Рабочая программа по предмету история для 6 класса муниципального бюджетного образовательного учреждения

Рабочая программа по предмету история
для 6 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель истории
первой квалификационной категории
Аглямутдинова Гульнур Хасиловна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1.
ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации №1897 от 17 декабря 2010 г.)
3.
Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4.
Учебный план МБОУ СОШ № 3 п.г.т. Кукмор Кукморского
муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год;
5.
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
СОШ № 3 п.г.т. Кукмор Кукморского муниципального района Республики Татарстан
(введена в действие приказом № 198/13 от 31.08.2013)
6.
Примерная учебная программа, утвержденная МО и Н РФ, 2012 г.
Обучение ведется по учебникам:
1.
Е.В. Агибалов, Г.М. Донской «История Средних веков» М: «Просвещение»,
2012
2.
А.А. Данилов, Л. Г. Косулина «История России с древнейших времен до
конца XVI века»
М: «Просвещение», 2012
3.
В.И. Пискарев «История Татарстана с др. времен до начала XVI века»
Казань: ТАРИХ, 2012.
Рабочая программа согласно Федеральному Базисному учебному плану рассчитана на 70
часов в год / 2 часа в неделю.
Предмет «История» в 6 классе включает 3 больших раздела:
1. История России (с древности до XVI в.) (34 ч.)
2. Всеобщая история (26 ч.)
3. История Татарстана и татарского народа. (10 ч.)
Цель изучения истории в школе – образование, развитие и воспитание личности
школьника, способного к самоидентификации определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
Данная цель обусловливает решение следующих задач:
 умения в связной монологической форме пересказать текст учебника,
воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя;
раскрыть содержание иллюстрации;
 умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя
свойства и различия;
 умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и
личностям, высказывая при этом собственные суждения;
 умения спорить и отстаивать свои взгляды;
 умения анализировать исторический источник;
 умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к
периодам до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность
событий и явлений;
 умения читать историческую карту, определять местоположение историкогеографических объектов.
Учебно-тематическое планирование
№
темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема
История России (с древности до XVI века)
Что изучает история Отечества. Древнейшие
народы на территории России
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в.
Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII вв.
Московская Русь в XIV—XVвв.
Московское государство в XVI в. Россия на рубеже
XVI—XVII вв.
Всеобщая история (история Средних веков)
Раннее Средневековье
Зрелое Средневековье
Страны Востока в Средние века. Государства
доколумбовой Америки.
История Татарстана и татарского народа
Волжская Булгария в X – XIII вв. Первые поселения
на территории Кукморского района.
Казанское ханство
Итого
Количество часов
34
4
6
6
6
12
26
10
7
9
10
5
5
70
Содержание курса
История России (с древности до XVI века)
Тема 1. Что изучает история Отечества. Древнейшие народы на территории
России. (4 ч.)
История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской
истории. История региона — часть истории России. Источники по российской истории.
Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия,
социальная организация земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей.
Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические
контакты и взаимодействия.
Тема 2. Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. (6 ч.)
Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное
устройство. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение.
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование княжеской
власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внутренняя и внешняя
политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир Святославич. Христианство и
язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные
отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремёсел и
торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя
Русь и её соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности.
Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное
зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоративноприкладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Тема 3. Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII вв.(6 ч.)
Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие
самостоятельные центры Руси, особенности их географического, социальнополитического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках
культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом.
Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке.
Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов.
Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны Центральной Европы.
Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения
Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр
Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия.
Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII вв. Летописание. Каменное строительство
(храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и
складывание общерусского художественного стиля.
Тема 4. Московская Русь в XIV—XV вв. (6 ч.)
Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба
за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская
власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её
значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой,
Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги. Образование
русской, украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от
Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение.
Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система
землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян,
ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодальнокрепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании
русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение
ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».
Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской
культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского
цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль,
монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублёв).
Тема 4. Московское государство в XVI в. Россия на рубеже XVI—XVII вв.
(12ч.)
