УМК_Концепции современного естествознания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий кафедрой
педагогики___________________
(наименование кафедры)
Куйбышевский филиал НГПУ___
(институт/факультет)
Е.В. Кузнецова________________
И.О. Фамилия
«___» ____________ 20___ г.
КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
Направление подготовки:
050100.62 Психолого-педагогическое образование
Бакалаврская программа:
Психология образования
Степень выпускника:
Бакалавр
Куйбышев, 2013
СОСТАВИТЕЛЬ: Шишкин Василий Архипович, кандидат философских наук, старший
преподаватель
(И.О.Ф., учёная степень, звание, должность, подпись)
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
на заседании кафедры педагогики
(протокол № _____ от «____» ___________20__ г.)
СОГЛАСОВАНО:
Декан/директор ________________________ ___________________
(подпись)
(Ф.И.О)
Начальник УМУ (УМАиД): _______________ __________________
(подпись)
(Ф.И.О)
Директор библиотеки _________________ ___________________________
(подпись)
(Ф.И.О)
(И.О.Ф., должность, ученая степень, звание)
СОДЕРЖАНИЕ
I.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Требования к результатам освоения программы
1.3. Содержание и структура дисциплины
1.4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
II.
МАТЕРИАЛЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
III.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
IV.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
4.1. Методические рекомендации по самостоятельной работе
студентов
4.2.
V.
Методические
рекомендации
контрольной работы
по
выполнению
ФОНДЫ КОНТРОЛЯ
5.1. Система оценки для текущего контроля успеваемости и
итоговой аттестации
5.2. Примерный перечень вопросов для итогового контроля
знаний
VI.
ГЛОССАРИЙ
I. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основное назначение дисциплины – повышение общекультурного статуса через
ознакомление с естественнонаучной культурой и уровня эрудиции в области современного
естествознания, достижение высокого и устойчивого уровня профессионализма через
фундаментализацию естественнонаучного образования. Исходя из этого, в содержании данной
дисциплины нежелателен крен в сторону исторических и философско-методологических
аспектов естественнонаучного знания.
Цель освоения дисциплины - повышение общего уровня культуры и эрудиции
студентов в области современного естествознания через изучение и понимание развития
научных концепции в сфере естествознания и новейших достижений в фундаментальных
науках.
Достижение этой цели предполагает решение студентами следующих задач:

понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, ее
связей с особенностями мышления,

формирование представлений о ключевых особенностях стратегий естественнонаучного
мышления;

понимание сущности трансдисциплинарных идей и важнейших естественнонаучных
концепций, определяющих облик современного естествознания

формирование представлений о естественнонаучной картине мира (ЕНКМ) как
глобальной модели природы, отражающей целостность и многообразие естественного
мира;

осознание проблем экологии и общества в их связи с основными концепциями
естествознания.
Место дисциплины ООП бакалавриата. Дисциплина «Концепции современного
естествознания» относится к базовой части образовательной программы Профессионального
цикла по направлению 050400.62 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) "БАКАЛАВР").
Дисциплина имеет логические и содержательно-методические связи с другими
дисциплинами ООП. Она базируется на изучении в школьном курсе таких дисциплин, как
физика, химия, биология, астрономия и создает представления у студентов о развитии
концепций естествознания в русле развития культуры, о существующих научных методах
исследования. Естественнонаучные представления о мире пересекаются с философским
осмыслением мира и места человека в нем.
Дисциплина относится к базовой части математического и естественно-научного цикла.
Преподавание дисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных при изучении
школьных курсов: физики, химии, биологии, астрономии.
Освоение дисциплины необходимо как предшествующее при изучении следующих
курсов: философии, психологии, написании курсовых работ.
Дисциплина изучается в 3 семестре
Формы контроля. Оценка объема и качества знаний студентов по результатам
семестровой аттестации определяется в соответствии с «Положением о балльно-рейтинговой
системе оценки успеваемости». Максимальный рейтинг за семестр - 100 баллов, вычисляется
как сумма баллов текущего рейтинга и баллов, полученных студентом в ходе промежуточного
контроля (зачет).
1.2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
Курс направлен на формирование следующих компетенций: ОК-4, ОК-7, ОК-9 (таблица 1).
Таблица 1. Требования к результатам освоения программы
Формируемые компетенции
Дескрипторы
Знать: научные методы, применяемые при разработке
ОК-4 - готов использовать
гипотез и теорий по проблемам происхождения и эволюции
основные положения и методы
Вселенной и человека,
социальных, гуманитарных и
Уметь:
использовать
достижения
методологии
экономических наук при решении естественных наук в исследованиях педагогических
социальных и профессиональных проблем
задач
Владеть: методами наблюдения и научного описания,
индукции и дедукции, абстрагирования, анализа и синтеза.
ОК-7 - владеет основными
Знать: основные методы, способы и средства получения,
методами, способами и
хранения, переработки информации
средствами получения, хранения, Уметь: применять основные методы, способы и средства
переработки информации; имеет получения, хранения, переработки информации для
навыки работы с компьютером
решения учебных и профессиональных задач.
как средством управления
Владеть: навыками получения, хранения, переработки
информацией; осознает сущность информации
и значение информации в
развитии современного общества
Знать: эволюцию развития научных концепции и методов
исследования в естественных науках.
ОК-9 - способен понять
Уметь: использовать современные научные концепции и
принципы организации научного
методы естествознания с учетом особенностей их действия
исследования, способы
в общественных практике и науках.
достижения и построения
Владеть: набором примеров и методов для показа
научного знания
межпредметных связей в развитии естествознания и
общественных процессов.
1.3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Естествознание и культура. Наука и научная картина мира. История естествознания:
эволюция взглядов на мир
Культура. Естественнонаучное
гуманитарное мышление. Проблема двух культур: от
конфронтации к сотрудничеству. Фундаментальные и прикладные науки. Научный метод:
причины возникновения, его возможности и ограничения. Понятие и характерные черты
научной картины мира.
Древнейшие учения о мире: Индия и Китай. Античные школы натурфилософии (милетская,
пифагорейская, атомистическая, Аристотель, эллинисты). Достижения античности и раннего
средневековья. Зарождение научного метода (Р. Бэкон, Л. Да Винчи, Н. Коперник, Ф. Бэкон, Г.
Галилей).
2. Механическая и электромагнитная картины мира. Концепции близкодействия и
дальнодействия. Теория относительности. Пространство и время
Учения Р. Декарта, И. Ньютона, Лапласа. Становление механики как науки. Основные
элементы механической картины мира. Принципы дальнодействия и близкодействия.
Электрические и магнитные явления. Открытия Ампера и Фарадея. Уравнения Максвелла.
Электромагнитное поле и электромагнитные волны. Многообразие диапазонов
электромагнитного излучения.
Развитие представлений о пространстве и времени в истории естествознания. Две концепции
пространства и времени: субстанциальная и реляционная. Специальная теория
относительности А. Эйнштейна. Общая теория относительности. Пространственно-временные
масштабы и физическое моделирование. Поиски принципов объективного описания природы.
3. Современная физическая картина мира. Роль симметрии в природе и законы
сохранения
Физические теории и границы их применимости. Современные представления о пространстве
и времени. Фундаментальные частицы. Квантовая физика. Фунда-ментальные физические
взаимодействия. Законы сохранения. Роль мировых констант.
Симметрия. Пространственно-временные преобразования и их связь с законами сохранения.
Различия между живыми и неживыми молекулами с точки зрения симметрии.
4. Космологические теории и эволюция Вселенной. Мегамир: звезды и галактики.
Теории происхождения и структура Солнечной системы
Космология как наука об эволюции Вселенной. Происхождение Вселенной. Выводы А.
Фридмана из уравнений стационарной Вселенной Эйнштейна. Открытия Э. Хаббла. Модель
расширяющейся Вселенной. Гипотеза Большого взрыва Г. Гамова.
Эволюция и строение звезд. Черные дыры. Белые карлики. Нейтронные звезды. Пульсары.
Звездные скопления, типы галактик. Млечный путь.
Происхождение Солнечной системы. Состав Солнечной системы. Строение Солнца.
Солнечная активность (солнечные пятна и вспышки). Солнечный ветер.
5. Происхождение жизни на Земле. Живые и неживые системы. Системный принцип в
мире живого и дарвинизм
Особенности биологического уровня организации материи. Живое и неживое. Живые
молекулы. Гипотезы происхождения жизни. Теория А.И. Опарина. Уровни живых систем.
Трансформизм и систематика Дж. Рэй, К. Линней). Преформизм. Автогенез и эктогенез.
Борьба вокруг эволюционных представлений (Линней, Бюффон, Ламарк). Сущность и
значение дарвинизма.
6. Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства живого.
Основные этапы развития генетики как науки. Белки. Биологическое узнавание.
Информационные молекулы. Самовоспроизведение. Генетический код. Генная инженерия.
7. Многообразие жизни: популяции, сообщества, экосистемы
Многообразие биологических видов основа организации и устойчивости биосферы. Роль
живых организмов в эволюции Земли. Популяции, сообщества, экосистемы. Формы
биологических отношений в сообществах. Кругообороты вещества и энергии.
8. Учение В.И. Вернадского о ноосфере
Биосфера, ее эволюция, ресурсы и пределы устойчивости. Живое и косное вещество.
Геологическая и космическая функции биосферы. Антропогенное воздействие на атмосферу.
Ноосфера.
9. Глобальная экология и перспективы земной цивилизации
Человек и социальная экология. Принципы взаимодействия организма и среды обитания.
Факторы экологического риска и здоровье человека. Ресурсы биосферы и демографические
проблемы. Пути развития экономики, не разрушающей природу. Сохранение жизни на Земле.
