7. Практическое занятие: Женские образы в романах Л

Учебное пособие
для практических занятий по Отечественной
литературе
Тольятти, 2015г.
Пояснительная записка
В образовательных учреждениях среднего профессионального образования для учащихся
предусмотрено изучение курса «Отечественная литература», направленного на реализацию
обязательного минимума содержания литературного образования.
Вопросы и задания различной степени сложности предполагают разные способы работы и
серьезно расширяют культурный контекст; помогают приобрести опыт самостоятельного
интерпретирования шедевров русской классики, оценки и осмысления творчества великих
русских писателей. Разборы конкретных произведений отражают многообразие их
проблематики и поэтики.
Практические занятия, вошедшие в учебное пособие, нацелены на проверку знаний по теории
литературы, понимания главной идеи художественного произведения, его проблематики, роли
и места в литературном процессе, а также знания текстов, вопросов типизации героев,
портретных и речевых характеристик и многого другого.
Практические занятия включают в себя объем отечественной литературы за 2 курс
обучения . Всего в сборнике 8 практических занятий для самостоятельной работы учащихся.
Данное учебное пособие разработано в соответствии с программой учебной дисциплины
«Отечественная литература», которая ориентирована на реализацию федерального компонента
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на
базовом уровне в пределах основной образовательной программы среднего профессионального
образования с учетом профиля получаемого профессионального образования.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Наименование тем
стр
1.Пояснительная записка
4
2. Практическое занятие: Жизнь, любовь, смерть и другие «вечные
«темы» в пьесах У.Шекспира
3.Практическое занятие: Донкихотство в русской литературе и в
современной жизни
6
4. Практическое занятие: Образы дьявола в гетевской трагедии
«Фауст» и в творчестве В.Брюсова и М.Булгакова.
15
5.Практическое занятие: Создание балетного либретто к поэме
А.С.Пушкина « Бахчисарайский фонтан»
6.Практическое занятие: Сравнительный анализ драмы Лермонтова и
пьес Шекспира и Шиллера
22
7. Практическое занятие: Женские образы в романах Л. Толстого как
жажда красоты и идеала
8. Практическое занятие: Создание балетных либретто по отрывкам из
романа Ф. М.Достоевского "Идиот"
30
9.Практическое занятие: Чеховская
Акунина
39
«Чайка» в интерпретации Б.
Информационное обеспечение обучения
9
26
35
40
3
Практическое занятие № 1
Тема: Жизнь, любовь, смерть и другие «вечные «темы» в пьесах У.Шекспира
Эпиграф:
Любовь сильнее смерти и страха
смерти,
только ею, только
любовью
держится и движется жизнь.
(И.С.Тургенев)
Нет повести печальнее на свете,
Чем повесть о Ромео и Джульетте.
Есть в мире литературы имена героев, которые знакомы всем, даже если человек не читал
самого произведения. Эти имена стали символами каких-то вечных ценностей: чести,
благородства, преданности, любви. Над ними не властны ни люди, ни смерть. В конце
XVI века, точнее — в 1596 году английский драматург Уильям Шекспир создал пьесу
«Ромео и Джульетта», которая не только стала бессмертной, но и дала жизнь множеству
произведений литературы, живописи, музыки, балета, кинематографии.
Самое интересное заключается в том, что У.Шекспир не сам придумал сюжет этой пьесы,
а заимствовал его у древнеримского поэта Овидия, который в сборнике «Метаморфозы»
(превращения) рассказал историю Пирама и Фисбы. Мало кто помнит Овидия и его
героев, а вот имена Ромео и Джульетты мы употребляем как символы преданности и
беззаветной любви.
1.В чем же секрет таланта великого Шекспира?
2.Назовите пьесы У.Шекспира о любви.
3.Почему не состоялась любовь Гамлета и Офелии в трагедии «Гамлет»?
4.Определите тему трагедии в пьесе «Отелло».
5.Что сделало имена Ромео и Джульетты бессмертными, в чем чудо, тайна их образов и
любви?
