Аннотации к рабочим программам по истории 5 класс

Аннотации к рабочим программам по истории
5 класс
Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена на основе
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№273 от 29.12.2012 г.),
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (приказ Министерства образовании и науки Российской Федерации № 1897
от 17 декабря 2010 г.),Примерной программе по истории для основной школы(базовый
уровень), Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
СОШ с. Привольное, Федерального перечня учебных пособий, рекомендованных
(допущенных) к использованию в учебном процессе, авторской программы под редакцией
А. А. Вигасина, Г. И. Годера и ориентирована на работу по УМК:
История Древнего Мира, 5 кл. под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др.,
издательство «Просвещение», 2013 г.
Рабочая программа полностью отражает содержание Примерной программы
основного общего образования по истории и соответствует требованиям ФГОС ООО.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного курса.
Основная концепция курса – содействовать воспитанию свободной и
ответственной личности, её социализации, познанию окружающей действительности,
самопознанию и самореализации на основе познания курса Истории Древнего Мира.
Актуальность программы - обеспечивает преемственность по отношению к
основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов,
рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов,
понимание которых необходимо современному человеку.
Цель изучения:
- образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов
мира, их места в истории мировой цивилизации.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и
как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,
-формирование представлений об истории Древнего мира как части
общемирового исторического процесса;
-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение
человечества от первобытности к цивилизации.
Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное
ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов,
которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в
частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и
культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется
динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными
контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни,
частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных
групп и др.
Все это порождает
новые требования к общему образованию молодого
поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной
информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в
жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком
смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к
жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает
им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто
я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связано прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего
возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей
этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по
истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути
других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом человечества.
Разрастающееся
информационное
и
коммуникативное
пространство
современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного
учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип
познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных
явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем
изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории
предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации
диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических
систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности
приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся
как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в
современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др.,
прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей,
раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс
играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности
многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения
ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные
линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.
3.Историческое движение:
- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение
характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и
художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность);
- проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия,
человек в истории, предполагает характеристику: а)
условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей,
интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и
человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом
вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать
школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей
образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась
их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи
курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и
особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем
Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и
дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами
свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета
«История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX
классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом, резерв свободного
времени, предусмотренный примерной программой направлен, на реализацию авторского
подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и
внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
Предпологается использование следующих методов обучения – проблемный,
исследовательский, объяс нительно-иллюстративный. Формы организации учебной
деятельности – коллективные, групповые, индивидуальные.
Основной инструментарий оценивания знаний учащихся:
тестирование;
Проверочные работы;
Устные и письменные ответы учащихся;
Задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
Моделирование жизненных ситуаций.
Оценки учащимся выставляются в соответствии с положением МБОУ СОШ с.
Привольное о нормах оценивания по общеобразовательным предметам.
Условные обозначения:
П. - позновательные умения
Р. -регулятивные умения
Л. – личностные умения
УМК – учебно-методический комплекс
Содержание курса
Раздел
учебного
курса
Введение
Элементы содержание раздела
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.
Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего
мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом.
Представление о письменных источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по
годам в древних государствах. Представление о христианской
эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет
лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
Тема I.
Первобытные собиратели и охотники
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди;
Жизнь
современные
представления о месте и времени их появления; облик,
первобытн
ых людей. отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как
главное отличие от животных. Представление о присваивающем
хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в
одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное
занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и
гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей.
Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных
и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных
охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа»,
«страна мертвых».
Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство,
прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный
топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода
к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени».
Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев
и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и
незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества.
Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление
городов, государств, письменности).
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодоТема 2.
родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. ОроДревний
сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Восток.
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов.
Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава
Кол-во
часов
6
7
17
Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и
ремесленников. Жизнь и служба вельмож.
Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра,
Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и
Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия
«храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой
Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц.
Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона.
Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.
Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф»,
«скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика,
астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о
Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф»,
«папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность;
календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о
загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия
Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие
почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса).
Использование глины в строительстве, в быту, для письма.
Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров
Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение
долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»),
о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син,
Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы.
Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о
Гильгамеше. Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей.
Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья
Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях,
о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта).
Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о
героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его
правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм
бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле
(железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск).
Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни,
переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский
дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы,
росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское
и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты
Тема 3.
Древняя
Греция.
в Лидии. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии,
Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее
использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав
войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных
областей). Город Персеполь.
Индия и Китай в древности
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство.
Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные
верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в
переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды
жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о
Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы).
Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ
и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в
знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы
поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при
ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой
Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа.
Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь.
Чай. Бумага. Компас. Вклад народов Древнего Востока в мировую
культуру.
Древнейшая Греция
Местоположение и природные условия. Горные хребты,
разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни
греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены,
Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами.
Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и
Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение
островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством.
Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера
воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования
греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях
(Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы,
Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда.
Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос».
Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного
суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский
полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и
илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни
19
спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя —
военных предводителя, народное собрание. «Детский способ»
голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации.
Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным
населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег
Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.
Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот
спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в
Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе
греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины
победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской
союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав
населенияАфинского
полиса:
граждане,
переселенцы,
рабы.
Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон.
Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи
атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян. Рабыпедагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды
греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт).
Афинский мудрец Сократ. Возникновение театра. Здание театра.
Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана
«Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за
исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла:
Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Македонские завоевания в IV в. до н. э.
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской
культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть
Филиппа и приход к власти Александра,
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу
реки Граник. Разгром войск Дария III. Поход в Египет. Обожествление
Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель
Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон.
Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший
торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья.
Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие
ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп-
равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
Тема 5.
Древний
Рим
Рим: от его возникновения до установления господства над
Италией
Местоположение
и
природные
особенности
Италии.
Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По.
Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера,
Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление
древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка»,
«ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с
Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун»,
«право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового
рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие
законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация
войска. Понятие «легион».
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье.
Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват
Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание
войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в
Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии.
Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб
— «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах
(Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела
брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака.
Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов
римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления:
подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание
Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через
Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора
Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство
Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана
Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других
республиканских должностей, пожизненное звание императора).
Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты
17
Итоговое
повторение
Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Римская империя в первые века нашей эры.
Территория империи. Соседи Римской империи.
Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск
германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских
народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические
методы правления, пожар в Риме и преследования христиан).
Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана.
Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа.
Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором
пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства
всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и
общественного
положения.
Национальная
и
социальная
принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к
христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие»,
«священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие
колоната. Понятия «колоны », «рабы с хижинами». Правление
Трая-на. Отказ от террористических методов управления.
Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и
провинциях дорог, мостов, водопроводов, бань, амфитеатров,
храмов.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян.
Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань),
Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей,
колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный
портрет.
Роль
археологических
раскопок
Помпеи
для
исторической науки.
Падение Западной Римской империи
Вторжения варваров. Использование полководцами армии
для борьбы за императорскую власть. Правление Константина.
Признание
христианства.
Основание
Константинополя
и
перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как
следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый
Завет».
Разделение Римской империи на два государства —
Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю.
Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в
армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона
с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория.
Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие
Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного
города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб
Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на
Западе.
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о
народовластии. Участие граждан в управлении государством.
Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской
республики от государств Древнего Востока. Вклад народов
древности в мировую культуру.
1
Планируемые результаты обучения
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира»
являются:

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и
других народов, толерантность;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов
исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях
прошлого;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека.
Метапредметными результами изучения курса являются:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность:
учебную, игровую, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой план );

способность решать познавательные, творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и
др.);

готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результами изучения курса истории являются:

освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и
человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного
общества;

владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия,
крылатые выражения;

владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи;

первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из
различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений,
событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в
своей речи основных исторических терминов и понятий;

составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего
Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Требование к уровню подготовки
Ученик научится:


Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и совреммености;
самостоятельно изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников.
Ученик получит возможность научиться:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием,
оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества
Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических
событий.
• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших
исторических событий.
• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать
местоположение историко-географических объектов;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об
исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3
источников исторических знаний;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д.
составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока,
Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в
мировую культуру.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
УМК ученика
1. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.:
Просвещение, 2011-12.
2. Годер Г.И. и др. Истории Древнего мира. М.: Просвещение - 20013.
УМК учителя
3. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.:
Просвещение, 2011-12.
4. Годер Г.И. и др. Истории Древнего мира. М.: Просвещение - 20013.
5. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
Дополнительная литература
1. А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
2. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и
др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
3. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.
Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.:
Просвещение, 2011
5. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.:
Просвещение - 2007.
6. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;
7. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира.
Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
8. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
9. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа. - М.: Просвещение, 2011
10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования –
М.: Просвещение, 2011
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Аудиоколонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция
А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
6 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории Средних веков для 6 класса составлена на основе Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» (№273 от 29.12.2012 г.), Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ Министерства образовании и науки Российской Федерации №
1897 от 17 декабря 2010 г.),Примерной программе по истории для основной школы(базовый уровень), Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ с. Привольное, Федерального перечня
учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в учебном процессе, авторской программы под
редакцией Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского и авторской программы под редакцией А.А. Данилов, Л.Г. Косулина и
ориентирована на работу по УМК:
учебник под редакцией Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского История Средних веков,
учебник под редакцией А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной История России с древнейших времен до конца
XVI века.
Рабочая программа полностью отражает содержание Примерной программы основного общего
образования по истории и соответствует требованиям ФГОС ООО.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории, которые
определены стандартом.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Основная концепция курса – содействовать воспитанию свободной и ответственной личности её
социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации на основе познания курса
Истории Средних веков.
Актуальность программы - обеспечивает преемственность по отношению к 5 классу и начальной
школы путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду
с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, терминов и процессов истории понимание
которых необходимо современному человеку.
Цель курса:

образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности.

освоение значимости периода Средних веков в истории народов мира, их места в истории
мировой цивилизации.
Задачи курса:

усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как
следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,
формирование
представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение
человечества от первобытности к цивилизации;