10. Науки о сложных системах. Кибернетика и синергетика.
Простые и сложные системы. Кибернетика. Типы кибернетических систем. Управление в
системе. Прямая и обратная связь. Синергетика. Климат с позиции синергетики.
Информационные аспекты синергетики. Самоорганизация в физике, химии, биологии,
экологии.
Содержание дисциплины «Концепции современного естествознания» структурировано по
видам учебных занятий с распределением объёмов учебной нагрузки (таблицы 2, 3).
Таблица 2. Тематическое планирование
Виды и формы учебной работы
№пп
Изучаемые темы
Лекци
ПЗ
ЛЗ
СР
и час
час
час
час
1
Естествознание и культура. Наука и
2
4
научная картина мира. История
естествознания: эволюция взглядов на
мир
2
Механическая и электромагнитная
2
2*
4
картины мира. Концепции
близкодействия и дальнодействия
Теория относительности. Пространство
и время
3
Современная физическая картина мира.
2
2*
4
Роль симметрии в природе и законы
сохранения
4
Космологические теории и эволюция
2
2*
4
Вселенной. Мегамир: звезды и
галактики. Теории происхождения и
структура Солнечной системы
5
Происхождение жизни на Земле.
2
2*
4
Живые и неживые системы. Системный
принцип в мире живого и дарвинизм
6
Основные проблемы генетики и
2
2*
4
механизм воспроизводства живого.
7
Многообразие жизни: популяции,
2*
4
сообщества, экосистемы
8
Биосфера Земли и учение В.И.
2*
4
Вернадского о ноосфере
9
Глобальная экология и перспективы
2*
6
земной цивилизации
10
Науки о сложных системах.
2*
4
Кибернетика и синергетика.
18*
Итого
72
12
42
В т.ч. в интерактивной форме
18
Таблица 3. Технологическая карта самостоятельной работы студента
№
Темы
Задания
Форма отчета
Трудоемко
дисциплины
для самостоятельной работы
сть
задания,
часы
1 Естествознание и Работа с источниками осн.:1, 2,3,4
Выступления на
2
культура. Наука и доп.: 7, 8, 10, 13, 25, 23, 26,27.
занятиях, схема,
научная картина
Подготовить базовые концепции
наличие
мира. История
картин мира в виде схемы,
конспекта,
естествознания:
написание реферата*
Реферат *, АСТэволюция
Тестирование
взглядов на мир
2 Механическая и
Работа с источниками осн.:1, 2,3,4
Выступление на
4
электромагнитная
картины мира.
Концепции
близкодействия и
дальнодействия.
Теория
относительности.
Пространство и
время
доп.:12, 22, 23, 26,27, 28, 41.
Подготовить в виде схемы этапы
развития концепций
дальнодействия и близкодействия,
принципа относительности
написание реферата*
занятиях, схема,
наличие
конспекта,
реферат *,
АСТтестирование
3
Современная
физическая
картина мира.
Роль симметрии в
природе и законы
сохранения
Работа с источниками осн.:1, 2,3,4
доп.: 12, 16, 22, 26, 27, 29 .
Выполнить конспекты современной
физической картины мира,
симметрии в природе
написание реферата*,
составление видео презентации* на
темы:
4
4
Космологические
теории и
эволюция
Вселенной.
Мегамир: звезды
и галактики.
Теории
происхождения и
структура
Солнечной
системы
Работа с источниками осн.:1, 2,3,4
доп.: 18, 19, 20, 21, 23
написание реферата*, составление
видео презентации* на тему:
Космологические теории,
Звезды и галактики
Происхождение Солнечной
системы
Выступления на
практических
занятиях
наличие
конспектов,
выполненные
презентации*,
реферат*, АСТтестирование
Выступления на
практических
занятиях,
выполненная
видео
презентация *,
реферат*,
АСТтестирование
5
Происхождение
жизни на Земле.
Живые и
неживые
системы.
Системный
принцип в мире
живого и
дарвинизм
Работа с источниками осн.:1, 2,3,4
доп.:15, 23, 26, 27, 42
написание реферата*, написание
доклада на выбор:
Происхождение жизни на Земле
Живые и неживые ситемы
Дарвинизм
Выступление на
практических
занятиях,
реферат*,
АСТтестирование
2
6
Основные
проблемы
генетики и
механизм
воспроизводства
живого.
Работа с источниками осн.:1,2,3,4
доп.: 26, 27, 31,
написание реферата*, составление
видеопрезентаций по темам*:
Выступление на
практических
занятиях,
выполненная
видео
презентация *,
реферат *, АСТтестирование
4
4
7
Многообразие
жизни:
популяции,
сообщества,
экосистемы
Работа с источниками осн.:1, 2,3,4
доп.: 6,13,17, 26, 27, 31, 39, 41, 48
написание реферата*
Выступление на
практических
занятиях,
реферат *, АСТтестирование
2
8
Учение В.И.
Вернадского о
ноосфере
Работа с источниками осн.:1, 2,3,4
доп.: 2, 6, 8,13, 31, 41, 56
написание реферата*
Выступление на
практических
занятиях,
реферат *, АСТтестирование
2
9
Глобальная
экология и
перспективы
земной
цивилизации
Работа с источниками осн.:1,2,3,4
доп.:13, 24, 25, 26,27,41
написание реферата*
Выступление на
практических
занятиях,
реферат *, АСТтестирование
2
10 Науки о сложных
системах.
Кибернетика и
синергетика.
Работа с источниками осн.:1, 2,3,4
доп.: 5, 24, 26, 27, 31, 41,44, 48
написание реферата*
Выступление на
практических
занятиях,
реферат *, АСТтестирование
4
Итого
30
Примечание: курсивом и «*» обозначаются вид работ, за которые можно
получить дополнительные баллы, которые учитываются в БРС по курсу
1.
2.
3.
1.4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Концепции современного естествознания : учебник для бакалавров гуманит. фак. и системы
доп. образования : рекомендован УМО вузов РФ / [С. А. Лебедев, Л. А. Асланов, В. Г.
Борзенков и др.] ; под общ. ред. С. А. Лебедева. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Юрайт, 2013.
- 363 с.
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:
Алексеев, Владимир Васильевич. Концепции современного естествознания : учебнометодический комплекс по специальностям: "Информационные системы и технологии",
"Социально-экономическое образование", профиль "Экономика", "Сервис транспортных
средств" / авт.-сост.: В. В. Алексеев, В. Г. Приданов ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск:
НГПУ, 2012. - 77 с. : табл. - Библиогр.: с. 11-12. – Электронная библиотека НГПУ - Режим
доступа: http://lib.nspu.ru/file/library/222750/11a8f8fb98465136.pdf
Мжельская, Т. В. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс] : учебнометодический комплекс / Т. В. Мжельская ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т открытого
4.
5.
1.
2.
3.
дистанционного образования.
- Новосибирск : НГПУ, 2007. - 153 МБ //
http://lib.nspu.ru/umk/2d2d10d21b77127c/
Рыбалов, Л. Б. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс] : учебное
пособие для вузов / Л. Б. Рыбалов, А. П. Садохин. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 1
электрон. опт. диск (CD-ROM). - (Электронный учебник PDF). - ISBN 978-5-238-01958-1 : 45000.
Рузавин, Г. И. Концепции современного естествознания : электронный учебник для студ.
вузов / Г. И. Рузавин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 1 электрон.
опт. диск (CD-ROM). - (Электронный учебник PDF).
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Горелов, Анатолий Алексеевич. Концепции современного естествознания : учебное пособие
для бакалавров по гуманит. и социально-экономическим специальностям : рекомендовано Мвом образования и науки РФ / А. А. Горелов. - 3-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2012.
- 347 с. - (Бакалавр. Базовый курс)
Концепции современного естествознания / Под ред. С.И. Самыгина. – Ростов-на-Дону, 2000.
Романов В.П. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов. – 3-е изд.,
испр. и доп. – М.: Вузовский учебник, 2008. – 282 с.
II. МАТЕРИАЛЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
СЕМИНАР № 1
Механическая и электромагнитная картины мира. Принципы дальнодействия и
близкодействия. Теория относительности. Пространство и время - 2 часа.
Цель занятия: Изучить основные положения механической картины мира, электромагнитной
концепции материи, понять происходившие изменения в науке. Изучить принципы теории
относительности, разобрать отличия специальной и общей теории относительности, их
взаимосвязь со временем и пространством.
Основные понятия: принцип дальнодействия, принцип близкодействия, законы механики,
законы электромагнетизма, материя, абсолютное время, абсолютное пространство, движение,
причинность, закономерность, инерциальная система, неинерциальная система, движение,
материя, пространство, время, относительность, субстанциальная концепция пространства и
времени, реляционная концепция пространства и времени, гравитация, электромагнетизм,
сильное и слабое взаимодействие.
Вопросы:
1. Механическая картина мира.
2. Электромагнитная картина мира.
3. Принципы дальнодействия и близкодействия
4. Специальная теория относительности А. Эйнштейна.
5. Общая теория относительности
Литература:
Основная:
1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я.
Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.
2. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.:
ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.
3. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин,
М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.
Дополнительная:
1. Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М.: Наука, 1989.
2. Бор Н. Избранные труды: В 2-х т.М.: Наука, 1971. Т.2.
3. Эйнштейн А. Механика Ньютона и ее влияние на формирование теоретической физики. //
Собрание научных трудов. Т.4. М.: Наука, 1967. С.82-88.
4. Физика микромира. Маленькая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1980.
СЕМИНАР №2
Современная физическая картина мира.
Роль симметрии в природе и законы сохранения. 2 часа.