6.Вспомните, как Ромео до встречи с Джульеттой отзывается о любви до встречи друг
с другом и после встречи? ( анализ актов пьесы :акт I. сцена 1))
7.Почему герой так отзывается о любви? Зачем в пьесе говорится о любви Ромео к
Розалине?
8.Какой перед нами предстает Джульетта до встречи с Ромео? (анализ пьесы :акт I.
Сцена 3)
9.Как меняется их отношение к любви?
10.Как любовь воздействует на героев? Как ведут себя Ромео и Джульетта до и после
знакомства?
11.Что мешает влюбленным? (Монтекки и Капулетти – кровные враги)
12.Как отреагировали влюбленные на то, что они из враждующих семей? (Найдите слова
героев в тексте.)
13. Герои видят смысл всей жизни в любви. Тогда почему же они выбирают смерть?
14. Есть ли смысл в гибели героев?
В конце трагедии главы обоих семейств обещают воздвигнуть памятник Ромео и
Джульетте. Попробуйте создать словесный проект памятника Ромео и Джульетте. Не
забудьте учесть место установки памятника, материал, из которого он будет создан, позы
героев, выражения их лиц, надпись на памятнике.
4
Практическое занятие № 2
Тема: Донкихотство в русской литературе и в современной жизни
Русская судьба «Дон Кихота» — не просто национальная версия
общекультурного процесса, но один из редких в истории культуры примеров
превращения частного литературного явления одной страны в доминанту культурной и
общественной жизни другой страны, с неизбежной утратой многих, если не большинства
конкретных историко-литературных особенностей.
1.Русская судьба «Дон Кихота».
2.«Донкихотство русской интеллигенции» - журнал «Жизнь для всех».
3.Статья И. С. Тургенева «Гамлет и Дон Кихот». История создания.
4.Утопизм взглядов Дон Кихота (примеры из теста).
5.Согласны ли вы с точкой зрения И.С.Тургенева на роман «Дон Кихот» Сервантеса ( см.
статью) ?
6.Критики о статье И.С.Тургенева(привести примеры).
7.Взгляды Ф.М.Достоевского на роман Сервантеса «Дон Кихот». Согласны ли вы с
мнением писателя?
8.Роман – предостережение «Чевенгур» А.Платонова - это опасность, таящаяся в
донкихотстве.
9.Согласны ли вы с этим?
10 Трагедия русского донкихотства как «любви к добру». Поддерживаете ли вы это?
11.«Дон Кихот» в современной жизни». Актуален ли роман в наши дни? (Запишите
вывод)
Домашнее задание: конспект статьи И.С.Тургенева «Гамлет и Дон Кихот».
5
Практическое занятие № 3
Тема: Образы дьявола в гетевской трагедии «Фауст» и в творчестве В.Брюсова и
М.Булгакова
Образ сатаны привлекал многих великих художников. Вырастал до
огромных философских обобщений в сочинениях Гёте, Байрона, был наполнен
неистовой лирической силой в поэме Лермонтова «Демон», стал толчком для
прекрасных произведений, воплотился в великих созданиях живописи и скульптуры.
1.Назовите образ сатаны в творчестве художников.
2.«Я – мистический писатель» М. Булгаков.
3.Истоки сверхъестественного в романе «Мастер и Маргарита».
4.Роман, окутанный тайной (докажите).
5.Тема высшей силы и дьявольской силы в романе «Мастер и Маргарита».
6.Отличительные признаки дьявола ( примеры из текста)
7.Что означает имя Воланд?
8.Кто он такой? (Примеры из текста).
9.Портрет героя ( найти и зачитать из текста)
10.Реальность образа Воланда в романе М. Бугакова.
11.В чем оригинальность, сложность образа Дьявола в романе? Докажите это.
12.Зачем Булгаков вводит образ Воланда в роман?
13.Мефистофель – дух сомнения и неверия в трагедии « Фауст» Гете ( найти
примеры из трагедии).
14.История создания трагедии «Фауст».
15.Отличие Мефистофеля Гете от черта из народных поверий.
