6 кл - Образование Костромской области

Утверждаю
03.09. 2013 г.
Зам. Директора по УВР
Уланова Н.В.________
Рабочая программа Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения Гимназия №3 городского
округа город Шарья Костромской области
по истории
в 6 «Б» классе
на 2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа «Российская с древнейших времён до начала XVI в. и Всеобщая история. История Средних веков» составлена на
основе Федерального государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории
Министерства образования и науки Российской Федерации 2010 г. и программы Образовательной системы «Школа 2100» (М.: Баласс, 2010).
В рабочей программе отражены цели и задачи изучения всеобщей истории на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по истории. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внут-рипредметных связей, а также возрастными особенностями учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
• Данилов Д. Д. Всеобщая история. История Средних веков : учебник для б кл. основной школы / Д. Д. Данилов [и др.]. - М.: Баласс, 2010.
• Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История Средних векш», бкл. / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова. - М.:
Баласс, 2010.
• Данилов Д. Д. Проверочные и контрольные работы к учебникам «История России» и «Всеобщая история», б класс / Д. Д. Данилов, Е. В.
Сизова. - М.: Баласс, 2010.
• Данилов А. А. История России с древнейших времен до начала XVI века : учебник для 6 класса основной школы / А. А. Данилов [и др.].
- М.: Баласс, 2010.
•Данилов Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «История России». 6 класс / Д. Д. Данилов, С. М. Давыдова, Н. В. Коробкина. - М.: Баласс,
2010.
Используемый учебно-методический комплекс позволяет учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и
явлений истории Средних веков, истории России с древнейших времен до начала XVI века, теоретически осмыслить исторический
материал. Методический аппарат учебников, фрагменты документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления:
- дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике средневекового общества и российского общества с
древнейших времен до начала XVI века;
- показать, чем отличается средневековый мир от мира современного и история России с древнейших времен до начала XVI в. от современного исторического периода развития российского государства.
Цели:
- воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни, толерантное отношение к представителям других народов и стран;
- формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
преемственности;
- способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения работать с различными
источниками исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;
- формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными,
этнонациональными традициями;
- обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
- умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта
познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать
объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
- умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы;
- умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца
деятельности, искать оригинальные решения;
- умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить
информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания, адекватно
передающие прочитанную и прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять планы, тезисы конспекта;
- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль,
формулировать выводы;
- умение использовать различные источники информации: энциклопедии, словари, интернет- ресурсы и другие базы данных;
- умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших
трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих возможностей и соотносить их со своими учебными достижениями.
- Рабочая программа рассчитана на 68 часов. На изучение истории средних веков отводится 32 часа. Из них 2 часа отводится на
повторительно – обобщающие уроки, 2 часа на контрольные работы, а также 2 часа – на работу над ошибками. На изучение истории России
с древнейших времён до начала XVI века отводится 38 часов, также рассчитаны 3 часа на изучение краеведческого материала.
Содержание учебного предмета
Примечание:
Подчеркивание – фразы из обязательного минимума государственного стандарта.
Прямой – обязательная для контроля часть программы.
Курсив – обязательно для изучения, но не для контроля.
Модуль 1. Всеобщая история. Рождение средневековых цивилизаций.
Вводная тема. Рубеж древности и Средневековья. (2-3 часа)
Что такое Средние века, чем они интересны современным людям?
Античная цивилизация и мир варваров – различия общественного устройства и взгляда на мир. Великое переселение народов (IV-VI
века, гунны, готы и другие). Перерождение античной цивилизации в христианский мир. Распад Римской империи (395 г.). Европейский
Запад - крушение империи (410 г., 476 г.), основ цивилизации, создание варварских королевств и особая роль Папы Римского в сохранении
культурного единства Западной Европы. Сохранение империи на Востоке – начало образования двух ветвей христианства. Складывание
средневековой европейской картины мира (представление о Боге и человеке, пространстве и времени, отношения государства и церкви).
Идея аскетизма и монашество.
Тема 1. Запад христианского мира. V-X века. (4 часа)
Восхождение жителей варварских королевств на ступень цивилизации, христианизация. Объединение большей части
западноевропейского христианского мира в империю Карла Великого (800 г.): восстановление общественного порядка, возрождение
культуры, разделение верховной власти на светскую (император) и духовную (Папа Римский).
Рождение феодализма, феодальных отношений: 1) между феодалами (условными землевладельцами) и зависимыми от них крестьянами
(феодальные повинности); 2) внутри сословия феодалов между сеньорами и вассалами. Сословный строй Западной Европы, три основных
сословия: рыцари (светские феодалы), духовенство (духовные феодалы), крестьяне и горожане.