Цель занятия: Изучить основные принципы квантовой механики, квантовой теории поля,
классификацию элементарных частиц, понятия энергии и энтропии. Выяснить роль симметрии
и законов сохранения в природе
Основные понятия: квантовая механика, квантовая теория поля, принцип неопределенности,
вероятностные процессы, принцип дополнительности, энергия, энтропия, виды симметрии в
неживом мире, правая и левая симметрия, зеркальная симметрия, хиральность, теорема Нетер,
физика элементарных частиц, законы сохранения массы, момента движения и другие.
Вопросы:
1. Квантовая механика
2. Квантовая теория поля и современные представления о материи
3. Энергия и энтропия
4. Роль симметрии в природе и теорема Нетер.
5. Зеркальная симметрия. Живое и неживое.
6. Законы сохранения
Литература:
Основная:
1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я.
Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.
2. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.:
ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.
3. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин,
М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.
Дополнительная:
1. Бордовский Г.А. Общая физика: Курс лекций с компьютерной поддержкой. В 2-х т. – М.,
2001 г.
2. Вайнзеккер К.Ф. Физика и философия / Вопросы философии, 1993. №1.
1. Готт В.С. Философские проблемы современной физики. – М, 1962 г.
3. Мандельштам Л.И. Лекции по оптике, теории относительности и квантовой механике. М.:
Наука, 1972.
2. Познер А.Р. Истины и парадоксы (очерки логико-философских проблем физики
микромира). – М., 1977 г.
3. Философские проблемы физики элементарных частиц. – М., 1963 г.
СЕМИНАР №3
Космологические теории и эволюция Вселенной.
Теории происхождения и структура Солнечной системы. 2 часа.
Цель занятия: Изучить основные концепции космологии и космогонии о строении и
эволюции Вселенной. Изучить теории происхождения и развития Солнечной системы.
Основные понятия: стационарная модель Вселенной Эйнштейна, выводы Фридмана о
состоянии Вселенной, эффект Доплера, постоянная Хаббла, теория Большого взрыва,
реликтовое излучение, Солнце, планеты, гипотеза Канта и другие теории происхождения
Солнечной системы, строение и химический состав планет, термоядерные реакции, строение
звезд и галактик, виды галактик.
Вопросы:
1. Основные космологические факты
2. Теория Вселенной
3. Открытия в современной астрономии и космологии
4. Антропный принцип в космологии
5. Происхождение Солнечной системы
6. Солнце как звезда
7. Звезды и туманности.
Литература:
Основная:
1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я.
Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.
2. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.:
ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.
3. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин,
М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.
Дополнительная:
1. Воронцов-Вельяминов. Очерки о Вселенной. – М., 1969 г.
2. Балашов Ю.В., Казютинский В.В. Антропный принцип в космологии: естественно-научные
и мировоззренческие аспекты. // Логика, методология и философия науки. Вып. 2. М.: АН
СССР, 1987, с.89-123
3. Вайнберг С. Первые три минуты. Современный взгляд на происхождение Вселенной. М.:
Энергоатомиздат, 1981.
4. Всехсвятский С., Казютинский В. Рождение миров (философские проблемы современной
космогонии). – М., 1961 г.
5. Геворкян О.С. Космологическая гипотеза: опыт историко-методологического
исследования. – М., 1974 г
6. Гут А., Смейнхард П. Раздувающаяся Вселенная // В мире науки. 1984. №7. С. 56-68.
7. Турсунов А. Философия и современная космология. – М., 1977 г.
8. Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. – М., 1976 г.
9. Авсюк Ю.Н. Науки о Земле (О результатах последних исследований Земли) / Мир
библиографии, 1999. №4.
10. Комаров В.Н. Увлекательная астрономия. – М., 2002 г.
11. Кронн Э.К. Легенды и предания о солнце, луне, звездах и планетах. – М., 2000
12. Мензел Г.Д. Наше Солнце. – М., 1963 г.
13. Сафронов В.С. Происхождение Земли. М.: Знание, 1987.
14. Тутуков А.В. Происхождение планетных систем. // Земля и Вселенная. 1999. №6. С. 17-24.
15. Шмидт О.Ю. Происхождение Земли и планет. – М., 1962 г.
16. Гуревич Л.Э., Чернин А.Д. Происхождение галактик и звезд. М.: Наука, 1987.
СЕМИНАР №4
Основные проблемы генетики и механизм воспроизводства жизни.
Многообразие жизни: популяции, сообщества, экосистемы. - 2 часа.
Цель занятия: Усвоить основные концепции генетики, разобрать механизм воспроизводства
жизни. Изучить современные взгляды на природу поведения человека и животных,
взаимодействия природы и человека.
Основные понятия: теории происхождения жизни, живые и неживые системы, гены,
хромосомы, ДНК и РНК, клетки, ткани, организмы. этология, популяции и виды, сообщество,
биогеоценоз, экосистема.
Вопросы:
1. Происхождение жизни
2. Генные механизмы
3. Клеточные механизмы жизни организмов
4. Биология поведения животных и человека (этология)
5. Эволюционное учение: популяционно-генетический подход
6. Макроэволюция: биосистемы и экосистемы, биосфера
Литература:
Основная:
1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я.
Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.
2. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.:
ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.
3. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин,
М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.
Дополнительная:
1. Алексеев Т.И. Географическая среда и биология человека. – М., 1977г.
2. Рьюз М. Философия биологии. – М., 1877 г.
3. Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. – М., 1976 г.
4. Фролов И.Т. Менделизм и философские проблемы современной генетики. – М, 1976 г.
5. Льюин Б. Гены. М.: Мир, 1987.
6. Сингер М., Берг П. Гены и геномы: В 2-х т. М.: Мир, 1998.
7. Струнников В.А. Клонирование животных: теория и практика. //Природа. 1998. №7. с.3-9.
8. Тимофеев-Ресовский Н.В. Генетика, эволюция и теоретическая биология. // А.Н.
Тюрюканов, В.М. Федоров, Н.В. Тимофеев-Ресовский: Биосферные раздумья. М.: РАЕН,
1996, с.77-82.
9. Франк-Каменецкий М.Д. Самая главная молекула. М.: Наука, 1988.
10. Рьюз М. Философия биологии. – М., 1972 г.
11.Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. – М., 2003 г.
12. Рэнд А. Концепция эгоизма. – СПб., 1995 г.
13. Лоренц К. Оборотная сторона зеркала. – М, 1998
14. Губин В., Некрасова Е. Философская антропология. Учебное пособие. – СПб., 2000г.
15. Введение в биоэтику: Учеб. пособие. М.: Прогресс-Традиция, 1998.
16. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М.: МГУ, 1993.
17. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. М.: Русское психологическое
общество, 1998.
18. Моисеев Н.Н. Эволюционизм (Позиция и следствия) // Вопросы философии. 1991. №3. С.
3-28.
СЕМИНАР №5
Науки о сложных системах
Цель занятия: изучить современные концепции развития космоса и человека, как
самоорганизующихся систем.
Основные понятия: космос, биосфера и ноосфера В.И. Вернадского, синергетика, этика
ответственности.
Вопросы:
1. Биосфера и космос: биогеокосмический подход
2. Ноосфера и биогеоноокосмический подход
3. Синергетика
4. Этика ответственности
Литература:
Основная:
1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я.
Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.
2. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.:
ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.
3. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин,
М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.
Дополнительная:
1. Концепции самоорганизации: становление нового образа научного мышления. М.: Наука,
1994.
2. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М.: Наука, 1988.
3. Сложность и самоорганизация. Возникновение новой науки и культуры на рубеже века. //
Вопросы философии. 1997. №3. С. 48-60.
4. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс, 1986.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Аверьянов А.Н. Системное познание мира. Методологические проблемы. М., 1985.
2. Араб-Оглы Э.А. Обозримое будущее: социальные последствия НТР. – М., 1986.
3. Баженов Л.Б. Основные вопросы теорий гипотезы. – М., 1961
4. Барашков А.И. Будет ли конец света? – М., 1991 г.
5. Бисноватый-Коган, Г.С. Порядок и беспорядок в астрофизике. / Г.С. Бисноватый-Коган //
Природа. – 1996. -№6.
6. Бурдыко М.И. О ведущем факторе эволюции биосферы: проблемы экологии / Вестник
Российской Академии наук, 1995. №12
7. Бублейников Ф.Д Галилео Галилей. – М., 1964.
8. Витол , Э,А. Планетарная эволюция: прошлое, настоящее, будущее. / Э.А. Витол. – Ростовна-Дону, 2002.
9. Воронцов – Вельяминов Б. Атлас. – М., 1937.
10. Гернек Ф. Альберт Эйнштейн. – М., 1979.
11. Гиндилис, Л.В. Внеземные цивилизации: Век двадцатый. / Л.В. Гиндилис // Общественные
науки современность. – 2001. - №1.
12. Грановский В.Л., Старокадомская Е.А. Герман Гельмгольц: его жизнь и работа, с 15
рисунками. – М., 1930.
13. Данилов-Данильян, В.И., Лосев, К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие. / В.И.
Данилов-Данильян, К.С. Лосев. – М.: Прогресс- Традиция, 2000.
14. Дарвин Ч. Полное собрание сочинений. М.-Л., 1928.
15. Дарвин Ч. Сочинения. М.-Л., Происхождение видов. М.-Л., 1928.
16. Дорфман Я.Г. Лавуазье. – М., 1962.
17. Естествознание и основы экологии. – М., 2002.
18. Жданов, Ю.А., Минасян, Л.А. Антропный принцип и «космология духа» / Научная мысль
Кавказа / Ю.А. Жданов, Л.А. Минасян. – 2000. -№4.
19. Житомирский С. Ученый из Сиракуз. Архимед: историческая повесть. – М., 1982.