16.В чем различие между булгаковским Воландом и Мефистофелем Гёте?
17.Мефистофель – дух сомнения и неверия.
18.В чем оригинальность, сложность образа дьявола в трагедии?
19.Каким представлен Дьявол в рассказе «Ночное путешествие» В. Брюсова?
20.«Огненный ангел» – один из известных романов о дьяволе В. Брюсова. История
создания.
21.Образ Сатаны в лирике В. Брюсова (привести примеры).
6
22.Различия между Воландом Брюсова и Мефистофелем Гёте (привести примеры).
Увлечение "Дьяволом" в России также выразилось в повести И. С. Тургенева
"Фауст", в разговорах Ивана с чертом в романе Ф. М. Достоевского "Братья
Карамазовы"и т.д.
Запишите вывод.
7
Практическое занятие № 4
Тема: Создание балетного либретто к поэме А.С.Пушкина « Бахчисарайский
фонтан»
Эпиграф: «Узрю ли русской Терпсихоры
Души исполненный полет»
А.С.Пушкин
В пушкинские времена на балах танцевали больше всего вальс и мазурку в четыре пары.
Конечно, танцевали и другие танцы — гавот, полонез, экоссев, краковяк, кадриль, — но
все же менее, чем вальс и мазурку. В поразительном по яркости описании вальса
чувствуется самый характер танца, как бы идущего под музыку с традиционным счетом
на три, с характерным для вальса темпом, несколько замедленным вначале и
ускоряющимся в конце. Пушкин чрезвычайно скупо и в то же время выразительно рисует
детали бала. Специфика балета заключена в танце, являющемся ядром балетного
спектакля. Хореографический образ строится при помощи различных танцевальных
движений, создаваемых балетмейстером. Балетмейстер — это центральная фигура в
процессе постановки того или иного балета, так как именно балетмейстер дает
хореографическому образу танцевально-пантомимный рисунок, определяющий «собою
трактовку этого образа». Разумеется, тут нельзя забывать композитора и художника,
которые являются соавторами балетмейстера в творческом процессе, но все же
балетмейстер определяет собою в основном работу и композитора, и художника. Пушкин
понимал, если можно так выразиться, дух танца, умел показать лаконично и просто
специфику каждого танца.
Вспомните сюжет поэмы «Бахчисарайский фонтан» ( задания к практическому занятию
даны заранее)
Либретто балета Бахчисарайский фонтан в четырех действиях.
Действующие лица:
князь Адам, польский магнат.
Мария, его дочь.
Вацлав, жених Марии.
Гирей, крымский хан.
Зарема, любимая жена Гирея.
Нурали, военачальник.
Управляющий замком. Начальник стражи. Польские паны, паненки, аббат, лазутчик.
Вторая жена Гирея. Служанка, евнухи, татары, поляки.
8
Старинный парк перед замком польского магната. В замке - бал. Из замка выбегает
Мария, за ней - Вацлав.
Лирическая, полная юности и нежного лукавства сцена. Внезапно появляются польские
воины. Они привели пленного татарина. Близость татарской орды не отражается на
веселом настроении гостей, заполняющих зал и парк. Гремит полонез. Вбегает начальник
стражи с тревожным известием: татары идут! Мужчины обнажают оружие. Врывается
татарский отряд.
Мария бежит из пылающего замка, с ней - охраняющий ее ,Вацлав. Перед ними вырастает
Гирей. Пораженный красотой Марии, он на мгновение замирает, потом бросается к ней.
Вацлав преграждает ему путь. Ударом кинжала Гирей убивает Вацлава.
Гарем Гирея. Его жены резвятся, пляшут. Среди них Зарема, любимая жена Гирея.
Слышатся приближающиеся воинственные звуки. Это из похода вернулось войско хана.
Первой к Гирею бросается Зарема. Но он не замечает ее. Его взор прикован к Марии.
Тщетно пытается Зарема привлечь внимание своего владыки пламенной пляской. Гирей
не смотрит на нее. В отчаянии Зарема теряет сознание.
