по истории 6 класс «Д

Рабочая программа по истории
6 класс «Д»
2015/2016 учебный год
Учитель:Малыхина Елена Викторовна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная образовательная программа по истории для 6 класса на 2015-2016 учебный год разработана на основе нормативных
документов:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
-Письма Министерства образования и науки РФ «О введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования» от 19.04.2011 г. №03-255;
-Федерального базисного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 №1312, с учетом
изменений, внесенных приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 №241; приказом Министерства
образования и науки РФ от 30.08.2010 №889; приказом Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 №1994;
приказом Министерства образования и науки РФ от 01.02.12 г.№74 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от 09.03.04г. №1312», приказом
Министерства образования и науки от 31.01.2012 №69 « О внесении изменений ы федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089»;
• Программы общеобразовательных учреждений. История.6-11 классы. Под ред. Данилова Л.Г: М Просвещение, 2014
• Программы под ред. Ведюшкина В.А. « История средних веков». М.Просвешение,2014.
При составлении рабочей программы для 6 класса был учтен федеральный компонент Государственного стандарта,
который устанавливает обязательный минимум содержания курса «История России с древнейших времён до конца XVI
века и истории средних веков».
Рабочая программа для 6 класса рассчитана на 70 учебных часов (2 часа в неделю). Основные содержательные линии
учебной рабочей программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «История средних веков»( 30 часов) и
«Истории России»(38 часов).
Срок реализации программы 1 год
Учебно-методический комплект включает следующие материалы:
1. Учебник. Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл. - М.: Просвещение, 2013.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского / авт. Е. А. Крючкова. - М.: Просвещение, 2013.
3. Учебник. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс М.:
«Просвещение», 2013
4. Сборник. «Программы общеобразовательных учреждений. История.6-11 классы» М Просвещение. 2014
5. Программа под ред. Ведюшкина В.А. « История средних веков». М.Просвешение.2014 г
Цели и задачи курса «История средних веков»
- показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не
судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к
чужим традициям.
-сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном периоде всемирной
истории;
-осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать
их общие черты и различия;
-охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
-возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия,
республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии - христианства и ислам
Цели и задачи курса «История России с древнейших времен до конца 17 века»
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на
основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций,
нравственных и социальных установок
-развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять
собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
-освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли
России во всемирно-историческом процессе;
-овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
-формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их
исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять
собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
-формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре через
самоорганизацию своей жизнедеятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Целью изучения курса истории в 6 классе является получение знаний об основных чертах развития индустриального и
традиционного обществ, изменениях, произошедших в России и мире за тысячелетие
Историческое образование играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся,
приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в многонациональное и многоконфессиональное
сообщество.
Изучение курса всеобщей истории в 6 классе основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на
социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Курс
нацелен на необходимость преобразования традиционного процесса обучения в деятельностный, личностно значимый для
учащегося.
Посредством изучения курса реализуются три основные функции истории:
- познавательная, интеллектуально-развивающая, состоящая в самом изучении исторического пути стран, народов и в
объективно-истинном, с позиции историзма, отражении всех явлений и процессов, составляющих историю человечества;
- практическо-политическая функция. Сущность ее в том, что история как наука, выявляя на основе теоретического
осмысления исторических фактов закономерности развития общества, помогает вырабатывать научно- обоснованный
политический курс, избегать субъективных решений;
- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на
основе знания исторических фактов, процессов и явлений.
Программа по всеобщей истории основной общеобразовательной школы нацеливает на формирование
систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание
программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического пространства,
исторического движения. Всё названное выше связывает – Человек в истории. Так же помогает ответить на сущностные
вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они?
Основным критерием отбора фактов и явлений древней истории различных стран и народов для курса 6 класса
рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации. Содержание
программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание
и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных
регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает
изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, но основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там,
где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.
Программа нацелена на использование цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной
культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса
и развития.
В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности
черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития.
Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической средой обитания, историческими особенностями.
Помимо обозначенных подходов, реализующих содержание примерной программы по всеобщей истории, актуальными и
значимыми для выполнения задач образовательного стандарта также являются:
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы
учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д.;
- личностно-ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое,
направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории
формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных
видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через
активную познавательную деятельность самого школьника;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе
решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский
характер.
