6 план

Утверждаю:
Директор школы-интерната №9
ОАО «РЖД» _______________
«_____» ____________
2014 г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР
_____________________
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол № ________ от
«______» ___________2014 г.
«_____» _________ 2014 г.
Календарно-тематическое планирование по истории
Класс
на 2014-2015 учебный год
6 «А»
Учитель
Кудерова Мария Павловна
Количество часов по программе:
в год – 68; в неделю – 2
Количество часов по учебному плану:
в год – 68; в неделю – 2
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина –
А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителя общеобразоват. учреждений /
[А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др.]. – М.: Просвещение, 2011
История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Данилова,
Л.Г.Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителя общеобразоват. организаций /
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, А.Ю.Морозов. – М.: Просвещение, 2014
История. 6 класс: рабочая программа по учебникам «История Средних веков»
Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского, «История России» А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной / авт.сост. М.Б.Новожилова.- Волгоград: Учитель, 2014
Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Агибалова Е.В., Донской Г.М.; под ред.Сванидзе А.А. - М.: Просвещение, 2012
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6
класс - М.: Просвещение, 2012
Тесты по истории Средних веков: 6 класс: к учебникам по истории Средних веков
Федерального перечня / Ю.И.Максимов. – М.: Издательство «Экзамен», 2014
Тесты по истории России: 6 класс: к учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История
России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс» /Е.В.Симонова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2010
Планирование составлено на основе программы
Учебники
Дополнительная литература
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
Тема
Кол-во
часов
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
31
Введение. Живое Средневековье
Становление средневековой Европы (VI – XI вв.)
Византийская империя и славяне в VI – XI вв.
Арабы в VI – XI веках
Феодалы и крестьяне
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV вв.)
Германия и Италия в XII – XV вв.
Славянские государства и Византия в XIV – XV вв.
Культура Западной Европы в XI – XV вв.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Итоговое повторение
1
5
2
2
2
2
2
6
2
2
2
1
2
ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца XVI века
37
Введение
Древняя Русь в VII- первой половине XII в.
Русь удельная в XIIXIII вв.
Московская Русь в XIV- XVI вв.
Итоговое повторение
1
9
9
14
4
Итого:
68
Примерные сроки
Количество
тестов
тестирование
тестирование
тестирование
контрольное
тестирование
тестирование
тестирование
тестирование
контрольное
тестирование
6+2
Примечание
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы
основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной
«История России».
Особенности программы – ее интеграктивность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и
самоценности. Курс «История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях в период с конца Vпо XV в. – от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических
открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях, помогающих в
первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании
основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной
цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение истории родного края,
глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место
России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1.Агибалова, Е.В. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. – М.: Просвещение, 2013.
2. Данилов,А.А. История России. С древнейших времен до конца XVI века.6 класс:учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина. – М.: Просвещение, 2013.
3. Данилов, А.А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: рабочая тетрадь/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.:
Просвещение, 2013.
4. Крючкова, Е. История Средних веков: рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. – М.: Просвещение, 2013.
Цели курса:
1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху Средневековья, объединение различных фактов и
понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.
2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и
самореализация
Задачи курса:
1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.
2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы,
нормы морали)
4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать
следствия).
Место учебного предмета
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классахв общем объеме 374 часа, в
6 классе– 34 учебных недели (68 часов)
Основное содержание предмета
Всеобщая история
История Средних веков ( не менее 30 часов).
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное
устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.
Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и
монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город.
Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты
на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья ( V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империя Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.
Индийские княжества. Создание государства монголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительной монархии в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословнопредставительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские
государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна дАрк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и
городские восстания. Жакерия. Восстание УотаТайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России
История России с древности до XV в. (не менее 30 часов)
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического
положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская
община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство ( IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские
города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи
Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода ( началоXII – первая половина XIII в.)
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое
население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство. Политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское,
Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение
славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями.
Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского
нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образование Российского государства (вторая половина XIII – середина XV в.)
Русские земли во второй половине XIII – середина XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских
земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий
Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI в.
Предпосылки образования российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение
Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения Руси. Становление центральных органов власти и
управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.
Русская культура второй половины XIII –XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр
складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе.
«Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского кремля. Андрей Рублев.
Требования к результатам обучения
В результате изучения истории ученик должен:
- знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- знать изученные виды исторических источников;
- уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства различных
источников;
- уметь читать историческую карту и показывать на на ней территории расселения народов, границ государств, города, места значительных
исторических событий;
- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в
связной монологической форме;
- использовать приобретенные знания при написании творческих работ;
- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
- группировать исторические явления и события по заданному признаку;
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событиях;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней истории, достижениям культуры;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с соучениками.
Предметные результаты:
- овладеть целостными представлениями об историческом пути человечества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность
и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Литература
Список литературы для учителя
1. Агафонов, С.В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С.В.Агафонов. – М.: Русское слово, 2005.
2. Алферова, И.В. История России. Древняя Русь (XII – XV вв.): пособие для учителя истории. 6 класс / И.В.Алферова, В.Ф.Блохин. – М.: Курсив,
2010.
3. Биберина, А.В.Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков( V- конец XV в.). 6 класс /А.В.Биберина. – М.:
Сфера, 2000.
4. Блохин, В.Ф. История России. Древняя Русь (VI – XII вв.): пособие для учителя истории. 6 класс / В.Ф. Блохин. – М.: Курсив,2010.
