УРОК 99 Тема: Выделение причастного оборота на письме. Р/р Свободный диктант Тип урока: развития умений и развития речи. Цели как деятельность учеников. Метапредметные: М/п: пользоваться различными видами чтения и приёмами аудирования, преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема, план). М/к: передавать по частям в устной и письменной форме прослушанный и прочитанный текст, осуществлять речевой самоконтроль. Предметные: 6/4ЛР: опознавать в предложениях причастный оборот, находить и исправлять ошибки в употреблении причастного оборота, объяснять пунктуацию в предложениях с причастным оборотом. 5ЛР: анализировать текст, включающий предложения с причастными оборотами, создавать вторичный текст с использованием изученных конструкций, правильно оформлять его на письме. Этапы урока Ход урока I. Оргмомент. II. Языковая разминка. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения: Лучи солнца, пробившиеся сквозь листву, скользят по стволам и ложатся на тёмную землю, сплошь покрытую иголками. III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. 1. Блиц-опрос (см. материал предметного диска – блиц-опрос по теме «Причастный оборот» к § 64). – Прослушайте утверждения (они могут быть представлены на слайде). Если утверждение верное, поставьте знак «+», если неверное – знак «–». © Баласс, 2014 Автор конспекта – Исаева Н.А. Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание Познавательные УУД 1. Владеть навыками аудирования (ознакомительного, выборочного). 2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. 1) Причастный оборот – это причастие с определяемым словом. 2) Определяемое слово – это слово, к которому относится причастие или прилагательное. 3) Причастный оборот всегда выделяется запятыми на письме. 4) Причастный оборот является одним членом предложения – определением. 5) Вид связи между причастием и зависимым существительным – управление. 6) В предложениях с причастным оборотом используются разделительные знаки препинания. Самопроверка по ключам на слайде (доске): 1) –; 2) +; 3) –; 4) +; 5) +; 6) –. 2. – Представьте схему постановки знаков препинания при причастном обороте. Взаимопроверка домашнего задания с опорой на схемы. 3. Упр. 534 – развитие умений находить и исправлять ошибки в предложениях с причастным оборотом. IV. Формулирование темы и целей урока. © Баласс, 2014 Автор конспекта – Исаева Н.А. – Прочитайте предложение (представлено на слайде): Облако своими очертаниями напоминало лежащего льва, плывшее по лесу над самой чащей. – Что плыло над лесом? – Почему это предложение трудно понять? – Какой закон построения причастного оборота нарушен? (Определяемое слово должно стоять рядом с причастным оборотом.) – Сформулируйте цели урока. (Правильно употреблять в предложении причастный оборот, находить и исправлять ошибки в употреблении причастного оборота). ТОУУ Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать цель урока. V. Углубление изученного, развитие учебно-языковых умений. Упр. 534 – развивается умение находить ошибки в употреблении причастного оборота. Ученики читают предложения, находят причастный оборот, определяют, в чём ошибка в его употреблении, читают исправленный вариант. Выполняется устно. Записывают одно из предложений на выбор, устно объясняют пунктуацию. Упр. 536 – развивается умение находить в тексте предложения с причастными оборотами, пунктуационно их оформлять, графически обозначая условия постановки или непостановки знаков препинания. Выполняется самостоятельно. Коллективная проверка. Познавательные УУД 1. Владеть навыками отбора и систематизации материала. Коммуникативные УУД 1. Правильно употреблять в речи грамматические формы, владеть навыками культуры речи в соответствии с языковыми нормами. 2. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. VI. Развитие речевых умений. Свободный диктант (упр. 537). 1. Работа перед чтением текста. – Нам предстоит писать свободный диктант. Что вы ожидаете встретить в тексте этого диктанта? а) Чтение текста учителем. Беседа после чтения: – Оправдались ли ваши ожидания? – Из какого произведения этот отрывок? б) Анализ структуры и языковых особенностей. – К какому стилю и типу речи его можно отнести? (Художественный, повествование с элементами описания.) – Сколько частей в этом тексте? – В какой части представлено описание? – Найдите причастные обороты. Какова их роль? – Обратите внимание, в каких частях текста содержатся причастные обороты. Вы их обязательно должны использовать при написании свободного диктанта. Личностные результаты (духовно-нравственное) Формирование через слово ценностей добра, красоты, эстетического вкуса. Коммуникативные УУД 1. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова). 2. Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова). 3. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. © Баласс, 2014 Автор конспекта – Исаева Н.А. Лексико-орфографическая работа: выявление самими учениками слов, трудных в написании. – Как вы поняли значение слова осеняющих? в) Чтение текста по абзацам и составление плана: 1. Утро в саду. 2. У памятника. 3. Лай собачки. 4. Дама на скамейке. г) Пересказ с опорой на план (возможен в парах). 2. Чтение учителем текста по абзацам с последующей свободной записью учениками. 3. Самопроверка. VII. Итог урока. – Вспомните, какая была цель урока. Достигнута ли цель? – Чему ещё научились? – Чем вам понравился текст? А что оказалось трудным? Почему? VIII. Домашнее задание. Упр. 538 (по вариантам). © Баласс, 2014 Автор конспекта – Исаева Н.А. 4. Осуществлять речевой самоконтроль. ТОУУ Регулятивные УУД, ТОУУ 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.