Место предмета в учебном плане:
В рамках основного общего образования изучение истории предполагается в V-IX классах по 70 часов в год (из расчёта
2 часа в неделю). В Рабочей программе отведено на историю средних веков – 38 часа и на историю России – 30 часа.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного учебного курса
обеспечивают:
ПРЕДМЕТНЫЕ:
-знание основных этапов и ключевых событий истории России с древнейших времён до конца XVI века и выдающихся
деятелей истории;
-знание важнейших достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-знание изученных видов исторических источников;
-умение определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
-умение использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
-умение читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
-владение навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать
вопрос, сжато давать ответ;
-уметие рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
-использование приобретенных знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
-выявление существенных черт исторических процессов, явлений и событий;
-объяснение смысла изученных исторических понятий и терминов;
-умение анализировать исторические явления, процессы факты;
-умение давать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
-определение на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
ЛИЧНОСТНЫЕ
-объяснение своих отношений к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира с древнейших
времён до конца XVI века, достижениям культуры;
-использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для понимания
исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывание собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснение исторически сложившихся норм социального поведения;
- использование знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности;
- умение осуществлять самоконтроль и самооценку
Таблица распределения количества часов
№ п/п
Разделы, темы
Количество часов
По государственной программе
История Отечества с древности до 38
конца 16 века
Введение
1
Тема 1 Русь в 8 - в первой половине 12 в
Тема 2 Русь Удельная во второй половине
12-13 в
Тема 3. Московская Русь 14-16 века
Резерв
Итоговое повторение
Итого
История средних веков
Введение
По рабочей программе
38
1
10
9
10
9
15
4
1
15
5
2
30
1
30
1
Раздел 1. Становление средневековой
Европы 6-9 века
Раздел 2. Византийская империя и
славяне в 6-9 веках.
Раздел 3. Арабы в 6-9 веках
Раздел 4.Феодалы и крестьяне
Раздел 5. Средневековый город в
Западной и центральной Европе
Раздел 6. Католическая церковь в 9-13
века. Крестовые походы.
Раздел
7.
Образование
централизованных
государств
в
Западной Европе 11-14 века
Раздел 8. Славянские государства и
Византия в 14-15 в
Раздел 9.Культура Западной Европы в
11-13 веке
Раздел 10 Народы Азии, Америки и
Африки в Средние века
Итоговое повторение
ИТОГО
4
4
2
2
1
2
2
1
2
2
2
2
6
6
2
2
3
3
2
2
1
68
1
68
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
История средних веков
Введение. Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.1 час Западная и Центральная Европа в V-XIII
вв. (5 часов)
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение
франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность.
Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор.
Византия и славянский мир.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабский мир в 6-11 веке
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной
Африке, Европе. Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства ¬– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье.
Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд
крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых
походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции.
Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная
Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и
Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы
и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и
декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников.
Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат.
Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура
(Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
История России с древности до КОНЦА XVi в.
Введение
Восточные славяне
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э.
Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства
Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые
народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования
государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной
собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах.
Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства. Языческая культура восточных славян.
Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Русь во второй половине 12-13 в
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре.
Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй
крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве». Культура Руси в домонгольское время
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания.
Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в. Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы
Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден.
Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией
Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Московская Русь
Образование единого русского государства
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе
Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их
роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий
Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой
Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения
страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер
экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального
самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства
в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек.
Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Московское государство Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки
централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак.
Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена.
Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные
своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов.
Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Владеть компетенциями:
• коммуникативной компетенцией;
• компетенцией личностного саморазвития;
• информационно-поисковой;
• рефлексивной компетенцией;
• учебно-познавательной компетенцией;
•профессионально-трудовой компетенцией
ПРЕДМЕТНЫЕ
-знать основные этапы и ключевые события истории России с древнейших времён до конца XVI века и выдающихся
деятелей истории;
-знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-знать изученные виды исторических источников;
-уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
-уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
-уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
-владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать
вопрос, сжато давать ответ;
-уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
-использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
-уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
-группировать исторические явления и события по заданному признаку;
-уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
ЛИЧНОСТНЫЕ
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира с древнейших времён
до конца XVI века, достижениям культуры;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку
- получить целостное представление об историческом пути Руси, соседних народов и государств с древнейших времен до
конца 16 века;
-научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения след.
событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси; начало политической раздробленности;
установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских земель вокруг Москвы;
- уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду
в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
-получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяния общественно-политических деятелей
отечественной истории 9-15 века;
- уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории
России до конца 16 века;
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
УМК по истории средних веков:
1. Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл. - М.: Просвещение, 2013.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского / авт. Е. А. Крючкова. -М.: Просвещение, 2013.
3. Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. - М.: Дрофа, 2013.
УМК по истории России:
1. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 класс.— 256 с.: ил., карты./М.:
«Просвещение», 2013
2. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца ХVI века: 6 класс: Рабочая тетрадь.— 80
с.: ил../М.: «Просвещение», 2013
3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 6 класс: Поурочные разработки../М.: «Просвещение», 2014г
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. История европейской средневековой культуры / под ред. Л.В. Милова. М. 2006.