Социально-экономическое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада.
Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность,
последствия.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVIв.
Расширение территории государства, его многонациональный характер. Присоединение
Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, её
итоги и последствия.
Россия в конце XVIв. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение
крестьян.
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество.
Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические повести.
Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».
Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы.
Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против
интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение
российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение
Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Тема 5. Раннее Средневековье (10 ч.)
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских
королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия,
общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов:
этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в
странах Европы. Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего
Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление.
Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора и
церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов.
Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение
ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Тема 6. Зрелое Средневековье (7 ч.)
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное
землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ
жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни. Крестьянская
община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые городареспублики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Государства Европы в ХП—XV вв. Усиление королевской власти в странах
Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных
государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в
XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное
развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХП—XV вв. Экспансия турокосманов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире.
Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
творения.
Тема 7.Страны Востока в Средние века. Государства доколумбовой Америки.
(9 ч.)
Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение
покорённых народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племён,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчинёнными территориями. Китай:
империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремёсла.
Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура. Историческое и
культурное наследие Средневековья.
Тема 8. Волжская Булгария в X – XIIIвв. Первые поселения
на территории Кукморского района. (5 ч.)
Булгарское государство на Средней Волге: возникновение, территория, население и
хозяйство. Волжская Булгария: города, международные связи, культура. Монгольское
нашествие на Волжскую Булгарию. Образование Улуса-Джучи – Золотой Орды. Золотая
Орда в период расцвета. Булгарский улус. Распад Золотой Орды.
Сколько лет Кукмору. Тайны «Каменного архива». Археологические памятники.
Первые поселения на территории Кукморского района.
Тема 9. Казанское ханство (5 ч.)
Рождение нового государства на Средней Волге. Хозяйство и культура Казанского
ханства. Казанское ханство: от самостоятельности – к зависимости и гибели.
Форма промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс истории в 6 классе,
проводится в виде разноуровненного теста.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
Личностные результаты:
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального
2)
3)
1)
2)
3)
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира,
творческой деятельности
эстетического характера;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
Метапредметные результаты:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач; умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

историко-географический образ, включая представление о территории и границах
России, её географических особенностях, знание основных исторических событий
развития государственности и общества; знание истории и географии края, его
достижений и культурных традиций;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного
наследия;
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
 уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
 уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
 устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
 готовность к выбору профильного образования.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;

основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
процесса.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
Познавательные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
 давать определение понятиям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений,
ограничение понятия;
 обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим
объёмом;
Предметные результаты
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории
как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение
опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления
сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование
важнейших
культурно-исторических
ориентиров
для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,
миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического
опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие
традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
Учащиеся научатся:
 локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства; соотносить хронологию
истории Руси и всеобщей истории;
 использовать историческую карту как источник информации о территории,
об экономических и культурных центрах Руси и других государств в
Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей —
походов, завоеваний, колонизаций и др.;
 проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья;
 составлять описание образа жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях средневековой истории;
 раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и
социальных отношений и политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах,
религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
 объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и
всеобщей истории Средних веков;

сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья,
показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и др.);
 давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
Средних веков.
Учащиеся получат возможность научиться:
 давать сопоставительную характеристику политического устройства
государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
 сравнивать свидетельства различных историческихисточников, выявляя в
них общее и различия;
 составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековойкультуры Руси и других стран,
объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.
Система оценивания
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который
легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя. Не может ответить ни на один их
поставленных вопросов.
4. Полностью не усвоил материал.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2»- менее 50 %.
При проведении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ критерии оценивания
следующие:
Полностью выполнена часть «А» - «3»
Части «А» и «В» - «4»
Части «А», «В», и одно задание из части «С» - «5»
Оценка самостоятельных работ
При проведении самостоятельных работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2»- менее 50 %.
Учебно-методическое обеспечение:
Литература для учителя:
1.
О.В. Арасланова. Поурочные разработки по истории средних веков 6 класс.
