Тема урока: «Вторая жизнь песни». Цель: Углубление представлений учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни. Задачи урока: Осмысление народных истоков профессиональной музыки; Знакомство с современной интерпретацией классической музыки; Формирование интереса к различным направлениям музыкального искусства; Умение строить высказывания о собственном отношении к музыке разных жанров и стилей. Тип урока: комбинированный, с использованием ИКТ. Вид урока: расширение и усвоение новых знаний. Планируемые результаты изучения: Понимать особенности русской народной музыкальной культуры. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке. Необходимое оборудование и материалы: Компьютер, аккордеон. Музыкальный материал: «Камаринская» рус. нар. п., «Камаринская» П. Чайковский, «Симфония №4» П.И. Чайковский, «Концерт №1» П.И. Чайковский, «Проводы Масленицы» Римский – Корсаков. Ход урока. Организационная часть. Музыкальное приветствие. II. Основная часть. 1. Актуализация знаний Повторить основные моменты предыдущего урока, с творчеством каких композиторов мы знакомились? Дать определения: песня без слов, баркарола, Песни без слов – это небольшое инструментальное произведение лирического характера. Баркарола - песня на воде. I. Вступительная беседа. Только в XVIII веке впервые стали изучать и записывать народную песню, появились первые сборники народных песен с напевами. Поэты и писатели обращались к народной песне, как источнику русской поэзии, русского литературного языка. А как вы думаете, могут ли композиторы использовать народную музыку в своем творчестве? Со вниманием и любовью изучают музыкальный фольклор композиторы. Народное творчество, как неиссякаемый родник, питает их чудесными мелодиями. Подсказывает сюжеты и темы. Особенно привлекали композиторов богатейшие сокровища мелодий народных песен и плясок – музыкальный язык народа. К нему постоянно обращались и обращаются композиторы, подобно тому, как писатели и поэты пользуются богатствами народной речи. Но помимо простых обработок, когда песня остаётся песней, независимо от того сохранена она как вокальное сочинение, или изложена для какого – либо инструмента или оркестра, мы с вами знаем и более сложные типы обработок. Давайте вспомним, как называется музыкальная форма, когда звучит тема с изменениями? Ответы детей: Музыкальная форма, в которой звучит тема с изменениями, называется вариации. 2. Формулирование темы урока. - Сформулируйте тему сегодняшнего урока. - Ответы детей: Мы будем говорить о связи народной песни с композиторской. - Сегодня мы поговорим на тему: «Вторая жизнь песни». - Исходя из темы, определите цель нашего урока. Ответы детей: Познакомиться с творчеством композиторов в основу которых положены мелодии народных песен. Планирование деятельности. - А теперь давайте составим план, работы на уроке. Прочитайте, что получилось. В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить? Послушать произведения П. Чайковского; Выяснить какие народные песни он использовал в этих произведениях; III. Работа над новым материалом. Вот что говорил о значении народного творчества С. Рахманинов: «Разнообразие народного песенного материала в России почти беспредельно. На огромных пространствах страны объединены разные народы. У них различные языки и различные песни. У меня создалось убеждение, что в тех странах, которые особенно богаты народными песнями, естественно развивается великая музыка». К народной песне обращались композиторы разных поколений. Включая народные напевы в свои крупные инструментальные произведения, композиторы давали им вторую жизнь. Давайте послушаем песню, разберем характер и вспомним отличительные черты народной от композиторской. Слушание русской народной песни «Камаринская» (ответы уч-ся) Тему русской народной песни «Камаринская» использовали многие композиторы. П. Чайковский в «Детском альбоме предложил свой вариант обработки этой песни. Давайте послушаем и сравним. Задание 1, 2. Послушать произведения П. Чайковского. Слушание «Камаринская» П. Чайковский. (ответы уч-ся) - А какие еще произведения Чайковского вы знаете, где он использовал народные песни? - Давайте послушаем знакомое вам произведение, вспомним, как оно называется, и какую народную песню он использовал? Слушание «Концерт №1» П. Чайковский. (ответы уч-ся) Охарактеризуйте это произведение. А теперь исполним украинскую песню «Веснянка». Слушание ук . н. п. «Веснянка». Розійшлись хмарки, п'яне сонечко, Заб'ється в грудях моє серденько. Ой прийшла весна, ой прийшла красна, Принесла мені щастя й радощі. Защебетали пташечки мої, Повеселіли сумні діброви. Ой пришла весна, ой прийшла красна, Принесла мені щастя й радощі. З милим ми підем в поля ріднії, Будуть світить нам зірки срібнії. Ой пришла весна, ой прийшла красна, Принесла мені щастя й радощі, Принесла мені щастя й радощі... Скажите, в чем отличие этих произведений? (ответы уч-ся) Послушайте еще одно произведение композитора, вспомните, как оно называется и тему какой песни он использовал в этом произведении? Слушание «Симфонии №4. Финал» П. Чайковский. (ответы уч-ся) - Как развивается мелодия этой песни в симфонической музыке? (ответы уч-ся) - Какой вывод можно сделать? - Песням композитор дал вторую жизнь. М.И. Глинка говорил: «Создаёт музыку народ, а мы, художники, только её аранжируем» Композитора Римского-Корсакова называли музыкантом – сказочником. В своем творчестве он использовал народный фольклор. С какими произведениями этого композитора мы знакомы? (ответы уч-ся) Сегодня мы послушаем сцену «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка». Слушание. Беседа по характеру. Какой можно сделать вывод? Вывод: Народная песня помогла создать картину народного праздника. IV. Подведение итогов. - Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать? - Что самое главное необходимо запомнить с урока? Как вы оцениваете свои знания? (самооценка, взаимооценка).