Путешествие к морю

Министерство образования Республики Саха (Якутия)
Государственное образовательное учреждение
«Якутский педагогический колледж»
Дошкольное отделение
Конспект занятия:
на тему: «Путешествие к морю»
в подготовительной к школе группе
Студентка 3 курса: Кожина Людмила Семеновна
Якутск 2011
Пояснительная записка
Федеральные государственные требования к разработке основной образовательной программы предполагают, что
общеобразовательная программа дошкольного образования должна строитьcя с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой
и возможностями образовательных областей.
Интеграция – процесс сближения, создания единого целого: научить ребенка видеть мир как единое целое, в
котором все элементы взаимосвязаны.
В основу данного интегрированного занятия положен принцип взаимосвязи, близости содержания ведущей
темы: образ моря в музыке, живописи и образной речи.
Включение в занятие трех видов деятельности –
коммуникативная, продуктивная и музыкально-художественная деятельность – не нарушает принципов диалектики,
сохраняет специфику разных видов искусства.
На данном занятии использованы в различных сочетаниях образовательные технологии:
 Игровые технологии -
широко применяются в дошкольном возрасте, так как игра является ведущей
деятельностью в этот период.
Игровая форма занятия создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения,
стимулирования детей к учебной деятельности.
Реализация игровых приемов и ситуаций на данном занятии проходит по таким основным направлениям:
 дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;
 учебная деятельность подчиняется правилам игры;
 учебный материал используется в качестве ее средства;
 успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
 Информационно-коммуникационные технологии - активное внедрение компьютерной технологии расширяет
возможности
детей
в
получении
информации,
позволяют
сделать
занятия
эмоционально
окрашенными,
привлекательными, вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием, что способствует
хорошей результативности занятия.
 Моделирование – использование предметно-схематических моделей, в которых существенные связи выражены с
помощью графических знаков, позволяют составить полное представление о содержании произведения, развивает
активность познавательных процессов.
Тема: «Путешествие к морю»
Возрастная группа: подготовительная к школе группа
Количество детей: 12
Тип занятия: сообщение новых знаний
Вид занятия: интегрированное с преобладанием продуктивной деятельности
Технология занятия: игровая с использованием информационно-коммуникационных технологий и моделирования
Цель занятия: передать образ моря различными средствами выразительности: в музыке, живописи и образной речи.
Программные задачи:
Образовательные: Продолжать знакомство детей с пейзажем; учить понимать содержание картины, ее основную
мысль и чувства, переданные художником. Познакомить с творчеством художника И.К. Айвазовского. Упражнять в
применении нетрадиционной техники рисования - с использованием соли. Закрепить умение составлять описательный
рассказ по модели; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие и последующие
изображенному. Познакомить детей с образом моря в музыке на примере отрывка из оперы Н.А. Римского –
Корсакова «Увертюра к опере «Садко» - «Океан-море».
Развивающие: Развивать у детей интерес к изобразительному искусству. Продолжать развивать связную речь,
обогащать словарь. Развивать активность слухового восприятия, творческое воображение.
Воспитательные: Воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость на произведения искусства,
эстетический вкус, умение работать коллективно.
Словарная работа: картинная галерея, маринист, девятый вал.
Средства обучения: репродукции (слайды) картин: «Девятый вал», «Солнечный день», портрет И.К.
Айвазовского, аудиозапись произведение Н.А. Римского – Корсакова «Увертюра к опере «Садко» - «Океан-море»;
ватман-2, гуашь, оборудование для рисования, проектор, ноутбук, ленточки, подносы – 2, магнитная доска, магниты,
модели рассказа, призы, бейджи.
Технологическая карта занятия
Структура
занятия
Вводная часть
Мотивация,
Постановка
цели
предложение
игры
Основная часть
Развитие
игровой
ситуации
Методы и
приемы
Хоровое
проговаривание
Метод
эвристического
наблюдения
(показ карты
СНГ)
Показ слайдов
Показ портрета
Время
Содержание деятельности
Примечание
Ребята, вы любите играть? А я очень
люблю. Давайте сегодня поиграем в
путешественников и отправимся в город
Феодосию, который стоит на море!
Какое красивое название «Феодосия»!
Давайте все вместе скажем.
А Вы видели когда-нибудь море? Какое
оно? Какие моря вы знаете?
Давайте посмотрим на карту, далеко ли от
Вилюйска находится Феодосия. Смотрите,
очень далеко. Как вы думаете, на чем
можно добраться до Феодосии?
Правильно, на самолете. Тогда все завели
моторчики, полетели!
Снижаемся на посадку!
Дети сидят на ковре
Вот мы и приехали в долгожданный
город! Посмотрите как здесь красиво!
Какие старинные здания!
А сейчас я буду вашим экскурсоводом, а
вы туристами.
Уважаемые
туристы,
сейчас
мы
отправимся
к
главной
достопримечательности
города
–
в
картинную галерею, где хранятся шедевры
Выбираем
экскурсовода (бейдж)
Располагаю модели на
магнитной доске.
Показ
на
расстояния
Вилюйска
Феодосии.
Дети
самолет.
карте
от
до
изображают
Метод фактов
Показ картин
(слайдов)
Рассматривание
картины
«Девятый вал»
Метод
эвристического
наблюдения
Метод
конструирования
великого художника – мариниста И.К.
Айвазовского. Маринистами называют
художников, которые любят рисовать
морской пейзаж.
Сначала давайте вспомним правила
поведения в картинной галерее, как себя
нужно вести?
Молодцы! Начнем экскурсию.
Многие художники пытались передать
красоту морской стихии, но самым
известным
в
мире
стал
Иван
Константинович
Айвазовский.
Посмотрите, как по-разному он изображал
море.
А на этой картине мы остановимся
подробнее.
Что изобразил художник в верхней части
картины? Каким изображено небо? Какую
погоду хотел передать художник?
Что вы можете сказать об изображенном
море? Какое оно?
Когда на море большие волны, бушует
ветер это…что?
Это шторм – морская буря.
Что изобразил художник в нижней части
картины? На чем плывут люди? Как вы
думаете, шторм продолжается уже долго
или только начался?
понятий
Метод
прогнозирования
Почему вы так решили? Что случилось с
кораблем?
Взгляните на людей, потерпевших
кораблекрушение. Как вы думаете, какие
чувства они испытывают, о чем думают
посреди бушующего моря? Молодцы.
Корабль разбили волны. Почти вся
команда погибла. Лишь несколько моряков
спаслись, успев привязать себя веревками к
обломку мачты.
Обратите внимание на этого моряка.
Что он делает? Зачем он машет платком?
На что надеется?
Он надеется, что его с товарищами
заметят с какого–нибудь уцелевшего
корабля и спасут. Но вот приближается
самая большая, самая разрушительная
волна «Девятый вал».
Что же случится с моряками? Удастся ли
им спастись? Как вы предполагаете?
Наверняка мы не знаем.
Художник
предоставил нам возможность самим
придумать окончание этой истории.
Спасутся моряки?
А сейчас вы будете экскурсоводами, а я
буду туристом.
Один из вас будет рассказывать про
небо, где должен будет сказать о его цвете,
Составление
описательного
рассказа детьми
по модели
Слушание
произведения
Н.А. Римского –
Корсакова
«Увертюра к
опере» Садко»
Движения под
музыку, метод
эмпатии
(вживание в
образ)
есть ли птицы, солнце. Следующий –
расскажет о море: цвете, волнах и нравится
ли вам оно, что вы чувствуете, глядя на
него. А последний экскурсовод расскажет о
том, что же произошло на море. В конце –
мы выберем самого лучшего экскурсовода,
и он получит приз.
Мы вас внимательно слушаем.
Молодцы! Давайте все вместе выберем, кто
получит приз.
А сейчас мы превратимся в волны и
изобразим море. Давайте послушаем
отрывок из произведения Н.А.Римского –
Корсакова «Океан - море» и превратимся в
волны моря. Там, где
музыка будет
грозной, громкой – «волны», которые мы с
вами будем изображать - большие, сильные
Море разбушевалось, а там, где музыка
затихает – «волны» будут маленькие,
плавные – море успокоится. После мы
выберем самую красивую волну, и вручим
приз!
Какая музыка? Как она менялась? Какое
море мы изобразили? К какой картине
подходит эта музыка?
Кто, по вашему, заслужил звания «самая
красивая волна»? Кому вручим приз?
Как вы думаете, можно ли море
Раздаю ленточки
Включаю музыку
Движения под музыку
в
соответствии
с
изменением характера
Собираю ленточки
нарисовать? Как? Какими красками?
Развитие
игровой
ситуации
Постановка цели
Объяснение
Беседа
Сейчас я предлагаю вам самим побыть
художниками - маринистами и нарисовать
морской пейзаж всем вместе. Нарисовать
изменчивое море очень трудно, но зато
очень интересно.
Прежде, чем приступить к работе, давайте
подумаем, какое море можно нарисовать:
спокойное или бушующее? (разделяю на
две группы)
Давайте разделимся на две группы: одна
группа нарисует спокойное, тихое море, а
вторая группа – бушующее, волнующееся
море.
Посмотрите, лист разделен на две части,
верхняя часть – это небо, а нижняя – море.
Какое море вы будете рисовать?
(Спрашиваю у групп)
Какого
цвета
краски
вы
будете
использовать?
Кто что будет рисовать?
Советы, помощь,
указания
Самостоятельная деятельность детей.
(приход фотокорреспондента)
Показ
нетрадиционного
приема техники
Как красиво! Но будет еще красивее, если
мы добавим немного искристости пене.
Для этого нужно еще раз нанести краску на
Организовать
группы.
две
Оказание
индивидуальной
помощи.
Слушаю ответы детей.
Обращаю внимание на
правильную
осанку
детей.
рисования
Анализ
выполненных
работ
Метод рефлексии
гребни волн и посыпать солью.
Вот теперь стало еще красивее, правда?
Давайте посмотрим наши картины в
картинной галерее.
Какое море изображено?
Как вы думаете, получилось ли у вас
работать коллективно?
Давайте вернемся обратно в Вилюйск.
Заводите моторчики, полетели.
Вот мы вернулись в наш родной город.
Вам понравилось наше путешествие?
Кем вы сегодня были. Что нового узнали?
Что для вас было трудным? Почему?