
обобщение
Актуализация
знаний :План знания
и
местности
коррекция
знания
Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы».
Выполнять тестовые задания
3.1
Глобус
– Урок
модель Земли открытия
новых знаний
Работать со школьным глобусом:
определять масштаб, измерять
длину экватора и меридианов,
определять расстояния между
объектами,
протяжённость
Африки с севера на юг
Изготавливать широтную
линейку для школьного глобуса.
Определять по глобусу с
помощью широтной линейки
Глобус
географичес
кая карта –
модели
земной
поверхности(
9ч)
3.2- Географическ
3.3 ие
координаты
Урок
практикум
3.4
Определение Урокрасстояний и практикум
высот
по
глобусу
3.5
Географическ
ая карта
3.6
Работа
с Урок
географическ закрепления
ой картой
3.7
Географическ
Урок
открытия
новых знаний
Урок
широту Северного и Южного
тропиков, Северного и Южного
полярных кругов.
Определять
географические
долготы. Определять положение
географического центра России по
географическим координатам
Изготавливать масштабную
линейку для школьного глобуса.
Измерять расстояния по глобусу с
помощью масштабной линейки.
Изготавливать кольцевую
подставку для школьного глобуса.
Ориентировать глобус в
соответствии с широтой
школьного здания и направлением
«север — юг».
Создавать
рельефную
карту
Африки в технике бумагопластики
Изучать правила работы с
контурными картами.
Обозначать
положение
географического
объекта
на
контурной карте, показывать
направления на основные стороны
горизонта в различных частях
контурной карты
Изучать правила работы с
контурными картами.
Обозначать
положение
географического
объекта
на
контурной карте, показывать
направления на основные стороны
горизонта в различных частях
контурной карты
Создавать игру
ий
адрес исследование
Астраханской
области
3.8
Географическ Урок
ие карты и закрепления
навигация в
жизни
человека
3.9
Обобщение
Урок
знаний
по контроля
теме
: оценки
«Изображени
е
земной
поверхности»
и
«Картографическое домино».
Изготавливать самодельный
эклиметр.
Определять географические
координаты школьного здания с
помощью GPS-приёмника (по
возможности).
Проводить чемпионат по
картографическому домино.
Измерять
высоту
Полярной
звезды с помощью самодельного
эклиметра
(совместно
с
родителями)
Создавать игру
«Картографическое домино».
Изготавливать самодельный
эклиметр.
Определять географические
координаты школьного здания с
помощью GPS-приёмника (по
возможности).
Проводить чемпионат по
картографическому домино.
Измерять
высоту
Полярной
звезды с помощью самодельного
эклиметра
(совместно
с
родителями)
Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы».
Выполнять тестовые задания
Литосфера
(9ч)
4.1
Внутреннее
Урок
Работать с коллекцией минералов
строение
Земли
.Строение
земной коры
актуализация
знании
4.2
Минералы
Урокпрактикум
4.3
Богатства
недр
Астраханской
области
Урок
исследование
4.4
Выветривани Урок
е
и открытия
перемещение
горных пород
4.5
Рельеф
земной
поверхности
Актуализация
знании
и горных пород.
Описывать свойства одного
минерала, определять его
твёрдость.
Записывать результаты изучения
минерала в «Дневнике географаследопыта»
Работать с коллекцией минералов
и горных пород.
Описывать свойства одного
минерала, определять его
твёрдость.
Записывать результаты изучения
минерала в «Дневнике географаследопыта»
Заочно знакомиться с
известняковыми пещерами.
Готовить и проводить опыт по
выращиванию сталактита и
сталагмита.
Наблюдать первые результаты
опыта
Описывать географическое
положение Анд по глобусу или
физической карте на основе плана
с примерами.
Составлять план описания
Гималаев на основе работы с
текстом учебника.
Описывать Кавказские горы с
использованием
плана,
разработанного на уроке
Описывать географическое
положение Амазонской
низменности по глобусу или
физической карте на основе плана
с примерами.
Составлять план описания
Великой Китайской равнины на
основе работы с текстом учебника.
4.6
Равнины
и Актуализации
плоскогорья
знаний
и
суши
умении
4.7
Особенности
рельефа
Астраханской
области
4.8
Рельеф
дна Актуализации
Мирового
знаний
и
океана
умении
Изучать рельеф дна Чёрного моря
с целью определения
оптимального маршрута
прокладки подводных линий
газопроводов.
Строить упрощённый профиль
дна Чёрного моря по линии
пролегания маршрута газопровода
4.9
Обобщение
Урок
знаний
по контроля
теме:
знании
«Литосфера»
Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы».
Выполнять тестовые задания
5.1
Атмосфера
.Как
нагревается
атмосферный
воздух
Исследовать условия нагрева
подстилающей поверхности
солнечными лучами с помощью
упрощённой модели.
Определять суточную амплитуду
Урок
исследование
Атмосфера
(9ч)
Урок
открытия
знаний
5.2
Атмосферное
давление
Урок
исследование
5.3
Движение
воздуха
Урок
исследование
5.4
Вода
атмосфере
в Урок
открытия
новых знании
5.5
Вода
атмосфере
в
5.6
Климат
температуры воздуха по данным
своего дневника погоды.
Сравнивать значения амплитуды
температуры воздуха при
безоблачной и при пасмурной
погоде.
Объяснять отмеченные различия
Изучать устройство и правила
работы с барометром-анероидом.
Измерять атмосферное давление
на разных этажах здания.
Определять высоты по разности
атмосферного давления
Определять преобладающие
направления ветра в различных
российских городах.
Разрабатывать маршруты
кругосветного путешествия на
воздушном шаре.
Изготавливать воздушный шар
Проводить опыт, показывающий,
как образуется туман.
Описывать результаты опыта в
«Дневнике географа-следопыта».
Проводить опыт, показывающий,
как образуется туман.
Описывать результаты опыта в
«Дневнике географа-следопыта».
Актуализации
знании
Составлять карты климатических
рекордов Земли.
5.7
Решение
практических
задач по теме
Закрепление
знаний
Определять суточную амплитуду
температуры воздуха по данным
своего дневника погоды.
Сравнивать значения амплитуды
температуры воздуха при
безоблачной и при пасмурной
погоде.
Объяснять отмеченные различия
Анализировать
основные
климатические показатели своей
местности
5.8
Климатическ
ие
особенности
Астраханской
области
Актуализация
знании
5.9
Обобщение
Урок
знании
по контроля
теме
Атмосфера
Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы».
Выполнять тестовые задания
6.1
Гидросфера
Урок
.Вода
на актуализации
Земле
знании
6.2
Мировой
Составлять карту «Глобальный
океанический конвейер».
Находить примеры влияния
нарушений в работе конвейера на
климат Земли.
Составлять план описания
Северного Ледовитого океана на
основе работы с текстом учебника.
Описывать Индийский океан с
использованием
плана,
разработанного на уроке
Описывать
географическое
Гидросфера
(8ч)
Урок
исследование
положение реки Нил по глобусу
или физической карте на основе
плана с примерами
Урок
исследование
Описывать
географическое
положение реки Нил по глобусу
или физической карте на основе
плана с примерами
Урок
актуализации
знаний
и
умений
Изучать механический состав и
кислотность почвы на
пришкольном участке.
Отражать результаты
исследования почвенных образцов
в «Дневнике географа-следопыта»
6.5
Воды суши. Урок
Большие
и актуализации
малые реки.
знаний
и
умений
Описывать
географическое
положение реки Нил по глобусу
или физической карте на основе
плана с примерами
6.6
Озера.
Урок
Подземные
актуализация
воды. Болота знаний
.Ледники
6.3
6.4
океан
–
главная часть
гидросферы.
Воды
Мирового
океана
Мировой
океан
–
главная часть
гидросферы.
Воды
Мирового
океана
Воды суши.
Жизнь реки.
Большие
и
малые реки.
6.7
Воды
Астраханской
области
Урок
актуализация
знаний
6.8
Итоговый
Урок
урок по теме: контроля
Гидросфера
оценки
и
Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы».
Выполнять тестовые задания
Биосфера и
почвенный
покров(2ч)
7.1
Биосфера
.Биологическ
ий
круговорот
Урок
открытия
новых знаний
7.2
Почва.
Образование
почв.
Плодородие
почв
Взаимосвязь
оболочек
Земли.
Географическ
ая оболочка
8.1
Взаимосвязь
оболочек
Земли.
Урок новых
знаний
Изучать механический состав и
кислотность почвы на
пришкольном участке.
Отражать результаты
исследования почвенных образцов
в «Дневнике географа-следопыта»
Географичес
кая оболочка
Земли(11ч)
Изучать механический состав и
кислотность почвы на
пришкольном участке.
Географическ
ая оболочка
Отражать результаты
исследования почвенных образцов
в «Дневнике географа-следопыта»
8.2
Взаимосвязь
оболочек
Земли.
Географическ
ая оболочка
8.3
Природная
Урок
среда. Охрана актуализации
природы
8.4
Особо
охраняемые
территории
Астраханской
области
Человекчасть
биосферы
Урок
актуализации
8.6
Человекчасть
биосферы
Урок новых
знании
8.7
История
заселения
Астраханског
о края
Урок
исследование
8.8
Современный
Урок
8.5
Урок
исследование
Урок новых
знаний
Изучать механический состав и
кислотность почвы на
пришкольном участке.
Отражать результаты
исследования почвенных образцов
в «Дневнике географа-следопыта»
8.9
национальны исследование
й
состав
Астраханской
области .
.Национальн
Урок
ый
состав исследование
своего
населенного
пункта,
своего класса
8.1
0
Национальны Актуализация
е
обычаи знания
и
.традиции
умения
народов
нашего края
8.1
1
Национальны Актуализация
е
обычаи знания
и
.традиции
умения
народов
нашего края
9.1
Итого
часов
Итоговый
контроль
Выполнять итоговые задания и
отвечать на вопросы».
Выполнять тестовые задания
Урок
контроля
знаний
:68
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И
СТРАНЫ.
7 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 68 ч.)
Раздел №
(С УКАЗАНИЕМ
ЧАСОВ)
УРОK
А
Тема урока
Тип
урока
Дата
По
плану
Факт
Характеристика основных видов
учебной деятельности
Введение.
Источники
географическ
ой
информации
(2 ч)
.
1.1
Введение.
Страноведение
Вводн
ый
Анализировать учебник, повторять приёмы
работы с учебной книгой.
Определять структуру курса по
содержанию учебника
1.2
Источники
географически
Урок
актуал
изации
Составлять перечень источников
географической информации.
Группировать карты учебника и атласа по
х знаний
знаний
разным признакам (охвату территории,
масштабу, содержанию).
Различать географические описания и
характеристики, приводить примеры
Современный
облик
планеты
Земля
(4 ч)
Геологическа
я история
Земли
(1 ч)
2.1
Происхождени
е материков и
впадин океанов
Урок
открыт
ия
новых
знаний
.
Выделять в геологическом времени этапы
развития Земли.
Объяснять происхождение материков и впадин
океанов.
Определять географическое положение
материков, океанов, частей света.
Сравнивать географическое положение этих
объектов, устанавливать сходство и различия
Географическ
ая среда и
человек
(2 ч)
2.2
Географическа
я среда земное
Урок
актуал
изации
Выявлять различия между географической
оболочкой и географической средой. Давать
определения этим понятиям.
2.3
2.4
окружение
человеческого
общества
знаний
и
решен
ия
частны
х задач
Выявлять основные закономерности (свойства)
географической оболочки
Разнообразие
природы
Земли.
Широтная
зональность и
высотная
поясность
Урокисслед
ование
Давать определения понятиям темы. Выявлять
по картам проявление широтной зональности на
материках и в океанах.
Повторение и
обобщение
раздела:
«Современный
облик планеты
Земля»
Тестирование
Урок
рефлек
сии,
провер
ки и
коррек
ции
знаний
Население
Земли
Составлять характеристику природной зоны
своей местности и её изменений под влиянием
хозяйственной деятельности людей
Выполнять итоговые задания и отвечать на
вопросы по разделу «Современный облик
планеты Земля».
Выполнять тестовые задания
.
(5 ч)
Расселение
людей.
Численность
населения
Земли.
3.1
Расселение
людей.
Численность
населения
Земли.
Урок
открыт
ия
новых
знаний
Анализировать графики изменения
численности населения во времени.
Составлять прогноз изменения численности
населения Земли.
Решать задачи на вычисление рождаемости,
смертности, естественного прироста населения.
Находить информацию о населении своей
местности.
Строить графики и диаграммы по собранным
данным.
Приводить примеры исторических и
современных миграций. Объяснять причины
изменений в численности населения материков
и миграций населения. Определять и
сравнивать различия в численности, плотности
и динамике населения отдельных материков и
стран мира
3.2
Особенности
расселения
людей и их
хозяйственная
деятельность
Урок
исслед
ование
;
проект
ная
деятел
ьность
Читать карту плотности населения. Вычислять
плотность населения.
Определять по карте плотности населения
наиболее и наименее заселённые территории
суши. Выявлять факторы, влияющие на
плотность населения. Показывать на карте
главные области расселения. Находить и
систематизировать информацию об адаптации
людей к природным
особенностямклиматических поясов и областей,
к особенностям природных зон.
Называть виды хозяйственной деятельности
людей. Приводить примеры хозяйственной
деятельности людей в областях с большой и
малой плотностью населения.
Анализировать диаграмму соотношения
городского и сельского населения. Определять
функции городов по разным источникам
информации.
Показывать на карте большие города
3.3
Народы мира и
разнообразие
стран
Урок
исслед
ование
Давать определение понятия «этнос».
Моделировать на контурной карте размещения
крупнейших этносов и малых народов, а также
пути расселения индоевропейских народов.
Изучать по карте народов мира территории
проживания народов, относящихся к одним
языковым семьям.
Показывать на карте крупнейшие страны мира,
определять по карте основные виды
хозяйственной деятельности людей в этих
странах.
Показывать на карте многонациональные
страны
.
3.4
Религии мира и
культурноисторические
регионы.
Урок
исслед
ование
;
проект
ная
деятел
ьность
Анализировать карты в целях выявления
географии распространения мировых религий.
Называть крупные историко-культурные
регионы мира, описывать их различия.
Готовить и обсуждать презентации и
сообщения
3.5
Повторение и
обобщение
раздела:
«Население
Земли».
Урок
обобщ
ения,
провер
ки и
Выполнять итоговые задания и отвечать на
вопросы по разделу «Население Земли».
Выполнять тестовые задания
Тестирование.
коррек
ции
знаний
.
Планетарные
формы
рельефа.
Урок
актуал
изации
открыт
ия
новых
знаний
Главные
особенности
природы
Земли
(18 ч)
Рельеф Земли
(3 ч)
Планетарные
формы
рельефа.
4.1
Устанавливать связи между строением земной
коры и размещением крупнейших и крупных
форм рельефа. Определять по карте границы
столкновения и расхождения литосферных
плит.
Читать карту строения земной коры.
Объяснять опасные природные явления,
происходящие в литосфере. Читать карты,
космические снимки, аэрофотоснимки.
Описывать рельеф одного из материков.
Сравнивать рельеф двух материков, выявлять
причины сходства и различий
4.2
Закономерност
и размещения
крупных форм
рельефа и
месторождений
полезных
Урок
исслед
ование
,
практи
кум
Сопоставлять физическую карту с картой
строения земной коры в целях выявления
закономерностей отражения в рельефе
особенностей строения земной коры. Выявлять
закономерности распространения
землетрясений и вулканизма. Устанавливать
ископаемых.
закономерности размещения месторождений
полезных ископаемых.
Приводить примеры форм рельефа своей
местности и их изменений под влиянием
деятельности людей
4.3
Преобразовани
е рельефа в
результате
хозяйственной
деятельности
людей.
Актуал
изация
знаний
;
проект
ная
деятел
ьность
Объяснять роль рельефа в жизни людей.
Оценивать роль минеральных ресурсов в
хозяйственной деятельности.
Урок
открыт
ия и
актуал
изация
знаний
Выявлять по картам зависимость температуры
воздуха от угла падения солнечных лучей,
закономерности уменьшения средних
температур от экватора к полюсам.
Урок
исслед
ование
,
проект
Выявлять главную причину разнообразия
климатов Земли и существования
климатических поясов. Объяснять размещение
климатических поясов согласно закону
Обсуждать проблемы рационального
использования полезных ископаемых.
Находить информацию о памятниках
литосферы
Климаты
Земли (3 ч)
4.5
4.6
Климатообразу
ющие факторы
Климатические
пояса
Объяснять влияние на климат характера
подстилающей поверхности (в том числе
океанических течений) и движения воздушных
масс.
ная
деятел
ьность
географической зональности.
Устанавливать причины выделения основных
и переходных поясов. Выявлять причины
выделения климатических областей в пределах
климатических поясов.
Составлять описание климата одного из
поясов. Анализировать климатические
диаграммы.
Описывать и объяснять различия в климате
одного из материков.
Объяснять изменение климата во времени
4.7
Человек и
климат.
Урок
актуал
изации
обобщ
ения
знаний
.
Оценивать роль климата как компонента
природы и как важнейшего условия жизни
людей.
Объяснять значение климатических ресурсов
(тепла и влаги) в жизни и деятельности
человека.
Приводить примеры адаптации людей к
климату. Оценивать климатические условия
какого-либо материка для жизни населения
4.8
Мировой
океан-главная
часть
гидросферы
Урок
открыт
ия и
актуал
изация
знаний
Оценивать роль самого большого природного
комплекса в жизни Земли. Приводить примеры
проявления зональности в распределении
поверхностных водных масс, температуры и
солёности вод.
Выявлять зависимость направления
поверхностных течений от направления
господствующих ветров. Объяснять механизм
взаимодействия океана с атмосферой и сушей.
Доказывать роль океана как мощного
регулятора многих процессов, происходящих на
Земле
4.9
Воды суши.
Закономерност
и их питания и
режима.
Урок
исслед
ования
.
Устанавливать по карте географическое
положение крупных водных объектов суши.
Описывать по карте территории с густой
речной сетью, районы распространения
ледников, озёр, болот.
Выявлять причины их образования.
Сопоставлять тематические карты в целях
выявления зависимости характера, питания и
режима рек от рельефа и климата.
Составлять характеристику зональных типов
рек.
Сравнивать внутренние воды материков
4.10
Изменение вод
суши под
влиянием
хозяйственной
деятельности
Урок
обобщ
ения
знаний
,
проект
ная
деятел
ьность
Сравнивать и оценивать обеспеченность
материков внутренними водами.
Приводить примеры использования человеком
вод суши и их изменения под влиянием
хозяйственной деятельности.
Обсуждать проблемы рационального и
нерационального использования водных
ресурсов.
Приводить примеры неблагоприятных и
опасных для человека явлений, связанных с
водами суши.
Называть и показывать на карте памятники
природного Всемирного наследия ЮНЕСКО,
относящиеся к водам суши
Природные
зоны (3 ч)
4.11
Важнейшие
природные
зоны
экваториальго,
субэкваториаль
ных и
тропических
поясов.
Урок
исслед
ование
Давать определение понятия «природная зона».
Составлять характеристику экваториальных
лесов, саванн, пустынь тропического пояса с
установлением связей между компонентами
зоны.
Называть нескольких представителей
растительного и животного мира зоны.
Выявлять по картам антропогенные изменения
природных зон.
Доказывать необходимость охраны природных
зон.
Подготавливать и обсуждать презентации об
уникальных представителях растительного и
животного мира зон
4.12
Природные
зоны
субтропически
х поясов.
Урок
исслед
ование
Устанавливать климатические различия и их
причины в субтропических климатических
поясах.
Показывать на карте природные зоны
субтропических поясов.
Составлять краткие описания природы
основных зон этих поясов по различным
источникам информации.
Называть наиболее характерных
представителей органического мира каждой
зоны. Выявлять природные богатства зон и
возможности их использования в хозяйственной
деятельности людей. Оценивать степень
изменения природы зон под влиянием человека.
Подготавливать и обсуждать презентации о
какой-либо зоне субтропического пояса
4.13
Важнейшие
природные зоны
умеренных,
субполярных и
полярных
поясов.
Урок
практи
кум
Устанавливать зависимость особенностей
изучаемых зон от климатических условий.
Объяснять особенности географического
положения отдельных зон. Выявлять причины
наличия многих природных зон в умеренном
климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны
в пределах северных материков. Составлять
краткую характеристику одной из зон (по
выбору) с раскрытием связей между
природными компонентами зоны.
Определять основные природные богатства
каждой из зон.Оценивать степень изменения
природных зон умеренного пояса в результате
хозяйственной деятельности.
Приводить примеры антропогенных
комплексов в пределах рассматриваемых зон.
Составлять каталог культурных растений и
домашних животных в пределах всех изученных
зон материков
Самые
крупные
природные
комплексы на
Земле —
материки и
океаны (4 ч)
4.14
4.15
Особенности
природы и
населения
южных
материков
Особенности
природы и
населения
северных
материков
Урок
исслед
ование
и
открыт
ия
новых
знаний
Определять сходство и различия в
географическом положении материков, в
рельефе, климате и других компонентах
природы.
Объяснять причины установленных фактов.
Оценивать природные богатства материков.
Урок
открыт
ия
новых
знаний
,
практи
кум
Объяснять более сложное развитие природы
северных материков.
Устанавливать сходство и различия в природе
Евразии и Северной Америки. Оценивать
природные богатства, а также численность,
состав населения и его размещение на
материках.
Показывать на карте антропогенные
комплексы материков.
Устанавливать причины большого
разнообразия расового и этнического состава
населения. Определять степень изменения
природы материков под влиянием человека
Определять сходство и различия в
географическом положении и природе северных
и южных материков
4.16
Природа
Тихого
и Индийского
океанов. Виды
Урок
исслед
ование
,
Объяснять по картам особенности
географического положения океанов.
Составлять описания и характерис-
хозяйственной
деятельности
в океанах
практи
кум
тики основных компонентов природы каждого
из океанов.
Устанавливать по картам основные
поверхностные течения, взаимодействие океана
с окружающей его сушей.
Моделировать на контурной карте
транспортную, промысловую, сырьевую,
рекреационную и другие функции одного из
океанов
4.17
Изучать по карте географическое положение
океанов.
Сравнивать компоненты природы двух
океанов, объяснять причины установленных
фактов.
Устанавливать по картам систему течений в
океанах.
Оценивать роль океанов в хозяйственной
деятельности людей.
Подготавливать и обсуждать презентации об
одном из океанов.
Природа
Атлантическог
ои
СеверногоЛедо
витого
океанов.
Виды
хозяйственной
деятельности
в океанах.
.
Устанавливать степень загрязнения океанов и
.
4.18
Повторение и
обобщение
раздела
«Главные
особенности
природы
Земли».
Тестирование
Урок
рефлек
сии,
провер
ки и
коррек
ции
знаний
Выполнять итоговые задания и отвечать на
вопросы по разделу «Главные особенности
природы Земли».
Выполнять тестовые задания
Материки и
страны (36 ч)
Африка (6 ч)
5.1
Особенности
природы
Африки
Урок
открыт
ия
новых
знаний
,
практи
кум
Определять географическое положение
материка и влияние его на природу.
Составлять характеристику компонентов
природы.
Объяснять преобладание в рельефе высоких
равнин, размещение месторождений полезных
ископаемых. Объяснять влияние
климатообразующих факторов на климат
материка. Составлять характеристику климата
одной из территорий.
Читать климатограммы. Объяснять
зависимость рек от рельефа и климата.
Объяснять особенности размещения
природных зон.
Оценивать природные богатства Африки.
Обсуждать проблемы неумеренного
использования природных богатств материка и
меры по сохранению природы континента
5.2
Население и
политическая
карта
Африки
Урок
открыт
ия
новых
знаний
,
практи
кум
Анализировать изменения численности
населения материка во времени и факторы,
влияющие на этот показатель. Определять по
карте плотности населения особенности
размещения, по карте народов — этнический
состав населения Африки, по статистическим
показателям — соотношение городского и
сельского населения. Различать города
материка по их функции. Группировать страны
Африки по различным признакам. Различать
природно-хозяйственные и историкокультурные регионы Африки
.
5.3
Северная
Африка.
Египет
Урок
исслед
ование
Показывать на карте и определять
географическое положение региона и стран в
его пределах. Выявлять общие черты природы,
природных богатств, этнического и
религиозного состава населения и его
хозяйственной деятельности. Составлять
описания и характеристики отдельных стран
региона, крупных городов. Анализировать
экологическую карту, выявлять районы с
нарушенной природой. Создавать
географический образ Египта. Называть
памятники культурного наследия человечества.
Подготавливать и обсуждать презентации о
странах Северной Африки
5.4
Западная и
Центральная
Африка.
Нигерия
Урок
исслед
ование
Изучать по карте географическое положение и
состав региона. Объяснять особенности
природы. Выявлять по картам природные
богатства, этнический состав населения,
памятники культурного наследия человечества.
Составлять по картам и тексту учебника
характеристику Нигерии и какой-либо другой
страны (по выбору). Подготавливать и
обсуждать презентации о странах
5.5
Восточная
Африка.
Эфиопия
Урок
исслед
ование
Выявлять особенности компонентов природы
и природных богатств региона. Устанавливать
отличия природы Восточной Африки от других
регионов материка. Составлять по картам и
тексту учебника характеристику страны,
выявлять в ней черты, характерные для всего
региона. Составлять комплексную
характеристику Эфиопии. Объяснять по картам
особенности распространения на территории
Африки районов стихийных бедствий.
Анализировать экологическую карту материка.
Подготавливать презентации о заповедниках
Восточной Африки
.
5.6
Южная
Африка.
ЮАР
Урок
исслед
ование
Показывать на карте и определять
географическое положение региона и стран в
его пределах. Выявлять общие черты природы,
населения и его хозяйственной деятельности в
Южной Африке. Определять природные
богатства стран региона и виды деятельности,
связанные с их использованием. Составлять
комплексную характеристику ЮАР. Выявлять
по карте экологические проблемы региона
5.7
Особенности
природы.
Урок
исслед
ование
Изучать по карте географическое положение
материка. Устанавливать причины
выровненного рельефа, сухости климата на
большей части территории, бедности
поверхностными водами, особенностей
размещения природных зон. Читать
климатограммы. Оценивать природные
богатства Австралии. Объяснять причины
эндемичности органического мира. Определять
по экологической карте примеры изменения
природы под влиянием хозяйственной
деятельности людей. Сравнивать компоненты
природы Австралии и Африки, делать выводы
Австралия и
Океания (3 ч)
по результатам сравнения
.
5.8
Австралийский
Союз
Урок
исслед
ование
,
проект
ная
деятел
ьность
Составлять характеристику населения страны.
Сравнивать население Австралии и Африки,
объяснять результаты сравнения. Читать карту
хозяйственной деятельности. Оценивать роль
природных ресурсов в развитии
промышленности и сельского хозяйства.
Показывать на карте города Австралии,
различать их функции.
Подготавливать и обсуждать презентации о
заповедниках страны.
Выявлять причины изменения природы
материка. Составлять характеристику
природы, населения и его хозяйственной
деятельности одного из регионов Австралии (по
выбору)
5.9
Океания
Урок
исслед
ование
Описывать по карте географическое
положение Океании. Группировать острова по
происхождению. Объяснять связь рельефа и
полезных ископаемых с происхождением
островов. Устанавливать причины
особенностей климата и органического мира
островов.
Анализировать состав населения.
Показывать на карте наиболее значимые
страны Океании.
Составлять описание одного из островов.
Подготавливать и обсуждать презентации о
крупных стихийных бедствиях, об
уникальности природы островов, о памятниках
природного и культурного наследия
Южная
Америка (5 ч)
5.10
5.11.
Особенности
природы.
Население и
политическая
карта
Урок
открыт
ия
новых
знаний
,
проект
ная
деятел
ьность
Изучать по карте географическое положение
материка и предполагать отражение его в
природе материка. Объяснять причины
контрастов в строении рельефа, преобладания
влажных типов климата, своеобразия
органического мира. Читать и анализировать
климатограммы. Сравнивать природу Южной
Америки с природой Африки и Австралии.
Оценивать природные ресурсы материка.
Определять по экологической карте примеры
изменений природы континента
Урок
открыт
ия
новых
знаний
,
проект
ная
деятел
ьность
Анализировать изменения численности
населения материка во времени и факторы,
влияющие на этот показатель. Давать
характеристику географического положения
историко-культурного региона. Выявлять
общие черты материальной и духовной
культуры народов Латинской Америки.
Называть объекты древних индейских
цивилизаций. Сравнивать численность
населения Южной Америки и Африки.
Определять по карте плотности населения
особенности размещения, а по карте народов —
этнический состав населения. Различать города
материка по их функциям. Группировать
страны по различным признакам.
Подготавливать и обсуждать презентации об
одной из стран региона (по выбору)
5.12
Внеандийский
Восток.
Бразилия
Урок
исслед
ование
Изучать по карте географическое положение
страны. Объяснять особенности компонентов
её природы. Выявлять по картам природные
богатства и оценивать их. Выявлять
особенности расового и этнического состава
населения страны. Находить на карте и
называть памятники культурного наследия
человечества. Составлять по карте
хозяйственной деятельности и тексту учебника
описание видов хозяйственной деятельности
населения Бразилии. Определять по картам
районы освоения внутренних территорий.
Подготавливать и обсуждать презентации о
заповедниках страны, памятниках всемирного
наследия, городах
5.13
Аргентина
Урок
исслед
ование
Составлять характеристику природы и
природных богатств страны.
