I. Пояснительная записка Данная рабочая программа по истории

I. Пояснительная записка
Данная рабочая программа по истории составлена для обучения в 6 классе МБОУ
Нынекская СОШ на основе Федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования (приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004
г.) и авторской программой А.А.Вигасина, Г.И.Годера-О.С.Сороко-Цюпы «Всеобщая
история » 5 -9 классы, «Просвещение», 2014. и авторской программой
А.А.Данилова;Л.Г.Косулиной «История России».М.:-Просвещение, 2014. Календарно –
тематическое планирование ориентируется на использование учебника « История России. С
древнейших времён до конца XVI Века. Учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений. М., "Просвещение" 2012, авторами являются А. А. Данилов, Л.Г. Косулина и
«История средних веков. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.
"Просвещение" 20О7 , авторами являются Е.В. Агибалова, Г.М. Донской.Нормативно –
правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
Об образовании в Российской Федерации";

приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»; с последующими
изменениями от 03.06. 2008 г. № 164 , от 31.08.2009 г. № 320 , от 19.10.2009 №427 , от
24.01.2012 г. №39 , от 31.01.2012 г. № 69.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

приказМинистерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010
года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 .

Федеральный перечн учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015
учебный год (Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 )
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения истории, которые определены стандартом.
Рабочая программа включает 8 разделов: пояснительная записка, содержание тем учебного
курса, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
по данной программе, перечень учебно-методического обеспечения, календарнотематическое планирование, контрольно- измерительные материалы, система оценивания.
Программа реализуется с помощью УМК:
1.А. А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России. С древнейших времён до конца XVI
века. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М., "Просвещение" 2012
2. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. История средних веков. Учебник для 6 класса
общеобразовательных учреждений. "Просвещение" 20О7 (учебники входит в Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях и соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования 2004 г.);
3. Б.Н.Серов и др. Методическое пособие для учителя по истории России с древнейших
времен до конца 16 века. М.: «Вако»- 2006.
4. В.А.Ведюшкин, Н.И.Шевченко. Методические рекомендации к учебнику «История
средних веков».М.:Просвещение, 2001
5. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Рабочая тетрадь. История России. С древнейших времен до
конца XVIвека.
6.Атлас. История средних веков. 6 класс. М: Дрофа, 2001
Атлас. История России с древнейших времен до конца XVII века. М.: Дрофа, 1998
Цели курса:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в
их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных
норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
Задачи обучения.
Предметные задачи:
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в
историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса.
Метапредметные задачи:
овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой
информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы,
естествознания.
Личностные задачи:
формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
IIОбщая характеристика учебного предмета
Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об
историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях
истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы
он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся,
содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал
желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху,
формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и
явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными
источниками (они используются с учетом познавательных возможностей школьников и
лишь в отрывках). На элементарном уровне происходит ознакомление учащихся с путями
формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается
критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.
Шестиклассник должен овладеть законченным систематизированным комплексом социально
значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в
историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для
наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе. В то же время
при построении курсов истории учитывается в первую очередь не логика фундаментальной
науки, а задачи и особенности данной ступени школьного образования. Не допускается
перегрузка учащихся излишней информацией.
Ведущие форма и методы обучения
Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей
с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием,
естествознанием.
В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системнодеятельностный, личностно-ориентированный подходы.
Главной формой организации учебногопроцесса является урок (вводные уроки, уроки
изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки
проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие
уроки, уроки - проекты). Среди форморганизации учебного процесса целесообразно
использовать: решение и составление познавательных задач, рассказ по рисунку,
историческое сочинение, характеристика исторического деятеля по памятке, составление и
разгадывания кроссвордов, ролевые и интеллектуальные игры, викторины и конкурсы,
конкурс рисунков, подготовка сообщений, работа с документами и др. В процессе
организации учебного времени предполагается как индивидуальная, так и работа в парах и в
группе.
