Тема: Понятие о причастном обороте. Тип урока: урок изучения нового материала. Цель урока: дать понятие о причастном обороте, его месте по отношению к определяемому слову, правилах обособления оборота запятыми. Задачи урока: Образовательные: дать понятие о причастном обороте, его месте по отношению к определяемому слову; формировать умения определять границы причастного оборота в предложении; формирование практического умения устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами; познакомить с графическим обозначением причастного оборота в предложении. Развивающие: способствовать развитию логического мышления; развивать интеллектуальные исследовательские умения: анализировать, обобщать, делать выводы; развивать умение мыслить самостоятельно; развивать умение работать в коллективе, грамотно аргументировать свою позицию. Воспитательные: способствовать воспитанию культуры общения; продолжить формирование познавательного интереса к предмету; воспитывать любовь к русскому языку. Коммуникативные УУД: 1) строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками; 2) точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме. Познавательные УУД: 1) формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; 2) перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами. Регулятивные УУД: 1) ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; 2) осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль. Личностные УУД: 1) уважение личности и её достоинства; 2) умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Тема урока: Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Цели: дать понятие о причастном обороте; познакомить с графическим обозначением причастного оборота в предложении; формировать практические навыки и умения устанавливать границы причастного оборота. Планируемые результаты. Личностные результаты: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. Метапредметные: применять приобретенные знания в повседневной жизни, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Коммуникативные УУД: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сотрудничество с учителем и сверстниками, формулирование и аргументация собственного мнения. Познавательные УУД: анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно строить речевое высказывание, обосновывать своё мнение. Регулятивные УУД: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция, коррекция. Предметные: знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимыми словами; выделять причастный оборот запятыми; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом. В основе предлагаемого урока положена технология деятельностного метода в обучении, которая предполагает включение детей в самостоятельную учебную деятельность. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие. I. Мотивация. Организационный момент. -Здравствуйте. Садитесь. Вижу, что каждый из вас подготовил свое рабочее место. За окном ещё темно, а мы улыбнемся друг другу и начнем урок. Открываем тетради, записываем дату, слова «классная работа». - Слушаем лингвистическую сказку, можете следить по тексту на листочках. 2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. В далёкой стране правил в давние времена король Который. Он настолько был горд собою, что всем подданным строго-настрого приказал восхвалять его имя везде и всюду. Даже придворных его звали весьма необычно : Который изучает, Который рассказывает, Который смеётся, Который думает, Который читает, Который танцует. Но и те, кто оставили службу при дворе, не потеряли своих имён: Который бросил, Который ускакал, Который убежал, Который ушёл, Который замолчал, Который устал. Невесёлой была жизнь в королевстве, где каждый ребёнок был с рождения который …, каждая крошка – которая …, каждое дитя – которое … Солнце, которое всходило, цветы, которые расцветали, птицы, которые щебетали, не радовали горожан, которые устали от капризов короля Которого. И вот однажды случилось чудо: король влюбился в прекрасную принцессу из царства Причастий. Он говорил ей: – Я король, который любит. – Любящий, – поправляла она. – Я тот, который восхищается вами. – Восхищающийся, – вторила она. – Годы, которые мне остались… – Оставшиеся… – Я хочу посвятить вам. – Хорошо, – ответила принцесса, – но только пусть каждый житель сам решает, кто он: тот, который верил, или веривший, тот, который знает, или знающий… Давайте посмотрим, что же произошло с именами подданных короля Которого после вмешательства принцессы Причастие. – Впишите, пожалуйста, в свои карточки причастия, с помощью которых мы можем заменить прежние имена подданных. 1 вариант Который изучает – изучающий Который рассказывает рассказывающий Который смеётся – смеющийся Который думает – думающий Который бросил – бросивший Который ускакал – ускакавший Карточка № 1 2 вариант Который читает - читающий – Который танцует – танцующий Который замолчал – замолчавший Который устал – уставший Который убежал – убежавший Который ушел – ушедший - Проверка в парах по вариантам, используя эталон на слайде. На полях поставьте отметку своему товарищу, используя критерии оценивания. - А теперь, используя данные причастия, попытайтесь составить словосочетания по следующей схеме: причастие + существительное, графически обозначьте определяемые слова и укажите, словами какой части речи они выражены. (задание выполняете на карточке, существительные записываются рядом с причастиями). - Проверка (фронтальная). - Проанализируйте свои записи и сделайте вывод о роли причастия в словосочетании. - А сейчас попробуйте дать характеристику следующему сочетанию слов (выписать все возможные словосочетания): радующие глаза цветы (работа в группах, командиры групп не забывайте о времени 5 минут) - На основе данной записи попробуйте сформулировать, что называется причастным оборотом: Причастный оборот = причастие + зависимое слово (или зависимые слова) - Дополните ваши словосочетания так, чтобы получился причастный оборот определяемым словом (задание выполняется на карточке). с 3. Выявление места и причины затруднения. - С какой проблемой вы столкнулись и почему? (С последним заданием трудно было справиться, так как еще не изучали этого). - Следовательно, какова тема сегодняшнего урока? (Понятие о причастном обороте). - В чем заключается ваша задача на сегодняшнем уроке? (научиться находить причастный оборот; различать причастные обороты и словосочетания, в которых причастие выступает в роли зависимого слова; находить причастные обороты в предложении). 