Устанавливать особенности населения.
Читать карту хозяйственной деятельности и
определять по ней размещение отраслей
сельского хозяйства. Оценивать роль
природных ресурсов в развитии
промышленности.
Оценивать географическое положение
столицы, называть её функции
5.14
Андийский
Запад.Перу.
Чили.
Венесуэлла
Урок
исслед
ование
Показывать на карте и определять
географическое положение стран региона.
Выявлять общие черты природы, этнический и
религиозный состав населения и его
хозяйственной деятельности. Читать карту
хозяйственной деятельности материка,
определять природные богатства стран и виды
деятельности, связанные с их использованием.
Составлять географический образ Перу, Чили
и Венесуэлы. Анализировать экологическую
карту материка, устанавливать районы
нарушения природы.
Называть памятники культурного наследия
человечества в пределах изучаемых стран
Антарктида
(2 ч)
5.15
5.16*
Особенности
природы
Современные
исследования
Антарктиды
Урок
исслед
ование
Проект
ная
деятел
ьность
Выявлять своеобразие географического
положения Антарктиды и объяснять его
влияние на природу.
Показывать на карте научные станции.
Устанавливать причины особенностей
рельефа, климата и других компонентов
природы. Анализировать климатограммы.
Составлять описания климата внутренних и
прибрежных районов материка. Объяснять
влияние Антарктиды на природу Земли.
Оценивать природные богатства материка.
Объяснять важность международного статуса
Антарктиды.
Определять цели изучения южной полярной
области Земли. Составлять проекты
использования её природных богатств в
будущем. Подготавливать и обсуждать
презентации о современных исследованиях
Антарктики
Северная
Америка (4 ч)
5.18
Особенности
природы.
Урок
открыт
ия
новых
знаний
Оценивать влияние географического
положения на природу материка.
Составлять характеристику компонентов
природы. Объяснять причины контрастов в
строении рельефа, разнообразия климатов, в
расположении природных зон.
Читать климатограммы.
Определять закономерности размещения на
материке основных природных богатств.
Обсуждать последствия хозяйственной
деятельности в использовании природных
богатств материка и необходимые меры по
сохранению природы континента
.
5.19
Соединённые
Штаты
Америки
Урок
исслед
ование
,
проект
ная
деятел
ьность
Давать оценку географического положения
США.
Составлять характеристику природы и
природных богатств, их использования в
хозяйственной деятельности населения.
Выявлять специфику этнического состава
населения. Выявлять причины особенностей
материальной и духовной культуры.
Устанавливать по карте размещение
населения. Показывать на карте большие
города и описывать их географическое
положение, планировку и внешний облик. По
карте хозяйственной деятельности
устанавливать размещение отраслей хозяйства
по территории страны. Определять изменения
природы по экологической карте
5.20
Канада.
Урок
исслед
ование
Составлять характеристику природы и
природных богатств страны.
Устанавливать особенности населения.
Читать карту хозяйственной деятельности.
Оценивать роль природных ресурсов в
развитии промышленности и сельского
хозяйства.
Показывать на карте большие города,
различать их по функциям.
Показывать на карте памятники культурного
наследия.
Подготавливать презентации о стране
.
5.21
Средняя
Америка.
Мексика
Урок
исслед
ование
Оценивать географическое положение стран
региона. Составлять характеристику природы
и природных богатств, их использования в
хозяйственной деятельности населения.
Выявлять специфику этнического состава
населения. Называть и показывать на карте
памятники индейской культуры.
Устанавливать по карте размещение населения
страны. По карте хозяйственной деятельности
устанавливать размещение отраслей хозяйства
по территории страны. Показывать на карте
большие города. Составлять по картам и
другим источникам информации описание
одной из стран Центральной Америки и стран
Карибского моря
5.22.
Основные
черты природы
Евразии.
Урок
открыт
ия
новых
Оценивать влияние географического
положения на природу материка.
Составлять характеристику компонентов
природы. Объяснять особенности каждого
Евразия (15 ч)
5.23*
Население
материка
знаний
,
практи
кум
компонента. Оценивать природные богатства
континента.
Урок
актуал
изации
знаний
Устанавливать особенности расового и
этнического состава населения.
Анализировать карту народов Евразии,
показывать на ней места проживания больших
по численности и малых народов.
Составлять «каталог» народов Евразии по
языковым группам. Называть и показывать на
карте природные и историко-культурные
регионы материка
.
5.24
Северная
Европа.
Швеция и
Норвегия.
Урок
путеше
ствие
.
Изучать по карте географическое положение и
состав региона. Объяснять особенности
природы. Выявлять по картам природные
богатства, этнический состав населения,
памятники культурного наследия человечества.
Описывать виды хозяйственной деятельности
народов стран Северной Европы, связанной с
работой в океане. Составлять по картам и
тексту учебника характеристику одной из стран
региона (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации об
одной из стран (по выбору)
5.25
Западная
Европа.
Великобритани
я. Франция.
Урок
открыт
ие
новых
знаний
Давать по карте оценку географического
положения каждой из двух стран. Сравнивать
и оценивать природу, природные богатства
стран. Выявлять черты сходства и различия в
численности и этническом составе населения.
,
практи
кум
По карте хозяйственной деятельности
устанавливать размещение отраслей хозяйства
по территории стран. Показывать на карте
большие города, определять их функции.
Называть памятники культурного наследия
Оценивать географическое положение каждой
из стран. Составлять характеристику природы
и природных богатств, их использования в
хозяйственной деятельности населения.
5.26
Западная
Европа.
Нидерланды.
Германия.
Швейцария
Урок
путеше
ствие
Определять размещение населения по
территории. Составлять комплексную
характеристику Германии.
По карте хозяйственной деятельности
устанавливать размещение отраслей хозяйства
по территории страны.
Показывать на карте большие города,
определять их функции.
Подготавливать и обсуждать презентации об
одной из стран (по выбору)
5.27
Восточная
Европа.
Польша.
Чехия.
Словакия.
Венгрия
Урок
исслед
ование
Показывать на карте страны региона.
Определять географическое положение стран,
сравнивать его и оценивать. Выявлять общие
черты природы стран. Устанавливать различия
в численности и составе населения.
Определять природные богатства стран и виды
деятельности, связанные с их использованием.
Создавать географический образ Польши,
Чехии, Словакии, Венгрии. Называть
памятники культурного наследия человечества в
пределах этих стран
Давать по карте оценку географического
положения каждой из стран. Сравнивать
природу и природные богатства Белоруссии и
Украины.
5.28
Белоруссия.
Украина
Урок
исслед
ование
Выявлять черты сходства и различия в
численности и размещении населения. По карте
хозяйственной деятельности устанавливать
размещение отраслей хозяйства по территории
стран. Показывать на карте большие города,
определять их функции. Называть памятники
культурного наследия
Изучать по карте географическое положение
стран. Объяснять особенности природы.
5.29
Южная Европа.
Италия и
Греция
Урок
путеше
ствие,
проект
ная
деятел
ьность.
Выявлять по картам природные богатства
стран и виды хозяйственной деятельности
населения.
Показывать крупные города, называть их
функции.
Называть памятники культурного наследия
человечества. Составлять по картам и тексту
учебника характеристику одной из стран
региона (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации об
одной из стран (по выбору)
5.30
Юго-Западная
Азия.
Объяснять историко-культурные особенности
стран региона. Оценивать их географическое
Республики
Закавказья.
Турция
Урок
открыт
ия
новых
знаний
,
исслед
ование
положение.
Группировать страны Юго-Западной Азии по
различным признакам.
Выявлять своеобразие природы отдельных
стран.
Устанавливать главные природные богатства
стран. Характеризовать этнический и
религиозный состав населения и его влияние на
материальную и духовную культуру.
Устанавливать по карте виды хозяйственной
деятельности. Подготавливать и обсуждать
презентации об одной из стран Юго-Западной
Азии, о памятниках культурного наследия
5.31
5.32
Юго-Западная
Азия. Израиль.
Арабские
страны. Иран
Южная Азия.
Индия
Урок открыт
ие
новых
знаний
,
практи
кум
Урок открыт
ие
новых
знаний
,
практи
Показывать на карте и определять
географическое положение стран.
Выявлять общие черты их природы.
Устанавливать различия в численности и
составе населения.
Определять природные богатства стран и виды
деятельности, связанные с их использованием.
Составлять географический образ Израиля,
Ирана и одной из арабских стран. Называть
памятники культурного наследия человечества в
пределах этих стран
Определять особенности географического
положения региона и стран в его пределах.
Выявлять особенности компонентов природы
и природные богатства, их влияние на развитие
хозяйства стран.
Составлять по картам и тексту учебника
комплексную характеристику Индии.
Моделировать на контурной карте размещение
кум
природных богатств Индии.
Выделять главные отрасли хозяйства.
Показывать на карте крупные города и
памятники культурного наследия
5.33
Страны
Центральной
Азии
Урок открыт
ие
новых
знаний
,
практи
кум
Объяснять влияние географического
положения стран на своеобразие их природы.
Определять основные природные богатства
стран и связанные с ними виды хозяйственной
деятельности.
Выявлять особенности размещения населения,
географическое положение крупных городов.
Составлять по картам комплексную
характеристику одной из стран.
Подготавливать и обсуждать презентации об
одной из стран, о памятниках культурного
наследия
Определять особенности географического
положения Китая, оценивать его для развития
хозяйства.
5.34
Восточная
Азия. Китай
Урок
путеше
ствие,
проект
ная
деятел
ьность
Составлять характеристику компонентов
природы и природных богатств Китая, степень
антропогенных изменений природы.
Устанавливать по карте связи отраслей
хозяйства с природными богатствами.
Выявлять особенности населения
(численность, плотность, размещение по
территории, этнический состав).
Моделировать на контурной карте виды
хозяйственной деятельности, размещение
крупных городов, описывать их географическое
положение и функции.
Объяснять вклад Китая в развитие мировой
цивилизации, называть памятники культурного
наследия
5.35
Япония
Урок
путеше
ствие
Оценивать географическое положение страны,
своеобразие компонентов её природы и
природных богатств.
Объяснять роль моря в жизни населения.
Составлять характеристику населения и
отраслей хозяйства страны.
Подготавливать и обсуждать презентации о
стране, о памятниках культурного наследия
человечества
5.36
ЮгоВосточная
Азия.
Индонезия
Урок
открыт
ия
новых
знаний
Показывать на карте страны региона.
Определять и оценивать их географическое
положение. Выделять наиболее общие черты
природы стран. Выявлять по картам
природные богатства стран. Устанавливать
сложность этнического состава населения,
размещение его по территории стран.
Различать крупные города стран по их
функциям.
Составлять по плану комплексную
характеристику Индонезии.
Подготавливать и обсуждать презентации об
одной из стран региона, о памятниках
культурного наследия
5.37
Повторение и
обобщение
Урок
обобщ
Выполнять итоговые задания и отвечать на
раздела
«Материки и
страны»
ения,
рефлек
сии,
провер
ки и
коррек
ции
знаний
вопросы по разделу «Материки и страны».
Выполнять тестовые задания
Природа
Земли и
человек.(3ч)
6.1
Природаоснова жизни
людей.
Урок
актуал
изации
знаний
Объяснять причины изменений характера
взаимодействия человека и природы по мере
развития человечества.
Различать понятия «природные условия» и
«природные ресурсы».
Приводить примеры неисчерпаемых,
возобновимых и невозобновимых ресурсов.
Характеризовать виды ресурсов по
происхождению и принадлежности к какомулибо компоненту природы
6.2
Изменение
природы
человеком
Урок
обобщ
ения
знаний
Давать определение понятия
«природопользование».
Приводить примеры рационального и
нерационального природопользования на
материках и в странах мира.
Моделировать на карте основные виды
природных богатств материков и океанов.
Доказывать необходимость международного
сотрудничества всех стран мира в сохранении
природы, а также памятников природного и
культурного наследия человечества.
Составлять описание местности, в которой
школьник провёл летние каникулы, выявлять её
экологические проблемы и пути сохранения и
улучшения качества окружающей среды;
называть памятники природы и культуры
6.3
Итоговое
тестирование
по курсу : «
Материки
,океаны,
народы и
страны»
Доказывать на примерах возрастание роли
географической науки в рациональном
природопользовании. Приводить примеры
применения учёными-географами
традиционных, новых и новейших методов
исследования природы Земли, населения и его
хозяйственной деятельности
Роль
географическо
й науки в
рациональном
использовании
природы
Итоговое
тестирование
по курсу : «
Материки
,океаны,
народы и
страны»
(1ч)
Коррекция
знаний
Урок
обобщ
ения,
рефлек
сии,
провер
ки и
коррек
ции
знаний
Выполнять итоговые задания и отвечать на
вопросы».
Выполнять тестовые задания
Перечень географических объектов
(номенклатура)
Тема «Африка».
Природа:
Гибралтарский
пролив,
Суэцкий
канал,
Гвинейский
залив,
полуостров Сомали, остров Мадагаскар,
Атласские
горы,
Эфиопское
нагорье,
Восточно-Африканское плоскогорье; вулканы
Килиманджаро и Камерун; реки Нигер,
Конго, Замбези; озера Виктория, Чад,
Танганьика, Ньяса.
Страны: Египет (Каир), Алжир
(Алжир), Марокко (Рабат), Нигерия (Абуджа,
Лагос), Конго (Киншаса), Эфиопия (АддисАбеба), Кения (Найроби), Танзания (Додома),
Замбия (Лусака), ЮАР (Претория, Кейптаун).
Тема «Австралия и Океания».
Природа: полуостров Кейп-Йорк, Большой Австралийский залив, острова Новая Зеландия, Новая Каледония, Меланезия,
Микронезия; Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность, река Муррей, озеро Эйр-Норт.
Города: Канберра, Сидней, Мельбурн.
Тема «Южная Америка».
Природа: Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля; горы Анды, Аконкагуа, Бразильское и Гвианское
плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности; реки Парана, Ориноко; озера Титикака, Маракайбо.
Страны: Бразилия (Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу), Аргентина (Буэнос-Айрес), Венесуэла (Каракас), Перу (Лима), Чили
(Сантьяго).
Тема «Северная Америка».
Природа: полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; заливы Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; острова Канадского
Арктического архипелага, Большие Антильские, Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские; Великие и Центральные равнины,
Миссисипская низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орисаба; реки Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия, Юкон, РиоГранде; озёра Великие (американские), Виннипег, Большое соленое.
Страны: Канада (Оттава, Монреаль, Калгари, Ванкувер), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес,
Сиэтл), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Тема «Евразия».
Природа: полуострова Таймыр, Кольский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корея, Балканский, Апеннинский, Пиренейский; моря
Северное, Аравийское; заливы Финский, Ботнический, Бискайский, Персидский; проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский; острова
Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская;
плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан; горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулканы Кракатау, Этна;
реки Обь с Иртышом, Лена, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Эльба, Одра, Висла, Сена, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Меконг; озера Онежское,
Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.
Страны: основные страны крупных регионов Евразии, названные в программе, их столицы и крупнейшие города.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«География России.Природа.Население. 8 класс.
Раздел
с указанием часов)
Введение
№
урока
Тема урока
1
Введение в курс
«География
России»
Тип
урока
ДАТА
По
плану
Факт
Характеристика
основных видов
учебной
деятельности
(1 ч)
Раздел1.
Географическое
положение и
формирование
государственной
ерритории РФ (13 ч)
Географическое
оложение России (9
ч)
Вводн
ый
Выяснять роль
географической науки
в решении
практических задач
страны
1.1
Географическое
положение и его
виды
1.2
Размеры
территории и
природногеографическое
положение России
Выявлять уровни
географического
положения на основе
анализа
иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять
последовательность
изучения
географических
объектов на основе
иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать примеры
природных,
политических,
социальноэкономических и
других событий,
иллюстрирующих
изменения разных
видов
географического
положения страны со
временем
Определять по
картам крайние точки
территории России;
наносить их на
контурную карту;
определять
протяжённость
территории страны в
1.3
Экономикогеографическое и
транспортногеографическое
положение России
направлениях северюг, запад-восток;
устанавливать
географические
следствия
значительных
размеров территории
страны.
Сравнивать
природногеографическое
положение России с
положением других
государств, опираясь
на политическую
карту мира и материал
учебника.
Характеризовать
экономикогеографическое
положение России на
микро- и мезоуровне.
Определять по
политической карте
соседей России 1-го
порядка (пограничные
государства), 2-го и 3го порядка.
Наносить на
контурную карту
пограничные
государства России,
страны СНГ.
Выявлять роль
пограничных
государств и стран
СНГ во внешней
торговле России,
определять долю
отдельных стран СНГ
во внешней торговле
РФ, определять
товары, которые
составляют основу
экспорта и импорта
России, по
иллюстративным и
статистическим
материалам учебника.
Обсуждать
особенности
транспортногеографического
положения (ТГП)
России. Выявлять
изменения ТГП
России после распада
СССР, современные
транспортные
проблемы страны,
перспективы
улучшения ТГП
страны на основе
анализа карты
«Транспорт», текста и
иллюстративных
1.4
Геополитическое,
этнокультурное и
экологогеографическое
положение России
материалов учебника,
анализа
дополнительных
источников
географической
информации
Обсуждать и
оценивать
современное
геополитическое
положение России на
основе анализа текста
и иллюстративных
материалов учебника.
Обозначать на
контурной карте
страны — члены
НАТО, ЕС, АТЭС.
На основе
дополнительных
источников
географической
информации
подготавливать
мини-сообщения о
странах, имеющих
территориальные
претензии к России.
Обсуждать, в чём
заключаются
территориальные
претензии
Выявлять
особенности
этнокультурного
положения России на
основе анализа текста
и иллюстративных
материалов учебника;
определять регионы
и факторы,
оказывающие
неблагоприятное
воздействие на
экологическую
ситуацию в России.
Обсуждать роль
природы России в
поддержании
равновесия природной
среды в Северном
полушарии.
Обозначать объекты,
характеризующие
географическое
положение России, на
контурной карте по
плану.
Формулировать
выводы об
особенностях
географического
положения страны, о
его влиянии на
особенности природы,
хозяйство и жизнь
1.5
Государственная
территория
России. Типы
российских
границ
1.6
Сухопутные и
морские границы
России
населения
Обсуждать значение
территории России
как важнейшего
стратегического
ресурса страны.
На основе анализа
текста и
иллюстративных
материалов учебника
приводить примеры
разных типов и видов
границ РФ
Определять на
основе объяснения
учителя и анализа
карты атласа, текста и
иллюстративных
материалов учебника
соотношение и
особенности
сухопутных и
морских границ
России.
Обозначать на
контурной карте
сухопутные и морские
границы РФ,
крупнейшие морские
порты России.
Формулировать и
обсуждать выводы о
значении разных
видов границ для
осуществления
внешних связей РФ
1.7
Различия во
времени на
территории
России
Выявлять на
основании объяснения
учителя
существенные
признаки понятий
«поясное время» и
«местное время».
Анализировать карту
часовых поясов (зон)
по следующим
вопросам: в каких
часовых поясах
располагается
территория страны; в
каком часовом поясе
(зоне) располагается
ваш населённый
пункт; какие крупные
города расположены в
этом же часовом
поясе; как различается
поясное время вашего
пункта по сравнению
с Москвой и
Анадырем.
Решать задачи на
определение поясного
(зонального) времени
1.8
Государственное
устройство и
территориальное
деление
Российской
Федерации
1.9
Повторение и
обобщение
раздела
«Географическое
положение
России»
Выявлять по тексту и
иллюстративному
материалу учебника
основные типы
государственного
устройства стран мира
и определять различия
между ними.
Анализировать на
основе объяснения
учителя особенности
административнотерриториального
деления РФ.
Определять по
политикоадминистративной
карте специфические
черты
административнотерриториального
устройства РФ.
Составлять по
политикоадминистративной
карте характеристику
субъекта РФ по плану
Выполнять итоговые
задания и отвечать на
вопросы по разделу
«Географическое
положение России».
Выполнять тестовые
задания.
Выполнять задания
из сборника «Вопросы
и задания для
подготовки к
экзаменам»
История заселения,
освоения и
исследования
ерритории России (4
ч)
1.10
Заселение и
освоение
территории
России в IX–XVII
вв.
Выявлять на основе
сообщений/презентац
ий школьников
основные этапы и
направления
колонизации
территории России в
IX–XVII вв.
Анализировать по
картам атласа
важнейшие маршруты
русских
землепроходцев XVI–
XVII вв.
На контурную карту
наносить города,
основанные в
европейской и
азиатской частях
1.11
Заселение и
хозяйственное
освоение
территории
России в XVIII–
XIX вв.
страны в этот период.
Начать заполнять в
тетради таблицы
«Отечественные
путешественники и их
вклад в развитие
географических
знаний о территории
России» и
«Территориальные
изменения,
происходившие в
России в разные
исторические
периоды».
Готовить краткие
сообщения/презентац
ии о территориальных
изменениях в XVIII–
XIX вв.
Выявлять на основе
сообщений/презентац
ий школьников
основные
направления
колонизации и
территориальные
изменения в
Российской империи в
XVIII–XIX вв.
Обсуждать влияние
геополитических
интересов на
направления
территориального
роста страны.
Продолжать
заполнять в тетради
таблицу
«Территориальные
изменения,
происходившие в
России в разные
исторические
периоды».
На основе
актуализации
опорных знаний по
курсу истории России,
объяснений учителя и
анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника,
исторических карт
атласа выявлять
особенности
хозяйственного
освоения территории
России в XVII–XIX
вв.
На контурную карту
наносить города,
основанные в
европейской и
азиатской частях
страны в этот период.
1.12
Географическое
исследование
территории
России в XVIII–
XIX вв.
Готовить краткое
сообщение/презентац
ию об одном из
отечественных
путешественников
или экспедиции
XVIII–XIX вв.
Выявлять на основе
сообщений/презентац
ий школьников
особенности
географического
исследования
территории России в
XVIII–XIX вв.
Анализировать
маршруты важнейших
русских экспедиций в
XVIII–XIX вв. по
картам атласа.
Продолжать
заполнять в тетради
таблицу
«Отечественные
путешественники и их
вклад в развитие
географических
знаний о территории
России».
Готовить краткое
сообщение/презентац
ию об одном из
географических
1.13
Территориальные
изменения и
географическое
изучение России в
XX в
территориальных или
научных открытий
XX в.
Выявлять на основе
сообщений/презентац
ий школьников
особенности
географических
территориальных и
научных открытий
XX в.
Обсуждать влияние
геополитических и
экономических
интересов страны на
хозяйственное
освоение территории.
Анализировать по
картам атласа
маршруты важнейших
отечественных
экспедиций в XX в.
Продолжать
заполнять в тетради
таблицы
«Отечественные
путешественники и их
вклад в развитие
географических
знаний о территории
России» и
«Территориальные
изменения,
происходившие в
России в разные
исторические
периоды».
Обсуждать
современные
географические
исследования, методы
географических
исследований и их
роль для развития
хозяйства страны.
Выполнять итоговые
задания и отвечать на
вопросы по разделу
«История заселения,
освоения и
исследования
территории России».
Раздел 2. Природа
России (35 ч)
Рельеф,
геологическое
строение и
минеральные
ресурсы (6 ч)
2.1
Геологическая
история
Приводить
конкретные примеры
влияния рельефа на
другие компоненты
природы, при
необходимости
используя материалы
учебника.
Определять на
основе объяснений
учителя или иных
источников
информации
основные этапы
геологической
истории развития
Земли.
Выявлять по
материалам учебника
названия
геологических эр и
периодов, их
продолжительность,
порядок чередования,
главные изменения
природы.
Читать
геологическую карту
и определять возраст
горных пород,
слагающих северную,
центральную и
южную части
ВосточноЕвропейской
равнины; территории,
сложенные породами
палеогенового
(юрского и др.)
2.2
Развитие земной
коры
возраста;
геологический возраст
пород, слагающих
свою местность
Выявлять основные
этапы развития
земной коры на
основе объяснений
учителя.
Определять
основные
тектонические
структуры,
формирующие
территорию России,
на основании
материалов учебника.
Устанавливать
различия в
геологическом
возрасте
платформенных и
складчатых областей.
Определять по
тектонической карте
тектонические
структуры, лежащие в
основании различных
территорий
(ВосточноЕвропейской
равнины, Кавказских
гор и др.).
2.3
Рельеф и
полезные
ископаемые
России и их
зависимость от
строения земной
коры
Формулировать
выводы о
зависимости
размещения форм
рельефа от
тектонического
строения территории
Определять по
тектонической и
физической картам
России полезные
ископаемые
ВосточноЕвропейской,
Западно-Сибирской
равнин,
Среднесибирского
плоскогорья,
Уральских,
Кавказских гор,
Алтая, Сихоте-Алиня,
Верхоянского хребта
и др.
Формулировать
выводы о
зависимости
размещения полезных
ископаемых от
строения земной
коры.
Выявлять полезные
ископаемые региона
проживания;
2.4
Зависимость
рельефа от
внешних
геологических
процессов
объяснять их
наличие и
особенности
размещения,
приводить примеры
их хозяйственного
использования
Выявлять основные
формы рельефа,
образованные
внешними факторами
и процессами, на
основе объяснений
учителя.
Приводить примеры,
доказывающие, что
современный рельеф
любой территории —
результат
взаимодействия
внутренних и
внешних процессов, в
том числе и на
примере региона
проживания.
Готовить
презентацию на тему
«Стихийные
природные явления,
связанные с
литосферой»,
используя
дополнительные
2.5
Литосфера.
Рельеф. Человек
источники
информации
Выявлять на основе
презентаций
школьников
особенности
стихийных природных
явлений, связанных с
литосферой,
формулировать
правила безопасного
поведения в случае
возникновения
природных катастроф.
Определять
особенности и
условия
возникновения
обвалов, осыпей,
селей, оползней;
разрабатывать
правила безопасного
поведения при
нахождении в горах.
Обсуждать
преимущества и
недостатки условий
жизни человека на
равнинах и в горах;
формулировать
выводы, учитывая
различные точки
зрения.
2.6
Обобщающее
повторение
раздела «Рельеф,
геологическое
строение и
минеральные
ресурсы»
Определять
особенности рельефа
региона проживания,
выявлять
техногенные формы
рельефа
Обсуждать вопросы и
задания учебника.
Выполнять задания
из сборника «Вопросы
и задания для
подготовки к
экзаменам
Климат и
агроклиматические
ресурсы (6 ч)
2.7
Условия
формирования
климата
Определять
существенные
признаки понятий
«солнечная радиация»
и «радиационный
баланс» на основе
объяснений учителя;
выявлять по
иллюстративному
материалу учебника
основные виды
солнечной радиации.
Анализировать карту
суммарной радиации
и формулировать
вывод о зависимости
радиационных
2.8
Движение
воздушных масс
условий от
географической
широты.
Оценивать в
процессе беседы
климатические
условия страны и их
зависимость от
географического
положения
Выявлять
существенные
признаки понятия
«атмосферный фронт»
на основании
объяснения учителя.
Сравнивать
особенности тёплого
и холодного
атмосферных фронтов
на основании
материалов учебника.
Определять
существенные
признаки понятий
«циклон» и
«антициклон» на
основании объяснения
учителя или других
источников
информации.
Сравнивать циклоны
и антициклоны по
2.9
Закономерности
распределения
тепла и влаги
особенностям
вертикального и
горизонтального
движения воздуха, по
типам погоды;
заполнять
сравнительную
таблицу.
Прогнозировать по
синоптической карте
погоду на ближайшие
сутки в различных
пунктах (изменение
температуры воздуха,
возможность
выпадения
атмосферных осадков
Анализировать
климатические карты
и определять средние
температуры января и
июля, годовое
количество осадков
для различных
территорий России;
выявлять
закономерности в
распределении
климатических
показателей и
объяснять их.
Определять
коэффициент
увлажнения у
различных пунктов на
основе объяснения
учителя.
Выявлять по
материалам учебника
и атласа территории с
климатическими
рекордами и
объяснять данные
особенности
2.10
Климатические
пояса и типы
климатов
Оценивать
агроклиматические
условия страны по
картам и материалам
учебника,
формулировать
выводы.
Обсуждать
презентации о
неблагоприятных
погодноклиматических
явлениях.
Рассматривать
примеры влияния
климата на жизнь и
хозяйственную
деятельность
человека.
Выявлять в процессе
2.11
Обобщающее
повторение
раздела «Климат
и
агроклиматически
е ресурсы»
беседы способы
адаптации человека к
климатическим
условиям, в том числе
на примере региона
проживания.
Обсуждать основные
мероприятия по
охране атмосферного
воздуха от
загрязнения
Обсуждать вопросы и
задания учебника.
Выполнять задания
из сборника «Вопросы
и задания для
подготовки к
экзаменам»
нутренние воды и
одные ресурсы (6 ч)
2.12
Состав
внутренних вод.
Реки, их
зависимость от
рельефа
Обозначать на
контурной карте
водоразделы
океанских бассейнов,
устанавливать
крупные реки,
относящиеся к
различным бассейнам.
Выявлять речные
рекорды (самая
длинная из рек, самая
многоводная и др.) по
тексту учебника.
2.13
Зависимость
речной сети от
климата
Определять
существенные
признаки понятий
«падение» и «уклон»
реки на основании
объяснения учителя
или иных источников
информации.
Определять по карте
длину и падение,
вычислять уклон
одной из рек региона
проживания.