5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс: тесты, контрольные вопросы и задания/авт.-сост. С.Н. Степанько. – Волгоград: Учитель, 2009.
6. Донской, Г.М.Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков/Г.М.Донской. – М.: Просвещение, 1992.
7. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы: дополнительные материалы к урокам/ авт.-сост. Н.А.Стыденко. –
Волгоград:Учитель, 2008.
8. История России с древнейших времен до концаXVI века. 6 класс: дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды)/ авт.сост.Н.Ю.Бухарева. – Волгоград: Учитель, 2009.
9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
10. История. 5-10 классы: игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях/авт.-сост.Н.Н.Ярцева. – Волгоград: Учитель, 2009.
11. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского. 6 класс/авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко. – Волгоград:
Учитель, 2011.
12. История 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия/авт.-сост. Т.В. Типаева. – Волгоград: Учитель, 2008.
13. Кулагина, Г.А. Сто игр по истории /Г.А.Кулагина.- М.: Просвещение, 2000.
14. Петрова, Н.Г.История Средних веков. Книга для учителя: учеб.-метод. материалы/Н.Г. Петрова. -М.: Русское слово, 2002.
15. Смирнов, С.Г. Задачник по истории Средних веков/С.Г. Смирнов. – М.: Просвещение, 2001.
16. Черкашина, Т. История 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся/Т. Черкашина. – Волгоград: Учитель, 2012.
Список литературы для учащихся
1. Абрамов, В.Н. История: большой справочник для школьников и поступающих в вузы / В.Н. Абрамов, С.Г. Антоненко, П.И. Андреев – М.:
Дрофа, 1999.
2. Багрова, Л.А.Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л.А. Багрова. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2002.
3. Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. – М.: Дрофа Плюс, 2011.
4. Волкова, Е.В. история России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс: хрестоматия / Е.В. Волкова, Г.С. Хартулари.. – М.: Дрофа, 2007.
5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В.П. Будановой. - М.: Эксмо-Пресс, 1999.
6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева – М.: Росмэн, 2000.
7. Чекулаева, Е.О. Я познаю мир. Города мира: энциклопедия / Е.О. Чекулаева. – М.: АСТ, 2008.
Учебно-методическое обеспечение
1. Печатные пособия.
Исторические карты:
1. Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи.
2. Великое переселение народов.
3. Франкское государство в V – началеIX в.
4. Византийская империя и славяне в IV-XIвв.
5. Арабы вVII- XIвв.
6. Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XI –XIV вв.).
7. Западная Европа в XI –начале XIIIв. Крестовые походы.
8. Англия и Франция в XI –начале XIV в.
9. Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.
10. Европа в XIV -XV вв.
11. Англия и Франция во второй половине XV в.
12. Чехия в XIII –XV вв.
13. Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.
14. Индия и Китай в Средние века.
15. Географические открытия и колониальные захваты в XV- середина XVII в.
Демонстрационные таблицы:
1. Крестовые походы 1096-1270 гг.
2. Сословно-представительные органы в Европе в Средние века.
3. Крестьянская община.
4. Средневековый замок.
5. Городское самоуправление в XII –XV вв.
6. Вассальная пирамида XIII –XIV вв.
Способы и формы оценки этих результатов
ОТЛИЧНО:










называет даты важнейших событий, соотносит год с веком, устанавливает последовательность и длительность исторических событий
называет место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия. Образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе
соотносит единичные исторические факты при ответе на вопрос с общими историческими явлениями
называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений
объясняет смысл и значение исторических понятий
излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий
объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории
определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий
ХОРОШО







называет даты важнейших событий
называет место, обстоятельства, участников важнейших событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
соотносит единичные исторические факты и общие явления
объясняет смысл важнейших исторических понятий,
излагает суждения о причинно- следственных связях исторических событий
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО





называет даты важнейших событий
называет место. Обстоятельства важнейших событий
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
объясняет смысл важнейших понятий
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО




не может назвать ни одной важной даты
не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях,
не может читать историческую карту
не может объяснить смысл важнейших понятий
№
урока
Тема урока
(тип урока)
1
Что изучает
история
Средних
веков(изучение
нового
материала)
Колво
часов
1
Планируемые результаты
предметные
Научатся определять
термины: архивы,
хроники, фрески.
Получат
возможность
научиться: работать
с учебником
метапредметные УУД
Регулятивные: ставят учебные задачи
на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формируют
познавательную.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для партнера
высказывания.
Домашнее
задание
личностные УУД
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Учебник,
с.7-11;
записи в
тетрадях
Глава I. Становление Средневековой Европы ( VI – XIвв.) (5 часов)
2
Древние
германцы и
Римская
империя(изуче
ние нового
материала)
1
Научатся определять
термины: племенные
союзы, свободные
общины, ярлы,
герцоги, народное
ополчение,
дружинники,
Великое переселение
народов.
Получат
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план
и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
§ 1,
задания
с.20
Дата
проведения
возможность
научиться: называть
германские племена,
определять роль и
значение переселения
народов в
формировании
современной Европы
возможность различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на
позицию партнера в общении и
взаимодействии.
3
Королевство
франков и
христианская
церковь
(комбинированный)
1
Научатся определять
термины: династия,
графы, титул, классы,
аббаты, монастыри.