Политическая раздробленность после распада империи Карла Великого на Францию, Германию и Италию. Установление феодальной
раздробленности. Провозглашение Священной Римской империи. Набеги викингов: причины и последствия.
Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. (3 часа)
Расцвет Византийской империи как наследницы Рима при Юстиниане: государственная власть и культурное наследие (иконы, храм
Святой Софии). Вторжение славян и тюрок, образование их государств в Восточной Европе. Христианизация Восточной Европы, Кирилл и
Мефодий, славянская азбука. Окончательный раскол христианской церкви на православных и католиков: причины, события 1054 года,
отличительные особенности двух ветвей христианства. Разделение христианского мира на католическую и православную цивилизации
(основные отличия).
Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века (4 часа)
Арабские племена и возникновение ислама: личность и судьба Мухаммеда, начало мусульманской эры – 622 год, Коран и исламское
вероучение (представление о Боге и человеке, времени и пространстве). Арабские завоевания и образование Арабского халифата: причины и
последствия. Создание исламской цивилизации и еекультурное наследие: арабская письменность и литература (Омар Хайям), архитектура
(мечеть Купол Скалы), своеобразие изобразительного искусства, научные открытия (Авиценна), торговые связи между различными
цивилизациями Средневековья.
Крестовые походы: причины и последствия для Востока и Европы. Первый поход 1096-1099 гг. Возникновение духовно-рыцарских
орденов. Обострение отношений католиков и православных в эпоху Крестовых походов. Проблема взаимоотношений разных цивилизаций.
Монгольские завоевания: причины, личность Чингисхана, последствия для всего мира.
Обобщение и контроль. (2 часа)
Модуль 2. Всеобщая история. Судьбы средневековых цивилизаций
Тема 4.Особенности католической Европы. X–XV века. (4 часа)
Экономическое развитие Западной Европы: улучшение сельского хозяйства (трехполье, рост урожаев), развитие ремесла и торговли
(ярмарки, банки). Развитие средневековых городов Европы: ремесленные цеха и купеческие гильдии, защита частной собственности
(римские законы), борьба за самоуправление и появление городов-республик.
Быт основных сословий.Крестьянская (соседская) община. Развитие феодальных отношений: борьба крестьян за ограничение
повинностей
Положение католической церкви в Европе. Борьба Папы и императора за светскую и духовную власть. Ереси: причины популярности и
борьба церкви с ними, инквизиции (признак кризиса европейского средневекового общества). Особенность странствующих монашеских
орденов. Франциск Ассизский.
Духовный мир европейского средневекового человека и культурное наследие Средневековья: простонародная культура, поэзия
трубадуров, появление университетов, появление экспериментальной науки, изобретение книгопечатания (ок.1455 г., И. Гутенберг); смена
художественных стилей – романское искусство и готика (парижский собор Нотр-Дам).
Тема 5. Страны католической Европы. XI–XV века. (5 часов)
Преодоление раздробленности в Англии и во Франции, формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия
вольностей» - 1215 г., парламент, Генеральные штаты). Столетняя война (1337-1453): причины, влияние на рост национального сознания,
личность Жанны д’Арк, крестьянские восстания («жакерия» и УотаТайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества.
Образование централизованных государств в Англии и Франции.
Итальянское Возрождение: причины, основные черты, замена идей аскетизма на идеи гуманизма. Раздробленность в Священной
Римской империи и гуситские войны.
Тема 6. Судьбы средневековых цивилизаций. (4 часа)
Образование Османской империи и судьба православного мира (1453 г.). Культурное наследие позднесредневековой православной и
исламской культуры. Формирование мира средневековой индийской цивилизации (страны, где соперничали и дополняли друг друга
традиции индуизма, буддизма и ислама), ее культурное наследие. Формирование мира средневековой дальневосточной цивилизации
(страны, где переплетались традиции конфуцианства, даосизма и буддизма), ее культурное наследие. Проблема рубежа окончания
Средневековья: поиск европейцами пути на Восток, «доколумбова Америка» и ее открытие в 1492 году.
Модуль 3. Российская история. Восхождение народов России на ступень цивилизации
.
Тема 7. У истоков российской истории (4 часа)
Что изучает история России? История России – часть всемирной истории.
Заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. л.н.), охотники и собиратели ледниковой эпохи (40–35 тыс.
л.н.).Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи). Переход к оседлому земледелию и кочевому
скотоводству. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э.: племена индоевропейской языковой семьи,
финно-угорской языковой группы, тюркской языковой группы. Первые очаги цивилизации на территории нашей страны: городагосударства Северного Причерноморья, Скифское царство и другие.