Методы организации и осуществления образовательной деятельности
-методы, обеспечивающие передачу учебной информации учителем и восприятие её
учащимися посредством слушания, наблюдения, практических действий,
-словесные методы: рассказ, лекция, беседа, чтение, анализ документов,
-наглядные методы: иллюстрации, показ плакатов, репродукций, фото, схемы, таблицы.
-практические методы: работа с учебной книгой, атласом, контурной картой,
-методы учебной работы под руководством учителя,
-методы самостоятельной работы учащихся,
-методы стимулирования мотивации учебной деятельности: познавательные игры, учебные
дискуссии, опора на неожиданность, парадоксальность, занимательность, создание ситуации
новизны, ситуации успеха.
-методы стимулирования мотивов сознательности, ответственности, настойчивости, долга:
убеждение, требование, приучение, упражнение, поощрение.
Формы контроля:
-текущий контроль:наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос
в парах, практикум, самопроверка и взаимопроверка, терминологические тесты, устные
рассказы по плану, сочинения,
-промежуточный контроль:тематические тесты,
-итоговый контроль:контрольная работа.
III Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному плану рабочая программа рассчитана на 68 часов , из
расчета 2 часа в неделю.
Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: первое полугодие изучается история
средних веков – 28 часов; второе полугодие – история России – 40 часов из них 1 час дается
на изучение темы по истории Удмуртии по учебнику « М.Г.Иванова. История Удмуртии. И.:
Удмуртия, 2006.» Письменные контрольные работы даются в разделе «Контрольноизмерительные материалы» .Рабочая программа составлена с учетом данных особенностей
преподавания курса истории. Предполагается последовательное изучение двух курсов.
Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции
преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного
материала.
IV Описаниеценностныхориентиров
содержания учебного предмета
История средних веков(1ч)
Что изучает история средних веков. Понятие «средние века». Хронологические рамки
средневековья. По каким источникам ученые изучают историю средних веков.
Становление средневековой Европы (5 ч)
Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII вв. Франки
захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва
при Пуатье и военная реформа Карла Мартелла. Кто должен быть королем франков.
Христианская церковь в раннее средневековье. Хлодвиг и христианская церковь.
Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. Семь свободных искусств.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и
Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское Возрождение. Как и
почему распалась империя Карла Великого.
Феодальная раздробленность в IX-XIII вв. «Нет войны без пожаров и крови». Сеньоры и
вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование
Священной Римской империи.
Англия в раннее средневековье.
Византийская империя и славяне в VI - XIIIвв. (2 ч)
Византия при Юстиниане. Территория, хозяйство, государственное устройство. Борьба
империи с внешними врагами. Культура Византии.
Образование славянских государств. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Арабы в VI - XI вв. (1 ч)
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские
завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Арабский халифат и его распад.
Культура стран халифата.
Феодалы и крестьяне (1 ч)
Средневековая деревня и ее обитатели. Особенности хозяйственной жизни. Жизнь, быт и
труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянская община.
В рыцарском замке. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское
рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни.
Натуральное хозяйство.
Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)
Формирование средневековых городов. Борьба городов с сеньорами. Городское ремесло.
Цехи.
Гильдии. Банки. Ростовщики. Ломбарды.
Горожане и их образ жизни. Жизнь и быт горожан.
Католическая церковь в XI - XIIIвв. Крестовые походы (2 ч)
Могущество католической церкви. Образование двух ветвей христианства – православия и
католицизма. Католическая церковь и еретики. Ереси и борьба церкви против их
распространения.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.) (6 ч)
Как происходило объединение Франции. Генеральные штаты во Франции. Возникновение
сословно-представительных монархий в европейских странах
Что англичане считают началам своих свобод. Особенности сословно-представительной
монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент.
Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия, Италия. Священная Римская империя
германской нации.
Славянские государства и Византия в XIV - XV вв. (2 ч)
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
Культура Западной Европы в XI - XV вв. (3 ч)
Образование и философия. Средневековая литература. Духовный мир средневекового
человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор.
Средневековое искусство. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и
декоративном искусстве.