Получат
возможность
научиться:составлят
ь план рассказа
одного из пунктов
параграфа, называть
отличия власти
короля от власти
военного вождя,
определять роль и
значение церкви в
деле укрепления
королевской власти
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании
и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают
различные мнения и стремятся к
координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха (неуспеха)
учебной
деятельности
§ 2 (кроме
п. 4);
задания 1,2
с.26
4
Возникновение
и распад
империи
Карла
Великого.
Феодальная
раздробленность(комбинир
ован-ный )
1
Научатся определять
термины: король,
коронование,
королевский двор,
рыцарь,
междоусобные
войны, феодальная
лестница, сеньор,
вассал.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблем.
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий
§ 3 (кроме
п. 4)
§ 4 (кроме
п. 4, 5);
задания
с.32
5
Западная
Европа в IX –
XI
вв.(комбиниров
ан-ный )
1
6
Культура
Западной
Европы в
эпоху Раннего
Возрождения
(комбинированный )
1
Получат
возможность
научиться:давать
личностную
характеристику карлу
Великому,
анализировать
причины распада
империи Карла
Великого
Научатся определять
термины: домен,
империя,
миссионеры, датские
деньги.
Получат
возможность
научиться:анализиро
вать причины
слабости
королевской власти
во Франции,
сопоставлять правду
и вымысел в легенде
о короле Артуре
Коммуникативные: проявляют
адекватность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество)
Научатся определять
термины: пергамент,
жития, хроники,
Каролингское
Возрождение.
Получат
возможность
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективности решения разнообразных
коммуникативных задач
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающего на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
§ 4 (п. 4, 5)
§ 5;
задания
с.39, 45
§ 2 п. 4
§ 3 п. 4;
задания 3-5
с.26
научиться:называть
важнейшие
достижения
западноевропейской
культуры
наиболее эффективные из них.
человеческой
Коммуникативные: договариваются о жизни
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
7
Византия –
государственн
ое устройство
и
культура(комб
инирован-ный )
1
Научатся определять
термины:
евразийское
государство, скипетр,
крестово-купольный
храм, мозаика,
смальта, фрески,
канон.
Получат
возможность
научиться:определят
ь специфику
государственного
устройства Византии
и анализировать
причины ослабления
Византийской
империи
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе
модели и схемы, для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
§ 6,7;
задания
с.53,59
8
Образование
славянских
государств(изу
чение нового
материала)
1
Научатся определять
термины: вече.
Получат
возможность
научиться:называть
важнейшие
достижения
византийской
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность
выполнения действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
Проявляют
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
§ 8;
задания
с.66
культуры и ее вклад в
мировую культуру,
определять влияние
христианства на
развитие
византийской
культуры
общие приемы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач
других людей и
сопереживание им
Глава III. Арабы в VI – XIвв. (2 часа)
9
Арабский
халифат и его
распад(комбин
ирован-ный )
1
Научатся определять
термины: бедуины,
ярмарка, шариат,
халифат, эмират.
Получат
возможность
научиться:определят
ь влияние природноклиматических
условий на жизнь и
занятия арабов,
объяснять причины
их военных успехов
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Определяют свою
личную позицию,
адекватно
дифференцированн
ую самооценку
своих успехов в
учебе
§ 9;
задания
с.77
10
Культура
стран
халифата
(комбинированный )
1
Научатсяопределять
термины:мечеть,
медресе, арабески.
Получат
возможность
научиться:
определять роль
ислама в развитии
Регулятивные: ставят учебные задачи
на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
§ 10;
задания
с.83
арабского общества и
развитии культуры
собственное мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для партнера
высказывания
Глава IV. Феодалы и крестьяне (2 часа)
11
12
В рыцарском
замке
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: замок,
донжон, палица,
кольчуга, забрало,
оруженосец, турнир,
герольд, герб, девиз.
Получат
возможность
научиться:описывать
снаряжение рыцаря и
рыцарский замок,
объяснять смысл
рыцарских девизов
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план
и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на
позицию партнера в общении и
взаимодействии.
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
§ 12;
задания
с.100
Средневековая
деревня и ее
обитатели
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: феодальная
вотчина, барщина,
оброк, натуральное
хозяйство.
Получат
возможность
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании
и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха (неуспеха)
учебной
деятельности
§ 11;
задания
с.93
научиться:анализиро
вать фрагмент
исторического
источника и выявлять
характерные черты
образа жизни
земледельцев и
ремесленников
13
Средневековый город
(комбинированный )
14
Горожане и их
образ
жизни(комбини
рованный )
характера.
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и
позицию
Глава V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)
Научатся определять Регулятивные: принимают и
Имеют целостный,
1
термины: коммуны,
сохраняют учебную задачу, учитывают социально
шедевр, цехи,
выделенные учителем ориентиры
ориентированный
гильдии, товарное
действия в новом учебном материале в
взгляд на мир в
хозяйство, ярмарки,
сотрудничестве с учителем.
единстве и
ростовщики, банки,
Познавательные: ставят и
разнообразии
самоуправление,
формулируют проблему урока,
народов, культур и
подмастерье.
самостоятельно создают алгоритм
религий
Получат возмождеятельности при решении проблем.