2. Лушенков Л.М. Византия и Европа. М. 2011.
3. Перевозный К.К. Великие географические открытия. М. 2004.
4. Разин М. И. Политическая история Европы . М. 2009.
5. Сарабынов Д.Я. История Европейского искусства конца V -начала XV веков. М. 2009.
6. Смолич И.К. История Католической Церкви. М., 1996.
7. Соболев Б.И. История средневековой Европы в лицах. М. 2010.
Содержание
часов
Название тем и
уроков
Кол-во
№ урока
Дата
(основные
понятия)
Компетенции
личностные
метапредметные
предметные
Дом.
задание
план
1
Введение в
предмет
«Народы и
государства на
территории
нашей страны в
древности»
1
Летопись,
лингвистика,
фольклористика
Восточные славяне в древности 2часа
осознание
своей формулировать и
идентичности как обосновывать
этнической
и выводы
религиозной
группы, локальной
и
региональной
общности;
Прочитать «Введение» в учебнике и записи в
тетради, подготовиться к проверочной работе на
знание понятий
Введение «Народы и государства на территории нашей страны в древности» 1час
факт
3
Соседи
восточных
славян
1
1
индоевропейская
языковая
группа,
подсечно-огневой способ,
борона,
серп,
бортничество
·осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений
Умение
представлять
результаты
своей
деятельности
в формах
сообщения
раскрытия общего
и особенного в
развитии
прошлого
восточных славян
Хазарский
каганат,
колонизация, Волжская
Булгария, Византия ,
Царьград
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре своего и
других народов,
Умение
представлять
результаты
своей
деятельности
в формах
сообщения
Уметь правильно
читать несложные
карты
и
картосхемы
с
опорой на их
легенду
умение
работать
Формирование
идей
мира
и
взаимопонимания
между народами,
людьми
разных
культур
-осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений
§ 1, подготовить
пересказ
с
выделением главных
фактов
Происхождение
и расселение
восточных
славян
§2, проработать карту и составить по
ней рассказ
2
4
Формирование
древнерусского
государства
1
Государство,
дружина,
князь,
родоплеменные
отношения,
норманны,
Аскольд, Дир, договор,
тысяцкий
осознание своей
идентичности как
гражданина
страны,
члена
семьи
индивидуальн
о и в группе,
аргументиро
вать и
отстаивать
своё мнение
§3 , анализ
исторического
источника
Древнерусское государство (IX – начало XIIв). 8часов
Первые
киевские князья
1
уроки, погосты
осознание своей
идентичности как
гражданина
страны,
члена
семьи
Умение
представлять
результаты
своей
деятельности
в формах
сообщения
развитие умений
искать,
анализировать,
сопоставлять
и
оценивать
содержащуюся в
различных
источниках
информацию
о
событиях
связанных
с
деятельностью
первых киевских
князей
§4, подготовить индивидуальные сообщения
5
Причины христианства,
крещение Руси,
митрополит, церковный
устав, ересь.
7
Расцвет
древнерусского
государства при
Ярославе Мудром.
1
усобицы, Правда
Ярослава, посадник,
династические браки
8
Формирование
древнерусской
народности
1
древнерусская
народность
осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность
к
определению
своей позиции и
ответственному
поведению
обществе
осознание своей
идентичности как
гражданина
страны,
члена
семьи
осознание своей
идентичности как
гражданина
страны,
члена
семьи
способность
решать
творческие
задачи
Формирование
идей мира и
взаимопонимания
между народами,
людьми разных
культур
умение строи
ть логическо
е
рассуждение,
умозаключен
ие
Умение
делать
выводы,
обобщать,
высказывать свою
точку зрения о
политике
Я.
Мудрого
умение строи
ть логическо
е
рассуждение,
умозаключен
ие, создавать
схемы
Умение
использовать
дополнительные
ресурсы
для
изучения истории
древнерусской
народности
§5 , самостоятельно дать оценку
принятия христианства
1
§6, анализ «Русской
Правды» и
выявление
причинно –
следственных
связей
Князь Владимир
Святославович
Принятие
христианства
§6, составить схему
«социальная структура начала
12 века»!
6
Культура Древней
Руси IX – XII вв.