Великое переселение народов и начало восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации. Кочевые народы Степи и их
государства:Тюркский каганат, Хазарский каганат, ВолжскаяБулгария. Распространение на территории современной России
христианства, ислама, иудаизма.
Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.
Тема 8. Древнерусское государство. IX-XII веков. (6 часов)
Переход восточных славян и их ближайших соседей на ступень цивилизации: складывание соседских общин и возникновение городов,
князья, дружины, вече, дань. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки».
Проблема призвания варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), объединение севера и юга великим князем
Олегом, упорядочение управления.Международные связи Руси (походы и договоры князей).
Владимир I (980-1015): личность в зеркале легенд, правление.Крещение Руси (988 г.): причины, ход, значение, становление Русской
православной церкви. Сохранение двоеверия. Вхождение Руси в круг цивилизации православного мира.
Образование древнерусской народности. Общественный строй: бояре-вотчинники, зависимые люди, свободные общинники, горожане:
быт разных слоев населения.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба, культурное развитие, укрепление
международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями (1072 г.): замена первобытных обычаев (кровной
мести) государственными законами.
Проблема начала распада Древнерусского государства на уделы. Отношение Руси и жителей Степи (половцы). Личность Владимира
Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года.
Вопрос о соотношении христианства и язычества в древнерусской культуре: фольклор (былины), влияние Византии (православная
литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Письменность: летописи, «Повесть временных лет» Нестора.
Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская).
Тема 9. Русские земли и княжества XII-XIII веков. (3 часа).
Государственная раздробленность Руси с начала XII века: причины, черты, последствия. Выделение нескольких культурно-политических
центров: Южная Русь, Юго-Западная Русь, Северо-Западная Русь, Северо-Восточная Русь. Культурный подъем в XII – начале XIII веков в
разных русских землях: рост городов, каменное зодчество,изобразительное искусство, расцвет литературы («Слово о полку Игореве»).
Владимиро-Суздальское княжество и Новгородская вечевая республика: особенности хозяйства, управления и культуры.
Обобщение и контроль. 2 часа.
Модуль 4. Российская история. Судьбы народов России в XIII-XV вв.
Тема 10. Эпоха монгольского нашествия. XIII-XIV века. (7 часов)
Борьба против внешней агрессии в XIII веке и монгольское завоевание: империя Чингисхана, битва на Калке, поход Батыя на Русь 1237–
1242 (причины поражения, последствия). Экспансия с Запада (причины). Александр Невский: личность в свете источников, Невская битва
1240 г. и Ледовое побоище 1242 г. Русь и Орда: установление зависимости (ханские ярлыки, уплата дани и т.д.).
Золотая Орда: укрепление государства, принятие ислама, культурный расцвет.Русь и Орда: торговое и культурное влияние.
Русь и Великое княжество Литовское: объединение литовскими князьями западных и южных земель Руси. Разделение древнерусской
народности на предков русских, украинцев и белорусов.
Пик раздробленности Северо-Восточной Руси. Восстановление хозяйства: крестьянский труд, вотчинные хозяйства князей, бояр и
монастырей, восстановление городов. Начало объединения русских земель: борьба Москвы и Твери. Иван Калита(1325–1340):
противоречивость поступков и значение для возвышения Москвы.
Роль церкви в общественной жизни Руси и Сергий Радонежский: основание Троицкого монастыря и значение духовного подвига.
Дмитрий Донской (1359–1389 гг.): особенности личности, вклад в объединение Руси. Куликовская битва (1380 г.): причины, ход, значение
для Руси и русского народа.
Упадок русской культуры после монгольского завоевания. Завершение христианизации. Возрождение русской культуры в XIV–XV веках:
памятники литературы времен борьбы с Ордой, каменное зодчество, идеи творчества Феофана Грека и Андрея Рублева (икона «Троица»).
Тема 11. Эпоха образования Российского государства. XV– начало XVI века. (6 часов).
Противостояние Руси и Орды: распри в Московском княжестве, распад Золотой Орды (с 1420-х годов) и образование самостоятельных
татарских ханств – Крымского, Казанского и т.д.
Иван III (1462–1505): черты личности и значение правления для судьбы страны. Свержение золотоордынского ига: 1480 г. – Стояние
на реке Угре. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: причины, значение присоединения Новгорода (1478 г.), завершение
процесса при Василии III.