20. Заблуждающийся разум. Многообразие вненаучного знания. – М., 1985.
21. Зеленогорский,Ф.А. О методах исследования и доказательства / Ф.А. Зеленогорский. – М.,
1998.
22. Иванов, Б.П. Физическая картина мира / Б.П. Иванов. – СПб., 2000.
23. Иванов, Б.П. Физическая мысль Вселенной / Б.П. Иванов. – СПб., 2000
24. Иорданский, Н.Н. Эволюция жизни. / Н.Н. Иорданский. – М., 1999.
25. Камерилова, Г.С. Урбоэкология: научное направление и учебная дисциплина. / Г.С.
Камерилова. – Н. Новгород: НГПИ., 2000.
26. Канке, В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги XX столетия.
Учебное пособие /В.А. Канке. – М., Логос, 2000.
27. Канке, В.А. Концепции современного естествознания /В.А. Канке. – М.: Логос, 2005.
28. Карцев В.П. Ньютон. – М., 1987.
29. Карцев В.П. Максвелл. – М., 1974.
30. Кедров Ф. Ирен и Фредерик Жолио-Кюри. Взгляды, идеи, эксперименты: от прошлого к
будущему. – М., 1975.
31. Клонирование: «За» и «против» // «Знание- сила. – 1998. - №5.
32. Концепции современного естествознания /Под ред. С.И. Самыгина. – Ростов-на-Дону,
2000.
33. Кармин А.С. Познание бесконечного (Философия и естествознание). – М., 1981.
34. Кузнецов Б.Г. Современная наука и философия. – М.. 1981.
35. Кузнецов, В.И. Общая химия. Тенденции развития. / В.И. кузнецов. – М., 1989.
36. Кюри Е. Мария Кюри. – М., 1979.
37. Лавуазье А.-Л. Мемуары и другие произведения. – Л., 1931.
38. Ландау Л.Д. Сборник трудов. Т.1. М., 1969.
39. Лаптев И.Д. Экологические проблемы: социально-политические и идеологические
аспекты. – М., 1982.
40. Логико-методологические проблемы естественных и общественных наук. – Новосибирск,
1997.
41. Лозовский, В.Н., Лозовский, С.В. Концепции современного естествознания / В.Н.
Лозовский, С.В. Лозовский. – Новочеркасск, 1999.
42. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло); Восемь смертных грехов цивилизованного
человечества / Вопросы философии, 1992. №3.
43. Маргулова, Т.Х. Атомная энергетика сегодня и завтра. / Т.Х. Маргулова. – М.: Высшая
школа, 1989.
44. Матвеев, А.Н. атомная физика / А.Н. Матвеев. – М., 1998.
45. Назаретян, А.П. Цивилизационные кризисы в контексте универсальной истории / А.П.
Назаретян. – М., 2001.
46. Наука и общество на рубеже веков. М., 2000.
47. Павлов И.П. Избранные сочинения. – Л., 1951.
48. Пахомова, Н.В. Экологический менеджмент / Н.В. Пахомова, А. Эндрес, К. Рихтер. –
СПб.: Питер, 2003.
49. Рассел Б. Человеческое познание: его сферы и границы. – Киев, 1997.
50. Самарин В.В. Техника и общество: социально-философские проблемы развития техники. –
М., 1992.
51. Соловьев, Ю.И. Химия на перекрестке наук / Ю.И. Соловьев, В.И. Курашов. – М., 1989.
52. Степин В.С. Становление научной теории. М., 1976.
53. Фарадей М. История свечи. – М., 1946.
54. Философия. Естествознание. НТР. – М., 1986.
55. Человек и отходы: от века каменного – к веку атомному / А.Г. Макеева // Биология в
школе. – 2005. -№2.
56. Шарден, П.Т. де. Феномен человека / П.Т. де Шарден. – М. 1987.
57. Шаховская Н., Шик М. Майкл Фарадей. - М., 1974.
58. Эйлер Леонард. 1707 – 1783 г.г.: сборник статей и материалов к 150-летию со дня смерти.
– М. – Л. 1935.
59. Эйнштейн А. Эволюция физики. – М., 2001.
60. Эйнштейн А. Собрание научных трудов в 4-х т. М., 2000
61. Эрн В. Идея катастрофического прогресса / Литературная учеба, 1991. №2.
СЕМИНАР №6
Антропологические концепции
Цель занятия: ознакомиться с теориями происхождения человека, общими принципами
физиологии и деятельности человека.
Основные понятия: антропогенез, эволюция, теория катастроф, униформизм, физиология,
основные системы человеческого организма.
Вопросы:
1. Теория антропогенеза.
2. Физиология человека: общие принципы.
3. Работоспособность, здоровье и старение, эмоции и творчество.
Литература:
Основная:
1. Романов В.П. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов. – 3-е изд.,
испр. и доп. – М.: Вузовский учебник, 2008. – 282 с.
2. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. / Т.Я.
Дубнищева. – Новосибирск: ЮКЭА, 1997. – 832 с.
3. Горелов А.А. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для вузов. – М.:
ВЛАДОС. – 2000. – 512 с.
4. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов./ С.И. Самыгин,
М.И. Басаков, В.О. Голубинцев. – Ростов н/Д. – Феникс, 1997. – 448 с.
Дополнительная:
1. Симонов Н.В. Что такое эмоция? – М., 1966 г.
2. Фомин Н.А. Физиология человека. Учебное пособие. – М., 1992 г.
3. Бердышев Г.Д. Эколого-генетический факторы старения и долголетия. – Л., 1968 г.
4. Биология человека. (Харрисон Дж., Уайнер Дж., Таннер Дж.) – М., 1968
5. Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. Учебник. Ростов -на-Дону, 2001
г.
6. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы. – М., 2002 г.
7. Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. Учебное пособие. – М., 2000
8. Казначеев В.П. Феномен человека. – Новосибирск, 1991 г.
III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ
Основной целью дисциплины «Концепции современного естествознания» является
формирование у студентов целостной системы знаний об окружающем мире.
Одной из главных задач преподавателей, ведущих занятия по дисциплине является
воспитание у студентов сознания важности, необходимости и полезности знания содержания
данной дисциплины для дальнейшей профессиональной деятельности будущих педагогов.
Методическая модель преподавания курса основана на применение активных методов
обучения. Принципами организации учебного процесса являются:
 выбор методов преподавания в зависимости от различных факторов, влияющих на
организацию учебного процесса;
 объединение нескольких методов в единый преподавательский модуль в целях повышения
эффективности процесса обучения;
 активное участие студентов в учебном процессе;
 проведение практических занятий;
 приведение примеров применения изучаемого теоретического материала к реальным
практическим ситуациям.
Используемые методы преподавания: лекционные занятия с применением наглядных
пособий и раздаточных материалов; метод мозгового штурма, индивидуальные групповые
задания при проведении практических занятий.
Преподавателю необходимо помогать студенту в организации самостоятельной работы,
проявлять индивидуальный подход, учитывать уровень знаний студента.
Для лучшего усвоения студентами материала дисциплины преподаватель выбирает
соответствующие методы преподавания, предусматривающие сочетания всех типов занятий и
всех возможных форм контроля усвоения знаний. Преподавателю следует контролировать
выполнение всех заданий систематически и строго в определяемые календарным планом
сроки.
Преподавателю рекомендуется активно использовать в учебном процессе разработки
кафедры по тестовым упражнениям по соответствующим разделам дисциплины с
использованием мультимедийной техники.
Для более глубокого изучения предмета преподаватель предоставляет студентам
информацию о возможности использования дополнительной литературы и Интернет-ресурсов
по различным разделам.
Методические указания и пособия, имеющиеся по каждой теме дисциплины, содержат,
как правило, больший по объему и содержанию материал, чем требуется программой курса.
Это дает возможность студентам самостоятельно увеличивать объем получаемых знаний. Тем
не менее, c целью привития навыков к самостоятельной работе, преподавателям полезно на
практических и семинарских занятиях давать дополнительно для самостоятельного изучения
студентам определенные разделы дисциплины, которые не представлены в программе, но
описаны в соответствующих методических разработках кафедры. В дальнейшем, после
ознакомления преподавателем с проделанной студентами работой, предоставить студентам
возможность выступить с краткими сообщениями по материалам проделанной работы перед
студенческой аудиторией с использованием мультимедийной техники.
IV. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
4.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Рабочей программой дисциплины предусмотрена самостоятельная работа студентов.
Самостоятельная работа проводится с целью усвоения, осмысления и углубления знаний по
дисциплине. Самостоятельная работа включает в себя изучение теоретической литературы,
составление конспектов, подготовку рефератов, изучение вопросов, подлежащие обсуждению
на семинарских занятиях, выполнение практических заданий.
Какие бы новые технологии обучения, основанные на применении компьютеров,
мультимедиа, аудиовизуальных материалов ни применялись в обучении, все же основным,
наиболее эффективным методом обучения была и остается работа с книгой.
В соответствии с этим в разделе решаются следующие задачи:
- показать многообразие информационных источников;
- познакомить студентов с различными алгоритмами поиска информации, приемами работы с
литературой;
- рассмотреть типовые случаи библиографического оформления самостоятельных работ.
1. Работа с книгой
В самостоятельной работе студентам приходится использовать литературу различных
видов. При изучении гуманитарных дисциплин у студентов должен вырабатываться
рационально-критический подход к изучаемым книгам и статьям. Со временем ряд
информационных и теоретических материалов устаревает, требует критического отношения. С
другой стороны, каждый текущий вопрос имеет свою историю, которую тоже полезно знать.
Классические труды имеют непреходящее значение. «Политика» Аристотеля, «Государство»
Платона, «Опыты» Ф. Бэкона, «Государь» Н. Макиавелли по-прежнему дают много пищи для
размышлений.
