Вторая жизнь песни».

УРОК № 8
МБОУ УСОШ №4
Конспект урока музыки в 5 классе по
учебнику «Музыка» Г.П.Сергеевой,
Е. Д. Критской.
Тема урока: «Вторая жизнь песни».
Подготовила
учитель музыки:
Щукина Л.Н.
г. Удомля
Тема урока: «Вторая жизнь песни».
Цель: Углубление представлений учащихся о музыке, основанной на использовании
народной песни.
Задачи урока:
 Осмысление народных истоков профессиональной музыки;
 Знакомство с современной интерпретацией классической музыки;
 Формирование интереса к различным направлениям музыкального искусства;
 Умение строить высказывания о собственном отношении к музыке разных
жанров и стилей.
Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ.
Вид урока: расширение и усвоение новых знаний.
Планируемые результаты изучения:
Понимать особенности русской народной музыкальной культуры. Проявлять
эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.
Необходимое оборудование и материалы:
Компьютер, проектор, экран, музыкальный инструмент ф-но.
Музыкальный материал:
«Камаринская» рус. нар. п., «Камаринская» П. Чайковский, «Симфония №4»
П.И. Чайковский, «Концерт №1» П.И. Чайковский, «Проводы Масленицы» Римский –
Корсаков.
Ход урока.
I. Организационная часть.
Музыкальное приветствие.
II. Основная часть.
1. Актуализация знаний
Повторить основные моменты предыдущего урока, с творчеством каких
композиторов мы знакомились? Дать определения: песня без слов, баркарола,
Песни без слов – это небольшое инструментальное произведение лирического
характера. Баркарола - песня на воде.
Вступительная беседа.
Только в XVIII веке впервые стали изучать и записывать народную песню,
появились первые сборники народных песен с напевами. Поэты и писатели
обращались к народной песне, как источнику русской поэзии, русского литературного
языка. Широкое отражение народная песня нашла и в русской профессиональной
музыке: опере, симфонии, концерте.
2. Формулирование темы урока. (Слайд 4)
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Ответы уч-ся: Мы будем говорить о связи народной песни с композиторской.
Тема: «Вторая жизнь песни».
- Исходя из темы, определите цель нашего урока.
Ответы уч-ся: Познакомиться с творчеством композиторов в основу которых
положены мелодии народных песен.
Планирование деятельности. (Слайд 5)
- А теперь давайте составим план, работы на уроке. Прочитайте, что
получилось. В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?
 прослушивание произведения П.И. Чайковского;
 выяснение какие народные песни он использовал в этих произведениях;
 ознакомление с музыкой «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка»
Н.А. Римского-Корсакова;
 анализирование музыки Н.А. Римского-Корсакова.
II. Работа над новым материалом.
Вот что говорил
о значении народного творчества С. Рахманинов:
«Разнообразие народного песенного материала в России почти беспредельно. На
огромных пространствах страны объединены разные народы. У них различные языки
и различные песни. У меня создалось убеждение, что в тех странах, которые особенно
богаты народными песнями, естественно развивается великая музыка».
К народной песне обращались композиторы разных поколений. Включая
народные напевы в свои крупные инструментальные произведения, композиторы
давали им вторую жизнь.
(Слайд 6). Давайте послушаем песню, разберем характер и вспомним
отличительные черты народной от композиторской.
Слушание русской народной песни «Камаринская»
Ответы уч-ся: Музыка яркая, мелодичная, напевная, песенно-танцевальная,
широкая, вольготная, задорная. Народная музыка от композиторской отличается
характером, исполнением и формой.
Тему русской народной песни «Камаринская» использовали многие русские и
зарубежные композиторы. П. Чайковский в «Детском альбоме» предложил свой
вариант обработки этой песни. Давайте послушаем и сравним.
 Задание 1, 2. прослушивание произведения П.И. Чайковского; выяснение
какие народные песни он использовал в этих произведениях; (Слайд 7).
Слушание «Камаринская» П. Чайковский.
Ответы уч-ся: Музыка по характеру легкая, задорная игривая, танцевальная.
- А какие еще произведения Чайковского вы знаете, где он использовал
народные песни?
- Давайте
послушаем знакомое вам произведение, вспомним, как оно
называется, и какую народную песню он использовал?
Слушание «Концерт №1» П. Чайковский.
Ответы уч-ся: Произведение называется «Концерт для фортепиано с
оркестром», где композитор использует украинскую народную песню «Веснянка».
Правильно, давайте исполним украинскую песню «Веснянка».
Исполнение укр. н. п. «Веснянка».
Назовите отличительные особенности этих произведений?
Ответы уч-ся: Песня очень напевная, спокойная, неторопливая, вольготная, а в
концерте эта тема приобретает другой характер: бурный стремительный, яркий,
завораживающий.
Послушайте еще одно произведение композитора, вспомните, как оно
называется и тему какой песни он использовал в этом произведении?
Слушание «Симфонии №4. Финал» П. Чайковский.
Ответы уч-ся: Финал из симфонии №4, где композитор использовал тему
песни русской народной «Во поле береза стояла».
- Как развивается мелодия этой песни в симфонической музыке?
Ответы уч-ся: Главная тема постоянно повторяется, варьируется.
- Какой вывод можно сделать?
Ответы уч-ся: Песням композитор дал вторую жизнь.
- М.И. Глинка говорил: «Создаёт музыку народ, а мы, художники, только
её аранжируем».
 Задание 3,4 ознакомление с музыкой «Проводы Масленицы» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова; анализирование музыки Н.А.
Римского-Корсакова.
- Композитора Римского-Корсакова называли музыкантом – сказочником. В
своем творчестве он использовал народный фольклор. С какими произведениями этого
композитора мы знакомы?
Ответы уч-ся: Опера «Золотой петушок», балет «Конек Горбунок», «Океан –
море синее», «Колыбельная Волховы», Песня Садко «Заиграйте мои гусельки».
(Слайд 8) Сегодня мы послушаем сцену «Проводы Масленицы» из оперы
«Снегурочка».
Слушание сцены «Проводы Масленицы»
Беседа по характеру.
Ответы уч-ся: Музыка веселая, яркая, праздничная, разгульная, танцевальная,
игривая, мелодичная. Она создает картину народного праздника.
Какой можно сделать вывод по уроку?
Вывод: Композиторы широко использовали в своем творчестве народные
песни, прибаутки, мелодии, они преобразовывали их, обрабатывали, давали им вторую
жизнь и возникали новые произведения.
IV. Подведение итогов.
- Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать? (Слайд 9)
- Что самое главное необходимо запомнить с урока?
- Как вы оцениваете свои знания? (самооценка, взаимооценка).