Вопрос о месте России среди средневековых цивилизаций Востока и Запада. Становление органов власти и государственных порядков
Российского государства: Судебник 1497 года, власть государя, Боярская дума, зарождение приказов, местничество, государево тягло, роль
православной церкви. Теория «Москва – третий Рим».Государственная символика России (герб,Московский Кремль)
Формы землевладения: вотчины и поместья. Оброки и барщина, Юрьев день. Слои населения (бояре, дворяне, крестьяне и другие).
Формирование культуры Российского государства: проблема переплетения русских и византийских, европейских и восточных
традиций.
Обобщение и контроль. 2 часа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ В КОНЦЕ 6-го КЛАССА
1-я и 2-я линии развития. Умения объяснять разнообразие современного мира.
 Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы
средневековой российской истории
 Различать в общемировой культуре крупные цивилизации (культурные области), сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до
сих пор: христианский мир (католическая цивилизация, православная цивилизация), исламский мир, индийская цивилизация,
дальневосточная цивилизация.
 Относить разные средневековые народы и государства, существовавшие на территории современной России, к различным
цивилизациям Средневековья.
 Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Средних веков: в хозяйственной
жизни – феодальные отношения; в общественном делении – сословия, церковь; в государственной жизни – раздробленность и
централизация; в культуре – язычество и мировые религии (христианство, ислам, буддизм и др.), гуманизм, Возрождение и т.д.
3-я линия развития. Умения рассматривать общественные процессы в развитии
 Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в
эпоху Средних веков.
 Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич,
Сергий Радонежский и др.), так и представителей различных общественных слоев и культур Средневековья.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
 При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского,
Сергия Радонежского и т.д., выявлять гуманистические нравственные ценности
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.


Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины,
установлению тех или иных порядков (Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т.д.).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков (арабы и иноверцы,
крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т.д.). Находить
или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные связи в рамках единой Образовательной системы «Школа 2100»
Окружающий мир, 3–4 классы: общий образ истории России и всего человечества как смены нескольких эпох.
Обществознание, 6 класс: формирование единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература, 6 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой
культуры, в том числе через эпос и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в Средние века.
География, 6 класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 6 класс: представление о науке как об особом и самостоятельном способе познания мира человеческим обществом.
Литература
Методические пособия для учителя:
• Борзова Л. П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М.: ВЛАДОС, 2005.
• Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 кл.: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград Корифей, 2006.
• Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства :практ. пособие / Е. Е.
Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М.: ВЛАДОС, 2003.
• Уколова И. Е. История Древнего мира. Задания, тесты, задачи : метод, пособие / И. Е. Уко- лова. - М.: Росмэн, 2005.
• Грибов В. С. Дидактический материал : пособие для учителя / В. С. Грибов. - ВЛАДОС- Пресс, 2007.
• Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
• Алебастрова А. А. Проверочные материал по всеобщей истории за 6 класс : Средние века: метод, пособие / А. А. Алебастрова. - М.:
Феникс, 2010.
• Кишенкова О. В. Сборник тематических тестов по истории Средних веков для учащихся 6 кл. / О. В. Кишенкова. - М.: Интеллектцентр, 2008.
Дополнительная литература для учащихся:
• 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М.: Вече, 2007.
• История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. - М.: Слово, 1996.
• Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорьев, Е. П. Новикова. - М.: ACT, 2010.
• Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / К. Рыжов. - М.: Вече; 2001.
•
•
•
•
•
•
Аграшенков А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М.: Вече, 2001.
Цибульский В. П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся / В. П. Цибульский. - М.: Просвещение, 1982.
Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. - М.: Аванта+, 1996.
История России в датах: справочник школьника / сост. Г. Михайлов. - М.: Литера, 2008.
Ушакова О. Д. Понятия и определения. История : справочник / О. Д. Ушакова. - М.: Литера, 2006.
Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ, пособие / Ю. С. Рябцев. - М.: ВЛАДОС, 1998.
Учебно- тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся 6 «б» класса на 1,2 четверти
№
п/п
Тема
Решаемые
Планируемые результаты
урока,
проблемы.
(в соответствии с ФГОС ООО)
количеств
о часов на
Понятия
Предметные
тему
результаты
Модуль 1. Рождение Средневековых цивилизаций. (16 часов).
Вводная тема: Рубеж Древности и Средневековья. (3часа)
Что такое Средние
1
Что
Зачем изучать Цивилизация
века,
чем
они
изучает
эпоху
интересны
история
Средневековь
современным людям?
средних
я?
Античная цивилизация
веков
и мир варваров –
различия
общественного
устройства и взгляда на
мир.
Домашнее
задание
УУД
Личностные
результаты
Познавательные УУД:
– находить (в учебниках и др.