Чтобы глубоко понять содержание книги, нужно уметь рационально ее читать. Сначала
надо решить, стоит ли читать книгу: ознакомиться с титульным листом книги, аннотацией,
предисловием, оглавлением. Если вы хотите развить умение свободно, концептуально
мыслить, читайте оглавление. При чтении оглавления необходимо выделить главы, разделы,
параграфы, представляющие для вас интерес, бегло их просмотреть, найти места, относящиеся
к теме, и познакомиться с ними в общих чертах.
Далее желательно бегло прочитать наиболее важные разделы, определить, что ценного в
каждой части, к какому вопросу доклада или реферата имеет отношение информация и как
применить. На следующем этапе выделяйте наиболее важные положения автора работы,
имеющие концептуальный характер или объясняющие точку зрения. Эти положения
необходимо выписывать или зафиксировать закладками.
Старайтесь работать над текстом без отвлечения, сосредоточенно. Метод выписки цитат
необходимо дополнить работой над структурой и логикой развития работы. Это обеспечит
глубокое понимание текста. Учитесь понимать смысл прочитанного при беглом ознакомлении
с текстом.
Полезными могут быть вспомогательные материалы к изданиям и поэтому необходимо
знать, из каких основных элементов состоит аппарат книги, каковы его функции. К
отличительным элементам книги относятся сведения об авторе и заглавие книги, ее типе или
жанре, сведения об ответственности (редакторах, организациях, участвовавших в подготовке
издания, и т.д.), выходные данные, аннотация. Эти сведения, расположенные обычно на
титульном листе и его обороте, помогают составить предварительное мнение о книге. Глубже
понять содержание книги позволяют вступительная статья, послесловие, предисловие,
комментарии, списки литературы.
Предисловие знакомит с событиями эпохи, другими трудами автора, а также содержит
справочно-информационный материал. При чтении книги, снабженной комментариями и
примечаниями, используйте их.
Многие научные книги и статьи имеют в своем аппарате списки литературы, которые
дают читателям возможность подобрать дополнительную литературу по данной тематике.
Если издание включает большое число материалов, ориентироваться в них помогают
специальные указатели. Научно-справочный аппарат помогает более глубокому усвоению
содержания книги.
Отдельный этап изучения книги – ведение записи прочитанного. Существует несколько форм
ведения записей – план (простой и развернутый), выписки, тезисы, аннотация, резюме,
конспект.
План, являясь наиболее краткой формой записи прочитанного, представляет собой
перечень вопросов, рассматриваемых в книге или статье. Планом, особенно развернутым,
удобно пользоваться при подготовке текста собственного выступления или статьи на какуюлибо тему. Каждый пункт плана раскрывает одну из сторон избранной темы, а все пункты в
совокупности охватывают ее целиком.
Более сложной и совершенной формой записей являются тезисы — сжатое изложение
основных положений текста в форме утверждения или отрицания. Тезисы составляются после
предварительного знакомства с текстом, при повторном прочтении. Они служат для
сохранения информации в памяти и являются основой для дискуссии.
Аннотация - краткое изложение содержания - дает общее представление о книге,
брошюре, статье. Резюме кратко характеризует выводы, главные итоги произведения.
Наиболее распространенной формой записей является конспект. Желательно начинать
конспектирование после того, как все произведение прочитано и составлен его план.
Основную ткань конспекта составляют тезисы, дополненные рассуждениями и
доказательствами. Конспект может быть текстуальным, свободным или тематическим.
Текстуальный конспект создается из отрывков подлинника – цитат, с сохранением логики и
структуры текста. Свободный конспект основан на изложении материала в удобном для
читателя порядке (например, мысли, разбросанные по всей книге, сводятся воедино). В
тематическом конспекте за основу берется тема или проблема, он может быть составлен по
нескольким источникам.
Экономию времени при конспектировании дает использование различного рода
сокращений, аббревиатуры и т.п.
2. Реферирование литературы
Для всестороннего знакомства с литературой по избранной теме существенное значение
имеет подготовка реферата. Реферат – это изложение в письменной форме содержания книги,
статьи, научной работы. Рефератом называют также доклады или письменные исследования
на определенную тему, включающие критический обзор источников. Реферат требует
большой творческой активности, самостоятельности в обобщении изученной литературы.
Рекомендуемый объем реферата — 20—25 страниц машинописного текста.
Академическая структура исследования такова:
Введение.
Глава 1.§ 1,§ 2.
Глава 2. § 1,§ 2.
Заключение.
Список использованной литературы.
Оглавление.
Названия работы, глав и параграфов не должны совпадать, название работы не должно
быть громоздким (по возможности - от 3 до 5 слов). Тему реферата предпочтительнее
выбирать знакомую по ранее прочитанной литературе и представляющую интерес.
Начало работы над рефератом – отбор литературы. Затем составляется конкретный план,
который согласуется с преподавателем. Завершающий этап - написание реферата на основе
изучения и предварительной систематизации всех источников, повторного изучения собранного материала.
Схема подготовки реферата такова: чтение исходного текста - его анализ - выбор
информативных фрагментов, их обобщение - создание нового текста (реферата). На последнем
этапе производится синтезирование выделенной информации и завершается оформление
текста реферата. Изложение должно быть цельным и логичным. Изложение каждого пункта
плана целесообразно завершать выводами.
Требования к форме представления информации в реферате:
1. В реферате следует разъяснить непривычные термины и символы при первом
упоминании в тексте. Термины, отдельные слова и словосочетания допускается заменять
аббревиатурами и принятыми текстовыми сокращениями только в тех случаях, если их смысл
ясен из контекста или после предварительной расшифровки.
Старайтесь писать своим языком, то есть на том уровне терминологии, которым владеете
в данном предмете.
2. Иллюстрации и таблицы используйте в тех случаях, когда они помогают раскрыть
содержание источника и сокращают объем реферата.
3. Не применяйте длинных, запутанных предложений, общих фраз, повторений, лишних
слов и словосочетаний, затрудняющих чтение и восприятие текста.
4. Избегайте штампов, канцеляризмов и архаизмов.
5. Соблюдайте единообразие терминов, обозначений, условных сокращений и символов.
6. Все приводимые факты или цитаты должны иметь ссылку на источник.
В заключении реферата делаются общие выводы. Пишется заключение без ссылок. Например:
«Проделанная работа позволяет сформулировать следующие выводы:».
В конце работы приводится список использованной литературы.
Есть несколько способов составления списка литературы: по алфавиту, по рубрикам,
соответствующим главам реферата, по времени издания.
При оценке рефератов учитывается:
- последовательность и полнота изложения;
- правильность обоснования тех или иных положений на основе обобщения фактического
материала;
- степень самостоятельности студентов в процессе работы над рефератом и др.
По теме реферата студенты выступают на семинарских занятиях и теоретических
конференциях. Авторы лучших рефератов участвуют в конкурсах студенческих работ по
гуманитарным наукам.
3. Библиографическое оформление самостоятельных работ
Библиографическое описание представляет собой совокупность библиографических
сведений о документе, приведенных по установленным правилам и предназначенных для
идентификации и общей характеристики документа. Для библиографического оформления
студенческих работ достаточно краткого описания, включающего следующие обязательные
элементы:
- заголовок;
- выходные данные;
- сведения об издании;
- сведения о количественной характеристике.
Описание книги одного автора:
Описание книги трех авторов:
Книга, имеющая более трех авторов, описывается под заглавием:
Описание материалов конференций, совещаний, семинаров:
Описание отдельного тома многотомного издания: Шеллинг Ф. Соч.: В 2 т. Т. 1.М., 1987.637 с.
Описание составной части книги, сборника:
Описание статьи из журнала:
Описание статьи из газеты:
Описание автореферата:
Книга двух авторов:
Сборник работ одного автора без общего заглавия:
Описание официальных материалов:
Описание учебных пособий, хрестоматий, справочников:
Описание библиографических методических пособий:
Издание, содержащее значительное количество иллюстраций:
Библиографические списки различаются по полноте охвата материала. «Библиографией»
можно называть лишь такой список, который гарантирует максимальный охват изданий. Чаще
всего составляются «Списки использованной литературы».
Ссылки лучше всего размещать в затекстовом списке, по порядку упоминания или же по
алфавиту. Следует аккуратно составлять библиографические списки и не забывать ссылаться
на источник. Библиографическая ссылка — это совокупность библиографических сведений о
цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документа другом документе (его
части), необходимых для его общей характеристики и поиска. В России разрешено цитировать
чужой текст (обязательно со ссылкой ) объемом до 300 знаков.
Библиографическая ссылка может быть приведена полностью или частично в тексте или
в примечаниях. В рефератах часто используется подстрочное размещение ссылок. Если
ссылки на один и тот же источник следуют непрерывно, используется форма «Там же». При
ссылке на документ в целом указывают общее количество его страниц. При цитировании
части документа или фрагмента указывают соответствующую страницу в соответствии с
правилами.
4.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Общие положения
Контрольная работа по дисциплине включает в себя решение задач, аналогичных
рассмотренным в процессе выполнения практических работ.
Задание к контрольной работе выдается студентам письменно с момента начала изучения
ими данной дисциплины.
Для выполнения контрольной работы каждый студент получает индивидуальный номер
варианта, который должен быть указан на титульном листе работы (это номер студента в
списке группы).
Контрольная работа состоит из двух частей: теоретической и практической.
Теоретическая часть включает в себя один вопрос, который выбирается из прилагаемого
списка в соответствии с номером студента в списке группы. Объем теоретической части не
менее 3-х страниц машинописного текста на листах формата А4.
