АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы
Л.Ф.Климановой и Т.В. Бабушкиной и планируемых результатов начального общего
образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет
два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение
литературно художественных произведений и освоение речевых навыков и умений.
Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка
чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных
речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения
по другим школьным дисциплинам.
Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных,
художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию
жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба,
справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста
эмоционально-образной форме.
Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы,
пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в
систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как
искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает
художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных
классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется
нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит
развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую
компетенцию — важное средство самообразования.
Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт
условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении,
доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения
литературному чтению:
— развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а
также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных
произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с
разными видами информации;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и
восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и
чтение произведений;
— обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют
нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
— введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя
интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении
литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской
самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Результаты освоения учебного курса
1 . К концу обучения в первом классе ученик
должен знать:
все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки
слышим и произносим, буквы видим и пишем)
должен уметь:








вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе
установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой
части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Навык чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с
изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми
словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих
одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над
словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
2.Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 класса
Учащиеся должны знать:
— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений
слов;
— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию
предложений различного типа;
— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
— объяснять заглавие прочитанного произведения;
— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая
последовательность изложения событий;
— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать загадки;
— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
— различать слова автора и героев;
— определять тему произведения по заглавию;
— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с
опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим
аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:



самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.
3. К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку
литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные
моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
 мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического
наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической
литературе как источнику получения информации;
 первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок»,
«честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
 умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что
значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
 умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить
поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный
выбор;
 способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных
критериев или образца.
 учащиеся получат возможность для формирования:




умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как
нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».
4. Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4 года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся получать
возможность научиться:
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить
нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный
фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и
тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и
иллюстрацией к тексту);
• работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных
типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получать
возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,
выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и
мотивированно присоединяться к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или
высказанных героями точек зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся получать
возможность научиться:
• научиться проверять выполненную работу, используя словари, художественную
литературу, а также самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального
компонента Государственного стандарта начального общего образования и авторской
программы Л.Ф.Климановой и Т.В. Бабушкиной.
Программа рассчитана на 4 часа в неделю.
1 класс — 132 ч.
2 класс — 136 ч.
3 класс — 136 ч.
4 класс — 136 ч.
Итого — 540 часов
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.
2. Литературное чтение. Учебник. / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А.
Виноградская.
3. Литературное чтение. Учебник. / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А.
Виноградская.