умение опре
делять
понятия,
устанавливат
ь аналогии
Любечский съезд, рать,
Устав
Владимира
Всеволодовича,
раздробленность,
эксплуатация
1
Уметь правильно
читать несложные
карты
и
картосхемы
с
опорой на их
легенду
Формирование
идей
мира
и
взаимопонимания
сти в области между народами,
использовани людьми разных
культур
фрески, мозаика, жития, развитие
формировани
миниатюры,
устав, эстетического
е и развитие
былины
сознания через компетентно
освоение
художественног
о
наследия я
народов
информацио
нномира
коммуникаци
онных
технологий
11
Быт и нравы
Древней Руси
1
кольчуга,
кожух,
епанча,онучи,
зипуны,
понева,
порты,
хоромы,изба-горница,
слобода
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественног
способность
решать
творческие
задачи
Умение
использовать
дополнительные
ресурсы
для
изучения истории
§9, знать все
княжества по карте,
документ с. 83-84
проанализировать
10
1
§7, приготовить презентацию по
теме
Начало
раздробления
Древнерусского
государства
§8, нарисовать
рисунки
древнерусской
одежды и
оружия.
9
о
наследия
народов
12
Обобщающий
урок по теме
«Русь в IX –
первой половине
XIIв.»
1
составлять
тезисы
соотносить общие
исторические
процессы
и
отдельные факты;
выявлять
существенные
черты исторических
процессов, явлений
и событий
знать все даты и понятия,
работа над ошибками
мира
13
Правление князей
XII -начала XIII
века.
1
Юрий
Андрей
Всеволод
Генездо
Долгорукий,
Боголюбский,
Большое
смысловое
чтение
строить лог
ическое
рассуждение
и делать
выводы
Анализируя текст
документов
учебника,
знать
политику князей XII
-начала XIII века.
§10 - 11, составить
сравнительную
таблицу
. Русские земли и княжества в начале удельного периода вторая половина XII – начало XIIIв. 8часов
15
Нашествие
монголов на Русь
вече,
тысыцкий,
архимандрит
1
посадник, понимание
составлять
владыко, культурного
тезисы
многообразия
мира, уважение к
культуре своего
народов,
монгольские
воспитани
племена,Чингисхан,
е
чувства
Батый, фураж, «Злой
ответственности и
город»
долга
перед
Родиной;
устанавлива
ть
причинноследственны
е связи
Уметь
правильно
читать несложные
карты и картосхемы
с опорой на их
легенду
Формирование идей
мира
и
взаимопонимания
между
народами,
людьми
разных
культур
§10 - 11, составить сравнительную
таблицу
Главные
1
политические
центры:
Новгородская
земля, Киевское
ВладимироСуздальское,
ГалицкоВолынское
княжества
§12 , подготовить
устные сообщения о
Ордынских ханах
14
18
(Повторение
понятий и дат) 15
минут
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
человеку,
умение
использовать
речевые
средства
Уметь правильно
читать несложные
карты и
картосхемы с
опорой на их
легенду
1
Золотая Орда, ярлык,
вассальная зависимость,
г.
Сарай,
баскаки,ордынское
владычество,
выход,
резеденция
Умение
логического
е
чувства
рассуждения,
ответственности и умозаключен
долга
перед ия
способность
применять
понятийный
приемы
исторического
анализа
для
раскрытия
сущности
и
значения событий
и
явлений
прошлого
1
воспитани
Родиной;
Миндовг,
литовские формирование
работать
племена,
индивидуальн
осознанного,
Гедимин,Ольгерд
уважительного и о и в группе:
доброжелательн
ого отношения к
другому
человеку
умение
характеризовать
место, участников,
результаты
важнейших
исторических
событий;
§13,, составить
рассказ битвы по
схеме
крестовый поход, , Орден
меченосцев, Ливонский
орден, Тевтонский орден
на
Русь и Золотая Орда
Русь и Литва
1
§14 , анализ исторических
документов
17
Нашествие
крестоносцев
Русь
§15, проработать карту и
составить по ней рассказ
16
1
лечьцы,
поучения,
«Моления»
Даниила
Заточника, «Слово о полку
Игореве»
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественног
о наследия
формулирова
ть,
аргументиро
вать
и
отстаивать
своё мнение
Формирование
идей
мира
и
взаимопонимания
между народами,
людьми
разных
культур
Формирован
ие и развитие
компетентно
сти в области
использован
ия
информацио
ннокоммуникаци
онных
технологий
способность
применять
понятийный
приемы
исторического
анализа для
раскрытия
сущности и
значения событий
и явлений
прошлого
мира, творческой
деятельности
эстетического
характера.
20
Культура русских
земель в XII - XIII
вв.: зодчество и
живопись
1
зодчество, архитектурный
ансамбль,
канон,
Дмитровский
собор,
Собор Покрова на Нерле.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественног
о наследия
мира, творческой
деятельности
эстетического
характера.
§16 Проанализировать
«Поучения детям» В.Мономаха
с. 136-137
Культура русских
земель в XII - XIII
вв.: накопление
знаний и литература
§16 , составить презентацию
19
Повторительнообобщающий
урок по теме
«Русь во второй
половине XII - XIII
в..»