Обсуждать
возможности
хозяйственного
использования
Выявлять
особенности рек,
которые
определяются
климатом, на
основании материалов
учебника.
Обсуждать основные
источники питания
рек, выявлять
особенности питания
некоторых крупных
рек по диаграммам
учебника.
Определять
особенности питания
2.14
Озёра. Болота.
Ледники.
Подземные воды
и режима крупных рек
страны,
конкретизировать
выводы о
зависимости питания
и режима рек от
климатических
условий.
Составлять
характеристику одной
из крупных рек
страны (или региона
проживания) по плану
Выявлять способы
формирования
озёрных котловин на
основании материалов
учебника.
Определять
существенные
признаки понятия
«болото» на
основании объяснения
учителя или иных
источников
информации,
определять по карте
основные «болотные»
районы.
Сравнивать
верховые и низинные
болота по типу
питания,
2.15
Многолетняя
мерзлота
растительности,
использованию торфа.
Выявлять в процессе
беседы существенные
признаки понятия
«ледник», определять
по картам и
приложению учебника
основные районы
распространения
горного и покровного
оледенений.
Устанавливать по
материалам учебника
основные способы
использования
подземных вод
Устанавливать
существенные
признаки понятия
«многолетняя
мерзлота» на
основании объяснения
учителя или иных
источников
информации.
Анализировать карту
распространения
многолетней
мерзлоты;
формулировать
вывод о
неодинаковом
широтном положении
границ в европейской
и азиатской частях
территории страны.
Обсуждать причины
образования
многолетней
мерзлоты с учётом
особенностей её
распространения.
Выявлять
специфические
формы рельефа
районов
распространения
многолетней
мерзлоты.
Обсуждать влияние
многолетней
мерзлоты на другие
компоненты природы
и хозяйственную
деятельность
человека;
формулировать
выводы.
Готовить
презентации на темы:
«Охрана и
рациональное
использование водных
ресурсов», «Грозные
явления природы,
2.16
Водные ресурсы.
Воды и человек
связанные с водами»
на примере региона
проживания
Обсуждать в
процессе беседы
значение водных
ресурсов для
человека, при
необходимости
используя материалы
учебника.
Выявлять основные
проблемы, связанные
с использованием
водных ресурсов
России, на основании
анализа текста
учебника.
Дискутировать о
путях решения
выявленных проблем;
формулировать
выводы.
Определять перечень
стихийных явлений,
связанных с водами;
разрабатывать
правила безопасного
поведения в условиях
возникновения
стихийных явлений.
Обсуждать
материалы
презентаций об
охране и
рациональном
использовании
водных ресурсов
региона проживания
2.17
Повторение и
обобщение темы
«Внутренние
воды и водные
ресурсы»
Почвы и почвенные
ресурсы (3 ч)
2.18
Почва как особое
природное
образование
Определять
существенные
признаки понятия
«почва» на основании
беседы.
Выявлять факторы
почвообразования на
основании объяснения
учителя или иных
источников
информации;
конкретизировать
механизм действия
различных факторов
на примере разных
типов почвы.
Устанавливать
почвенные горизонты
на основании работы
с текстом учебника,
2.19
Главные типы
почв и их
размещение по
территории
России
систематизировать
изученный материал в
виде таблицы
(название горизонта,
положение в
почвенном профиле,
особенности).
Обсуждать роль
почвенного гумуса в
обеспечении
плодородия почв
Анализировать
почвенную карту по
следующим вопросам:
какие зональные типы
почв распространены
на территории России;
в каком направлении
они сменяют друг
друга; как называется
выявленная
закономерность; какая
часть России —
западная или
восточная — имеет
большее разнообразие
типов почвенного
покрова и с какими
причинами это
связано.
Выявлять основные
особенности главных
типов почв на
2.20
Почвенные
ресурсы. Почвы и
человек
основании беседы или
работы с текстом
учебника;
систематизировать
изученный материал в
виде таблицы
(название типа почвы,
территория
распространения,
условия
почвообразования,
содержание гумуса,
плодородие).
Определять
зональные типы почв
региона проживания,
составлять их
краткое описание,
выявлять
закономерности
распространения.
Готовить
презентацию на тему
«Главные типы почв
региона проживания,
пути и способы их
рационального
использования и
охраны»
Анализировать
диаграмму
«Структура
земельного фонда
России» и
формулировать
выводы.
Выявлять
неблагоприятные
изменения почв в
результате
хозяйственного
использования на
основании беседы;
систематизировать
материал в виде
схемы.
Определять
существенные
признаки понятия
«мелиорация» на
основании объяснения
учителя.
Обсуждать
материалы
презентации о путях и
способах охраны и
рационального
использования
почвенных ресурсов
на примере региона
проживания.
Составлять
характеристику
одного из зональных
типов почв по
следующему плану:
название,
географическое
положение; условия
почвообразования;
особенности
почвенного профиля;
содержание гумуса,
плодородие;
использование в
хозяйственной
деятельности;
основные
мероприятия по
рациональном
использованию и
охране у
Растительный и
животный мир.
Биологические
ресурсы (3 ч)
2.21
Растительный и
животный мир
Определять состав
органического мира
России на основании
материалов учебника.
Выявлять факторы,
определяющие
биоразнообразие
территории, на
основании объяснения
учителя или иных
источников
информации;
2.22
Биологические
ресурсы
конкретизировать
действие
рассмотренных
факторов.
Обсуждать примеры
взаимосвязи между
животными и
растениями в
пределах конкретной
территории;
определять признаки
понятия «биом».
Готовить
презентацию на тему
«Роль растений и
животных в жизни
человека»
Выявлять состав
биологических
ресурсов на
основании анализа
материалов учебника.
Определять состав
растительных
ресурсов; приводить
примеры
использования
разнообразных
растений человеком.
Обсуждать
материалы
презентации о роли
животных и растений
2.23
Повторение и
обобщение тем
«Почвы и
почвенные
ресурсы»,
«Растительный и
животный мир.
Биологические
ресурсы»
2.24
Природные
в жизни человека.
Выявлять
особенности
промысловоохотничьих ресурсов
на основании анализа
материалов
приложения;
формулировать
выводы.
Обсуждать причины
сокращения
численности
отдельных животных
и мероприятия по
охране органического
мира
Обсуждать вопросы и
задания учебника.
Выполнять задания
из сборника «Вопросы
и задания для
подготовки к
экзаменам»
риродные различия
а территории
оссии (11 ч)
Обсуждать примеры
комплексы
2.25
Природное
районирование.
Природная зона
взаимосвязей между
компонентами
природы с целью
выявления
существенных
признаков понятия
«природный
комплекс».
Выявлять характер
антропогенных
изменений природных
комплексов на
основании объяснения
учителя или иных
источников
информации.
Определять признаки
понятия «ландшафт»
на основании анализа
текста учебника.
Анализировать
изображения
различных
ландшафтов с целью
их классификации на
природные и
антропогенные;
обосновывать
собственную точку
зрения
Выявлять
особенности метода
физико-
как особый
природный
комплекс
географического
районирования как
одного из методов
географических
исследований на
основании объяснения
учителя.
Определять перечень
крупных природных
районов (азональных
природных
комплексов) на
основании материалов
учебника.
Обсуждать
существенные
признаки понятия
«природная зона»,
приводить примеры
взаимосвязи её
компонентов.
Анализировать карту
природных зон по
следующим вопросам:
какая закономерность
существует в
размещении
природных зон на
территории России; в
каком климатическом
поясе расположено
наибольшее число
природных зон и
2.26
Северные
безлесные
природные зоны
какими причинами
это объясняется; какая
из природных зон
занимает наибольшую
площадь на
территории страны и в
связи с какими
причинами; в какой
(каких) из природных
зон расположен
регион вашего
проживания
Выявлять общие
особенности зоны
арктических пустынь
на основании
объяснения учителя
или иных источников
информации.
Определять и
объяснять различия
природы островов
Северного Ледовитого
океана,
расположенных в зоне
арктических пустынь.
Обсуждать
особенности климата
и растительности
зоны тундр на
основании материалов
учебника.
Анализировать
2.27
Лесные зоны.
Тайга
особенности
тундрово-глеевых
почв.
Обсуждать основные
экологические
проблемы зоны в
связи с особенностями
хозяйственной
деятельности
человека; предлагать
обоснованные пути
решения
экологических
проблем
Анализировать карту
природных зон в
целях определения
особенностей
размещения лесных
зон на территории
России; объяснять
причины широкого
распространения
лесных зон.
Определять и
объяснять различия в
характере
растительности и почв
различных участков
лесной зоны на
основании работы с
текстом учебника.
Обсуждать причины
2.28
Смешанные и
широколиственны
е леса
невысокого
плодородия таёжных
почв.
Определять состав
биологических
ресурсов таёжной
зоны, обосновывать
пути и способы их
охраны и
рационального
использования.
Сравнивать
различные участки
таёжной зоны с точки
зрения плотности
населения и
распространения
антропогенных
ландшафтов;
объяснять
выявленные различия.
Готовить
презентацию на тему
«Роль лесов в жизни
человека»
Сравнивать
климатические
условия зоны
смешанных и
широколиственных
лесов и тайги,
определять различия.
Выявлять и
2.29
Южные
безлесные зоны:
степи,
полупустыни и
пустыни
объяснять
характерные черты
растительности и
особенности
распространения
различных древесных
пород на основании
материалов учебника.
Обсуждать
материалы
презентации на тему
«Роль лесов в жизни
человека».
Обсуждать причины
возникновения
экологических
проблем зоны и
предлагать
обоснованные пути их
решения
Составлять
письменную
характеристику зоны
степей на основании
опорной схемы;
сравнивать
полученную
характеристику с
текстом учебника;
формулировать
выводы.
Обсуждать
экологические
2.30
Высотная
поясность
проблемы степной
зоны, обосновывать
возможные пути их
решения.
Определять
географическое
положение и
особенности природы
зон пустынь и
полупустынь на
основании материалов
учебника и карт.
Обсуждать
приспособление
животных и растений
к условиям
существования,
формулировать
выводы.
Готовить
презентацию на тему
«Особенности
высотной поясности»
какой-либо горной
системы по выбору
Выявлять
существенные
признаки понятия
«высотная поясность»
на основании
объяснения учителя.
Сравнивать понятия
«широтная
2.31.
Моря как крупные
природные
комплексы
зональность» и
«высотная
поясность»,
заполнять
сравнительную
таблицу.
Обсуждать причины,
определяющие
характер высотной
поясности;
формулировать
выводы.
Сравнивать характер
высотной поясности
различных горных
систем на основании
компьютерных
презентаций или иных
источников
информации;
определять и
объяснять сходство и
различия
Выявлять связи
компонентов природы
внутри аквального
природного
комплекса на основе
анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Приводить примеры
проявления закона
природной
зональности в морях
России на основе
анализа текста
учебника и карт
атласа.
Определять ресурсы
и направления
хозяйственного
использования
российских морей на
основе анализа карт
атласа, текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать проблемы
охраны природных
комплексов морей на
основе
сообщений/презентац
ий школьников.
Обозначать на
контурной карте
названия морей,
омывающих
территорию России;
определять их
принадлежность к
бассейнам океанов;
обозначать
крупнейшие морские
порты и Северный
морской путь.
2.32
Природнохозяйственные
отличия
российских морей
Подготавливать
краткие сообщения об
одном из
заповедников
и заполнять таблицу
на основе
дополнительных
источников
географической
информации
Выявлять
особенности морей
Северного
Ледовитого, Тихого,
Атлантического
океанов, Каспийского
моря-озера на основе
анализа текста,
иллюстраций
учебника, физической
и климатических карт
атласа.
На контурной карте
условными знаками
отмечать моря:
внутренние и
окраинные, самое
большое (Берингово)
и самое маленькое
(Азовское) по
площади, самое
солёное (Берингово) и
самое пресное
(Балтийское), самое
глубокое (Берингово)
и самое мелкое
(Азовское), самое
холодное (Лаптевых)
и самое тёплое
(Чёрное), самое
сложное с точки
зрения ледовой
обстановки
(ВосточноСибирское).
На основе сообщений
учащихся определять
географию
заповедников РФ,
имеющих участки
охраняемых
акваторий
(Дальневосточный
морской,
Астраханский,
Большой
Арктический,
Джугджурский,
Кандалакшский,
Остров Врангеля,
Командорский),
наносить их на
контурную карту.
Формулировать
выводы об
экологических
проблемах
российских морей.
Составлять
характеристику
одного из морей
России по типовому
плану на основе
анализа карт атласа,
материалов учебника.
Подготавливать
краткие сообщения об
одном из памятников
Всемирного
природного наследия
на территории России
на основе
дополнительных
источников
географической
информации
2.33
Особо
охраняемые
природные
территории
России
Определять
особенности и виды
особо охраняемых
природных
территорий (ООПТ)
на основе анализа
текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Приводить примеры
разных видов особо
2.34
Повторение и
обобщение
раздела
«Природные
различия на
территории
России»
охраняемых
природных
территорий на основе
сообщений учащихся,
анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Обозначать на
контурной карте
старейшие и
крупнейшие
заповедники и
национальные парки,
памятники
Всемирного
природного наследия
на территории России
Выполнять итоговые
задания и отвечать на
вопросы учебника по
данному разделу.
Выполнять тестовые
задания
авздел 3. Население
оссии (10 ч)
3.1
Численность и
воспроизводство
населения России
Определять
численность
населения России,
место России по
численности
населения в мире;
особенности
динамики
численности
населения России в
ХХ в. на основе
анализа текста,
иллюстративных
и статистических
материалов учебника.
Выявлять
демографические
кризисы в России и
обсуждать их
причины на основе
анализа
иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать понятие
«естественный
прирост» населения,
его ведущие
признаки.
Определять факторы,
влияющие на
естественный
прирост, на основе
анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять изменения
естественного
прироста населения в
России на основе
анализа
иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать понятие
«воспроизводство
населения»,
выявлять его
существенные
признаки.
Сравнивать
особенности
традиционного и
современного типов
воспроизводства
населения,
определять этапы
перехода от
традиционного типа
воспроизводства к
современному на
основе анализа текста
и иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать влияние
механического
прироста населения на
демографическую
ситуацию в стране на
основе
иллюстративных и
статистических
материалов учебника.
Определять и
сравнивать
3.2
Половой и
возрастной состав
населения.
Средняя
продолжительнос
ть жизни
показатели
естественного
прироста населения в
разных частях страны;
формулировать
прогноз динамики
численности
населения России на
основе
статистических
данных учебника
Определять
соотношение мужчин
и женщин в России на
основе анализа
иллюстративных
материалов учебника.
Выполнять задания
на чтение и анализ
современной
возрастно-половой
пирамиды России.
Сравнивать
возрастно-половые
пирамиды разных
регионов России, в
том числе региона
своего проживания.
Выявлять место
России в мире по
средней ожидаемой
продолжительности
жизни на основе
3.3
Этнический и
языковой состав
текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Определять субъекты
РФ с самой высокой и
самой низкой
продолжительностью
жизни мужчин и
женщин на основе
анализа карт атласа.
Обсуждать факторы,
влияющие на
среднюю
продолжительность
жизни, выявлять и
объяснять причины
значительной разницы
средней
продолжительности
жизни в России между
мужчинами и
женщинами на основе
текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Формулировать
основные
демографические
проблемы России и
факторы, их
определяющие
Выявлять
особенности
населения России
этнического состава
населения России,
определять
крупнейшие по
численности народы
на основе анализа
текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Определять
основные языковые
семьи
(индоевропейская,
алтайская, кавказская,
уральская) и группы
народов России на
основе анализа текста
и иллюстративных
материалов учебника.
Определять
особенности
размещения крупных
народов России,
сопоставлять с
особенностями
территориального
деления РФ на основе
анализа карты
народов в атласе,
статистических
материалов,
иллюстративных
материалов учебника
3.4
Этнический и
языковой состав
по следующему
плану:
1. Крупнейшие
народы РФ.
2. Численность (тыс.
чел.) и доля (%) в
населении РФ.
3. Особенности
размещения (в какой
части страны,
соответствие
политикоадминистративным и
национальнотерриториальным
единицам РФ).
Обсуждать
этнические
депортации народов в
СССР.
Подготавливать
краткие сообщения о
крупнейших
религиозных центрах
российского
православия, ислама,
буддизма по
дополнительным
источникам
географической
информации
Обсуждать на основе
текста учебника
населения России
особенности
формирования
Евразийской
цивилизации
(российского
суперэтноса), влияние
природных,
исторических и
социальных факторов
на формирование
материальной и
духовной культуры
разных народов,
населяющих
территорию России.
Определять
современный
религиозный состав
населения России и
главные районы
распространения
христианства, ислама,
буддизма и прочих
религий на основе
анализа текста,
иллюстративных
материалов учебника
и карты атласа.
Наносить на
контурную карту
крупнейшие
религиозные центры
российского
3.5
Особенности
урбанизации в
России.
Городское
население
православия, ислама,
буддизма и связанные
с ними объекты
Всемирного
культурного наследия
на основе сообщений
учащихся и карт
атласа.
Обсуждать
межнациональные
проблемы и
выявлять их
географию на основе
анализа
дополнительных
источников
географической
информации,
подбирать примеры,
иллюстрирующие
территориальные
аспекты
межнациональных
отношений
Обсуждать понятие
«город», выявлять
его существенные
признаки.
Определять критерии
города в России, виды
городов по
численности
населения на основе
анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать функции
городов, опираясь на
иллюстративные
материалы учебника.
Приводить примеры
городов с разными
функциями.
Обсуждать понятие
«урбанизация»,
выявлять его
существенные
признаки.
Определять темпы
урбанизации в разные
исторические
периоды и
современный уровень
урбанизации в России
на основе анализа
иллюстративных
материалов учебника
и статистических
данных.
Определять городамиллионники России
и крупнейшие
городские
агломерации.
Обозначать на
контурной карте
3.6
Сельские
поселения.
Особенности
расселения
сельского
населения
города-миллионники
РФ.
Определять регионы
России с самыми
высокими и самыми
низкими показателями
урбанизации на
основе анализа карт
атласа.
Обсуждать
достоинства и
недостатки
городского образа
жизни; социальноэкономические и
экологические
проблемы больших
городов на основе
текста учебника и
дополнительных
источников
географической
информации
Обсуждать понятие
«сельская местность»,
выявлять его
существенные
признаки.
Определять виды
сельских населённых
пунктов по числу
жителей (малые,
средние, крупные) на
основе анализа
иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять зональные
типы сельских
поселений,
отличающиеся по
числу жителей,
внешнему облику и
планировке (село,
деревня, станица,
хутор, аул), по роли в
хозяйстве страны на
основе анализа текста
и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять причинноследственные связи
между природными
условиями и
ресурсами
(агроклиматическими,
земельными,
водными, рыбными,
охотничьими,
лесными) и
формированием
зональных типов
сельских поселений.
Определять субъекты
РФ с более высокой
долей сельских
поселений на основе
содержания карт
атласа и таблиц
учебника. Выявлять
причины подобного
расселения населения.
Сравнивать
городской и сельский
образ жизни по
следующим
показателям:
жилищные условия,
характер и условия
труда, ритм жизни,
возможности
получения различных
услуг, общение,
отношение к природе,
досуг, одежда.
Обсуждать
современные
социальные проблемы
малых городов и сёл
на основе анализа
дополнительных
источников
географической
информации.
Подготавливать
краткие
сообщения/презентац
ии об основных
направлениях
миграционных
3.7
Миграции
населения в
России
потоков на разных
этапах исторического
развития России
Обсуждать понятие
«миграции
населения»,
выявлять его
существенные
признаки.
Определять виды и
причины миграций,
особенности
внутренних миграций
и их виды на основе
анализа текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Определять
основные
направления
внутренних
миграционных
потоков и выявлять
регионы России с
наиболее высокими
показателями
миграционного
прироста и убыли на
основе анализа
иллюстративных
материалов учебника
и
сообщений/презентац
ий школьников.
Обсуждать
политические и
социальноэкономические
причины,
оказывающие влияние
на интенсивность
внешних миграций
населения России в
ХХ в. и в настоящее
время, на основе
текста учебника и
сообщений/презентац
ий школьников.
Обсуждать понятие
«миграционный»
прирост населения,
его ведущие
признаки.
Выявлять динамику
миграционного
прироста численности
населения России,
регионы и
направления
основных
миграционных
потоков внешних
миграций на основе
анализа
иллюстративных и
статистических
3.8
Размещение
населения России
материалов учебника,
карт атласа.
Обсуждать проблему
притока в страну
нелегальных
трудовых
иммигрантов на
основе анализа
дополнительных
источников
географической
информации
Обсуждать понятие
«плотность
населения», его
существенные
признаки.
Определять место
России в мире по
средней плотности
населения,
территории России с
наиболее высокими и
низкими показателями
плотности населения
на основе анализа
иллюстративных и
статистических
материалов учебника.
Обсуждать факторы,
влияющие на
размещение
населения
(природные,
исторические,
социальноэкономические),
используя
иллюстративные и
статистические
материалы учебника.
Обсуждать понятие
«расселение
населения», его
существенные
признаки.
Определять главные
зоны расселения
(основная зона
расселения и
хозяйственного
освоения, зона
Севера) на основе
текста и
иллюстративных
материалов учебника,
наносить их на
контурную карту.
Определять и
сравнивать
показатели
соотношения
городского и
сельского населения в
разных частях страны
по статистическим
3.9
Занятость
населения
материалам, делать
выводы о
закономерностях в
размещении
населения России
Обсуждать понятия
«трудовые ресурсы»,
«экономически
активное население»,
выделять их
существенные
признаки.
Обсуждать проблемы
занятости населения,
старения населения и
факторы, влияющие
на безработицу, на
основе текста
учебника.
Выявлять долю
безработных в России
в сравнении с другими
странами мира на
основе анализа
статистических и
иллюстративных
материалов учебника.
Определять
тенденции изменения
доли занятых в сфере
современного
хозяйства по
статистическим
материалам учебника.
Выявлять регионы
России с высокими и
низкими показателями
обеспеченности
трудовыми ресурсами
и безработицы,
объяснять
возможные причины
на основе анализа
текста и
иллюстративного
материала учебника.
Определять
показатели,
характеризующие
качество населения,
оценивать
человеческий капитал
России на основе
текста,
иллюстративных и
статистических
материалов учебника.
Обсуждать проблемы
формирования и
эффективного
функционирования
человеческого
капитала РФ на
основе анализа текста
учебника и
дополнительных
3.10
Повторение и
обобщение
раздела
«Население
России»
источников
географической
информации
Выполнять итоговые
задания и отвечать на
вопросы по разделу
«Население России».
Выполнять тестовые
задания
аздел 4. Природный
фактор в развитии
России (4 ч)
4.1
Влияние природы
на развитие
общества
Выявлять влияние
природных условий
(прямое и
опосредованное) на
расселение людей, их
жизнь и здоровье,
размещение отраслей
хозяйства и другие
формы человеческой
деятельности на
основе объяснения
учителя, текста и
анализа
иллюстративных
материалов учебника.
Приводить примеры
особенностей
культуры разных
народов РФ,
связанных с
природными
4.2
Природные
ресурсы
условиями их ареала
проживания.
Обсуждать изменение
характера влияния
природных условий и
ресурсов на разных
этапах развития
общества.
Определять
соотношение
экономически
эффективной
территории России и
её государственной
территории на основе
иллюстративных
материалов учебника
Выявлять
существенные
признаки понятия
«природные ресурсы»
на основании текста
учебника или иных
источников
информации.
Обсуждать значение
природных ресурсов
для человека.
Выявлять различные
группы природных
ресурсов на
основании материалов
учебника.
4.3
Природноресурсный
потенциал России
Обсуждать и
сравнивать пути и
способы охраны и
рационального
использования
различных групп
ресурсов
(исчерпаемые
возобновимые,
исчерпаемые
невозобновимые,
неисчерпаемые).
Составлять
характеристику
одного из видов
природных ресурсов
по плану:
1. Значение для
человека.
2. Составные части.
3. Особенности
распространения по
территории России.
4. Пути и способы
рационального
использования
Выявлять главные
особенности
природных ресурсов
России, соотношение
промышленных и
сельскохозяйственных
ресурсов, состав
природных ресурсов
на основе текста,
иллюстративных и
статистических
материалов учебника.
Определять долю
минерально-сырьевых
ресурсов в структуре
российского экспорта,
их роль в
формировании
бюджета страны;
место России среди
других стран мира по
запасам и добыче
важнейших
минеральных
ресурсов на основе
иллюстративных и
статистических
материалов учебника.
Определять место
России в мире по
обеспеченности
другими природными
ресурсами
(земельными,
агроклиматическими,
биологическими,
водными,
рекреационными и
эстетическими) на
основе анализа текста
и иллюстративных
материалов учебника.
Выявлять
особенности в
размещении и
потреблении разных
видов природных
ресурсов на
территории России,
называть и
показывать
основные ресурсные
базы, используя
тематические карты
атласа.
Оценивать природноресурсный потенциал
России и определять
его значение для
обеспечения всех
сторон
жизнедеятельности
населения на основе
текста и
иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать проблемы
и перспективы
использования
природно-ресурсного
потенциала России,
формулировать меры
по сохранению и
4.4
Повторение и
обобщение
раздела
«Природный
фактор в развитии
России»
рациональному
использованию
природных ресурсов.
Выявлять характер
использования
природных ресурсов
своей местности с
помощью
дополнительных
источников
географической
информации и
публикаций в СМИ
Выполнять итоговые
задания и отвечать на
вопросы раздела
«Природный фактор в
развитии России».
Выполнять тестовые
задания
Повторение и
обобщение курса
8 кл.
Итоговый
контроль и
коррекция знаний
Перечень обязательной географической номенклатуры (8 класс )
Тема: «Географическое положение»России” Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия,
Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония. Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское,
Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское. Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза. Озёра: Каспийское море.
Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова. Полуострова: Таймыр, Чукотский. Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс
Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.
Тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России» Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская,
Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность,
Среднесибирское плоскогорье. Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой Кавказ ), СихотэАлинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье. Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус. Районы
распространения полезных ископаемых: Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), ВолгоУральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно- Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург). Каменноугольные
бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский (
Норильск ), Южно-Якутский ( Нерюнгри ). Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный
(Щёкино ). Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское ),
Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ). Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская
область (Бокситогорск ), Урал ( Сулея ). Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай),
Южная Сибирь (Удокан ) Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск ), Урал (Верхний
Уфалей ). Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово ), Южная Сибирь
( Шерловая Гора ).Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ- Алинь (Дальнегорск ), юга Сибири (
Салаир, Забайкалье ) Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо ).
Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты). Месторождения поваренной
соли: Поволжье (Баскунчак ), юг Западной Сибири ( Бурла ). Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).
Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).
Тема «Климат и климатические ресурсы России» Города: Оймякон, Верхоянск.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России» Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка,
Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна. Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка,
Чудское. Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское. Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский. Каналы:
Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Тема «Природные комплексы России» Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
5 класс
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор.
В учебно-методический комплект входят:
1. Учебник «География. Начальный курс»; А.А.Летягин., «Вентана- Граф», 2012г.
2. Рабочая тетрадь Дневник географа- следопыта., А.А.Летягин., «Вентана- Граф», 2013г.
3. Атлас Начальный курс географии; И.В.Душина, А.А.Летягин., «Вентана- Граф», 2013г
4. Комплект таблиц «География. Начальный курс 5 класс»
5. Географические карты.
Дидактический материал – карточки с заданиями, тесты.
Литература, использованная при подготовке программы:
1 Программы для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.2004г;
3. программа по географии 5-9 классы; А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя., «Вентана- Граф», 2013г (диск с
тематическим планированием).
Интернет-ресурсы:
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
http://geo.1september.ru/urok/
http://my-geography.ru/
http://www/uchportal.ru/load/7652
http://geo.metodist.ru
http://www.proshkolu.ru/
6 класс.
Рабочая программа рассчитана на применение
следующего УМК:
1. Летягин А.А. География. Начальный курс. 6 класс. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Географический атлас. 6 класс. - М.:Вентана - Граф, 2013
3. Летягин А.А.География : 6 класс : Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Летягина « География. Начальный курс»
Вентана-Граф, 2014.
Дополнительная литература для учителя:
1. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс. - М.: Дрофа, 2008.
2. Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение. - М.: Дрофа, 2007.
3. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.
4. Уроки географии с применением информационных технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением /
И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др. - М.: Глобус, 2010:
5. Беловолова Е. А. Формирование ключевых компентенций на уроках географии: 6-9 классы: методическое пособие. – М.
Вентана – Граф, 2012.
6. Баранчиков Е.В. – Сборник заданий и упражнений по географии, 6 класс. – М.: Экзамен, 2006.
7. Крылова О.В. Тетрадь итоговых работ по географии – М.: Новый учебник, 2007.
8. Новоженин И.В. – Тесты, 6 класс. – М.: Владос, 2011.
9. Сиротин В.И. – Раздаточные материалы с к/к, 6 класс. – М.: Дрофа, 2010
10. Чичерина О. В. – Тесты, 6 класс. – М.: Экзамен, 2010.
11. Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс) , 6 класс.– М.: Дрофа, 2007.
12. Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004. Клюшникова М.В. – Олимпиады, 6 класс. –
Волгоград: Корифей, 2006.
13. Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита- Пресс, 2010.
14. Летягин А.А. – Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. 6 кл М.: Вентана-Граф, 2010.
15. Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 5-9 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2013.
16. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: “ВАКО”, 2011.
17. Перепечева Н.Н. – Нестандартные уроки: 6-7 кл. – Волгоград: Учи-тель-АСТ, 2012.
18. Петрова Н.Н. – Настольная книга учителя географии.6-11 кл. – М
19. Баркоа А.С. – Словарь-справочник по физической географии – М.: Просвещение, 1980.
20. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география – М.: АСТ-ПРЕСС, 2005.
21. Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.: Граф-пресс, 2007.
22. Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные факты.- М.: Илекса, 2008.
23. Ерофеев И.А. Великие географы и путешественники России 15-18 вв. – М.: Школа-ПРЕСС, 1993.
24. Поспелов Е.М. Географические названия: Топонимический словарь – М.: Русские словари, 1998.
25. Постникова М.В. – Тематические кроссворды – М: НЦ ЭНАС, 2006.
26. Пятунин В.Б. – Гимназия на дому (учебное пособие) – М.: Дрофа, 2005.
27. Томилин А.М. – Как люди открывали мир – М.: Просвещение, 2008.
28. Ушакова О.Д. – Великие путешественники – С-ПБ: Литера,2006.
29. Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах – М.: Астрель, АСТ, 2007.
30. Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на –Д: Феникс,2007
Техническое и информационное обеспечение уроков





Мультимедийные презентации;
EINGANA. 3D — атлас Земли, ЗАО Новый диск М., 2005. CD
Образовательная коллекция. Начальный курс географии, 6 кл. 1С М., 2004.CD
Виртуальная школа КиМ. Уроки географии КиМ. 6 кл. КиМ. М., 2004. CD
1С: Образовательная коллекция. География. 6 – 10 классы. Библиотека наглядных пособий. 1С. М., 2005. CD
Интернетресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
-geographic.ru
: //www.ocean.ru
7 класс
Учебно-методический комплект, дополнительная литература,
цифровые образовательные ресурсы по курсу
Методическое обеспечение
1.Душина И В., Смоктунович Т.Л. География Материки, океаны, народы и страны. Страноведение: 7 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений
2.Душина И.В. География :7 класс: рабочая тетрадь к учебнику И. В. Душиной, Т.Л. Смоктунович « Материки и океаны, народы и страны.
Страноведение».
3. Душина И.В.География. Материки и океаны, народы и страны. Страноведение: органайзер для учителя: сценарии уроков
4. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География материков и океанов. 7 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2010.
5. Душина И.В. География материков и океанов. 7 кл. Рекомендации к планированию уроков. – М.: Дрофа, 2005
6. Перлов. Л.Е. Дидактические карточки-задания по географии: 7 класс: к учебнику В.А.Коринской и др. "География материков и океанов. 7
класс" – М.: Экзамен, 2007
7. Евдокимов В.И. Сборник заданий и упражнений по географии. 7 кл. – М.: Экзамен, 2010(УМК)
8. Хабибуллин Р.Х. География. 6 – 7 кл.: Дидактические карточки-задания. – М.: Дрофа, 2003
9 Румынина Н.С., Сапроненкова Н.С. Практические работы по географии. 6 – 10 классы. – М.: Школа-Пресс, 2001
Дополнительная литература:
1. Беловолова Е. А. Формирование ключевых компентенций на уроках географии: 6-9 классы: методическое пособие
2.. География материков и океанов. Методическое пособие. 7 класс. В. А. Коринская; - М.
Изд. «Дрофа», 2010 г.
3. География. Поурочное планирование. 7 класс. И. И. Нагорная. Изд. «Учитель». 2010
4. География материков и океанов. Поурочные разработки по географии. Н.А.Никитина. – М. Изд. «Вако». 2010
5. Поурочное планирование. География материков и океанов. 7 класс Г. Н. Элькин. С – П.Изд. «Паритет» 2001 г.
6. Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 кл. В. Б. Пятунин.- М.; Изд.«Дрофа».2010
7.. Новые тесты. География. 6 – 7 кл. С. Е. Дюкова.2011
8. Контрольные и проверочные работы. 6 – 7 кл. В. Б. Пятунин. М. Изд. «Дрофа».2012 г.
Образовательные адреса из Интернета
1. http:catalog.iot.ru – общий каталог
2. http://geo.1september.ru – газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок
географии»
3. http://www.geoport.ru – страноведческий материал
4. http://www.geopsiti.com/ru - все о географии
5. http://www.geoman.ru – библиотека по географии. Географическая энциклопедия
6. http://www.rgo.ru – география. Планета Земля
7. http://www.georus.by.ru – География России: энциклопедические данные о субъектах
Российской Федерации
8. http://wwwgeo-tur.narod.ru – Гео-тур: география стран и континентов
9. http://www.mirkart.ru- мир карт: интерактивные карты стран мира
10. http://www.terrus.ru - Территориальное устройство России: справочник каталог «Вся
Россия» по экономическим районам
11. http://www/mojgorod.ru - Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой город»
12. http://www/geo/historic.ru - справочник: страны мира
8 класс
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический
комплект, включающий:
Базовыйучебник: Пятунин В.Б,Таможняя Е.А. География России. Природа .Население
8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.
Пятунин В.Б,Таможняя Е.А. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: «Вентана-Граф» 2015.
Пятунин В.Б,Таможняя Е.А. География России. Природа .Население 8 класс:тестовые задания к учебнику
Доп.литература:
– Кн.1: География
России: Природа, население, хозяйство. 8 класс. - М.: Дрофа, 2013
Методическое пособие для ученика
контурных карт. – М.: Дрофа, 2010.
- М.: Дрофа; Издательство Дик, 2010.
Региональный учебник: « История и география Астраханского края».
Никифорова Н.А., Протасевич Г.Н. « Природа нашего края» Астрахань: АИПКП , 2010
Никифорова Н.А. « Хрестоматия по географии Астраханской области» Астрахань: АИПКП, 2010. Атлас Астраханской области
Интернет ресурсы (Пятунин В.Б, Таможняя Е.А. География России. Природа .Население
8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений стр.330-331)
Результаты обучения географии в 5-7 классе ( Начальный курс географии)
Ученик научится: использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео - и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; находить и формулировать по результатам наблюдений (в том
числе инструментальных) зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение
в пространстве по географическим картам разного содержания;
выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации, содержащуюся в них, противоречивую
информацию; составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств,
условий протекания и географических различий; проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
Ученик получит возможность научиться: ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов; читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты; строить простые планы
местности; создавать простейшие географические карты различного содержания;
различать изученные географические объекты, процессы явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе
известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; использовать знания о географических явлениях в
повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; проводить с
помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; создавать письменные тексты и устные сообщения о
географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией
Результаты обучения географии в 7 классе
Выпускник научится:
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации,
необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение
в пространстве по географическим картам разного содержания;
выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации содержащуюся в них противоречивую
информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и
современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов
природы в разных географических условиях, с точки зрении
концепции устойчивого развития.
Результаты обучения географии в 8 классе ( География России)
Выпускник научится:
Называть и (или) показывать:
географического положения, размеры территории, протяженность
морских и сухопутных границ России;
территории;
в циклонах и антициклонах;
разных зонах и регионах;
одных ресурсов и примеры их рационального и
нерационального использования;
-хозяйственные объекты страны, в том числе центры:
промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые,
рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения,
старопромышленные и депрессивные:
ЮНЕСКО);
наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
Выпускник получит возможность научиться:
Определять (измерять):
-экономических объектов и явлений по
различным источникам информации.
3. Описывать:
объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов
нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или
рекреационного строительства;
4. Объяснять:
-экономических,
экологических проблем
афического положения на особенности природы, хозяйства и жизни
населения России;
крупных месторождений полезных ископаемых;
ов, их влияние на
состояние погоды, образование смога;
комплексов и освоение территории человеком;
природных зон;
территории страны;
аны;
урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и
развитие разных форм городского и сельского расселения;
раслевыми комплексами и
отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей
хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения
предприятий;
в
уровнях их социально-экономического развития;
сов регионов;
деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей
среде в разных географических условиях;
ве применения понятий:
«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная
радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»;
«мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»;
«кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»;
«интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.
5. Оценивать и прогнозировать:
-ресурсный потенциал страны, региона;
-экономических объектов под воздействием
природных и антропогенных факторов;
сельского населения, развитие системы городских поселений;
о региона и своей местности.
Обладать ключевыми компетенциями:
Информационно-технологические
самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по
заданной теме;
по существу;
Коммуникативные:
и умением отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе
взаимопомощи и уважения
коммуникации;
Учебно-познавательные:
организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять
задачи, для её достижения, выбирать пути решения этих задач;
режим работы, порядка;
о, анализ и
синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение, построение ответа, речи,
формулирование выводов, решения задач;
само- и взаимоконтроля, рефлексивный анализ.
Контроль предметных результатов
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы,
топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа,
дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных
(иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемного поиска ,под руководством преподавателя, и самостоятельной работой
учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса,
выборочного контроля, письменных работ
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства
(карточки, билеты, раздаточный материал).
7 класс
Раздел 1.Современный облик планеты Земля
Вариант 1
А 1. На Земле существует :1)6 материков и 6 океанов 2)4 материка и 5 океанов 3)5 материков и 4 океана 4) 6 материков и Мировой океан
А 2 . Какой материк Земли самый большой? 1) Африка 2) Евразия 3) Северная Америка 4)Америка
А3.Какой материк расположен в двух частях света? 1) Африка 2) Америка 3)Евразия 4)Европа
А 4. Какая часть света состоит из двух материков? 1)Евразия 2)Азия 3)Америка 4)Европа
А5. Какой материк экватор пересекает посередине? 1) Евразию 2) Африку 3) Австралию 4)Южную Америку?
А 6. Какой материк является самым южным? 1) Африка 2)Австралия 3)Антарктида 4) Южная Америка
А 7. Земля образовалась примерно: 1) 1 млд.лет назад 2) 5 млд. Лет назад 3) 3 млд.лет назад 4)10 млд.лет назад
А 8 Материковый тип земной коры состоит 1) из двух слоёв 2) трёх слоёв 3) одного слоя 4)четырёх слоёв
А 9.Географическая среда 1) равна географической оболочке 2) включает в себя географическую оболочку 3) является частью
географической оболочки
А10.
Укажите природный комплекс 1) рельеф 2) растения 3) животные 4)море
В 1.Из перечисленных ниже
материков выберите те, которые раньше были :
А) частями Лавразии Б) Гондваны
1) Северная Америка 2)Южная Америка 3) Евразия 4) Африка 5) Австралия 6)Антарктида
В 2.Установите соответствие
между горами и наличием в них высотных поясов
1) Анды 2) Атлас 3) Аппалачи
А) Влажные
экваториальные леса
Б) Пустыни
В)Широколиственные леса
Г)
Снега и ледники
В3.Что такое широтная зональность?
С 1. Относительно каких линий на карте и географических объектов определяют географическое положение материка? В чём сходство и
различие в географическом положении Южной и Северной Америки?
С2.Приведите примеры путей сохранения географической среды , характерных для нашей местности.
Вариант 2.
А 1. Какой материк самый маленький?
1) Антарктида 2) Австралия 3)Южная Америка 4) Европа
А2. Какой материк пересекает начальный меридиан?
1) Евразию 2) Южную Америку 3) Австралию 4)Северную Америку
А3. Какая часть поверхности Земли занята сушей?
1) 50% 2) 29% 3)75% 4) 71%
А 4. Какой материк расположен в двух частях света?
1) Евразия 2)Америка 3)Африка 4)Европа
А5. Какой материк пересекает экватор?
1) Южную Америку
3)Евразию
2) Австралию
4)все перечисленные
А 6. Сколько этапов выделяют в истории Земли?
четыре
1) один 2) два 3) три 4)
А 7. Океанический тип земной коры состоит из 1) четырёх слоёв 2) трёх слоёв 3) двух слоёв 4) одного слоя
А8. Укажите самый крупный природный комплекс Земли
болота 4) географическая оболочка
А 9. Как называются природные комплексы , созданные человеком?
антропогенные 4) таёжные
1) океаны 2) моря 3)
1) лесные 2)пустынные 3)
А10. Благодаря кому и ли чему географическая оболочка является целостным природным образованием?
1) живым организмам 2) круговороту веществ и энергии 3) горообразованию 4) наличию кислорода в атмосфере
В1. Какие из перечисленных ниже объектов и явлений географической оболочки :
А)зональны Б) ритмичны В) не относятся
ни к тем ни к другим ?
1) весеннее половодье 2) экваториальные леса 3)
землетресение 4) почвы 5) восход Солнца
6) радуга
В 2.Какой высотный пояс, встречающийся в горах умеренных широт, расположен выше пояса хвойных лесов?________
В 3) Где происходит рождение новой земной коры?
1) в районах срединноокеанических хребтов 2) в районах столкновения литосферных плит 3) в центральных частях плит литосферы 4) в горах
С 1. Что значит определить географическое положение материка? Укажите сходства и различия в географическом положении Северной
Америки и Африки?
С 2.Назовите современные методы исследования в географии, объясните свой ответ
Раздел 2. Проверочная работа 7 класс «Население Земли»
1 ВАРИАНТ
1.На каком материке сосредоточена наибольшая часть Земли?
1)Африка
2)Южная Америка
3)Евразия
4)Северная Америка
2.Какой из перечисленных народов мира крупнейший по численности?
1)англичане 2)хиндустанцы
3)немцы
4)украинцы
3.Какая из перечисленных стран большая по площади в Евразии?
1)Китай
2)Россия
3)Индия
4)Франция
4.Какая из крупных географических рас наибольшая по численности?
___________________
5.Приведите пример «страны –гиганта» по численности и напишите столицу и материк, где она
находится___________________________________________________________________________
6.Используя данные таблицы, сравните страны по показателям естественного прироста населения. Расположите страны в порядке
возрастания естественного прироста
Название
страны
Численность
населения (млн.чел)
Рождаемость
(человек на 1000
жителей)
27
41
14
1
Сирия
19
2
Замбия
12
3
США
320
7.Самая крупная языковая семья
1)дравидская
2)индоевропейская
3)сино-тибетская
8.Наиболее распространенная мировая религия
Смертность
(человек на 1000 жителей)
5
22
8
1)буддизм
2) ислам
3) христианство
9.Наибольшая плотность населения в стране
1)Бангладеш
2)Австралия
3)Великобритания
10.Наиболее крупная в мире городская агломерация
1)Токио
2)Сеул
3)Париж
11.Какое политическое устройство наиболее распространено в странах мира __________________
12.Где проживают более 55% населения Земли
1)около морских берегов южных широт 2) в горах
3) на берегу Северного Ледовитого океана
13.Как в переводе с древнегреческого можно перевести слово «Этнос» ____________________
14.Выделите основные признаки каждого народа
2)материальная культура 3)территория проживания
1)язык
4)численность населения 5)этническое самосознание
15.Перечислите некоторые функции городов (3 минимум)
16.Выберите неверное утверждение
1 )Быстрее всего растет население Евразии
2)Природные условия играли важную роль в расселении людей на планете
3)Индуизм-мировая религии
4)Крупнейшая в мире городская Агломерация-Сан-Паулу
17.Установите правильное соответствие страна-столица?
1) Австралия
2)Китай
а)Канберра
б) Шанхай
3)Саудовская Аравия
в) Лима
4)Перу
г) Эр-Рияд
18.Выделите наиболее высокоразвитую страну
1)Япония
2)Австралия
3)Латвия
19.Нанесите на контурную карту крупные города численностью больше 10 млн.чел.
1)Лагос
2)Джакарта
3)Каир
4)Мехико
5)Лондон
20 .Какой стране принадлежит крупнейший остров Земли?(подпишите его на контурной карте)
1)США
2)Канаде
3)Дания
21. Объясните, почему сельское население преобладает, как правило, в наименее развитых странах
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7 класс «Население Земли»
2 ВАРИАНТ
1.На каком материке самая маленькая плотность населения на планете?
1)Австралия
2)Южная Америка
3)Евразия
4)Северная Америка
2.Какой из перечисленных народов мира крупнейший по численности?
1)англичане 2)хиндустанцы
3)немцы
4)украинцы
3.Какая из перечисленных стран большая по площади в Южной Америке?
1)Китай
2)Мексика
3)Аргентина
4)Бразилия
4.Какая из крупных географических рас наибольшая по численности?
___________________
5.Приведите пример «страны –карлика» по численности населения и напишите столицу и материк, где она
находится___________________________________________________________________________
6.Используя данные таблицы, сравните страны по показателям естественного прироста населения. Расположите страны в порядке
возрастания естественного прироста
Название
Численность
страны
населения (млн.чел)
1
Египет
84
2
Зимбабве
15
3
Бразилия
203
7.Самая крупная языковая семья
1)дравидская
2)индоевропейская
Рождаемость(человек на
1000 жителей)
23
28
17
3)сино-тибетская
8.Одна из самых «молодых» мировых религий
1)буддизм
2) ислам
3) христианство
9.Наименьшая плотность населения в стране
1)Бангладеш
2)Австралия
3)Великобритания
10.Наиболее крупная в мире городская агломерация
Смертность(человек на 1000
жителей)
5
22
6
1)Токио
2)Сан-Пауло
3)Шанхай
11.Какое политическое устройство наиболее распространено в странах мира __________________
12.Где проживают более 55% населения Земли
1)около морских берегов южных широт 2) в горах
3) на берегу Северного Ледовитого океана
13.Как в переводе с древнегреческого можно перевести слово «Этнос» ____________________
14.Выделите основные признаки каждого народа
2)материальная культура 3)территория проживания
1)язык
4)численность населения 5)этническое самосознание
15.Перечислите некоторые функции городов (3 минимум)
16.Выберите верные утверждение
1 )Быстрее всего растет население Евразии
2)Природные условия играли важную роль в расселении людей на планете
3)Индуизм-мировая религии
4)Крупнейшая в мире городская Агломерация-Токио
17.Установите правильное соответствие страна-столица?
1) Корея
а)Сеул
2)Бразилия
б)Рио- де- Жанейро
3)Саудовская Аравия
4)Мексика
в)Мехико
г) Эр-Рияд
18.Выделите наиболее высокоразвитую страну
1)США
2)Германия
3)Латвия
19.Нанесите на контурную карту крупные города численностью больше 10 млн.чел.
1)Нью-Йорк
2)Токио
3)Каир
4)Сан-Пауло
5)Сеул
20 .Какой стране принадлежат Бермудские острова ?(подпишите его на контурной карте)
1)США
2)Аргентине 3)Великобритании
21. Назовите городские агломерации (не менее двух).
жизни человека в крупных городах
Каковы преимущества и недостатки
Раздел 3. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ
ВАРИАНТ 1
А1. Где земная кора имеет наибольшую толщину?
1) На Западно-Сибирской равнине 2) В Гималаях 3) На дне океана 4)В Амазонской низменности
А2. Сейсмические пояса Земли образуются:
1) На границах столкновения литосферных плит;
2) На границах столкновений и разрыва литосферных плит;
3) В областях с наибольшей скоростью перемещения литосферных плит.
А3. Какие данные содержит климатическая карта?
1) Данные о температуре воздуха и осадках;
2) Данные об атмосферном давлении и ветрах;
3) Все ответы верны.
А4. Как называется линия, соединяющая на карте точки с одинаковыми температурами?
1) Изотерма;
2) Изобара;
3) Изохронна;
4) Изогипса.
А5. Что прежде всего влияет на образование различных поясов атмосферного давления у поверхности земли?
1)
2)
3)
4)
Рельеф;
Неравномерный нагрев океана и суши;
Неравномерное распределение солнечного тепла в зависимости от широты;
Вращение Земли.
А6. Какой из перечисленных ниже процессов не является проявлением внутренних сил?
1) Процесс поглощения солнечной энергии Землей;
2) Процесс движения литосферных плит;
3) Процесс внедрения мантии в земную кору;
4) Процесс сотрясения земной коры.
А7. К активизированным участкам земной коры относятся:
1) Платформы;
2) Области новой складчатости (молодые горы);
3) Области древней складчатости (старые горы).
А8. Если рельеф территории равнинный, то в основании находится:
1) Складчатая область;
2) Платформа.
А9. Какая природная зона не формируется в умеренном климатическом поясе?
1) степи и лесостепи
2) пустыни и полупустыни
3) тундра
4) лесная зона
А 10. Представителем животного мира антарктической пустыни является:
1) белый медведь
2) овцебык
3)пингвин
4)песец
В1. Определите тип климата по описанию: Здесь преобладает пониженное атмосферное давление.
Вследствие высокого положения Солнца над горизонтом здесь весь год высокие температуры
воздуха. В связи с преобладанием восходящих токов в этом климате выпадает большое количество
осадков в течение всего года. На каких материках представлен этот тип климата?
В2. Характер течения реки зависит от __________, а режим реки – от________
С1. От чего зависит соленость океанических вод? Укажите не менее двух причин.
С2.Укажите не менее трёх признаков зоны саванн
ВАРИАНТ 2
А1. Где земная кора имеет наименьшую толщину?
1) В Кордильерах 2) В Гималаях 3) На дне океана 4)В Амазонской низменности
А2. Поверхностные течения Мирового океана зависят от:
1) Рельефа дна океана;
2) Постоянных ветров Земли; 3) Приливов и отливов; 4) Рельефа суши.
А3. На каких картах можно обнаружить зависимость рельефа от особенностей земной коры?
1) Физической карте мира и карте «Строение земной коры»;
2) Карте «Строении земной коры» и карте природных зон;
3) Геологической карте и карте природных зон.
А4. Направление ветров на климатической карте показывают:
1)Изотермы;
2) Изолинии;
3) Стрелки;
4) Изогипсы.
А5. Почему Африка – самый жаркий материк?
1) Большая часть Африки расположена между тропиками;
2) Здесь расположены крупнейшие пустыни мира;
3) Африку омывает самый теплый океан Земли – Индийский.
А6. Какой из перечисленных ниже процессов не является проявлением внешних сил?
1) Процесс поглощения солнечной энергии Землей;
2) Процесс движения литосферных плит;
3) Ветровая эрозия;
4) Процесс образования оврагов.
А7. К устойчивым участкам земной коры относятся:
1) Платформы;
2) Области новой складчатости (молодые горы);
3) Области древней складчатости (старые горы).
А8. Если рельеф территории горный, то в основании находится:
1) Складчатая область;
2) Платформа.
А 9.В какой природной зоне видовой состав древесных пород наиболее разнообразен?
1) в смешанных и широколиственных лесах
2) во влажных экваториальных лесах
3)в тайге
4) в жестколистных лесах и кустарниках
А10. Какие из перечисленных животных обитают в зоне саванн?
1) гориллы, жирафы
2) шимпанзе, слоны
3) слоны, жирафы
4) гепарды, шимпанзе
В1. Определите тип климата по описанию: температура января -100…-150С, температура июля +20 0
… +250 С. Осадки выпадают в течение всего года, но с летним максимумом. Годовая сумма осадков
250-300
мм.
На
каких
материках
представлен
этот
тип
климата?
В2. Большие объёмы воды в океане, сходные по своим свойствам, называют _________
С1. В пределах Тихоокеанского вулканического кольца находится 80% всех современных действующих
вулканов. Чем это можно объяснить? Укажите не менее двух причин.
С2.Объясните, почему в Атлантическом океане у берегов Великобритании гораздо теплее, чем на той
же широте у берегов Америки?
Раздел 4. Материки и страны
1 вариант
1. Какой материк Земли самый сухой?
1) Евразия 2) Африка 3)Австралия 4)Южная Америка
2.Какой материк самый высокий?
1) Антарктида 2) Евразия 3)Африка 4) Северная Америка
3. На каком из материков нет действующих вулканов?
1) в Африке 2) в Австралии 3)в Южной Америке 4) в Антарктиде
4. Укажите ошибку в сочетании «материк-животное».
1) Африка-гепард 2) Австралия-вомбат 3) ЮжнаяАмерика-пума 4)Евразия-скунс
5.Укажите правильный вариант ответа. В Африке-вади, а в Австралии:
1) пуны 2) крики 3)самум 4) коала
6. Где расположена пустыня Такла- Макан?
1) в Африке 2) в Южной Америке 3) в Евразии) в Астралии
7. Укажите самое высокое и наиболее распространенное дерево Австралии.
1)секвойя 2)сейба 3) гевея 4) эвкалипт
8. Родиной какого культурного растения является Африка?
1) кофе 2) каучуконосов 3) какао 4)чая
9. Укажите материк, на котором зона тропических пустынь занимает наибольшую площадь.
1) Северная Америка 2) Африка 3) Южная Америка 4) Австралия
10. Наиболее богат и разнообразен животный мир саванн:
1) Африки 2) Евразии 3)Австралии 4) Южной Америки
11. Какой залив Северной Америки называют «мешок со льдом»?
1) Мексиканский 2) Аляскинский 3) Гудзонов 4) Калифорнийский
12. Где не бывает землетрясений?
1) в Африке 2) в Австралии 3) в Антарктиде 4) в Евразии
13. Укажите материк, на котором расположены «медные горы».
1) Евразия 2) Африка 3) Южная Америка 4) Австралия
14. Какой участок земной коры лежит в основании материков?
1) складчатая область 2) молодая платформа 3) древняя платформа 4) плита литосферы
В1. определите природный комплекс по его описанию.
Это лавовое нагорье находится на северо-востоке материка. Город, расположенный на нём , называют
«городом вечной весны». Это нагорье- родина кофе.
В2.Какое дерево называют «деревом-насосом»? Его кора сползает со ствола и висит лохмотьями, а из
листьев получают лечебное масло.
С1. Почему рельеф Северной Америки сравнивают с трубой? Как он влияет на климат материка?
С2. Что такое «сухой дождь» и где можно наблюдать это явление?
Вариант 2
1.Какой материк самый влажный на Земле?
1) Антарктида 2) Австралия 3) Южная Америка 4) Евразия
2. Какой материк самый жаркий?
1) Африка 2) Австралия 3) Евразия 4) Северная Америка
3. В органическом мире какого материка преобладают эндемики?
1) Африки 2) Австралии? 3) Евразии 4) Северной Америки
4. Укажите правильный вариант ответа. В южной Америке – страус нанду, а в Австралии:
1) чёрный 2) гилея 3) эму 4) малый
5. Укажите приокеанскую пустыню.
1) Гоби 2) Атакама 3) Такла- Макан 4) Сахара
6, Какое растение называют деревом –гигантом, «мамонтовым « деревом, реликтом Северной Америки?
1) гевею 2) секвойю 3) эвкалипт 4) сейбу
7. Какой материк Земли самый высокий?
1)Евразия 2) Африка 3) Северная Америка 4) Антарктида
8.Родиной каких культур является Южная Америка?
1)какао и кофе 2) картофеля и бананов 3) томатов и картофеля 4) пшеницы и риса
9. Где тайга занимает наибольшую площадь?
1) в Австралии 2) в Северной Америке 3) в Евразии 4) в Южной Америке
10. Укажите правильное сочетание острова и материка, к которому он относится.
1) Евразия- Великобритания 2) Африка- Шри- Ланка 3) Австралия- Мадагаскар 4) Северная
Америка- Тайвань
11. Укажите ошибочное сочетание «материк- река».
1) Африка- Замбези 2) Австралия- Муррей 3) Южная Америка- Ориноко 4) Северная АмерикаПарана
12.Укажите материк , на котором обитает самая маленькая птица и самая длинная змея.
1) Евразия 2) Южная Америка 3) Австралия 4) Африка
13. Укажите правильное сочетание почв и природной зоны , в которой они формируются.
1) гилея- красно-желтые ферраллитные 2) саванна- подзолистые 3) пустыня- чернозёмы 4) степькрасно-бурые
14. В чём своеобразие животного мира Австралии?
1) обитают очень крупные животные 2) обитают самые древние млекопитающие 3) много
хищников 4) отсутствуют пресмыкающиеся
В1. Какие две страны Европы омываются водами и Атлантического океана и Средиземного моря ?
В2. Какие природные объекты имеют следующие названия: Нгорогоро, Крюгер, Серенгети?
С1. Объясните строчки стихотворения поэтессы Г. С. Усовой об Австралии: « Спасает юг от северной
жары, столица не имеет населенья»
С2. Почему в экваториальном поясе осадков выпадает много, а в тропических широтах -мало?
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ГЕОГРАФИИ 7
КЛАСС
1 вариант
Часть А
К каждому заданию части А дано четыре ответа,
из которых только один верный. При
выполнении заданий части А в бланке ответов
под номером выполняемого вами задания (А1 –
А15) поставьте цифру в клеточку, которая
соответствует цифре выбранного вами ответа.
А1. Наименьшую площадь имеет материк:
1) Северная Америка
2) Австралия
3) Африка
4) Евразия
А2. Глубину Средиземного моря определяют
по карте:
1) экономической 2) политической
3)
климатической
4) физической
А3. Какая из
обозначенных на
карте мира точек
имеет географические
координаты 5˚ с.ш. и
115˚ з.д.?
