2ч - МАОУ Гимназия ?12 город Тюмень

1
Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного
курса
«Всеобщая история. История
Древнего мира» для 5 класса основной общеобразовательной школы
составлена в соответствии:
- с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ (в редакции от 06.04.2015),
- Приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 29.12.2014)
"Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте
России 01.02.2011 N 19644)
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации
от 9 марта 2004 г. № 1312»
- Примерной программой основного общего образования по истории 5-9
классы, рекомендованной Министерством образования и науки Российской
Федерации. М.: Просвещение, 2011. – 94 с.;
- авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера «Всеобщая история.
История древнего мира». Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С.
Сороко-Цюпы. М.: Просвещение, 2014
Рабочая программа ориентирована на
использование учебнометодического комплекта:
- Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. «История Древнего мира».
Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2012-2014;
- Короткова М.В. Дидактические материалы по истории Древнего мира. М.:
ООО «ТИД Русское слово-РС»,2010;
- Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. – М.:
Просвещение, 2011.
Курс истории на ступени основного общего образования является
частью концентрической системы исторического образования. Изучая
историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией
в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными
способами исторического анализа.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам
курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции
исторического образования.
2
Цели и задачи изучения предмета
История Древнего мира – первый учебный курс, с которого начинается
систематическое изучение истории в основной школе. В 4классе учащиеся
получили общее представление об истории в рамках курса «Окружающий
мир». В 5 классе они приступают к изучению всеобщей истории, осваивая ее
первый, и самый продолжительный период.
Именно с 5 класса начинается реализация главной цели изучения
истории в современной школе – «образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта
своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности».
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Указанная главная цель основного общего исторического образования
конкретизируется применительно к курсам всеобщей истории с учетом
специфики изучаемого периода.
Цель изучения предмета «История Древнего мира» состоит в
освоении исторической значимости периода древности в целом и всех его
основных разделов, в приобщении учащихся к мировым культурным
традициям, в воспитании
патриотизма, формировании гражданского
самосознания.
Задачи:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству
— многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с
другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
- воспитание толерантности, уважения к историко-культурному наследию,
религии различных народов с использованием педагогического и
3
культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других
народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на
примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего
мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений
самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в
разных ситуациях.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение истории Древнего мира в 5 классе базисным учебным
планом предусматривается 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Нумерация уроков является сквозной. Программа содержит 64 урочных
тем, включая тему «Счет лет в истории», для изучения которой
обязательно требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок
составляет Введение. Дополнительно в конце года, при наличии учебного
времени, проводится один урок, посвященный
повторению материала
всего предмета и контролю знаний учащихся.
Программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч.,
которые
способствуют
формированию у учащихся целостных
исторических представлений и лучшей организации познавательной
деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями,
умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные
работы, тестовые задания).
Общая характеристика учебного предмета «Всеобщая история. История
Древнего мира»
На материале древней истории начинается формирование системных
исторических знаний, в более широком плане – основ гуманитарной и
гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о
далеком прошлом человечества, получают представление об истории как
научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических
понятий и терминов.
Изучение древней истории основывается на цивилизационногуманитарном подходе к историческому процессу, который предполагает
представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон
жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической,
политической и духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация»
дается в курсе вначале в значении «стадия общественного развития».
Более полное понимание термина «цивилизация»
как совокупности
хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного
общества дается на примере античной (полисной) цивилизации.
В тоже время содержание программы выстраивается на основе трех
основных линий: исторического времени, исторического пространства и
исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия
- человек, личность в истории.
4
Структурно предмет «История Древнего мира» разделен на четыре
раздела: I. Жизнь и открытия первобытных людей;
II. Древний Восток;
III. Древняя Греция; IV. Древний Рим. Каждый раздел состоит из тем,
которые, в свою очередь, делятся на уроки.
В структурном построении программы есть еще одна концептуальная
установка. Два первых тематических блока раздела «Древний Восток»
посвящены эпохе бронзы (III –II тыс. до н.э.), а две следующие - эпохе
железа (I тыс. до н.э.). Благодаря
такому расположению материала
отражен общий процесс распространения древних цивилизаций и более
четко выделены новые
культурные достижения древних народов,
обусловленные наступлением железного века. В III и IV разделах
(«Древняя Греция» и «Древний
Рим») сохранена
традиционная
последовательность изложения учебного материала. Наибольшее внимание
здесь уделено событиям политической истории, ее действующим лицам, а
также истории культурного развития античного мира.