оперировать историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Программа охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала
эпохи Великих географических открытий. Курс отражает роль Средневековья в складывании основ современного
мира, уделяет внимание феноменам истории, которые вошли в современную цивилизацию. Задачи предмета –
показать самобытные черты Средневековья, его особенности. Курс построен по проблемно-хронологическому
принципу, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным проблемам истории Средних веков,
проследить динамику этого периода и обозначить его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии,
Африки и Америки, при этом основное внимание уделяется Европе, при возможности акцентируется связь истории
зарубежных стран с историей России.
История России этого периода, обладая определенной спецификой, рассматривается на фоне
общемировых преобразований (после изучения всеобщей истории). В изучаемый отрезок времени (с древнейших
времен до конца XVI столетия) происходило создание российской государственности, а также формирование
российской, белорусской и украинской народностей. Эти процессы, с одной стороны, сопровождались укреплением
центральной власти в руках московских князей, а с другой – сформировали предпосылки социально-политического
кризиса начала XVII века. Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода в
изучении истории.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа.
Отбор учебного материала на ступени 6 класса отражает необходимость изучения наиболее ярких и
значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся
социальных систем. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы
различных исторических эпох. Складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях
прошлого.
На ступени основного общего образования изучение истории ориентировано, прежде всего, на личностное
развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их
мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Знания об историческом опыте человечества и
историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации
в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы
исторического образования. Основные содержательные блоки хронологического периода реализуются в рамках двух
отделов – «Всеобщая история» и «История России». Данная программа предполагается их последовательное
изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках
этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного
распределения учебного материала.
Реализация представленной программы подразумевает широкое использование межпредметных связей.
Параллельное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное
представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни,
критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей
поведения. Связь курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира, закрепляет умение пользоваться статистическим и картографическим материалом.
Следует отметить, что важную роль историческое образование играет в формировании и развитии навыков
информационно-коммуникативной деятельности. К ним относится умения:
– передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
– проводить анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
– составлять план, тезисы конспекта;
– уверенно выражать свои мысли в монологической либо диалогической речи;
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные
источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и
знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том
числе в V, VI, VII, VIII, IX классах по 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Данная
программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом, резерв свободного времени,
предусмотренный примерной программой направлен, на реализацию авторского подхода для использования
разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий.
Предпологается использование следующих методов обучения – проблемный, исследовательский, объяс
нительно-иллюстративный. Формы организации учебной деятельности – коллективные, групповые,
индивидуальные.
Основной инструментарий оценивания знаний учащихся:
тестирование;
Проверочные работы;
Устные и письменные ответы учащихся;
Задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
Моделирование жизненных ситуаций.
Оценки учащимся выставляются в соответствии с положением МБОУ СОШ с. Привольное о нормах
оценивания по общеобразовательным предметам.
Условные обозначения:
П. - позновательные умения
Р. -регулятивные умения
Л. – личностные умения
К. – комуникативные умения
УМК – учебно-методический комплекс
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел учебного
курса
Введение.
Основное содержание курса
Что изучает история Средних веков. По каким
источникам ученые изучают историю Средних веков.
Тема 1.
Образование варварских королевств. Государство
франков в VI – VIII веках. Франки захватывают
Становление
Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как
средневековой
Европы (VI – XI века) росли владения знати. Битва при Пуатье и военная
реформа Карла Мартела. Кто должен быть королем
франков?
Христианская церковь в раннее Средневековье.
Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и
миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги.
«Семь свободных искусств».
Возникновение и распад империи Карла
Великого. Карл Великий. Войны в Италии и
Испании. Покорение саксов. Империя Карла
Великого. Каролингское возрождение. Как и почему
распалась империя Карла Великого.
Феодальная раздробленность Западной Европы в
IX – XI веках. Нет войны без пожаров и крови.
Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость
королевской власти во Франции. Образование
Священной Римской империи.
Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль в
истории Англии. Кто такие норманны. «Боже, избави
нас от ярости норманнов!». Борьба англосаксов с
норманнами. Государства норманнов.
Тема 2.
Византия при Юстиниане. Борьба империи с
внешними
врагами.
Особенности
развития
Византийская
империя и славяне Византии. Власть императора. Власть императора.
Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана.
вVI – XI веках.
Вторжение славян и арабов.
Культура
Византии.
Развитие
образования.
Научные знания. Архитектура и живопись.
Культурные связи Византии.
Образование славянских государств. Расселение
славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское
государство. Великоморавская держава и создатели
Кол-во часов
1
5
3
Тема 3. Арабы в VI –
XI веках.
Тема 4. Феодалы и
крестьяне.
Тема 5.
Средневековый город
в
Западной
и
Центральной Европе.
Тема 6.
Католическая
церковь в XI – XIII
веках.
Крестовые
походы.
Тема 7.
Образование
централизованных
государств в
Западной Европе
(XI – XV века).
славянской письменности. Образование славянских
государств.
Возникновение ислама. Арабский халифат и его
распад. Природа и занятия Аравии. Племена
бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль и
право. Завоевания арабов. Правление Аббасидов.
Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата. .
Культура стран халифата. Образование. Наука.
Литература. Искусство. Значение культуры халифата.
Средневековая деревня и ее обитатели. Господская
земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые
крестьяне. Крестьянская община. Как жили
крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.
В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение
рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей.
Формирование средневековых городов. Городское
ремесло. Изменения в общественной жизни.
Возникновение в Европе множества городов. Борьба
городов с сеньорами. Мастерская городского
ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и
развитие ремесла.
Торговля в Средние века. «Что с возу упало, то
пропало». Расширение торговых связей. Ярмарки и
банки.
Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и
богачи. Как жили горожане. Взгляд из города.
Могущество папской власти. Католическая
церковь и еретики. Первое сословие. Богатство
церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую
власть. Против чего выступали еретики. Как церковь
боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие
ордены монахов.
Крестовые походы. В Палестину! Крестовый поход
бедноты. Крестовые походы феодалов. Духовнорыцарские ордены. Борьба народов Ближнего
Востока против крестоносцев. Третий крестовый
поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых
походов на Восток и их последствия.
Как происходило объединение Франции. Кто был
заинтересован в объединении страны. Первые успехи
объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с
папой. Генеральные штаты.
Что англичане считают началом своих свобод.
Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными
феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия
вольностей. Что привело к первому созыву
парламента. Английский парламент влияет на дела в
государстве.
Столетняя война. Причины войны и повод к ней.
Армии двух стран. Поражение французских войск.
Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в
начале XV века. Народная героиня Жанна д`Арк.
Гибель Жанны д`Арк. Конец Столетней войны.
Усиление королевской власти в конце XV века во
Франции и в Англии. Завершение объединения
Франции. Франция – централизованное государство.
2
2
2
2
5
Тема 8.
Славянские
государства
в
Византии в XIV – XV
веках.
Тема 9. Культура
Западной Европы в
Средние века.
Тема 10. Народы
Азии, Америки и
Африки в Средние
века.
Последствия объединения Франции. Война Алой и
Белой розы в Англии. Правление Генриха VII (14851509).
Реконкиста и образование централизованных
государств
на
Пиренейском
полуострове.
Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование
Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании.
Инквизиция в Испании.
Государства,
оставшиеся
раздробленными:
Германия и Италия в XII – XV веках. Почему
Германия не объединилась в единое государство. На
арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся
независимыми правителями. Городские республики в
Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление Медичи во
Флоренции.
Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке.
Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной
борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов.
Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение
гуситского движения.
Завоевание
турками-османами
Балканского
полуострова. Балканские страны перед завоеванием.
Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом
поле. Гибель Византии.
Образование
и
философия.
Представления
средневекового человека о мире. Переводы с
греческого
и
арабского.
Средневековые
университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар
Клервоский.
Великий
схоласт
XIII
века.
«Удивительный доктор».
Средневековая литература. Литература раннего
Средневековья. Рыцарская литература. Городская
литература. Данте.
Средневековое
искусство.
Архитектура.
Скульптура. Живопись.
Культура раннего Возрождения в Италии.
«Любители мудрости» и возрождение античного
наследия. Новое учение о человеке. Воспитание
нового человека. Первые гуманисты. Искусство
раннего Возрождения.
Научные открытия и изобретения. Развитие
практических знаний. Первые механизмы. Новое в
металлургии и обработке металлов. Появление
огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и
кораблестроения. Изобретение книгопечатания.
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.
Правление династии Тан и Сун в Китае. Китай под
властью
монголов.
Великие
изобретения
средневекового Китая. Образование и научные
знания. Литература и искусство Китая. Индийские
княжества. Вторжение мусульман в Индию. Страна
сказочных
богатств.
Наука
и
искусство
средневековой Индии. Средневековая Япония.
Культура средневековой Японии.
Государства и народы Африки и доколумбовой
1
2
2
Тема 11. Древняя
Русь в VIII – первой
половине XII века.
Тема
12.
Русь
Удельная в XII – XIII
веках.
Америки. Занятия жителей Америки. Как жили
майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и
государства Африки. Культура народов Африки.
Древнейшие народы на территории России.
Появление людей на территории современной
России. Зарождение родового строя. Появление
земледелия, скотоводства и ремесла. Начало распада
первобытного
общества.
Греческие
городагосударства Северного Причерноморья. Скифское
царство. Тюркские народы и их государства на
территории нашей страны. Жители лесной полосы
Восточной Европы.
Восточные славяне. Происхождение и расселение
восточных славян. Занятия славян. Быт и нравы.
Верования.
Управление.
Взаимоотношения
с
соседними народами и государствами.
Формирование
Древнерусского
государства.
Предпосылки создания Древнерусского государства.
Появление княжеской власти у восточных славян.
Образование государственных центров. Образование
Древнерусского государства. Его внутренняя
организация.
Первые киевские князья. Деятельность князя Олега
(879-912). Правление Игоря (912-945) и Ольги (945957). Походы князя Святослава (957-972).
Владимир
Святославович.
Принятие
христианства. Начало правление князя Владимира.
Причины принятия христианства на Руси. Крещение
Руси. Русская православная церковь. Значение
принятия христианства.
Расцвет
Древнерусского
государства
при
Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей
Владимира.
Внутренняя
политика
Ярослава
Мудрого. Управление государством при Ярославе
Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого.
Формирование
древнерусской
народности.
Земельные
отношения.
Основные
слои
древнерусского населения.
Культура Древней Руси. Особенности культуры
Древней Руси. Устное народное творчество.
Письменность и грамотность. Литература. Зодчество
и изобразительное искусство. Художественное
ремесло.
Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь
земледельцев и горожан. Военное ремесло. Жилище.
