Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Ольховская средняя общеобразовательная школа» Хомутовского района Курской области Открытый урок русского языка в 9 классе Тема: «Знаки препинания в сложных предложениях и их роль в тексте» Разработала и провела: учитель русского языка и литературы Аникеенко З.А. 2013 г. Открытый урок по русскому языку в 9 классе Тема: «Знаки препинания в сложных предложениях и их роль в тексте» Цель: углубить представление о структуре сложных предложений; Совершенствовать формирование навыков постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи; работать над подготовкой написания сочинения на лингвистичесую тему в формате ОГЭ. Ход урока I.Организационный момент. II. Актуализация знаний. 1.Лингвистическая разминка: - найдите словосочетания со связью управление: а) доволен успехами; б) управлять автомобилем; в) читать лёжа; г) характерные черты; д) стена из кирпича; - найдите нарушения в употреблении предлогов с существительными: а) по истечении срока; б) благодаря ходатайства; в) согласно расписания; г) вопреки всему. 2. Тест На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые: 1. Даже человек (1) одарённый печатью гения(2) ничего не создаст(3) не только великого(4) но и среднего(5) если не будет адски трудиться. П. Чайковский 2. Он работал(1) и вдохновение рождалось в работе. Пожалуй(2) больше всего ему помогали леса(3) лесной дом(4) где я гостил этим летом(5) заросли(6) заброшенные дороги(7) и немного печальные русские закаты. К. Паустовский III. Сообщение темы урока, работа по теме. Учитель: «Сформулируйте цели урока». У каждого из вас на столе напечатанный текст. Этот же текст сейчас появится на экране (учитель читает текст) Отрывок из рассказа А.П. Чехова «Мыслитель» - Да-с! Что ни говорите, Филипп Максимыч, а в русском языке очень много лишних знаков препинания! - То есть почему же-с? …Хотя и много знаков, но каждый из них имеет своё значение и место. - Уж это вы оставьте! Никакого значения не имеют ваши знаки! Одно только мудрование… Наставит десяток запятых в одной строке и думает, что он умный. Например, товарищ прокурор Меринов после каждого слова запятую ставит. Для чего это? Милостивый государь – запятая, посетив тюрьму такого-то числа – запятая, я заметил – запятая, что арестанты – запятая… тьфу! В глазах рябит! Да и в книгах то же самое… Точка с запятой, двоеточие, кавычки разные. Противно читать даже! А иной франт, мало ему одной точки, возьмёт и натыкает их целый ряд… Для чего это? ... Умопомрачение, а не наука… Для форсу выдумали… пыль в глаза пущать. Работа над текстом. - объясните значение слова «франт» (тот, кто любит наряжаться, щёголь); «форс», «форсить», «форшу» (разгов.) (щеголять, франтить; важничать, выставлять что-нибудь напоказ); - найдите в тексте фразеологизм. («Пыль в глаза пущать» (пытаться выдать желаемое за действительное, создавать обманчивое внешнее впечатление). (Ученица рассказывает о том, как появился данный фразеологизм.) «Пускать пыль в глаза» - пытаться выдать желаемое за действительное, создавать обманчивое внешнее впечатление. По правилам кулачного боя на Руси, установленным Указом 1726 года, запрещалось кидать песком или пылью в глаза, чтобы ослепить противника. При развитии переносного значения у словосочетания «Пускать пыль в глаза» и появился фразеологизм. По другой версии, в основе выражения – суеверный страх перед колдунами, которые появлялись перед людьми в вихрях пыли. Возможно, выражение переводное (из французского). Торговцы пушниной пересыпали мех пылью, чтобы тот не потерял товарный вид. Демонстрируя товар, они вытряхивали мех так, что пыль буквально летела людям в глаза. Идёт демонстрация фразеологических словарей (учитель показывает словари с кратким комментарием). - обращаемся вновь к рассказу Чехова «Мыслитель» Какой приём использует автор для названия своего рассказа? Выделяем тезис «Каждый из знаков имеет своё значение и место» Прочитаем доказательства. Можно ли их считать убедительными, доказательными? (нет) На экране предложение «Милостивый государь, посетив тюрьму такого-то числа, я заметил, что арестанты…» Объясните постановку знаков препинания в данном предложении. Коррекция психолого – физиологического состояния - потрите ладошки, чтобы стало тепло; - прикоснитесь ладошками друг к другу; - погладьте себя по голове, по плечу. Продолжаем работу. Сформулируйте не менее 7 «золотых» правил русской пунктуации. Формулируя правило, ученик находит предложение для подтверждения и читает его. На экране предложения: Онегин, добрый мой приятель, Родился на брегах Невы. Как рано мог он лицемерить, Таить надежду, ревновать, Разуверять, заставить верить, Казаться мрачным, изнывать, Являться гордым и послушным, Внимательным иль равнодушным! Деревня, где скучал Евгений, Была прелестный уголок. Онегин, я тогда моложе, Я лучше, кажется, была. Она, взглянуть назад не смея, Поспешный ускоряет шаг. И вдруг прыжок, и вдруг летит, Летит, как пух от уст Эола. Простите мне: я так люблю Татьяну милую мою Я вас люблю (к чему лукавить?), Но я другому отдана; Я буду век ему верна. Готовясь к экзамену в формате ОГЭ, вы писали сочинение на лингвистическую тему. К сегодняшнему уроку вы также писали сочинение по высказыванию С.