Таким образом, показано, что история Древнего мира представляет
собой единый процесс и не распадается на отдельно развивавшиеся
цивилизации. Так, государственность везде начинается с малых форм
(номы в Египте, города-государства Шумера, в дальнейшем - Греции,
Рима), а заканчивается в рамках истории Древнего мира процесс
цивилизационного (в том числе государственного) развития повсюду
образованием великих держав (Персидского царства, Циньской империи,
державы Александра и эллинистических держав, Римской империи).
История религиозного развития человечества тоже проходит один и тот
же путь - от повсеместного языческого многобожия к более высокому
уровню религиозного сознания (яхвизм в Западной Азии, буддизм в
Индии, конфуцианство в Китае, христианство в Римской империи).
Распределение часов по разделам
Название раздела по программе
Введение в предмет (2ч)
Введение. Хронология – наука об измерении времени.
Количество
часов по
программе
Количество
часов по
КТП
1ч.
от 1ч.
1ч.
1ч.
7ч.
3ч.
7ч.
3ч
Тема 3. Измерение времени в истории. Летоисчисление
Рождества Христова.
I раздел. Первобытность. История Древнего мира
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели
Расселение древнейшего человека.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Верования первобытных людей.
Тема 2. Древнейшие земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства.
От родовой общины к соседской.
Возникновение древнейших цивилизаций.
Повторение «Наследие эпохи первобытности»
II раздел. Древний Восток.
Тема 4. Древний Египет.
1ч
1ч
1ч
3ч.
1ч
1ч
1ч
3ч.
1ч
1ч
1ч
1ч
20ч.
8ч.
1ч
1ч
1ч
1ч
19ч.
7ч.
5
Государство на берегах Нила.
Условия жизни и занятия населения: от фараона до земледельца.
Управление государством: жизнь египетского вельможи.
Военные походы фараонов.
Религиозные верования египтян. Жрецы.
Искусство древних Египтян.
Письменность и познания древних египтян.
Повторительно – обобщающий урок по теме «Древний Египет».
Контрольная работа.
Тема 5. Западная Азия в древности.
Древние цивилизации Месопотамии.
Древний Вавилон. Хаммурапи и его законы.
Финикия: природные условия, занятия жителей.
Ветхозаветные сказания.
Палестина: Израильское царство.
Ассирия: завоевания ассирийцов.
Персидская держава «царя царей»
Тема 6. Индия и Китай в древности.
Природа и люди Древней Индии.
Религиозные верования. Возникновение буддизма.
Древний Китай. Религиозно – философские учения. Конфуций.
Жизнь в империи.
Культурное наследие народов Древнего Востока. Тест.
III раздел. Древняя Греция. Эллинизм.
Тема 7. Древнейшая и архаическая Греция
Условия жизни и занятия населения древнейшей Греции.
Древнейшие государства на Крите (Микены, Троя)
Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея».
Верования древних греков.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Развитие земледелия и ремесла.
Афины. Утверждение демократии.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Великая греческая колонизация.
Олимпийские игры в древности.
Греко-персидские войны.
Причины победы греков.
Тема 9. Возвышение Афин в V в до н.э. и расцвет демократии.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе.
Быт и досуг древних греков.
Школа и образование.
В театре Диониса.
Афинская демократия при Перикле.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в до н.э.
Пелопоннесская война.
Македонские завоевания.
Культура эллинистического мира.
Повторительно – обобщающий урок по теме «Эллинистические
государства Востока» Тест.
IV раздел. Древний Рим
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
7ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
7ч
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
5ч.
5ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
20ч.
5ч.
1ч.
1ч.
2ч.
1ч.
7ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
5ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
4ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
20ч.
4ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
8ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
1ч.
5ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
4ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
17ч.
17ч.
6
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления
3ч.
3ч.
господства над Италией.
Население древней Италии.
1ч.
1ч.
Завоевание Римом Италии.
1ч.
1ч.
Римская республика. Управление и законы.
1ч.
1ч.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
3ч
3ч.
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал.
1ч.
1ч.
Установление господства Рима во всем Средиземноморье.
1ч.
1ч.
Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака.
1ч.
1ч.
Тема 13. Гражданские войны в Риме.
3ч.
3ч.
Реформы Гракхов.
1ч.
1ч.
Гай Юлий Цезарь.
1ч.
1ч.
От республики к империи. Октавиан Август.
1ч.
1ч.
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
5ч.
5ч.
Римская империя: территория, управление.
1ч.
1ч.
Установление императорской власти.
1ч.
1ч.
Возникновение и распространение христианства.
1ч.
1ч.
Культура Древнего Рима. Развитие наук.
