читать - МБОУ "СОШ №4"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
Мастер-класс:
Внеурочная деятельность
Риторика
«Мимика и жесты».
Подготовила учитель начальных классов
Первой квалификационной категории
Крымцова Тамара Андреевна
Реутов
2013 г.
Автор работы: Крымцова Тамара Андреевна, учитель начальных классов первой
квалификационной категории МБОУ «СОШ №4»г. Реутов, Московская область.
Урок риторики во 2 классе.
Тема: Мимика и жесты. Второй урок знакомства с данной темой.
Планируемые результаты:
Предметные
Обучаемый научится:
 правильно использовать в своей речи мимику и жесты;
 развивать умение самостоятельно строить и применять новые знания;
 расширить понятийную базу.
Метапредметные
Регулятивные
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
Познавательные:
 выделять и формулировать
 познавательную цель с помощью учителя;
Коммуникативные:
-задавать вопросы;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-формулировать собственное мнение и позицию;
Личностные:
-сформированность социальных мотивов -стремление выполнять социальнозначимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу;
-воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Характеристика деятельности учащихся:
-побывать в роли исследователя;
-классифицировать мимику и жесты на уместные и неуместные в речи.
Система оценки:
-самооценка;
-оценить деятельность обучающихся.
Используемая литература:
Детская риторика. 2 класс. В 2-х частях. Часть 1 /Под ред. Т.А. Ладыженской . М.: Баласс,
2006. - 96 с.;
Речь.Речь.Речь: Книга для учителя начальных классов по развитию речи
учащихся / Под ред. Т.А.Ладыженской. М., 1983;
Ханин М. Риторика для детей и взрослых. Как научиться красиво и
правильно говорить. СПб., 1997.;
Ладыженская Т.А. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения. М., 1998.
Ход урока:
I.
Мотивация к учебной деятельности.
Включение обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом –
Станет радостно кругом!
Здравствуйте!
II.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Музыкальное сопровождение. Появляется сердитый учитель
«Дети, нравится вам такой учитель?»
Звучит весёлая музыка. Заходит учитель, на лице улыбка: «Здравствуёте, ребята!» А
какой учитель вам по душе? Чем он понравился?»
-Что помогло мне более выразительно показать вам моё внутреннее состояние?»
(мимика)
-А кто знает, что такое мимика?
(движение мышц лица, выражающее внутреннее душевное состояние)
-Для придания нашей речи большей выразительности с помощью движения рук
используют жесты.
-Посмотрите на доску и по соответствующей мимике на лице угадайте, где радость,
грусть, удивление, испуг (слайды).
-По каким признакам вы это определили?
(рот, глаза, брови)
-Покажите на своих лицах то, что я скажу. (радость, испуг, удивление, грусть).
-Всё это – мимика. Для придания нашей речи большей выразительности используют
жесты.
III.
Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности (постановка
учебной задачи).
Дети делают вывод:
-Тема нашего урока – «Мимика и жесты».
IV.
Построение проекта выхода из затруднения(открытие детьми нового знания).
-Один и тот же жест может иметь разные значения.
-Каким жестом пользуются изображения здесь люди? (слайды из презентации)
1. Пальцем показываем тихо. (изображение)
2. Предупреждение об опасности. (изображение)
3. Наказание. (изображение)
V.
Реализация построенного проекта.
-Если умело использовать жесты и мимику, то наша речь будет долее выразительная,
что позволит говорящему полнее и точнее передать содержание высказывания,
раскрыть его основную мысль.
-Иногда слово можно заменить жестом.
1. Дневник – отметка «пять» (изображение)
2. Показать рукой (изображение)
-Слова приветствия и слова прощания обычно сопровождают жестами.
Жест: раньше снимали шляпу, когда здоровались с женщиной.
-Кто хочет показать? (желающий у доски)
-Слова прощания сопровождаются соответствующими жестами: рукой (показать).
-А сейчас (показываю руками «встать» и «сесть»)
 Физкультминутка «Злая тучка». Музыкальное сопровождение.
Приложение №4.
VI.
Первичное закрепление во внешней речи.
Работа со сказкой «Цыплёнок» К.И Чуковского
Слайды №№ 5-10.