М., «ВАКО», 2004 г.
2.
Кириллов В. В. Отечественная истории в схемах и таблицах. – М.: Эксмо,
2008.
Литература для учащихся:
1. Рабочая тетрадь «История средних веков». 6 класс, М., «Просвещение», 2006 .
2. Атлас и контурные карты по истории средних веков 6 класс, М., Дрофа, ДИК,
2007.
3. Атлас и контурные карты по Истории России 6 класс, М., Дрофа, ДИК
Электронные ресурсы:
1.Digital.september.ru
2.www.nsportal.ru
Дидактический учебный материал:
1Андреевская Т.П. Тесты по истории России – М.: «Экзамен», 2005.
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема урока
Дата проведения
Примечание
План
Факт
Тема 1. Что изучает история Отечества. Древнейшие народы на территории России (4 ч.)
1
История России — часть всемирной
истории. Факторы самобытности
российской
истории.
История
региона - часть истории России.
Источники по российской истории.
Условия
жизни,
занятия,
социальная
организация
земледельческих и кочевых племён.
Верования древних людей.
Появление и расселение человека
на территории России.
Древние государства Поволжья,
Кавказа
и
Северного
Причерноморья.
Межэтнические
контакты и взаимодействия.
2
3
4
Тема 2. Древняя Русь в VIII – первой половине XII вв. (6 ч.)
5
6
7
8
9
10
Восточные славяне: расселение,
занятия,
быт,
верования,
общественное
устройство.
Взаимоотношения с соседними
народами и государствами.
Образование
Древнерусского
государства:
предпосылки,
причины, значение. Новгород и
Киев — центры древнерусской
государственности.
Формирование княжеской власти
(князь и дружина, полюдье).
Первые
русские
князья,
их
внутренняя и внешняя политика.
Крещение
Руси:
причины
и
значение. Владимир Святославич.
Христианство и язычество.
Социально-экономический
и
политический строй Древней Руси.
Земельные отношения. Свободное и
зависимое
население.
Древнерусские города, развитие
ремёсел и торговли. Русская
Правда.
Политика
Ярослава
Мудрого и Владимира Мономаха.
Древняя Русь и её соседи.
Древнерусская культура. Былинный
эпос. Возникновение письменности.
Летописание. Литература (слово,
житие,
поучение,
хождение).
Деревянное и каменное зодчество.
Монументальная
живопись
(мозаики,
фрески).
Иконы.
Декоративно-прикладное искусство.
Быт и образ жизни разных слоёв
населения.
Тема 3. Русь Удельная в 30-е гг. XII-XIII вв. (6 ч.)
11
12
13
14
15
16
Политическая
раздробленность:
причины
и
последствия.
Крупнейшие
самостоятельные
центры Руси, особенности их
географического,
социальнополитического
и
культурного
развития. Идея единства русских
земель в памятниках культуры.
Русь в системе международных
связей
и
отношений:
между
Востоком и Западом. Монгольские
завоевания в Азии и на европейских
рубежах. Сражение на Калке.
Нашествие монголов на СевероЗападную
Русь.
Героическая
оборона русских городов. Походы
монгольских войск на ЮгоЗападную
Русь
и
страны
Центральной Европы. Значение
противостояния
Руси монгольскому завоеванию.
Русь и Запад; отношения Новгорода
с западными соседями. Борьба Руси
против
экспансии
с
Запада.
Александр Ярославич. Невская
битва. Ледовое побоище
Русь и Золотая Орда. Зависимость
русских земель от Орды и её
последствия. Борьба населения
русских земель против ордынского
владычества.
Русь и Литва. Русские земли в
составе
Великого
княжества
Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII
вв.
Летописание.
Каменное
строительство
(храмы,
городакрепости) в русских землях.
Развитие местных художественных
школ и складывание общерусского
художественного стиля.
Тема 4. Московская Русь в XIV-XV вв. (6 ч.)
17
Причины и
основные этапы
объединения
русских
земель.
Москва и Тверь: борьба за великое
княжение. Возвышение Москвы.
