Всеобщая история - МБОУ Хлеборобная СОШ № 5

Целинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ № 70 от «28 » августа 2014
_______________ Л.Ф.Ластовыря
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
основное общее образование 7 класс
Количество часов - 68
Учитель: Зелинская Татьяна Николаевна
Программа разработана на основе Федеральной примерной программы основного общего образования по истории,
созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:




Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 17 декабря
2010 г. № 1897
Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
Учебный план МБОУ СОШ № 5 на 2014-2015 уч. год.
- Закона «Об образовании» (п.2. ст.28. от 29.12.12г. № 273-ФЗ);
Программа составлена, исходя из следующих целей обучения истории в школе на ступени основного общего образования,
формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном
процессе, так и в широком социальном контексте.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества
в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в
достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демо- кратических ценностей
современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений,
в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
2. Общая характеристика учебного предмета «История»
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные
образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Примерная программа по истории для основной школы предусматривает реализацию Образовательного стандарта в рамках двух курсов –
«Всеобщая история» и «История России». Изучение курса истории основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на
социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.
Посредством программы реализуются три основные функции истории:
-познавательно- развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и
процессов истории человечества;
-практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества,
способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;
-мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний
исторических фактов, процессов и явлений.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского
образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных
исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание
наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить
динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется
связь истории зарубежных стран с историей России.
Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и
многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение
одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для
выполнения задач ФГОС также являются:
-деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную
познавательную деятельность самого школьника;
-компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных
(универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся
основной школы;
-дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.
-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на
освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного
учения;
-проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных
задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается
интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход
предусматривает мотивацию, на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается
как ведущий принцип развивающего обучения.
Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:
-принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и
взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне
временных рамок;
-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает
исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и
слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
-принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса
на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные
возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности,
актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной
дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания межпредметных связей.
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического
прошлого.
Роль учебного предмета «История»
Роль учебного предмета в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько
он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить
вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и
среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности
и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов
мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как
личности с социальным опытом человечества.
3. Место учебного предмета «История» в учебном плане.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет
«История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета. На изучение курса истории в 7 классе
отводится 68 часов, из них, согласно программе, Всеобщая история изучается 26 часов, история России - 42 часа (по 2 часа в неделю). Курсы
изучаются последовательно: сначала Всеобщая история, затем история России.
Последовательность изучения тем:





Всеобщая история
Мир в начале Нового времени
Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века
Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века.
Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века
Запад в эпоху Просвещения. XVIII век
История России





Северная Евразия к середине XVI в.
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Россия в 1618-1689 гг
Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг.
Российская империя.1725-1801 гг.
4. Содержание учебного предмета «История»
Всеобщая история
Мир в начале Нового времени
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время.
Европа на пороге Нового времени: особенности средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и
торговли, науки и образования и т.д.); европейские страны между раздробленностью и централизацией, империя Карла V Габсбурга и угроза
со стороны Османской империи.
Тема 1. Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 15191522 гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).
Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и
колониальных империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий.
Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового
времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.
Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г. - М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба).
Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской, кальвинистской,
англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы (особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало
религиозных войн и изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой католической цивилизации в
западную цивилизацию Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией,
предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время.
Начало создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) – культурное наследие
Нового времени.
Тема 2. Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века.
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений),
основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.
Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г.,
гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в
Англии (Великобритании).
Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные
темпы разрушения аграрного общества.
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618-1648):
причины и значение.
Обобщение и контроль
Тема 3. Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие
северных и южных, рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и
традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской империи и в Иране.
Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и
закрытие от европейцев Китая и Японии.
Тема 4. Запад в эпоху Просвещения. XVIII век
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи
(Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие
эпохи Просвещения: стиль классицизм в архитектуре и искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты. Борьба великих держав за господство в Европе,
разделы Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г,
прялка Дженни – 1765 г., как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные последствия промышленного
переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост образования, политической активности.
Война за независимость (1775-1783) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон), последствия –
установление республики (Конституция США).
Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав
человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793-1794 гг.,
Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту. Установление
диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и мировое значение революционных преобразований.
Обобщение и контроль
История России
Вводная тема. Северная Евразия к середине XVI в.
Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV-XVI века (уровень социальноэкономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). Завершение объединения русских земель в Российское
государство, его многонациональный характер.
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Россия в XVI веке – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины,
поместья, оброки, барщина, Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне, духовенство, посадские люди,
крестьяне, казачество).
Становление органов власти и государственных порядков Российского государства (власть государя, Боярская дума, развитие приказов,
местничество, государево тягло, роль православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея исключительности
(«Москва – третий Рим»). Государственная символика России (герб, Московский Кремль).
Правление Ивана IV (1533-1584) и черты его личности. Венчание на царство в 1547 году. «Избранная рада». Реформы середины XVI века:
Судебник 1550 года, организация приказной системы, начало созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого
войска.
Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского ханства (1554-1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья.
Успешное начало Ливонской войны (1558-1583 гг.): цели и результаты.
Формирование самобытной культуры Российского государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и «Домострой»).
Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. – «Апостол»).
Опричнина (1565-1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о пределах царской власти.
Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581-1582 гг.) и присоединение Западной Сибири: цели,
значение для России и сибирских народов. Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его
политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.
Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия
Польши и Швеции (1609-1618): цели и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина, Д.М.
Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.
Тема 2. Россия в 1618-1689 гг
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного управления, международного положения). Развитие
торговых связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с Западной
Европой. Вопрос об отставании России от Запада.
Правление первых Романовых - Михаила Федоровича (1613-1645 гг.) и Алексея Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословнопредставительной монархии к самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной армии).
Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление крепостного права. Народные движения второй половины
XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648 г., Медного бунта 1662 г.
Внешняя политика России в XVII в: борьба за статус европейской великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины
на правах автономии (гетман Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653-1654, 1667 годов), присоединение и освоение Сибири. Положение
различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы в церкви и причины раскола, позиции Никона и
Аввакума, возникновение старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под предводительством Степана
Разина: причины, участники и итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века: развитие образования (школы и Славяно-греколатинская академия) и научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и особенности
быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.
Обобщение и контроль
Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг.
Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала
преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета.
Северная война (1700-1721): причины, участники, основные события (1700 – Нарва, 1703 – Санкт-Петербург, 1709 – Полтава, 1714 –
Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение простого народа:
рост повинностей, подушная подать. Ништадтский мир 1721 года и образование Российской империи. Укрепление международного
положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и
чиновничества. Подчинение церкви государству.
Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей, первая библиотека), образования
(система школ, учебники) и искусства (регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).
Тема 4. Российская империя.1725-1801 гг.
Дворцовые перевороты (1725–1762): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны
Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности дворянской 1762
года.
Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд
на мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной
промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты).
Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории империи. Россия в войнах второй половины XVIII
в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков: талант
военачальника, черты личности. Положение различных народов Российской империи.
Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования – и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты»
дворянству и городам, сословное самоуправление.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р. Державин и
другие) и искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и классицизм). Вопросы о взаимосвязи
и взаимовлиянии российской и мировой культуры в XVIII веке. М.В. Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Обобщение и контроль.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Всеобщая история
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне
учебных действий
Введение
Понятие, хронологические рамки и периодизация Нового
Объяснять значение понятия Новое время. Характеризовать источники,
времени. Источник по истории Нового времени
рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи,
сохранившиеся в современном мире
Европа в конце ХV – начале ХVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники,
Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый
результаты. Политические, экономические и культурные
свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии и Африке.
последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.
Раскрывать экономические и социальные последствия
великих
Экономическое и социальное развитие европейских стран в ХУI географических открытий для Европы и стран Нового Света.
начале ХVII в. Возникновение мануфактур Развитие товарного
Раскрывать значение понятий мануфактура, «новое дворянство»,
производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
расслоение крестьянства, капитализм.
Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического
производства.
Характеризовать важнейшие
изменения в социальной структуре
европейского общества в раннее Новое время.
Рассказывать, используя карту, о процессах формирования
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в централизованных государств в Европе.
ХVI - начале ХVII в.: внутреннее развитие я внешняя политика.
Объяснять,
что способствовало образованию централизованных
Образование национальных государств в Европе.
государств в Европе в раннее Новое время.
Раскрывать значение
понятий:
Реформация, протестантизм,
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и
лютеранство, кальвинизм, контрреформация.
Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма Рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации.
в Европе. Борьба католической церкви против реформационного
Характеризовать основные положения протестантских
учений,
движения. Религиозные войны.
объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей.
Излагать основные события и итоги религиозных войн ХVI- ХVII вв.
Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов,
высказывать и аргументировать свое отношение к ним.
Характеризовать значение Нидерландской революции для истории
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы.
страны и европейской истории.
Итоги и значение революции.
Объяснять причины военных конфликтов между европейскими
Международные отношения в раннее Новое время. Военные державами в раннее Новое время.
конфликты между европейскими державами. Османская Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе
экспансия. Тридцатилетняя война: Вестфальский мир.
Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХVII-ХVIII в.
Английская революция ХVII в.: причины, участники, этапы. О.
Систематизировать материал по истории Английской революции
Кромвель. Итоги и значение революции.
ХVII в. (в форме периодизации, таблиц и др.).
Составлять характеристики известных участников событий, высказывая
и обосновывая свои оценки.
Раскрывать значение понятий: промышленный переворот, фабрика,
Экономическое и социальное развитие Европы в ХVII - ХУIII вв.: буржуазия, рабочие, абсолютизм, меркантилизм, протекционизм.
начало промышленного переворота, развитие мануфактурного
производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый
Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах.
порядок» и новые веяния.
Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права
Век Просвещения: развитие естественных наук, французские
человека, просвещенный абсолютизм.
просветители ХVIII в.
Объяснять, в чем заключались основные идеи просветителей и их
общественное значение (используя тексты исторических источников).
Составлять характеристики деятелей Просвещения.
Рассказывать о ключевых событиях войны
североамериканских
Война североамериканских колоний за независимость.
колоний за независимость (используя историческую карту).
Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы—
Раскрывать значение понятий и терминов «бостонское чаепитие»,
основатели».
«Декларация независимости», конституция.
Составлять характеристики активных участников
борьбы за
независимость, «отцов основателей» США.
Объяснять, в чем заключалось историческое значение образования
Соединенных Штатов Америки.
Французская революция ХVIII в.: причины, участники. Начало и
основные этапы революции. Политические течения и деятели
революции. Программные и государственные документы.
Революционные войны. Итоги и значение революции.
Характеризовать причины и предпосылки Французской революции.