ность научиться:
Коммуникативные: проявляют
составлять план
активность во взаимодействии для
рассказа
решения коммуникативных и
«Путешествие по
познавательных задач (задают вопросы,
средневековому
формулируют свои затруднения,
городу», называть
предлагают помощь и сотрудничество)
функции и правила
цехов, сравнивать
понятия
«натуральное» и
«товарное» хозяйство
Научатся определять
Определяют
Регулятивные: планируют свои
1
термины: патриции,
внутреннюю
действия в соответствии с
бюргеры,
позицию
поставленной задачей и условиями ее
интеллигенция,
реализации, в том числе во внутреннем обучающегося на
мистерии.
уровне
плане.
Получат возможположительного
Познавательные:
ставят
и
ность научиться:
отношения к
§ 13, 14;
задания
с.110, 116
§ 15;
задания
с.124-125
извлекать полезную
информацию из
фрагмента исторического источника,
называть города,
возникшие в период
Средневековья,
проводить
сравнительные
характеристики жизни
людей в городе и
деревне
формулируют цели и проблему урока,
осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективности решения разнообразных
коммуникативных задач
образовательному
процессу; понимают
необходимость
учения, выраженную в преобладании
учебно-познава
тельных мотивов и
предпочтении
социального способа
оценки знаний
Глава VI. Католическая церковь в XI – XII вв. крестовые походы (2 часа)
15
Католическая
церковь в
Средние века
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: сословия,
десятина, реликвии,
мощи, индульгенция,
фанатизм, церковный
собор, еретики,
инквизиция,
монашеские ордена.
Получат
возможность
научиться: излагать
подготовленную
информацию,называт
ь основные различия
между православной
и католической
церковью
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач,
выбираютнаиболее эффективные
способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
§ 16;
задания
с.135
16
Крестовые
походы
(изучение
нового
материала)
1
Научатся определять
термины:
крестоносцы,
крестовые походы,
тамплиеры,
госпитальеры,
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
§ 17;
задания
с.149
магистры.
Получат
возможность
научиться:называть
причины и
последствия
крестовых походов,
давать им
собственную оценку
17
18
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе
модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Глава VII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI– XV) (6 часов)
Научатся определять Регулятивные: планируют свои
Проявляют
§ 18;
Объединение
1
термины:денежный
действия в соответствии с
доброжелательност задания
Франции
(комбинированоброк, средние слои, поставленной задачей и условиями ее
ь и эмоциональнос.158
ный )
Генеральные штаты,
реализации, оценивают правильность
нравственную
парламент, сословно- выполнения действия.
отзывчивость,
представительная
Познавательные: самостоятельно
эмпатию, как
монархия.
выделяют и формулируют
понимание чувств
Получат возможпознавательную цель, используют
других людей и
ность
общие приемы решения поставленных
сопереживание им
научиться:называть
задач.
группы населения,
Коммуникативные: участвуют в
которые выступили
коллективном обсуждении проблем,
за усиление
проявляют активность во
королевс-кой власти; взаимодействии для решения
объяс-нять причины, коммуникативных и познавательных
по которым
задач
крестьяне не
приглашались к
участию в работе
Генеральных штатов
Научатсяопределять
Регулятивные: адекватно
Определяют свою
§ 19;
Что англичане
1
термины:
суд
привоспринимают
предложения
и
оценку
личную
позицию,
задания
считают
сяжных,
хартия,
учителей, товарищей, родителей и
адекватную
с.166
началом своих
реформы, верхняя и
других людей.
дифференцировансвобод
нижняя палата
(комбинированПознавательные: выбирают наиболее
ную оценку своих
парламента.
ный )
эффективные способы решения задач,
успехов в учебе
Получат возможконтролируют и оценивают процесс и
ность научиться:
извлекать полезную
информацию из
фрагмента исторического источника,
аргументированно
объяснять, почему
англичане считают
Великую хартию
вольностей началом их
свобод
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности
19
Столетняя
война
(изучение
нового
материала)
1
Научатся определять
термины:
партизанская война.
Получат
возможность
научиться: называть
причины, важнейшие
битвы и итоги
Столетней войны;
давать личную
характеристику
Жанны дАрк
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план
и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на
позицию партнера в общении и
взаимодействии.
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
§ 20;
задания
с.178
20
Крестьянские
восстания во
Франции и
Англии
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: жакерия.
Получат
возможность
научиться: называть
причины и лидеров
крестьянских войн в
Англии и Франции;
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании
и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха (неуспеха) в
учебной
деятельности
§ 20
с. 170-171
объяснять причины
ненависти крестьян к
чиновникам и давать
собственную оценку
действиям
восставших, а также
определять причины
поражения
крестьянских
восстаний
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и
позицию
21
Усиление
королевской
власти во
Франции и
Англии
(изучение
нового
материала)
1
Научатся определять
термины:
централизованное
государство, диалект.
Получат
возможность
научиться:
определять цели,
средства и итоги
борьбы королей
Людовика XI и Карла
Смелого, давать им
личностную
характеристику
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество)
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий
§ 21;
задания
с.184
22
Реконкиста
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: Реконкиста,
аутодафе.
Получат
возможность
научиться: называть
слои населения
Испании,
участвовавшие в
Реконкисте,
христианские
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему урока,
осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
§ 22;
задания
с.190-191
государства,
возникшие на
Пиренейском
полуострове; давать
оценку политике
испанских королей
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективности решения разнообразных
коммуникативных задач
учения,
выраженную в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
Глава VIII. Германия и Италия в XII - XV вв. (2 часа)
23
Усиление
власти князей
Германии
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: булла.