Практическая часть включает в себя 6 задач. Формулирование каждой конкретной задачи
для всех вариантов одинаково, но некоторые численные значения зависят от номера варианта,
который далее обозначается как N. Например, в задаче 1 указано, что масса человека
m1=50(1+0,05N) кг. Это означает, что в варианте 1 масса человека m1=50(1+0,05·1) =52,5 кг, а
в варианте 40: m1=50(1+0,05·40)=150 кг.
Каждая задача в работе должна начинаться с условия и исходных данных,
соответствующих конкретному варианту. В решении задачи сначала следует привести общую
формулу (с пояснением всех входящих в неё величин) и только затем – вычисления с
обязательным указанием размерности конечного результата (кг, м, с, и т.д.).
Работа
выполняется на стандартных листах формата А 4. На титульном листе указывается название
учебного заведения, дисциплина, вариант контрольной работы, курс, номер группы, фамилии
и инициалы исполнителя и преподавателя.
Работа должна быть сдана на проверку не позднее, чем за одну неделю до начала сессии.
Вопросы теоретической части.
1. Виды естественных наук. Их цель и предмет.
2. Аристотель и основы его учения.
3. Естественнонаучные взгляды, открытия и методология Леонардо да Винчи.
4. Галилео Галилей как основоположник современной физики.
5. Механика и методология И. Ньютона.
6. Электромагнитная картина мира и ее характеристика.
7. Основные представления и принципы квантово-полевой картины мира.
8. Основания физической картины мира.
9. Основания химической картины мира.
10. Основания биологической картины мира.
11. Динамические и статистические законы. Порядок и хаос.
12. Симметрия и асимметрия.
13. Солнечная система.
14. Космологические модели Вселенной. Галактики и метагалактика.
15. Основные этапы становления биологического знания и их краткая характеристика.
16. Структурные уровни материи в биологии.
17. Основные концепции происхождения жизни на Земле. Антропогенез.
18. Хозяйственная деятельность человека и экология.
19. Принципы дарвиновской эволюции. Синтетическая теория эволюции.
20. Современные концепции биосферы.
21. Концепции происхождения человека.
22. Психофизическая и генетическая специфика человеческого организма.
23. Будущее человека: жизнь, смерть, бессмертие.
24. Принцип экологизации науки.
25. Техникознание: биосферный контекст.
26. Синергетика как перспективное направление науки.
Если номер N студента в списке группы больше 26, то номер вопроса
теоретической части определяется как N - 26. Например, для варианта 40 следует взять
вопрос 14, поскольку 40-26=14.
Задачи практической части.
Задача 1.
Человек и тележка движутся навстречу друг другу. Масса человека m1=50(1+0,05N)
кг, масса тележки m2=32(1+0,1N) кг. Скорость человека υ1=5.4 км/ч, скорость тележки
υ2=1,8 км/ч. Человек прыгает на тележку.
Требуется определить: скорость υ тележки вместе с человеком.
Задача 2.
Автомобиль расходует m=5,67(1+0,05N) кг бензина на s=50 км пути. Скорость его
движения υ=72(1+0,02N) км/ч, кпд двигателя ŋ=22%. Удельная теплота сгорания бензина
q = 45·106Дж/кг.
Требуется определить: мощность N развиваемую автомобилем при указанных условиях.
Задача 3.
Пусть масса планеты равна М=5,98·1024(1+0,1N) кг, её гравитационная постоянная
γ=6,670·10-11м3/кг·c2, а период вращения (сутки) Т=24(1+0,01N) земных часов.
Требуется определить: расстояние R от центра планеты, на котором должен находиться
стационарный искусственный спутник (спутник, обращающийся в ту же сторону, что и
планета и «висящий» над одной и той же точкой экватора).
Задача 4.
Ракета движется относительно неподвижного наблюдателя со скоростью υ=(0,990,01N) с, где с – скорость света в вакууме (3·108м/с).
Требуется определить:
1. Время t, прошедшее по часам неподвижного наблюдателя, если по часам, движущимся
вместе с ракетой, прошло время tо=1 год.
2. Как изменятся линейные размеры тел ℓо в ракете (в направлении её движения) для
неподвижного наблюдателя.
3. Как изменится масса тела mо в ракете для этого наблюдателя.
4. Как изменится плотность вещества ρо в ракете для этого наблюдателя.
Задача 5.
Пусть взрыв 1 кг тротила высвобождает энергию в количестве Е=(1+0,1N)·106 кал.
Требуется определить:
1. Массу покоя вещества, которую надо преобразовать в энергию для получения эффекта
мегатонной бомбы, если 1 кал = 4,187 Дж.
2. Полную массу ядерного заряда.
Задача 6.
Пусть некоторое наследственное рецессивное аутосомное заболевание встречается
с частотой 1:(20000·(1+0,1N)) в стране, где проживает 10 млн. жителей.
Требуется определить: количество лиц в стране, гетерозиготных по указанному признаку.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Порядок и беспорядок в природе. Хаос.
Структурная организация материи.
Развитие представлений о структуре атомов.
Химия. Развитие химических знаний.
Химические процессы.
Реакционная способность веществ.
Понятие массы, инерции, тяготения.
Первое начало термодинамики как закон сохранения энергии в макроскопических
процессах.
Второе начало термодинамики.
Оптика. Два взгляда на природу света.
Волновые свойства света.
Квантовые свойства света.
Корпускулярно-волновой дуализм.
Квантовая механика. Статистический характер её законов.
Принципы дополнительности и неопределённости.
Волновая функция. Состояние. Принцип суперпозиции.
Влияние измерительных приборов на результаты измерения характеристик
микрообъектов.
Вселенная. Её рождение.
Галактики. Млечный путь.
Солнечная система.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Земля. Её происхождение и история геологического развития.
Геосферные оболочки Земли.
Биосфера. Особенности её организации.
Устойчивость биосферы.
Человек. Физиология, здоровье, работоспособность человека.
Космические циклы.
Человек как носитель разума.
Психика человека. Сознание. Эмоции. Творчество.
Биоэтика и поведение человека.
Ноосфера – новый этап развития биосферы.
V. ФОНДЫ КОНТРОЛЯ
5.1. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Оценка объема и качества знаний студентов по результатам семестровой аттестации
определяется в соответствии с «Положением о балльно-рейтинговой системе оценки
успеваемости». Максимальный рейтинг за семестр - 100 баллов, вычисляется как сумма
баллов текущего рейтинга и баллов, полученных студентом в ходе промежуточного контроля
(зачет).
Для допуска к промежуточной аттестации (экзамену) по дисциплине за семестр студент
должен набрать по итогам текущего контроля не менее 40 баллов.
Текущий рейтинг формируется в ходе текущего контроля, виды которого представлены в
таблице (технологической карте)
Виды текущего контроля (2 семестр)
Обязательная часть
- контрольная работа №1
- контрольная работа №2
- конспекты по КСЕ
- посещение лекций (6 пар х 1 балл)
- практическая работа (min: 9 пар х 2
балла, max: 9 пар х 4 балла)
Итого за семестр
Бонусная часть (виды работ, за которые
можно получить дополнительные баллы)
- Составление тематических глоссариев
- Конспект статьи по теме занятия
- Работа студентов с заданиями проблемного
характера (сравнительный анализ по статьям)
Написание реферата по монографии
Минимальный
балл
Максимальный
балл
2
2
6
2
4
4
6
6
18
30
36
56
1
2
3
4
3
4
6
6
75
25
12,5
12,5
100
ИТОГО за семестр
40
Зачет, в том числе:
20
1 теоретический вопрос
10
2 практический вопрос
10
семестровая оценка
60
Шкала
выставления
семестровой
оценки
Шкала
Оценка
Оценка «не зачтено»
0
59
Оценка «зачтено»
60
100
Пропуск практических занятий предполагает отработку по пропущенным темам. Форма
отработки определяется преподавателем, ведущим практические занятия (подготовка реферата
по теме, письменный отчет о выполнении практического задания, конспект статьи или пр.)
Неотработанный (до начала зачетной недели) пропуск более 50% практических занятий
по курсу является основанием для недопуска к зачету по курсу «Концепции современного
естествознания».
По окончании изучения учебной дисциплины студенты с целью контроля освоенности
понятийной базы курса выполняют тестовые задания на компьютере.
Результат компьютерного тестирования от 60% до 100% является основанием для
получения студентом зачета по разделам курса «Концепции современного естествознания».
Балл за тестирование вычисляется по формуле:
Процент
верно
выполненных
заданий
Критерии оценки результатов тестирования
теста
0  N  60
Тестирование не пройдено
Max  Min
 ( N  60) ,
100  60
гдеN - процент верно выполненных заданий теста, Min
(Max) – минимальный (максимальный) балл за тестирование в
текущем семестре
Rтест  Min 
60  N  100
Тестовый материал включает 60 вопросов, составленных по принципу выявления
уровня предметно-знаниевых компетенций в овладении:
- понятийно-терминологическим аппаратом;
- понятиями основных проблем дисциплины;
- знаниями социологических концепций;
- знаниями факторов, влияющих на процессы и явления;
- знаниями сущности процесса развития и т.д.
Также автоматически положительная оценка по разделам курса «Концепции
современного естествознания» выставляется, если с учетом работ, сверх
предусмотренных основной программой освоения курса, студент набрал не менее 75
баллов.
Критерии оценивания по видам работ:
Критерии оценки работы на практическом (семинарском) занятии:
Пропуск практического занятия
Присутствие на практическом занятии без активной работы
Дополнение на основные вопросы, рассматриваемые на практическом
занятии
Развернутый ответ студента (доклад) на вопрос семинарского занятия
или активная работа
Балл
0
2
Критерии оценки составления тематических глоссариев:
соответствие терминов заданной направленности словаря;
недостаточная полнота словаря;
фрагментарность толкований того или иного термина
соответствие терминов заданной направленности словаря;
полнота словаря;
наличие альтернативных толкований того или иного термина.
