Администрация Волжского района муниципального образования

Администрация Волжского района
муниципального образования «Город Саратов»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №66 им. Н.И. Вавилова»
РАССМОТРЕНО
на заседании МК гуманитарных наук
Протокол № 1
от «27» августа 2015 г.
Руководитель МК
___________Жадаева А.Д.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
МОУ «СОШ №66 им.Н.И.
Вавилова»
__________Рожкова М.Ю.
от «28» августа 2015 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ № 66
им.Н.И.Вавилова»
___________Казанцева М.В.
Приказ № 317
от «28» августа 2015 г.
Рабочая программа
по истории
для 5-ых классов
2 часа в неделю (всего 70 часов)
Авторы-составители:
Учителя истории: Лапина А.И.,
Кирюшин С.В.
2015 - 2016 учебный год
г. Саратов
Пояснительная записка
1.
2.
3.
1.
2.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа
Федеральный уровень
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.
№ 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"
Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012г. №69 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004г. № 1089».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от 28 мая 2014 г. N 594 « Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ"
Школьный уровень
Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им. Н.И. Вавилова» на
2015-2016 учебный год.
Программа ФГОС ООО МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им. Н.И.
Вавилова» на 2012-2017 г.
Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Программой предусмотрено проведение контрольных работ (тестов): 6 за учебный год.
Задачи программы:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью
ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных
народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков
и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Личностные результаты
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета,
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение основными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «краеведение».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
—овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
—способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
—умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
—готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических
и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов
по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных)
компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
—указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
—соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
—группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
—читать историческую карту с опорой на легенду;
—проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
—сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
—рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
—характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
—соотносить единичные исторические факты и общие явления;
—называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
—раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
—сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
—излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
—приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
—определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
—применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
—использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении
с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
—способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «История» в
5 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
 Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
 Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в системе знаний: самостоятельно предполагать, какая инфор-
мация нужна для решения учебной задачи.
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления;определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную
информацию: делатьвыводы на основе обобщения знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой
план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
 Ставить вопросы к тексту и искать ответы, отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
 Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
 Относиться к позиции другого с уважением, пытаться договариваться.
Формы организации учебного процесса:




индивидуальные;
групповые;
фронтальные;
внеклассные.
Единый учебно-методический комплект:
Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер,
Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И.
С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2010.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение,
2009.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение,
2009.
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М.,
2008».
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение,
2009.
Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
Арасланова О.В. История древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам
А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой и Ф.А.Михайловского. – М. : ВАКО, 2005
Зверева Л.Н., Тувельман А.Е. Древний мир: 5 кл.: Краткие конспекты уроков для учителя
истории. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно – методическое пособие. – М.:
Дрофа, 2002
Г.А.Цветкова Дидактические материалы по истории Древнего мира. - М., «Владос –
пресс» 2004
http://www.school.edu.ru
http://school-collection.edu.ru/
http://www.solnet.ee
http://www.it-n.ru/
http://mail.redu.ru
http://festival.1september.ru
Российский общеобразовательный портал
Образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей,
администраторов.
Учебные,
научнопопулярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и
психологии школьников. Газета «Первое сентября» и
приложения к ней.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по
воспитанию, развитию и образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных.
Сайт творческих учителей. Разные сообщества.
Исследовательская работа школьников.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
Содержание курса:
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и
занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Городагосударства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон,
чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей.
Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и поддан-
ные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и
«Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная
жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование.
Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее
распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании
Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление
императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Тематическое планирование
№ урока п/п
С начала
учебного года
1
2
Внутри
изучаемой темы
1
1
3
Дата проведения
урока
планифактируемая
ческая
Тема урока
3.09
4.09
Введение. Счёт лет в истории
Древнейшие люди
2
10.09
4
3
11.09
5
4
17.09
6
7
5
6
18.09
24.09
Родовые общины охотников и собирателей
Возникновение искусства и религиозных верований
Возникновение земледелия и скотоводства
Появление неравенства и знати
Повторение раздела «Жизнь перво-
8
9
1
2
25.09
31.09
10
11
12
3
4
5
1.10
7.10
8.10
13
14
6
7
14.10
15.10
15
16
8
9
21.10
22.10
17
18
19
20
21
22
23
24
10
11
12
13
14
15
16
17
28.10
29.10
11.11
12.11
18.11
19.11
25.11
26.11
25
26
18
19
2.12
3.12
27
28
29
30
31
32
1
2
3
4
5
6
9.12
10.12
16.12
17.12
23.12
24.12
33
7
13.01
34
35
8
9
14.01
20.01
36
37
10
11
21.01
27.01
38
12
28.01
39
40
41
42
43
44
13
14
15
16
17
18
3.02
4.02
10.02
11.02
17.02
18.02
45
19
24.02
бытных людей»
Государство на берегах Нила
Как жили земледельцы и ремесленники
Жизнь египетского вельможи
Военные походы фараонов
Религия древних египтян
Искусство древних египтян
Письменность и знания древних
египтян
Древнее Двуречье
Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы
Финикийские мореплаватели
Библейские сказания
Древнееврейское царство
Ассирийская держава
Персидская держава «царя царей»
Природа и люди Древней Индии
Индийские касты
Чему учил китайский мудрец Конфуций?
Первый властелин единого Китая
Повторение раздела «Древний Восток»
Греки и критяне
Микены и Троя
Поэма Гомера «Илиада»
Поэма Гомера «Одиссея»
Религия древних греков
Земледельцы Аттики теряют землю
и свободу
Зарождение демократии в Афинах
Древняя Спарта
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей
Олимпийские игры в древности
Победа греков над персами в Марафонской битве
Нашествие персидских войск на Элладу
В гаванях афинского порта Пирей
В городе богини Афины
В афинских школах и гимнасиях
В театре Диониса
Афинская демократия при Перикле
Города Эллады подчиняются Македонии
Поход Александра Македонского на
46
47
20
21
25.02
2.03
48
49
50
51
52
1
2
3
4
5
3.03
9.03
10.03
16.03
17.03
53
54
55
56
57
58
59
60
61
6
7
8
9
10
11
12
13
14
23.03
24.03
6.04
7.04
13.04
14.04
20.04
21.04
27.04
62
63
64
65
66
15
16
17
18
19
28.04
5.05
12.05
18.05
19.05
67
20
25.05
восток
В Александрии Египетской
Повторение раздела «Древняя Греция»
Древнейший Рим
Завоевание Римом Италии
Устройство Римской республики
Вторая война Рима с Карфагеном
Установление господства Рима во
всём Восточном Средиземноморье
Рабство в Древнем Риме
Земельный закон братьев Гракхов
Восстание Спартака
Единовластие Цезаря
Установление империи
Соседи Римской империи
Рим при императоре Нероне
Первые христиане и их учение
Расцвет Римской империи во втором
веке
«Вечный город» и его жители
Римская империя при Константине
Взятие Рима варварами
Повторение раздела «Древний Рим»
Итоговое повторение по курсу
«Древний мир»
Итоговое повторение по курсу
«Древний мир»