1ч.
1ч.
Быт и досуг римлян.
1ч.
1ч.
Тема 15. Падение Западной Римской империи.
2ч.
2ч.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
1ч.
1ч.
Рим и варвары.
1ч.
1ч.
Историческое и культурное наследие Древнего мира.
2ч.
2ч.
Вклад древних цивилизаций в историю человечества. Итоговый
1ч
1ч.
тест.
Семь чудес света
1ч.
1ч.
*Увеличение количества часов на тему: «Греко-персидские войны» связано с
трудностью освоения данной темы. Тему 3. «Измерение времени в истории»
целесообразно изучить вторым уроком, после знакомства с хронологией.
Содержание учебного предмета
Введение в предмет (2ч)
Что изучает история. Откуда мы знаем, как жили наши предки.
Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник
наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении
истории Древнего мира. Хронология – наука об измерении времени.
Тема 3. Измерение
времени в истории. Летоисчисление от
Рождества Христова.
Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся.
Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как
схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ I. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Условия жизни и занятия первобытных людей. Представление о
понятии «первобытные люди». Древнейшие люди — наши далёкие предки.
Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состо7
яния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое
великое открытие человека — овладение огнём.
Расселение древнейшего человека. Расселение древнейших людей и
его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство
жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи
пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые
орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые
общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения
хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Верования первобытных людей. Как была найдена пещерная
живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя.
Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Древнейшие земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о
зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия
труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных.
Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к
производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и
скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем.
Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные
верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
От родовой общины к соседской. Развитие ремёсел. Выделение
ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки
металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение
семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати.
Преобразование поселений в города.
Возникновение древнейших цивилизаций. Переход от первобытности
к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов,
государств, письменности).
Повторение «Наследие эпохи первобытности». Какой опыт, наследие
дала человечеству эпоха первобытности?
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение
государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем
Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению
Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление
страной.
Условия жизни и занятия населения: от фараона до земледельца.
Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев.
8
Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают
налоги.
Управление государством: жизнь египетского вельможи. О чём
могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож.
Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение
пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и
завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и
триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы.
Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религиозные верования египтян. Жрецы. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах.
Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд
Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия,
гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона.
«Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение
каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм —
жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма.
Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов.
Гробница
фараона
Тутанхамона.
Образ
Нефертити.
Искусство
древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила
ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр,
Британский музей.
Письменность и познания древних египтян. Загадочные письмена и
их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое
письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские
папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга.
Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний
(математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени:
солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний —
жрецы.
Повторительно – обобщающий урок по теме «Древний Египет».
Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое
каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение
основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном
воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древние цивилизации Месопотамии. Страна двух рек. Местоположение,
природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное)
земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в
Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские
города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал.
Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги
9
шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись.
Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на
глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись —
особое письмо Двуречья.
Древний Вавилон.
Хаммурапи и его законы. Город Вавилон
становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога
Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов.
Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о
рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых
социальных группах: ростовщик.
Финикия: природные условия, занятия жителей. География, природа и
занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы.
Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление
пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший
финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Ветхозаветные сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских
племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия
как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия
и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей
выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и
нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.
Палестина: Израильское царство. Библейские сказания о войнах
евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и
предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление
Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские
предания о героях.
Ассирия: завоевания ассирийцов. Освоение железа. Начало обработки
железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование
железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев.
Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна
из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия
побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских
царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг
Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства.
Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной
Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные
хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание
Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и
«царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя.
Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
10
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в
период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном.
Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни
среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия.
Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги
индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Религиозные
верования. Возникновение
буддизма. Миф о
происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды
жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных
воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания
и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии
царём Ашока. Положение различных групп населения.
Древний Китай. Религиозно – философские учения. Конфуций.
Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой
Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение
к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг.
Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
Жизнь
в империи. Объединение Китая при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана.
Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана.
Возмущение
народа.
Свержение
наследников
Цинь
Шихуана.
Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь
Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Культурное наследие
народов Древнего Востока. Тест. Вклад
народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. ЭЛЛИНИЗМ.
Тема 7. Древнейшая и архаическая Греция
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков.
Отсутствие полноводных рек.
Условия жизни и занятия населения древнейшей Греции. Древнейшие
города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе
археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура,
скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна
критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла:
Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Древнейшие государства на Крите (Микены, Троя). В крепостных
Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные
ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования.
Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с
севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны
11
Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль
поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака
— Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов.
Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль
поэмы.
Верования древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и
их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских
богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и
Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городовгосударств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого
алфавита.
Развитие земледелия и ремесла. География, природа и ландшафт
Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия
населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и
винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления
Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Афины. Утверждение демократии. Демос восстаёт против знати.
Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание
выборного суда. Солон о своих законах.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние
власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила
поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Великая греческая колонизация. Греческая колонизация побережья
Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного
моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и
культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий
пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте
реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов.
Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к
общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний.
Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ
Олимпийских игр.
Греко-персидские войны. Над греками нависла угроза порабощения.
Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в
12
Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Причины победы греков. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва
афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о
создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический
подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя
Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское
Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе
греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов
при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень
Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз.
Установление в полисах власти демоса — демократий.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. В военных и
торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и
негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский
труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
Быт и досуг древних греков. Город Афины и его районы. Миф о
рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига
посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и
его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок.
Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и
его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
Школа и образование. Воспитание детей педагогами. Образование
афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии.
Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и
спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях.
Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство.
Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На
представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление
комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных
представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в
Vв. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и
роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет
Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и
соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа
Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление.
Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
13
Пелопоннесская война. Возвышение Македонии при царе Филиппе.
Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры.
Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа.
Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения
Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря
Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало
отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и
Греции.
Македонские завоевания. Александр возглавил поход македонцев и
греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском
Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение
Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа
при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало
пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в
Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
Культура эллинистического мира. Распад державы Александра после
его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на
территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское,
Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый
и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно
из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних
библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх
Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторительно – обобщающий урок по теме «Эллинистические
государства Востока» Тест. Вклад древних эллинов в мировую культуру.
Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление
обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности
афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над
Италией
Население древней Италии. Местоположение, природа и особенности
ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски,
самниты, греки).
Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый
царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян.
Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и
римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы —
ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права.
Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян.
Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над
Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Римская республика. Управление и законы. Плебеи — полноправные
граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие
14
законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии
о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Войны Рима с Карфагеном. Карфаген — преграда на пути к Сицилии.
Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые
победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии
Ганнибал. Римская армия. Поход Ганнибала через снежные Альпы.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму.
Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян.
Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа
римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Рост Римского
государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции
Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского
консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон —
автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье —
провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака. Завоевательные походы
Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях.
Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб
— «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские учёные о рабах. Крупнейшее в древности восстание
рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском.
Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три
победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского
сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии
рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения
восставших.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными
группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало
гражданских войн в Риме.
Реформы
Гракхов. Дальние заморские походы и разорение
земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения.
Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия
Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай
Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Гай Юлий Цезарь. Превращение римской армии в наёмную. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря.
Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме.
Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и
ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь.
Убийство Цезаря в сенате.
15
От республики к империи. Октавиан Август. Поражение сторонников
республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за
единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у
мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие
Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и
правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа.
Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Римская империя: территория, управление. Протяжённость империи и
время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские
владения. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования
германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их
занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.
Установление императорской власти. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне.
Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и
расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан.
Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение и распространение христианства. Проповедник Иисус
из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников.
Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы
Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии,
Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом.
Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования
римскими властями христиан.
Культура Древнего Рима. Развитие наук. Неэффективность рабского
труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего
из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние
завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи.
Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в
строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.
Быт и досуг римлян. Все дороги ведут в Рим. Город — столица
империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский
скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома
в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в
жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк
в Риме.
Тема 15. Падение Западной Римской империи
Рим и варвары.
Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская
армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть.
Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть
императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле.
16
Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление
влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и
перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт
архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов
империи. Ад и рай в книгах христиан.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Разделение Римской империи на два самостоятельных государства.
Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию.
Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над
Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом —
вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров:
захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение
юного римского императора Ромула
Августула. Передача имперских
регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала
существовать. Конец эпохи античности.
Историческое и культурное наследие Древнего мира
Вклад древних цивилизаций в историю человечества. Итоговый тест.
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль
граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие
греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
Семь чудес света.
Реализация регионального компонента в содержании предмета (10%)
В принятом в 2013 году Законе РФ «Об образовании»
были
определены основные принципы государственной политики и правового
регулирования отношений в сфере образования, включающие: единство
образовательного
пространства на территории, защита и развитие
особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях
многонационального
государства. Использование в образовательном
процессе местного (регионального, краеведческого) материала продолжает
оставаться актуальной проблемой. Важно обеспечить системный подход в
организации работы по введению регионального компонента, который
позволяет
воспитывать гражданина, понимающего исторические,
географические, социально-экономические и другие особенности региона.