Одежда
Начало
раздробленности
Древнерусского
государства. Половецкая угроза и распад союза
Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление
Владимира Мономаха в Киеве (1113-1125). Причины
раздробленности
Древнерусского
государства.
Государственное
правление
в
период
раздробленности.
Главные политические центры Руси. Освоение
Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти
в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий (1125-
9
10
1157). Андрей Боголюбский (1157-1174). Всеволод
Большое Гнездо (1176-1212). Новгородская земля.
Политические особенности Новгородской земли.
Галицко-Волынское княжество.
Нашествие с Востока. Создание державы
Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в
Рязанскую
землю.
Разгром
Владимирского
княжества. Поход на Новгород. Нашествие на ЮгоЗападную Русь и Центральную Европу.
Борьба Руси с западными завоевателями.
Шведские, немецкие и датские рыцари в Прибалтике.
Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое
побоище.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды.
Ордынское владычество на Руси. Повинности
русского населения. Борьба русского народа против
ордынского владычества. Последствия ордынского
владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовского
государства.
Гедимин
(1316-1341).
Характер
Литовского государства. Значение присоединения
русских земель к Литве.
Культура русских земель в XII – XIII веках.
Особенности культуры XII – XIII веков. Накопление
научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись.
Влияние ордынского владычества на русскую
культуру.
Тема 13.
Предпосылки объединения русских земель.
Московская Русь в Усиление Московского княжества. Предпосылки и
причины объединения русских земель. Политическая
XIV – XVI веках.
система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление
Ивана Калиты (1325-1340). Причины возвышения
Москвы.
Москва – центр борьбы с ордынским
владычеством. Куликовская битва. Борьба
Москвы за политическое первенство. Русь и орда
накануне решающего столкновения. Битва на
Куликовом поле. Набег Тохтамыша. Значение
Куликовской битвы.
Московское княжество и его соседи в конце XIV –
середине XV века. Василий I (1389-1425).
Московская усобица. Распад Золотой орды. Союз
Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование
русской, белорусской и украинской народностей.
Создание единого Русского государства и конец
ордынского владычества. Иван III (1462-1505).
Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация
ордынского владычества. Присоединение Твери.
Завершение объединения русских земель.
Московское государство в конце XV – начале XVI
века. Возвышение великокняжеской власти. Органы
управления государством. Преобразования в войске.
Изменения в порядке владения землей. Ограничение
свободы крестьян. Появление казачества.
Церковь и государство в конце XV – начале XVI
века. Изменения в положении Русской православной
18
церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Разработка теории «Москва – Третий
Рим».
Реформы Избранной рады. Боярское правление.
Укрепление центральной власти. Стоглавый собор.
Реформа местного управления. Военная реформа.
Внешняя политика Ивана IV. Присоединение
Казанского ханства. присоединение Астраханского
ханства. значение присоединения Поволжья к
России. Оборона южных рубежей. Присоединение
Западной Сибири. Начало Ливонской войны.
Окончание Ливонской войны.
Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой.
Расправа царя с приближенными. Установление
опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.
Просвещение, устное народное творчество,
литература в XIV – XVI веках. Особенности
развития русской культуры в XIV – XVI веках.
Просвещение. Начало книгопечатания. Устное
народное творчество. Литература XIV – XV веков.
Развитие литературы XVI века.
Архитектура и живопись в XIV – XVI веках.
Зодчество в XIV – XV веках. Архитектура
Московского государства в XVI веке. Русская
живопись XIV века. Феофан Грек. Русская живопись
XV – XIV веков. Андрей Рублев.
Быт XV – XVI веков. Города. Русская изба. Одежда.
Еда.
Планируемые результаты обучения
К важнейшим личностным результатам изучения истории России в 6 классе относятся следующие
убеждения и качества:
– осознание своей идентичности как гражданина России, для которого общая историческая судьба с
другими народностями выступает в качестве важного признака;
– осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
– понимание культурного многообразия Восточной Европы в изучаемый период, уважение к
древнерусской культуре и культуре соседних народов.
Метапредметные результаты изучения истории России в 6 классе выражаются в следующих качествах:
– овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать,
анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулиро-вать и обосновывать выводы), использовать
современные источники информации;
– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, презентация);
– готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.
Предметные результаты изучения истории России в 6 классе включают:
– овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и государств с
древнейших времен до конца XVI в.;
– способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; крещение Руси; начало
политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение русских
земель вокруг Москвы; подъем и упадок российской государственности в период правления Ивана IV Грозного;
– умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая
раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.);
– расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности исторических
личностей (например, Владимира Святославича, Ярослава Мудрого, Александра Невского, Ивана Калиты, Дмитрия
Донского, Ивана IV Грозного и др.).
– готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников истории России до конца XVI в.
Требование к уровню подготовки
Учащиеся получат возможность:
—
научиться применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения следующих событий и явлений: образование Древнерусского государства; Крещение Руси;
начало политической раздробленности; установление зависимости русских земель от Золотой Орды; объединение
русских земель вокруг Москвы; расцвет и упадок российской государственности в период правления Ивана IV
Грозного;
—
уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая
раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в XVI в.);
—
получить целостное представление об историческом пути Руси, соседних народов и государств с
древнейших времён до конца XVI в.;
—
получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Владимира I
Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюб- ского, Александра Невского, Ивана I
Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III Великого, Ивана IV Грозного;
—
уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников истории России и мира до конца XVI в.
В результате изучения истории учащиеся научатся владеть следующими знаниями и умениями:
знаниями:
—
ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);
—
периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);
—
основных информационных источников по историческим периодам;
—
наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и
личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;
умениями:
—
извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические
сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);
—
сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и
различия;
—
различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по различным основаниям;
соотносить единичные факты и общие явления;
—
давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;
—
на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические
объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений;
—
определять и аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в
истории России;
—
применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в
поликультурной среде
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
УМК ученика
1. Агибалова Е.В. Истрия Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/
Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – 16-е изд. – М.: Просвещение,
2012.
2. Атлас по истории России с древнейших времен до конца XVI века
3. Атлас по истории Средних веков
4. Данилов А.А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб.
для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. 9-е изд. – М. :
Просвещение, 2012.
5. Рабочая тетрадь по истории России. С древнейших времен до конца XVI века 6 класс.
6. Рабочая тетрадь по истории Средних веков 6 класс
УМК учителя
1. Агибалова Е.В. Истрия Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/
Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – 16-е изд. – М.: Просвещение,
2012.
2. Данилов А.А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб.
для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. 9-е изд. – М. :
Просвещение, 2012.
Дополнительная литература
1. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории средних веков. 6 класс. М;- «Вако» 2004
2. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина, А. О.
Сороко-Цюпы. 5-9 классы- М; «Просвещение» 2011 г
3. Донской Г.М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков.: Пособие для
учителя. М.: Просвещение, 1992.
4. Игнатов А.В.Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс:
пособие для учителей общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2012
5. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Данилова, Л.
Г. Косулиной. 6- 9 классы- М.: «Просвещение», 2011 г
6. Колесниченко Н.Ю. История России с древнейших времен до конца 16 века. 6 класс.
Волгоград;- «Учитель» 2007
7. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс/
Сост. К.В.Волкова. -М.:ВАКО, 2013.
8. Контрольно-измерительные материалы. История России 6 класс/ Сост. К.В.Волкова. -М.:ВАКО,
2012
9. Петрович В.Г, Н.М. Петрович Уроки истории. 6 класс-М.: ТЦ Сфера, 20021. Примерная
программа по учебным предметам История 5-9 классы М; «Просвещение» 2010 г,
10. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по истории России. 6 класс- М.: ВАКО, 2013
Технические средства обучения.
1. Компьютер,
2. мультимедийное оборудование
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
7 класс
Пояснительная записка
Программа составлена на основе Примерной государственной программы по
истории, авторской программы под редакцией А.А.Данилова и Л.Г. Косулиной. – М.:
Просвещение, 2009 г., авторской программы под редакцией А.Я. Юдовской и Л.М.
Ванюшкиной. – М.: Просвещение, 2009 г. с учетом государственного образовательного
стандарта.
Рабочая программа предназначена для учащихся 7 класса основной
общеобразовательной школы. Программа соответствует обязательному минимуму
содержания образования по истории для основной школы. Изучение курса рассчитано на
70 часов. Хронологические рамки курса приведены в соответствие с рекомендациями
ФБУП 2004 года.
Данная Рабочая программа рассчитана для осуществления компетентностного
подхода в образовании.
Цели курса:
• сформировать у учащихся целостное представление о Российской истории XVIXVIII вв. как закономерном и необходимом периоде всемирной истории.
В процессе изучения курса Русской истории учащиеся должны овладеть
умениями:
• определять и объяснять понятия;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе
одноклассника, письменном тексте, документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических
явлениях, применяя принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики,
культуры, искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности
фактов и связей между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутри предметные связи),
решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и
собственного социального опыта;
• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать,
осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и
письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в
дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями,
докладами, писать рецензии;
• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты.
Содержание тем учебного курса
Программа
1
Мир
в
Кол.
часов
начале 7
Основное содержание
Контроль
Технические открытия. Великие
К.Р.
Нового времени
2
3
Первые революции 8
Нового
времени.
Международные
отношения.
Эпоха просвещения 7
6
Традиционное
3
общество Востока.
Начало
европейской
колонизации.
Россия на рубеже 5
XVI-XVII веков
Россия в XVII в.
9
7
Россия при Петре I
9
8
Россия в 1725-1762
гг.
Россия в 1762-1801
гг.
3
4
5
9
10 Повторение
12
географические открытия.
Абсолютизм в Европе в XVI-XVII
вв. Великие гуманисты Европы.
Рождение новой европейской науки.
Реформация. Контрреформация.
Борьба за господство в морях.
Религиозные воны во Франции.
Освободительная вона в
Нидерландах. Революция в Англии.
Международные отношения в XVIXVIII вв.
Великие просветители Европы.
Создание США. Великая
Французская революция.
Восток в эпоху раннего Нового
времени. Начало европейской
колонизации. Итоги.
Правление Бориса Годунова. Смута.
Окончание Смутного времени.
Новая
экономика.
Сословия.
Политическое развитие. Церковный
раскол.
Народные
движения.
Внешняя политика. Культур в XVII
в.
Предпосылки Реформ. Россия на
рубеже веков. Северная война.
Реформы Петра I. Экономика в I
четверти
XVIII
в.
Изменения
культуры и быта в I четверти XVIII
в.
Дворцовые перевороты. Внутренняя
политика. Внешняя политика.
Внутренняя политика Екатерины II.
Крестьянская война Е. Пугачева.
Экономическое развитие Росси во 2й половине XVIII в. Внешняя
политика Екатерины II. Россия при
Павле I. Художественная культура.
К.Р.
К.Р.
О.У.
К.Р.
О.У.
О.У.
О.У.
1
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся, по данной
программе.
В результате изучения истории ученик должен знать-понимать и уметь:

Основные этапы и ключевые события Всеобщей истории;

Важнейшие
достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Изученные виды исторических источников, выдающихся деятелей
Всеобщей истории.

Соотносить даты событий Всеобщей истории с веком;

Определять последовательность и длительность важнейших событий
всеобщей истории;

Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач;

Сравнивать разные источники;

Показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; применять
приобретенные знания при написании контрольных и творческих работ. Выявлять
причинно-следственные связи различных исторических событий;

Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений
событий.
Группировать исторические явления и события по заданному признаку;

Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и развитие сравниваемых исторических событий и явлений;

Объяснять свое отношение к наиболее значимым историческим
событиям и личностям;

Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений современной жизни;

Высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира;

Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

Использования знаний об историческом пути и традициях народов
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
Список литературы.
В учебной программе используется следующий учебно-методический комплект:
1.
Всеобщая история: учеб. для 7кл. общеобразоват. учреждений / А.Я.
Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 14-е изд. - М. : Просвещение, 2009.
2.
История России. Конец XVI-XVIII век: учеб. для 7кл. общеобразоват.
учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. 8-е изд. - М. : Просвещение, 2009. –
3.
Максимов И.И. Атлас по Всеобщей истории – М.: Дрофа, 2009 с набором
контурных карт.
4.
Максимов И.И. Атлас по Истории России XVI-XVIII век – М.:Дрофа, 2009 с
набором контурных карт.
5.
Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 8-е изд. - М. :
Просвещение, 2009. –
6.
Рабочая тетрадь к учебнику А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина.
– 14-е изд. - М. : Просвещение, 2009.
Дополнительная литература
1. История России. Авторы: Соловьев и Костомаров.
2. Справочные материалы:
3. Произведения Русских и Советских писателей об исторических событиях в
России соответствующего периода (XVI – XVIII вв.)
 «История» Большой справочник для школьников.
«История России с древнейших времен до XVIII века». 6-7 класс
8 класс
Пояснительная записка
Программа составлена на основе Примерной государственной программы по
истории, авторской программы под редакцией А.А.Данилова и Л.Г. Косулиной. – М.:
Просвещение, 2009 г., авторской программы под редакцией А.Я. Юдовской и Л.М.
Ванюшкиной. – М.: Просвещение, 2009 г. с учетом государственного образовательного
стандарта.
Рабочая программа курса «Всеобщая история, 1800-1913» предназначена для
учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы. Программа соответствует
обязательному минимуму содержания образования по истории для основной школы.
Изучение курса рассчитано на 70 часов. Хронологические рамки курса приведены в
соответствие с рекомендациями ФБУП 2004 года.
Данная Рабочая программа рассчитана для осуществления компетентностного
подхода в образовании.
Цели курса:
• сформировать у учащихся целостное представление о Российской истории XVIXVIII вв. как закономерном и необходимом периоде всемирной истории.
В процессе изучения курса Русской истории учащиеся должны овладеть
умениями:
• определять и объяснять понятия;
• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе
одноклассника, письменном тексте, документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических
явлениях, применяя принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики,
культуры, искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности
фактов и связей между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи),
решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и
собственного социального опыта;
• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать,
осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и
письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в
дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями,
докладами, писать рецензии;
• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты.
Содержание тем учебного курса
Кол.
Основное содержание
часов
Становление
7
Индустриальная революция. Индустриальное
индустриального
общество. Проблемы индустриального
общества.
общества. Новые ценности. Человек в
индустриальном обществе. Наука и
литература XIX в.
Строительство
6
Образование и разгром империи Наполеон.
новой Европы.
Венский конгресс. Путь к процветанию
Англии. Франция с 1830г. по 1848г.
Объединение Германии. Объединение
Италии. Франко-прусская война. Парижская
Программа
1
2
3
4
5
6
7
8
Страны
западной
Европы в конце
XIX начале XX
вв.
Две Америки.
5
Традиционное
общество в XIX
в.: новый этап
колониализма.
Международные
отношения в
конце XIX
начале XX вв.
Россия в I
половине XIX в.
2
коммуна.
Успехи и проблемы индустриального
общества. Борьба Германии за колонии.
Великобритания и Франция в конце XIX
начале XX в. Италия и Австро-Венгрия в
конце XIX начале XX в.
США в XIX в. Модернизация, империализм и
вступление в мировую политику. Латинская
Америка в конце XIX начале XX во. Время
перемен.
Япония, Китай, Индия, Африка.
2
Дипломатия. Мир на кануне I мировой войны.
20
Россия во II
половине XIX в.
21
Внутренняя политика Александра I 1801-1806
гг.
Внешняя политика Александра I.
Отечественна война 1812 г. Внешняя
политика 1813-1825 гг. Россия после
Отечественной войны 1812 г. Выступление
Декабристов. Николай I: внешняя и
внутренняя политика. Общество в годы
правление Николая I. Крымская вона 18531856 гг. Художественная культура второй
половины XIX в.
Отмена крепостного права 1861 г.
Либеральные реформы 6—70-х годов XIX в.
Экономическое развитие страны во II
половине XIX в. Революционное
народничество: терроризм. Александр II и его
политика. Русско-Турецкая война 1877-1878
гг. Александр III и его политика.
Общественное движение в конце XIX в.
Художественная культура во II половине XIX
в.
1
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся, по данной программе.
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать и уметь:
Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. до
1917 г. (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории
(1825 г., 1861 г.); важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814 гг., 1853-1856 гг.,
1877-1878 гг., революций 1905-1907 гг., 1917 г.).
Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая
знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при
написании творческих работ, рефератов.
Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в
XIX в.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин;
предметов быта; произведений художественной культуры.
Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления,
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать
исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий.
Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития
и политического строя России в XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения;
внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных
движений (консервативных, либеральных, радикальных).
Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное
право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические
отношения, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический
социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.
Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в
России и других странах; позиции, программные положения общественных движений,
групп, партий.
Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных
движений XIX - начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг.,
1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.
Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и
общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и
культуры.
Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей,
характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и
войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Список литературы
Учебно-методический комплект
1. Всеобщая история: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А.
Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 14-е изд. - М. : Просвещение, 2009. –
2. 14-е изд. - М. : Просвещение, 2009. –
3. Рабочая тетрадь к учебнику А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. –
4. Максимов И.И. Атлас по Всеобщей истории – М.: Дрофа, 2009 с набором контурных
карт.
5. История России. 1800-1917 гг.: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А.А.
Данилов, Л.Г. Косулина. – 8-е изд. - М. : Просвещение, 2009. –
6. Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 8-е изд. - М. :
Просвещение, 2009.
7. Максимов И.И. Атлас по Истории России 1800-1917 гг. – М.:Дрофа, 2009 с набором
контурных карт.
Дополнительная литература.
1. Альперович М.С. Рождение Мексиканского государства. М., 1979.
2. Васильков Ю.В. Фурье. М., 1978.
3. Гарибальди Дж. Мемуары. М., 1966.
4. Жилин П.А. Гибель наполеоновской армии в России. М., 1974
5. Илюшечкин В.П. Крестьянская война тайпинов. М., 1967.
6. Лаврецкий И. Боливар. М., 1981.
7. Левандовский А.П. Сен-Симон. М., 1973.
8. Олива де Коль Х. Сопротивление индейцев испанским конкистадорам. М., 1988.
9. Подмарков В.Г. Роберт Оуэн – гуманист и мыслитель. М., 1976.
10. Трале Е. В. Нашествие Наполеона на Россию. Собр. соч. Т. 7. М., 1959.
11. Фекте Ш. Лайош Кошут. М., 1978.
9 класс
Пояснительная записка
Программа составлена на основе Примерной государственной программы по
истории, авторской программы под редакцией Сороко-Цюпа О. С. – М.: Просвещение,
2009 г., авторской программы под редакцией А.А.Данилова и Л.Г. Косулиной. – М.:
Просвещение, 2008 г., с учетом государственного образовательного стандарта.
Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого
на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения – 70 ч. в
год, 2 ч. в неделю.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся
традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения
учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и
требований межпредметной интеграции программа устанавливает примерное
распределение учебного времени : История России – 42 часа; Новейшая история – 23
часа.
Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:

формирование исторического мышления – способности рассматривать
события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к
проблемам прошлого и современности.

Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся

Освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и
роли России в мировом процессе

Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации.
Содержание тем учебного курса
1
Программа
Кол. часов
Мир в первой
11
половине XX в.
2
Мир во второй
половине
XX
начале XXI в.
12
3
Россия на рубеже
XIX-XX вв.
7
4
Великая
Российская
6
Основное содержание
Индустриальное общество. Политика и экономика
в начале XX в. Первая мировая война 1914-1918
гг. Версальско-Вашингтонская система. Мир в 20е гг. Мировой экономический кризис 1929-1933
гг. Разные пути выхода из мирового
экономического кризиса. Восток и страны
Латинской Америки в первой половине XX в.
Вторая мировая война 1939 – 1945 гг.
Холодная война. Кризисы 70 – 80-х гг.
Становление информационного общества.
Изменение карты мира. Распад СССР.
Объединение Германии. Бархатные революции в
Восточной Европе. Латинская Америка. Страны
Африки и Азии в современном мире. Мировая
художественная культура второй половины XX
начала XXI в. Глобализация.
Государство. Экономика. Политика: внутренняя и
внешняя в конце XIX – начале XX в. Русско Японская война. Первая русская революция.
Политические и экономические реформы.
Серебряный век русской культуры. Россия в
Первой мировой войне.
Свержение монархии. Октябрь 1917 г.
Формирование Советской государственности.
5
революция 1017 –
1921 гг.
СССР.
Строительство
нового общества.
Гражданская война.
7
Великая
Отечественная
война 1941 – 1945
гг.
СССР в 1945 –
1953 гг.
5
8
СССР в 1953 –
1964 гг.
4
9
СССР в 60 – 80-е
гг. XX в.
Перестройка
в
СССР 1985-1991.
3
Россия в конце
XX – начале XXI
в.
4
6
7
10
11
3
3
Образование СССР. Внутренняя и внешняя
политика в 20-е гг. Культура в 20-е гг.
Индустриализация. Коллективизация. Внешняя и
внутренняя политика в 30-е гг.
На кануне ВОВ. Начало ВОВ. Советский тыл в
годы ВОВ. Победа: итоги, цена, значения.
Внешняя и внутренняя политика СССР в
послевоенные годы. Идеология. Новый виток
репрессий. Культура.
Внутренняя и внешняя политика СССР. Оттепель
духовной жизни. Караибский кризис. Политика
мирного сосуществования.
Застой. Экономика. Общественная жизнь.
Политика разрядки. Надежды и результаты.
Реформы внутренней и внешней политики. Цели,
этапы и итоги. Политика гласности. Достижения и
просчеты.
Внешняя и внутренняя политика России в 19921999 гг. Мучительный путь к рынку.
Строительство новой Федерации. Гополитика.
Россия и Глобализация. Духовная жизнь России в
начале XXI в.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ОБУЧАЮЩАХСЯ, ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
Учащиеся должны:
1.
Называть:
- даты российских революций ХХ в., создания Государственной думы, реформ
Столыпина, русско-японской, первой мировой, Гражданской войн, образования СССР,
важнейших преобразований в 20-30-е гг., советско-финляндской и Великой
Отечественной войн, ХХ съезда КПСС, реформ 60-х гг., афганской войны,
преобразований второй половины 80-х-начала 90-х гг., распада СССР, образования РФ;
- основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных
событий.
2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.
3. Называть:
 место, обстоятельства, участников событий;
 крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.;
 основные политические течения, партии, организации, их наиболее известные
представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.;
 известных полководцев, участников военных событий.
4. Показывать на исторической карте:
 территорию России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.;
 промышленные центры, крупнейшие стройки;
 места военных сражений.
5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках ( при работе с документами и другими историческими материалами).
6. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять
общее и различия.
7. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в.
И их участниках.
8. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в
разные периоды отечественной истории ХХ в.
9. Составлять описание:
- зданий, технических сооружений, машин;
- предметов быта;
- памятников художественной культуры.
10. Соотносить факты и общие процессы и явления:
- изменения политического строя России в ХХ в.;
- внутренней и внешней политики;
- модернизации, индустриализации;
- развития общественной мысли, художественной культуры.
11. Называть характерные, существенные черты:
- политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского
строя); явлений политической жизни страны;
- экономического и социального развития, государственной политики в разные
периоды ХХ в.;
- развития духовной культуры общества в разные периоды его истории;
- внешней политики, наиболее значительных военных событий.
12. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.
13. Объяснять значение понятий: революция, большевизм, анархизм, либерализм,
Дума, столыпинские реформы, советы, диктатура, национализация, военный коммунизм»,
социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, нэп, культ
личности, репрессии, ГУЛАГ, «оттепель», перестройка, гласность, новое политическое
мышление.
14. Сравнивать:
- развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.;
- темпы и характер модернизации в России и других странах;
- политические режимы в России и других странах.
15. Излагать суждения о причинах и последствиях:
- российских революций 1905-1907 и 1917 гг.;
- Гражданской войны;
- прихода большевиков к власти;
- установления однопартийной системы;
- утверждение тоталитарного режима и культа личности;
- победы в ВО войне;
- «оттепели», застоя в экономике в 60-80-е гг.;
- перестройки, распада СССР, политических и социальных перемен конца 80-х –
начала 90-х гг.
16. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и
политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры.
17. Излагать приведенные в учебной литературе оценки:
- поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.;
- известных исторических личностей.
18. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Список литературы

История России, XX-начало XXI в.: учеб. для 9 кл. общеобразоват.
учреждений/ А.А.Данилов, Г.Г.Косулина, М.Ю.Брандт.- М.: Просвещение, 2008г

Сороко-Цюпа О. С. Новейшая история зарубежных стран. XX –
начало XXI в.: учебник . – М.: Просвещения 2009.
Дополнительная литература
1.
Георгиев В.А., Орлов А.В. Хрестоматия по истории России.
2.
И.А. Панова, Г.И. Ускова, История России. Методические
рекомендации и контрольные задания.
3.
История России XX век: Хрестоматия, составители: А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина.
4.
История России. Тесты для старшеклассников и абитуриентов:
Учебное пособие / Степанова Л.Н., Тамбовцев Г.Н.
5.
Рабочая тетрадь по истории России XX век, 3 вып.; авторы:
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.
1. Оборудование

Карты

Таблицы

Схемы
2. Дидактический материал

Раздаточный материал

Тесты

Фрагменты источников
10 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего
(полного) общего образования на базовом уровне по истории и авторской программы
Данилова А. А, Косулиной Л. Г, Брандта М. Ю. «Россия и мир. Древность. Средневековье.
Новое время». 10 класс// Сборник программ общеобразовательных учреждений: история,
6-11 классы, 4-е издание, М.: «Просвещение», 2009 г., в соответствии с Федеральным
компонентом Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по
истории на базовом уровне.
Программа составлена в соответствии с объёмом учебного времени, отводимого
на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения.
Для 10 класса (базового уровня) программа составлена из расчета 70 ч. на
изучение курсов отечественной и всемирной истории. Программа учитывает
предусмотренную нормативными документами возможность изучения в 10 классе как
раздельных курсов отечественной и всеобщей истории, так и интегрированного курса
«Россия и мир». Курс завершает (вместе с курсом «Россия и мир в XX веке» 11 класс)
вертикальную линию учебников по истории России для 6-9 классов.
Интегрирование учебного материала по отечественной и всеобщей истории
достигается путем создания у учащихся полноценных знаний и представлений об
основных этапах развития человечества в целом и нашей страны в частности, о
многообразии форм экономической, политической, социальной, духовной, культурной
жизни общества, о единстве всемирной истории. Курс позволяет показать многообразие
путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспективность,
противоречивость. Должное внимание уделяется спорным вопросам исторической науки.
При этом акцент сделан на формирование целостных представлений об историческом
прошлом человечества.
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей и задач:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизацией и комплексного
анализа исторической информации;

формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять
различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Рабочая программа составлена к учебнику:
История.Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10 кл.: учебник
для общеобразовательных учреждений: базовый уровень/А.А. Данилов, Л.Г. Косулина,
М.Ю. Брандт. – 4-е издание -М.: Просвещение, 2010 г.
Содержание тем учебного курса
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ИСТОРИЮ (5 ч)
ТЕМА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ИСТОРИЧЕСКАЯ НАУКА (5 ч)
Введение. Что такое история? Пространство всемирной истории. Историческое
время. Факторы и проявления единства и многообразия всемирной истории. Различные
подходы к периодизации всемирно- исторического процесса.
Особенности социального познания. Социальное познание и историческая наука.
Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических источниках. Виды
источников. Понятие и термины исторической науки. Различные подходы к теоретико¬методологическому осмыслению исторического процесса. Формационный подход к
истории. Цивилизационный подход к истории. Школа «Анналов» (социальная история).
Смысл истории. История в век глобализации.
РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В ЭПОХУ ДРЕВНЕГО МИРА И
СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (28 ч)
ТЕМА 2. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА (9 ч)
Предцивилизационная стадия истории человечества. Антропогенез. Научные
представления о формировании человека современного типа. Периодизация
предцивилизационной стадии развития человечества. Проблемы социогенеза. Праобщина.
Родовая община. Неолитическая революция и ее историческое значение.
Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль великих рек в формировании
цивилизаций. Экономические основы древневосточных цивилизаций. Современные
представления о факторах и формах возникновения государства. Вождества. Восточная
деспотия п ее роль в древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и
социальные нормы.
Античные цивилизации Средиземноморья. Зарождение античной цивилизации.
От темных веков к классической Греции. Античный полис: расцвет и кризис. Эллинизм.
Цивилизация древнего Рима в VIII-I вв. до н. э. Римская империи: расцвет, кризис,
падение. Древнейшая история нашей Родины. Древние люди на территории нашей
страны. Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство. Восточные
славяне. Тюркские народы и государства на территории нашей страны. Норманны –
варяги - русь. Духовный мир древних обществ. Мифологическая картина мира.
Космогонические, антропогонические, теогонические мифы. Мифы о культурных героях.
Представления об осевом времени. Буддийская духовная традиция. Китайскоконфуцианская духовная традиция. Иудейская духовная традиция. Христианская
духовная традиция. Религии спасения. Формирование научного мышления в древности.
Историческое наследие древних цивилизаций. Древность: трудности понимания.
Единство мира древних цивилизаций. Шумерская модель мира. Полис: три идеи ДЛЯ
человечества. Римское право. Власть идеи и страсть к истине. Алфавит и письменность.
Египетская медицина, математика, астрономия. Художественные ценности древних
цивилизаций.
ТЕМА 3. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (19 ч)
Средневековая цивилизация Европы. Сущность и периодизация европейского
Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского
укладов. Государство франков. Империя Карла Великого. Средневековье и феодализм:
соотношение понятий. Сеньориальный строй. Феод. Община. Города в средневековом
обществе. Социальная структура. Сословное общество. Этапы развития средневекового
государства. Сословно-представительная монархия. Централизация и полицентризм.
Государство и церковь. Политическая роль папства. Христианская цивилизация. Роль
религии и церкви в средневековом обществе. Европейское общество в XIV-XV вв.
Византийская империя. Особенности территориальной и этнической структуры. Роль
государства в византийской истории. Православная церковь в византийском обществе.
Арабо-мусульманский Восток. Возникновение ислама. Роль ислама в арабо-мусульманском средневековом обществе. Арабский халифат. Историческое значение
средневековой арабо-мусульманской культуры.
Китай, Индия, Япония в Средние века. Дискуссия о применимости термина
«Средние века к истории Востока. Особенности исторического развития Китая, Индии,
Японии в эпоху Средневековья.
Особенности российского Средневековья. Дискуссионные проблемы. Дискуссии
о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности.
Проблемы сословно-представительной монархии. Факторы самобытности российской
истории.
Древнерусское государство и общество. Причины и этапы образования
Древнерусского государства. Характер древнерусского государства в IX-X вв.
Эволюционное развитие русских земель в ХI-первой половине ХН в. Функции княжеской
власти в древнерусском государстве. дружина. Народ и власть. Народное ополчение.
Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусского
общества и государства. Причины раздробления древнерусского государства.
Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское
княжество. Ордынское владычество: формирование даннических отношений. Эволюция
княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества: точки зрения.
Русь Литовская.
Особенности процесса объединения русских земель. Причины объединения
русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской
государственности. Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское
лидерство.
Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV-начале XVII в.
Характер Московского государства во второй половине ХV- начале ХVI в. Иван Грозный:
альтернативы социально-политического развития страны. Смута и различные варианты
эволюции государственного строя.
Социально-экономическое развитие России. Характер землевладения в Х-начале
ХIII в. Структура земледельческого населения. Эволюция поземельных отношений в
период ордынского владычества. Поземельные отношения в период становления единого
Русского государства.
Россия в средневековом мире. Особенности геополитического положения
Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах
древнерусского государства. Европейская политика Древнерусского государства.
Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси. Московское
государство в системе международных отношений: западное направление. Восточное
направление внешней политики Московского государства.
Человек в Древности и Средневековье. Человек и его социальные роли. Человек и
время. Человек и пространство. Человек и его детство. Человек и знание.
РАЗДЕЛ 3. МИР В НОВОЕ ВРЕМЯ (28 ч)
ТЕМА 4. РОССИЯ И МИР В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (13 ч)
Раннее Новое время и начало модернизации. Великие географические открытия и
их последствия. Запад и Восток в раннее Новое время. Мануфактурный капитализм:
экономика и общество. Возрождение. Реформация. Великая научная революция. Европа в
XVIII в.: кризис «старого порядка».
Россия: особенности перехода к Новому времени. Когда Россия вступила в Новое
время? Каковы черты экономического и социального развития России в Новое время?
Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма.
Россия: особенности социально-экономического развития в XVII-XVIII вв.
Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие городского
хозяйства. Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное
влияние. Российская власть и экономика.
Европейские государства в XVI-XVIII вв. Формирование абсолютизма.
Голландия¬ - первая европейская республика Нового времени. Английская революция
ХVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу. Просвещенный абсолютизм.
Феномен российского самодержавия. Абсолютизм в Европе и в России: общее и
особенное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван
Грозный и начало формирования самодержавия. От самодержавия к абсолютизму.
Екатерина и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения
самодержавной власти.
Особенности социальных движений в России в XVII- XVIII вв. Социальная
политика властей. Причины социальных движений. Крестьянские восстания. Городские
восстания. Движение старообрядцев. Национальные движения.
Церковь,
общество,
государство
в
России
в
XVIIХVIII вв.
Многоконфессиональность. Православие и его роль в жизни российского общества.
Церковь и государство. Конфессиональная политика и межконфессиональные отношения.
Россия - великая европейская держава. Изменение места и роли России в
европейской политике в XVI-XVII вв. Западное направление внешней политики России в
XVI-XVII вв. Южное направление внешней политики. Восточное направление внешней
политики. Рост национального самосознания и становление имперского сознания. Россия
- великая мировая держава.
ТЕМА 5. РОССИЯ И МИР В ЭПОХУ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
ИНДУСТРИАЛЬНОГО
ОБЩЕСТВА (15 ч)
Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество.
Мировой рынок. Колониальные империи и империализм. Традиционные общества
Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
Революции и их место в историческом процессе второй половины XVIII-XIX в.
Модернизация и революции Нового времени.
Рождение современных идеологий. Век Просвещения. Либерализм и
консерватизм, Социализм и радикализм. Национальные движения и идеологии.
Индустриальное общество и особенности перехода к нему России.
Демографические процессы. Начало российской индустриализации. Перемены в
демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период. Россия в
системе мировой экономики.
Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия. Причины реформ,
их цели и задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования.
Отношение власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.
Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного
развития. Империя и народы. Эволюция власти. Формирование государственной
идеологии. Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского
революционализма. Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты и
имперские интересы в XIX в.
Человек в эпоху становления и развития индустриального общества. Человек и
пространство. Человек и техника. Человек и город. Человек и жилище. Человек в
движении.
ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)
РЕЗЕРВ (6 ч)
Требование к уровню подготовки учащихся, обучающихся, по данной
программе
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
•
критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания
и исторические объяснения;
•
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Список литературы

История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время. 10
кл.: учеб. для общеобр. учреждений: базовый уровень/А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина, М.Ю. Брандт.-4-е издание, переработанное. М.: Просвещение, 2010 г.

Преподавание
истории
в
школе//Научно-теоретический
и
методический журнал.

Преподавание истории и обществознания в школе//Научнометодический журнал.
Дополнительная литература

История России с древнейших времен до конца XVII века: учебник
для 10 кл. общеобр. учреждений/Н.И. Павленоко, И.Л. Андреев.-2-е издание, М.:
Дрофа, 2002 г.
Школьная энциклопедия «Руссика». М.: Олма-Пресс, О
Пояснительная записка
Программа составлена на основе Примерной государственной программы по
истории, авторской программы под редакцией Уколов В.И., Ревякин А. В. – М.:
Просвещение, 2009 г., авторской программы под редакцией Ю. А. Щетинов и А.А.
Левандовский. – М.: Просвещение, 2009 г., с учетом федерального государственного
образовательного стандарта.
Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого
на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения – 70 ч. в
год, 2 ч. в неделю.
Основные содержательные линии примерной программы в 11 классе
реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории».
Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся
традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения
учебного материала.
Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:

формирование исторического мышления – способности рассматривать
события, сопоставлять различные версии и оценки, определять собственное отношение к
проблемам прошлого и современности.

Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся

Освоение систематизированных знаний по истории человечества, о месте и
роли России в мировом процессе

Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации.
Содержание тем учебного курса
1
2
3
4
5
6
7
Программа
Кол. часов
Мир в начале XX
2
в.
Первая мировая
война.
Образование
национальных
государств.
Социальноэкономическое и
политическое
изменение мире
в 20-е годы XX в.
Становление
и
развитие
политических
режимов в 30-е
гг.
2
Распад
ВерсальскоВашингтонской
системы.
Начало, ход и
этапы Второй
мировой войны.
1
2
2
3
3
Основное содержание
Политико-экономическая характеристика стран
Европы и Северной Америки. Стран Африки,
Азии и Латинской Америки. Международные
отношения 1900-1914 гг. Война и революция.
Периодизация. Этапы. Итоги. Значения.
Версальско-Вашингтонская система. Особенности
послевоенного социального и политического
положения в странах Европы.
Процессы послевоенного развития. Мир в 20-е
годы. Маргинализация и фашизация. Лига наций.
Пацифизм.
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.
Пути выхода из кризиса стран Европы и США:
новый курс Рузвельта и тоталитаризм Германии,
Италии, Испании и СССР. Особенности развития
стран Африки, Азии и Латинской Америки между
мировыми войнами.
Международные отношения в 30-е годы.
Мюнхенское соглашение.
Причины и участники войны. Этапы боевых
действий на фронтах. Потери. Движение
сопротивления. Дипломатия. Итоги Второй
мировой войны. Нюрнбергский процесс.
8
Мир
во
2-й
половине XX в.
2
9
Мир в 40-е – 90-е
года.
2
10
1
11
Развитие
стран
восточной
Европы в 40-е –
90-е года.
Стран
Азии,
Африки
и
Латинской
Америки во 2-й
половине XX в.
12
Россия на пороге
XX в.
7
13
Россия в Первой
мировой войне.
4
14
Российская
революция.
Советская эпоха.
7
15
СССР в годы
войны и мира.
7
16
СССР во 2-й
половине XX в.
7
17
Нарастание
кризисных
явлений в СССР.
Советское
общество в 19851991 гг.
4
18
4
2
Биполярный мир.
Холодная война. ООН. «Железный занавес».
Распад мировой колониально системы.
Формирование «Третьего мира».
Политико-социальное развитие стран западной
Европы. Постиндустриальное информационное
общество. Глобализация мирового хозяйства.
Установление коммунистических режимов.
Развитие стран народной демократии.
Деколонизация после 2-й мировой войны.
Достижения и проблемы стран «Третьего мира».
Характеристика отдельных государств и регионов.
Наука, культура и спорт во 2-й половине XX в.
Мир начале XXI в. Глобальные проблемы
человечества.
Социально-экономическое развитие. Внутренняя
политика самодержавия в начале XX в.
«Зубатовщина». Внешняя политика России в
начале XX в. Русско-японская война. Революция
1905-1907 гг. Третьеиюньская монархия. Реформы
П. А. Столыпина. Реформы С. Ю. Витте.
Первая мировая войн: этапы, итоги, цена.
Культура России в начале XX в. «Серебряный
век», декаданс, символизм, футуризм. Российская
революция. Советская эпоха.
Революция 1917 г. Гражданская война и
интервенция. Образование СССР.
Индустриализация и коллективизация: источники
и результаты. Общественно-политическая жизнь
страны. Советская культура в 1920-1930-е гг.
Советская внешняя политика.
Боевые действия на фронтах. Блокада. Битва под
Москвой. Сталинградская битва. Курская дуга.
Сражение под Прохоровой. Участие СССР в
войне с Японией. Партизанское движение.
Советский тыл в годы войны. Второй фронт. Цена
победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Восстановление народного хозяйства. Новая
волна политических репрессий. Смерть Сталина.
Реформирование системы. Холодная война.
Караибский кризис. Духовная жизнь в
послевоенные годы. Освоение космоса. Новый
экономический курс Брежнева.
Доктрина Брежнева. «Застой». Внешняя политика
СССР. Культура второй половины XX в. в СССР.
Шоковая терапия в экономике СССР. Политика
гласности. Становление президентской
республики. Бархатные революции стран
восточной Европы и СССР.
19
Российская
федерация 19912009 гг.
2
Политико-социальное развитие России в конце
XX в. Россия в современном мире.
Требование к уровню подготовкки учащихся, обучающихся, по данной
программе
Учащиеся должны:
2.
Называть:
- даты основных исторических событий с древнейших времен до начала XXI в.
- даты российских революций ХХ в., создания Государственной думы, реформ
Столыпина, русско-японской, первой мировой, Гражданской войн, образования СССР,
важнейших преобразований в 20-30-е гг., советско-финляндской и Великой
Отечественной войн, ХХ съезда КПСС, реформ 60-х гг., афганской войны,
преобразований второй половины 80-х-начала 90-х гг., распада СССР, образования РФ;
- основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных
событий.
2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.
3. Называть:
- место, обстоятельства, участников событий;
- крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.;
- основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных
представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.;
- известных полководцев, участников военных событий.
4. Показывать на исторической карте:
- территорию России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.;
- промышленные центры, крупнейшие стройки;
- места военных сражений.
5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках ( при работе с документами и другими историческими материалами).
6. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять
общее и различия.
7. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в.
И их участниках.
8. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в
разные периоды отечественной истории ХХ в.
9. Составлять описание:
- зданий, технических сооружений, машин;
- предметов быта;
- памятников художественной культуры.
10. Соотносить факты и общие процессы и явления:
- изменения политического строя России в ХХ в.;
- внутренней и внешней политики;
- модернизации, индустриализации;
- развития общественной мысли, художественной культуры.
11. Называть характерные, существенные черты:
- политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя);
явлений политической жизни страны;
- экономического и социального развития, государственной политики в разные
периоды ХХ в.;
- развития духовной культуры общества в разные периоды его истории;
- внешней политики, наиболее значительных военных событий.
12. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.
13. Объяснять значение понятий: революция, большевизм, анархизм, либерализм,
Дума, столыпинские реформы, советы, диктатура, национализация, военный коммунизм»,
социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, нэп, культ
личности, репрессии, ГУЛАГ, «оттепель», перестройка, гласность, новое политическое
мышление.
14. Сравнивать:
- развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.;
- темпы и характер модернизации в России и других странах;
- политические режимы в России и других странах.
15. Излагать суждения о причинах и последствиях:
- российских революций 1905-1907 и 1917 гг.;
- Гражданской войны;
- прихода большевиков к власти;
- установления однопартийной системы;
- утверждение тоталитарного режима и культа личности;
- победы в ВО войне;
- «оттепели», застоя в экономике в 60-80-е гг.;
- перестройки, распада СССР, политических и социальных перемен конца 80-х –
начала 90-х гг.
16. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и
политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры.
17. Излагать приведенные в учебной литературе оценки:
- поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.;
- известных исторических личностей.
18. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Список литературы

Левандовский А.А. «История России с древнейших времен до конца
XIX в.» Автор Ю. А. Щетинов и А.А. Левандовский. – М.: Просвещение, 2009.

Уколов В.И., Ревякин А. В. Всеобщая история. С конца XIX до
начала XXI вв.: учебник – М.: Просвещения 2009.
Дополнительная литература
6.
Георгиев В.А., Орлов А.В. Хрестоматия по истории России.
7.
И.А. Панова, Г.И. Ускова, История России. Методические
рекомендации и контрольные задания.
8.
История России XX век: Хрестоматия, составители: А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина.
9.
История России. Тесты для старшеклассников и абитуриентов:
Учебное пособие / Степанова Л.Н., Тамбовцев Г.Н.