Культура Раннего Возрождения в Италии.
Научные открытия и изобретения. Развитие науки и техники.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч)
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Китай: распад и восстановление единой
державы. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Индийские княжества. Создание
государства Великих Моголов. Делийский султанат.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Народы Африки. Доколумбовы
цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности
хозяйственной жизни.
Итоговое повторение 1 час
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XVI в.
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История
региона — часть истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины.
ТЕМА 1 Древняя Русь в VIII первой половине XII века (11 ч)
Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние
географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей.
Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия,
быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения
восточных славян с соседними племенами и государствами.
Основные понятия темы
Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие, родоплеменная
организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество.
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования
государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла
и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра
восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского
государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе. Первые
русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность
Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения
Древнерусского государства. Походы Святослава.Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба
за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства.
Крещение Руси. Значение принятия христианства.Расцвет Древнерусского государства при
Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя
политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои
древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй
Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая
организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление
Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей.
Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира
Мономаха.Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской
культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество.
Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература.
Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство.
Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и
фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского
общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.Быт и
нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр.
Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни
земледельческого населения.
Повторение 1 час
Основные понятия темы
Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи,
монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись,
былина, патриотизм.
ТЕМА 2 Русь удельная в XII-XIII вв. (8 ч)
Раздробление Древнерусского государства. Социально-экономические и политические
причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева.
Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период
раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси.
Последствия раздробления Древнерусского государства.Владимиро-Суздалъское
княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северовосточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя
политика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского
княжества.Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности СевероЗападной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства
Новгородской земли.Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения.
Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича.
Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.Монгольское нашествие на
Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке
Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. ЕвпатийКоловрат.
Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород.
Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и
Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее
историческое значение.Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов
на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь
Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над
крестоносцами.и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских
земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против
ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества.
Последствия ордынского владычества.Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского
государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому.
Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей.
Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных
художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре,
живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры.
«Слово о полку Игореве».
Основные понятия темы
Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык.
Повторение 1 час
ТЕМА 3 Московская Русь в XIV-XV вв.(17 ч)
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с
ордынским владычеством.Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси.
Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения
русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты.
Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий
Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской.
Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.Московское
княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в. Василий I. Московская усобица, ее
значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и
Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.Создание единого
Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к
Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение
западных русских земель.Василий III. Завершение политического объединения русских
земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении.
Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в
войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник
1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической
системы.Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви.
Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне.
Теория «Москва — Третий Рим».Культура и быт в XIV—начале XVI в. Исторические
условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV—начале XVI
в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся
культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций.
«Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского
цикла. «За-донщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература,
«Хождение...» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан
Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.Основные социальные слои
Российского государства в XIV—начале XVI в. «Знатные люди» Российского государства.
Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ
жизни тяглого населения русских городов.
Итоговое повторение (1 Ч )
1. Система оценивания
Система оценки в школах 5- балльная (а точнее 3-х («3», «4», «5»).
Оценка «2» – это скорее констатация отсутствия работы, и можно предложить ученику
сделать её ещё раз. Хотя, вопрос спорный- должен ли учитель навязывать ученику
«желание» учиться при полном отсутствии такового? Или же оценить его по достоинству на «2» и каждый останется при своем?
Существующую шкалу оценок мы применяем следующим образом:
К сожалению - это ныне действующая негласно система нашего оценивания
обучающихся. У разных учителей она может варьироваться незначительно. В среднем звене
мы используем эту трехбалльную систему безоговорочно, понимая, что самосознание и
самокритичность у ребенка ещё не выработались до конца, а отметка «2» просто отобьет
охоту учиться дальше.
Далее предложены варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся.
1.Обществоведческий, исторический диктант. Самый простой способ проверки
домашнего задания всего класса (одного или нескольких параграфов). Для быстрой проверки
взять десять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то
можно тут же устно дать правильные определения, если в конце урока – проверить потом и
закрепить на следующем уроке.