Получат
возможность
научиться: объяснять
причины
раздробленности
Германии и
анализировать
обстоятельства,
ставшие причиной
упадка власти
императоров
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составляют план и определяют
последовательность действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач,
выбираютнаиболее эффективные из
них.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Проявляют
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
§ 23 п.1-3;
задания 1-3
с.197
24
Расцвет
итальянских
городов
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: гвельфы,
гебелины, городгосударство, тирания.
Получат
возможность
научиться: называть
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: используют знаково-
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
§ 23 п.4-6;
задания 4-6
с.197
причины
экономического и
культурного
процветания городов
Италии
символические средства, в том числе
модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Глава IX. Славянские государства и Византия в XIV– XV вв. (2 часа)
25
Гуситское
движение в
Чехии
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: гуситы,
умеренные,
табориты, сейм.
Получат
возможность
научиться: называть
причины, по которым
Ян Гус критиковал
католическую
церковь;
анализировать
причины побед
гуситов и определять
причины их
поражения и итоги
гуситского движения
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач
Проявляют
доброжелательность и
эмоциональнонравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
§ 24;
задания
с.207
26
Завоевание
туркамиосманами
Балканского
полуострова
(изучение
1
Научатся определять
термины: туркиосманы.
Получат
возможность
научиться: называть
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
Определяют свою
личную позицию,
адекватную
дифференцированн
ую оценку своих
успехов и
§ 25;
задания
с.213
нового
материала)
причины падения
Византийской
империи и
последствия
османского
завоевания
27
Образование и
философия,
литература,
искусство
(изучение
нового
материала)
1
28
Культура
Раннего
Возрождения.
Научные
1
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности
неуспехов в учебе
Глава X.Культура Западной Европы в XI– XV вв. (2 часа)
Научатся определять Регулятивные: ставят учебную задачу, Проявляют
термины:корпорации, определяют последовательность
устойчивый
университет, декан,
промежуточных целей с учетом
учебноректор, магистры,
конечного результата, составляют план познавательный
диспуты, схоластика, и алгоритм действий.
интерес к новым
трубодуры, труверы, Познавательные: самостоятельно
общим способам
минизингеры,
выделяют и формулируют
решения задач
ваганты, готика.
познавательную цель, используют
Получат
общие приемы решения задач.
возможность
Коммуникативные: допускают
научиться: называть возможность различных точек зрения, в
выдающихся
том числе не совпадающих с их
деятелей культуры
собственной, и ориентируются на
XI-XVвв., основные
позицию партнера в общении и
жанры литературы,
взаимодействии.
особенности
изобразительного
искусства и
архитектуры
Научатся определять
термины:
Возрождение,
гуманисты.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании
и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха (неуспеха)
§ 26, 27
п.1,2,3;
§ 28;
задания
с.223, 228,
235
§ 29 п.3,4;
§ 30;
задания
с.243, 249
Получат
возможность
научиться: называть
различные подходы
(феодальный и
гуманистический) к
понятию
«благородство»,
основные идеи
гуманистов
открытия и
изобретения
(комбинированный )
29
Народы Азии,
Америки и
Африки в
Средние века
(изучение
нового
материала)
1
30
Итоговое
повторение по
курсу
«Средние
века»
(применение
знаний и
умений, уроктурнир)
1
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и
позицию
учебной
деятельности
Глава XI. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (1 час)
Научатся определять Регулятивные: принимают и
Имеют целостный,
термины: Великий
сохраняют учебную задачу, учитывают социально
шелковый путь,
выделенные учителем ориентиры
ориентированный
раджа, варны.
действия в новом учебном материале в
взгляд на мир в
Получат
сотрудничестве с учителем.
единстве и
возможность
Познавательные: ставят и
разнообразии
научиться: называть формулируют проблему урока,
народов, культур и
народы Азии,
самостоятельно создают алгоритм
религий
Африки и Америки,
деятельности при решении проблемы.
особенности их
Коммуникативные: проявляют
цивилизаций
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество)
Научатся определять Регулятивные: планируют свои
Определяют
изученные термины,
действия в соответствии с
внутреннюю
изученные в курсе
поставленной задачей и условиями ее
позицию
«Средние века».
реализации, в том числе во внутреннем обучающегося на
Получат
плане.
уровне
возможность
Познавательные: ставят и
положительного
научиться: называть формулируют цели и проблему урока,
отношения к
главные события
осознанно и произвольно строят
образовательному
древней истории,
сообщения в устной и письменной
процессу;
§ 31,32;
задания
с.264. 275
Подготовка
к контрольномутестир
ова-нию
основные
достижения культуры
и значение
средневековых
цивилизаций в
мировой истории
31
Контрольная
работа
(тестирование)
(контроль и
коррекция
знаний)
1
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективности решения разнообразных
коммуникативных задач
понимают
необходимость
учения,
выраженную в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
Научатся определять Регулятивные: учитывают
Выражают
термины, изученные
установленные правила в планировании адекватное
в курсе «Средние
и контроле способа решения,
понимание причин
века ».
осуществляют пошаговый и итоговый
успеха (неуспеха)
Получат
контроль.
учебной
возможность
Познавательные: самостоятельно
деятельности,
научиться: называть создают алгоритмы деятельности при
проявляют
главные события
решении проблем различного
устойчивую
древней истории,
характера.