1
соотносить общие
исторические
процессы
и
отдельные факты;
знать все
события и даты
21
22
Родной край в
древности
1
Образование единого Российского государства 9часов
воспитани
е чувства
ответственности и
долга перед
Родиной;
составлять
тезисы
Формирование
идей мира и
взаимопонимания
между народами,
людьми разных
культур
Приготовить сообщения
. Родной край в древности 1час
24
Москва – центр
борьбы с
ордынским
владычеством.
1
вотчинное
землевладение,
удельные княжества, хан
Чолхан
(Щелканном),
Иван Калита
1
усвоение
гуманистически
х,
демократически
х
и
традиционных
ценностей
многонациональ
ного
российского
общества
Мамай,Араб-шаха, битва формирование
на реке Воже
целостного
мировоззрения
умение
соотносить
свои
действия с
планируемы
ми
результатами
умение
характеризовать
место, участников,
результаты
важнейших
исторических
событий;
представлять
результаты
своей
деятельности
в форме
сообщения
формирование
умений
применения
исторических
знаний
для
осмысления
сущности,
что
Москва
стала
центром борьбы с
ордынским
владычеством
§ 17, установить причинно –
следственные связи
Предпосылки
объединения
русских земель.
Роль Московского
княжества в
объединении
русских земель
§18, подготовить устное
сообщение
23
Куликовская
битва.
1
умение
создавать,
применять и
преобразовы
перед вать знаки и
символы,
модели и
схемы для
решения
учебных и
познавательн
ых задач
Сергий
Радонежский,
воспитани
полки правой и левой
е
чувства
руки, Мамай, Тохтамыш
ответственности и
долга
Родиной;
умение
характеризовать
место, участников,
результаты
важнейших
исторических
событий
§18, составить рассказ по схеме
25
1
Едигей,
Василий
1,
усобица,
Василий
II,
Василий Косой и Дмитрий
Шемяка,
Тимур
*Тимерлан)Витивт
27
Создание единого
Русского
государства и конец
ордынского
владычества.
1
Иван III, Марфа Борецкая, формирование
Казимир
целостного
Ягайлович,Ахмат,
мировоззрения
«Стояние на реке Угре» ,
Василий III
Умение
анализировать
и обобщать
факты
Знать по карте
местоположение
и
природные
условия Русского
государства
Формирование
идей
мира
и
взаимопонимания
между народами,
людьми
разных
культур
§ 19, работа с картой, составить рассказа по ней
Московское
княжество и его
соседи в конце XIV
– середине XV вв.
§ 20, , прочитать
дополнительную
литературу по теме
уважение
к Умение
культуре других работать в
народов,
группе
толерантность.
26
29
Россия в правление
Василия III
(Повторение
понятий и дат) 20
минут
1
1
Софья
Палеолог,
двуглавый орел, государь
всея Руси, самодержец,
Скипетр, держава, шапка
Мономаха,
Боярская
дума,
окольничьи,
дворец, казна, Судебник
1497, уезды, волости,
помещик,
кормление,
пожилое
нестяжатели, иосифляне
воспитани
е чувства
ответственности и
формулироват
ьи
обосновывать
выводы
способность
применять
понятийный
приемы
исторического
анализа
для
раскрытия
сущности
и
значения событий
и
явлений
прошлого
умение
применять и
преобразовы
вать знаки и
символы
Уметь работать с
историческими
источниками
долга перед
Родиной;
формирование
целостного
мировоззрения
§ 21, закончить составлять схему
управления при Иване III, знать
понятия и термины
Правление Ивана III.
Закрепощение
крестьян
С. 173, 188 составить схему
28
1
Монастыри, соборересь, формирование
«жидовствующие»,
целостного
нестяжатели, иосифляне
мировоззрения
представлять
результаты в
виде схемы
31
Теория «Москватретий Рим»
1
Теория «Москва-третий формирование
Рим», Зосима,
целостного
анализировать Уметь работать с
и
обобщать историческими
факты,
источниками
составлять
простой
и
развернутый
план
мировоззрения
Умение
самостоятельно
строить рассказ,
правильно
употреблять
исторические
термины
§ 22, составить схему
Церковь и
государство в конце
XV –начале XVIвв
с.189-190 изучить сущность
теории «Москва-третий Рим
30
32
Реформы
Избранной рады.
Начало правления
Ивана IV
1
московский
рубль,
Избранная рада, Земский
собор,
Судебник,
приказы, Стоглавый собор
«Уложение о службе»
осознание своей
этнической
принадлежности
знание истории
Умение
анализировать
и обобщать
факты
формирование
важнейших
культурноисторических
ориентиров
для
гражданской,
этнонациональной
,
социальной,
культурной
самоидентификац
ии личности
§23, подготовить устные сообщения
Российское государство в XVI 6 часо
Опричнина
35
Просвещение ,
устное народное
творчество,
литература в XIV –
XVI вв.