Региональный
компонент – это часть содержания
предметов
базисного учебного плана, включающих материалы о регионе. На долю
инвариантной части предмета отводится 70% учебного времени, 30%
приходится на реализацию междисциплинарных программ, при этом на
региональный компонент отведено 10%. Региональное содержание
интегрируется в учебный предмет, обеспечивая формирование ценностных
ориентаций, и реализуется через предметные проекты.
Содержание регионального компонента
17
Наименование темы урока по плану
Расселение древнейшего человека.
Возникновение скотоводства и
земледелия
Письменность и познания древних
египтян.
Ветхозаветные сказания.
Олимпийские игры в древности
В театре Диониса
Культура эллинистического мира
Вклад древних цивилизаций в
историю человечества
Тема по региональному компоненту
Стоянки древнейших людей на территории
Тюменской области
Развитие ремесел на территории Тюменской
области
Герб Тюменской области, как источник
знаний об истории края
Распространение христианства в Тюменской
области
Олимпийцы Тюменской области
Театры Тюмени
Архитектура Тюмени
Развитие культуры в Сибири
*Проектная деятельность в предмете:
«История первобытных земледельцев и скотоводов на территории Тюменской
области», «Археологические памятники в нашем регионе»; «История страны в
новогодних игрушках»; «Обычаи, традиции и праздники моего народа».
«Влияние экологии на жизнь человека»; «История моей семьи, генеалогия – один из
источников истории».
Планируемые результаты обучения и освоения содержания
предмета
Результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся
компетентностей:
- социально-адаптивной (гражданственной),
- когнитивной (познавательной),
- информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для
социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся,
позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в
жизни.
Предметные
результаты изучения пятиклассниками истории
Древнего мира включают в себя:
- знание основных исторических фактов эпохи Древнего мира, социальноэкономического, политического и культурного аспектов развития древних
обществ;
- усвоение основного понятийного аппарата исторической науки и умение
его применять для раскрытия сущности и значения исторических
событий, явлений и процессов;
- умение сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и
давать им оценку, высказывая при этом собственные суждения;
- способность соотносить даты событий с веком, оперировать
историческими датами, выявлять синхронность событий;
- умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и
показывать на ней историко - географические объекты Древнего мира,
анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты;
18
- способность оценивать вклад древних народов в мировую культуру;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности
и значения
событий и явлений прошлого и современности;
- овладение целостными представлениями об историческом
пути
человечества
как необходимой
основы для миропонимания
и
познания современного общества, истории собственной страны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира
включают в себя:
- способность сознательно организовывать
и регулировать свою
деятельность - учебную, общественную, т.д.;
- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать, обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, формулировать
и обосновывать
выводы), использовать
современные источники информации, в том числе материалы
на
электронных носителях;
- умение представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентации);
- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе;
- активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных в
гимназии, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с
другими людьми.
- умения раскрывать содержание иллюстрации; сравнивать исторические
явления
в
разных
странах,
выделяя
сходство и
различия;
анализировать исторические источники;
- умение передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в
соответствии с целью учебного задания, проводить информационносмысловой анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать
письменные высказывания, адекватно передающие прочитанную и
прослушанную информацию с заданной степенью свёрнутости, составлять
планы, тезисы конспекта.
К личностным результатам изучения истории относятся следующие
убеждения и качества:
- осознание своей идентичности как гражданина сраны, члена семьи,
этнической группы, региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека;
- осмысление социально- нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение культуры
своего и других народов, толерантность.
19
- расширение опыта
оценочной
деятельности
на основе
осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей
страны.
В результате изучения курса «История Древнего мира»
Выпускник научится:
• определять
место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э.,
н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших
событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней
истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия»,
«полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных
обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных
верований людей в древности;
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а
также даты важнейших событий истории Древнего мира;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников,
выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного
наследия древних обществ в мировой истории;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках;
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;
• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий;
• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
20
Основной формой организации учебного процесса является урок. При
изучении истории используются современные педагогические технологии:
технология сотрудничества, технология развивающего обучения в
интеграции с ИКТ технологиями, здоровьесберегающие технологии,
технология проектного обучения.
Формы организации учебного процесса:
· индивидуальные;
· групповые;
· фронтальные.
