лит.чтение 1 кл. - Начальная школа

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» составлена на основе авторской
программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой в
соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта
начального общего образования. Нормативно-правовой базой для составления данной программы
являются следующие документы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации";
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(приказ от 06.10.2009 года № 373)
3. основная образовательная программа МАОУ начальной школы – детского сада №72 на
2015-2018 годы,
4. Положение о рабочей программе педагога МАОУ.
Данная рабочая программа адаптирована для реализации в МАОУ начальной школе –
детском саду №72 с учетом индивидуальных особенностей познавательной деятельности и уровня
подготовленности учащихся первого класса.
Данная программа создана на основе личностно-ориентированных, деятельностноориентированных
и
культурно-ориентированных
принципов,
сформулированных
в
образовательной программе «Начальная школа XXI века», основной целью которой является
формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и
непрерывному образованию в современном обществе, использующей полученные знания и
умения, для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейнонравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые
формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
Программа «Литературное чтение» относится к предметной области «Филология»
рассчитана на 44 часа в год и включает в себя 12 часов внутрипредметного модуля «Литературное
слушание». Данный модуль создает условия для реализации принципа идейно – художественной
значимости литературы, развития у детей интереса к чтению, формирует стремление ребенка к
размышлению и поиску, позволяет развить внимание к оттенкам лексического значения, позволяет
работать над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизацией
незнакомых слов, способствует формированию у детей самосознания и самоконтроля,
Цель научить детей читать художественную литературу, вызвать интерес к чтению
и заложить основы формирования грамотного читателя. В первом классе необходимо
заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это
человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная
потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно
выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
- формирование у учащихся 1-го класса интереса к процессу чтения и
потребности читать;
- формирование плавного чтения целыми словами формирование навыков
выразительного чтения;
- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственноэтических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
формирование эстетического вкуса;
- развитие устной речи (в том числе значительное обогащение словаря),
развитие творческих способностей детей в 1-ом классе.
- приобщение детей 1-го класса к литературе как искусству слова, к пониманию
того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа
текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с
отдельными теоретико-литературными понятиями.
В результате освоения предметного содержания программы «Литературное чтение» у
учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и
личностных результатов.
Личностными результатами освоения программы «Литературное чтение» в первом классе
являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к
ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю
линию
развития
–
эмоционально-оценочное
отношение
к
прочитанному.
Метапредметными результатами освоения программы «Литературное чтение» в первом
классе является формирование универсальных учебных действий (далее - УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности .
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения
и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами освоения программы «Литературное чтение» в первом классе
является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя,
учащихся;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.
Cистема оценки достижений учащихся
По признакам трёх уровней успешности.
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже
много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной
программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной
программе).Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем.
Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:
 либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела
«Ученик может научиться» примерной программы);
 либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе
выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).
Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня.
Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).
Максимальный уровень (необязательный) решение не изучавшейся в классе
«сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания,
либо новые, самостоятельно усвоенные умения и
действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные
успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная
оценка «превосходно».
Необходимый уровень («хорошо»)
Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались
отработанные умения и усвоенные знания
Повышенный (программный) уровень
(«отлично»)
Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знаний по
изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой,
непривычной ситуации
Максимальный (необязательный) уровень
(«превосходно»)
Решение задачи по материалу, не изучавшемуся в классе, где потребовались
либо самостоятельно добытые новые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность
жизни
–
признание
человеческой
жизни
величайшей
ценностью.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании гармонии,
совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научно-популярных произведений литературы
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к
литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из
задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная
среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние
нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет
его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка
развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность,
формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя
страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие
через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её
народу.
Ценность патриотизма Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность
служить
ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Программно-методическое обеспечение учебного процесса
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. - М.: Вентана-Граф, 2015.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Уроки слушания. Учебная хрестоматия. - М.: ВентанаГраф, 2015.
- Ефросинина Л.А. Тетрадь по литературному чтению. 1 класс. - М.: Вентана-Граф, 2015.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: оценка достижения планируемых результатов обучения
1-4 класс.
Читаем
сказки,
загадки,
скороговорки
5
2
Количество часов на контрольные
работы
1.
Количество часов на
лабораторные, проектные,
проверочные, творческие работы
Тема
Из них отведено на внутри-,
межпредметные модули
№
п/п
Количество часов
Тематический план
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
- воспринимать на
слух стихотворения
и рассказы в
исполнении
учителя, учащихся;
- отвечать на
вопросы по
содержанию
текста;
Регулятивные:
-определять,
формулировать
учебную задачу на
уроке в диалоге с
учителем,
-уметь работать по
предложенному плану,
используя
2.
