Работа с репродукциями произведений живописи в начальной

Жилинскас Елена Викторовна учитель начальных классов
МБОУ Гимназия №46 г. Кирова
Работа с репродукциями произведений живописи в начальной школе.
Рассматривание репродукций картин известных художников играет огромную роль в развитии эстетического восприятия детей, обогащает новыми знаниями и сведениями, способствует уточнению имеющихся у них представлений
и понятий. Произведения живописи, как источники ярких впечатлений, воздействуют на эмоции детей. Картины
помогают сосредоточить внимание на определённой теме, приучают к последовательности в изложении мыслей.
Репродукция картины не просто наглядное пособие на уроках чтения, истории, русского языка, окружающего мира, а
его органичная часть.
Для анализа произведений используются знания, полученные ранее: во время экскурсий, лекций в музее, при работе
с дополнительной литературой и т.д., сам же урок остаётся целостным, логически подчинённым тем задачам и
методическим требованиям, которые предъявляются по данному курсу. Главная цель беседы по картине - это
«подведение школьников к пониманию замысла художника и тех средств выразительности, которые использовал автор
для его достижения» (Н.Ф. Виноградова)
Выделяются два основных подхода к восприятию школьниками произведений живописи (или репродукций картин).
Первый – аналитический (структурный)
В нем преобладает логический анализ произведения искусства, который сводится, прежде всего, к усвоению
содержания картины.
Второй – эмоциональный. Здесь отдается предпочтение эмоциональному всматриванию, вслушиванию, прочтению
произведения искусства.
Но если говорить об использовании живописных произведений искусства как средства развития речи младших
школьников, то надо учитывать в работе оба подхода. Последовательность анализа картин может быть разной.
Это зависит:
– от особенности самой картины (натюрморт, пейзаж, сюжетная картина);
– от поставленных целей;
– от возрастных особенностей учащихся и уровня развития художественного восприятия.
Основные этапы структурного, эмоционального, и полного анализа картин представлены в следующей схеме.
Анализ картин
Структурный
Логический анализ
произведения
искусства, который
сводится к усвоению
содержания.
Нижняя часть картин
(передний план)
земля, вода, фон.
- Что изображено на
переднем плане?
- Почему предметы
одного размера изображены
вдали меньше, чем впереди?
Средняя часть картин
(основная), где, как правило,
находится композиционный
центр;
Верхняя часть картины (небо,
фон)
Жилинскас Елена Викторовна учитель начальных классов
МБОУ Гимназия №46 г. Кирова
Полный
(целостный)
Подробный анализ произведения
искусства, который совмещает в
себе элементы как структурного, так
и эмоционального анализа.
1 этап – подготовительно-мотивационный
эмоциональный настрой на рассматривание
картины, сообщение сведений о жизни и
творчестве художника
2 этап - первичный анализ текста
самостоятельное молчаливое рассматривание,
обмен мнениями на основании первых
впечатлений подробное обсуждение
микротем, персонажей, обстановки
3 этап – вторичный анализ. Выход на
творческий уровень.
описание места действия, своих
впечатлений, написание сочинений от имени
одного из героев картины т.д.
Эмоциональный
Отдается предпочтение
эмоциональному
рассматриванию картин,
вслушиванию, прочтению
произведения искусства.
«Вход» в картину (определение жанра
картины)
- Куда попали, глядя на картину?
Предметное содержание.
- Что вы видите на картине?
- Что на картине особенно вам
нравится?
Обсуждение основных микротем
(персонажей, обстановки и т.д.).
Изобразительно - выразительные средства,
которые использовал художник для
создания образов (цвет, свет, формат, и
др.) и их роль в выражении основной
мысли картины.
- С помощью чего художник передал нам
грусть, покой, тишину?
- Какие средства использовал художник?
Настроение, вызываемое этим
произведением.
- Что вы чувствуете, глядя на картину?
- Ваше впечатление от этой картины?