1) А 2) В 3) С 4) D
А4. Земная кора имеет
наименьшую
толщину:
1) на ЗападноСибирской равнине
2) в Гималаях
3) на дне океана
4) на Амазонской
низменности
А5. Самая высокая вероятность сильных
землетрясений существует на территории:
1) полуострова Камчатка
2) острова Великобритания
3) Скандинавского полуострова
4)
Канадского Арктического архипелага
А6. Высокая температура и высокая
влажность в течение всего года характерны
для воздушных масс: 1) арктических 2)
умеренных 3) тропических 4) экваториальных
А7. Постоянно дующие ветры это:
1) муссоны
2) пассаты
3) бриз
4)
суховей
А8. Климатический пояс, в котором в
течение года происходит смена тропических
и экваториальных воздушных масс,
называется:
1) экваториальным
2) тропическим
3) субтропическим
4)
субэкваториальным
А9. По климатической диаграмме
определите, в каком месяце выпадает
наименьшее количество осадков:
1) в январе
2) в марте
3) в июле
4)
в ноябре
А10. Тёплым течением является:
1) Сомалийское
2) Гольфстрим
3)
Калифорнийское
4) Перуанское
А11. С запада Северную Америку омывает
океан
1) Индийский 2) Тихий 3) Атлантический
4) Северный Ледовитый
А12. Крайней восточной точкой материка
Евразия является мыс:
1) Дежнёва 2) Челюскин 3) Рока
4)
Пиай
А13. В Австралии обитают
1) леопард, горилла, окапи
2) ехидна,
утконос, кенгуру
3) пума, ягуар, анаконда
4) опоссум,
овцебык, скунс
А14. Равнинами Евразии являются:
1) Миссисипская, Восточно-Европейская 2)
Восточно-Европейская, Великая Китайская
3) Великая Китайская, Ла-Платская
4)
Ла-Платская, Индо-Гангская
А15. В Северной Америке мхи, лишайники,
кустарнички, карликовые берёзы, олени
карибу – характерные представители
природной зоны:
1) тундры
2) тайги 3)
широколиственных лесов 4) смешанных
лесов
Часть В
1 вариант
Ответом к заданиям
части В является
набор цифр, которые
следует записать в
бланк справа от
номера
соответствующего
задания, начиная с первой клеточки. Каждую
цифру пишите в отдельной клеточке.
В1. Установите какой цифрой (на карте 1)
обозначены реки перечисленные ниже
НАЗВАНИЯ РЕК
А) Нил
B) Амазонка
C) Конго
D) Миссисипи
В2. Установите какой цифрой
(на карте 2) обозначены объекты
перечисленные ниже.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ
А) горы Атлас
B) Бразильское плоскогорье
C) Аравийский полуостров
D) горы Анды
карта 1
В3. Выберите три верных утверждения.
1) Самый многочисленный народ мира –
китайцы.
карта 2
2) Испания является островным
государством.
3) Большой Барьерный риф протянулся вдоль
северо-восточного побережья Австралии.
4) Японцы – самый низкорослый народ,
живущий в Африке.
5) Крупнейшее государство Южной Америки
– Бразилия.
6) Россия – самая маленькая по площади
страна мира.
Часть С
Определите страну по её краткому
описанию.
1. Это древнейшая африканская страна, большая
часть населения которой проживает в долине
великой реки мира, протекающей по самой
крупной пустыне. Запасы нефти, орошаемые
земли, рекреационные ресурсы основные
богатства этой страны, она обладает также
выгодным экономико-географическим
положением: выходом к морю, близостью к
развитым странам и функционированием на её
территории одного из крупнейших каналов
мира.
Определите, о какой природной зоне
говорится:
2. «Характерны глеевые и тундро-глеевые
почвы. Мхи, лишайники, карликовые деревья.
Характерные представители животного мира:
песцы, северные олени, волки, белые совы,
овцебык».
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ГЕОГРАФИИ 7
КЛАСС
Вариант 2
Часть А
Часть А содержит 15 заданий с выбором ответа.
К каждому заданию даётся четыре варианта
ответа, только один из которых верный. При
выполнении заданий этой части в бланке
ответов под номером выполняемого вами
задания (А1–А15) поставьте цифру в клеточке,
которая соответствует цифре выбранного вами
ответа.
А1. Какой материк Земли самый сухой?
1) Евразия
2) Африка
3) Австралия
4) Южная Америка
А2. Какие горы расположены на материке
Африка:
1) Пиренеи, Драконовы, Гималаи; 2) Атлас,
Капские, Драконовы;
3) Альпы, Капские, Анды.
4) Атлас,
Карпаты, Кордильеры
А3. Относительно устойчивые и
выровненные участки земной коры, лежащие
в основании современных материков, - это:
1) материковые отмели 2) платформы
3) сейсмические пояса
4) острова
А4. Какая из перечисленных территорий
расположена в
пределах
сейсмического
пояса?
1) Японские
острова 2)
острова Новая Земля
3) полуостров
Таймыр 4)
полуостров Ямал
А 5. Самый низкий
от поверхности Земли слой атмосферы – это:
1) Тропосфера; 2) Стратосфера;
3) Ионосфера. 4) Верхние слои
А6. Какой буквой на карте (карта
1)обозначен вулкан Килиманджаро?
1) А 2) Б 3) В 4) Г
А7. Для какого типа климата умеренного
климатического пояса характерны самые
низкие зимние температуры?
1) морского
2) умеренно - континентального
3) резко - континентального 4) муссонного
А8. Какое из перечисленных морских
течений действует в Тихом океане? карта 1
1) Гольфстрим 2) Бразильское 3)
Гвинейское
4) Куросио.
А9. Какая амплитуда колебаний температур
(на рис. 1) более верная?
1) 5°
2) 10° 3) 15°
4) 20°
А10. Укажите ошибку в сочетании «материк
- животное».
I) Африка — гепард
2) Австралия —
коала
3) Южная Америка – пума
4) Евразия —
скунс
А11. В саваннах Африки растут
1) сейба, саксаул, гевея 2) зонтичная акация,
баобаб, молочай
3) лиственница, полынь, ковыль 4) эвкалипт,
пихта, бамбук
А12. Какие координаты имеет самая
восточная точка Африки?
1) 16° ю.ш.; 3° в.д.
2) 10° с.ш.;
51° в.д.
3) 51° с.ш.; 11° в.д.
4) 16° с.ш.;
3° з.д.
А13. По карте плотности населения
определите, какая из названных
территорий заселена больше?
рис.1
1) Европа; 2) Южная Америка;
3) Австралия; 4) север Африки.
А14. Укажите самое большое по площади
озеро Африки?
1) Чад;
2) Ньяса;
3) Виктория
3) Каспийское
А15. Определите, водами, каких заливов
омывается материк Северная Америка:
1) Гудзонов, Мексиканский;
2)
Гвинейский, Бенгальский;
3) Мексиканский, Бискайский 4) Гудзонов,
Персидский
Часть В
Вариант 2
Ответом к заданиям части В является набор
цифр, которые следует записать в бланк справа
от номера соответствующего задания, начиная с
первой клеточки. Каждую цифру пишите в
отдельной клеточке.
В1.Установите соответствие между строением
земной коры и рельефом.
ГОРЫ
ВОЗРАСТ СКЛАДЧАТОСТИ
1) Гималаи
А.
Мезозойский
2) Кордильеры
B. Кайнозойский
3) Капские
C. Герцинский
4) Аппалачи
D. Байкальский
В2. Установите соответствие между заливом
и его расположением на карте (карта2),
обозначенным цифрой.
ЗАЛИВ
А) Гвинейский
B) Бенгальский
C) Аляска
D) Большой Австралийский залив
Запишите в таблицу цифры, соответствующие
выбранным ответам.
медных руд, продовольствия и
сельскохозяйственного сырья.
Определите, о какой природной зоне
говорится:
2. «Характерны красно-жёлтые ферраллитные
почвы. Всегда жарко, а дожди идут только
летом. Преобладает травянистая растительность
с кустами зонтичной акации. Характерные
представители животного мира: гепарды, зебры,
носороги, слоны».
(карта 2)
В3. С помощью карты (рис.2) сравните
среднегодовое количество осадков в точках,
обозначенных на карте цифрами 1, 2, 3, 4.
Расположите эти точки в порядке увеличения
количества осадков, выпадающих в них.
Запишите в таблицу получившуюся
последовательность цифр.
Часть С
Определите страну по её краткому описанию
(рис.2)
1. Территория этой американской страны
вытянута в меридиональном направлении более
чем на 3,7 тыс. км и поэтому расположена в трех
климатических поясах: тропическом¸
субтропическом и умеренном. Горы на
территории этой страны местные жители
называют «Медными», при этом в столице
проживает треть населения страны. На мировом
рынке выступает как крупный поставщик
8 класс
Географическое положение России
1 вариант
1. Территория России составляет:
А)17.1 млн.км. кв.
Б) 22.1млн.км.кв.
В) 17.9 млн. км.кв.
Г) 18.1млн.км.кв.
2. Какая параллель пересекает Россию?
А) экватор; Б) Северный тропик; В) Северный полярный круг; Г) Южный полярный
круг
3. Крайняя северная точка России:
А) г. Базардюзю.
Б) Балтийская коса.
В) м. Дежнёва.
Г) м. Челюскин.
4. Россия граничит с:
А) 12 государствами на суше.
Б) 13 государствами на суше.
В) 14 государствами на суше.
Г) 16 государствами на суше.
5.Какие горы являются условной границей между Европой и Азией:
А) Кавказские Б)Алтай 3)Уральские 4) Гималаи
6. В России более 70% территории занимает:
А) Зона степей.
Б) Зона равнин.
В) Зона Севера.
Г) Зона лесов.
7.С каким из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
1) Швеция 2) Армения
3) Турция
4) Финляндия
8. На каком из перечисленных полуостровов находится крайняя восточная точка России?
1) Камчатка 2) Таймы
3) Чукотка
4) Ямал
9.Граница России и Белоруссии:
А) Барьерная.
Б) Конфликтная.
В) Интеграционная.
Г) Морская.
10. Территория России не омывается водами:
А) Тихого океана.
Б) Индийского океана.
В) Атлантического океана.
Г) Северного Ледовитого океана.
11. Время на одном и том же меридиане в каждой его точке от Северного до Южного
Полюса называется:
А)Поясным.
Б)Местным.
В)Летним.
Г)Декретным.
12. Турист вылетел из Якутска в Москву в 12.00, в полёте он был 6 часов. Сколько
времени было, когда он приземлился в Москве?
___________________________________________________________________________
13. Житель Аляски прилетел на Чукотку 15 октября, какого числа он вылетел с
Аляски?
14. Русский ученый, создавший учение о географических зонах и основатель науки
почвоведение:
А) В. А. Обручев.
Б) П. А. Кропоткин.
В) В. В. Докучаев.
Г) О. Ю. Шмидт.
15. Первым к берегам Охотского моря вышел русский землепроходец
1) В.Беринг 2) В.Атласов
3) И.Москвитин 4) Е.Хабаров
16. Определи соответствие:
1) Татарстан
А) Уфа
2) Мордовия
Б) Казань
3) Башкортостан
В) Элиста
4) Калмыкия
Г) Саранск
18. На территории России выделяется:
А) 6 федеральных округов;
Б) 7 федеральных округов;
В) 8 федеральных округов;
Г) 9 федеральных округов;
19. Какое утверждение о географическом положении России является верным?
А) На юго-западе Россия граничит с Украиной;
Б) Крайняя северная точка страны находится на полуострове Ямал;
В) Площадь территории страны превышает 20 млн кв. км;
Г) Россия омывается морями четырех океанов
20.Самая протяженная граница России с:
1) Кореей 2) Монголией
3) Китаем 4) Казахстаном
В1 Крайним восточным островом России является остров…….
В2. Какому великому ученому России принадлежат слова: « Могущество России
прирастать Сибирью будет» ?
С1. Назовите не менее двух минусов географического положения России.
С2. Почему границы часовых поясов не совпадают с меридианами?
Вариант 2.
1.Какая часть территории России находится в зоне Севера?
А) 10% Б) 20 % В) 25% Г) 70%
2.Укажите полушария, в которых расположена Россия
.А) Северное, Восточное Б) Северное, Западное В) Северное, Южное Г) Северное,
Западное, Восточное
3.Крайняя западная точка России:
А) Базардюзю Б) Балтийская коса В) м. Дежнева Г) м. Челюскин
4) На каком из перечисленных полуостровов находится крайняя северная точка
России?
А) Камчатка Б) Таймыр В) Чукотка Г) Ямал
5.С какими из перечисленных государств Россия имеет сухопутную границу?
А) Таджикистан Б) Грузия В) Турция Г) Афганистан
6) Самую короткую границу Россия имеет со странами :
А) Китай Б) Монголия В) КНДР г) Норвегия
7. Граница России и Казахстана:
А) Барьерная Б) Конфликтная В) Интеграционная Г) Морская
8. Какими морями омывается территория Дальнего Востока?
А) Японским и Баренцевым Б) Беринговым и Карским
В) Чукотским и Баренцевым Г) Охотским и Беринговым
9. Если вы переехали из Москвы в Магадан, то часы надо перевести на:
А) 8 ч. вперёд Б) 8 ч. назад В)1 сутки вперёд Г) 1 сутки назад
10. Какое время в Иркутске, если в Астрахани полночь?
А) 5ч. Б) 7 ч. В) 17 ч.Г) 19 ч.
11. Житель Чукотки прилетел на Аляску 14 октября, какого числа он вылетел с
Чукотки?
12. Какой из путешественников исследовал районы Уссурийского края?
А) Ф, Попов Б) И.Москвитин
В) Е. Хабаров Г) Н. Пржевальский
13. Один из организаторов проекта Северного морского пути и создатель теории
происхождения Земли:
А) В.А.Обручев, Б)П.А.Кропоткин
В) В. В.ДокучаевГ) О.Ю.Шмидт
14. Определите соответствие:
1) Карелия А) Махачкала
2) Тыва
Б) Петрозаводск
3) Коми
В) Кызыл
4) Дагестан Г) Сыктывкар
15. На территории России Субъектами федерации являются:
А) республики и национальные округа
Б) республики, национальные округа, национальная область
В) республики, области, национальные округа, национальная область и города
федерального подчинения
Г) края, области, республики, национальные округа, национальная область и города
федерального подчинения
16.Какое утверждение о географическом положении России является верным?
А) Самая протяжённая граница с Китаем
Б) Россия имеет сухопутную границу с Арменией
В) Площадь территории страны 22,4 млн.кв. км.
Г) Крайняя северная островная точка России – мыс Флигели
В1. В честь какого мореплавателя названы Командорские острова?
В2.Какая область в России является анклавом?
С1. Назовите плюсы и минусы географического положения России.
С2. В каком случае возможно следующее: расстояние между пунктами 10 км., а
разница во времени -2 часа?
Природа России
Рельеф, геологическое строение, и минеральные ресурсы
Вариант 1
Выберите правильный ответ. Запишите номер вопроса и цифру правильного ответа.
Задания:
1. Дайте определение. Геохронология это:
1) Наука, изучающая строение и развитие земной коры;
2) Оценка экологической ситуации в городе;
3) Процесс перемещения населения в осваиваемые районы Сибири и Дальнего Востока;
4) Учение о возрасте, продолжительности и последовательности формирования горных
пород, слагающих земную кору.
2. Укажите правильное сочетание:
1) Кузнецкий бассейн – нефть, газ;
2) Уренгойское месторождение – медные руды;
3) Печорский бассейн – железные руды;
4) Город Норильск – медно – никелевые руды.
3. Укажите главную причину развития густой овражной сети на Среднерусской и
Приволжской возвышенностях:
1) Деятельность текучих вод;
2) Активный вулканизм;
3) Последствия движения покровных ледников;
4) Эоловые процессы.
4. Укажите, где наиболее отчетливо выражена незавершенность горообразовательных
процессов:
1) П-ов Ямал и о. Вайгач;
2) П-ов Камчатка и о. Сахалин;
3) П-ов Кольский и о. Земля;
4) П-ов Чукотка и о. Врангеля.
5. Выберите правильное определение. Многолетняя мерзлота – это:
1) Обломки горных пород, переносимых или отложенных ледником;
2) Активно растущая эрозионная форма рельефа, образованная временным водотоком;
3) Поверхностный слой земной коры, имеющий круглогодично отрицательные
температуры;
4) Размыв или смыв текучими водами горных пород или почвы.
6. Укажите важнейшие полезные ископаемые Подмосковья:
1) Цветные металлы;
2) Строительные материалы;
3) Калийные соли
4) Кайнозойская складчатость.
7. Определите, области каких складчатостей наименее богаты минеральными ресурсами:
1) Байкальская складчатость;
2) Герцинская складчатость;
3) Мезозойская складчатость;
4) Кайнозойская складчатость.
8. Выявите причину, почему Кавказ выше Алтая:
1) Сложен более твердыми породами;
2) Расположен между морями;
3) Образовался в современную кайнозойскую эпоху горообразования;
4) Образовался на юге Восточно-Европейской равнины.
9. Выберите вариант, в котором правильно сочетаются тектоническая структура, форма
рельефа и полезные ископаемые:
1) Сибирская платформа – Прикаспийская низменность – алмазы;
2) Герцинская складчатость – Уральские горы – нефть и газ;
3) Русская платформа – Верхоянский хребет – железные руды;
4) Кайнозойская складчатость – Кавказ – вольфрамовые и молибденовые руды
10. Исключите неверное утверждение:
1) Тектонически-устойчивым платформенным областям соответствуют равнины;
2) Рудные полезные ископаемые образовались в основном на дне морей и болот;
3) Самые молодые горы России входят в состав обширного Тихоокеанского
вулканического пояса;
4) За исключением Урала, практически все горы России расположены по окраинам
страны.
11. Сделайте исключение из логического ряда:
1) Кембрий;
2) Девон;
3) Юра;
4) Алтай;
5) Мел;
6) Палеоген.
12.Определите горы по описанию. «Этот хребет относится к системе
средневысотных хребтов и нагорий Прибайкалья и Забайкалья. Почти достигает
побережья Охотского моря на востоке и примыкает к Алданскому нагорью с юга.
Самая высокая точка 2 412 м».
13.Выберите из приведенных утверждений НЕПРАВИЛЬНОЕ.
Главными особенностями рельефа России являются: а)большое разнообразие рельефа;
б)преобладание равнинных территорий; в)общий уклон территории страны к
северу;г)преобладание гор на юге, востоке и северо-востоке. д) Курильские острова –
сейсмическая зона России,
е) основная часть гор расположена на западе и севере России, ж) между Русской и
Западно-Сибирской равнинами расположены Уральские горы.
14. Проанализируйте, как горы разного возраста различаются по высоте и особенностям
рельефа. Обоснуйте свой ответ письменно.
15. Предположим, Вы живете в горах современной складчатости. Какие стихийные
явления могут угрожать Вашей жизни и деятельности? Назовите меры безопасности,
которые помогут Вам спастись при стихийных явлениях в горах современной
складчатости. Свой ответ обоснуйте письменно.
Вариант 2
Выберите правильный ответ. Запишите номер вопроса и цифру правильного ответа.
Задания:
1. Дайте определение. Тектоника это:
1) Активно растущая эрозионная форма рельефа;
2) Территория в пределах государственных границ, включающая внутренние и
территориальные воды;
3) Генеральное направление миграции, связанное со сдвигом хозяйства на восток;
4) Наука, изучающая строение и развитие земной коры.
2. Укажите правильное сочетание:
1) Печорский бассейн – каменный уголь;
2) Оренбургское месторождение – алмазы;
3) Курская Магнитная Аномалия – бокситы;
4) Донецкий бассейн – нефть и газ.
3. Выявите главную причину образования карстовых форм рельефа на Среднерусской
возвышенности, на Кавказе, на Урале, в Башкирии, в бассейне реки Ангары:
1) Активный вулканизм;
2) Эоловые процессы;
3) Последствия ледникового периода;
4) В легко растворяемых породах подземные воды протачивают туннели и пещеры.
4. Укажите важнейшие полезные ископаемые Подмосковья:
1) Железные руды;
2) Цветные металлы;
3) Нефть и газ;
4) Строительные материалы.
5. Определите, каким тектоническим формам свойственно наибольшее разнообразие
полезных ископаемых:
1) Древним платформам;
2) Областям мезозойской складчатости;
3) Молодым плитам;
3) Областям герцинской складчатости.
6. Выберите правильное определение. Рекультивация – это:
1) Возрожденные горы, для которых характерны плоские вершины, крутые обрывистые
склоны и наличие межгорных котловин, заложившихся по бокам опускания;
2) Система мероприятий, направленных на восстановление нарушенных земель;
3) Размыв или смыв текучими водами горных пород и почв;
4) Явления и процессы, возникающие в горных породах, растворяемых природными
водами.
7. Укажите, где расположены горные системы вулканического происхождение:
1) П-ов Таймыр и о. Северная Земля;
2) П-ов камчатка и о. Сахалин;
3) П-ов Кольский и о. Новая Земля;
4) П-ов Чукотка и о. Врангеля.
8. Исключите неверное утверждение:
1) Половина территории Прикаспийской низменности залегает ниже уровня Мирового
океана;
2) К складчато-глыбовым горам относятся среднегорные хребты Алтая и Саян;
3) Осадочный чехол платформ наиболее богат рудными полезными ископаемыми;
4) Текучие воды - один из самых мощных агентов перестройки рельефа.
9.Выделите признаки, не относящиеся к платформе:
а) древний участок земной коры,
б) двухъярусное строение,
в) сильные вертикальные движения,
г) фундамент сложен кристаллическими породами,
д) слои осадочного чехла смяты в складки.
10. Выберите вариант, в котором правильно сочетаются тектоническая структура, форма
рельефа и полезные ископаемые:
1) Русская платформа – Приволжская возвышенность – нефть и газ;
2) Байкальская складчатость – Уральские горы – железные руды;
3) Кайнозойская складчатость – Западно-Сибирская равнина – бокситы;
4) Сибирская платформа – Кавказ – калийные соли.
11. Укажите причину, почему Алтай выше Урала:
1) Граничит с древней байкальской складчатостью;
2) Сложен более твердыми горными породами;
3) Образовался в более позднее время;
4) Испытывал дополнительные поднятия.
12. Сделайте исключение из логического ряда:
1) Архей;
2) Протерозой;
3) Алтай;
4) Палеозой;
5) Мезозой;
6) Кайнозой
13. Европейская часть России равнина, потому что:
а) поверхность разрушена выветриванием,
б) территория была выровнена древними морями,
в) горы разрушены оледенением,
г) в её основании залегает Русская платформа.
14. Проанализируйте, какое влияние оказывает рельеф на другие компоненты
природы. Свой ответ обоснуйте письменно.
15. Предположим, Вы живете на Дальневосточном побережье России, где ощущаются
последствия подводных землетрясений. Какие стихийные явления могут угрожать
Вашей жизни и деятельности? Назовите меры безопасности, которые помогут Вам
спастись при стихийных явлениях на морском побережье. Свой ответ обоснуйте
письменно.
Тест : « Климат России»
1вариант
А1.Какой климатообразующий фактор является ведущим?
1)Географическое положение
2)циркуляция атмосферы
3)близость океанов
4) морские течения
А2. От какого показателя зависит количество суммарной солнечной радиации
1)Географической широты места
2) от состояния атмосферы
3) от подстилающей поверхности
4) всё перечисленное верно
А3. Отражённая радиация больше, если территория покрыта:
1) снегом 2) чернозёмом 3) травой 4) песком
А4. В каких широтах расположена большая часть России?
1)в экваториальных 2) в тропических 3) в умеренных 4) в арктических
А5. Какой океан оказывает наибольшее влияние на климат России?
1)Атлантический 2)Северный Ледовитый 3)Тихий 4)Индийский
А 6. Как проходят изотермы января на карте России?
1)С севера на юг 2) с запада на восток 3) в широтном направлении 4) в меридианальном
направлении
А7.Укажите верное утверждение
1)На подветренных склонах хребтов выпадает много осадков 2)Центральные районы
России получают больше осадков, чем остальные 3) Горные хребты на западе
ограничивают влияние Атлантического океана 3) Горные хребты на побережье Тихого
океана ограничивают влияние этого океана.
А8. Укажите верное утверждение. 1) « Полюсом холода» России является Оймякон. 2)
Самая высокая температура воздуха в июле наблюдается во Владивостоке.3) Самая
холодная зима в Мурманске4) Меньше всего осадков выпадает на западных склонах
Алтая
А 9. При каком коэффициенте увлажнения реки маловодны и часто пересыхают?
1)К=0,3 ; 2) К=0, 8 ; 3) К=1 ; 4) К>1
А10 .Для какого климата характерен следующий тип погоды?
Теплое лето, морозная, но снежная зима. Климат формируется под влиянием западного
переноса воздушных масс с Атлантического океана. 1) для муссонного 2) для
континентального 3)для умеренно континентального 4) для резко континентального
В1.Назовите не менее двух признаков теплого атмосферного фронта, объясните как
он образуется.
В2.Назовите меры борьбы с засухой.
В3. Установите соответствие:
Территория
Тип климата умеренного пояса
1.Бассейн р. Волги
А) Муссонный климат
2. Бассейн р. Оби
3. Бассейн р. Лены
Б) резко континентальный
В )континентальный
Г) умеренно-континентальный
С1. Почему антициклоны несут ясную погоду?
Тест «Климат России»
Вариант 2.
А1.Какой климатообразующий фактор является ведущим
1)Направление горных хребтов
2) высота места над уровнем моря
3) влияние человеческой деятельности
4) географическое положение
А2. Как называется количество солнечной радиации, достигшее земной
поверхности?
1)Поглощённая радиация
2) отражённая радиация
3)суммарная радиация
4) прямая радиация.
А3. Где в день летнего солнцестояния высота Солнца над горизонтом больше?
1) На мысе Челюскин 2) в Москве 3) в Краснодаре 4) в Иркутске
А4.Какие воздушные массы не перемещаются над Россией?
1) Экваториальные 2) тропические 3) умеренные 4) арктические
А5.Какие ветры преобладают над Россией
1) северные 2) западные 3) восточные 4) южные
А6.Как располагаются изотермы июля на территории России?
1) с северо-востока 2) с запада на восток 3) в меридиональном направлении
4) в широтном направлении
А7.Укажите верное утверждение.
1)Основным источником влаги в России является Северный Ледовитый океан.2)
Средние температуры июля положительны на всей территории России 3)
Наибольшее количество осадков получают южные районы страны 4) Зимой над
Восточной Сибирью формируется мощный циклон
А8. Укажите верное утверждение. 1) Самое холодное лето в Якутске 2) Самая
тёплая зима в Сочи 3)Осадки на территории страны распределяются равномерно
4)Испаряемость – это процесс перехода жидкости в пар
А9.Укажите вариант ответа , указывающий на избыточное увлажнение.
1)осадки 300 мм, испаряемость 500 мм 2) осадки 400мм, испаряемость 500мм. 3)
осадки 500мм , испаряемость 500мм, 4) осадки 600 мм, испаряемость 500мм.
А10.Для какого типа погоды характерен следующий тип погоды?
Летом холодный воздух с Тихого океана устремляется на континент, приносит
обильные осадки, а зимой ветры дуют с материка. 1) для умеренноконтинентального 2) для резко-континентального 3) для муссонного 4) для
субарктического
В1.Назовите не менее двух признаков холодного атмосферного фронта,
объясните как он образуется?
В2.Какой вред сельскому хозяйству несут пыльные бури, укажите меры борьбы
с ними.
В3.Установите соответствие:
Климатический пояс
Воздушные массы (ВМ)
1.Субарктический
А) Арктические ВМ круглый год
2. Умеренный
Б) Арктические ВМ –зимой, умеренные –летом
3. Субтропический
В) Умеренные -зимой, тропические ВМ- летом
Г) Умеренные ВМ – круглый год
С1.Почему циклоны несут пасмурную, дождливую погоду?
«Внутренние воды и водные ресурсы России»
ВАРИАНТ 1.
I. Выполните тест:
1. В нашей стране преобладают реки:
а) с весенним половодьем
б) с летним половодьем
в) с паводочным режимом.
2. Горной рекой является река
а) Урал;
б) Печора;
в) Ока;
г) Терек.
3. На режим рек наибольшее влияние оказывает:
а) рельеф;
б) климат;
в) растительность.
4. Если для рек характерно весеннее половодье, зимняя и летняя межень и летне-осенние
дождевые паводки, то питание этих рек:
а) смешанное с преобладанием снегового;
б) ледниковое;
в) дождевое.
5. Внезапный подъем уровня воды в реке - это:
а) половодье;
б) межень;
в) паводок.
II. Дайте определения следующим понятиям: уклон реки, ледник, снеговая линия,
подземные воды, артезианский колодец.
III. Используя справочные материалы определите падение и уклон следующих рек:
Волга, Колыма, Нева.
IV. Установите соответствия между объектами и явлениями:
1. Установите соответствие:
Время наступления половодья
Река
А. Лето
1. Енисей
Б. Весна
2. Колыма
3. Волга
4. Амур
2. Установите соответствие:
Происхождение котловины
Озёра
А. Ледниково-тектоническое
1. Онежское
Б. Тектоническое
2. Каспий
В. Осадочное
3. Байкал
Г. Вулканическое
4. Ладожское
V. Используя карты атласа дайте характеристику реки Енисей по следующему
плану:
1. В какой части страны протекает?
2. Где её исток?
3. Куда впадает (бассейн океана, моря)?
4. В каком направлении течёт?
5. Характер течения.
6. Питание и режим реки.
7. Крупные притоки.
«Внутренние воды и водные ресурсы России»
ВАРИАНТ 2.
I. Выполните тест:
1. Причинами половодья являются:
а) весеннее таяние снега на равнине;
б) летнее таяние снежников в горах;
в) выпадение ливневых дождей.