источниках)
достоверную
информацию, необходимую для
решения учебных задач;
– анализировать (в т.ч. выделять
главное, делить текст на части) и
обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия;
строить
логически
обоснованные рассуждения – на
простом и сложном уровне;
–
устанавливать
причинно_следственные связи –
на простом и сложном уровне.
Регулятивные УУД:
– определять цель, проблему в
учебной деятельности;
– выдвигать версии;
–
планировать
учебную
деятельность;
– работать по плану, сверяясь с
целью;
Формирование
С.4-12,
ответственного
словарь
отношения
к
учению.
Внутренняя
позиции
школьника
на
основе
положительного
отношения
к
учёбе .
– находить и исправлять
ошибки;
– оценивать степень достижения
цели.
Коммуникативные УУД:
– излагать своё мнение (в
монологе, диалоге, полилоге),
аргументируя его, подтверждая
фактами.
2
Вводный
урок.
Рубеж
древности
и
средневеко
вья
Почему
середина
первого
тысячелетия
считается
началом
новой эпохи средних
веков?
Христианство,
Великое переселение
гунн-ны,
народов (IV–VI
века,
«варварские ко- гунны, готы и другие).
ролевства»,
Перерождение
античной цивилизации
в христианский мир.
Познавательные УУД:
– анализировать (в т.ч. выделять
главное, делить текст на части) и
обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия;
строить
логически
обоснованные рассуждения – на
простом и сложном уровне;
Регулятивные УУД:
-умение
самостоятельно
планировать пути достижения
целей,
в
том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач;
- умение соотносить свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения результата,
определять способы действий в
рамках предложенных условий и
аргументирован С. 12-25
о оценивать свои
и
чужие
поступки
в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных),
опираясь
на
общечеловеческ
ие нравственные
ценности;
3
Новая
картина
мира
Что
представляла
из себя новая
картина
мира?
патриарх
Константинополь
ский,
папа
Римский,
аскетизм
Складывание
средневековой
европейской картины
мира (представление о
Боге
и
человеке,
пространстве
и
времени,
отношения
государства и церкви).
Идея
аскетизма
и
монашество
требований, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
Коммуникативные УУД:
-умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в
группе
Познавательные УУД:
– анализировать (в т.ч. выделять
главное, делить текст на части) и
обобщать, доказывать, делать
выводы, определять понятия;
строить
логически
обоснованные рассуждения – на
простом и сложном уровне;
Регулятивные УУД:
-определять цель, проблему в
учебной деятельности
- умение соотносить свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения результата
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли
13ргументирова С.25-31
но
оценивать
свои и чужие
поступки
в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях (в т.ч.
учебных),
опираясь
на
общечеловеческ
ие нравственные
ценности;
Тема 1. Запад христианского мира. V-X века. (6 часа)
От
Цивилизация,
Восхождение жителей Регулятивные УУД:
-Формирование
4
Почему
варварских появилось
перво бытность, варварских королевств умение
самостоятельно ответственного
П.1, п.1,2
5
королевств
к империи
Карла
Великого.
королевство
франков?
вождь,
король,
папа
Римс-кий,
рыцари, услов-ное
землевладение,
на
ступень
цивилизации,
христианизация
Восхождение жителей
варварских королевств
на
ступень
цивилизации,
христианизация
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей;
Империя
Карла
Великого
Почему
Франкское
королевство
стало
империей?
Феод, сеньор, вассал,
барщина,
оброк
натуральное хозво
Объединение большей
части
западноевропейского
христианского
мира
в империю
Карла
Великого (800
г.):
восстановление
общественного
порядка, возрождение
культуры, разделение
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
-Формирование
П.1 п.3
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
6
Рождение
феодально
го
общества.
Почему
в Феодальная
средневековом раздробленность,
сословия, феодал
обществе
люди были не
равны между
собой?
верховной власти на
светскую (император) и
духовную
(Папа
Римский). Объединение
большей
части
западноевропейского
христианского
мира
в империю
Карла
Великого (800
г.):
восстановление
общественного
порядка, возрождение
культуры, разделение
верховной власти на
светскую (император) и
духовную
(Папа
Римский).
Рождение феодализма,
феодальных
отношений: 1) между
феодалами (условными
землевладельцами)
и
зависимыми от них
крестьянами
(феодальные
повинности); 2) внутри
сословия
феодалов
между
сеньорами
и вассалами. Сословны
й
строй
Западной
Европы, три основных
сословия:
рыцари
(светские
феодалы),
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей;
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
Регулятивные УУД:
- умение соотносить свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения результата,
определять способы действий в
рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её
решения;
Формирование
П.2
ответственного
отношения
к
учению
7
Феодальна
я
раздробле
нность.
