1 класс. Тема Тип урока Форма урока

1 класс.
Тема: «Жизнь животных»
Тип урока: закрепление пройденного
Форма урока –проектная деятельность.
Цель: Обобщить и систематизировать знания детей об основных группах ( классах) животных, их
особенностях внешнего строения, основных жизненных проявлениях - питанием,
местообитанием. Работать над снижением утомляемости на уроке, учить детей проектной
деятельности.
Планируемые результаты – предметные и метапредметные (УУД)
Предметные: Систематизировать знания детей об основных группах ( классах) животных, их
особенностях внешнего строения, основных жизненных проявлениях - питанием,
местообитанием.
Метапредметные:
Личностные: -сопоставлять свои действия и результат, понимать причины своего неуспеха, и
способности действовать даже в состоянии неуспеха.
- на протяжении урока идет мотивация к творческому труду, работе на результат.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу , замечать и исправлять свои ошибки и
ошибки одноклассников.
Познавательные: общеучебные- находить, сопоставлять и объяснять различия каждого класса
животных по их описанию, по отдельным признакам; учить воспринимать мир живым и
одушевлённым, ощущать его красоту и беззащитность; содействовать развитию умения
наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы, обобщать; развивать познавательный
интерес к окружающему миру через работу с разными информационными источниками;
Коммуникативные:-понимать возможность позиций других людей, отличных от собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
- распределять обязанности в группе,
-уметь контролировать действия партнера,
-оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложений, уметь отвечать на вопросы.
Дети сидят по группам.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
1 орг. момент.
Прозвенел звонок, начинается урок , мы пришли сюда
учиться ,не лениться ,а трудиться.
2.Актуализация и
постановка
проблемы.
Сегодня на уроке мы продолжим говорить о
животных, их особенностях, питании, месте
обитания, о том какими разнообразными и
удивительными бывают животные. А к концу урока
каждая группа сделает проект, который мы поместим
в классный уголок.
Звучит сообщение о животных:
Однажды вечером я гуляла по лесу. Вот и солнышко
стало садиться. За лесом, на краю деревни,
прокукарекал петух, зазывая кур на насест. Большая
ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно
взмахивая крыльями, с резким свистом промчалась
над лесной тропинкой летучая мышь, а в глубине леса
с ветки на ветку прыгало – перелетало удивительное
животное, похожее на белку. Какие удивительные
животные, подумала я и все они умеют летать.
Наверно все они птицы? Ребята, а вы как думаете?
- Назовите отличительные особенности зверей, птиц,
насекомых.
- Где вы их видели, чем питаются, где живут?
- А какой группе мы не сказали? (Рыбы)
- Назовите строение тела рыб. Где живут, чем
питаются.
-Как одним словом можно назвать насекомых, птиц,
рыб, зверей (животные).
-Я смотрю – глазам не верю:
Что за птицы, что за звери?
- Определи, кто с кем поменялся частями тела.
- Молодцы. Все вы знаете.
3. Проверка
усвоения
пройденного
материала.
4. Игра «Бывает
или не бывает»
5. Работа с
проектом.
Бывает или нет у зайца хвост
------ у ежа клюв
------у рыбы хвост
-----у волка 6 лап
-----у жука крылья
------у ласточки шерсть
+
+
+
-
Теперь каждая группа, используя свои знания о
животных, будет составлять проект.
Вы будете работать в группах. Вы знаете, как нужно
работать в группе? Вам нужно распределить
обязанности и выбрать того, кто будет защищать вашу
работу.
-А с каким классом животных будет работать каждая
Деятельность уч-ся.
Формирование
УУД
Эмоционально
настраиваются на
рабочий лад
Личностные
результаты принятие
и освоение
социальной роли
детей, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирования
личного смысла
учения
Коммуникативные
УУД
Высказывают
предположения,
оформляют свои
мысли в устной
форме в
предложения.
Личностные УУД
мотивация учебной
деятельности.
Коммуникативные
УУД
Распределяют
обязанности,
договариваются
группа вы узнаете, отгадав загадку.
1 г. –У косого нет берлоги, не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги, от голода кора. (заяц)
2 г. –Всю ночь летает- мышей добывает.
А станет светло - спать летит в дупло. (сова)
3 г. – В воде я живу, нет клюва, а клюю. Не хожу и не
летаю, а попробуй догони! Я бываю золотая, ну-ка в
сказку загляни (золотая рыбка)
4 г.- Шевелились у цветка все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –он вспорхнул и улетел (бабочка)
6. Физ. минутка
Хлопай, мишка,
Топай, мишка,
Приседай со мной, братишка.
Руки вверх, вперед и вниз,
Улыбайся и садись.
- Вклейте название группы животных.
1 конверт – найдите животного вашей группы,
вклейте.
– подпишите части тела животного
2 конверт - найди часть тела животного вашей
группы.
3 конверт – поместите животных в их домики.
4 конверт – чем питается данное животное
5конверт – найдите и раскрасьте животное вашей
группы.
6- нарисовать любое животное данной группы.
7. Подведение
итога.
8.Рефлексия.
Регулятивные самопроверка
( планирование)
- Молодцы. Теперь каждая группа должна защитить
свою работу.
-Давайте расположим группы животных на ватмане.
Если вы считаете, что у вас все получилось, покажите
синий круг.
Если были трудности- покажите желтый круг.
Если ничего не получилось – покажите красный круг.
- Молодцы. Урок окончен.
Уч-к выходит к доске
и находит название
своей группы
животных.
Регулятивные:
осуществляют
пошаговый контроль
своих действий,
ориентируясь на
показ учителя
Регулятивные УУД
Оценивают уровень
овладения знаниями
Личностные УУД
освоение начальных
форм познавательной
личностной
рефлексии