Комната Марии. Входит Гирей. Снова и снова он говорит ей о своей любви. В нем ничего
не осталось от дикого вожака воинственных орд. Покорно и мягко смотрит он на Марию.
Но Мария не любит и не полюбит Гирея.
Гирей уходит. Мария берет арфу и, нежно касаясь ее струн, наигрывает простую песенку
своей родины. Она вспоминает отчий дом.
Ночь. Марии не спится. Служанка ложится у порога. Зарема, гибкая как змея,
проскальзывает в дверь. Мария в ужасе глядит на Зарему, которая умоляет вернуть ей
Гирея.
Искренне и просто Мария рассказывает Зареме, что никогда не полюбит Гирея.
Покоренная правдивостью Марии, Зарема успокаивается. Вдруг взгляд ее падает на
забытую Гиреем тюбетейку. Вновь вспыхивает в ней пламя ревности. Проснувшаяся
служанка, почуяв недоброе, зовет на помощь.
Стремительно вбегает Гирей. Он хватает Зарему, но ей удается выскользнуть из его рук.
Прыжок, и кинжал Заремы поражает Марию. Мария умирает. Зарема умоляет Гирея убить
ее. Движением руки Гирей велит страже взять ее.
Внутренний двор Бахчисарайского дворца. Погруженный в свои думы, сидит Гирей.
Неотступно живет в его душе образ Марии.
Военачальник Нурали, вернувшийся из похода, проводит перед Гиреем новых пленниц.
Возникает полная огня воинственная пляска татар. Гирей безучастен.
Стража сбрасывает Зарему с высокой скалы в пропасть. Но и это не утоляет душевной
муки Гирея. Отослав всех, он остается один. По его знаку приводят в действие "фонтан
слез", воздвигнутый в память Марии.
Возникают и исчезают видения прошлого. Ночь миновала. Издалека доносится голос
певца:
9
Фонтан любви, фонтан живой!
Принес я в дар тебе две розы.
Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
Твоя серебряная пыль
Меня кропит росою хладной:
Ах, лейся, лейся, ключ отрадный!
Журчи, журчи свою мне быль...
Творческая работа: самостоятельно попытаться написать свою версию балетных
либретто по отрывкам из поэмы.
10
Практическое занятие № 5
Тема: Сравнительный анализ драмы Лермонтова и пьес Шекспира и
Шиллера
Драматургия Лермонтова, взятая внутри его творческой эволюции, была как бы
мостом от юношеских поэм к зрелой прозе. На драматургической работе Лермонтов
развил метод психологического анализа и технику мотивировки. По своим принципам она
была новаторской, опиравшейся на Шиллера, Шекспира, на французскую романтическую
драму и мелодраму. В то же время «Маскарад» был своего рода итогом русской
драматургии 20-30-х годов, выросшей на основе новых, боевых идейных и
художественных принципов и оставшейся за пределами тогдашней сцены. Характерен в
этом смысле самый жанр «Маскарада», совмещающий в себе элементы высокой трагедии,
мелодрамы и комедии. Чтобы правильно оценить определяющие связи, соединяющие
творчество Лермонтова с литературой Запада, необходимо, прежде всего, помнить о
характере идейных и художественных воздействий со стороны русской литературы,
которые сказались на содержании его ранней деятельности.
1.Какие пьесы Лермонтова вы знаете? Дайте краткую характеристику им.
2.Творческая история пьесы «Маскарад».
3.«Маскарад» М.Ю.Лермонтова - романтическая драма.
4.Главная тема этой пьесы.
5.Природа драматического конфликта и своеобразие «Маскарада» (1835-1836 гг.).
6.Конфликт личности и общества(найти примеры в пьесе).
7. Переплетение социального и психологического конфликта пьесы.
8.На чьей стороне герой - добродетели или зла? (Привести примеры из пьесы).
9.Что означает любовь для героев пьесы?
10.Что хотел выразить Лермонтов пьесой «Маскарад»? (Сделайте вывод)
11.Укажите особенности драмы «Маскарад», отличающие ее от
произведений.