Систематизировать материал о событиях и участниках Французской
революции (в форме периодизации, таблиц и т.д.).
Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание,
Конвент. Жирондисты, якобинцы, санкюлот, «Марсельеза», террор,
гильотина.
Характеризовать основные течения в лагере революции, политические
позиции их участников.
Излагать основные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и
объяснять, в чем заключалось их значение для того времени и для
последующей истории.
Составлять характеристики деятелей революции,
высказывать и
аргументировать суждения об их роли в революции.
Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения
ХVI-ХVIII вв., объяснять, в чем заключалось их значение для того
времени и для последующего развития. Давать характеристики личности
и творчества представителей Высокого Возрождения.
Характеризовать художественные стили европейского искусства ХVIХVIII вв., приводить примеры относящихся к ним архитектурных
сооружений, произведений изобразительного искусства, музыки и
литературы.
Представлять описание памятников культуры рассматриваемого
периода, высказывая суждения об их художественных особенностях.
Европейская культура ХVI—ХVIII вв. Развитие науки: переворот
в естествознании, возникновение новой картины мира;
выдающиеся ученые и изобретателя. Высокое Возрождение:
художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего
Нового времени. Стили художественной культуры ХVII —ХVIII
вв. (барокко, классицизм). Становление театра.
Страны Востока в ХVI-ХVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку.
Показывать на карте территории крупнейших государств Азии ХVIИндия: держава Великих Моголов, начало проникновения ХVIII вв.
англичан, британские завоевания.
Раскрывать основные черты экономической и политической жизни
Империя Цин в Китае.
стран Азии в рассматриваемый период.
Образование централизованного государства и установление Объяснять, как складывались отношения европейских государств и
сёгуната Токугава в Японии.
стран Востока в ХVI-ХVIII вв.
Международные отношения седины ХVII–ХVIII вв.
Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война.
Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям
Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских
ХVII-ХVIII вв. (в форме таблиц, тезисов).
держав.
Объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн ХVIIХVIII вв.
Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с
использованием свидетельств исторических источников)
История России
Россия на рубеже ХVI – ХVII вв
Страна на переломе веков. Династический кризис.
Царствование Б. Годунова.
Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы. Восстание
под предводительством И. Болотникова.
Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в
конце XVI века.
Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова.
Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.
Раскрывать, в чем заключались причины Смуты начала XVI в.
Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия,
отрядов под предводительством И. Болотникова и др.
Систематизировать исторический материал в хронологической таблице
«Смутное время в России».
Рассказывать о положении людей в разных сословий в годы Смуты,
используя информацию учебника и исторических источников.
Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.
Показывать на исторической карте направления походов польских и
шведских интервентов, движения отрядов Второго ополчения.
Высказывать
и
обосновывать
оценку
действий
участников
освободительных ополчений.
Освободительная борьба против интервентов. Патриотический
подъем народа. Окончание Смуты и возрождение российской
государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского.
Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
На пороге Нового времени. Россия в XVII в.
Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Политическое устройство России в XVII в. Правление первых
Романовых. Начало становления абсолютизма. Изменение роли
Земских соборов, Боярской думы. Приказная система. Соборное
уложение 1649 г.
Социально-экономическое развитие России XVII. Новые явления в
экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие
мелкотоварного производства, возникновение мануфактур, начало
формирования всероссийского рынка.
Население страны: основные социальные группы, их положение.
Окончательное закрепощение крестьян.
Объяснять смысл понятия Новое время с привлечением знаний из курса
всеобщей истории. Излагать содержащиеся в учебниках суждения
историков о хронологических рамках Нового времени в России.
Использовать историческую карту для характеристики геополитического
положения России в XVII в.
Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса
всеобщей истории).
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их
для характеристики политического устройства России.
Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительств и
административных органов в системе управления государством.
Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.
Использовать информацию исторических карт при рассмотрении
экономического развития России в XVII в.
Объяснять значение понятий мелкотоварное производство, мануфактура,
крепостное право.
Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.
Составлять таблицу «Основные сословия в России в XVII в.» и
использовать ее данные для характеристики изменений в социальной
структуре общества.
Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении
вопроса об окончательном закрепощении крестьян.
Показывать на карте территории расселения народов в Российском
государстве XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в Сибири и на
Дальнем Востоке.
Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII в.,
используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том
Народы России в ХУ11 в. Освоение Сибири и Дальнего Востока.
Русские первопроходцы.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол.
Протопоп Аввакум.
Причины, участники формы народных движений в ХVII в.
Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина
(ход, итоги, значение)
числе и по истории края).
Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.
Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и
последствия раскола.
Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.
Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений,
используя историческую карту.
Раскрывать причины народных движений в России XVII в.
Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные
движения в России XVII в.»
Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней
в XVII в., ход войн и направления военных походов.
Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики
России в XVII в.
Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе
находящихся на территории края, района), характеризовать их назначение,
художественные достоинства и др.
Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре
XVII в.
Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях
отечественной культуры XVII в.
Внешняя политика России в ХVII в. Россия и Речь Посполитая.
Смоленская война. Присоединение к России Левобережной
Украины и Киева к России. Отношения России с Крымским
ханством и Османской империей.
Культура и быт России в ХVII в. Традиции и новые веяния,
усиление светского характера культуры. Образование. Литература:
новые жанры, новые герои. Церковное и гражданское зодчество:
основные стили и памятники. «Московское барокко». Живопись (С.
Ушаков). Быт и обычаи различных сословий
Россия в первой четверти XVIII в
Россия на рубеже ХVII—ХVIII вв. Необходимость и предпосылки и
преобразований. Начало царствования Петра I Азовские походы.
Великое посольство.
Характеризовать географическое и экономическое положение России на
рубеже XVII - XVIII вв., используя историческую карту.
Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.
Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в
Причины и начало Северной войны. Преобразования Петра I в
рассказе о событиях Северной войны.
государственном управлении, экономике и армии. Табель о рангах.
Характеризовать
важнейшие
преобразования
Петра
I
и
Церковная реформа; упразднение патриаршества. Утверждение
систематизировать
материал
(в
форме
таблицы
«Петровские
абсолютизма. Политика протекционизма и меркантилизма.
преобразования»). Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм,
Аристократическая оппозиция реформам Петра I.
меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.
Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати.
Социальная политика Петра и ее последствия. Указ о
Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских
единонаследии. Подушная подать, паспортная система.
указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики
власти.
Давать оценку итогов социальной политики Петра I.
Показывать на исторической карте районы народных движений.
Народные движения в первой четверти ХVIII в. Восстания в
Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.
Астрахани, Башкирии, на Дону.
Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя
Внешняя политика России в первой четверти ХVIII в. Северная
историческую карту.
война: начальный этап, Полтавская битва, победы русского флота,
Объяснять цели Прутского и Каспийского походов.
Ништадтский мир. Прутский и Персидский (Каспийский) походы
Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.
Петра I. Провозглашение России империей.
Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта.
Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием
информации из исторических источников («Юности честное зерцало»,
Преобразования в культуре и быту. Просвещение и научные знания. изобразительные материалы и др.) Участвовать в подготовке и проведении
Расширение сети школ и специальных учебных заведений.
игры-путешествия «Петровский Петербург» Составлять характеристику
Открытие Академии наук. Развитие техники (А. Нартов).
Петра I.
Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство. Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности
Изменения в дворянском быту. Петербург – центр
Петра I.
«европеизированной России». Итоги петровских преобразований.
Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской
Петр Великий как правитель и личность (современники и историки о истории.
Петре I и его преобразованиях).
Цена преобразований и их последствия.
Российская империя в 1725-1762 гг.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия.
Внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Расширение
привилегий дворянства. Участие России в Семилетней войне.
Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты,
их даты и участников.
Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.
Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.
Составлять исторический портрет Анны Иоановны, Елизаветы Петровны.
Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших
сражениях и итогах войны.
Российская империя в 1762-1801гг.
Начало царствования Екатерины II. Политика просвещённого
абсолютизма: задачи и значение. Уложенная комиссия, проекты
реформ.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Рост
промышленности и торговли. Предпринимательство. Расширение
помещичьего землевладения. Усиление крепостничества.
Восстание под предводительством Е. Пугачева: причины и
участники выступления. Ход восстания, его значение.
Внутренняя политика Екатерины II после пугачевского восстания. .
Раскрывать
сущность
понятия просвещенный
абсолютизм (с
привлечением знаний из всеобщей истории).
Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики
просвещенного абсолютизма в России.
Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и ее
деятельности.
Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические
карты как источник информации.
Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.
Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при
Петре I и Екатерине II.
Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под
предводительством Е. Пугачева.
Раскрывать причины восстания и его значение.
Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с
материалами учебника, дополнительные источники информации.
Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для
оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского
населения.
Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в
том числе с использованием материалов истории края).
Жалованные грамоты дворянству и городам. Областная реформа.
Основные сословия российского общества, их положение. Золотой
век российского дворянства. Развитие общественной мысли.
Внешняя политика России в последней трети XVIII в. Русскотурецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья; Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие
России в разделах Речи Посполитой. Действия вооруженных сил
России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В.
Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Россия в конце XVIII в. Павел I: личность и правитель. Основные
направления внутренней и внешней политики. Заговор и убийство
Павла I.
Культура и быт России во порой половине ХУIII в. Просвещение.
Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.
Исследовательские экспедиции (В. Беринг. С. П. Крашенинников).
Историческая наука (В. Н. Татищев ‚М.М. Щербатов). Русские
изобретатели (И. И Ползунов. И. П. Кулибин). Литература:
основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский. Н.
М. Карамзин. Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие
архитектуры, живописи, скульптуры. музыки (стили и течения,
художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и
быт народов Российской империи.
Место XVIII в. в истории России. преемственность и особенности
внутренней и внешней политики Петра I и Екатерины II.
Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского
восстания.
Рассказывать об общественной мысли в России во второй половине XVIII
в. Характеризовать деятельность Н. И. Новикова и А.И. Радищева.
Раскрывать цель, задачи и итоги внешней политики России в последней
трети XVIII в.
Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи
в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.
Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск.
Составлять исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова и
оценивать их деятельность.
Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики
Павла I.
Составлять исторический
портрет Павла I на основе информации
учебника и дополнительных источников.
Составлять описание отдельных памятников культуры XVIIIв. на основе
иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных
в Интернете, а также непосредственного наблюдения.
Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры
XVIII в.
Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в
XVIII в.» Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме
таблиц и т.п ).
Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.
Высказывать и аргументировать оценки
наиболее
значительных
событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной
истории XVIII в.
Характеризовать общие черты и особенности исторического развития
России и других стран мира в XVIII в.
Планируемые результаты изучения истории в 7 классе
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
-выдающихся деятелей этого периода;
-основные этапы и ключевые события истории России и мира с XVII века до начала XXI; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-изученные виды исторических источников;
уметь
-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Указывать:
а) хронологические рамки России в новое время.
б) правления Бориса Годунова, Петра I, Екатерины II, сражений русских воинов против завоевателей, крестьянские войны.
Называть:
а) место, обстоятельства, участников событий, указанные в п. 1.1;
б) царей, политических, общественных и военных деятелей;
в) наиболее значительных представителей и достижения культуры России в новое время.
Называть, показывать на исторической карте:




территорию России на рубеже XVI – XVII вв.;
основные города, политические центры;
крупнейшие сражения (Северная война, Смоленская война, Русско – Турецкая война и т.д.);
территорию Русского государства в XVII – XVIII вв.
Называть характерные, существенные черты:
 экономических и социальных отношений в России, положения разных групп населения;
 Дворцовые перевороты;
 политического устройства Русского государства на разных периодах.
Объяснять значение понятий Смута, «Боярский царь», «Тушинский вор», Семибоярщина, Крестьянские войны, Мануфактура, Белые
слободы, Крепостничество, Самодержавие, Бунташный век, Дворцовые перевороты, Просвещенный абсолютизм.
Приводить оценки: значения правлению Петра I; деятельности Екатерины II
Критерии оценивания:
«5» ставится за ответ, обнаруживающий прочные знания, глубокое понимание исторического материала, умение объяснить взаимосвязь событий,
анализировать, делать логические выводы и обобщения, сравнивать, приводить свои примеры, при этом учащийся владеет исторической терминологией,
объясняет причинно-следственные связи, дает оценку историческим событиям и явлениям, деятельности исторических личностей, умеет работать с картой.
«4» ставится за ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются 2-3 недочета или 1-2 негрубых ошибки, которые
ученик исправляет по требованию учителя.
«3» ставится за ответ, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данного вопроса, но излагает материал неполно и допускает
несколько ошибок, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести примеры.
«2» ставится за ответ, если ученик не знает большей части соответствующего материала, допускает ошибки, искажает смысл событий, беспорядочно и
неуверенно излагает материал.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история
Кол-во
Часов
№урока
Тема раздела, урока
1
Технические открытия и
выход к Мировому
1
2
Эпоха Великих географических открытий
1
3
4
Усиление королевской
власти в ХVI-ХVII вв.
Абсолютизм в Европе
1
Хозяйственная жизнь
Европы в ХVI-ХVII вв.
1
Вид
контроля
дата
план
Материалы и
оборудование
факт
карта «Великие
географические
открытия и
колониальные
захваты в 15середине17вв.»
,презентация по теме
карта «Великие
географические
открытия и
колониальные
захваты в 15середине17вв.»
Основные
термины
и
понятия
великие
географические
открытия,
конкистадоры,
Новый Свет
Основные виды учебной
деятельности
Планируемые результаты
освоения материала
2.09
Устный
опрос
Работать с картой (показывать
маршруты путешествий); выделять
главное в тексте; анализировать
документы
4.09
Устный
опрос
9.09
Устный
опрос
карта «Европа в 16- абсолютизм,
Объяснять значение абсолютизма
17 вв.» ,презентация меркантилизм.
для развития общества
по теме
Сословное
представительство
11.09
Устный
опрос
карта та же,
монополии,
иллюстрации
огораживание,
,презентация по теме буржуа, капитал,
мануфактура,
биржа
Знать последствия географических
открытий, уметь характеризовать
деятельность конкистадоров
Устанавливать причинноследственные связи, объяснять
процесс модернизации в Европе в
XVI-XVII вв.
Социальная структура
1
европейского общества
Нового времени
Повседневная жизнь в
ХVI-ХVII вв.
Великие гуманисты Европы 1
16.09
Устный
опрос,
тесты
иллюстрации в
новое дворянство
учебнике,
(джентри),
презентация по теме откупщик, талья,
шевалье, каботаж
18.09
Устный
опрос,
тесты
иллюстрации
гуманизм, утопия
,презентация по теме
7
Мир художественной
культуры
23.09
8
Зарождение европейской
науки
Устный
опрос,
тесты
Устный
опрос,
тесты
иллюстрации,
Высокое
репродукции
Возрождение,
,презентация по теме Северное
Возрождение,
Иллюстрации
каноник, бакалавр
сонет, ренессанс
,презентация по теме
5
6
1
25.09
1
Уметь представлять сословия
европейского общества, называть
условия их жизни
Сравнивать особенности развития
культуры разных периодов, делать
выводы
Сравнивать
и анализировать
взгляды ученых
Объяснять термины и понятия,
знать причины и последствия
религиозной революции
Использовать документы при
ответе на вопрос
Начало Реформации в
Европе. Обновление
христианства
1
30.09
Устный
опрос,
тесты
презентация по теме Реформация,
Делать сравнительный анализ
протестант, пастор, англиканской и католической
лютеранство
церквей
10 Распространение
Реформации. Контрреформация
1
2.10
Устный
опрос,
тесты
Иллюстрации,
кальвинизм,
презентация по теме контрреформация,
иезуиты, аутодафе
Составлять характеристику
историческим деятелям; оценивать
исторические явления
карта «Европа в
16в.» ,презентация
по теме
Выделять главное в тексте; работать
с документами
9
11 Королевская власть и
Реформация в Англии.
Борьба за господство на
морях
7.10
1
англиканство,
12 Религиозные воины и
укрепление абсолютной
монархии во Франции.
1
9.10
Устный
карта та же,
опрос
презентация по теме
Понятийны
й диктант
13 Обобщение по
теме:«Европа и мир в
конце XV-XVII вв.»
1
14.10
Тест №1
карта по теме,
тесты
Самостоятельно готовить
сообщения по заданной теме;
работать с картой
16.10
Устный
опрос,
тесты
карта «Европа в 16- штатгальтер,
18 вв.» ,презентация иконоборческое
по теме
движение
Выделять главное в тексте;
работать с документами
21.10
Устный
опрос,
тесты
Устный
опрос,
тесты
Устный
опрос,
тесты
карта та же,
пуритане,
презентация по теме «железнобокие»,
«кавалеры»
Объяснять термины и понятия,
знать причины и последствия
революции
Устный
опрос,
тесты
Иллюстрации,
просвещение,
презентация по теме разделение властей,
народный
суверенитет
энциклопедисты
пастораль,
классицизм, атрибут
14 Освободительная война в
Нидерландах
1
15 Парламент против короля.
Великая Английская
революция
1
Путь к парламентской
16 монархии в Англии
1
23.10
17 Международные отношения 1
в XVI-XVIII вв.
6.11
Великие просветители
18 Европы
Мир художественной
культуры Просвещения
11.11
1
гугеноты,
Варфоломеевская
ночь, эдикт, месса,
компромисс, гарант
Составлять характеристику
историческим деятелям и явлениям
Иметь представление об
организации управления страной в
XVI в.
карта то же
Долгий парламент,
Составлять план и таблицу;
,презентация по теме протекторат, лорд- выделять главное в тексте
протектор, тори,
спикер
карта «Европа в 16- виги,
коалиция,
18вв.» ,презентация тридцатилетняя
по теме
война, Вестфальский
мир
Самостоятельно готовить
сообщения по заданной теме,
выделять главное и
систематизировать выделенное в
таблицу
19 На пути к индустриальной
эре
1
13.11
Устный
опрос,
тесты
20 Английские колонии в
Северной Америке
1
18.11
Устный
опрос,
тесты
21 Война за независимость.
Образование США
1
20.11
Устный
опрос,
тесты
22 Начало Великой Французской революции
1
25.11
Устный
опрос,
тесты
23 Установление республики во
Франции
1
27.11
Устный
опрос,
тесты
24 Великая французская
революция. От якобинской
диктатуры к 18 брюмера
Наполеона Бонапарта
2.12
Устный
опрос,
тесты
1
Иллюстрации,
фабрика, прогресс,
,презентация по теме промышленный
переворот,
производительност
ь труда, луддизм,
аграрная
революция
карта мира в 16пилигрим,
18веках,
«бостонское
,презентация по теме чаепитие»,
колониальные
ассамблеи,
конгресс
карта « война за
патриоты,
независимость и
лоялисты, принцип
образование США» народного
,презентация по теме суверенитета,
карта «Франция в
третье
сословие,
федерация,
период ВФБ
Генеральные
конституция
революции»
штаты, санкюлоты,
,презентация по теме «хлебный бунт»,
сословия, террор,
кокарда,
декрет
карта та
жирондисты,
же,презентация по
якобинцы, Комитет
теме
общественного
спасения,
гильотина, Капет
карта «Европа в
директория,
период Директорий» термидорианцы,
,презентация по теме
Работать с текстом учебника и
дополнительными источниками,
сравнивать развитие Англии и
колоний
Знать последствия американской
революции, работать со схемой
государственного устройства США
Устанавливать причинноследственные связи; оперировать
терминами и понятиями
Давать оценку деятельности
Наполеона Бонапарта, делать вывод
о значении революции во Франции
25 Государства Востока:
традиционное общество в
эпоху раннего Нового
времени
Начало европейской
колонизации
4.12
Устный
опрос,
тесты
9.12
тест№2
дата
Вид
контроля
1
26 Итоговое обобщение по
теме «Новая история.
Конец XV-XVIII в.в»
1
карта мира в 18могол, сипай,
19вв.
сегун,
,презентация по теме сегунат,
конфуцианство,
синтоизм
Актуализировать ранее изученный
материал для решения новых
учебных проблем
Обобщать изученный материал;
делать выводы
История России
Кол-во
часов
№урока
Тема раздела, урока
материалы и
оборудование
основные термины
и
понятия
Основные виды
учебной деятельности
Планируемые
результаты освоения
материала
карта
«Российское
государство в 16
в.»,
история, первоисточник,
научная литература
династия, дети боярские,
самозванец,
патриаршество
характеризовать
политику Бориса
Годунова .Работать с
текстом учебника и
документами
план факт
11.12
1
Вводный урок.
Внутренняя и внешняя
политика
Бориса Годунова.
1
2
Смута
1
16.12
Фронтальный карта та же
опрос, работа презентация по
по карточкам теме
3
Окончание Смутного
времени
1
18.12
4
Повторительно обобщающий по
разделу 1
1
23.12
Фронтальный карта та же
опрос, работа презентация по
по
карточкам теме
Фронтальный
Новые явления в
экономике
1
5
7
25.12
Фронтальный карта «Россия в
опрос, работа 17в.»
по карточкам презентация по
теме
бобыли, мелкотоварное
хозяйство, мануфактура,
промышленники,
предприниматели,
30.12
Фронтальный карта «Россия в
17 в.»