И. Львовой: «Пунктуационные знаки имеют своё определённое значение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер». Что у вас получилось, мы сейчас услышим (свои работы читают 2 – 3 ученика – представители от разных групп). На экране текст Г.Граник и С.Бондаренко Замечательный английский драматург Бернард Шоу в предисловии к сборнику своих пьес говорил, что есть пятьдесят способов сказать слово да и пятьсот способов сказать слово нет, а для того, чтобы написать эти слова, есть только один способ. Записанные на бумаге слова могут выразить далеко не всё, что содержится в живой речи, что передаётся интонацией, паузами, темпом речи, жестами и мимикой. Однако в распоряжении пишущего и читающего есть не только слова, но и дополнительные средства – знаки препинания. Знаки препинания не есть что-то внешнее, постороннее по отношению к живой ткани языка: они сами как бы «вырастают» из языка, из необходимости как можно более полно и точно выразить в письменной речи передаваемый ими смысл. Знаки препинания дают нам возможность сказать в письменной речи гораздо больше, чем можно записать буквами. Они помогают нам выразить различные смыслы и окрашивающие их чувства. Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже и вместо слов. Известен факт такой «бессловесной» переписки. Французский писатель Виктор Гюго, закончив роман «Отверженные», послал рукопись книги издателю. К рукописи он приложил письмо, в котором не было ни одного слова, а был только знак: «?». Издатель тоже ответил письмом без слов: «!» Как огромно смысловое и эмоциональное наполнение этих сверхкоротких писем! Письмо Виктора Гюго содержит и тревожные вопросы (Ну как? Понравилось ли? Можно ли будет это издать?), и тонкий юмор, позволяющий писателю с достоинством переносить состояние тревожного ожидания. Ответ издателя может иметь примерно такое словесное выражение: «Замечательно! Великолепно! Это лучшая рукопись, которую я когда-либо держал в руках!» Маленькая эпистолярная шутка, разыгранная Виктором Гюго и его издателем, оказалась удачной потому, что оба участника переписки умели не только ставить, но и «читать», т.е. хорошо понимать знаки препинания. При помощи знаков можно выразить не только тот или иной смысл, но и отношение пишущего к тому, о чём идёт речь. Так, если вы пишете о ком-нибудь, что он умница, выделяя это слово кавычками, сразу становится ясно, что вы не уверены в высоких умственных способностях этого человека. Эти примеры показывают, насколько обогащает возможности письменной речи хорошее знание пунктуации. Подчеркните в тексте предложения в которых говорится о роли знаков препинания и которые можно взять в качестве темы- цитаты к сочинению – рассуждению. Какими аргументами можно их подтвердить? Запишите слово «Да» с различными знаками препинания. Что они выражают? Чем можно аргументировать слова С.Львовой о том, что «Пунктуационные знаки имеют своё определённое значение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер». Приведите из текста примеры знаков препинания, имеющих «свой неповторимый характер». Можно ли сказать, что неповторимость «характера» знаков препинания заключается в их функции. IV. Домашнее задание. Написать сочинение на лингвистическую тему (по выбору) 1. «Писать и читать, не зная правил пунктуации и не умея ими пользоваться, значить обеднять свою письменную речь и не всегда правильно понимать письменные тексты». 2. «Зачем нужна пунктуация». 3. «Роль восклицательного знака в предложении». V. Итог урока. 1. Самооценка (не по баллам). На экране круг из девяти сегментов (по количеству обучающихся) Кв. 1 Кв. 2 Кв. 3 Кв. 4 Кв.5 Кв.6 Кв.7 Кв.8 Кв.9 Красный цвет – очень хорошо работал(а) Жёлтый цвет – хорошо; Синий цвет – удовлетворительно; Коричневый – неудовлетворительно, то есть очень плохо. 2. Комментарий учителя: «Если бы я была художником и мне надо было представить этот урок в цвете, то гамма была бы достаточно светлой, местами – даже яркой. Конечно, есть и тёмные пятна. Над устранением этих пятен мы и будем работать дальше. Спасибо».