учебноосновные
Коммуникативные: формулируют
познавательную
достижения культуры собственное мнение и позицию
мотивацию учения
и значение
средневековых
цивилизаций в
мировой истории;
работать с тестовыми
материалами
Повторение
пройденного
История России
32
33
Введение.
Древнейшие
народы на
территории
России
(изучение
нового
материала)
Восточные
славяне
(комбинированный )
1
1
Научатся определять
термины: городище,
дань, колонизация,
каганат, рось.
Получат
возможность
научиться: называть
соседей славян,
показывать на карте
Тюркский и
Аварский каганат,
давать
сравнительную
характеристику
Волжской Булгарии и
Хазарского каганата
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составляют план и определяют
последовательность действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач,
выбираютнаиболее эффективные из
них.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Глава I. Древняя Русь в VIII– первой половине XII в. (9 часов)
Научатсяопределять Регулятивные: принимают и
Проявляют
термины:индоевропе сохраняют учебную задачу; планируют эмпатию, как
йцы, подсечносвои действия в соответствии с
осознанное
огневое земледелие,
поставленной задачей и условиями ее
понимание чувств
борона, серп,
реализации, в том числе во внутреннем других людей и
бортничество, вече,
плане.
сопереживание им
§ 1;
задания
с.14
§ 2;
задания,
с.21-22
34
Формирование
Древнерусского государства
( изучение
нового
материала)
1
35
Первые
киевские
князья
(комбинированный )
1
идолы, волхвы,
кудесники, народное
ополчение.
Получат
возможность
научиться:
показывать на карте
расселение восточных славян, называть
восточнославянские
племена, их занятия и
верования
Научатсяопределять
термины:
государство,
дружина, князь,
воевода
Получат
возможность
научиться:
показывать на карте
путь из варяг в греки
и русские города,
называть ключевые
черты племенного
управления,
извлекать полезную
информацию из
исторических
источников
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе
модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач
Проявляют
доброжелательност
ь и эмоциональную
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
§ 3;
задания,
с.31
Научатся определять
термины: уроки,
погосты, реформа.
Получат
возможность
научиться:
составлять
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцированн
ую оценку своих
успехов в учебе
§ 4;
задания,
с.39
36
Владимир
Святославович. Принятие
христианства (
изучение нового
материала)
1
3738
Расцвет
Древнерусског
о государства
при Ярославе
Мудром
2
развернутый план
изложения темы,
называть имена и
деяния первых
русских князей,
анализировать
значение налоговой
реформы княгини
Ольги, давать
личностную
характеристику
Святослава
Научатся определять
термины:
оборонительная
система, митрополит,
устав.
Получат
возможность
научиться: извлекать
полезную
информацию из
исторических
источников,
характеризовать
политику Владимира
Святославовича,
понимать значение
принятия
христианства для
дальнейшего
развития государства
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Регулятивные: ставят учебные задачи
на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для партнера
высказывания
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
§ 5;
задания,
с.46
Научатся определять
термины: правда,
посадники, вотчины,
смерды, закупы,
рядовичи, холопы.
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план
и алгоритм действий.
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
§ 6;
задания,
с. 58
(комбинированный )
Получат
возможность
научиться:
определять причины
междоусобиц,
характеризовать
политику Ярослава
Мудрого, называть
группы зависимого
населения Руси
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на
позицию партнера в общении и
взаимодействии
общим способам
решения задач
39
Культура
Древней Руси
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: былины,
зодчество, фрески,
мозаика, зернь, скань,
эмаль.
Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
культуры Древней
Руси, устанавливать
причинноследственные связи
между
христианством и
культурными
ценностями
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании
и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и
позицию
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха (неуспеха)
учебной
деятельности
§ 7;
задания,
с. 68
40
Быт и нравы
Древней Руси
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: лихие
люди, скоморохи,
гусляры, шишаки,
хоромы, терем, изба,
слобода, сени,
зипуны, порты,
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: формулируют
проблему урока, самостоятельно
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
§ 8;
задания,
с. 77
41
Обобщающее
повторение
«Древняя Русь
в VIII– первой
половине XII
в.» (применение
знаний и
умений)
42
Начало
раздробленнос
ти Древнерусского
государства (
1
1
онучи, епанча.
Получат
возможность
научиться:
составлять рассказ
«Один день жизни
крестьянина
(горожанина, князя,
ремесленника)»
создают алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество)
религий
Научатся определять
термины, изученные
в главе «Древняя
Русь в VIII – первой
половине XII в.».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события,
основные
достижения истории
и культуры
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему урока,
осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективности решения разнообразных
коммуникативных задач
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения, выраженную в преобладании учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
Глава II. Русь удельная в XII– XIIIвв.( 9 часов)
Научатсяопределять Регулятивные: определяют
Выражают
термины: «Правда
последовательность промежуточных
устойчивые
Ярославичей»,
целей с учетом конечного результата,
эстетические
половцы, эксплуатасоставляют план и алгоритм действий.
предпочтения и
ция.
Познавательные: ориентируются в
ориентации на
Итоговые
вопросы,
с. 78-79
§ 9;
задания,
с. 90
изучение нового
материала)
43
Главные
политические
центры Руси.
СевероВосточная
Русь
(комбинированный )
1
44
Главные
политические
центры Руси.
Новгородское
1
Получат
возможность
научиться:характери
зовать политику
Владимира
Мономаха, называть
причины политической раздробленности,
извлекать полезную
информацию из
исторических
источников
Научатся определять
имена выдающихся
владимиросуздальских князей.