Балл
Критерии оценки работы студентов с заданиями (вопросами)
проблемного характера:
Проблемная ситуация не понята, не раскрыта или дана информация не в
контексте проблемного задания.
Задача по поднятой проблеме решена на основании материала учебника
без аргументации.
Представлены различные естественнонаучные концепции при
раскрытии условий задачи. Проблема раскрыта при формальном
использовании естественнонаучных терминов.
Дана аргументация своего мнения с опорой на теоретические и
эмпирические факты естествознания.
Представлена различные естественнонаучные
концепции при
раскрытии представленной естественнонаучной проблемы
Проблема раскрыта с недостаточно корректным использованием
научных терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и
обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются).
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты естествознания.
Представлена различные естественнонаучныеконцепции и собственная
позиция при раскрытии условий задачи, понимание естественнонаучной
проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием научных
терминов и понятий в контексте ответа.
Задача решена на теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с
корректным использованием естественнонаучных терминов и понятий в
2
4
2
3
Балл
2
3
4
5
6
контексте ответа.
Критерии оценки реферата:
Глубина проработки материала
Оформление реферата
Уровень защиты (свободная, грамотная речь, наличие ответов на
вопросы)
Итого максимальное количество баллов
Балл
2
2
Критерии оценки ответа на теоретический вопрос экзамена:
Нет ответа
Студент демонстрирует пробелы в знаниях основного учебного
материала, несформированность категориального аппарата концепций
современного естествознания.
Студент демонстрирует знание основных терминов и понятий курса;
студент демонстрирует знание персоналий естественных наук;
студент демонстрирует умение выделять сущностные характеристики
естественнонаучной проблемы;
в целом ответ носит репродуктивный характер.
Ответы имеют определенные погрешности
Полный ответ, наличие ответов на дополнительные вопросы с мелкими
погрешностями;
в ответах используется сравнение, сопоставление естественнонаучных
фактов и теорий;
студент демонстрирует умение соотносить теоретические положения с
практикой (может привести пример);
студент демонстрирует доказательность своих утверждений.
Полный ответ, наличие ответов на дополнительные вопросы, в ответах
используется сравнение, сопоставление естественнонаучных фактов и
теорий;
студент демонстрирует умение соотносить теоретические положения с
практикой (может привести пример);
студент демонстрирует доказательность своих утверждений;
студент демонстрирует умение устанавливать внутрипредметные и
межпредметные связи естествознания;
студент демонстрирует глубокое знание первоисточников и
дополнительной литературы по естествознанию.
Балл
0
2
6
5-7
8 - 10
11 - 15
16-20
5.2. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ по курсу «Концепции современного естествознания»
1. Что такое естествознание?
2. В чем суть гипотетико-дедуктивного метода?
3. Какой основной критерий научности естествознания?
4.Почему Ньютон считается основателем физики как науки?
5. В чем состоит принцип относительности Галилея?
6. В чем состоит концепция абсолютного пространства и времени?
7. Какие противоречия были обнаружены в физике Ньютона?
8. В чем суть принципа дальнодействия?
9. В чем суть принципа близкодействия?
10. В чем содержание двух постулатов СТО?
11. В чем содержание релятивистской концепции пространства и времени?
12. В чем содержание относительности одновременности?
13. В чем суть главного принципа ОТО?
14. Какое содержание имеет понятие «волновая функция»?
15. Какова суть принципа дополнительности?
16. Какова суть принципа суперпозиции?
17 Какова суть принципа неопределенности?
18.Что такое вакуум?
19. Что такое спин частицы?
20. Что такое виртуальные частицы?
21. Каким образом связаны симметрия и законы сохранения?
22. В чем суть первого начала термодинамики?
23. В чем суть второго начала термодинамики?
24. Верна ли гипотеза тепловой смерти Вселенной?
25. Что такое Вселенная?
26. Имеется ли во Вселенной единый центр?
27. Что означает открытие реликтового излучения?
28. Как произошли элементарные частицы?
29. Как образуются звезды?
30. В чем источник энергии звезд?
31. Что такое черная дыра?
32. В чем содержание антропного принципа во Вселенной?
33. Каковы кванты слабых взаимодействий?
34. Кто из ученых теоретически предсказал нестационарность Вселенной?
35. Какие типы химических связей вам известны?
36. Что такое химическая реактивность вещества?
37. Какова теоретическая основа неклассической химии?
38. Как устроено ядро Земли?
39. Как устроена мантия Земли?
40. Что такое литосфера?
41. Каковы этапы глобальной эволюции Земли?
42. Каковы экологические функции литосферы?
43. Как устроена структура ДНК?
43. Какое значение имеет РНК?
44. Что такое ген?
45. Как образуются половые клетки?
46. Каково содержание первого закона Менделя?
47. Каково содержание второго закона Менделя?
48. Каково содержание третьего закона Менделя?
49. В чем содержание основной идеи дарвинизма?
50. В чем содержание популяционно-генетического подхода?
51. Что такое биогеосфера?
52. Какова зоологическая характеристика человека?
53. Что такое физиология?
54. Как управляются физиологические процессы?
55. Что влияет на работоспособность человека?
56. Как генотип влияет на вариативность показателей интеллекта и эмоциональности?
57. Что такое ноосфера?
58. Что такое синергетика?
59. Как синергетика влияет на стратегию поведения человека XXI века?
60. Каково содержание принципа ответственности?
VI. ГЛОССАРИЙ
Абиогенез – теории возникновения живых существ из веществ неорганической природы.
Абсолютно черное тело – тело, полностью поглощающее все падающее на него излучение.
Автогенез – учение, стремящееся объяснить эволюцию организмов действием только
внутренних факторов.
Адаптация – процесс приспособления строения и функций организмов (особей, популяций,
видов) и их органов к условиям среды.
Адроны – общее название семейства элементарных частиц, обладающих сильным
взаимодействием.
Анизотропия – зависимость физических свойств вещества (механических, тепловых,
электрических, магнитных, оптических) от направления.
Аннигиляция – превращение частицы и античастицы в другие частицы.
Астрономическая единица длины – мера расстояния до космических объектов, равная
среднему расстоянию от Земли до Солнца.
Барионы – общее название адронов с полуцелым спином. К барионам относятся нуклоны,
гипероны, барионные резонансы. Барионы состоят из трех кварков, связь между которыми
осуществляется глюонным полем.
Биогенез: 1) процесс возникновения, зарождения живого; 2) теории, отрицающие появление
жизни на Земле в результате возникновения живых существ из неживой материи ( в
противоположность абиогенезу).
Биогенетический закон – закономерность живой природы, состоящая в том, что
индивидуальное развитие особи (онтогенез) является коротким и быстрым повторением
важнейших этапов эволюции вида (филогенеза).
Биогеоценоз – взаимообусловленный комплекс живых и косных компонентов, связанных
между собой обменом вещества и энергии; одна из наиболее сложных природных систем.
Биология развития (онтогенетика) – раздел биологии, изучающий процессы и движущие
силы индивидуального развития организма.
Биосфера – оболочка Земли, состав, структура и энергетика которой обусловлены прошлой
или современной деятельностью живых организмов. Биосфера охватывает часть атмосферы,
гидросферу и верхнюю часть литосферы, которые связаны сложными биохимическими
циклами миграции вещества и энергии. В пределах биосферы встречается либо живое
вещество, либо следы его биохимической активности.
Биотические факторы среды – совокупность влияний, оказываемых на организмы
жизнедеятельностью других организмов.
Биоценоз – совокупность растений, животных, микроорганизмов, населяющих часть суши или
водоема и характеризующихся определенными отношениями между собой, а также
абиотическими факторами.
Валентность – способность атома к образованию химических связей.
Вегетативный – растительный. Термин, имеющий ряд значений в морфологии и физиологии
растений и животных (вегетативные функции – питание, рост и др., вегетативные органы –
корень, стебель, лист и др.).
Витализм – идеалистическое течение в биологии, допускающее наличие в организмах
материальной жизненной силы.
Гаметы – половые, или репродуктивные, клетки животных и растений, обеспечивающие при
слиянии развитие новой особи и передачу наследственных признаков от родителей потомкам.
Гелиоцентризм – учение, согласно которому Земля и другие планеты обращаются вокруг
Солнца и, кроме того, Земля вращается вокруг своей оси.
Генезис – происхождение, возникновение.
Генотип – совокупность всех генов, локализованных в хромосомах данного организма;
совокупность всех наследственных факторов организма; генотип определяет фенотип.
Генофонд – качественный состав и относительная численность разных форм (аллелей)
различных генов в популяциях того или иного вида организмов.
Геоцентризм – воззрение, согласно которому Земля неподвижно покоится в центре мира, а
все небесные светила движутся вокруг нее.
Гетеротрофные организмы (гетеротрофы) – организмы, использующие для своего питания
готовые органические соединения (в отличие от автотрофов). К гетеротрофам относятся все
животные и человек, а также некоторые растения (грибы, паразиты и др.) и микроорганизмы.
Гносеология – теория познания.
Гомология – сходство организмов, построенных по одному плану и развивающихся из
одинаковых зачатков у разных животных и растений; такие гомологичные органы могут быть
неодинаковыми по внешнему виду и выполнять различные функции.
Гравитация – один из четырех типов фундаментальных взаимодействий, гравитации
подвержены все тела, имеющие массу.
Гравитационный коллапс – катастрофически быстрое сжатие звезды под действием
собственных сил тяготения.