1
1
формировани
е и развитие
компетентно
сти в области
использован
ия
информацио
ннокоммуникаци
онных
технологий
Формирование
идей
мира
и
взаимопонимания
между народами,
людьми
разных
культур
Астраханское
ханство,
Казанское
ханство,
засечная черта, Ермак
Тимофеевич, ясак, острог,
Ливонская война,
воспитание
чувства
ответственности
и долга перед
Родиной
Опричнина, Андрей
Курбский,
Неограниченная власть
царя, посад, ДевлетГирей, челобитная,
заповедные лета,
крепостное право
анализироват Уметь работать с
воспитание
ь и обобщать историческими
чувства
источниками
ответственности факты
и долга перед
Родиной
культурное возрождение,
,культурные контакты ,
книгопечатанье, Иван
Федоров
формирование
целостного
мировоззрения
представить
результаты в
виде таблицы
Умение составлять
сравнительную
таблицу
§ 24, подготовить устные
сообщения по карте с. 205
34
1
§ 25,
проанализировать
исторические
документы
Внешняя политика
Ивана IV.
§ 26,
составить
таблицу по
теме
33
37
Быт XV – XVI вв.
1
1
зодчество, Марко Руффо,
шатровый стиль, Феофан
Грек, иконостас, Андрей
Рублев, Святая Троица,
Дионисий
представить
развитие
результаты в
эстетического
сознания через виде таблицы
освоение
художественног
о
наследия
народов России
Умение составлять
сравнительную
таблицу
приказная изба, харчевня
, сруб, лампада, полати,
тулуп, сарафан, душегрея
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественног
о наследия
способность
применять
понятийный
приемы
исторического
анализа
для
раскрытия
сущности
и
значения событий
и
явлений
прошлого
мира, творческой
деятельности
эстетического
характера.
. Итоговое обобщение 1часа
способность
сознательно
организовыва
ть и
регулировать
свою
деятельность
§ 27, закончить
таблицу, сделать
вывод
Архитектура и
живопись в XIV – XVI
вв
§ 28, написать творческое
сочинение
36
1
Общее и особенное
в развитии
средневековой
Руси и стран
Центральной и
Западной Европы
1
1. Становление средневековой Европы 5часов
Вводный уро по
1
истории средних
веков
формирование
коммуникативно
й
компетентности
в
общении
и сотрудничеств
е
со
сверстниками, в
учебноисследовательск
ой, творческой и
других
видов
деятельности;
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
истории,
культуре,
религии,
традициям
способность
сознательно
организовыват
ьи
регулировать
свою
деятельность
умение определ
ять понятия,
создавать
обобщения,
Задания для работы в группах
38
формирование
основ
гражданской,
этнонацио
нальной,
социальной,
культурной
самоидентификаци
и
личности
обучающегося
2
Древние германцы
1
Великое
переселение
народов
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
истории,
культуре,
религии,
традициям
умение определ
ять понятия,
создавать
обобщения,
формирование
основ
гражданской,
этнонацио
нальной,
социальной,
культурной
самоидентификаци
и
личности
обучающегося
§ 1, подг. развер. ответ на
вопрос «Как появилось
неравенство у древних
германцев»
3
Королевство
франков и
христианская
церковь в VI – VIII
веках
1
Феод
развитие
морального
сознания
и
компетентности в
решении
моральных
проблем на основе
личностного
выбора,
умение
овладение
целостными
представлениями
об историческом
пути народов всего
человечества
§ 2, проч. рассказ о суассонской чаше
и отв. на вопрос «О чем свид. случай
с чашей»
Феодал
Вассал
устанавливать
аналогии,
причинноследственные
связи,
строить логичес
кое
рассуждение,
умозаключение
по аналогии) и
делать выводы
5
Среди невзгод и
опасностей:
Западная Европа в
IX – XI веках
1
1
Феодальная
раздробленность,
норманны
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
умение обобщать
факты
овладение
целостными
представлениями
об историческом
пути народов всего
человечества
§ 3, с. 18, вопрос №4, подготовить сообщение
«как возникло скотоводство»
Возникновение
и
распад
империи
Карла
Великого.