2. Наводнения чаще бывают на реках, текущих
а) с севера на юг;
б) с юга на север.
3. Количество воды, которое река выносит за год, называется:
а) твердым стоком; б) годовым стоком; в) расходом воды.
4. Уровень воды в Ладожском озере 4 метра, а уровень Финского залива - 0 м, падение
реки Невы равно:
а) 0 м;
б) 4м;
в) -4м.
5. Самая многоводная река России:
а) Лена;
б) Волга;
в) Енисей;
г) Амур.
II. Дайте определения следующим понятиям: твёрдый сток, паводок, ледостав, режим
реки, исток.
III. Используя справочные материалы определите падение и уклон следующих рек:
Дон, Енисей, Урал.
IV. Установите соответствия между объектами и явлениями:
1. Установите соответствие:
Бассейн океана
Река
А. Северный Ледовитый
1. Обь
Б. Тихий
2. Ангара
В. Атлантический
3. Нева
4. Печора
5. Дон
2. Установите соответствие:
Происхождение котловины
Вид озера
А. Тектоническое
1. Большая площадь и линейные размеры котловины
Б. Осадочное
2. Длина котловины значительно превосходит ширину
В. Ледниковое
3. Котловина серповидной формы
Г. Вулканическое
4. Округлая форма котловины
Д. Старицы
5. Незначительная глубина, изрезанная форма котловины
6. Крутые обрывистые берега, большие глубины
V. Используя карты атласа дайте характеристику реки Лены по следующему плану:
1. В какой части страны протекает?
2. Где её исток?
3. Куда впадает (бассейн океана, моря)?
4. В каком направлении течёт?
5. Характер течения.
6. Питание и режим реки.
7. Крупные притоки.
«Почвы, растительность, животный мир»
I вариант
1.
а)
б)
в)
г)
2.
а)
б)
3.
Почвенный горизонт — это:
верхняя граница почвенного покрова;
нижняя граница почвенного покрова;
отдельный слой почвы, отличающийся от соседних слоев цветом и минеральным составом;
граница между соседними слоями почвы.
В каких из перечисленных районах преобладают чернозёмы?
Нижнее течение Волги;
в) верховья реки Урал;
побережье Азовского моря;
г) нижнее течение Амура.
Наиболее плодородные почвы:
а) каштановые; б) дерново-подзолистые; в) подзолистые; г)
чернозёмы.
4. Устья каких рек располагаются не в тундровой зоне?
а) Енисей: б) Лена; в) Нева; г) Печора; д) Северная Двина.
5. Какие из перечисленных объектов располагаются в лесной зоне?
а) Долина Северной
б) Ладожское озеро;
г) устье Оби;
Двины;
в) низовья Амура;
д) озеро Ханка.
6. В каких горных системах встречается пояс альпийских и субальпийских лугов?
а) Алтай; б) Верхоянский хребет; в) Кавказ; г) Сихотэ-Алинь; д) Урал.
7. Какие из перечисленных заповедников располагаются на европейской территории России?
а) Богдинскоб) Даурский;
г) Кроноцкий;
Баскунчакский;
в) Кандалакшский;
д) Ненецкий.
8. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».
1
Важнейшими компонентами природного комплекса являются горные породы и
животные
2
Русская равнина, Кавказ, Урал, Дальний Восток — крупные природные районы
3
Рельеф является важным климатообразующим фактором
4
Для тундровой зоны характерно тёплое, но очень короткое лето
5
Северные олени — самые крупные обитатели тундровой зоны
6
В лесной зоне преобладают подзолистые почвы
7
Во всей лесной зоне преобладают древесные животные и крайне мало крупных
наземных животных
8
К лесоизбыточным районам России относятся север европейской части страны
и её восточные районы
9
Крупнейший заповедник в нашей стране находится на острове Врангеля
9. Укажите порядок расположения
зональных типов почв на ВосточноЕвропейской равнине с севера на юг.
А чернозёмы
Б Тундрово-глеевые
В подзолистые
Г каштановые
Д Дерново-подзолистые
Е Серые лесные
10. Заполните таблицу, назвав указанные
почвенные горизонты:
11.
а)
б)
в)
г)
д)
е)
Выберите 5 причин отсутствия древесной растительности в тундре:
Сильные ветры
Короткое прохладное лето
Хозяйственная деятельность человека
Избыточное увлажнение
Наличие многолетней мерзлоты
Тонкий снежный покров
ж) Недостаток влаги
12. Закончите предложение
Совокупность животных и растительных организмов, существующих на территории со
сходными природными условиями, называется____
13. Объясните, каким образом создание лесных полос препятствует развитию водной и
ветровой эрозии? Назовите два условия.
«Почвы, растительность, животный мир»
II вариант
1.
а)
б)
в)
г)
2.
Структура почвы — это:
последовательность почвенных горизонтов;
процентное соотношение мощности гумусового горизонта и других почвенных слоев;
пространственное упорядочивание твёрдых почвенных частиц и пространств между ними;
закономерное пространственное размещение почв на небольших территориях.
Какие почвы формируются в хвойных таёжных лесах?
а) Бурые лесные; б) дерново-подзолистые; в) подзолистые; г) серые лесные.
3. Какие из перечисленных характеристик тундровой зоны России являются правильными?
а) Современная южная граница тундры
в) северный олень — это самый крупный
полностью совпадает с Северным полярным
обитатель тундровой зоны;
кругом;
г) в тундровой зоне преобладает древесная
б) для тундровой зоны характерно короткое
растительность.
и холодное лето;
4. Граница тёмнохвойной и светлохвойной тайги проходит по:
а) Уральским горам; б) долине Оби; в) долине Енисея; г) долине Лены.
5. Какие из перечисленных объектов располагаются в степной зоне?
а) Низовья Дона;
в) низовья Кубани;
д) низовья Терека.
б) низовья Волги;
г) Дарвинский заповедник;
6. Подъём в горы на 1 км приблизительно соответствует перемещению на север на:
а) 100 км; б)200 км; в) 400 км; г) 500 км.
7. Самый первый заповедник на территории России — это:
а) Астраханский; б) Баргузинский; в) Башкирский; г) Тебердинский; д) «Галичья Гора».
8. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».
1
Облик зональных природных комплексов определяется характером рельефа
2
Тундра, тайга, степь — примеры азональных природных комплексов
3
Зона арктических пустынь встречается только на островах Северного
Ледовитого океана
4
Тундровая зона располагается севернее полярного круга
5
Лесная зона занимает менее 50% территории России
6
На территории Западной Сибири представлены все подзоны лесной зоны
7
На территории России действует более 80 заповедников
8
Наилучшими кормовыми ресурсами располагает степная зона
9
Россия занимает ведущее место в мире по добыче шкурок шиншиллы и барса
9. Укажите порядок расположения тип почв
по мере уменьшения их естественного
плодородия
А Дерново- подзолистые
Б подзолистые
В чернозём
Г Серые лесные
10. Укажите, как располагаются
перечисленные слои почвы в разрезе
сверху вниз:
а)
б)
в)
г)
горизонт вмывания;
горизонт вымывания;
гумусовый горизонт;
материнская порода.
11. Заполните пропуски в тексте:
Территория, в пределах которой существует определённое закономерное сочетание
взаимосвязанных компонентов, называется 1)___________. Они подразделяются на 2)_________,
облик которых определяется климатом, и 3)___________, облик которых определяется рельефом.
Части земной поверхности, характеризующиеся сходными почвенно-растительными и
4)_________ условиями называются 5)_______________.
12. Выберите животных для разных типов лесов:
а) Все типы лесов
а)
б)
в)
г)
д)
е)
Лось
Гималайский медведь
Белка
Куница
Росомаха
Зубр
б) Тайга
ж)
з)
и)
к)
л)
м)
в) Смешанные и
широколиственные леса
Благородный олень
Бурый медведь
Тигр
Тетерев
Рысь
Заяц-русак
13.Одним из мероприятий по
рациональному использованию почвенных
ресурсов является снегозадержание. В каких
условиях увлажнения оно осуществляется и с
какой целью?
г) Уссурийская тайга
н) Соболь
о) Енотовидная собака
п) Дальневосточный
леопард
Природные различия на территории России
Тест по теме «Природные зоны России»
Тест по теме «Природные зоны России»
1 вариант
2 вариант
1. То, что зональность является всеобщим
законом природы в конце XIX века доказал…
А. немецкий естествоиспытатель А.
1. Природная зональность – это…
А.зависимость природных компонентов друг
от друга
Гумбольдт
Б. деление географической оболочки на
географические пояса
Б. великий русский ученый В.В.Докучаев
В. деление географических поясов на
природные зоны
В. великий английский ученый Ч.Дарвин
Г. великий французский естествоиспытатель
Ж.Ламарк
Г. зависимость природных компонентов от
количества тепла, поступающего на разные
широты.
2. Природные зоны различаются прежде всего
по…
2. Природные зоны называются обычно по…
А. характеру рельефа
А. характеру рельефа
Б. господствующей растительности
В. характерным типам почв
Г. соотношению тепла и влаги
3. Сколько природных зон насчитывается на
Восточно-Европейской равнине при движении с
севера на юг?
А. Пять
В. Восемь
Б. Шесть
Г. Девять
4. В каких зонах нашей страны девственная
растительность почти не сохранилась?
А. В тундровой и лесной
Б. В степной и широколиственных лесах
В. В зоне полупустынь и пустынь
Г. В арктических пустынях и лесотундрах.
5. Какой из природных зон России присущи такие
особенности?
Б. господствующей растительности
В. характерным типам почв
Г. соотношению тепла и влаги
3. Сколько природных зон насчитывается на
Запрадно-Сибирской равнине при движении с
севера на юг
А. Пять
В. Восемь
Б. Семь
Г. Девять
4. В каких зонах нашей страны девственная
природа сохранилась лучше всего?
А. В тундровой и лесной
Б. В степной и широколиственных лесах
В. В зоне полупустынь и пустынь
Г. В арктических пустынях и лесотундрах.
5. Какой из природных зон России присущи такие
особенности?
Зона очагового земледелия, где выращивают в
открытом грунте картофель, капусту, репу, редис,
салат. По долинам рек тянутся полосы довольно
высокоствольного леса. Одна из наиболее
заболоченных природных зон, где средняя
температура июля составляет +12…+15 градусов
по Цельсию.
А. Зона тайги
В. Зона лесотундр
Б. Зона тундр
Г. Зона лесостепей
6. О какой природной зоне России идет речь?
Занимает почти 1/6 территории России, имеет
избыточное увлажнение, продувается сильными
ветрами, от которых деревья вырастают «чуть
больше грибов». В летние месяцы пестрит яркими
цветами и разноцветными годами.
Многочисленные озера богаты рыбой. На особых
лишайниках пасутся стада северных оленей.
А. Зона тайги
Преобладание животных, которых кормит
море. Средняя температура июля равна нулю.
Почвы не развиты. Растительность не образует
сплошного покрова. Господствуют мхи и
лишайники.
А. Зона арктических пустынь
Б. Зона тундр
В. Зона лесотундр
Г. Зона полупустынь
6. О какой природной зоне России идет речь?
Занимает незначительную площадь. Климат
континентальный, жаркий летом, с
недостаточным увлажнением. Растительность
разрежена, представлена полынью, солеросами,
колючими кустарниками. На обширных
пастбищах пасутся отары овец.
А. Зона арктических пустынь
В. Зона лесотундр
Б. Зона тундр
Г. Зона полупустынь
Б. Зона тундр
В. Зона лесотундр
7. Какие утверждения верны?
Г. Зона лесостепей
7. Какие утверждения верны?
А. Природные зоны формируются под
влиянием различного количества тепла и влаги.
А. Природные зоны выделяются на всей
подстилающей поверхности Земли.
Б. Природные зоны в первую очередь зависят
от рельефа Земли.
Б. Природные зоны на поверхности океана не
выделяются.
8. Высотная поясность – это…
8. Самую большую площадь в России занимает
природная зона…
А. тундр
В. тайги
Б. лесотундр
Г. лесостепей
9. Темнохвойные елово-пихтовые леса кедровники
преобладают …
А. в европейской части зоны лесов и в Западной
Сибири
А. Появление горизонтальной зональности на
различных высотах
Б. Зависимость природных компонентов и
природных комплексов от высоты
В. Увеличение осадков до высоты 2-3 км.
Г. Смена природных зон в горах
9. Тепловой режим, степень увлажнения почв и
их плодородие благоприятны для сельского
хозяйства…
Б. в Средней Сибири
А. в южной подзоне тайги
В. в Восточной Сибири
Г. на Дальнем Востоке и в Приморье
10. Показатели какой природной зоны даны ниже?
А. Отсутствие древесной растительности.
Коэффициент увлажнения от 0,6-0,8 на севере, до
0,3 на юге зоны. Средняя температура июля
+21…+23 градуса по Цельсию. Черноземы и
темно-каштановые почвы, последние нередко
засолены. Периодические засухи, суховеи,
пыльные бури.
А. Лесостепь
В. Степь
Г.Полупустыня
Б. в зоне смешанных и широколиственных
лесов
В. в северной подзоне тайги
Г. в средней подзоне тайги
10. Больше 50% добычи ценной пушнины
приходится на…
А. зону тундры
Б. зону тайги
В. зону лесотундры
Б. Южная подзона тайги
11. В Прикаспии и Восточном Предкавказье
расположена зона…
А. степей
Б. лесостепей
В. полупустынь и пустынь
Г. высотной поясности
12. Безлесье. Резко континентальный климат при
250 мм осадков в год. Средняя температура июля
+25 градусов по Цельсию. Каштановые и бурые
пустынно-степные почвы нередко засолены. На
них преобладает разреженная растительность.
Такие природные компоненты присущи зоне…
А. степей
Б. полупустынь
В. Пустынь
Г. высотной поясности
13.Почему наиболее широкий спектр высотной
поясности среди горных систем России
свойственен Кавказу? Назовите не менее двух
причин
Г. зону смешанных и широколиственных
лесов
11. Участки какой природной зоны России в
настоящее время можно увидеть в ненарушенном
виде только в заповеднике?
А. Тундры
В. Степи
Б.Лесостепи
Г. Полупустыни
12. О какой природной зоне России идет речь?
Занимает почти 1/6 территории России, имеет
избыточное увлажнение, продувается сильными
ветрами, от которых деревья вырастают «чуть
больше грибов». В летние месяцы пестрит
яркими цветами и разноцветными годами.
Многочисленные озера богаты рыбой. На особых
лишайниках пасутся огромные стада северных
оленей.
А. Зона тайги
В. Зона лесотундр
Б. Зона тундр
Г. Зона лесостепей
13.Какие особенности позволяют лиственнице
противостоять сильным морозам? Назовите две
особенности.
«Население России»
1 вариант
1. Назовите имя учёного, проводившего в 1897 г. первую перепись населения России:
а) Д.И. Менделеев; б) А.О. Ковалевский; в) П.Л. Чебышев; г) П.П. Семёнов-Тян-Шанский
2. Какое место в мире по численности населения занимает Россия:
а) 7;
б) 8;
в) 9;
г) 10
3. Что такое естественный прирост населения?
а) количество новорождённых в течение года
б) разница между количеством прибывших в страну и покинувших её
в) разница между родившимися и умершими
г) общее прибавление населения страны в год
4. При традиционном типе воспроизводства характерны:
а) высокая нерегулируемая рождаемость и снижение смертности
б) высокая нерегулируемая рождаемость и низкая продолжительность жизни
в) регулируемая невысокая рождаемость и снижение смертности
г) регулируемая невысокая рождаемость и низкая продолжительность жизни
5. К показателям естественного движения населения относится:
а) рождаемость;
в) уровень развития здравоохранения;
б) миграционная подвижность;
г) доля городского населения
6. Назовите основной фактор, влияющий на здоровье человека:
а) генетический (наследственный);
б) образ жизни;
в) здравоохранение;
г) экологический фактор
7. Выберите факторы, влияющие на миграционную подвижность населения:
а) средняя продолжительность жизни
б) войны и политические конфликты
в) уровень рождаемости
г) положение женщины в обществе
8. В каком возрасте количество мужчин и женщин в России примерно одинаково?
а) в 24 – 27 лет; б) в 30 – 33 года; в) в 37 – 40 лет; г) в 52 – 56 лет
9. Народ, живущий в европейской части России, исповедующий буддизм:
а) буряты;
б) чуваши;
в) калмыки;
г) татары
10. Служитель культа у мусульман:
а) лама;
б) муэдзин;
в) раввин;
г) священник
11. Культовое сооружение у буддистов:
а) мечеть;
б) церковь;
в) синагога;
г) пагода
12. Какое определение рынка труда соответствует действительности:
а) набор работников на вновь открывающееся предприятие
б) соотношение спроса на рабочую силу и её предложения
в) биржа труда (бюро по трудоустройству)
г) неработающее трудоспособное население
13. В каком из следующих утверждений содержится информация о миграциях населения России:
а) На Крайнем Севере России, занимающем 2/3 её территории, проживает лишь 10 млн.
чел.
б) Большинство крупных городов России находится в европейской части страны.
в) С начала 1990-х годов начался сильный отток населения из регионов Крайнего Севера и
Дальнего Востока.
г) В возрастной структуре населения России возрастает доля лиц старших возрастов,
уменьшается доля детей.
14. Подберите пару: понятие – определение
1) резкое увеличение прироста населения
а) трудовые ресурсы
2) выезд людей из страны
б) дефицит работников
3) количество родившихся на 1000 жителей за год
в) демографический взрыв
4) превышение количества рабочих мест
г) эмиграция
над числом желающих работать
д) рождаемость
5) насильственное переселение людей
е) депортация
6) часть населения страны, способного
работать в хозяйстве
15. На основе изученного материала дополните предложенную схему:
СОСТАВ НАСЕЛЕНИЯ РОССИИ
Профессиональный
Социальный
1
Половой
2
4
5
3
Христиане
6
7
1 – _______________;
5 – _______________;
2 – _______________;
6 – _______________;
3 – _______________;
7 – _______________
4 – _______________;
«Население России»
2 вариант
1. Какова численность населения России?
а) 120 – 125 млн. чел.; б) 140 – 150 млн. чел.; в) 100 – 110 млн. чел.; г) 150 – 170 млн. чел.
2. Когда состоялась последняя перепись населения?
а) 1989 г.;
б) 1993 г.;
в) 2002 г.;
г) 2010 г.
3. Естественное движение населения – это:
а) миграция;
б) эмансипация;
в) процесс смены поколений;
г) разница между числом родившихся и умерших людей
4. При современном типе воспроизводства характерны:
а) высокая нерегулируемая рождаемость и снижение смертности
б) высокая нерегулируемая рождаемость и низкая продолжительность жизни
в) регулируемая невысокая рождаемость и снижение смертности
г) регулируемая невысокая рождаемость и низкая продолжительность жизни
5. Демографический взрыв – это:
а) резкое увеличение численности населения
б) резкое снижение численности населения
в) уменьшение численности населения за счёт эмиграции
г) увеличение численности населения за счёт внешних миграций
6. Почему в развитых странах люди живут дольше, чем в России?
а) лучше климатические условия
б) природные ландшафты разнообразнее, чем в России
в) раньше наступает пенсионный возраст, чем в России
г) в моде здоровый образ жизни
7. Какое событие не является причиной демографического кризиса в России?
а) Первая мировая война
б) Великая Отечественная война
в) засуха и репрессии 1933 – 1934 г.г.
г) цунами 2004 г.
8. Как называется наука о населении:
а) демография; б) этнография;
в) историография;
г) томография
9. Народ Кавказа, исповедующий православие:
а) чеченцы;
б) адыгейцы;
в) осетины;
г) ингуши
10. Культовое сооружение у мусульман:
а) мечеть;
б) церковь;
в) синагога;
г) пагода
11. Служитель культа у буддистов:
а) лама;
б) муэдзин;
в) раввин;
г) священник
12. Что такое трудоспособный возраст:
а) возраст, в котором человек способен к труду
б) возраст от времени, когда можно начать работать, до времени, когда можно выйти на
пенсию
в) возраст, начиная от совершеннолетия и до фактического выхода на пенсию
г) возраст от фактического начала трудовой деятельности до её фактического
прекращения
13. Примером внутренних миграций населения России является:
а) отъезд специалистов на стажировку за рубеж
б) переезд семей военнослужащих из Забайкалья в Псков
в) приезд в Россию русских беженцев из Таджикистана
г) возвращение на родину потомков русских эмигрантов
14. Подберите пару: понятие – определение
1) сокращение численности населения в стране
2) въезд людей в страну
3) количество умерших на 1000 жителей за год
4) превышение числа желающих работать над
количеством рабочих мест
5) соотношение спроса на рабочую силу
и её предложение
6) экономическая эмиграция специалистов
различного профиля обычно из менее
развитых стран в более развитые
15. На основе своих знаний дополните предложенную схему:
а)
б)
в)
г)
д)
е)
рынок труда
«утечка умов»
депопуляция
смертность
безработица
иммиграция
РАЗЛИЧИЕ МИГРАЦИЙ
По направлению
1
По причинам
2
3
4
5
По времени
сезонные
1 – _______________;
5 – _______________;
7
2 – _______________;
6 – _______________;
6
По характеру
добровольные
3 – _______________;
7 – _______________;
8
4 – _______________;
8 – _______________;
Тема: «Природа и человек», «Природопользование и охрана природы».
Вариант 1
1. Дайте определение. Природопользование – это:
1. земли, непригодные для сельского хозяйства, чаще всего образованные
неразумной деятельностью человека.
2. хозяйство, при котором человек, занимаясь охотой, рыболовством,
собирательством, обеспечивал себя продуктами питания, которые давала природа.
3. система мер, направленных на восстановление нарушенных земель.
4. комплексная наука, занимающаяся разработкой проблем рационального
использования богатств Земли.
2. Укажите правильное сочетание природных зон, по которым протекает Амур:
1. горная тундра, лиственные леса, сосновые леса, луговые степи.
2. лиственничная тайга, широколиственные леса, муссонные смешанные леса.
3. полупустыни, разнотравные степи, сосновые леса.
4. арктическая пустыня, тундра, темнохвойная тайга.
3. Выявите, чем обусловлен общий уклон территории Росси к северу:
1. действием внешних геологических процессов.
2. общей циркуляцией атмосферы.
3. подвижками литосферных плит.
4. направлением течения рек.
4. Укажите главную причину, которая определяет распределение январских
температур на большей части территории России:
1. географическая широта
2. особенности строения земной коры.
3. характер подстилающей поверхности.
4. циркуляция атмосферы.
5. Определите, где в пределах территории России отмечается максимальная высота
снежного покрова.
1. на востоке Камчатки.
2. на западе Уральских гор.
3. на северо-западе Русской равнины.
4. на северо-востоке Сибири.
6. Выберите город, который расположен в зоне лесотундры:
1. Петрозаводск.
2. Якутск.
3. Архангельск.
4. Норильск.
7. Укажите верное утверждение. Эндемичный характер растительности
широколиственных лесов Дальнего Востока связан в первую очередь:
1. с сохранением растительного покрова с доледниковой эпохи.
2. с муссонным климатом.
3. с достаточным увлажнением.
4. с антропогенным воздействием.
8. В настоящее время выделяют три основных негативных последствия деятельности
человека (исключи неверное утверждение):
1. истощение и загрязнение природных ресурсов.
2. сокращение многообразия и уничтожение отдельных видов растений и
животных, деградация природных ландшафтов.
3. ухудшение здоровья человека.
4. мелиорация и рекультивация земель, лесоразведение.
9. Выявите важнейшую причину бедности Чёрного моря рыбными ресурсами:
1. сокращение притока пресной воды в море.
2. заражённость сероводородом.
3. значительный прогрев летом.
4. нарушена вертикальная циркуляция вод.
10. Найдите правильный ответ. С какой целью в акваториях дальневосточных морей
учреждены охранные зоны:
1. проведение геологических наблюдений.
2. добыча нефти с шельфа морей.
3. сохранение места обитания и размножения морских млекопитающих.
4. строительство экологически чистых приливных электростанций.
11. Укажите заповедник, расположенный на территории Московской области:
1. Кроноцкий заповедник.
2. Приокско-Террасный заповедник.
3. Баргузинский заповедник.
4. Жигулёвский заповедник.
12. Этот заповедник учреждён в 1919 г. В низовьях Волги. Его называют «царством
птиц», где обитают розовый фламинго и пеликан, здесь акклиматизированы
ондатра, выхухоль, речной бобёр, енотовидная собака. Это единственное место в
России, где цветёт лотос. Укажите правильный ответ:
1. заповедник Чёрные Земли.
2. Командорский заповедник.
3. Дарвинский заповедник.
4. Астраханский заповедник.
13. Выберите вариант, в котором правильно сочетаются названия территории,
природно-хозяйственная зона и название заповедника:
1. Забайкалье – область высотной поясности – Дагестанский заповедник.
2. Прикаспийская низменность – тайга – Мордовский заповедник.
3. Кольский полуостров – тундра – Уссурийский заповедник.
4. Воронежская область – лесостепь – заповедник Галичья гора.
14. Укажите ошибочные утверждения в характеристике природы Западной Сибири:
1. Климат континентальный.
2. годовые суммы осадков – более 600 мл.
3. на территории встречаются зоны тундры, тайги, мелколиственных лесов,
лесостепи и степей, важную роль играет лесоболотный комплекс.
4. Преобладают бурые, лесные почвы.
15.Соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов в России
составляет: 1) 25:75 2) 50:50 3)55:45 4) 80:20
16. Ведущее место в структуре экспорта России (45%) занимают ресурсы:
1) лесные, 2) топливно-энергетические 3) рудные 4) гидроэнергетические
17.Доля России в мировых запасах древесины составляет около
1) 5% 2) 23% 3) 56% 4) 80 %
Вариант 2
1. Укажите верное определение. Рекреационные ресурсы – это…
1. климатические ресурсы, учитываемые при выборе с/х культур
2. закономерная смена природных комплексов от экватора к полюсам
3. территории, изменённые в результате деятельности людей
4. природные ресурсы, используемые для отдыха и туризма
2. Укажите правильный набор природных комплексов, через которые протекает река
Волга:
1. темнохвойная тайга, сосновые леса, широколиственные леса, степи,
полупустыни
2. тундра, темнохвойная тайга, мелколиственные леса
3. широколиственные леса, хвойно-смешанные леса, лиственничная тайга
4. сосновые леса, берёзовые редколесья, мохово-лишайниковые тундры
3. Какие формы рельефа встречаются на Восточно-Европейской равнине:
1. Кряжи и плоскогорья
2. Плоскогорья и возвышенности
3. Возвышенности и низменности
4. Низменности и кряжи
4. Укажите главную причину, которая влияет на распределение температур воздуха
в июле на территории России:
1. величина солнечной радиации
2. циркуляция воздушных масс
3. характер подстилающей поверхности
4. особенности строения земной коры
5.
При какой погоде суровые морозы легче переносятся людьми:
1. Сухая и ветреная
2. Влажная и ветреная
3. Сухая и безветренная
4. Влажная и безветренная
6. Укажите город, расположенный в зоне морского умеренного климата:
1.
2.
3.
4.
Мурманск
Архангельск
Астрахань
Петропавловск – Камчатский
7. Укажите главную причину. Широколиственные леса сведены на больших
площадях в связи с потребностями населения:
1.
2.
3.
4.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
В строительном материале
В пахотных землях
В открытых пространствах
В продаже леса на экспорт
Определите, аналогом каких природных комплексов являются водохранилища:
Природных комплексов озера
Природных комплексов болота
Природных комплексов речной поймы
Природных комплексов тундры
9.
Исключите неверное утверждение. Изменения природной среды, её загрязнение
связано:
1.
2.
3.
4.
С ростом численности населения и увеличением масштабов производства
С несовершенством технологических процессов на производстве
С экологической безграмотностью населения
С увеличением объёмов рекультивации истощенных земель
10. Укажите заповедник, расположенный на территории Московской области:
1.
2.
3.
4.
11.
1.
2.
3.
4.
Приокско – Террасный
Воронежский
Алтайский
Лапландский
К главным задачам особо охраняемых территорий не относится:
Сохранение типичных природных комплексов
Охрана исчезающих видов растений и животных
Размещение на этих территориях предприятий лесной промышленности
Создание учебных центров по экологическому воспитанию
12. Выявите утверждение, которое не является причиной экологического кризиса
Азовского моря:
1.
2.
3.
4.
Смыв минеральных удобрений с полей в море
Сокращение речного стока в море
Мелководность моря
Отмирание водорослей, что приводит к резкому снижению содержания
кислорода в воде
13. Найдите правильный ответ. С 1950 г. между СССР, Японией, США и Канадой
была подписана конвенция об охране лежбищ морских котиков. В каких морях
действовало это соглашение :
1.
2.
3.
4.
Баренцево и Белое
Берингово и Охотское
Каспийское и Чёрное
Карское и море Лаптевых
14.
Укажите ошибочное утверждение в характеристике полупустынь на
территории России:
1.
2.
3.
4.
Они расположены в бассейне Каспийского моря
Годовое количество осадков там меньше 400 мм в год
Они расположены в области континентального климата
Главное занятие населения там – садоводство и огородничество
15. Выберите вариант, в котором правильно сочетается территория, природная зона
и заповедник:
1.
2.
3.
4.