Учимся умуразуму
4
1
- плавно читать
целыми словами,
постепенно
увеличивать
скорость чтения;
- читать текст с
интонационным
выделением знаков
препинания;
- понимать вопросы
собеседника и
отвечать на них в
соответствии с
правилами
речевого общения
воспринимать на
слух стихотворения
и рассказы в
исполнении
учителя,
- отвечать на
вопросы по
содержанию
текста;
- читать вслух
слова,
предложения;
- плавно читать
целыми словами,
постепенно
увеличивать
скорость чтения;
- читать текст с
интонационным
выделением знаков
препинания;
- декламировать
стихотворение
необходимые средства;
- организовывать свое
рабочее место и работу;
Познавательные:
-находить
необходимую
информацию в
учебнике.
Коммуникативные:
-оформлять свою
мысль в устной речи;
-обосновывать
высказанное суждение;
-уметь задавать
уточняющие вопросы
Регулятивные:
- постановка учебной
задачи на основе
соотнесения
усвоенного и нового
материала;
- определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата;
- сопоставлять свою
работу с образцом;
оценивать ее по
критериям,
выработанным в
классе.
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных способов
решения проблемы в
зависимости от
конкретных условий;
- смысловое чтение как
осмысление цели
чтения и выбор вида
чтения в зависимости
от цели;
- извлечение
необходимой
информации из текстов
различных жанров;
разграничение
основной и
второстепенной
информации;
Коммуникативные:
3.
Читаем
родной
природе
о
3
1
- читать текст с
интонационным
выделением знаков
препинания;
- иллюстрировать
прочитанное
произведение или
план;
- декламировать
стихотворение
- умение произвольно и
выразительно строить
монологическую и
диалогическую
контекстную речь в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка, целями
коммуникации и
особенностями
слушателя;
Регулятивные:
- постановка учебной
задачи на основе
соотнесения
усвоенного и нового
материала;
- внесение
необходимых
корректив в план и
способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
результата;
- выделение и
осознание усвоенного и
подлежащего
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения;
Познавательные:
- выделение и
формулирование
познавательной цели с
помощью учителя;
- извлечение
необходимой
информации из текстов
различных жанров;
разграничение
основной и
второстепенной
информации;
- составление текстов
различных жанров в
соответствии с темой и
стилем речи.
Коммуникативные:
- умение произвольно и
выразительно строить
4.
О
наших
друзьях
–
животных
5
1
5.
Учимся умуразуму
4
1
1
монологическую и
диалогическую
контекстную речь в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка, целями
коммуникации и
особенностями
слушателя;
воспринимать на
Познавательные:
слух стихотворения - выделение и
и рассказы в
формулирование
исполнении
познавательной цели;
учителя,
- рефлексия способов и
- отвечать на
условий действия,
вопросы по
контроль и оценка
содержанию
процесса и результатов
текста;
деятельности;
- читать вслух
Регулятивные:
слова, предложения -определять,
формулировать
учебную задачу на
уроке в диалоге с
учителем,
-уметь работать по
предложенному плану,
используя
необходимые средства;
организовывать свое
рабочее место и работу;
- сопоставлять свою
работу с образцом;
оценивает ее по
критериям,
выработанным в
классе.
Коммуникативные:
-оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи;
-обосновывать
высказанное суждение;
-уметь задавать
уточняющие вопросы
- читать текст с
Познавательные:
интонационным
- сравнивать и
выделением знаков группировать
препинания;
предметы, их образы по
- отвечать на
заданным основаниям.
вопросы по
- находить
содержанию
необходимую
текста;
пересказывать
текст
художественного
произведения
6.
Читаем
сказки,
пословицы,
считалки
5
1
информацию в
учебнике.
Регулятивные:
-определять,
формулировать
учебную задачу на
уроке в диалоге с
учителем
-уметь работать по
предложенному плану,
используя
необходимые средства;
организовывать свое
рабочее место и работу;
- сопоставлять свою
работу с образцом;
оценивать ее по
критериям,
выработанным в
классе.