Сейчас я вам расскажу сказку, а вы послушайте её и скажите, всё ли вам ясно и
понятно? (рассказываю сказку без жестов и мимики до середины).
-Всё вам понятно?
-А теперь… (рассказываю сказку с мимикой и жестами). Теперь понятнее стало?
-Я предлагаю вам рассказать начало сказки, используя жесты и мимику (желающие).
-Молодцы! А теперь послушайте конец сказки (на экране появляются
соответствующие слайды). На словах «мама приласкала цыплёнка» я делаю паузу и
предлагаю детям изобразить с помощью жестов маму.
 Разминка .
-Знаете ли вы сказку С.Я. Маршака «Теремок»?
-Кто главный? (дети перечисляют)
-Я включу музыку, а вы постарайтесь угадать, кто это и покажите, используя мимику
и жесты (включается музыка «лисы», «медведя», «ёжика»).
 Первичное закрепление во внешней речи.
-Иногда люди во время разговора или выступления делают ненужные, лишние
движения: ненужная улыбка во время ответа, лишнее движение рук – одёргивание
курточки, покручивание пуговиц. Всё это мешает слушать. Вы, наверное,
наблюдали за своими товарищами, как они ведут себя во время урока. Это лишние
жесты, мимика. Они не нужны в нашей речи так же, как и некоторые слова, которые
рассказчик постоянно повторяет: ну, значит, вот это … Посмотрите на доску и
скажите, какие жесты и мимика будут лишними? Почему? (Слайды: неопрятный
мальчик у доски, девочка дразнится на уроке)
-Вспомним русскую народную потешку «Идёт коза рогатая».
-Представьте, что вы её рассказываете своим младшим братикам и сестричкам. Какие жесты и
мимику вы будете использовать?
-Молодцы!
VII.
VIII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
-Ребята! Посмотрите внимательно. Как ведёт себя Хрюша – Задира. Почему его так
зовут? (рисунок на доске)
-Представьте себе, что вас попросили рассказать о Хрюше – Задире. Расскажите,
используя жесты и мимику.
1) Дразнит петуха (хвост),
2) Зайца (уши),
3) Собаку (кость),
4) Собака дразнит Хрюшу,
5) Хрюша жалуется маме, что его дразнят.
-Так нельзя себя вести. Надо быть хорошими ребятами, дружить и помогать друг
другу.
Включение в систему знаний и повторение.
-Игра «Что такое? Кто такой?» (пантомима)
Желающих 2 человека по очереди перед всем классом изображают:
1) Прыгает на скакалочке;
2) Больной у зубного врача.
IX. Рефлексия учебной деятельности.
-Я хочу, чтобы вы передали своё настроение при помощи смайлика.
Слайд №14;
Слайд №15.
 Работа с пультами.
1. Какие из средств устного общения не имеют отношения к голосу, хотя и связаны с
ним?
а) тон;
б) громкость;
в) темп;
г) мимика и жесты.
2.Что такое жесты?
а) движение мышц лица;
б) речи;
в) движение рук и тела.
3.Какие несловесные средства устного общения легко изобразить на рисунке?
а) голос и тон;
б) мимика и жесты;
в) темп и громкость.
4.Какие из этих антонимов относятся к характеристике мимики?
а) громко - тихо;
б) грустно - радостно;
в) медленнее – быстрее;
г) шептать-кричать.
5. Жест-дразнилка (лишние жесты).
а) высунуть язык;
б) поднять брови;
в) обхватить голову руками;
г) стукнуть по лбу.
6. Людям, каких профессий важно владеть мимикой и жестами?
а) швея, парикмахер, сапожник;
б) токарь, плотник, сварщик;
в) актер, певец, учитель.
7. Вы прощаетесь с другом. Какие жесты и мимика вам помогут ?
а) высоко подымаем руки, хлопаем в ладоши.
б) помахиваем рукой, посылаем «воздушный поцелуй»;
в) разводим руки в стороны;
г) хватаемся за голову.
 Работа с документ- камерой.
-Спасибо вам за урок. Вы были настоящими моими помощниками. Я хочу себе на память
о сегодняшнем уроке запечатлеть вашу мимику и жесты.
 Производится фотосъемка.