18
19
20
21
22
Московские князья и их политика.
Княжеская власть и церковь.
Дмитрий Донской и Сергий
Радонежский. Куликовская битва,
её значение.
Русь при преемниках Дмитрия
Донского.
Отношения
между
Москвой и Ордой, Москвой и
Литвой. Феодальная война второй
четверти XV в., её итоги.
Образование русской, украинской и
белорусской народностей.
Завершение объединения русских
земель. Прекращение зависимости
Руси от Золотой Орды. Иван III.
Образование единого Русского
государства
и
его
значение.
Становление
самодержавия.
Судебник 1497 г.
Экономическое
и
социальное
развитие Руси в XIV—XV вв.
Система землевладения. Структура
русского средневекового общества.
Положение крестьян, ограничение
их свободы. Предпосылки и начало
складывания
феодальнокрепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой
Руси. Роль православной церкви в
собирании
русских
земель,
укреплении
великокняжеской
власти,
развитии
культуры.
Возникновение ересей. Иосифляне
и нестяжатели. «Москва — Третий
Рим».
Культура и быт Руси в XIV—XV вв.
Начало
формирования
великорусской
культуры.
Летописание.
Важнейшие
памятники литературы (памятники
куликовского
цикла,
сказания,
жития,
хождения).
Развитие
зодчества (Московский Кремль,
монастырские
комплексыкрепости).
Расцвет
иконописи
(Ф. Грек, А. Рублёв).
Тема 5. Московское государство в XVI в. Россия на рубеже XVI- XVII вв. (12 ч.)
23
Социально-экономическое
и
политическое развитие. Иван IV.
Избранная рада. Реформы 1550-х гг.
и их значение.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Стоглавый
собор.
Опричнина:
причины, сущность, последствия.
Внешняя
политика
и
международные связи Московского
царства в XVIв. Расширение
территории
государства,
его
многонациональный характер.
Присоединение
Казанского
и
Астраханского ханств, покорение
Западной Сибири. Ливонская война,
её итоги и последствия.
Россия в конце XVIв. Учреждение
патриаршества.
Дальнейшее
закрепощение крестьян.
Культура и быт Московской Руси в
XVI в. Устное народное творчество.
Просвещение.
Книгопечатание
(И.
Фёдоров).
Публицистика.
Исторические
повести.
Зодчество
(шатровые
храмы).
Живопись (Дионисий). Быт, нравы,
обычаи. «Домострой».
Обобщающий
урок
по
теме
«Культура и быт Московской Руси
в XVI в.»
Царствование Б. Годунова. Смута:
причины, участники, последствия.
Самозванцы.
Восстание
под
предводительством И. Болотникова.
Освободительная борьба против
интервентов.
Патриотический
подъём народа. Окончание Смуты и
возрождение
российской
государственности. Ополчение К.
Минина
и
Д.
Пожарского.
Освобождение Москвы.
Начало царствования династии
Романовых.
Тема 6. Раннее Средневековье (10 ч.)
35
36
37
Начало Средневековья. Великое
переселение народов. Образование
варварских королевств.
Народы
Европы
в
раннее
Средневековье.
Франки:
расселение, занятия, общественное
устройство.
Законы
франков;
«Салическая правда».
Держава
Каролингов:
этапы
формирования,
короли
и
подданные. Карл Великий. Распад
Каролингской империи.
38
39
40
41
42
43
44
Образование
государств
во
Франции,
Германии,
Италии.
Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее
Средневековье.
Норманны:
общественный строй, завоевания.
Ранние славянские государства.
Складывание
феодальных
отношений в странах Европы.
Христианизация Европы. Светские
правители и папы. Культура
раннего Средневековья.
Ранние славянские государства.
Складывание
феодальных
отношений в странах Европы.
Христианизация Европы. Светские
правители и папы. Культура
раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.:
территория, хозяйство, управление.
Византийские
императоры;
Юстиниан. Кодификация законов.
Власть императора и церковь.
Внешняя
политика
Византии:
отношения с соседями, вторжения
славян
и
арабов.
Культура
Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение,
занятия.