Приморье – область высотной поясности - Сихотэ-Алиньский заповедник
Карелия – полупустыня - Саяно-Шушенский заповедник
Кавказ – муссонные смешанные леса – Астраханский заповедник
Среднерусская возвышенность – лесостепи – Таймырский заповедник
16.Доля России в мировых запасах пресной воды составляет около
1) 5% 2) 20%
3) 50% 4) 80%
17. Крупные территориальные сочетания природных ресурсов называются:
1) природными комплексами 2) базами природной среды 3) факторами природы
4)ресурсными базами
Итоговая работа по географии 8класс вариант1
1.С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Швеция
2) Эстония
3) Иран
4) Таджикистан
2. Какое утверждение о крайних точках России является верным?
1) Крайняя южная точка находится в Краснодарском крае.
2) Крайняя восточная материковая точка находится на полуострове Чукотка.
3) Крайняя северная материковая точка находится на полуострове Ямал..
4) Крайняя западная точка имеет западную долготу.
3.Какая из перечисленных горных систем России имеет наибольшую высоту?
1) Сихотэ-Алинь
2) Верхоянский хребет
3) Восточный Саян
4) Урал
4.Для какой из перечисленных территорий России, расположенных в умеренном климатическом поясе, характерен резко континентальный климат?
1) Забайкалье
2) Кольский полуостров
3) Приморье
4) полуостров Камчатка
5.Сель — грязевой или грязекаменный поток, внезапно формирующийся в руслах горных
рек в результате ливней, бурного таяния ледников и снега. В каком из перечисленных регионов существует наибольшая опасность для жизни людей при проявлении этого природного явления?
1) Кабардино-Балкарская Республика
2) Смоленская область
3) Республика Калмыкия
4) Оренбургская область
6.Группа туристов из Финляндии хочет своими глазами увидеть необычную для них природу русских степей. Какой из перечисленных заповедников для этого им необходимо посетить?
1) Курильский
2) «Остров Врангеля»
3) Оренбургский
4) Костомукшский
7.Определите миграционный прирост населения Астраханской области в 2010 г. Ответ запишите в виде числа.
Изменение численности населения Астраханской области в 2007–2010 гг.
Показатель
2007 г. 2008 г. 2009 г. 2010 г.
Общий прирост населения за год,
человек
Естественный прирост населения за год,
человек
6747
4367
1872
–381
–615
561
820
671
8.Какой из регионов, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую среднюю плотность населения?
1) А
2) Б
3) В
4) Г
9.Какой из перечисленных народов, проживающих на территории России, является наиболее многочисленным?
1) чуваши
2) карелы
3) якуты
4) удмурты
Задания 10,11 выполняются по приведенной ниже карте
10.Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
1) Архангельск
2) Омск
3) Магадан
4) Якутск
11.В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное похолодание?
1.Москва
2.Воронеж
3.Ростов-на-дону
4.Астрахань
12.В каком из высказываний содержится информация о режиме реки Северной
Двины?
1) Как правило, Северная Двина освобождается ото льда в середине апреля — начале
мая. Начало ледостава — в октябре.
2) Территория бассейна Северной Двины расположена в зоне тайги с преобладанием
хвойных (еловых и сосновых) лесов.
3) В дельте Северной Двины ежегодно образуются, а затем размываются острова.
4) В среднем течении Северная Двина протекает в обширной долине.
13.В каком из перечисленных высказываний содержится информация о воспроизводстве
населения в Республике Башкортостан?
1) Доля сельского населения в общей численности населения Республики Башкортостан на 1 января 2011 г. составляла примерно 40%.
2) В январе — сентябре 2011 г. число выбывших за пределы Республики Башкортостан составило 25,3 тыс. человек, а прибывших на постоянное место жительства в Республику Башкортостан — 21,5 тыс. человек.
3) За январь — сентябрь 2011 г. в Республике Башкортостан родилось 41 708 человек,
а умер 41 401 человек.
4) Численность населения в Республике Башкортостан на 1 января 2011 г. составляла
4066 тыс. человек.
14.В каком из следующих предложений содержится информация о миграциях населения?
1) На 1 января 2013 г. доля городского населения в общей численности населения России составляла 74 %.
2) Численность населения России увеличилась за 2012 г. более чем на 313 тыс. человек.
3) Передвижения населения внутри страны заметно влияют на динамику численности
отдельных регионов России.
4) Снижение численности населения России обусловлено превышением смертности
над рождаемостью.
15. Одним из важных факторов, затрудняющих транспортное освоение территории Забайкальского края, является многолетняя мерзлота. Необходимость предупреждения оттаивания мёрзлых грунтов, грозящего разрушением построенных сооружений, заставляет приподнимать трубопроводы над землей на специальных сваях, а дороги строить на высоких
защитных подушках из грунта.
Административный центр Забайкальского края город Чита расположен на широте города
Саратова, однако в его окрестностях широко распространены многолетнемёрзлые грунты.
Какими особенностями климата Забайкалья объясняется сохранение в окрестностях Читы
многолетней мерзлоты? Укажите две особенности.
16.Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Казань
Б) Черкесск
В) Владивосток
17. Учащиеся проанализировали собранные данные в целях выявления зависимости
между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся
выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных
данных?
1) Алексей: «Чем выше расположен пункт, тем меньше в нём выпадает атмосферных
осадков».
2) Анна: «Чем дальше на юго-восток, тем меньше годовая амплитуда температур воздуха».
3) Екатерина: «Чем дальше на юго-восток, тем реже выпадают атмосферные осадки».
4) Александр: «Чем восточнее, тем более прохладный июль».
18. В каком из перечисленных городов 21 марта Солнце раньше всего по московскому
времени поднимется над горизонтом?
1.Иваново
2.Казань
3.самара
4.Оренбург
19.В каком из перечисленных городов 21 мая раньше всего по московскому времени
будет включено электрическое освещение на улицах?
1.Иваново
2.Казань
3.самара
4.Оренбург
20.Из какой природной зоны Западной Сибири в какую переместится путешественник,
совершив перелет по маршруту, показанному на фрагменте карты?
1)
из зоны арктических пустынь в зону степей и лесостепей
2)
из зоны арктических пустынь в зону тундры
3)
из зоны тундры в зону степей и лесостепей
4)
из зоны тундры в зону полупустынь и пустынь
21.Самое большое и глубокое море у берегов России:
1) Охотское
2) Берингово
3) Баренцево
4) Японское
22.Самая длинная река России:
1) Волга
2) Лена
3) Обь с Иртышом
4) Печора
23. 1 июля 2014 года Госдума приняла Закон, который вводит в России с 2 часов 00
минут 26октября 2014 года 11 часовых зон
Номер часовой зоны
Разница между временем
данной зоны и московским временем (в часах)
I
II III IV V VI VII VIII IX X XI
−1 0
+1 +2 +3 +4
+5 +6
+7
+8 +9
Самолёт вылетел из Минеральных Вод (II часовая зона) в Екатеринбург (IV часовая зона)
в 6 часов по московскому времени. Расчётное время полёта составляет 3 часа. Сколько
времени будет в Екатеринбурге, когда самолёт приземлится? Ответ запишите цифрами.
24.В какое время года и почему на юге Дальнего Востока наблюдаются наводнения?
25.Определите природную зону по описанию:
Поражает большое разнообразие пород деревьев. Я различаю вокруг более десяти видов
лиственных и несколько хвойных деревьев. Все они образуют прекрасную компанию, которая
состоит из дубов, орешников, буков, осин, ясеней, лип, берез, елей, пихт и сосен на дерновоподзолистых почвах.
Итоговая работа по географии 8класс вариант 2
1.С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Молдавия
2) Венгрия
3) Белоруссия
4) Армения
2.Какое утверждение о крайних точках России является верным?
1) Крайняя южная точка находится в Дагестане на границе с Азербайджаном.
2) Крайняя восточная материковая точка находится на полуострове Камчатка.
3) Крайняя северная материковая точка находится в Мурманской области.
4) Крайняя западная точка имеет западную долготу.
3.Какая из перечисленных горных систем России имеет наибольшую высоту?
1) Кавказ
2) Верхоянский хребет
3) Саяны
4) Урал
4. Почвы какой из перечисленных природных зон России имеют наиболее высокое естественное плодородие?
1) тайга
2) пустыня
3) степь
4) широколиственные леса
5.Снежные лавины — одно из наиболее опасных природных явлений. При составлении
прогнозов чрезвычайных ситуаций МЧС России оценивает опасность, которую представляет для отдельных регионов сход лавин. Для жителей какого региона России такие прогнозы необходимы?
1) Республика Алтай
2) Воронежская область
3) Кировская область
4) Республика Коми
6.Группа школьников из Оренбурга хочет своими глазами увидеть необычную для них
природу тундры. Какой из перечисленных заповедников для этого им необходимо посетить?
1) Гыданский
2) Окский
3) Южно-Уральский
4) Мордовский
7.Определите миграционный прирост населения Алтайского края в 2009 г. Ответ запишите в виде числа.
Изменение численности населения Алтайского края в 2007–2010 гг
Показатель
Общий прирост населения за год,
человек
Естественный прирост населения
за год,
2007 г. 2008 г.
–14
830
–9039
–11
702
2009
г.
2010
г.
–6062 –9803
–6756 –4868 –5516
человек
8.Какая из территорий, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую среднюю плотность населения?
9.Какой из перечисленных народов, проживающих на территории России, является наиболее многочисленным?
1) ханты
2) карелы
3) башкиры
4) удмурты
Задания 10,11 выполняются по приведенной ниже карте
10.Какой из перечисленных городов, обозначенных на карте, находится в зоне действия
антициклона?
1) Воронеж
2) Нижний Новгород
3) Санкт-Петербург
4) Элиста
11.В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее
вероятно существенное похолодание ?
1.Мурманск
2.Нарьян-Мар
3.Сыктывкар
4.Воронеж
12. В каком из высказываний содержится информация о паводке на реках?
1) Обильные осадки привели к подъёму воды в малых реках Амурской области. В Зейском районе резко прибыла вода в реке Уркан.
2) Зея отличается высокой водностью: средний годовой расход воды её равен 1800
3
м /сек, что соответствует модулю стока 7,7 л/сек · км2.
3) В нижнем течении Зея выходит на равнину, её долина расширяется, а русло делится
на многочисленные рукава.
4) Амурская область обладает значительными ресурсами поверхностных и подземных
вод. Здесь много рек длиной свыше 10 км.
13.В каком из перечисленных высказываний содержится информация о воспроизводстве
населения?
1) В I полугодии 2013 г. отмечено увеличение числа прибывших из-за пределов России на 17,9 тыс. человек, или на 9,1%.
2) Разрастаясь, большие города вовлекают в сферу своих интересов прилегающие к
ним малые города и посёлки, образуя агломерации, число которых в мире постоянно увеличивается.
3) Если в начале XIX в. численность городского населения определялась несколькими
десятками млн человек при общей численности 1 млрд, то сейчас почти половина всех
жителей Земли живёт в городах.
4) В I полугодии 2013 г. в России отмечалось уменьшение числа родившихся (в 53
субъектах Российской Федерации) и числа умерших (в 57 субъектах). В целом по стране в
I полугодии 2013 г. число умерших превысило число родившихся на 5,9%.
14. В каком из высказываний содержится информация об урбанизации?
1) На 1 января 2013 г. доля городского населения в общей численности населения России
составляла 74%.
2) Численность населения России увеличилась за 2012 г. более чем на 313 тыс. человек.
3) Передвижения населения внутри страны заметно влияют на динамику численности
отдельных регионов России.
4) Снижение численности населения России обусловлено превышением смертности
над рождаемостью.
15. Омская область — важный сельскохозяйственный регион Сибири. Здесь выращивают
как зерновые (на долю области приходится более 15% валового сбора зерна, производимого в Сибирском федеральном округе), так и технические (лён), кормовые культуры, картофель и овощи. Специализация растениеводства во многом определяется природными
условиями.
Южная часть Омской области находится в природной зоне степей с чернозёмными почвами, а северная, где выпадает больше атмосферных осадков, — в лесной зоне с дерновоподзолистыми почвами. Дерново-подзолистые почвы содержат меньше гумуса по сравнению с чернозёмными. Объясните, с чем это связано, указав две причины.
16.Расположите перечисленные ниже города в порядке увеличения в них численности населения. Запишите в ответ получившуюся последовательность букв.
А) Новосибирск
Б) Краснодар
В) Нарьян-Мар
17. Школьники из нескольких населённых пунктов России обменялись данными, полученными на местных метеостанциях 22 января 2013 г. Собранные ими данные представлены в
следующей таблице.
Учащиеся проанализировали собранные данные в целях выявления зависимостей между
полученными характеристиками. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из
учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных
1) Мария: «Среднесуточная температура воздуха повышается при движении с востока на
запад».
2) Иван: «Чем больше продолжительность дня, тем выше среднесуточная температура
воздуха».
3) Фёдор: «Продолжительность дня увеличивается при движении с севера на юг».
4) Светлана: «Высота Солнца над горизонтом увеличивается при движении с востока
на запад».
18.В каком из перечисленных городов 22 января Солнце раньше всего по московскому
времени поднимется над горизонтом?
1.Воронеж
2.Рязань
3.Уфа
4.Вологда
19. В каком из перечисленных городов 22 января электрическое освещение на улицах
будет включено раньше всего?
1.Воронеж
2.Рязань
3.Уфа
4.Вологда
20.Какая из обозначенных на карте России территорий находится в пределах природной
зоны тундры и лесотундры?
1)
А
2)
В
3)
С
4)
D
21.Самое холодное место в России:
1) Оймякон
2) Остров Рудольфа
3) Таймыр
4) Кольский полуостров
22.Самое глубокое озеро в России:
1) Каспийское
2)
Ладожское
3) Ханка
4)
Байкал
23. 1 июля 2014 года Госдума приняла Закон, который вводит в России с 2 часов 00 минут
26октября 2014 года 11 часовых зон
Номер часовой зоны
Разница между временем
данной зоны и московским временем (в часах)
I
II III IV V VI VII VIII IX X XI
−1 0
+1 +2 +3 +4
+5 +6
+7
+8 +9
Самолёт вылетел из Ростова-на-Дону (II часовая зона) в Екатеринбург (IV часовая зона) в
4 часа по московскому времени. Расчётное время полёта составляет 3 часа. Сколько времени будет в Екатеринбурге, когда самолёт приземлится? Ответ запишите цифрами.
24. В Республике Ингушетия действует масштабная программа по переселению свыше
800 семей из посёлков, расположенных в оползнеопасных районах. Оползневые явления
на склонах Терского и Сунженского хребтов ежегодно активизируются после интенсивных дождей, нанося многомиллионный ущерб, угрожают здоровью и жизни людей.
Объясните, почему сильные дожди могут приводить к сходу оползней.
25.Определите по описанию природную зону:
Значительная часть поверхности здесь покрыта ледниками; зима долгая и суровая, лето
короткое и холодное. Средняя температура самого теплого месяца близка к нулю (менее 1-4°С). В таких условиях летом снег не везде успевает растаять. Формируются ледники.
Большие площади заняты каменными россыпями. Почвы почти не развиты.
Критерии и нормы оценки знаний и умений
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке
знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает
учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к
организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий
теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки
Оценка самостоятельных письменных и проверочных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
-трех негрубых ошибок;
-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
лизом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
- 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Практические работы выполняются на каждом уроке, на различных его этапах, могут быть
как: тренировочные, творческие , итоговые так и др.
Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут
оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со
спецификой предмета.
Оценка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть
предложена учителем или выбрана самими уч-ся.
Оценка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность
доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но
испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими инструментами.
Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточно-сти в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно
для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные (избегайте
нанесение «лишней информации») : отметка за правильно оформленную работу по
предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в
работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и
более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной
работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карт.: работать в контурных картах
фломастерами и маркерами запрещено!
Рабочая программа учебного курса «География России. Хозяйство и регионы »
для 9 классов составлена на основе :
1. Примерная программа основного общего образования по географии «География
Земли» (6 – 7 классы) из сборника нормативных документов «География». – М.: Дрофа,
2007; страница 69.
В соответствии с авторской программой:
Авторская программа по географии. 6 – 11 классы. / Под редакцией В.П.Дронова. – М.:
Дрофа, 2013.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса
являются:
 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих
программы общего образования.
Общая характеристика курса в системе школьного географического образования,
его цели и задачи.
В настоящее время в школе существует два подхода к изучению курса
«География России». Первый - традиционный, предусматривающий изучение в 8 классе
курса «География России. Природа», а в 9 классе курса «География России.
Население и хозяйство». Данный подход был единственным в отечественной школе на
протяжении последних десятилетий. Второй подход — комплексно-страноведческий. В
его рамках, в свою очередь, можно выделить две разновидности.
Первая разновидность предполагает изучение в 8 классе географического
положения, особенностей природы и населения России. В 9 классе учащиеся знакомятся с
общей
характеристикой
хозяйства
страны
и
комплексно-страноведческой
характеристикой крупных регионов России.
Вторая разновидность только
начинает формироваться.
Структуризация
материала здесь несколько иная: в 8 классе, помимо упомянутых разделов, изучается
география природоэксплуатирующих отраслей. Таким образом, достигается большая
регионализация курса, что особенно важно для такой огромной страны, как Россия.
Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной
географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных
функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных
качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса
«Материки, океаны и страны» и завершает цикл географического
образования в
основной школе. Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных
учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия,
определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для
этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его
содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с
позиций комплексного географического страноведения.
Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс
географического образования в основной школе. Курс «География России» завершает
базовое образование и формирует знания и умения для успешного изучения курса
«Экономическая и социальная география мира».
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об
особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в
современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к
истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков
адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие
географического мышления.
Основные задачи курса:
 сформировать географический образ своей страны н ее многообразии и
целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных
компонентов: природы, населения, хозяйства:
 сформировать представление о России как целостном географическом регионе и
одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического
пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и
специфические региональные процессы и явления;
 показать
большое
практическое
значение
географического изучения
взаимосвязей природных, экономических,
социальных,
демографических,
этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также
географических аспектов важнейших современных социально-экономических
проблем России и ее регионов;
 вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками
самостоятельной работы с различными источниками географической информации
как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и
современными (компьютерными), а также умениями прогностическими,
природоохранными и поведенческими;
 развивать представление о своем
географическом регионе, в котором
локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы
и явления;
 создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами
России и с различными регионами мира.
Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных
учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия,
определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для
этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его
содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с
позиций комплексного географического страноведения.
Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс
географического образования в основной школе. Курс «География России» завершает
базовое образование и формирует знания и умения для успешного изучения курса
«Экономическая и социальная география мира».
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На
прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство»
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит
136 часов (по 68 часов в 8кл. и 68 часов в 9 классе), 2 часа в неделю.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного
контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут.
Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и
коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов
обучения и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстрационных), практических,
проблемно-поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
работ.
Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением
объяснительно-иллюстративного, частичнопоискового (эвристического), проблемного
изложения, исследовательского методов обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия
(таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки,
билеты, раздаточный материал), интернет- ресурсы.
В структурном отношении курс состоит из введения и 6 разделов: I - «Россия на
карте мира», II - «Природа России», III- «Население России», IV и V- «Хозяйство
России», VI – « География крупных регионов России».
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
9 класс
(68 часов, 2 часа в неделю)
Часть V ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (20 часов — продолжение)
Тема 1. Вторичный сектор экономики - отрасли, перерабатывающие сырье
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его состав, место и значение в хозяйстве, связь
с другими комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический
баланс. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.
Нефтяная промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. Место России в мире
по запасам и добыче нефти. Основные современные и перспективные районы добычи,
крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов
и переработки нефти. Современные проблемы нефтяной промышленности.
Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе
страны. Место России в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и
перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения.
Единая газопроводная система страны. Современные проблемы газовой промышленности
Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные угольные
бассейны, их хозяйственная оценка, Социальные и экологические проблемы
угледобывающих регионов.
Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы
размещения. Доля различных типов станций в производстве электроэнергии. Крупнейшие
электростанции. Формирование энергосистем. Негативное влияние различных типов
электростанций на окружающую среду.
Практическая работа. Составление характеристики одного из угольных бассейнов по
картам и статистическим материалам.
Тема 2. Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические
вещества
Классификация
конструкционных
материалов,
проблемы
пропорциональности
производящих их отраслей.
Металлургия, ее состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими отраслями.
Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Место
России в мире по запасам металлических руд и производству продукции металлургии.
Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства
металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения. Особенности
географии металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические
базы, крупнейшие металлургические центры. Экспорт металлов и его роль в экономике
страны.
Химическая промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями.
Роль химизации хозяйства. Главные факторы размещения предприятий химической
промышленности. Группировка отраслей химической промышленности, особенности их
географии. Основные химические базы, крупнейшие химические комплексы. Проблемы
развития отрасли. Химическая промышленность \ и охрана окружающей среды.
Лесная промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями.
Место России в мире по производству продукции лесной промышленности. Группировка
отраслей лесной промышленности, особенности их географии. Основные лесные базы,
крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана
окружающей среды. Производство строительных материалов, конструкций и деталей.
Практические работы. 1. Изучение факторов, влияющих на размещение ЧМ и ЦМ. 2.
Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по
производству меди и алюминия. 3. Составление схем внутриотраслевых и межотраслевых
связей ХП.
Машиностроение, его значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Факторы
размещения машиностроительных предприятий. География науко-, трудо- и
металлоемких отраслей. Главные районы и центры. Особенности географии военнопромышленного комплекса и его конверсии.
Практическая работа. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого
и металлоемкого машиностроения по картам.
Пищевая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями.
Группировка отраслей по характеру используемого сырья, география важнейших
отраслей. Пищевая проблема в России.
Легкая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями.
География текстильной промышленности. Проблемы развития легкой промышленности.
Тема 3. Третичный сектор экономики — отрасли, производящие разнообразные
услуги
Классификация услуг. Роль третичного сектора в хозяйстве, проблемы его развития в
России. Отрасли третичного сектора и окружающая среда.
Коммуникационная система. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства.
Исторически сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Сухопутный,
водный и воздушный транспорт. Преимущества и недостатки отдельных видов
транспорта. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь.
Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. Важнейшие
проблемы развития в условиях перехода к рынку. Перспективы развития комплекса.
Практическая работа: Характеристика одной из транспортных магистралей по типовому
плану.
Наука, ее значение, состав, роль в жизни современного общества. География российской
науки. Технополисы.
Жилищное и рекреационное хозяйство. Жилье — одна из главных потребностей человека.
Низкий уровень обеспеченности жильем и низкие показатели его благоустроенности в
России. Географические различия в обеспеченности россиян жильем. География
рекреационного хозяйства в России.
Часть VI
ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ РЕГИОНОВ РОССИИ (47 часов)
Тема 1. Районирование России
Районирование — важнейший метод изучения в географии. Как можно районировать
территорию:
физико-географическое,
экономическое,
историко-географическое,
природно-хозяйственное, эколого-экономическое и другие виды районирования. Виды
районирования: сплошное и узловое, частное и комплексное и т. д. Соподчиненность
различных видов районирования России.
Практическая работа. Моделирование вариантов нового районирования России.
Тема 2. Европейская Россия (Западный макрорегион)
Особенности природы, истории и географии хозяйства. Географическое положение на
западе России. Разнообразие рельефа в связи с особенностями геологического строения и
рельефообразующих процессов. Влияние географического положения на климат региона.
Самый полный в России набор природных зон. Природные ресурсы. Европейская Россия
— основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная и
заселенная часть страны.
Место и роль Европейской России в промышленном и сельскохозяйственном
производстве страны. Внутрирегиональные природно-хозяйственные различия.
Европейский Север. Состав района. Географическое положение на севере ВосточноЕвропейской равнины с выходом к Северному Ледовитому океану. Особенности
экономико-географического, геополитического и эколого-географического положения.
Влияние географического положения и природных условий на освоение территории,
жизнь людей, специализацию.
Различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и Двинско-Печорского
Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории,
богатство озерами, реками, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и
средняя тайга. Природные ресурсы: минеральные, топливные, лесные и водные. Новая
алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны.
Историко-географические особенности формирования. Население: национальный состав,
традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины.
Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной
промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двинско-Печорского
подрайонов.
Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты. Северный морской путь.
Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйства. Основные географические
фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона. Проблема охраны
природы Севера. Северный военно-морской флот. Космодром в городе Мирном.
Практические работы. 1. Составление и анализ схемы хозяйственных связей ДвинскоПечорского района. 2. Выявление и анализ условий для развития рекреационного
хозяйства Европейского Севера.
Северо-Западный район. Состав района. Выгоды географического положения на разных
этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные особенности
географического положения района.
Природная специфика: сочетание возвышенностей и низменностей, влияние моря на
климат, густая озерно-речная сеть. Район древнего заселения. «Господин Великий
Новгород». Основание Петербурга. Роль Санкт-Петербурга в расселении, научнопромышленном, социальном и культурном развитии района. Санкт-Петербург — северная
столица России. Экономические, социальные и экологические проблемы СанктПетербурга. Свободная экономическая зона «Янтарь».
Центральная Россия. Преимущества географического положения и состав территории.
Факторы формирования района. Чередование возвышенностей и низменностей —
характерная черта рельефа. Полезные ископаемые. Дефицит большинства видов
природных ресурсов.
Климатические условия Центральной России, их благоприятность для жизни и
хозяйственной деятельности человека. Крупнейшие реки. Разнообразие и пестрота
почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Центральная Россия —
очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной
части региона. Высокая численность и плотность населения. Количество и качество
трудовых ресурсов. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание
городского населения. Городские агломерации. Высокий уровень развития и
концентрации науки. Го рода науки.
Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный
комплекс, черная металлургия, химическая промышленность. Роль конверсии
предприятий ВПК в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного
сельского хозяйства. Относительно высокий уровень развития социальной сферы. Топливно-энергетические и природоохранные проблемы. Внутрирегиональные различия.
Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем
региона.
Возникновение и развитие Москвы. Москва — столица России. Экономические,
социальные и экологические проблемы Москвы. ЭГХ Московского столичного региона.
Нижний Новгород, его географическое положение и торговые | функции. Нижегородская
и Макарьевская ярмарки. Очаги старинных промыслов.
Современность и проблемы древних русских городов — Новгорода, Владимира, Пскова,
Смоленска.
Практические работы. 1. Сравнение географического положения и планировки двух
столиц: Москвы и Санкт-Петербурга. 2. Составление картосхемы размещения народных
промыслов Центральной России.
3. Изучение внешних территориальнопроизводственных связей Центральной России
Европейский Юг. Состав района. Особенности географического положения: самый
южный регион России, ограниченный с трех сторон природными рубежами.
Геополитическое положение района. Природный амфитеатр. Равнинная, предгорная и
горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Рельеф, геологическое
строение и полезные ископаемые Кавказа. Рельеф и этническое разнообразие населения.
Народы гор и предгорий: традиции, культура, промыслы. Многонациональность и
межнациональные проблемы.
Очаги концентрации населения. Повышенная доля сельского населения. Особенности
климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и
режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и животный мир.
Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.
Агропромышленный комплекс: единственный в стране район субтропического
земледелия. Ведущая роль региона в производстве сельскохозяйственной продукции.
Неравномерность обеспеченности водными ресурсами. Проблемы развития морского
рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации сельского хозяйства и перерабатывающих отраслей АПК. Сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое
машиностроение.
Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курортное хозяйство, туризм и альпинизм.
Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии
хозяйства страны. Сложности решения проблем республик Северного Кавказа. Основные
географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.
Практическая работа. Выявление и анализ условий для развития рекреационного
хозяйства на Северном Кавказе.
Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины.
Особенности рельефа и климата региона. Зимние и летние температуры, распределение
осадков. Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их
влияние на развитие сельского хозяйства. Волга — великая русская река. Ее роль в
территориальной организации населения и хозяйства. Гидроэнергетические, минеральные
и почвенные ресурсы. Поволжье — место исторического взаимодействия этносов.
Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма. Русское заселение территории. Территориальная организация расселения и хозяйства.
Развитие
нефтегазохимического,
машиностроительного
и
агропромышленного
комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК
— ведущая позиция Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной
продукции. Мощная пищевая промышленность.
Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства ВолгоКаспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы.
Научные центры. Столицы республик и крупнейшие города (Волгоград, Самара,
Астрахань). Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона.
Практические работы. 1. Изучение влияния истории населения и развития территории на
сложный этнический и религиозный состав населения. 2. Экологические и водные
проблемы Волги — оценка и пути решения.
Урал. Границы и состав Урала при разных видах районирования. Географическое
положение Урала — на стыке разнообразных границ. Разделяющая и связующая роль
Урала в природе и хозяйстве.
Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и
Зауралья. Разнообразные минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения.
Влияние геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение
промышленности на Урале. Недостаточная геологическая изученность Урала.
Влияние рельефа на заселение Урала. Современная этническая пестрота. Две
меридиональные полосы расселения, влияние речных систем и рельефа на их
формирование.
Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем. Особенности
климата Урала. Освоение и изучение Урала в связи со сменой представлений о
значимости его ресурсов.
География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая промышленность,
металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение. Их
взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе.
Проблемы населения и трудовых ресурсов. Реконструкция уральской промышленности.
Отставание развития социальной сферы. Крупнейшие города Урала.
Зональность и высотная поясность почвенно-растительного покрова и развитие сельского
хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Основные экономические,
социальные и экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия.
Практическая работа 1. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути
решения экологических проблем.