8
Времена
викингов.
Почему время Феодальная
с
девятого раздробленность,
вассал, сеньор
века
называют
периодом
раздробленнос
ти, если в
десятом была
восстановлена
империя?
духовенство (духовные
феодалы), крестьяне и
горожане.
Политическая
раздробленность
после
распада
империи
Карла
Великого на Францию,
Германию и Италию.
Установление
феодальной
раздробленности. Пров
озглашение Священно
й Римской империи. .
Регулятивные УУД:
- умение соотносить свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения результата,
определять способы действий в
рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои
действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
-умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её
решения;
Норманны,
Почему
Набеги
викингов: Регулятивные УУД:
руны, причины
самостоятельно
европейцы не викинги,
и умение
определять
цели
своего
могли
дать сага
последствия
обучения,
ставить
и
отпор
формулировать для себя новые
викингам?
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
Формирование
П.3
ответственного
отношения
к
учению
-Формирование
П.4,п 1,2
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
9
Западная
Европа
после
эпохи
викингов
Почему
Государство,
государства у христианство
скандинавски
х
народов
сложились
лишь
после
окончания
«эпохи
викингов»?
Набеги
викингов:
причины
и
последствия.
Образование
государств у северных
народов
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
-Формирование
П.4,п. 3,4
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
Тема 2. Восток христианского мира. V-XII века. (4 часа)
Византийск Почему
Духовная красота, Расцвет Византийской
10
ая империя. восточные и христианское
империя как
миро-воззрение,
наследницы Рима при
западные
икона,
фреска, Юстиниане:
христиане
государственная власть
соперничали мозаика,
и культурное наследие
за
право византийский
храм
(иконы, храм Святой
крестить
Софии).
народы?
11
Православн
ая империя
Почему
сложилась
православна
я империя?
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
-Формирование
П.5, п. 1,2
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
Восточные
Основы православной Познавательные УУД:
Личностные
П.5,п.3,4,
славяне, тюркские культуры
— сравнивать объекты по УУД:
таблица
племена,
заданным или самостоятельно — извлекая из
западные славяне,
определённым критериям;
истории уроки
южные славяне,
устанавливать
причинно- прошлого,
Кирилл
Мефодий,
славянская
азбука,
православие
12
Государства
славян
и
кочевников.
Почему
у Православие,
Като-лицизм,
славян
схожая
историческая
судьба?
и
Вторжение славян и
тюрок, образование их
государств в Восточной
Европе.
Христианизация
Восточной
Европы,
Кирилл и Мефодий,
славянская азбука
следственные связи — на
простом и сложном уровне;
Коммуникативные УУД:
—
создавать
устные
и
письменные тексты для решения
разных задач общения — с
помощью и самостоятельно
Регулятивные УУД:
— определять цель, проблему в
деятельности:
учебной
и
жизненно-практической (в т.ч. в
своих проектах);
— выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели в
группе и индивидуально;
осознавать
и
проявлять себя
гражданином
России в добрых
словах и делах объяснять
взаимные
интересы,
ценности,
обязательства
свои и своего
общества,
страны;
добровольно
ограничивать
себя
ради
пользы других',
Познавательные УУД:
— сравнивать объекты по
заданным или самостоятельно
определённым критериям;
устанавливать
причинноследственные связи — на
простом и сложном уровне;
Коммуникативные УУД:
—
создавать
устные
и
письменные тексты для решения
разных задач общения — с
помощью и самостоятельно
Регулятивные УУД:
— определять цель, проблему в
деятельности:
учебной
и
Личностные
П.
УУД:
словарь
— извлекая из
истории уроки
прошлого,
осознавать
и
проявлять себя
гражданином
России в добрых
словах и делах объяснять
взаимные
интересы,
ценности,
обязательства
6,
14
Раскол
христианск
ой церкви.
Почему
восточные и
западные
христиане
перестали
признавать
себя
единоверцам
и?
церковный
раскол,
католическая
цивилизация,
православная
циви-лизация
Окончательный раскол
христианской церкви
на православных и
католиков:
причины,
события 1054 года,
отличительные
особенности
двух
ветвей христианства.
жизненно-практической (в т.ч. в
своих проектах);
— выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели в
группе и индивидуально;
свои и своего
общества,
страны;
добровольно
ограничивать
себя
ради
пользы других',
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
-Формирование
П.7
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
Тема 3. Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века. (7 часов)
Свет ислама. Чем ислам Мекка,
Кааба, Арабские
племена
15
хадж, и возникновение
отличается Коран,
джихад,
Мух- ислама: личность и
от
христианст хамед – основатель судьба Мухаммеда,
ислама.