12.«Маскарад» - толчок от романтизма к реализму(докажите это).
13.Оценка Белинского(найти высказывания).
14.Лермонтов и Шекспир. В чем сходство?
15.В чем похожесть пьес Лермонтова и Шиллера?
11
романтических
16 В чем различие пьес Лермонтова, Шиллера и Шекспира?
Заключение.
Тема социального и психологического конфликта, остается актуальной и в наше время, и
будет актуальна еще долгие годы; пока, соответственно, существует общество; пока
будет существовать человек как личность, как индивид. Тем самым, Лермонтов умел,
высказать не только свою точку зрения в тексте, но и использовать свой накопленный
опыт (творчество Шекспира, Шиллера и др). - а это, в доказательство, еще раз
подтверждает многовековую актуальность нашей проблемы. «Маскарад» - если можно так
выразиться, многофункциональная драма, которая заставляет читателя задуматься, прежде
всего, о морали, и о состоянии его в этом обществе.
Согласны ли вы с заключением? (Запишите развернутый ответ)
12
Практическое занятие № 6
Тема: Женские образы в романах Л. Толстого как жажда красоты и идеала
Женские образы, созданные Толстым в романе «Война и мир», поражают жизненной
правдивостью и глубоким психологизмом. Каждая из героинь писателя обладает
индивидуальным характером, но в то же время писателю удалось создать определённые
женские типы, существующие во все времена. Именно этим и интересны его героини.
С женскими образами в романе связана проблема внутренней и внешней красоты,
чрезвычайно важная для писателя. Л.Толстой считал, что только в гармонии естественных
нужд с моральными требованиями можно получить счастье. Именно эту мысль писатель
эмоционально убедительно воплощает в образах женщин, в частности Марьи Волконской
и Элен Курагиной.
Почему так происходит?
Чем особым наделил писатель своих героев?
От чего зависит в восприятии Л.Н.Толстого истинная ценность человека?
Как эту зависимость выразил литературовед Е.А.Минин?
Охарактеризуйте женские образы с точки зрения их места в системе персонажей?
Почему именно эти женские образы такие убедительные, учитывая проблему морали?
Марья Болконская (портрет героини найти в тексте )
Найдите в тексте романа главы, рассказывающие о событиях жизни Марьи Болконской.
Расскажите о главных вехах на пути ее духовных исканий (подтвердите словами из
текста)
Какую роль играет образ княжны Марьи в раскрытии авторской идеи в романе?
Почему именно эти женские образы такие убедительные, учитывая проблему морали?
Элен Курагина. (портрет героини найти в тексте ).
Жизненные идеалы героини романа (подтвердите словами из текста.)
Какую роль играет образ Элен в раскрытии авторской идеи в романе?
Какова судьба героини в романе? ( Найдите в тексте).
Наташа Ростова. ( портрет героини найти в тексте).
Проанализируйте образ Наташи Ростовой?
Почему её любовь к князю Андрею заранее обречена ?
Что отличает ее от интеллектуальных героев романа?
Анна Каренина.
Проблема сильной личности.
Проблемы выбора Анны Карениной (доказать примерами из текста)
Что за общество, которое окружает Анну?
( примеры из текста).
Достойно ли оно уважения?
В чем суть трагедии Анны Карениной?
13
В чём значение образа Анны Карениной? ( примеры из романа)
Что делает человека счастливым по романам Л.Толстого? Докажите.
Запишите вывод и напишите сочинение по выбранной вами теме.
1.Духовная и внешняя красота в образах Марьи Болконской и Элен Курагиной.
2.Противоречивый образ Анны Карениной (в одноименном романе Л. Толстого).
14
Практическое занятие № 7
Тема: Создание балетных либретто по отрывкам из романа Ф. М.Достоевского
"Идиот"
Вспомните сюжет романа «Идиот»( задание к практическому занятию даны заранее)
Поскольку сюжет романа Достоевского пересказан постановщиками не дословно, зрителю
постоянно приходится, как будто читать между строк.