Тема 3. Азиатская Россия (Восточный макрорегион)
Географическое положение. Большая площадь территории и малая степень изученности и
освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге.
Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами. Очаговый характер
размещения производства, его сырье, добывающая направленность. Слабое развитие
перерабатывающих отраслей. Трудности организации производства и жизни населения в
экстремальных условиях.
Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе азиатской части
России, между Уралом и Енисеем.
Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменных равнин земного шара. Ее
положение на молодой эпипалеозойской плите и особенности формирования рельефа.
Карское море. Климат и внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо
выраженная зональность природы от тундр до степей. Зона Севера и ее значение.
Господство средневысотных и высоких гор на юге Западной Сибири. Котловины,
разделяющие горы. Контрастность климатических условий. Высотная поясность.
Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека.
Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в площади и в численности
населения Западной Сибири. Научные центры и будущие технополисы.
Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лесные, кормовые, пушные,
водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов.
Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства района. Особенности его структуры
и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система
трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. АПК: освоение
территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды
транспорта. Транссибирская магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень — Сургут —
Ямбург. Современные проблемы и перспективы развития ведущих отраслей хозяйства.
Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем
Западной Сибири.
Практическая работа. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского
района для жизни и быта человека.
Север Восточной Сибири. Состав района. Географическое положение к востоку от
Енисея. Роль реки Лены и Северного морского пути. Моря: Карское, Лаптевых, ВосточноСибирское. Русские исследователи северных морей.
Разнообразие тектонического строения и рельефа. Особенности рельефа и геологического
строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные ресурсы: руды цветных и редких
металлов, алмазы, каменный и бурый уголь, химическое сырье. Резко континентальный
климат, инверсия температур, многолетняя мерзлота. Влияние климата и многолетней
мерзлоты на особенности рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров. Лесные
ресурсы.
Великие сибирские реки: их водность, питание, режим, энергетические и водные ресурсы.
Тайга — основная природная зона. Высотная поясность; степи котловин. Земельные и
агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных
условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Крупнейшие
заповедники. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами,
пути его решения. Коренные народы, особенности их жизни и быта, проблемы.
Исторические особенности заселения русскими. Остроги. Открытие медно-никелевокобальтовой провинции. Основание Норильска.
Топливно-энергетический комплекс — основа хозяйства территории. Ангаро-Енисейский
каскад ГЭС. Развитие энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлознобумажная промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии
предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития промышленности.
Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты. Экологические проблемы
района.
Якутские алмазы, город Мирный.
Перспективы транспортного освоения района. Амуро-Якутская магистраль. Водный и
авиационный транспорт. Влияние транспортных путей на размещение населения.
Крупнейшие культурно-исторические, промышленные, транспортные центры.
Природно-хозяйственные районы: Путорана и Среднесибирское плоскогорье. Основные
экономические, социальные и экологические проблемы района.
Практические работы. 1.Составление характеристики Норильского промышленного узла
(географическое положение, природные условия и ресурсы, набор производств и их
взаимосвязь, промышленные центры). 2. Оценка особенности природы региона с позиций
условий жизни человека в сельской местности и городе.
Южная Сибирь. Состав района. Географическое положение: в полосе гор Южной
Сибири, вдоль Транссибирской магистрали. Транспортные связи с приграничными
государствами: Китаем, Монголией и Казахстаном. Связь с Севером по Енисею и Лене.
БАМ
Горные системы Южной Сибири. Складчато-глыбовые горы: Алтай, Салаирский кряж,
Кузнецкий Алатау, Саяны. Горы Прибайкалья и Забайкалья.
Верхние течения крупных сибирских рек: Оби, Енисея, Лены, Амура.
Гидроэнергетическое значение рек. Особенности и проблемы Байкала.
Резко континентальный климат. «Полюс холода» Северного полушария. Температурные
инверсии. Многолетняя мерзлота.
Природные ресурсы: минеральные, лесные.
Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский, Забайкальский
подрайоны.
Кузнецко-Алтайский подрайон. Этапы заселения и освоения. Создание Транссибирской
магистрали. Кузбасс, его проблемы. Новосибирск — научный центр.
Ангаро-Енисейский подрайон. Канско-Ачинский бассейн. Гидроресурсы. Формирование
Ангаро-Енисейских ТЭС и ТПК. Заселение территории. Миграции и проблемы трудовых
ресурсов. Красноярск, Иркутск, закрытые оборонные центры. Проблемы развития
подрайона.
Забайкальский подрайон. Горные системы, землетрясения, байкальская рифтовая зона.
Природные ресурсы: цветные и редкоземельные металлы, уголь. Бурятия (Улан-Удэ),
Читинская область. Перспективы освоения зоны БАМа.
Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Практическая работа. Составление сравнительной характеристики подрайонов Южной
Сибири.
Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического
положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и
островной частей.
Этапы освоения территории, русские землепроходцы в XVII в., установление русскокитайской и русско-японской границ.
Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Тектоническая подвижность
территории: частые землетрясения и вулканизм, моретрясения, цунами. Долина гейзеров,
термальные источники. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Отрасль специализации района —
добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и
шельфе.
Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность
размещения населения. Относительная молодость населения. Миграции, потребность в
трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы.
Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга.
Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и
ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный
природный комплекс. Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Богатство
морей Тихого океана биоресурсами. Лососевые рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс.
Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона.
Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли
военно-промышленного комплекса. Транспортная сеть Дальнего Востока. Благоприятные
почвенные и агроклиматические ресурсы юга территории. Агропромышленный комплекс.
Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интеграция со странами
АТР. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города.
Владивосток — торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего
Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Практические работы. 1. Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных,
деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. 2. Учебная дискуссия:
свободные экономические зоны Дальнего Востока — проблемы и перспективы развития.
Тема 4. Россия в современном мире
Россия и страны СНГ. География государств нового зарубежья. Оценка их
исторических, экономических и этнокультурных связей с Россией. Взаимосвязи
России с другими странами мира
Перечень обязательной географической номенклатуры
9 класс
Тема: «Машиностроение»
Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург,
Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток,
Хабаровск,
Центры трудоемкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва, Воронеж, Нижний
Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск.
Центры металлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил,
Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.
Тема: «ТЭК»
Нефтегазоносные месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское.
Трубопроводы: с Тюменской области на запад.
ТЭЦ: Сургутская, Костромская, Рефтинская.
ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, Братская, Усть-Илимская.
АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская.
ЕЭС: Единая энергосистема.
Тема: «Комплекс конструкционных материалов и химических веществ»
Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск,
Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк.
Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, Орск,
Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.
Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники,
Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск,
Комсомольск-на-Амуре.
Тема: «Инфраструктурный комплекс»
Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг,
Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, ПетропавловскКамчатский.
Ж/Д магистрали: Транссибирская, БАМ.
Тема ”Русская равнина”
Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.
Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский.
Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие.
Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий.
Крайние точки: Балтийская коса.
Равнины: Кумо-Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско-Донская, Печорская
низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные
Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский кряж.
Горы: Хибины.
Реки: Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина,
Озёра: Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское,
Псковское, Чудское, Эльтон.
Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское.
Каналы: Беломоро-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Заповедники: Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, ПриокскоТеррасный, Самарская Лука.
Месторождения: Печерский каменноугольный бассейн, Подмосковный буроугольный
бассейн, КМА, апатиты, руды черных и цветных металлов Кольского полуострова и
Карелии, Соли Баскунчак.
Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута,
Москва, Пущино, Дубна, Троицк, Санкт-Петербург, Великий Новгород, Псков, Нижний
Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк, Казань, Пенза, Самара,
Ульяновск, Саратов, Волоград, Астрахань
ЭС: Кислогубская ПЭС, Кольская АЭС.
Тема «Кавказ»
Моря: Азовское, Чёрное.
Заливы: Таганрогский.
Проливы: Керченский.
Полуострова: Таманский.
Крайние точки: район горы Базардюзю.
Равнины: Кумо-Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская
возвышенность, Терско-Кумская низменность.
Горы: Большой Кавказ.
Вершины: Казбек, Эльбрус.
Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек.
Озёра: Каспийское море, Маныч-Гудило.
Каналы: Ставропольский.
Заповедники: Тебердинский.
Месторождения: цветные металлы Большого Кавказа.
Города: Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи, Анапа, Туапсе,
Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.
Тема ”Урал”
Горы: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал,
Южный Урал.
Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау.
Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал.
Заповедники: Башкирский, Ильменский, Печоро-Илычский.
Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург, Магнитогорск, Соликамск,
Березники, Краснотурьинск, Салават, Орск, Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль-Илецк.
Тема ”Западная Сибирь”
Моря: Карское.
Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа.
Острова: Белый.
Полуострова: Гыданский, Ямал.
Равнины: Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы.
Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол.
Озёра: Кулундинское, Чаны.
Заповедники: Гыданский, Юганский.
Тема «Средняя и Северо-Восточная Сибирь»
Моря: Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых.
Заливы: Енисейский, Хатангский.
Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева.
Острова: Новосибирские остова, Северная Земля.
Полуострова: Таймыр.
Крайние точки: мыс Челюскин.
Равнины: Колымская низменность, плато Путорана, Приленское плато, СевероСибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально-Якутская, ЯноИндигирская низменность.
Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж,
Оймяконское нагорье, хребет Черского.
Вершины: Победа.
Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска,
Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна.
Озёра: Таймыр.
Водохранилища: Вилюйское.
Заповедники: Арктический, Таймырский, Усть-Ленский.
Тема «Горы Южной Сибири»
Равнины: Витимское плоскогорье.
Горы: Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий
Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет.
Вершины: Белуха.
Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка.
Озёра: Байкал, Телецкое.
Водохранилища: Братское, Красноярское.
Заповедники: Алтайский, Баргузинский.
Тема «Дальний Восток»
Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское.
Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.
Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский.
Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.
Полуострова: Камчатка, Чукотский.
Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова.
Равнины: Зейско-Бурейская, Среднеамурская низменность.
Горы: Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ-Алинь, Чукотское нагорье.
Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка.
Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури.
Озёра: Ханка.
Водохранилища: Зейское.
Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.
Сибирь и Дальний Восток
Месторождения: Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузнецкий
каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории, цветные и редкие металлы
Рудного Алтая, Тунгусский, Таймырский, Минусинский, Улуг-Хемский, Южно-Якутский
каменноугольные бассейны, железные руды Хакасии, Забайкалья, Удоканское
месторождение меди, цветные и редкие металлы Путорана и гор Забайкалья, Ленский,
Зыранский, Нижнезейский буро– и каменноугольные бассейны, Охотский
нефтегазоносный бассейн, цветные металлы Северо-Востока Сибири, золотые прииски
Алдана и Бодайбо, Сихотэ-Алинь.
Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск, Кемерово,
Новокузнецк, Горно-Алтайск, Барнаул, Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск,
Минусинск, Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск, Братск, Ангарск, Тикси, Мирный,
Якутск, Верхоянск, Анадырь, Магадан, Благовещенск, Комсомольск-на-Амуре,
Петропавловск-Камчатский, Южно-Сахалинск, Владивосток, Хабаровск, Уссурийск.
ЭС: Сургутская ТЭЦ.
Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск.
Нефтяные концерны: «Лукойл», «ЮКОС», «Сургутнефтегаз».
Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ (Большая и Малая), АмуроЯкутская.
Учебно-тематический план 9 класса:
№
раздела
Наименование разделов
Всего часов
Практические
работы
1.
Хозяйство России. (продолжение)
19
6
2.
География крупных регионов России.
42
16
3.
Россия в современном мире
3
4.
Повторение, итоговый контроль
3
Практические работы в курсе изучения «Географии России» способствуют
дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений – постановки и
формулировки проблем, самостоятельного выбора наиболее эффективных способов
решения поставленной задачи, структурирования знаний, представление полученных
знаний в разных формах и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не
более 20% учебного
Оценочные практические работы:
1. Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов по
картам и статистическим материалам.
2. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и
статистическим материалам.
3. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого
машиностроения по картам.
4. Сравнение ГП и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.
5. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий
Центральной России.
6. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности
Европейского Юга и Поволжья.
7. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути
решения экологических проблем.
8. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского района для жизни и
быта человека.
9. Составление характеристики Норильского промышленного узла.
10.Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня
сформированности каждого из них (Восточная экономическая зона).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«География России. Хозяйство.Регионы России»
№
уро
ка
Раздел
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
д/з
1
Хозяйство
России
(19ч)
Урок 1
Вторичный сектор экономики
1
Вводный урок
2
Урок 2
ТЭК России : состав ,
значение и проблемы
1
Урок изучение
новых знаний
§1
3
Урок 3
Особенности топливной
промышленности. Нефтяная,
газовая, угольная
промышленность
1
Урок открытия
новых знаний,
практикум
§2
4
Урок 4
Электроэнергетика
1
Урок изучения
новых знаний
§3
5
Урок 5
Отрасли по производству
конструкционных материалов
и химических веществ
1
Комбинированны
й
§4
Дата
план фа
кт
9 «А»
-3.09.
2015
9
«Б»1.09
9
«В»1.09
9 «А»
-7.09.
9 «Б»
-3.09
9
«В»5.09
9 «А»
10.09.
9 «Б»
-8.09
9
«В»8.09
9 «А»
14.09.
9 «Б»
-10.09
9
«В»12.09
9 «А»
-17.09
9 «Б»
-15.09
9
«В»-
6
Урок 6
Металлургия . Размещение
черной металлургии
1
Урок
комбинированный
, практикум
§5
7
Урок 7 География цветной
металлургии
1
Урок практикум
§6
8
Урок 8.Химическая
промышленность
1
Комбинированны
й
§7
9
Урок 9. Размещение
химической промышленности
1
Урок-практикум
§8
10
Урок 10. Лесная
промышленность
1
Урок-практикум
§9
11
Урок 11.Состав и значение
машиностроения
1
Урок изучения
новых знаний
§10
12
Урок 12.География
машиностроения
1
Урок-практикум
§11
15.09
9 «А»
-21.09
9 «Б»
-17.09
9
«В»19.09
9 «А»
-24.09
9
«Б»22.09
9
«В»22.09
9 «А»
-28.09
9 «Б»
-24.09
9
«В»26.09
9 «А»
-1.10
9 «Б»
-29.09
9
«В»29.09
9
«А»5.10.
9 «Б»
- 1.10
9
«В»3.10
9 «А»
-8.10
9 «Б»
-6.10
9
«В»6.10
9 «А»
-12.10
9 «Б»
-8.10
9
«В»10.10
13
Урок13. Легкая и пищевая
промышленность
1
Урок изучения
новых знаний
§12
14
Урок 14. Значение и состав
третичного сектора экономики
1
Уроккомбинированный
§13
15
Урок 15. Транспорт, его
значение .Сухопутный
транспорт
1
урок новых
знаний и умений
§14
16
Урок 16.Другие виды
транспорта. Связь
1
Комбинированны
й, проект. деят.
§15
17
Урок 17.Сфера обслуживания.
Жилищное и рекреационное
хозяйство
1
Комбинированны
й, проект. деят.
§16
18
Урок 18. География науки
1
урок
комбинированный
§17
19
Урок 19. Урок обобщения
знаний по разделу:"Хозяйство
России"Тестирование
1
Урок
комбинированный
Урок1 Как можно
районировать территорию
1
урок новых
знаний и умении
20
География
крупных
§18
9 «А»
-15.10
9 «Б»
-13.10
9
«В»13.10
9 «А»
-19.10
9
«Б»15.10
9
«В»17.10
9 «А»
-22.10
9 «Б»
-20.10
9
«В»20.10
9 «А»
-26.10
9 «Б»
-22.10
9
«В»24.10
9 «А»
-29.10
9 «Б»
-27.10
9
«В»27.10
9 «А»
12.11
9«Б»29.10
9
«В»31.10
9 «А»
-16.11
9 «Б»
-12.11
9
«В»14.11.
9 «А»
-19.11
регионов
России
(42ч.)
Причины районирования
территории страны
21
Урок 2 Общая характеристика
Западного макрорегиона
1
урок новых
знаний и умений
§19
22
Урок 3 Европейский Север.
Факторы формирования
территории.Природа
Европейского Севера
1
Комбинированны
й урок, практикум
§20,
21
23
Урок 4. Население и освоение
региона Хозяйство
Европейского Севера
1
Комбинированны
й урок, практикум
24
Урок 5.Северо-Западный
район, Факторы
формирования территории.
Природа Северо_-Западного
района
1
Комбинированны
й урок,
§22,
23
,конт
ур
ная
кар
та
§24
25
Урок 6. Население и
хозяйственное освоение
Северо-Запада. Хозяйство
Северо-Запада
1
Урок
комбинированный
§26,
27
конту
рная
карта
26
Урок 7.Географические
особенности СанктПетербурга и других городов
Северо-Запада
1
Урок-практикум.)
§28
9 «Б»
-17.11
9
«В»17.11.
9
«А»23.11
9
«Б»19.11.
9
«В»21.11
9
«А»26.11.
9 «Б»
24.11.
9
«В»24.11
9 «А»
-30.11
9 «Б»
-26.11
9
«В»28.11
9 «А»
-3.12
9 «Б»
-1.12
9
«В»1.12
9 «А»
-7.12.
9 «Б»
-3.12
9
«В»5.11
9 «А»
-10.12
9 «Б»
-8.12
9
«В»8.12.
27
Урок 8.Центральная Россия.
Факторы формирования
территории.
1
Урок
комбинированный
§29
9 «А»
-14.12
9 «Б»
-10.12
9
«В»12.12
28
Урок 9. Природа Центральной
России
1
урок-практикум
§30
9 «А»
-17.12
9 «Б»
-15.12
9
«В»15.12
29
Урок 10 Население и
хозяйственное освоение
Центральной России
1
Урок
комбинированный
§31
9 «А»
-21.12
9 «Б»
-17.12
9
«В»19.12.
30
Урок11. Хозяйство
Центральной России
1
урок новых
знаний и умений
§32
9 «А»
-24.12
9
«Б»22.12
9
«В»22.12
31
Урок12. Московская
столичная агломерация и
московский столичный
регион.
1
урок
актуализации
знаний, проектная
деятельность
§33
9 «А»
-28.12
9 «Б»
-24.12
9
«В»26.12
32
Урок13.Европейский Юг.
Факторы формирование
района .Природа
Европейского Юга
1
урок-практикум
§34
9
«А»11.01.
2016
г. 9
«Б» -
29.12
9
«В»29.12
33
Урок14. Население и
хозяйственное освоение
Европейского Юга
1
Комбинированны
й урок, практикум
§35
9 «А»
-14.01
9 «Б»
12.01.
2016
9
«В»12.01.
34
Урок 15.Хозяйство
европейского Юга
1
Урок практикум
§36,
9 «А»
-18.01
9
«Б»14.01
9«В»16.02
Урок16. Поволжье. Факторы
формирования района.
Природа Поволжья
1
36
Урок17. Население и
хозяйственное освоение
Поволжья
1
Урок-практикум,
проектная
деятельность
37
Урок18. Хозяйство Поволжья
1
Урок развития
навыков и умении
9
«А»28.01
9 «Б»
-26.01
9«В»
26.01
Урок 19. География своего
1
урок новых
9 «А»
35
38
География
§37
Урок-практикум
§38
§39
§40
9 «А»
-21.01
9
«Б»19.01
9
«В»19.01
9 «А»
-25.01
9 «Б»
-21.01
9«В»23.01
своего
края(7ч.)
края. Особенности ЭГП
территории.
знаний и умений
,практикум
-1.02
9
«Б»28.01
9
«В»30.01
39
Урок 20. Население и
хозяйственное освоение
1
проектная
деятельность
9 «А»
-4.02
9 «Б»
-2.02.
9
«В»2.02
40
Урок 21. Особенности
хозяйства. Промышленность.
1
Урок
комбинированный
9 «А»
-8.02
9 «Б»
-4.02
9
«В»6.02
41
Урок 22. АПК области.
Рыбопромышленный
комплекс
1
Урок
актуализации
знаний.
9 «А»
-11.02
9 «Б»
-9.02
9 «В9.02
42
Урок 23. Особенности
экономики областного центра.
Города АО. Транспорт.
1
Урок развития
новых умений и
навыков,
проектная деят.
9 «А»
-15.02
9 «Б»
11.92
9
«В»13.02
43
Урок 24. Социальноэкономические проблемы
региона.
1
Урок- диспут
9 «А»
-18.02
9
«Б»16.02
9«В»16.02
44
Урок 25. Объекты
культурного наследия
Астраханской области. .
Обобщение знаний по
теме:"География своего края"
1
Урок
актуализации и
проверки знаний
45
Урок 26. Урал. Факторы
формирования района.
Природа района.
1
Урок новых
знаний
,практикум
§43
9 «А»
-25.02
9
«Б»22.02
9
«В»22.02
46
Урок 27. Население и
хозяйственное освоение
Урала.
1
Урок-практикум.
§44
9«А»29.02
9
«Б»25.02
9
«В»27.02
47
Урок 28 Хозяйство Урала
1
Урок
комбинированный
§45
9
«А»3.03.
9
«Б»1.03
9«В»1.03
48
Урок 29. Обобщение знаний
"Европейская часть России"
1
Урок
актуализации и
проверки знаний
49
Урок 30.Общая
характеристика Восточного
1
Урок
комбинированный
9 «А»
-22.02
9
«Б»18.02
9
«В»20.02
9 «А»
-7.03
9 «Б»
-3.03
9
«В»5.03
§46
9 «А»
-10.03
9 «Б»
макрорегиона
-7.03
9
«В»7.03
50
Урок 31.Западная Сибирь.
Факторы формирования
района .Природа Западной
Сибири
1
Урок открытия
новых знаний и
умений
§47
§48
9 «А»
-14.03
9 «Б»
-10.03
9
«В»12.03
51
Урок 32.Население и
хозяйственное освоение
Западной Сибири
1
Урок-практикум
§49
9
«А»17.03
9 «Б»
-15.03
9
«В»15.03
52
Урок 33.Хозяйство Западной
Сибири
1
Урок-практикум
§50
9 «А»
31.039«Б»17.03
9 «В19.03
53
Урок 34.Север Восточной
Сибири. Факторы
формирования. Природа
Севера Восточной Сибири.
1
Урок-практикум
§51
9 «А»
-4.04
9
«Б»31.03
9
«В»2.04
Урок 35.Население и
хозяйственное освоение
района. Хозяйство Севера
Восточной Сибири
1
54
§52
Урок-практикум,
проектная
деятельность
§53
§54
9 «А»
-7.04
9
«Б»5.04.
9
«В»5.04
55
Урок 36.Южная Сибирь.
Факторы формирования
района
1
Урок-практикум
§55
9 «А»
-11.04
9 «Б»
-7.04
9
«В»9.04
56
Урок 37.Кузнецко-Алтайский
подрайон
1
Урок-практикум
§56
9 «А»
-14.04
9 «Б»
-12.04
9
«В»12.04
57
Урок 38.Ангаро-Енисейский и
Забайкальский подрайоны
1
Урок-практикум
§57
9 «А»
-18.04
9 «Б»
-14.04
9
«В»16.04
58
Урок 39.Дальний Восток.
Факторы формирования.
1
Урок-практикум
§58
9 «А»
-21.04
9
«Б»19.04
9
«В»19.04
59
Урок 40.Природа Дальнего
Востока
1
Урок
комбинированный
,проектная
деятельность
§59
9«А»25.04
9 «Б»
-21.04
9
«В»23.04
60
Урок 41.Население и
хозяйственное освоение
Дальнего Востока. Хозяйство
Дальнего Востока
1
Урок открытия
новых знаний и
умений
,проектная
деятельность
§60
9 «А»
-28.04
9
«Б»26.04.
9
§61
«В»26.04
61
6264
Россия в
современно
м мире(3ч
Урок 42.Обобщение знаний по
теме:"Азиатская часть России"
1
Урок
актуализации и
проверки знаний
9
«А»2.05.
9
«Б»29.04
9
«В»30.04
Урок 1.Россия и страны СНГ
1
Урок
комбинирован.
9 «А»
-5.05
9
«Б»3.05
9
«В»3.05
1
Урок 2.Взаимосвязь России с
другими странами мира.
1
Урок
исследование
Урок 3.Объекты природного и
культурного наследия
проектная
деятельность
9 «А»
-10.05
9
«Б»5.05
9
«В»6.05
9 «А»
-12.05
9 «Б»
-10.05
9
«В»10.05
65
Обобщающее повторение по
курсу "География России"
1
Урок
комбинированный
9 «А»
16.05.
9 «Б»
-12.05
9
«В»-
14.05
66
Итоговый контроль
67
Коррекция знаний
1
9
«А»19.05
9 «Б»
-17.05
9
«В»17.05
9
«А»23.05
9 «Б»
19.05
9
«В»21.05
68
Требования к уровню подготовки учащихся
1. Называть и (или) показывать:
 предмет изучения географии России;
 основные средства и методы получения географической информации:
 субъекты Российской Федерации;
 пограничные государств;
 особенности географического положения, размеры территории, протяженность
морских и сухопутных границ России;
 границы часовых поясов:
 основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные
территории;
 климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
 распределение рек страны по бассейнам океанов;
 основные области современного оледенения и крупные ледники:
 зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в
разных зонах и регионах;
 основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и
нерационального использования;
 важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры:
промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые,






рекреационные, культурно-исторические,
районы
нового
освоения,
старопромышленные и депрессивные:
народы, наиболее распространенные языки, религии;
примеры рационального и нерационального размещения производства;
объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список
ЮНЕСКО);
районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи,
наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
экологически неблагополучные районы России:
маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):
 географическое положение объектов;
 разницу в поясном времени территорий;
 погоду по синоптической карте;
 параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по
различным источникам информации.
3. Описывать:
 географическое положение страны, отдельных регионов и географических
объектов, его виды (экономико-географическое, геополитическое и т. д.);
 образы
природно-хозяйственных объектов,
в том числе одного из районов
нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или
рекреационного строительства;
 особенности быта и религии отдельных народов.
4. Объяснять:
 роль
географических
знаний
в
решении
социально-экономических,
экологических проблем
 страны;
 влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни
населения России;
 образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее
крупных месторождений полезных ископаемых;
 образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на
состояние погоды, образование смога;
 влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
 как составляют прогноз погоды;
 распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных
комплексов и освоение территории человеком;
 почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира
природных зон;
 причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на
территории страны;
 разнообразие природных комплексов на территории страны;
 различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня
урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и
развитие разных форм городского и сельского расселения;
 изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и
отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей
хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения
предприятий;






особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в
уровнях их социально-экономического развития;
роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной
деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей
среде в разных географических условиях;
объяснять причины географических явлений на основе применения понятий:
«геологическое летоисчисление»;
«циклон», «антициклон»,
«солнечная
радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ":
«агломерация»;
«мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специализация»;
«кооперирование';
«комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»;
«интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.
5. Оценивать и прогнозировать:
 природно-ресурсный потенциал страны, региона;
 экологическую ситуацию в стране, регионе
 изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием
природных и антропогенных факторов;
 изменния в численности населения, изменения соотношения городского и
сельского населения, развитие системы городских поселений;
 развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При
оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний
предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 не приступал к выполнению работы;
 или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.


Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5
правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10
класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее
на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с
географическими инструментами.
картами
атласа,
статистическими
материалами,
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении
результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление
результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с
использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно
для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную
работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае
добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и
более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
карты,
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки
отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты)
не забудьте написать название выполненной работы .
6. Не забудьте
подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Используемый УМК:
Учебник:
В.П. Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А. Лобжанидзе География России. Хозяйство
географические районы. 9 класс. – М.: Дрофа, 2014. –287 с.
УМК:
Атлас География России. Население и хозяйство 9 класс. – М.: Дрофа, 2008.
География Астраханской области: учебное пособие для учащихся 8-9кл. –
Рабочая тетрадь по географии Астраханской области: учебное пособие для учащихся
8-9 классов общеобразовательной школы
Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт: География России. Население и
хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2007.
Дополнительная литература:
География. 9 класс: поурочные планы по учебнику В.П. Дронова и др. Часть II/авт.-сост.
О.В. Антушева. – Волгоград: Учитель, 2007. – 239с.
Евдокимов В.И.. География. Полный курс в географических диктантах. – 2-е изд. – М.:
«Московский Лицей», - 2004, 312 с.
Евдокимов В.И. Тесты по географии России: 8-9 классы: к учебнику под ред. В.П.Дронова
«География России. 8-9 классы/В.И. Евдокимов. – М.: Изд-во «Экзамен», 2009. – 109с.
Е.А. Жижина Поурочные разработки по географии: население и хозяйство России. 9
класс. – М.: «ВАКА», 2005, - 288с.
История и география Астраханской области .
Петрова Н.Н. Тесты по географии. 6-10 классы: Метод. Пособие. – 3-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2000. – 128 с.
Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы: Метод.
Пособие. – М.: Дрофа, 1996. – 192с.
Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их выполнения (6-10
классы): Пособие для учителя. – 4-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 136 с.: ил.
Оборудование и приборы: Мультимедиа-курс География России: Хозяйство и регионы.
9 класс. Разработан в соответствии с учебником географии для 9 класса под редакцией
В.П. Дронова.
Авторы учебного материала: В.П. Дронов, В.Б. Пятунин., Е.А. Таможняя., Н.Н. Роготень.