начало мусульманской
ва?
эры – 622 год, Коран и
исламское вероучение
(представление о Боге и
человеке, времени и
пространстве)
16
Рождение
исламского
мира.
Какое
значение
имели
арабские
завоевания?
Арабский халифат,
халиф,
мечеть,
мина- рет, эмир,
медресе,
туркисельджуки.
Арабские завоевания и
образование Арабского
халифата: причины и
последствия. Создание
исламской
цивилизации
и
ее культурное
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
-Формирование
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
-Формирование
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
П.8,
таблица
П.9,
словарь
17
Крестовые
походы.
Крестовые
походы
–
это
освобожден
ие
или
завоевание?
Крестоносцы,
духов
норыцарские ордена,
крестовые
походы
наследие:
арабская
письменность
и
литература
(Омар
Хайям),
архитектура
(мечеть
Купол
Скалы), своеобразие
изобразительного
искусства,
научные
открытия (Авиценна),
торговые связи между
различными
цивилизациями
Средневековья.
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
Крестовые
походы:
причины и последствия
для Востока и Европы.
Первый поход 1096–
1099 гг. Возникновение
духовно-рыцарских
орденов. Обострение
отношений католиков
и православных в
эпоху
Крестовых
походов.
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
-Формирование
П.10, карта
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
18
Монгольские
завоевания.
Монгольский
Почему
монголы не улус, Чингисхан
создали еще
одной
цивилизаци
и?
Проблема
взаимоотношений
разных
цивилизаций. Монгольс
кие
завоевания:
причины,
личность
Чингисхана,
последствия для всего
мира
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
-Формирование
П.11,
ответственного
вопросы
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
19
Общий
взгляд
на
возникновени
е
и
взаимодейств
ие
средневековы
х
цивилизаций.
Почему
Цивилизация,
народы
христианство,
воевали и ислам
противосто
яли
друг
другу?
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
20
Проверочная
работа №1.
Рождение
Средневеков
ых
цивилизаци
Организаци
я
самостоятел
ьной
работы
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
ценностям
народов мира;
-Формирование
Словарь
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
-Формирование
эссе
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
деятельности, развивать мотивы мировоззрения.
и интересы своей познавательной
деятельности;
й
21
Урок
коррекции и
самоконтрол
я
Организация
самокоррекц
ии
и
самоконтрол
я
Модуль 2. Судьба средневековых цивилизаций. (16 часов)
Тема 4. Особенности католической Европы. X-X V века. (4 часа)
Города
22
Почему люди остовщик, банк, Экономическое
Европы.
ярРмарка, город, развитие
Западной
стремились
ре-месленные
Европы:
улучшение
жить
в
цеха, ку печеские сельского
хозяйства
городе?
гильдии, частная (трехполье,
рост
собствен-ность
урожаев),
развитие
ремесла и торговли
(ярмарки,
банки).
Развитие средневековы
х
городов Европы:
ремесленные цеха и
купеческие
гильдии, защита
частной
собственности
(римские
законы), борьба
за
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
-Формирование
Лента
ответственного
времени
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
Познавательные УУД:
умение
определять понятия,
создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать
основания и критерии для
классификации
Регулятивные УУД:
- умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности её
решения;
владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления
осознанного
- формирование П.12, схема
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
23
Феодальны
й мир.
Почему
между
сословиями
возникали
конфликты?
Сословия, рыцарь,
барщина, оброк,
цер
ковная
десятина, фе одал,
вассал,
зависимый
крестьянин,
соседская община
24
Сила
католическо
й церкви.
Ересь,
еретик,
Что
поддерживал инк-визиция,
о могущество Доминик,
католическо
й церкви?
самоуправление и
выбора
в
учебной
и
появление
городов- познавательной деятельности;
республик
Коммуникативные УУД:
владение письменной речью
Быт
основных Познавательные УУД:
сословий. Крестьянска — сравнивать объекты по
я
(соседская) заданным или самостоятельно
община. Развитие
определённым критериям;
феодальных
устанавливать
причинноотношений:
борьба следственные связи — на
крестьян
за простом и сложном уровне;
ограничение
Коммуникативные УУД:
повинностей
—
создавать
устные
и
письменные тексты для решения
разных задач общения — с
помощью и самостоятельно
Регулятивные УУД:
— определять цель, проблему в
деятельности:
учебной
и
жизненно-практической (в т.ч. в
своих проектах);
— выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели в
группе и индивидуально;
народов мира;
Положение
католической церкви в
Европе. Борьба Папы
и
императора
за
светскую и духовную
власть. Ереси:
-Формирование
П.14
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
Личностные
П.13,
УУД:
сообщение
— извлекая из
истории уроки
прошлого,
осознавать
и
проявлять себя
гражданином
России в добрых
словах и делах объяснять
взаимные
интересы,
ценности,
обязательства
свои и своего
общества,
страны;
добровольно
ограничивать
себя
ради
пользы других',
25
Культура
католическо
го мира.