Характеристика основных видов деятельности учащихся
(на уровне учебных действий)
Для реализации предметного и метапредметного содержания
истории в 5 – ых классах планируются следующие виды деятельности:
- исследовать и показывать на исторической карте географию расселения
первобытных людей, местоположение древнейших государств;
- объяснять значение понятий, причины и итоги войн, которые вели
древние государства, приводить примеры гражданских поступков;
- характеризовать
политический
строй
древнейших
государств,
религиозные верования;
- давать сравнительную характеристику общественно-политического
устройства;
- рассказывать о развитии наук, образовании;
- называть
и описывать изобретения и культурные достижения
государств Древнего мира, высказывать суждения об их вкладе в мировую
культуру;
- выявлять примеры влияния античного искусства и современной
архитектуры;
- обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для
современного мира;
- использовать электронные ресурсы для виртуального исторического
путешествия;
- решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени,
уметь определять историческое время по ленте времени.
- самостоятельно готовить тематические сообщения к уроку по выбору,
готовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме,
составлять кроссворды по теме;
- вести диалог с одноклассниками, учителем.
Виды и формы контроля
Контроль осуществляется через различные формы работ:
Практическая работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после
объяснения материала и выполнение задания в рабочей тетради;
21
- выполнением практических заданий всем классом для закрепления
материала;
Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в
группе по одному из предложенных вопросов без объяснения учителя,
коллективное оценивание работы каждого участника группы;
Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения
учителя и выполнение предложенных заданий (с возможностью
консультации у учителя);
Тестовые работы, терминологические диктанты, контрольные работы.
Предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации,
проекты.
При оценивании учитываются:
- сложность
материала; самостоятельность и творческий характер
применения знаний; уровень приобретённых знаний, умений и навыков
учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и
школьной программами обучения;
- полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и
явлений, корректность речевого оформления высказывания;
- аккуратность выполнения письменных работ;
- наличие и характер ошибок, допущенных учащимися.
Оценивание итогов обучения делится на:
- текущее оценивание в течение урока; итоговое оценивание (четвертное,
полугодовое, годовое).
Текущее оценивание:
оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний,
умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала.
Текущие оценки могут быть поставлены:
за контрольную работу; за самостоятельную работу; за практическую
работу; за тестовую работу; за презентацию; за устные ответы.
При оценивании устного ответа учащегося 5 класса оценка ставится:
- за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы
учащегося на уроке
- за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
- за исправление ответов учащихся
- за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст
учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)
- за работу с историческими источниками и их анализ
- за выполнение домашней работы;
- за работу в группах по какой-либо теме;
- за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
- за ролевую игру или викторину
- за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
- за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно
- за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
22
- за исторический диктант
- за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
- за тестовую работу
- за письменное сообщение
Итоговое оценивание
Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки,
полугодовые и годовые.
Критерии оценивания знаний учащихся:
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы в классе.
Оценивание устных ответов:
Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять
знания и излагать их логично.
Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует
требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты
знаний или мелких ошибок.
Оценка «3» ставится за ответ,
который в основном соответствует
требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.
Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат
ответа соответствует частично требованиям программы
Оценивание письменных ответов:
Оценка «5» - 100-90 %
Оценка «4» - 89-70 %
Оценка «3» - 69-45 %
Оценка «2» - 44-20 %
Учебно-методическое обеспечение:
1. Наглядно-демонстрационные пособия
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен
до конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен
до конца XIX века.
«Атлас школьника», 5 класс
Карты:
– Первобытность.
– Древний Восток.
– Древняя Греция.
– Древний Рим.
– Римская империя.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые
пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по
всеобщей истории:
– электронный учебник для 5 класса «История Древнего мира» (СD);
23
– электронное учебно-наглядное пособие «Презентации по истории
Древнего мира»;
– интерактивное наглядное пособие «История Древнего мира. 5 класс»;
– мультимедийное учебное пособие «История Древнего мира. 5 класс».
Электронные учебные фильмы: «Древний мир», «Древний Египет»,
«Древняя Греция», «Древний мир».
- видеофильмы «Всеобщая история. История Древнего мира».
Материально-техническое обеспечение
1. Технические средства обучения.
Телевизор.
Магнитофон.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
2. Учебно-практическое оборудование
- Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления таблиц и карт.
- Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
- Шкаф для хранения карт.
- Ящики для хранения таблиц.
3. Специализированная учебная мебель
Компьютерный стол.
4. Цифровые образовательные ресурсы
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
http://museum.ru/ - портал «Музеи России».
24