1.Звучит вступление.В глубине сцены князь Мышкин видит самого себя, удаляющегося со
свечой в руке. Главные герои балета – Рогожин, князь Мышкин, Аглая и Настасья
Филипповна – как будто бы спят, время от времени, оживая лишь в собственном
воображении.
2. Действие словно переносится в конец романа: на сцене в полубреду мечется Парфен,
князь Мышкин уже ничего не понимает и никого не узнает. Парфен в спектакле
представлен воплощением зла, в чёрном одеянии, лохматый, страшный, совершенно
одичавший. Мышкин, напротив, в белоснежном костюме, одухотворён и возвышен. Их
столкновение – будто дуэль безоружных.
3.Побочная партия отдана женским образам – Аглае и Настасье Филипповне. Князь
Мышкин танцует то с одной, то с другой, пока Настасья Филипповна не склоняется к его
ногам.
4. Прибегает Парфен Рогожин. Начинается сцена битвы за Настасью Филипповну. Она, в
свою очередь, ищет защиты у князя Мышкина, которого больно ранит происходящее.
Настасья Филипповна всё же уходит с Рогожиным. У князя Мышкина начинается первый
приступ эпилепсии. Огромное крещендо разражается громоподобной кульминацией –
взрывом отчаяния князя. В конце концов, он бездыханным падает на землю. Над ним
обнимает Настасью Филипповну Парфен Рогожин…
5.Появляется Аглая. Этот фрагмент соответствует тому эпизоду романа, в котором Аглая
предлагает князю Мышкину стать её другом. Князь же чувствует, что по-настоящему
любит её. Вскоре он формально объявлен женихом Аглаи. Девушка назначает встречу
Настасье Филипповне в Павловске, на которую приходит вместе с князем. «Гордая
барышня» строго и неприязненно просит Настасью Филипповну оставить князя и не
вмешиваться в их личную жизнь. Та оскорблена тоном и отношением соперницы.
Настасья Филипповна возвращается к Рогожину. Аглая и князь идут к алтарю.
7. Князь Мышкин танцует со своей невестой Аглаей. В среднем разделе вновь возникают
образы Парфена и Настасьи Филипповны, но с наступлением репризы они исчезают, и
только князь теперь не может избавиться от преследующего его дурного
предзнаменования. Аглая пытается избавить Мышкина от наваждения, но он будто боится
её прикосновений.
8. В коде второй части соперницы вновь встречаются лицом к лицу. Камнем Настасья
Филипповна повисает на шее князя Мышкина. В изнеможении Аглая опускается на пол.
15
Князь разрывается между двумя женщинами. Он любит Аглаю, но любит и Настасью
Филипповну – «любовью-жалостью». Состояние князя все хуже, все глубже погружается
он в душевную смуту.
9. Намечается свадьба князя Мышкина и Настасьи Филипповны. Рогожин собирает вокруг
них безумный хоровод кордебалета. Жуткие гримасы, резкие выпады, прыжки – вот чем
наполнено действие. На пути к церкви Настасья Филипповна внезапно бросается к
стоящему в толпе Рогожину, который подхватывает её на руки, садится в экипаж и увозит.
На следующее утро после побега невесты князь приезжает в Петербург, находит
Рогожина. Тот приводит его в дом, где лежит мертвая Настасья Филипповна. Рогожин
сходит с ума.
10. Кульминация – бесчувственный князь Мышкин, поднятый на руках кордебалета,
словно поверженный противник на остриях вражеских пик. Психика его полностью
разрушена.
Сознание князя замутнено, разум оставил его.
В галлюцинациях к нему приходит Настасья Филипповна в траурных одеждах. Затем
появляется Парфен Рогожин. Это одно из самых необычных па-де-де в истории жанра,
если его вообще можно так назвать – па-де-де двух мужчин над трупом Настасьи
Филипповны. В голове Мышкина все мешается причудливым образом. В кульминации
финала он видит себя среди обнаженных Аглаи, Парфена и Настасьи Филипповны. Князь
превращается в идиота. Он жив, но его духовная смерть наступила, а смерть, по
выражению одного философа, несет бесконечно больше надежд, чем дарит нам жизнь…
Творческая работа: самостоятельно попытаться написать свою версию балетных
либретто по отрывкам из романа.
16
Практическое занятие № 8
Тема: Чеховская «Чайка» в интерпретации Б. Акунина
В последние десятилетия пристальное внимание писателей-постмодернистов привлекает
творчество А.П. Чехова, особенно его пьесы. Авторы создают новые произведения,
демонстрируя классические. Яркий пример подобной работы с чеховским текстом –
комедия Б. Акунина «Чайка». Личность Б. Акунина – знатока мировой литературы и
культуры сделала возможным свободное обращение с фактами культуры. «Чайка» – один
из вариантов такого обращения. Пьеса Б.Акунина «Чайка» была опубликована в журнале
«Новый мир» в 2000 году. Она представляет собой своеобразное продолжение комедии
«Чайка» А.П. Чехова. В произведении современного автора действуют те же персонажи.
Б. Акунин полностью воспроизводит последний акт чеховской «Чайки» Появление
акунинской «Чайки» вызвало множество неоднозначных критических отзывов в прессе.
1. Краткое сообщение о жизни и творчестве Б. Акунина (записать)
2.Как реконструирована ситуация чеховской «Чайки» в произведении Б. Акунина?
3.Каков эстетический смысл трансформации?
4.Сравните первый дубль пьесы Б. Акунина и последний акт комедии А.П. Чехова
«Чайка».
5.Как и с какой целью современный автор изменяет чеховский текст?
6.Почему второе действие пьесы Б. Акунина «Чайка» поделено не на сцены, а на дубли?
7.Какая авторская идея реализуется в подобном построении текста?
8.Какие общие элементы можно отметить в восьми дублях пьесы? (Докажите
примерами из текста)
9.Как вы думаете, с какой целью современный автор переписывает последний акт
чеховской «Чайки»?
10.Черты каких жанров вы заметили в пьесе Б. Акунина «Чайка»? (Приведите примеры
из текста)
11.Почему комедия Б. Акунина оставляет не столько веселое, сколько тяжелое
ощущение?
12.Можно ли считать акунинскую «Чайку» плагиатом?
Творческая работа: сочинение-миниатюра на тему: «Мои размышления над страницами
«Чайки» Б. Акунина».
17
Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., 2005.
2. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2 ). 10 кл. – М., 2005.
3. Русская литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И.
Лысого. – М., 2003.
4. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева.
5. Литература (ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М., 2002.
6. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2003.
7. Маранцман В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2005.
8. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А.
– М., 2005.
9. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб.
пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2007.
Дополнительные источники:
1. История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. М., 2000.
2. История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина.
– М., 2001.
3. История русской литературы ХIХ в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. – М.,
2001.
4. Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. – М., 2002.
5. Литературные манифесты от символизма до наших дней. – М., 2000.
6. Мусатов В.В. История русской литературы первой половины ХХ в. – М., 2001.
7. Набоков В. Лекции по русской литературе. – М., 2001.
8. Русская литература ХХ в. / Под ред. А.Г. Андреевой. – М., 2002.
9. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н. – М., 2001.
10. Смирнова Л.Н. Русская литература конца ХIХ – начала ХХ в. – М., 2001.
11. Соколов А.Г. История русской литературы XIX–XX века. – М., 2000.
12. Тимина С.И. Русская проза конца ХХ в. – М., 2001.
Интернет-ресурс
1. Российское образование. Федеральный портал//Режим доступа: http://www.edu.ru/
2. Единое
окно
доступа
к
образовательным
ресурсам//Режим
доступа:
http://window.edu.ru/
3. Федеральный центр информационных образовательных ресурсов. Каталог //Режим
доступа: http://fcior.edu.ru/
4. Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества // Режим доступа:
http://www.openclass.ru/sub/
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru/
6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // Режим доступа:
http://festival.1september.ru/…
18