Феодальная
раздробленность
владение
умениями
работать с
учебной и
внешкольной
информацией
овладение
целостными
представлениями
об историческом
пути народов всего
человечества
§ 4, подготовить устный
развернутый
ответ
на
вопрос
жили
«как
норманны в 8-11 веках »
4
Культура раннего
Средневековья
1
Каролингское
возрождение
формирование
целостного
мировоззрения
умение
строить логичес
кое
рассуждение,
умозаключение
приобретение
опыта историкокультурного,
цивилизационного
подхода к оценке
социальных
явлений
§ 5, составить карту
Земли,
какой
ее
представляли
люди
раннего
Средневековья
6
Византия при
1
Юстиниане. Борьба
империи с
внешними врагами
Скипетр
8
Культура Византии
Канон,
алтарь,
икона
освоение
формулировать и
гуманистических
обосновывать
традиций
и выводы
ценностей
общества, уважение
прав
и
свобод
человека
Умения
изучать,
систематизировать
информациюиз
различных
источников
мозаика, освоение
формулировать и
смальта, гуманистических
обосновывать
традиций
и выводы
ценностей
общества, уважение
прав
и
свобод
человека
Умения
изучать,
систематизировать
информациюиз
различных
источников
§7
7
§ 6,,7 подг. разв. ответ на вопрос «чем
отличалась власть императора Византии
в период раннего средневековья?»,
составить презентацию
2. Византия и славянские государства в VI-XI вв 3час
9
освоение
смысловое
гуманистических
чтение;
традиций
и
ценностей
общества, уважение
прав
и
свобод
человека
Образование
славянских
государств
умение работать с
разными
источниками
информациями
10
Рождение и
распространение
ислама
VI – XI вв.
1
Ислам
Коран
Шариат
Халиф
Имам
Везир
Сунниты
Шииты
Мечети
Медресе
минарет
3. Средневековое европейское общество 2часа
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре своего и
других
народов,
толерантность
устанавливать
причинноследственные
связи и делать
выводы
способность
исторического
анализа
для
раскрытия
сущности
и
значения событий
и
явлений
прошлого
§ 9, 10 сост. Рассказ от имени путешественника, и
написать сочинение «самое важное достижение
арабов»
3.Арабский мир в VI – XI вв.1 час
нравственного
поведения
12
Средневековая
деревня
и
обитатели
Повинности,
осознание
Умение
барщина,
оброк, значения семьи в формулировать,
натуральное
жизни человека и аргументировать
хозяйство
общества,
и отстаивать
1
ее
принятие
ценности
семейной жизни
умение понимать
законы
«Рыцарской чести»
и
умение
оценивать
и правильность
выполнения
учебной задачи
§ 12 придумать девиз
изобразить герб феодала
Замок, паж, рыцарь, формирование
латы,
забрало, нравственных
турнир, герб, девиз чувств
1
Уметь
подтверждать
выводы
примерами
§ 11, подг. устный
разв. ответ на вопрос
«Как жили крестьяне
в средние века»
В рыцарском замке
Умение
характеризовать
условия и образ
жизни,
занятия
людей населявших
города
§ 13, придумать
экскурсию на тему
«Что я видел в
средневековом
городе»
11
своё мнение
5 Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2часа
13
Формирование
средневековых
городов
1
Коммуна,
самоуправление,
мастер,
шедевр,
цехи,
гильдии,
товарное хозяйство,
фактории,
ростовщики, банк.
устанавливать
причинноследственные
связи и делать
выводы
Горожане и их
образ жизни
1
Патриции,
бюргеры, ратуша,
интеллигенция,
мистерия,
городское сословие
освоение
строить логическ
гуманистических
ое рассуждение,
традиций
и делать выводы
ценностей
общества, уважение
прав
и
свобод
человека
Умение
характеризовать
условия и образ
жизни горожан
§ 15, подготовить
краткое сообщение о
как возник один из
городов: Генуя,
Венеция, Париж,
Кельн
14
15
Могущество
папской власти.
Католическая
церковь и еретики
1
Католическая,
православная
церкви,
индульгенция,
десятина,
реликвии, мощи
еретики,
инквизиция,
отлучение от
церкви, ордена
францисканцев
доминиканцев
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре своего и
других
народов,
толерантность
Умение создавать
аналогии, умение
создавать,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы
для решения
учебных и
познавательных
задач
знать особенности
религиозных
верований
католической
церкви
§ 15, составить схему «Методы борьбы
католической церкви с еретиками»
6. Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы 2часа
Крестовые походы
1
17
Обобщающий урок
по теме
«Средневековое
общество и
католическая
церковь в XI-XIII
веках»
1
Орден тамплиеров, освоение
госпитальеров,
гуманистических
Тевтонский орден
традиций
современного
общества,
уважение прав и
свобод человека;
формирование и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационн
ых технологий
воспитание
уважения к
историческому
наследию Уметь
работать с
исторической
картой, текстом
учебника и
историческими
источниками
§ 17, заполнить таблицу
«Крестовые походы»,
сделать вывод
16
строить логическ
ое рассуждение
18
Англия и Франция
накануне Столетней
войны
1
Централизованное
государство,
Генеральные штаты
Хартия, парламент
понимание
культурного
многообразия
мира, уважение к
культуре других
народов,
толерантность.