Получат возможностьнаучиться:
характеризовать
государственнополитическое устройство княжества и
показывать Владимиро-Суздальское
княжество на карте,
определять направления деятельности
владимиро-суздальских князейопределять сходства и
различия между
афинской и
спартанской
системой воспитания
Научатсяопределять
термины: боярская
республика, посадник, вечевой колокол,
разнообразии способов решения
познавательных задач,
выбираютнаиболее эффективные из
них.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе
модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
§ 10-11, с.
92-98
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность
Проявляют
доброжелательность и
эмоциональную
§ 10-11,
с. 98-101;
задания 8,
9, с. 102
и ГалицкоВолынское
княжество
(комбинированный )
45
Нашествие с
Востока
(изучение
нового
материала)
1
46
Борьба Руси с
западными
завоевателями
(комбинированный )
1
владыка, тысяцкий.
Получат возможностьнаучиться:
свободно излагать
подготовленные
сообщения по теме,
сравнивать политическое устройство
Владимиро-Суздальского, Новгородского
и Галицко-Волынского княжеств
Научатся определять
термины: нойон,
фураж, стан.
Получат
возможность
научиться:объяснять
разницу между
обычным набегом
степняков и
нашествием кочевых
племен монголотатар, анализировать
причины завоевания
Батыем Руси,
называть маршрут
завоеваний Батыя
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцированн
ую оценку своих
успехов в учебе
§ 12;
задания,
с. 112
Научатся определять
термины: орден
крестоносцев,
ополченцы, даты
Невской битвы и
Ледового побоища,
имена соратников и
противников А.
Невского.
Регулятивные: ставят учебные задачи
на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
§ 13;
задания,
с. 120
Получат
возможность
научиться:
рассказывать о
Ледовом побоище с
опорой на карту,
делать вывод об
историческом
значении побед А.
Невского
вопросы, строят понятные для партнера
высказывания
47
Русь и Золотая
Орда
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: баскаки,
ордынский выход,
ярлык, резиденция.
Получат
возможность
научиться: называть
политические и
экономические
признаки
зависимости Руси от
Золотой Орды и
самостоятельно
делать вывод о
последствиях этой
зависимости,
извлекать полезную
информацию из
исторических
источников
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план
и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на
позицию партнера в общении и
взаимодействии
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
§ 14;
задания,
с. 127
48
Русь и Литва
(комбинированный )
1
Получат
возможность
научиться:
составлять варианты
рассказа о Литовском
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании
и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха (неуспеха)
учебной
§ 15;
задания,
с. 134-135
49
Культура Руси
в XII –
XIIIвв.(комбин
ирован-ный )
1
50
Обобщающее
повторение
«Русь в период
политической
раздробленности»(примене
ние знаний и
1
княжестве, делать
выводы о значении
присоединения
Литовского
княжества к
Русскому
государству
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и
позицию
деятельности
Научатся определять
термины: культурные
традиции, поучения,
зодчество, аскетизм,
каноны.
Получат
возможность
научиться: давать
общую
характеристику
русской культурыXII
– XIII веков,
называть
выдающиеся
памятники культуры
указанного периода,
извлекать полезную
информацию из
литературных
источников
Научатся определять
термины, изученные
в главе «Русь
удельная в XII –
XIIIвв.».
Получат
возможность
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество)
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий
§ 16;
задания,
с. 144
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач,
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
Итоговые
вопросы,
с. 146-147
умений)
научиться: называть
главные события,
основные
достижения истории
и культуры
выбираютнаиболее эффективные
человеческой
способы их решения.
жизни
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Глава III. Московская Русь в XIV-XVI вв. (14 часов)
51
Предпосылки
объединения
Русских
земель.
Усиление
Московского
княжества
(изучение
нового
материала)
1
Получат
возможность
научиться: называть
предпосылки
объединения
Русского
государства, давать
оценку личности и
политике Ивана
Калиты,
самостоятельно
делать выводы о
причинах
возвышения Москвы
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе
модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности.
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
§ 17,
задания,
с. 156
52
Москва –
центр борьбы с
ордынским
владычеством.
Куликовская
битва
(комбинирован-
1
Научатся определять
термины: передовой,
засадный полк.
Получат
возможность
научиться: делать
вывод о
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
Проявляют
доброжелательность и
эмоциональную
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
§ 18;
задания,
с. 164-165
ный )
неизбежности
столкновения Руси с
Ордой,
реконструировать
события
Куликовской битвы с
опорой на карту
познавательную цель, используют
общие приемы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
53
Московское
княжество в
конце XIVсерединеXV в.
(комбинированный )
1
Научатся определять
термины: феодальная
война, уния.
Получат
возможность
научиться:
составлять
исторический
портрет Ивана II,
делать вывод об
источниках
конфликта между
князьями, извлекать
полезную
информацию из
исторических
источников
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцированн
ую оценку своих
успехов в учебе
§ 19;
задания,
с. 174-175
54
Создание
единого
Русского
государства и
конец
ордынского
владычества
1
Научатся показывать
на карте территории,
присоединенные к
Московскому
княжеству.
Получат
возможность
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план
и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
§ 20;
задания,
с. 184
(комбинированный )
55
Московское
государство в
конце XVначале XVI в.
(комбинированный )
1
56
Церковь и
государство в
конце XVначале XVI в.