Возникновение
и
распространение
ислама.
Завоевания
арабов.
Арабский
халифат, его расцвет и распад.
Арабская культура.
Тема 7. Зрелое Средневековье. (7 ч.)
45
46
Средневековое
европейское
общество. Аграрное производство.
Феодальное
землевладение.
Феодальная иерархия. Знать и
рыцарство: социальный статус,
образ жизни.
Крестьянство:
феодальная
зависимость, повинности, условия
жизни. Крестьянская община.
Города
—
центры
ремесла,
торговли, культуры. Городские
сословия.
Цехи
и
гильдии.
Городское
управление.
Борьба
городов и сеньоров. Средневековые
города-республики.
Облик
средневековых
городов.
Быт
горожан.
47
48
49
50
51
Церковь и духовенство. Разделение
христианства на католицизм и
православие. Отношения светской
власти и церкви. Крестовые
походы:
цели,
участники,
результаты.
Духовно-рыцарские
ордены.
Ереси:
причины
возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Государства Европы в ХП—XV вв.
Усиление королевской власти в
странах
Западной
Европы.
Сословно-представительная
монархия.
Образование
централизованных государств в
Англии, Франции. Столетняя война;
Ж. д’Арк. Германские государства в
XII—XV
вв.
Реконкиста
и
образование
централизованных
государств
на
Пиренейском
полуострове.
Итальянские
республики
в
XII—XV
вв.
Экономическое
и
социальное
развитие
европейских
стран.
Обострение
социальных
противоречий в ХIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Византийская империя и славянские
государства
в
ХП—XV
вв.
Экспансия турок-османов и падение
Византии.
Культура средневековой Европы.
Представления
средневекового
человека о мире. Место религии в
жизни человека и общества.
Образование:
школы
и
университеты. Сословный характер
культуры. Средневековый эпос.
Рыцарская литература.
Городской
и
крестьянский
фольклор. Романский и готический
стили в художественной культуре.
Развитие знаний о природе и
человеке.
Гуманизм.
Раннее
Возрождение: художники и их
творения.
Тема 8. Страны Востока в Средние века. Государство в доколумбовой Америке (9 ч.)
52
Османская империя: завоевания
турок-османов,
управление
империей, положение покорённых
народов.
53
54
55
56
57
58
59
60
Монгольская
держава:
общественный строй монгольских
племён, завоевания Чингисхана и
его
потомков,
управление
подчинёнными территориями.
Китай: империи, правители и
подданные,
борьба
против
завоевателей.
Япония в Средние века.
Индия: раздробленность индийских
княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат.
Культура
народов
Востока.
Литература.
Архитектура.
Традиционные
искусства и ремёсла.
Общественный строй. Религиозные
верования населения.
Культура.
Историческое
и
культурное
наследие Средневековья.
Тема 9. Волжская Булгарияв X – XIII вв. Первые поселения на территории Кукморского
района. (5 ч.)
61
62
63
64
65
Булгарское государство на Средней
Волге: возникновение, территория,
население и хозяйство.
Монгольское
нашествие
на
Волжскую Булгарию.
Образование
Улуса-Джучи
–
Золотой Орды. Золотая Орда в
период расцвета. Булгарский улус.
Распад Золотой Орды.
Волжская
Булгария:
города,
международные связи, культура.
Сколько лет Кукмору. Тайны
«Каменного архива».
Археологические
памятники.
Первые поселения на территории
Кукморского района.
Тема 10. Казанское ханство. (5 ч.)
66
67
68
69
70
Итоговая работа за год.
Рождение нового государства на
Средней Волге.
Хозяйство Казанского ханства.
Культура Казанского ханства.
Казанское
ханство:
от
самостоятельности – к зависимости
и гибели.
Итоговая работа для промежуточной аттестации
Часть 1
А1. Какое событие принято считать началом истории Средних веков?
1)падение Западной Римской империи
2)возникновение христианства
3)разделение Римской империи на Западную и Восточную
4) нашествие галлов;
А2. Первый крестовый поход завершился
1)взятием крестоносцами Иерусалима
2)разграблением крестоносцами Константинополя
3)безрезультатно
4) победой бедняков
А3.какое утверждение неверно?.