Дисперсия света – зависимость показания преломления вещества от частоты (длины волны)
света. Следствие дисперсии – разложение в спектр света при прохождении сквозь призму.
Диссипация – рассеивание атмосферы планет вследствие выноса составляющих их газов в
космическое пространство.
Доплера эффект – изменение частоты колебаний или длины волн, воспринимаемых
наблюдателем (приемником колебаний), вследствие движения источника волн и наблюдателя
относительно друг друга.
Звездные скопления – гравитационно-связанные группы звезд, имеющих общее
происхождение; движутся в поле тяготения галактики как единое целое.
Изотопы – разновидности одного и того же элемента, отличающиеся массой ядер при
одинаковом атомном номере (заряде ядра).
Изотропия – одинаковость физических свойств среды по всем направлениям (в
противоположность анизотропии).
Космогония – наука о происхождении и развитии космических тел и их систем (звезд,
звездных скоплений, галактик, туманностей, солнечной системы и всех входящих в нее тел).
Космология – наука о Вселенной как едином целом и о всей охваченной астрономическими
наблюдениями области Вселенной как части целого.
Красное смещение – увеличение дин волн линий в спектре источника (смещение линий в
сторону красной части спектра) по сравнению с линиями эталонных спектров.
Креационизм – религиозна концепция, трактующая многообразие форм органического мира
как результат творения их Богом.
Лептоны – общее название класса элементарных частиц, не обладающих сильным
взаимодействием, то есть участвующих лишь в электромагнитном, слабом и гравитационном
взаимодействиях.
Математическая модель – описание какого-либо класса явлений, выраженное с помощью
математической символики; мощный метод познания.
Межзвездная пыль – мелкие твердые частицы, рассеянные в межзвездном пространстве.
Мезоны – нестабильные сильно взаимодействующие частицы (адроны) с нулевым барионным
зарядом; состоят из кварка и антикварка.
Метрика пространства-времени – геометрические свойства четырехмерного пространствавремени (объединяющего трехмерное пространство и время) в теории относительности. В
соответствии с общей теорией относительности, метрика пространства-времени зависит от
находящейся в нем материи.
Механицизм – односторонний метод познания и миропонимания, основывающийся на
представлении о том, что все многообразные формы движения материи могут быть сведены к
закономерностям одной механической формы движения.
Модификация (в биологии) – ненаследственное изменение признаков организма,
возникающее под влиянием изменившихся условий внешней среды.
Мутация – стойкие изменения наследственных структур живой материи, ответственных за
хранение и передачу генетической информации.
Натурфилософия – умозрительное истолкование природы, рассматриваемой в ее
целостности.
Небесная механика – раздел астрономии, изучающий движение тел солнечной системы в
гравитационном поле.
Небесная сфера – воображаемая вспомогательная сфера произвольного радиуса, на которую
проектируются небесные светила; служит для решения различных астрономических задач.
Нестационарные звезды – характеризуются заметными изменениями физического состояния
внешних слоев в сравнительно короткие интервалы времени, что проявляется в изменении их
спектров.
Нуклеиновые кислоты – важнейшие биологически активные биополимеры, имеющие
универсальное распространение в живой природе. Различают два типа нуклеиновых кислот:
- дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК), содержащаяся преимущественно в ядрах клеток;
ДНК является тем генетическим материалом, в структуре которого последовательно записана
наследственная информация всех живых организмов;
- рибонуклеиновая кислота (РНК), находящаяся главным образом в цитоплазме.
Нуклоны – общее название для протонов и нейтронов – частиц, образующих атомные ядра.
Онтогенез – индивидуальное развитие организма; последовательность морфологических,
физиологических и биохимических преобразований, претерпеваемых организмом от момента
его зарождения и до конца жизни.
Палеолит – древний каменный век. Начало палеолита – около 2 млн. лет назад. Конец
палеолита датируется 10-12 тыс. лет назад.
Палеонтология – наука об организмах минувших геологических периодов, сохранившихся в
виде ископаемых остатков, следов их жизнедеятельности др.
Панспермия – гипотеза занесения живых существ на Землю из Космоса.
Параллакс - видимое перемещение светил на небесной сфере, обусловленное перемещением
наблюдателя в пространстве вследствие вращения Земли (суточный параллакс), обращения
Земли вокруг Солнца (годичный параллакс) и движения Солнечной системы в Галактике
(вековой параллакс).
Парсек – применяемая в астрономии единица длины, равная 3,26 световых лет. Звезда,
расположенная на расстоянии 1 парсека, имеет годичный параллакс, равный одной угловой
секунде.
Переменные звезды – звезды, у которых наблюдается колебания блеска.
Перигелий – ближайшая к Солнцу точка орбиты небесного тела, движущегося вокруг Солнца.
Вследствие действия возмущающих сил планет происходит изменение положения перигелия в
пространстве (прецессия).
Плазма – частично или полностью ионизированный газ, в котором плотности положительных
и отрицательных зарядов практически одинаковы.
Планетарные туманности – система, состоящая из звезды, называемой ядром туманности, и
симметрично окружающей ее светящейся газовой оболочки.
Популяция – совокупность особей одного вида, более или менее длительно занимающая
определенное пространство и воспроизводящая себя в течение большого числа поколений;
особи одной популяции имеют большую вероятность скрещиваться друг с другом, чем с
особями других популяций.
Популяционная генетика – раздел генетики, изучающий генетическое строение и динамику
генетического состава популяций.
Преформизм – учение о наличии в половых клетках организмов материальных структур,
предопределяющих развитие зародыша и признаки образующегося из него организма.
Пульсары – источники космического радиоизлучения с очень высокой стабиль-ностью
периода.
Радиоастрономия – раздел астрономии, изучающий различные космические объекты методом
исследования их электромагнитного излучения в диапазоне радиоволн (от миллиметровых до
километровых).
Радиогалактики – галактики, являющиеся источниками мощного электромаг-нитного
излучения в радиодиапазоне
Рекомбинация (в газе, плазме) – процесс, обратный ионизации, состоит в захвате ионом
свободного электрона; приводит к уменьшению заряда иона или превраще-нию иона в
нейтральный атом или молекулу.
Релятивный – относительный.
Рентгеновская астрономия – раздел астрономии, исследующий космические объекты по их
рентгеновскому излучению в диапазоне длин электромагнитных волн от 100 до 0,1 ангстрем.
Рибосомы – немембранные клеточные органоиды; являются обязательными структурными
компонентами цитоплазмы клеток растений и животных; осуществляют функцию синтеза
белковых молекул из аминокислот.
Светимость – полная энергия, излучаемая источником в единицу времени.
Световой год – единица расстояния, равная пути, проходимому светом за один год. Световой
год равен 0,3 парсека.
Сингулярность – начальное сверхплотное состояние Вселенной.
Спектр (в физике) – совокупность различных значений, которые может принимать данная
физическая величина. Спектр может быть непрерывным и прерывным (дискретным).
Наиболее часто понятие спектра применяется к колебательным процессам (спектр колебаний,
звуковой спектр, спектры оптические и т.д.)
Спектральные классы звезд – классы звезд, определяемые по особенностям их спектров.
Спектральные линии – узкие участки в спектрах, на которых интенсивность излучения
усилена либо ослаблена по сравнению с непрерывным спектром.
Телеология – идеалистическое учение, согласно которому живые организмы целесообразно
сотворены высшей силой, Богом.
Теология – богословие, совокупность религиозных доктрин о сущности и действии Бога,
построенная в формах умозрения на основе текстов, принимаемых как божественное
откровение.
Фаги (бактериофаги, бактериальные вирусы) – доклеточные формы живого; прокариоты
(доядерные)
Фенотип – совокупность всех признаков организма, обусловленных его генотипом.
Флуктуация – случайное отклонение системы от ее закономерного состояния.
Хромосомы – элементы ядра клетки, содержащие гены (молекулы ДНК); ДНК хромосом
содержит информацию о наследственности и отвечает за передачу ее вновь образованным
клеткам.
Цитология – раздел биологии, изучающий клетки живых организмов.
Цитоплазма – одна из основных частей клетки; живая коллоидальная система с
упорядоченной субмикроскопической структурой; содержит все органоиды и обусловливает
жизнедеятельность клетки в целом.
Эклиптика – большой круг небесной сферы, по которому проходит видимое годичное
движение центра Солнца. Плоскость эклиптики образует с плоскостью небесного экватора
угол в 23*27^.
Эмбриогенез – возникновение и развитие зародыша организма.
Эпигенез – учение о зарождении организмов, противоположное преформизму; согласно
теории эпигенеза, качественная структура нового организма не пред-определена в зародыше, а
постепенно формируется по мере его роста, в эмбрионе происходит постепенное
формирование «гетерогенного из гомогенного».
Эпицикл – вспомогательная окружность в геоцентрической системе К. Птолемея, введенная
для объяснения сложных движений планет. Предполагалось, что плане-та движется не
непосредственно вокруг Земли, а по эпициклу. В свою очередь, центр эпицикла движется по
второй вспомогательной окружности – деференту, центр которого либо совпадал с центром
Земли, либо был близок к нему.
Экстраполяция – перенесение характеристик (в том числе и количественных) некоторой
системы за ее границы, на другие системы и явления.
Ядерная астрофизика – изучает роль процессов микромира в космических явлениях
(например, ядерные процессы в звездах и других космических объектах, приводящие к
выделению энергии и образованию химических элементов).
Ядерные силы – действующие между нуклонами силы; представляют собой проявление
сильного взаимодействия – одного из фундаментальных физических взаимодействий.
Ядро:
1) составляющая атома, состоит из протонов и нейтронов;
2) самый заметный и самый большой органоид клетки, обеспечивающий важнейшие
метаболические и генетические ее функции.