(комбинированный )
1
научиться: делать
выводы об
исторических
предпосылках
свержения монголотатарского ига
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на
позицию партнера в общении и
взаимодействии
Научатсяопределять
термины: боярская
дума, уезды, волости,
кормления, местничество, помещики,
Судебник, пожилое.
Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
политическому
устройству Московского государства,
самостоятельно
проводить исторические параллели
между политическим
процессами и изменениями, происходившими в системе
землевладения
Научатся определять
термины: собор,
митрополит, ереси,
нестяжатели,
иосифляне
Получат
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании
и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и
позицию
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха (неуспеха)
учебной
деятельности
§ 21;
задания,
с. 192
Регулятивные: ставят учебные задачи
на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще
неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
§ 22;
учебник,
документ,
с. 202-203
57
Реформы
Избранной
рады
(комбинированный )
1
58
Внешняя
политика
Ивана
Грозного
(изучение
нового
материала)
1
возможность
научиться: называть
изменения, произошедшие в Русской
православной церкви,
и обозначать
еретические
движения; давать
характеристику
взаимоотношениям
власти и церкви
Научатся определять
термины: венчание,
Избранная рада,
приказы, стрельцы,
дворяне, уложение.
Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
первому этапу
царствования Ивана
Грозного, называть
положительные
стороны реформ и
находить недостатки
государственного
управления
познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для партнера
высказывания
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план
и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на
позицию партнера в общении и
взаимодействии
Проявляют
устойчивый
учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
§ 23;
задания,
с. 210-211
Научатся определять
термины: ясак,
Ливонский орден.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании
и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха (неуспеха)
учебной
деятельности
§ 24;
задания,
с. 223
5960
Опричнина
(комбинированный )
2
61
Просвещение,
устное
народное
творчество,
литература
вXIV- XVI вв.
(комбинированный )
1
причины побед и
поражений Ивана
Грозного во внешней
политике
характера.
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и
позицию
Научатсяопределять
термины: опричнина,
земщина, заповедные
лета.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
причины поворота к
опричной политике,
давать собственную
оценку опричнине,
подводить общие
итоги царствования
Ивана Грозного
Научатсяопределять
термины: культурное
возрождение,
полуустав,
исторические песни,
регалии,
публицистика,
домострой.
Получат
возможность
научиться: называть
наиболее значитель-
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество)
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему урока,
осознанно и произвольно строят
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий
§ 25;
документ,
учебник,
с. 232
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения, выражен-
§ 26;
задания,
с. 242-243
62
Архитектура и
живопись в
XIV- XVI вв.
(комбинированный )
1
63
Быт и нравы в
XV- XVIвв.
(комбинированный )
1
ные произведения
художественной и
публицистической
литературы XIVXVIвв., проводить
параллели между
развитием русской
литературы и
предшествующими
историческими
событиями
Научатся: называть
самые значительные
памятники
архитектуры
указанного периода,
извлекать полезную
информацию из
литературных
источников..
Получат
возможность
научиться: давать
общую
характеристику
русской архитектуры
XIV- XVIвв.
используют речевые средства для
эффективности решения разнообразных
коммуникативных задач
ную в преобладании учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач,
выбираютнаиболее эффективные из
них.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
§ 27;
задания,
с. 255
Научатся определять
термины:
административные
задания, кафтан,
полати, харчевня.
Получат
возможность
научиться: давать
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе
Проявляют
эмпатию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
§ 28,
задания,
с. 266-267
характеристику
русского дома,
называть предметы
одежды, составлять
рассказ «В ожидании
гостей »
модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют
свою позицию и координируют ее с
позициями партнеров в сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности.
64
Обобщающее
повторение
«Русь
Московская»
(применение
знаний и
умений)
1
Научатся определять
термины, изученные
в главе «Московская
Русь в XIV- XVI вв.».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события,
основные
достижения истории
и культуры
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач
Проявляют
доброжелательность и
эмоциональную
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Повторение
пройденного
материала.
Тестовые
задания,
с. 267-268
6566
Итоговое
повторение
«История Руси
с древнейших
времен до
конца XVI в.».
(применение
2
Научатся определять
термины, изученные
в главе «История
Руси с древнейших
времен до конца XVI
в.».
Получат
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и
других людей.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцированн
ую оценку своих
успехов в учебе
Подготовка
к
контрольно
му
тестированию
знаний и
умений)
возможность
научиться: называть
главные события,
основные
достижения истории
и культуры
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности
67
Контрольное
тестирование
(контроль и
коррекция
знаний)
1
Научатся определять
термины, изученные
в главе «История
Руси с древнейших
времен до конца XVI
в.».
Получат
возможность
научиться: называть
основные события,
достижения истории
и культуры, работать
с тестовыми
материалами
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании
и контроле способа решения,
осуществляют пошаговый и итоговый
контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: , формулируют
собственное мнение и позицию
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха (неуспеха)
учебной
деятельности,
проявляют
устойчивую
учебнопознавательную
мотивацию к
учению
Подготовка
к защите
проектов
68
Защита
проектов
(применение
знаний и
умений)
1
Научатся проводить
исследования,
создавать
иллюстративный
текст или
электронную
презентацию на
заданную тему.
Получат
возможность
научиться:
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения поставленных
задач.
Коммуникативные: участвуют в
Проявляют
доброжелательность и
эмоциональную
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Индивидуальныеуче
ничес-кие
презентации
выступать с
подготовленными
сообщениями,
обсуждать
выступление
учащихся, оценивать
свои достижения
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач