РП по истории 6 класс - Электронное образование в Республике

«Рассмотрено»
«Утверждено»
РуководительР МО
__________/Дадыкина И.Н.
Протокол №_____ от
«____»________2014г
Директор МБОУ
«Майданская ООШ»
____________ ТишинаЛ.Б.
Приказ №_____ от
«____»________2014
Рабочая программа
учителя
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Майданская ООШ»
Малафеевой Татьяны Александровны,
первой квалификационной категории по истории в 6 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №
_________ 2014г.
2014– 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Закон РФ «Об образовании» № 273- ФЗ от 29. 12. 2012 г. с последующими
изменениями.
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта ,
утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года №1089;.
3. Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г
(Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. –
2-у изд. – М.:Дрофа, 2007. – 150 с.)
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования.
5. Методические рекомендации МО и НРТ и ГАОУ ИРО РТ «Особенности
преподавания учебного предмета «История» в 2014/2015 учебном году
6. На основание локального акта школы о рабочей программы утвержденным на п/с
№ 7 от 28.08.2014 год
Учебно-методический комплекс:
1.Учебник: «История Средних веков» -6 класс
Авторы: М,А, Бойцов; Р.М. Шукурова, М. « Русское слово, 2007 г.
2.Учебник:. «История с древнейших времён до конца 16 века.6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений, М. «Просвещение», 2009г.
Авторы: Сахаров А. Н
3.Учебник :«История Татарстана с древнейших времен- ХYIв.»-6класс
Авторы: Ф.Ш. Хузин., Пискарев В.И., ТаРИХ, 2008 год
Последовательность изучения курсов отечественной, всеобщей истории и истории
Татарстана определена в соответствии с методическими
рекомендациями
«Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2014/2015
учебном году;
Преподавание истории и обществоведческих дисциплин в образовательных
организациях, реализующих государственные образовательные стандарты 2004 года, в
2014/2015 учебном году осуществляется в рамках учебного времени, определенного
базисными учебными планами для образовательных учреждений Республики Татарстан
(приказ № 4154/12 от 9 июля 2012 года, приказ № 4165/12 от 10 июля 2012 года).
распределяется следующим образом: «История Средних вековV-XVв.в» (24 часов),
«История России».
(36 часа) и «История татарского народа и Татарстана с древнейших веков до конца XVI
века. .» (10 часов
Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской
империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль
Средневековья в складывании основ современного мира, уделяет внимание феноменам
истории которые вошли в современную цивилизацию
Изучение древней истории базируется на цивилизационном подходе к историческому
процессу. При этом акцент делается преимущественно на комплексных характеристиках
обществ, особое внимание обращено на культуру, религию и на самого человека: его
образ жизни, ментальность, повседневность.
ЦЕЛИ КУРСА:
• современное понимание истории в системе гуманитарного знания и
воспитание личности;
• формирование представлений об истории средних веков, как части
общемирового исторического процесса;
• рассказ о взаимодействии человека с окружающей природной средой,
экономическом развитии древних обществ;
• целостное и доступное описание государств Европы и Азии и их культурной
жизни;
• характеристика наиболее ярких личностей и их роли в истории и культуре;
• описание становления идей, институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления,
законы , демократия, республика);
• ознакомление с мировыми религиями;
• показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;
• оценка значения политического и культурного наследия государств
средневековья для современности. Значение о нем дает возможность
формировать у учащихся толерантность, широту мировоззрения
• -выработки у обучающихся представлений об основных источниках знаний
о прошлом;
• - развитие у обучающихся способностей рассматривать события и явления
прошлого, пользуясь приёмами исторического анализа
• ( сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных
связей, целей и результатов деятельности людей)
• -формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе
личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта
людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважение прав человека,
патриотизма;
• -развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям
национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего
народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей
страны;
• -изучая историю родного края, вызвать у обучающихся любовь к своей
малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе ,
крае, селе.
РЕАЛИЗАЦИИ
СПОСОБСТВУЕТ:
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
Задачи изучения истории Средних веков в 6 классе - показать самобытные черты
Средневековья, его особенности, с целью понимания его учащимися и уважительного
отношения к традициям своим и чужим.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить
необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и
особенностям развития каждого региона, а также проследит динамику исторического
развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Курс включает
историю Европы, Азии, Африки, Америки при этом основное внимание уделяется Европе,
при возможности акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Задачи изучения истории России в 6 классе:
– формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной
самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;
– овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших
времен до конца XVI в., понимание ими места и роли Древней, Новгородской,
Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе,
значения наследия этого периода для современного общества;
– воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за
героические свершения предков;
– развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в
летописях («Повесть временных лет» и др.), правовых документах («Русская правда»,
Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев
и других источниках по истории Древней и Московской Руси.
К важнейшим личностным результатам изучения истории России в 6 классе
относятся следующие убеждения и качества:
– осознание своей идентичности как члена этнической группы, для которой общая
историческая судьба выступает в качестве важного этнодифференцирующего признака;
– осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской
Руси;
– понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период,
уважение к древнерусской культуре и культуре соседних народов.
Метапредметные результаты изучения истории России в 6 классе выражаются в
следующих качествах:
– овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(систематизировать, анализировать и обобщать факты, составлять простой план,
формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники
информации;
– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, презентация);
– готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.
Предметные результаты изучения истории России в 6 классе включают:
– овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних
народов и государств с древнейших времен до конца XVI в.;
– способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа
для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: образование
Древнерусского государства; крещение Руси; начало политической раздробленности;
установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель
вокруг Москвы; подъем и упадок российской государственности в период правления
Ивана IV Грозного;
– умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим
блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского
княжества; Русское государство в XVI в.);
– расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и
деяний Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея
Боголюбского, Александра Невского, Ивана I Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III
Великого, Ивана IV Грозного
– готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.
Спорные проблемы и их интерпретация. Изучаемый период истории России
включает ряд острых проблем, которые интенсивно обсуждаются в средствах массовой
информации, публицистике и пр. К числу таких проблем можно отнести:
образование Древнерусского государства и роль варягов в этом процессе;
•
исторический выбор Александра Невского в пользу подчинения русских
земель Золотой Орде;
•
политика первых московских князей по отношению к ордынским ханам и
правителям других русских земель;
•
роль Ивана IV Грозного в русской истории.
По всем этим вопросам недопустимы крайние оценки и интерпретации,
основанные на идеологической предвзятости, русофобии, незнании фактов или нежелании
считаться с ними. Вместе с тем учащимся должна быть дана возможность выбирать ту или
иную точку зрения и аргументировать ее с помощью фактов.
Необходимо также сформировать восприятие древнерусской истории как общей
истории предков русских, украинцев и белорусов; умение дать аргументированный отпор
претензиям на интерпретацию этой истории как прошлого исключительно какого-либо
одного восточнославянского народа.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
«ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ: ЕВРОПА И ОСТАЛЬНОЙ МИР»
(24 ЧАСОВ)
Византийская империя . Основные понятия и термины: Ромейская империя, Великий
Шелковый путь, икона, алтарь, мозаика, крестово-купольный храм, трансепт неф,
базилика, приход, епископ, митрополит, патриарх, паства, миряне, церковный собор,
монастырь.
Персоналии Константин I, Юстиниан I.
Великое переселение народов. Мир ислама . Основные понятия и термины: Великое
переселение народов, Коран, ислам, хиджра, Кааба, мусульманин, хадж, мечеть, минарет,
мулла, медресе, каллиграфия, халиф, халифат, эмир, эмират, джихад.
Персоналии: Аттила, Аларих, Одоакр, Теодорих, Мухаммад.
Франская империя . Основные понятия и термины: майордом, помазанник Божий,
«Салическая правда», графство, маркграфство.
Персоналии: Хлодвиг, Карл Мартелл, Пипин Короткий, Карл великий, Лев IIIЮ
Алкуин.
Северная Европа .Викинги, конунг, путь «из варяг в греки», саги, драккары.
Персоналии: Эрик Рыжий, Харальд Суровый, Альфред, Вильгельм завоеватель.
Средневековые сословия . Основные понятия и термины: сословие, феод, феодал,
феодализм, сеньор, сюзерен, вассал, феодальная лестница, подати, оброк, барщина,
десятин, община, натуральное хозяйство, рыцарь, замок, турнир.
Императоры и Римская церковь. Крестовые походы . Основные понятия и термины:
королевский домен, Священная Римская империя, клюнийское движение, крестовый
поход, обет, рыцарский орден, римско-католическая церковь, греко-православная церковь,
Реконкиста.
Персоналии: Гуго Капет, Оттон I, Григорий VII, Генрих IV, Саладин, Фридрих I
Барбаросса, Ричард I Львиное Сердце, Филипп II, Алексей I Комнин.
Средневековые города. Основные понятия и термины: комунны, привелегии, Ганза,
ярмарка, меняла, банк, ремесленник, цех, ратуша, городской совет, гильдия, патрициат,
романский стиль, готический стиль, портал, витраж, монастырская школа, скрипторий,
«семь свободных искусств», университет, диспут.
Образование сословных монархий. Позднее Средневековье .Основные понятия и
термины: ересь, секта, инквизиция, централизация, сословное собрание, парламент,
товарное хозяйство, «Авиньонское пленение», «Великая схизма»
Персоналии: Иннокентий III, Франциск Ассизский, Доминик Гусман, Фома
Аквинский, Людовик IX, Генрих II Плантагенет, Иоанн Безземельный, Филипп IV
Красивый, Бонифаций VIII, Уот Тайлер, Эдуард III, Жанна д’ Арк, Людовик XI, Кирилл и
Мефодий.
Неевропейские общества .Основные понятия и термины: хан, раджа, султан, сёгун,
самураи, индуизм, буддизм, синтоизм.
Персоналии: Марко Поло, Чингисхан, Бату, Тамерлан.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
История России с древности до конца XVI в
6 класс (36 ч)
ПРЕДМЕТ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории.
История региона — часть истории России. Исторические источники по истории нашей
Родины.
ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ И ДРЕВНЯЯ РУСЬ
Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Крупнейшие
племенные союзы. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Общественное
устройство.
Соседи восточных славян. Тюркский, Аварский и Хазарский каганаты. Волжская
Булгария и Византия. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и
государствами.
Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины и значение
образования государства у восточных славян. Два центра восточнославянской
государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со
столицей в Киеве.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина.
Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и
международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.
Князь Владимир Святославич. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало
правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Русская
православная церковь. Значение принятия христианства. Христианство и язычество.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть
сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление
государством. Внешняя политика Ярослава Мудрого, международный авторитет Древней
Руси.
Хозяйственный и общественный строй Древней Руси. Русской Правда – главный
источник по истории общественных отношений в Древней Руси. Земельные отношения.
Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население.
Появление вотчин.
Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры.
Устное народное творчество, былинный эпос. Письменность и грамотность. Начало
летописания. Нестор. Литература (слово, житие). Деревянное и каменное зодчество,
монументальная живопись (мозаики, фрески), декоративно-прикладное искусство.
Значение древнерусской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт
и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ РАЗДРОБЛЕННОСТЬ НА РУСИ
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление
Ярославичей. Князь Владимир Мономах. Окончательный распад Древнерусского
государства. Социально-экономические и политические причины раздробления
Древнерусского государства. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и
земель. Характер политической власти в период раздробленности. Идея единства Руси.
Последствия политической раздробленности.
Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер
княжеской власти в северо-восточных землях. Возвышение Ростово-Суздальского
(Владимиро-Суздальского) княжества. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский,
Всеволод Большое гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Первое упоминание о
Москве.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности СевероЗападной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства
Новгородской земли.
Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятия
населения. Рост вотчинной собственности на землю. Князь Роман Мстиславич.
Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Князь
Даниил Галицкий.
Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские
завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая
оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Разгром Владимирского княжества. Поход на
Новгород. Героическая оборона Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и
Центральную Европу. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь.
Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь
Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над
крестоносцами.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость
русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против
ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского
владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение
западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер ЛитовскоРусского государства. Политика литовских князей. Значение присоединения русских
земель к Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание
местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе,
архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово
о полку Игореве». Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV – НАЧАЛЕ XVI ВВ.
Начало усиления Московского княжества. Социально-экономическое развитие
Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и
предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение.
Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь.
Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Начало правления Дмитрия
Донского. Борьба Москвы за политическое первенство. Роль Русской православной
церкви. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой
Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение.
Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV — середине XV в. Василий I.
Феодальная война второй четверти XV в., ее значение для процесса объединения русских
земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши, его последствия. Образование
русской, украинской и белорусской народностей.
Создание единого суверенного Русского государства. Иван III. Присоединение
Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба
за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического
объединения русских земель и создание единого государства.
Русское государство в конце XV – начале XVI вв. Изменения в политическом строе
и управлении. Усиление великокняжеской власти. Преобразования в войске. Зарождение
поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г.
Ограничение свободы крестьян. Предпосылки и начало складывания феодальнокрепостнической системы.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Роль
монастырей. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».
Культура Руси XIV — начала XVI вв. Исторические условия, особенности и
основные тенденции развития русской культуры. Культурный подъем Руси после
Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской
народности. Отражение в литературе политических тенденций. Летописание. Важнейшие
памятники литературы (куликовский цикл, житийная литература, хождения). Развитие
зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи.
Феофан Грек, Андрей Рублев.
РОССИЯ В ПЕРИОД ПРАВЛЕНИЯ ИВАНА IV ГРОЗНОГО
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады. Регентство Елены
Глинской. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г.
Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г.
Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военная реформа.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение присоединения Поволжья к
России и его последствия. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход
военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной
Сибири.
Опричнина и окончание царствования Ивана Грозного. Обострение
внутриполитической борьбы в начале 1560-х гг. Падение Избранной рады. Смена
внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор.
Поход Ивана IV на Новгород. Социально-экономические и политические последствия
опричнины и Ливонской войны. Итоги царствования Ивана Грозного.
Культура XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания.
Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические повести. Развитие
архитектуры: строительство шатровых храмов, оборонное зодчество. Иконопись.
Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства.
Быт и нравы XV-XVI вв. Город и село. Особенности материальной культуры: пища,
жилище, одежда, транспорт. «Домострой» - источник по истории быта и нравов России
XVI в.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
История Татарстана с древности до конца XVI в
6 класс (10 ч)
Введение. Древние люди на территории Среднего Поволжья. Характеризовать источники по курсу
И.Т., иметь представление об основных племенах, населявших край
Древние тюрки и ранние тюркские государства. Знать образ жизни тюркских народов,
характеризовать государственные образования древних тюрков.
Волжская Булгария в X-начале XIII веках . Сравнивать развитие средневековых городов, иметь
представление об особенностях развития В.Б.
Волжская Булгария и монгольские завоевания. Характеризовать процесс столкновения булгар с
монголами, знать последствия монгольских походов
Золотая Орда. Знать особенности развития З.О., определять причины расцвета З.О.
Булгарский улус. Распад Золотой Орды. Иметь представление об успехах в развитии экономики и
культуры булгар, знать причины распада З.О.
Казанское ханство в XIV-XV веках. Уметь характеризовать территорию, население, хозяйство
Казанского ханства.
Казанское ханство II половины XV-первой половины XVI в. Знать причины падения Казанского
ханства, иметь представление о последствиях завоевания.
ТРЕБОВАНИЯМ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ИСТОРИИ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 КЛАССА:
- образно воссоздать исторические явления, события;
- выявлять в исторических явлениях существенные признаки;
- сравнивать однотипные исторические явления, находить в них общее и особенное;
- самостоятельно анализировать различные исторические источники;
- давать характеристики историческим явлениям, событиям, деятелям, используя
информацию, полученную из разных источников;
- обобщать знания, полученные из различных источников, делать выводы,
подтверждать их примерами;
- соотносить год с веком, определять начало и конец столетия, тысячелетия, решать
несложные хронологические задачи;
- Работать с исторической картой; читать ее и анализировать, локализовать на карте
исторические факты, устанавливать связь между историческими событиями, извлекать
дополнительную информацию;
- составлять различные таблицы и работать сними;
- работать со справочной и дополнительной литературой, словарями, таблицами,
энциклопедиями
- давать оценку отдельным явлениям культуры;
- составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний
(на основе простого плана);
- составлять характеристику исторических деятелей;
- участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы
других учащихся.
№
1
2
Учебно-тематический план- (70 часов)
НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛА
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
История Средних веков: Европа и остальной мир»
24
История России с древности до конца XVI в
36
3
История Татарстана с древности до конца XVI в
10
Итого
70
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИСТОРИИ 6 КЛАСС
Программа: Общеобразовательная
ОБЪЕМ ПРОГРАММЫ РАСЧИТАН НА 70 ЧАСОВ
СОДЕРЖАНИЕ:
ИСТОРИЯ РОССИИ – 36
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ- 24
ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА – 10
Количество часов в неделю: 2 часа
Количество тестов: 20
Количество контрольных работ: 4
Количество исторических диктантов: 3; зачетов :2
Планирование составлено на основе:
• Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г
(Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-у
изд. – М.:Дрофа, 2007. – 150 с.)
Учебно-методический комплекс:
1.Учебник: «История Средних веков» - 6 класс
Авторы: М,А, Бойцов; Р.М. Шукурова, М. « Русское слово, 2007 г.
2.Учебник: «История с древнейших времён до конца 16 века.6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений, М. «Просвещение», 2009г.»
Авторы: Сахаров А. Н
3.Учебник :«История Татарстана с древнейших времен- ХYIв.»-6 класс
Авторы: Ф.Ш. Хузин., Пискарев В.И., ТаРИХ, 2008 год
Методические пособия:
•
Конспекты уроков для учителя истории. 6-7 класс.: Метод пособие: в 2-х ч.-М.: Изд-во
ВЛАДОС – ПРЕСС, 2006
• Методика преподавания проведения игр и дискуссий на уроках истории.- М.: ВЛАДОС
– ПРЕСС, 2007. -256 с.
• Наглядность на уроках истории.- М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2000. -176 с.
Мультимедийные пособия
• Учебное электронное издание по курсу «Средние века» /разработан компанией «Новый
диск»по заказу компании «Марис» - 2009
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 5-е изд. / «Кирилл и Мефодий», 2007
•
•
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки всемирной истории. Средние
века»,2006
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «МХК», 2008
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА: «ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ» (6 КЛАСС)
№ Тема
урока
Ко
лво
час
ов
Тип урока
Характери
стика
деятельнос
ти
учащихся
или виды
учебной
деятельнос
ти
Виды
контроля
измерени
я
Планируе
мые
результат
ы
освоения
материала
Домашн
ее
задание
Знать,
периодиза
цию
истории,
хронологи
ческие
рамки
истории
средних
веков.
Знать,
почему
Византия
считается «
вторым
Римом».
Знать,
какое
место в
мире
занимает
Византийс
кая
империя.
стр. 3-5,
работа с
картой
1
Введение.
Что изучает
история
средних
веков
1
Вводный
урок
Объяснени
е нового
материала
Учебник,
контурная
карта
2
Ч. 1.
Начало
Средневек
овья.
В центре
ойкумены
Век
Византии.
1
Комбиниров
анный
Объяснени
е нового
материала
Учебник.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуа
льная
работа.
Тестиров
ание,
Учебник,
карта
документ.
4
Бури на
окраинах.
Завоевател
и–
германцы.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник,
карта
документ.
Знать, кто
такие
варвары и
как
распростран
ялась власть
завоевателе
йгерманцев.
5
Рождение
1
Урок беседа.
Фронтальн
Учебник,
Знать
3
№ 1, стр.
14,
анализ
документ
а
№ 2, стр.
24-25,
анализ
документ
а
№ 3.
№ 4-5,
Дата
провед
ения
Да
та
фа
кт
новой
силы. Мир
ислама.
ый опрос.
карта
документ
причины
возникнове
ния новой
религии –
ислам.
Знать
причинах
арабских
завоеваний
Знать. как
франки
занимали
Римскую
империю.
Знать, как
происходи
ли
завоевания
Карла
Великого.
стр. 54,
выучить
стихотво
рение
Держава
франков.
От
Хлодвига к
Пипину.
Император
Карл.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник,
карта
документ
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник,
карта
документ
Северные
ветры.
Тестирова
ние «
Начало
Средневек
овья»
1
Систематиза
ция знаний.
Индивидуа
льная
работа.
Тестиров
ание.
Ч.
2.Средневе
ковая
Европа.
Земля и
власть.
Вечные
труженики.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Работа с
учебнико
м.
1
Комбиниров
анный
Фронтальн
ый опрос.
Работа с
учебнико
м.
За стенами
замков.
Тестирова
ние
«
Средневек
овый
город»
Наследие
Каролингов
.
1
Систематиза
ция знаний
Индивидуа
льная
работа.
Тестиров
ание.
Знать жизнь
рыцарей и
феодалов
средневеков
ой Европы.
№ 12.
стр.118119,
выучить
стихотво
рение
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник,
карта,
документ
Знать
королевски
е династии
Франции.
1
3
Ко гробу
Господню.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник,
карта,
документ
1
4
Возвращен
ие городов.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник,
карта,
Знать
историю
крестовых
походов и
их цели.
Показать,
как росли
№ 13,
стр.126,
вопрос 2письменн
о.
№ 14, 15,
стр. 145,
анализ
документ
а
№ 16.
стр.155,
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
Изучить
материал о
норманнах и
скандинавах
,
завоевавших
Англию.
Знать
причины
завоевания
Англии
Знать. как
развивалас
ь
Средневек
овая
Европа.
Уметь
рассказать
о жизни
крестьян в
Средние
века.
№ 6. стр.
60,
вопросы.
№ 7,
стр.70-71,
анализ
документ
а.
№ 8-9
№ 10,
стр.100,
анализ
документ
а
№ 11,
стр.108,
анализ
документ
а
документ
и богатели
города
Европы.
Знать
особенност
ии
основные
черты
средневеко
вого
города.
Знать, как
развивалос
ь школьное
и
университе
тское
образовани
е.
Знать
материал
по разделу
« Раннее
Средневек
овье»
Знать
влияние
церкви на
повседневн
ую жизнь в
Европе.
156.
1
5
Рынок,
ратуша,
собор.
1
Проблемный
.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник.
Документ
,
№ 17.
стр.168
1
6
В поисках
знаний.
1
Урок беседа.
Работа с
учебником
.
Учебник.
Документ
.
1
7
Контрольн
ая работа
« Раннее
Средневек
овье»
1
Урок
контроля
Систематиза
ция знаний
Индивидуа
льная
работа.
Контрол
ьные
задания.
1
8
Во главе
христианск
ого мира.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник.
Документ
.
1
9
Страны и
государи.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник,
карта,
документ
Знать пути
развития
Священной
Римской
империи,
Французско
го и
Английског
о
королевств.
№ 20.
стр.197,
вопросы.
2
0
Тяжкие
времена.
На востоке
Европы
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник,
карта,
документ
№. 21.
22,23
стр.213223
2
1
Ч. 3.
Дальние
страны.
Во
владениях
великого
хана.
Раджи и
султаны.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник,
карта,
документ,
Знать пути
развития
Англии и
Франции
после
столетней
войны.
Вспомнить
о жизни и
культуре
народов
Восточной
Европы
Вспомнить
об
особенност
ях
монгольск
ого
ханства и о
ханстве
Тимура.
№ 18,
стр. 177выучить
стихотво
рение
Повторен
ие
№
19,стр190
-анализ
документ
а.
№ 24-25,
стр. 234.
2
2
Поднебесна
я империя.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник,
карта,
документ
Историче
ский
диктант
2
3
Очень
разная
Африка.
Мир совсем
неизвестны
й
1
Комбиниров
анный.
Фронтальн
ый опрос.
Учебник,
карта,
документ
Контрольн
ая работа.
По блоку:
«История
средних
веков»
1
2
4
Урок
контроля
Систематиза
ция знаний
Индивидуа
льная
работа.
Контрол
ьные
задания
Знать
этапы
вторжения
и
покорения
мусульман
ами Индии
Уметь
рассказать
о жизни
средневеко
вого
Китая.
Знать
особенност
и жизни
Японии в
Средние
века.
Знать
особенности
развития
Африки в
различных
регионах.
Знать
особенност
и жизни и
развития
американс
ких племён
в Средние
века.
Знать
особенност
и
начального
периода
эпохи
Возрожден
ия.
№ 26,27,
стр. 249257
№ 28,29,
стр. 266267.
Заключе
ние.
Перед
сменой
времён.
И снова
Европа:
навстречу
новой
Европе. №
30-31,
стр287
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА: «ИСТОРИЯ РОССИИ» (6 КЛАСС)
№ Тема урока
Ко
лво
час
ов
Тип урока
Характерис
тика
деятельност
и учащихся
или виды
учебной
деятельност
и
Виды
контроля
измерения
Планируе
мые
результат
ы
освоения
материала
Домаш
нее
задани
е
Дат
а
по
пла
ну
Да
та
фа
кт
Гл. 1.
Возникнове
ние и
развитие
Древнерусск
ого
государства.
Территория
России в
древности.
Происхожде
ние славян.
1
Вводный
урок.
Объяснение
нового
материала
Учебник,
таблица.
Знать
причины
возникнове
ния
государств
а на Руси.
№.1,
стр.13,
зад. №
2.
1
Комбиниров
анный.
Работа с
учебником.
Учебник,
карта.
Знать, как
организовы
валась
жизнь
восточных
славян.
№ 2,
стр.21,
зад. №
3.
3
Восточные
славяне
накануне
образования
государства.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальны
й опрос.
Учебник,
карта.
Знать
причины и
предпосылк
и
зарождения
государства
у восточных
славян.
№.3,
стр.29,
зад. №
2. 3.
4
Образование
государства
Русь.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьные
задания.
Карта,
документы.
КИМ тест 1,
№
4,стр.
37, зад.
№ 3.
5
Русь в
первой
половине и
середине 10
в.
1
Проблемны
й.
Работа с
учебником.
Индивидуал
ьная работа
Карта,
документы.
КИМ тест 5
6
Правление
Владимира,
Святославич
а. Крещение
Руси.
1
Систематиз
ация знаний
Индивидуал
ьная работа
КИМ тест 6
7
Правление
Ярослава
Мудрого и
его сыновей.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьная работа.
КИМ тема 7,
учебник,
карта.
8
Русское
общество в
10 в.
1
Беседа.
Практикум.
Работа с
учебником.
Знать роль
варягов в
создании
государств
а Русь.
Знать
особенност
и
правления
князя
Игоря,
Ольги и
Святослава
.
Знать
значение
принятия
христианст
ва для
Руси.
Знать
развитие
Руси при
Ярославе
Мудром.
Знать
устройство
русского
общества в
10 в.
9
Русь в конце
9 – нач. 12 в.
Владимир
Мономах.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальны
й опрос.
Учебник,
карта.
Знать
причины
усобиц
между
сыновьями и
внуками
Ярослава
Мудрого.
№ 9,
стр76,
зад. №
4.
1
0
Распад
государства
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьная работа.
КИМ тест 9,
учебник,
Знать
причины
№ 10,
стр. 83,
1
2
№ 5,
словарн
ый
диктант
.
№ 6,
стр.53,
№ 2, 4.
№ 7,
стр. 61,
зад. №
1.
№ 8,
стр.68,
зад. №
2.
1
1
Русь.
ГалицкоВолынское
княжество.
Господин
Великий
Новгород.
карта
распада
Руси.
зад. №
3.
Знать, чем
отличается
Новгородска
я
республика
от княжеств.
Знать
особенности
особенности
хозяйства
ВладимироСуздальской
Руси
№ 11
Знать
общие
явления
культуры
Руси 10-13
в. в.
Знать
материал
раздела.
№ 13,
стр.
105,
зад. №
2.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальны
й опрос.
Учебник,
карта
документ.
1
2
ВладимироСуздальская
Русь
1
Комбиниров
анный.
Фронтальны
й опрос
Учебник,
карта
документ
1
3
Культура
Руси 10 –
начала 13 в.
1
Урок
беседа.
Фронтальны
й опрос.
Работа с
учебником.
1
Урок
контроля
Систематиз
ация знаний
.
Индивидуал
ьная работа
Контрольны
е задания
1
4
Контрольно
е работа
«Возникнов
ение и
развитие
Древнерусск
ого
государства.
»
№12,
стр. 8995, зад.
№1
Повтор
ение.
1
5
Гл. 2.
Борьба Руси
за
независимос
ть.
Монгольское
нашествие.
1
Вводный
материал.
Объяснение
нового
материала.
Учебник,
карта
документ
Знать
причины
поражения
русских
войск на
Калке.
№ 14,
стр.
117,
зад. №
3.
1
6
Борьба Руси
с врагами на
северозападе.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьные
задания
Учебник,
карта
документ
КИМ тест
15,
№ 15,
стр.124,
зад. №
1, 3.
1
7
Ордынское
иго.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьные
задания
1
8
Начало
возрождения
Руси.
Возвышение
новых
русских
центров.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьные
задания
Учебник,
карта
документ
КИМ тест16,
Учебник,
карта
документ
КИМ тест
17,
Понимать,
каково
историческ
ое
значение
битвы на
Чудском
озере.
Знать, что
значит
ордынское
иго.
Знать
причины
возрожден
ия Руси.
Знать, как
проходила
борьба
Твери и
Москвы за
№ 16,
стр.130,
зад. №
1.
№ 17стр.135.
№ 3.
1
9
Возвышение
новых
русских
центров
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьные
задания
Учебник,
карта
документ
2
0
Гл. 3
Возникнове
ние единого
Русского
государства.
Возвышение
Москвы.
Куликовская
битва.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьные
задания
КИМ тест
19
1
Комбиниров
анный.
Фронтальны
й опрос.
Учебник,
карта
документ
Русь в конце
14 – первой
половины 15
в.в.
Иван 3 –
государь
всея Руси.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьные зада
Учебник.
КИМ тест 20
1
Мультимед
ийный урок.
Исследовате
льский.
Работа со
слайдами.
2
4
Русь между
Востоком и
Западом.
Формирован
ие
многонацион
ального
государства.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьные
задания
Учебник,
карта
документ.
КИМ тест 22
2
5
Складывание
централизова
нного
государства.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьные
задания
Учебник,
карта
документ
КИМ тест 23
2
6
Русская
православная
церковь в 14
– начале 16
в.в.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьные
задания
Исторически
й диктант
2
7
Хозяйство и
люди.
1
Беседа.
Индивидуал
ьные
задания.
Учебник.
КИМ тест 26
2
1
2
2
2
3
лидерство.
Знать, как
проходила
борьба
Твери и
Москвы за
лидерство.
Знать
достижени
я Ивана
Калиты
перед
Русью.
Знать
значение
Куликовск
ой битвы в
истории
Руси.
Знать
причины
феодально
й войны
Знать
событие,
считающее
ся концом
ордынског
о ига.
Знать
предпосыл
ки
складыван
ия
великорусс
кой
народности
.
Знать,
какие
перемены
произошли
в кон. 15 –
нач. 16 в.в.
в России.
Рассказать,
как
Русская
Православ
ная
церковь
помогала
возвышени
ю России.
Знать. как
объединен
ие Руси
влияло на
успехи в
развитии
хозяйства.
№ 18
№ 19,
стр.
150,
зад.
№1.
№ 20,
стр.158,
№ 2.
№ 21,
стр163,
№ 4.
№ 22,
стр.
170,
таблица
.
№ 23,
стр.178,
зад. №
4.
№ 24.
стр.
186, зад
№ 1.
№ 25,
стр.
193, №
7.
№ 26.
стр199,
зад. №
1.
2
8
Культура и
быт 14 –
начала 16 в.
1
Урокбеседа.
Работа с
учебником.
Учебник,
иллюстрации
2
9
Гл. 4 Россия
в 16 в.
Начало
правления
Ивана 4.
Внешняя
политика
Ивана 4.
1
Комбиниров
анный.
Индивидуал
ьные
задания
КИМ тест
27.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальны
й опрос.
Учебник,
карта
документ
3
1
Опричнина.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальны
й опрос.
Учебник,
карта
документ.
3
2
Последние
годы
грозного
царя.
Правление
Фёдора
Ивановича.
Новые
явления в
русской
культуре 16
в.
Контрольна
я работа
« История .
Государство
и народы
России: 6
класс.
Зачет«
История .
Государство
и народы
России: 6
класс.
Зачет«
История .
Государство
и народы
России: 6
класс.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальны
й опрос.
Учебник,
карта
документ.
1
Комбиниров
анный.
Фронтальны
й опрос.
Учебник.
1
Урок
контроля.
Систематиз
ация знаний
Контрольны
е вопросы.
Контрольны
е задания.
1
Урок
контроля.
Систематиз
ация знаний
терминологи
я
1
Урок
контроля.
Систематиз
ация знаний
даты
3
0
3
3
3
4
3
5
3
6
Знать
произведен
ия
культуры
15- 16 в.
Знать
важнейшие
реформы
Избранной
рады.
Знать ,
каково
значение
побед
России на
Востоке.
Знать,
каковы
последстви
я
опричнины
.
Знать
причины и
последстви
я
оскудения
России.
№ 27,
стр.
210,
зад. №
4.
№ 28,
стр.
222. №
2.
Знать
особенност
и русской
культуры
16 в.
Знать
материал
курса.
№ 32.
стр.256,
зад. №
3.
Терминолог
ический
словарь
Знать
материал
курса.
Подгот
овка
зачету
по
датам
Основные
даты
Знать
материал
курса.
Учебно-тематическое планирование
по истории Татарстана 6 класс
№ 29,
стр.
232, №.
1
№ 30,
стр.
239. №
4.
№ 31,
стр.
248,
зад. №
3.
Подгот
овка
зачету
по
термин
ам
№
моду
ля
Тема
урока
Кол
-во
час
ов
Тип урока
Характерис
тика
деятель
ности
учащихс
Виды
контроля
,
измерите
ли
я
Планируем
ые
результат
Дом.
зада
ние
Дата
проведен
ия
ы
освоения
материала
или виды
учебной
деятельнос
ти
Беседа
Пл
ан
1.
Введени
е.
Древние
люди на
террито
рии
Среднег
о
Поволж
ья
1
Урок
изучения
нового
материала
Вопросы
2.
Древние
тюрки и
ранние
тюркски
е
государс
тва
1
Комбиниров
анный
Работа по
карте,
беседа
3-4.
Волжска
я
Булгари
я в Xначале
XIII
веках
2
Лабораторно
е занятие по
учебнику и
документу
Самостояте
льная
работа с
текстом,
беседа
5.
Волжска
я
Булгари
яи
монголь
ские
завоеван
ия
1
Комбиниров
анный
Беседа,
решение
творческих
задач,
самостоятел
ьная работа
Тест
6.
Золотая
1
Медиаурок
Решение
Тест
Тест
Характериз
овать
источники
по
курсу
И.Т., иметь
представле
ние
об
основных
племенах,
населявших
край
Знать образ
жизни
тюркских
народов,
характериз
овать
государстве
нные
образовани
я древних
тюрков
Сравнивать
развитие
средневеко
вых
городов,
иметь
представле
ние
об
особенност
ях развития
В.Б.
Характериз
овать
процесс
столкновен
ия булгар с
монголами,
знать
последстви
я
монгольски
х походов
Знать
§1
§2
§ 3-4
§5
§6
Фа
кт
Орда
7.
Булгарс
кий
улус.
Распад
Золотой
Орды
1
8.
Казанск
ое
ханство
в XIVXV
веках
1
Казанск
ое
ханство
II
половин
ы XVпервой
половин
ы XVI в.
1
Итогово
е
повторе
ние
1
9.
10
Комбиниров
анный
Комбиниров
анный
Комбиниров
анный
творческих
задач,
работа с
терминами,
просмотр
иллюстраци
й
Дискуссия,
презентаци
я,
беседа
Беседа,
работа по
учебнику,
работа с
терминами
Беседа,
самостоятел
ьная работа
по
учебнику
Историче
ский
диктант
особенност
и развития
З.О.,
определять
причины
расцвета
З.О.
Иметь
представле
ние
об
успехах в
развитии
экономики
и культуры
булгар,
знать
причины
распада
З.О.
Уметь
характериз
овать
территорию
, население,
хозяйство
Казанского
ханства
Знать
причины
падения
Казанского
ханства,
иметь
представле
ние
о
последстви
ях
завоевания
§7
§ 8-9
§ 10
Обобщения
Формы и критерии оценки знаний учащихся по истории и
обществознанию
Оценка ЗУН (знаний, умений, навыков) – это сравнивание со стандартом,
который существует, определен МО РФ.
Система оценки у нас в школах 5- балльная (а точнее 3-х («3», «4», «5»).
Оценка «2» – это скорее констатация отсутствия работы, и можно
предложить ученику сделать её ещё раз. Хотя, вопрос спорный- должен ли
учитель навязывать ученику «желание» учиться при полном отсутствии
такового? Или же оценить его по достоинству - на «2» и каждый останется
при своем?
Существующую шкалу оценок мы применяем следующим образом:
К сожалению - это ныне действующая негласно система нашего
оценивания обучающихся. У разных учителей она может варьироваться
незначительно. В среднем звене мы используем эту трехбалльную систему
безоговорочно, понимая, что самосознание и самокритичность у ребенка ещё
не выработались до конца, а отметка «2» просто отобьет охоту учиться
дальше.
Далее предложены варианты критериев оценивания различных видов
работ учащихся.
1.Обществоведческий, исторический диктант. Самый простой способ
проверки домашнего задания всего класса (одного или нескольких
параграфов). Для быстрой проверки взять десять терминов (легко оценить по
пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в
начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения, если в
конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.
2. Устный опрос. Может быть фронтальным или персонифицированным.
Дается устное задание по новому материалу.
•
«5» – выполнил всё задание правильно;
• «4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками
• «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
• «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
3. Выполнение тестовых заданий.
3.1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «
дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла
соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится
около минуты, а на составление свободного ответа – около 2-3 минут.
Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски.
Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по
процентам.
3.2. Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик
должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть).
Например, обязательная часть состоит из 20 вопросов по 1 баллу, а
дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2
балла. Итого максимум 30 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15+ 6 = 21 баллов и более.
Можно внести коррективы в критерии, но нужно заранее сообщить
школьникам критерии оценки их работы. Используя в своей работе эти
рекомендации несколько лет, могу с уверенностью сказать, что дети быстро
привыкают к такому оцениванию. И если учитель в начале проверочной
работы забывает указать критерии, они сами его об этом спрашивают и
контролируют свою работу.
4. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните задания: а) Определите черты разных экономических систем.
б) заполните таблицу:
Тип экономической системы
Характерные черты
Ваша оценка: «5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок, не выполнил задание
5. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью,
излагают свои мысли пространно, часто не по существу, учителю следует
предлагать вопросы, требующие ответа, состоящего из трёх – шести фраз.
В ходе текущей проверки знаний важно анализировать ответы учащихся в
классе, обращать внимание на их недостатки, показывать образцы лучших
ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и
полнотой, на репродуктивном и творческом уровнях. Например, в
соответствии с требованиями школьники должны уметь характеризовать
явление. Один ученик может дать определение явления, назвать его
признаки, отметить роль в жизни общества. . При этом он лишь
воспроизведет знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше,
рассказывает о процессах, происходящих в обществе в связи с этим
явлением. В ответе проявляются более глубокие знания, творчество.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю
границу знаний и поэтому оценивается удовлетворительной отметкой.
Второй ответ характеризует более высокий уровень знаний ученика и
оценивается более высокой отметкой . Обучающиеся должны понимать, что
учитель оценивает не только репродукцию, но и творческий подход.
6. Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК)
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» тексты до
отдельных слов (словосочетаний), делать схемы с максимальным числом
логических связей между понятиями. Работа эта крайне сложная,
индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут критерии оценивания
ОСК.
Критерии оценивания ОСК по составлению:
• Полнота использования учебного материала.
• Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел:
для 10 –11 классов один лист формата А 4).
• Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между
понятиями).
• Наглядность (наличие символов, .; аккуратность выполнения,
читаемость ОСК).
• Грамотность (терминологическая и орфографическая).
• Отсутствие сложных предложений, только опорные слова,
словосочетания, символы.
• Самостоятельность при составлении.
7. В качестве подготовительного этапа в 6-7 классах знакомлю
школьников с синквейнами (от французского слова означающего пять).
Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк. Оно позволяет
изложить большой объём информации в кратких выражениях.
1-я строка – название синквейна.
2-я строка – два прилагательных.
3-я строка – три глагола.
4-я строка – фраза на тему синквейна.
5-я строка – существительное.
Например:
1-я строка – общение
2-я строка – формальное, неформальное
3-я строка – работать, дружить, любить
4-я строка – Это людям помогает жить.
5-я строка – социум.
У был небольшой опыт составления таких стихов в 6-7-х классах, я
отказалась от этого в более старшем звене. Старшим школьниуам нужно
больше конкретики. Даю больше тестовых заданий.
8. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно
задание повышенной сложности.
• «5» – выполнил все задания правильно;
• «4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
• «3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
• «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
9. Критерии оценки работы учащихся в проектной группе, команде и
др.
• умение распределить работу в команде;
• умение выслушать друг друга;
• согласованность действий;
• правильность и полнота выступлений.
• активность
• умение спорить и отстаивать свою точку зрения
10. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме
предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой.
Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить
следующее:
• полноту раскрытия темы;
• наличие рисунков и схем (при необходимости);
• аккуратность исполнения.
• Адаптированноть выступления (не просто чтение)
11. Самостоятельная работа – проект (доклад) по заданной теме
Форма контроля по аналогии с предыдущей работой.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может
объективно оценить работу учеников, если он изначально четко определил
цели и критерии оценки. И у учеников не будет вопросов, если они заранее
знают условия оценивания.
11. Тестирование в формате ГИА и ЕГЭ.
Оценивание в соответствии со шкалой ФИПИ.
Подытоживая всё выше изложенное можно сказать, что учитель может
объективно оценить работу учеников, если он изначально четко определил
цели и критерии оценки. И у учеников не будет вопросов, если они заранее
знают условия оценивания.