умение
самостоятельно
планировать
пути достижения
целей
воспитание
уважения к
историческому
наследию
§ 18,19 подготовить устный
развернутый
ответ
на
вопрос
«Каковы
трудностиобразования
центрального гос-ва
7. Образование централизованных государств в ЗападнойЕвропе (XI - XV вв.) 6часов
Крестьянские
восстания во
Франции и в Англии
21
Образование
централизованных
государств в
Западной Европе
владение устной
монологической
контекстной
речью
Партизанская война
уважение
к
культуре
других
народов,
толерантность.
1
Жакерия
анализировать
формирование
обобщать факты
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку
1
Реконкиста
освоение
смысловое
гуманистических
чтение;
традиций
и
ценностей
общества, уважение
прав
и
свобод
человека
8. Германия и Италия в XII - XV вв.
кортесы
1час
воспитани
е
уважения
к
историческому
наследию Уметь
работать
с
исторической
картой, текстом
учебника
и
историческими
источниками
и Умение извлекать
из исторических
источников
информацию о
восстаниях во
Франции и Англии
умение работать с
разными
источниками
информациями
§ 20, ответить на вопрос
« в чем состоял подвиг
Жанны д' Арк?
20
1
§20, 21
ответить на
вопрос «что общего было
в последствиях восстаний
крестьян в Англии и во
Франции»
Столетняя война
§2 1, сочините речь от имени
Людовика 11 или Карла Смелого.
19
Германия 1
и Италия в XII - XV
вв.
представлять
результаты своей
деятельности в
форме
сравнительной
таблицы
Знать
особенности, даты
развития
Германии
и
Италии
формулировать,
аргументировать
и отстаивать своё
мнение
Уметь
самостоятельно
строить рассказ на
основе одного двух источников
знаний
уважение прав и владение
свобод человека;
умениями
работать с учебной
и внешкольной
информацией
Уметь правильно
читать несложные
карты
и
картосхемы
с
опорой
на
их
легенду
Булла,
кантоны, освоение
курфюрст Гвельфы, гуманистических
гибеллины
традиций
и
ценностей
общества, уважение
прав
и
свобод
человека
§
23,закончить
заполнять
сравнительную
таблицу «Германия и Италия в
XII - XV вв.»
22
Гуситское
движение в
Чехии
1
уния
способность
к
определению своей
позиции
и
ответственному
поведению в
обществе
24
Завоевания
турками –
османами
Балканского
полуострова
1
янычар
10. Культурное наследие Средневековья 3часа
§ 25 составить
кроссворд по
теме
23
§ 24, составить
план - конспект
9. Славянские государства и Византия в XIV - XV вв. 2 часа
26
Средневековая
литература и
искусство
1
1
Университеты,
формирование
рационализм,
целостного
мистика, схоластика мировоззрения
формулировать,
аргументировать
и отстаивать своё
мнение
Формирование
идей
мира
и
взаимопонимания
между народами,
людьми
разных
культур
Романский
и формирование
готический стиль
целостного
владение устной
монологической
контекстной
речью
развитие умений
искать,
анализировать,
сопоставлять и
оценивать
содержащуюся в
различных
источниках
информацию о
событиях и
явлениях
прошлого
мировоззрения
§26, заполнить таблицу
Образование и
философия
§2 7, заполнить таблицу
25
Культура
Раннего
Возрождения в
Италии. Научные
открытия и
изобретения.
1
Книгопечатание,
Возрождение,
гуманизм
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
владение
умениями
работать с учебной
и внешкольной
информацией
§29 – 30 ,составить викторину
27
мира, творческой
деятельности
эстетического
характера.
28
Средневековый
Китай и Индия.
Государства и
культура
1
пагоды
Варны, касты
формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку
представлять
результаты своей
деятельности в
форме
сравнительной
таблицы
Уметь
самостоятельно
строить рассказ на
основе одного двух источников
знаний
§31, 32 составить сравнительную
таблицу
11. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XVвв.) 2часа
30
Итогово –
обобщающий
урок «Штурм
крепости»
1
Майя, ацтеки, инки, формирование
бушмены
осознанного,
формулировать и
обосновывать
и выводы
уважительного
доброжелательног
о отношения к
другому человеку,
его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере, гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам
1
формулировать и
обосновывать
выводы
Формирование
идей
мира
и
взаимопонимания
между народами,
людьми
разных
культур
§33 - 34, подготовиться к итогово – обобщающему
уроку
Культуры и
государства
Африки и
Америки
повторить
все
понятия и
даты
29