4. Построение проекта выхода из затруднения. - Составьте алгоритм, помогающий отыскать причастный оборот в предложении. Алгоритм нахождения причастного оборота в предложении Чтобы правильно выделить причастный оборот, надо: 1.Найти в предложении причастие 2. Найти главное ( определяемое) слово , от которого к причастию задается вопрос 3. Найти все слова, которые зависят от причастия (если они есть), задавая к ним вопрос от причастия. 4. Подчеркнуть их вместе с причастием и обозначить границы причастного оборота. Вспомните поправку принцессы из царства Причастий и сравните предложения прич.об. /Оставшиеся мне/ годы я хочу посвятить вам. - Сравните интонацию предложений, сделайте вывод. - Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли. Чтение правила в учебнике стр. 66- 67. - Правильный ли вывод мы сделали и есть ли дополнения, вопросы. - Вернемся к алгоритму, составленному нами, соотнесите его с правилом и если необходимо дополните (работа в группах) 5. Если причастный оборот стоит ПОСЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМОГО СЛОВА, выделить его ЗАПЯТЫМИ. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. 1. Встали. 2. Сильно зажмурили глаза, открыли, посмотрели в окно вдаль. 3. Подняли руки с усталостью вверх, опустили и встряхнули и усталость прошла. Продолжаем работать. 5. Реализация построенного проекта. - Пользуясь, составленным алгоритмом, выпишите из упр. 628 4 причастных оборота, графически обосновывая правильность выбора. - Проверка (устное проговаривание + объяснение вставленных букв-орфограмм) 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа с текстом упр 630 стр. 67 в группах задание 1. Прочитайте текст упр.630 с.67 Озаглавьте, определите тип речи и стиль. Какими выразительными средствами пользуется автор этого описания? (Эпитеты, олицетворение, сравнение). Обратите внимание на изобразительно-выразительную роль причастных оборотов в создании художественного текста. Тема: Молчание звездной ночи Эпитеты: бархатный, ледяной, громадная, бездонного Сравнения: маленькими, как спички Олицетворения: ели, стоящие по колено в сугробах; сверкали звезды, дрожало и переливалось несколько созвездий - Выписать предложение, осложненное причастным оборотом. Графически объяснить постановку знаков препинания (работа у доски). 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение. Выпишите из текста номера предложений с причастными оборотами. Алые паруса. 1. Был утренний час. 2. В огромном лесу стоял тонкий пар наполненный странными видениями. 3. Охотник покинувший свой костёр двигался вдоль реки. 4.Он рассматривал свежий след медведя направляющийся к горам. 5. Веткой отломленной от дерева охотник отметил след и пробрался к воде. 6. Туман ещё не рассеялся. 7. В нём гасли очертания огромного корабля медленно плывущего к устью реки. 8. Его паруса расправленные ветром алели. 9. Ветер дувший с берега лениво теребил их. 10. Всё было белым, а паруса – алыми. 11. Охотник смотревший с берега удивлённо протирал глаза. (А.Грин) А теперь проведем самопроверку. На доске - ключ к тестам. 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11 Поставьте оценку: 0 ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки – «3», 3 ошибки – «2». Конструирование предложений. Упр. 631 стр. 68 Замените выделенные слова подходящими по смыслу причастными оборотами и закончите предложения. Запишите их. Обозначьте в каждом предложении определяемое слово и причастный оборот. В причастиях выделите все суффиксы и окончания. 1) Косогор, который густо зарос клёном,... .2) Ромашки, которые улыбаются солнцу, ... . 3) Луга, которые пестреют июльским разнотравьем, ... . 4) Старые письма, которые хранились в нашем доме, ... . 5) Сосновый бор, который освещался солнцем, ... . 6) Девочка, которая сидела у камина, ... . Распределим предложения между представителями трёх рядов: учащиеся каждого ряда работают с двумя предложениями. Рассмотрите записанные вами предложения. Покажите, что для каждого из них подходит схема:. Что обозначает эта схема? Устно перестройте свои предложения так, чтобы они соответствовали схеме . Меняется ли при этом пунктуация предложений? Ответ обоснуйте. Правильно употреблять причастные обороты в своей речи должен уметь каждый, но это не всегда удаётся. Исправьте грамматические ошибки. Игра «Верни на место». Определите правильное местоположение причастного оборота 1. Машинист впервые в своей жизни вел электровоз, недавно окончивший курсы. 2. Пастух увидел наш костер, заночевавший в горах. 3. Самолет сел на полосу аэродрома, вылетевший из Москвы. 4. Орел 4. Орёл опустился на гребень горы, прилетевший издалека 8. Рефлексия учебной деятельности. - Какую цель мы ставили на уроке ? - Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему? - Что было самым интересным на уроке? Самым трудным? - Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)? – Оцените результаты своей работы на уроке в своей группе, подсчитав среднюю оценку, а сейчас каждый из вас пусть оценить свою работу по следующим критериям: (Критерии оценки.) “А” – Задания были мне были понятны, я легко справился. “Б” – Некоторая помощь товарищей мне бы не повредила. “В” – Я старался, но большинство заданий были для меня сложны. (Запишите на полях букву.) Кто написал букву А, поднимите руку. а, я благодарю вас за урок. Д.з. на слайде Стр. 66 – 67 выучить; «А» - упр. 631 «Б» – упр.632 «В» – доделать упр. 629 Исправьте грамматические ошибки. 1. Знаменитая гробница Мавсола находилась в Малой Азии, потрясшая жителей древнего мира своими размерами и великолепием. 2. Мавсол, не доверявшийся персидским архитекторам, объявил конкурс среди греческих зодчих, в котором победили Пифей и Сатир. 3. Особое внимание привлекала окружённая усыпальница 39 колоннами.