Средневеков Фома Аквинский,
Роджер
Бэкон,
ые
романский стиль
европейцы
пытались
осмыслить
мир разумом
или
принимали
на веру его
религиозное
объяснение?
причины популярности
и борьба церкви с ними
(инквизиция) (признак
кризиса европейского
средневекового
общества).
Особенность
странствующих
монашеских орденов.
Франциск Ассизский.
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
Духовный
мир
европейского
средневекового
человека и культурное
наследие
Средневековья: просто
народная
культура,
поэзия
трубадуров,
появление
университетов,
появление
экспериментальной
науки, изобретение
книгопечатания
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
-Формирование
П.15
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
(ок.1455
г.,
И.Гутенберг);
смена
художественных
стилей – романское
искусство и готика
(парижский
собор
Нотр-Дам)
Тема 5. Страны католической Европы. XI-XV века. (5
Раздробле Почему
Вильгельм
26
нность в историю
Завоева-тель,
Англии и Англии
и Генрих II План
Франции.
Франции мы тагенет, Великая
хартия
изучаем
вольностей,
вместе?
парламент, Генеральные штаты,
сос-ловнопредстави-тельная
монархия
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
часов)
Преодоление
Познавательные УУД:
раздробленности
в — сравнивать объекты по
Англии и во Франции,
заданным или самостоятельно
определённым критериям;
устанавливать
причинноследственные связи — на
простом и сложном уровне;
Коммуникативные УУД:
—
создавать
устные
и
письменные тексты для решения
разных задач общения — с
помощью и самостоятельно
Регулятивные УУД:
— определять цель, проблему в
деятельности:
учебной
и
жизненно-практической (в т.ч. в
своих проектах);
— выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели в
группе и индивидуально;
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
Личностные
П.16,
УУД:
таблица
— извлекая из
истории уроки
прошлого,
осознавать
и
проявлять себя
гражданином
России в добрых
словах и делах объяснять
взаимные
интересы,
ценности,
обязательства
свои и своего
общества,
страны;
добровольно
ограничивать
себя
ради
пользы других',
27
Столетняя
война.
Почему мир Столетняя война, Столетняя война (1337–
Жакерия,
Уот 1453):
причины,
между
влияние
на
рост
Англией
и Тайлер,
национального
Францией
сознания,
личность
сменился
Жанны
Столетней
д'Арк, крестьянские
войной?
восстания («жакерия» и
УоттаТайлера)
–
признак
кризиса
европейского
средневекового
общества.
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
28
Централиз
ация
Англии и
Франции.
СословноПочему
короли смогли представительная
усилить свою монархия
власть в их
странах?
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
формирование сословн
о-представительных
монархий («Великая
хартия вольностей» –
1215 г., парламент,
Генеральные штаты).
-Формирование
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
-Формирование
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
П.17,
презентаци
я
П.18
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
29
Итальянск
ое
Возрожден
ие.
Почему
в Эпоха
Италии в 15 Возрождения
гуманисты
веке
изменилось
отношение к
человеку?
Итальянское
Возрождение: причины,
основные черты, замена
идей аскетизма на идеи
гуманизма.
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
-Формирование
П.19,
ответственного
презентаци
отношения
к я
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
30
Границы
Священно
й империи.
Какое
значение
имела
немецкая
колонизация
для восточных
соседей
Германии?
«Золотая булла»,
орден
Меченосцев,
Тевтонский
орден,
Грюнвальдская
битва, гуситы
Раздробленность
в
Священной
Римской
империи и гуситские
войны
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;
-Формирование
П. 20
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
31
Практичес Организация
кая работа самостоятельн
ой работы
Регулятивные УУД:
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы
и интересы своей познавательной
деятельности;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- умение создавать, применять и
преобразовывать
знаки
и
символы, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач
Коммуникативные УУД:
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей
и потребностей
языкам,
ценностям
народов мира;
-Формирование
ответственного
отношения
к
учению
-формирование
целостного
мировоззрения.
- формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательн
ого отношения к
другому
мировоззрению,
культуре, языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории,
культуре,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов мира;