опрос
презентация по
теме
13.01
Фронтальный карта та же
презентация по
опрос
теме
феодалы, дворянство,
боярство, местничество,
барщина, оброк,
владельческие и
черносошные крестьяне,
холопы, посадское
население, подворная
подать, подземельная
подать, белая
слободаказачество
стан,
волость, воевода,
самодержавие,
крепостничество
1
Политическое развитие
страны
Определять общие и
особенные черты
истории Выяснять и
понимать разницу
между различными
формами правления,
давать на это свою
оценку.
опрос, Тест
Основные сословия
российского общества
6
Смута, Смутное время,
Давать характеристику
интервенция, «прелестные внутренней политики и
письма», самозванец
историческим деятелям
(Б.Годунов, Федор
Иванович, В.
Шуйский). Работать с
исторической картой;
рассказывать о
народном восстании по
«семибоярщина»,
ополчение, интервенция схеме.
1
Выявлять новые черты
в развитии экономики;
сравнивать
историческое развитие
в России и странах
Западной
Европы;
Давать характеристику
делать
выводы.
основным сословиям
российского общества.
Работать со схемой;
составлять и
анализировать таблицу;
определять
актуальность реформ.
карта та же
церковь, патриарх,
Характеризовать
презентация по
старообрядчество, раскол, сущность церковного
теме
протопоп.
раскола и личности
исторических деятелей
карта «народные «поход за зипунами»,
Составлять
восстания в Росси шляхетство
сравнительную
в 17в.»
таблицу; определять
презентация теме
особенности народных
выступлений; делать
карта «Россия в реестры, гетман, рада
Работать
выводы. с
17 в.»
исторической картой;
презентация по
составлять и
теме
анализировать таблицу;
характеризовать цели и
результаты внешней
политики.
репродукции,
сатира, биографическая
Составлять описание
хрестоматия
повесть, бытовой и
достижений культуры;
презентация по
портретный жанр,
характеризовать истоки
теме
«московское барокко»
обмирщения русской
культуры.
8
Власть и церковь.
Церковный раскол
1
15.01
Фронтальный
опрос
9
Народные движения
1
20.01
Фронтальный
опрос
10
Внешняя политика
1
22.01
Фронтальный
опрос, работа
по карточкам
11
Образование и культура в 1
XVII веке
27.01
Фронтальный
опрос, работа
по карточкам
12
Сословный быт. Обычаи 1
и нравы.
29.01
13
Обобщение по теме
«Россия в 17 в.»
1
3.02
тестирование карты по теме
14
Предпосылки петровских 1
преобразований
5.02
15
. Россия на рубеже веков
10.02
реформа, модернизация
Фронтальный карта «Россия в
17 в.»,
опрос
презентация по
Фронтальный карта
теме «Россия в 1- гвардия, лавра, брандер
й половине 18в.»
опрос
презентация
1
презентация по
теме
парча, тафта, отопление
избы « по- черному»
Использовать
иллюстрации при
рассказе о жизни
людей.
Обобщать события и
явления; делать
выводы.
Давать характеристику
преобразованиям
Анализировать и
обобщать исторические
явления.
16
Петр I
1
12.02
17
Северная война (17001721)
1
17.02
2
19.02
24.02
18- 19 Реформы Петра I
презентация
Фронтальный карта «Российская
Империя при
опрос
Петре I»
презентация
«Россияпов
Фронтальный карта
теме половине
первой
опрос
18в»,
20
Экономика России в
первой четверти XVIII
века
1
26.02
Фронтальный карта та же,
иллюстрации
опрос
презентация по
теме
21
Народные движения в
первой четверти XVIII
века
1
3.03
2223
Изменения в культуре и
быте в первой четверти
XVIII века
2
5.03
10.03
Фронтальный иллюстрации,
опрос, работа репродукции,
по карточкам презентация по
теме
24
Обобщение по теме
1
«Россия при Петре 1-м»
12.03
Фронтальный карты по теме,
тесты
опрос
карточкам
карта та же,
презентация по
теме
Детство Петра.
Двоецарствие. Царевна
Софья. Начало
царствования Петра.
Азовские походы.
Великое посольство
Давать характеристику
и оценку исторической
личности Определение
длительности,
последовательности
конфузия, рекруты,
виктория
Работать с
исторической картой;
составлять
сравнительную
коллегия, ранг,
Сравнивать
новое
таблицу.
«регулярные граждане», государственное
подлые граждане»
устройство с
государственными
системами стран
Западной Европы;
делать
выводы
протекционизм,
Работать
с
меркантилизм, приписные документами;
и посессионные
анализировать
крестьяне, подушная
статистические данные.
подать, ремесленные цехи
казаки, «прелестные
Сравнивать
грамоты», «работные
исторические события
люди»
(на примере народных
волнений начала XVIII
в.).
канты, гравюра,
Самостоятельно
ассамблеи, клавикорды
определять
художественные
достоинства
произведений
искусства.
Сравнивать
исторические явления;
25-26 Дворцовые перевороты
2
17.03
19.03
Фронтальный карта «Россия в
опрос, работа 18 в.»,
по карточкам иллюстрации,
презентация по
теме
Фронтальный карта та же,
опрос, работа презентация по
по карточкам теме
Фронтальный карта та же,
опрос, работа презентация по
по карточкам теме
27
Внутренняя политика в
1725-1762 годах
1
2.04
28
Внешняя политика
1
России в 1 725-1762 годах
7.04
29
Обобщение по теме
«Россия в 1725-1762
гг.»
1
9.04
30
Внутренняя политика
Екатерины II
1
14.04
Фронтальный карта «Россия во
опрос, работа 2-й половине
по карточкам 18в.»,
31
Крестьянская война под
предводительством Е.И.
Пугачева
1
16.04
Фронтальный карта та же,
опрос, работа иллюстрации
по карточкам
32
Экономическое развитие 1
России во второй
половине XVIII века
21.04
карта та же,
иллюстрации
презентация по
теме
Фронтальный карта та же,
опрос, работа презентация по
по карточкам теме
33-34 Внешняя политика
Екатерины II
2
23.04
28.04
фаворит, кондиции,
верховники, регент
работать с
документами.
абсолютизм, откуп,
подряд
Работать с
документами;
составлять и
анализировать
таблицу.
Работать
с
исторической картой
и документами.
жуз, коалиция
каторга, монополия,
секуляризация,
«просвещенный
абсолютизм»
«пугачевщина»,
самоуправление
крестьяне-отходники,
общество, займы,
ассигнации
Выяснять и понимать
разницу между
различными
формами правления,
Обобщать события и
явления; делать
выводы.
Работать с
документами;
анализировать и
обобщать
события и явления.
Работать с
исторической картой и
документами.
нейтралитет, суверенитет, Работать с
эскадра, буферное
документами;
государство
анализировать
статистическими
данными.
35
Россия при Павле I
1
5.05
36
Наука и образование в
России
1
7.05
2
12.05
14.05
37-38 Художественная
культура
39
Быт и обычаи
1
19.05
40
Обобщение по теме
«Россия с 1725 по
1801г.г.»
1
21.05
41
Обобщение по курсу « 1
История России 16-18
в.»
26.05
42
Итоговый
Тест №3 урок
28.05
1
Фронтальный карта та же,
опрос, работа иллюстрации,
по карточкам презентация по
теме
Фронтальный иллюстрации,
опрос, работа репродукции,
по карточкам презентация
Фронтальный тексты
опрос, работа литературных
по карточкам произведений,
презентация по
теме
Фронтальный репродукции,
иллюстрации,
опрос,
Тестирование карты по теме,
иллюстрации
Фронтальный карты по теме,
опрос
понятийный
диктант
карты по теме,
«Разжалованная грамота», Работать с
фаворит, опала
исторической картой;
обосновывать свои
выводы фактами.
обсерватория, водоход,
Сравнивать
ритор, академическая
исторические явления;
обсерватория
работать с
документами.
стиль, барокко,
Работать с
классицизм, жанр,
документами;
сентиментализм
составлять и
анализировать таблицу.
культурный раскол
общества, традиции
Основные понятия по
Обобщать и
теме
систематизировать
изученный материал
Основные понятия по
курсу
Обобщать и
систематизировать
изученный материал
Обобщать и
систематизировать
изученный материал
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники:
1. История. Новое время. Конец XVII – конец XVIII века. 7 класс В.А.Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин. М., «Просвещение», 2012 г.
2. История. Россия в XVII – XVIII веках. 7 класс А.А. Данилов М. «Просвещение» 2013 г.
Методические пособия:
1. А. А. Данилов, Л.Г.Косулина « История России. Конец XVI- XVIII век. 7 класс Поурочные разработки. Пособие для учителя», М.,
Просвещение, 2007г.
2. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина «Поурочные разработки по новой истории 7 класс». М., Просвещение 2001 год
Ресурсы Интернет
1. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
2. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3. http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Карты изучаемого периода






Россия на рубеже XVI - XVIII вв.
Экономическое развитие России в начале XVIII века.
Россия во второй половине XVI века.
Экономическое развитие России во второй половине XVI
Сравнительные таблицы и схемы по Новейшей истории зарубежных стран.
Атлас по Новой истории (XIX – начало ХХ в.) с комплектом контурных карт




Персональный компьютер;
Мультимедийный проектор;
Интерактивная доска;
Мультимедийные презентации
Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса.
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за
историческое прошлое народа России;
- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового
культурного наследия;
- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.
Метапредметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу
действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и
по ходу его реализации;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (определение и ограничение понятий, установление причинноследственных и родовидовых связей);
- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и Интернет-ресурсов;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении;
- владение умениями работать в группе, слушать партнера и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и
координировать ее с партнерами, продуктивно решать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки
альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
- формирование у учащихся уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального
государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и
человечеством;
- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоиндификации
личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей:
гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми;
- овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;
- формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значений событий прошлого и современности, осмысления жизни в современном мире;
- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию событиях и явлениях
прошлого, раскрывая ее познавательную ценность;
Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
Приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;
- создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора
истории как профильного предмета, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся
должны знать:
 даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, и их участников, результаты и итоги
событий отечественной истории в период Нового времени;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени, сформировавшиеся к XVII
в.;
 изученные виды исторических источников;
должны уметь:
 сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
 уметь дискутировать,
 анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказать собственное суждение;
читать историческую карту;
 группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;
 сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.
 Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.
Владеть компетенциями:
-информационно-поисковой;
- учебно-познавательной;
- коммуникативной;
- рефлексивной;
- смыслопоисковой;
- личностного саморазвития;
- профессионально- трудовой.
Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывание собственных суждений об
историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №5
от «28»_августа 2014 г.№_1_
___________ О.В.Комбарова
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________О.В.Комбарова
«__28_»августа 2014 г.