Коммуникативные:
-оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи;
-обосновывать
высказанное суждение;
-уметь задавать
уточняющие вопросы
- понимать вопросы Познавательные:
собеседника и
- рефлексия способов и
отвечать на них в
условий действия,
соответствии с
контроль и оценка
правилами
процесса и результатов
речевого общения; деятельности;
- читать текст с
Регулятивные:
интонационным
-уметь работать по
выделением знаков предложенному плану,
препинания;
используя
- иллюстрировать
необходимые средства;
прочитанное
организовывать свое
произведение или
рабочее место и работу;
план;
- сопоставлять свою
- пересказывать
работу с образцом;
текст
оценивает ее по
художественного
критериям,
произведения
выработанным в
(подробно).
классе.
Коммуникативные:
- разрешение
конфликтов
(выявление,
идентификация
7.
О
наших
друзьях
–
животных
4
1
8.
Читаем
родной
природе
8
2
о
проблемы, поиск и
оценка альтернативных
способов разрешения
конфликта, принятие
решения и его
реализация);
- управление
поведением партнера
(контроль, коррекция,
оценка его действий).
- понимать вопросы Познавательные:
собеседника и
- сравнивать и
отвечать на них в
группировать
соответствии с
предметы, их образы по
правилами
заданным основаниям.
речевого общения;
- находить
- пересказывать
необходимую
текст
информацию в
художественного
учебнике.
произведения
Коммуникативные:
(подробно).
- умение адекватно
(подробно, сжато,
выборочно) передавать
содержание текста;
- составление текстов
различных жанров в
соответствии с темой и
стилем речи.
- читать текст с
Регулятивные:
интонационным
-определять,
выделением знаков формулировать
препинания;
учебную задачу на
- отвечать на
уроке в диалоге с
вопросы по
учителем,
содержанию
-уметь работать по
текста;
предложенному плану,
- декламировать
используя
стихотворение
необходимые средства;
организовывать свое
рабочее место и работу;
Коммуникативные:
- разрешение
конфликтов
(выявление,
идентификация
проблемы, поиск и
оценка альтернативных
способов разрешения
конфликта, принятие
решения и его
реализация);
управление
9.
Повторение
Итого:
6
2
1
44
12
2
создавать
небольшой рассказ
по картинке;
- читать по ролям
текст, используя
нужную
интонацию, темп и
тон речи;
- иллюстрировать
прочитанное
произведение или
план;
- пересказывать
текст
художественного
произведения
поведением партнера
(контроль, коррекция,
оценка его действий).
Регулятивные:
- сличение способа
действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений;
Познавательные:
- извлечение
необходимой
информации из текстов
различных жанров;
разграничение
основной и
второстепенной
информации;
- составление текстов
различных жанров в
соответствии с темой и
стилем речи.
Коммуникативные:
- умение произвольно и
выразительно строить
монологическую
и
диалогическую
контекстную речь в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими
нормами языка, целями
коммуникации
и
особенностями
слушателя;
Календарно-тематическое планирование
ИНМ – изучение нового материала
ЗИ – закрепление изученного
ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
КУ – комбинированный урок
ЗП – защита проекта
КР, СР, ПР, ЛР – соответственно контрольная, самостоятельная, практическая,
лабораторная работа
№
п/п
Дата
Тема
Характеристика
деятельности
учащегося
Оборудование
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Читаем сказки, загадки, скороговорки
Литературные
(авторские)
ИНМ
сказки.
Характерные
особенности
литературных
(авторских) сказок. А. Пушкин
«Сказка о царе Салтане…»
(отрывок),
В.
Сутеев
«Кораблик»,
М. «Литературное слушание»
КУ
Малые
жанры
фольклора
(потешки, считалки, загадки,
пословицы и поговорки)
Народные сказки. Характерные
ИНМ
особенности народных сказок.
«Пузырь, Соломинка и Лапоть»
(русская народная сказка).
Литературные (авторские)
КУ
сказки. К. Булычёв
«Скороговорка», В. Бианки
«Лис и мышонок»
М. «Литературное слушание»
КУ
Мир сказок. В. Сутеев «Мешок
яблок», «Терёшечка» (русская
народная сказка)
Учимся уму-разуму
К. Ушинский «Играющие
ИНМ
собаки», Л. Толстой
«Косточка»,
В. Осеева «Кто наказал его?»,
И. Северянин «Её питомцы»,
КУ
Е. Пермяк «Торопливый ножик»
В.Осеева «Потерянный день»,
«Три товарища», «Печенье»
А. Барто «Я – лишний», Я. Аким
ИНМ
«Мама», Э. Успенский «Всё в
порядке»
М. «Литературное слушание»
КУ
Е. Ильина «Чик-чик ножницами»
Читаем о родной природе
Л. Толстой «Солнце и ветер»,
КУ
В. Бианки «Синичкин
календарь», Э. Мошковская «Лёд
тронулся», И. Соколов-Микитов
«Русский лес» (отрывок)
Берёзонька» (русская народная
КУ
песня), С. Маршак «Апрель»,
М. Пришвин «Лесная капель»
М. «Литературное слушание»
КУ
Мир родной природы. А. Блок
«Зайчик»
О наших друзьях – животных
И. Мазнин «Давайте дружить»,
ИНМ
Ю. Коваль «Бабочка», С.