1)ислам возник на Аравийском полуострове
2)в завоеванных странах арабы разрушали старые города и не возводили новые
3)халифом мусульмане считали правителя, который должен был замещать
умершего пророка
4) в странах Халифата развивались ремесла, торговля, наука
А4. Самым многочисленным сословием средневекового общества было
1)крестьянство
2)рыцарство
3)духовенство
4) ремесленники
А5. К 1054 году относится
1)разделение христианской церкви н Западную и Восточную
2)первый крестовый поход
3)Четвертый крестовый поход
4) выступление Папы Римского
А6. Кто произносил своему сеньору следующую клятву?
Не обману своего сеньора, милостивого графа. Не лишу тебя жизни, не захвачу в
лен. Не отниму у тебя ни городов твоих, ни замков, ни феодов, какие имеешь или
впредь с моей помощью приобрести сможешь.
Клянусь не оставлять тебя в случае опасности или войны!
1)рыцарь
2)купец
3)ремесленник
4) торговец
А7. Какую обязанность включал оброк?
1)работать на строительстве дороги
2)ремонтировать жилые помещения в феодальном замке
3)отдавать сеньору часть выращенного на своем земельном участке урожая
4) обязательное ведение натурального хозяйства
А8. Священной книгой христиан является
1)Библия
2)Коран
3)Веды
4) Аюрведа
А9. Найти народную героиню Франции.
1) Ян Гус
2) Жанна Д’ Арк
3) Магдалена
4) Элизабет
Часть 2
B1. Установите соответствие между понятиями и их значением: к каждому
элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Понятия
Значение
А)мечеть
1)священная книга мусульман
Б)монастырь
2)община монахов или монахинь
В)коран
3)здание, в котором мусульмане совершают
религиозные
обряды
B2. Раскройте сущность понятия «натуральное хозяйство».
B3. Назовите создателей славянской азбуки, о которых говорится в тексте:
По просьбе моравского князя Ростислава византийский император отправил к нему
двух братьев, чтобы они просвещали славян на их, славянском языке.
В 862 году братья привезли в Моравию уже готовую славянскую азбуку и
переводы на славянский язык нескольких богослужебных книг.
Часть 3
C1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы:
«7 июня крестоносцы увидели Иерусалим. Город был хорошо укреплен толстыми
стенами, окруженными глубоким рвом. Горожане были готовы оказать упорное
сопротивление.
Несколько попыток штурмовать город ни к чему не привели. Пятинедельная осада
измотала как защитников, так и осаждавших.
Наконец, 15 июля крестоносцы ворвались в город и устроили страшную резню,
перебив всех мусульман. По сведениям арабских авторов, рыцари истребили около 70
тысяч человек.
Два противоположных чувства обуревали крестоносцев – стремление преклонить
колени перед христианскими святынями Иерусалима и одновременно с этим самая
обыкновенная жажда обогащения. Средневековый хронист рассказывает: «Крестоносцы
рассеялись по всему городу, хватая золото и серебро, коней и мулов, забирая себе дома,
полные всякого добра».
1)Назовите событие, о котором идет речь в тексте.
2)Перечислите цели крестоносцев, исходя из текста.
3)Чем завершилось описанное событие, исходя из текста?
Критерии оценивания итоговой работы.
Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл.
Задания части B оценивается в 0-1-2 балла.
Критерии оценивания части B
Указания по оцениванию
Баллы
Задание выполнено правильно
2
Одна ошибка
1
Задание выполнено неправильно
0
Критерии оценивании С части
Указания по оцениванию
Баллы
Приведены три объяснения
3
Приведены два объяснения
2
Приведено одно объяснение
1
Приведены рассуждения общего
0
характера, не соответствующие
требованию задания. ИЛИ Ответ
неправильный
Общая сумма баллов: 18
Количество
18-16
баллов
Оценка
5
15-13
13-10
менее 10
4
3
2