Проектор, презентация
Проектор, презентация
Проектор, презентация
Проектор, презентация
Проектор, презентация
аудиозапись
Проектор, презентация
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Михалков «Аисты и лягушки»
М. «Литературное слушание»
КУ
В. Чаплина «Мушка»
Е. Чарушин «Томкины сны»,
ИНМ
И. Жуков «Нападение на
зоопарк», М. Пришвин «Ёжик»,
Ю. Могутин «Убежал», Б.
Заходер «Ёжик»
М. Пришвин «Норка и Жулька»,
ИНМ
«Котик» (р н песня), Э. Шим
«Глухарь», Г. Скребицкий
«Самые быстрые крылья»
Проверочная работа по
ПР
пройденным разделам
Учимся уму-разуму
М. Пляцковский «Добрая
ИНМ
лошадь», В. Осеева «Кто
хозяин?»,
«На катке»
В. Голявкин «Про то, для
ИНМ
кого Вовка учится», Е. Пермяк
«Самое страшное», С. Востоков
«Кто кого»
М. «Литературное слушание»
КУ
В. Драгунский «Что любит
Мишка»
И. Бутман «Клоун», Е.Пермяк
КУ
«Бумажный змей», В. Берестов
«Серёжа и гвозди»
Читаем сказки, пословицы, считалки
М. Пляцковский «Урок дружбы»
ИНМ
(сказка), В. Орлов «Как
Малышу нашли маму»
А. Усачёв «Грамотная мышка»,
КУ
М. Яснов «В лесной библиотеке»
В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»,
КУ
М. «Литературное слушание»
КУ
Выявление уровня читательской
компетентности
С. Прокофьева «Сказка о том,
ИНМ
что надо дарить», Д. Биссет
«Дракон Комодо»
О наших друзьях – животных
А. Барто «Жук»,
ИНМ
Н. Сладков «На одном бревне»
В. Орлов «Большие уши»
ИНМ
Е. Чарушин «Томка и корова»,
КУ
В. Берестов «Выводок»
М. «Литературное слушание»
КУ
Рассказы о животных. Г.
Скребицкий «Пушок»
Читаем о родной природе
И. Соколов-Микитов «Радуга»,
ИНМ
Е. Трутнева «Эхо»
И. Шевчук «Ленивое эхо»,
ИНМ
Проектор, презентация
Проектор, презентация
Проектор, презентация
аудиозапись
Проектор, презентация
Проектор, презентация
аудиозапись
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
К. Чуковский «Загадка», И.
Соколов-Микитов «Май»
С. Витвицкий «Травка
зеленеет…», Я. Тайц «Всё
здесь», «По ягоды»
М. «Литературное слушание»
Мир родной природы.
А. Блок «Снег да снег»
К. Чуковский «Радость»,
М. Есеновский «Моя небольшая
родина»
Произведения о мире. Ю.
Коринец «Волшебное письмо»
Р. Валеева «Здравствуй, лето!»,
В. Лунин «Я видела чудо»
М. «Литературное слушание»
Мир родной природы. Г.
Скребицкий «Мать», А.Барто
«Весенняя гроза»
Повторение
Интегрированная проверочная
работа
Анализ итоговой работы.
Проверка техники чтения
М. «Литературное слушание»
В.Бианки «Лесной колобок –
колючий бок»
Рефлексивное сочинение
Презентация проектных
работ
М. «Литературное слушание»
Книжная полка
КУ
КУ
ИНМ
КУ
Проектор, презентация
ИНМ
КУ
ПР
ОСЗ
КУ
ПР
ЗП
ЗИ
Проектор, презентация
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Компьютер;
проектор Epson;
демонстрационные плакаты;
мультимедийные пособия;
аудиозаписи по темам.
Электронные ресурсы
- Сайт образовательной системы «Школа 2100» (http://www.school2100.ru/);
- Сайт для учителей начальных классов (www.pedsovet.su)
Творческие работы
Оформление творческой работы допускается в свободной форме.
Темы творческих работ
1.Как придумать загадку?
2.Сказки народов мира.