современные подходы к образованию

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБРАЗОВАНИЮ
Учитель Угренёва Е.А.
Образование в XXI столетии реализует новые тенденции общественной жизни и современной
науки. Ведущими сегодня являются гуманистические идеи, которые провозгласили личность
высшей ценностью жизни общества и образования, наполнили ценностным смыслом содержание
образования, придали личностно-развивающий характер технологиям воспитания и обучения.
Гуманистическая направленность образования вернула его в лоно культуры, тем самым
изменив его функцию: «...оно выступает средством трансляции культуры, овладевая которой
человек не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и становится
способным к неадаптивной активности, позволяющей выходить за пределы заданного, развивать
собственную
субъективность
и
приумножать
потенциал
мировой
цивилизации»1.
В современных условиях развития нашего общества, где основным направлением становятся
инновационные формы и технологии, очень важными, на наш взгляд, представляются
вопросы стратегического характера, к которым, несомненно, относится и вопрос системы
образования.
Современное образование, являясь участником процесса зарождения нового всемирного
сообщества, оказалось в центре проблем, связанных с развитием личности. Основная задача
образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения проявить
весь свой творческий потенциал, подразумевающий для каждого возможность реализации
своих личных планов. Эта цель является доминирующей в создании более человечного и
справедливого мира. Достижение этой цели требует пересмотра этических и культурных аспектов
образования для обеспечения каждому возможностей понять другого в его своеобразии и мир в
его
хаотичном
движении
к
некоему
единству.
В процессе образования должна происходить ориентация на личность, на социокультурную
ситуацию, суть которой состоит в профессиональном взаимодействии, профессиональноличностном
росте,
стимулировании,
поисковой,
творческой
профессиональной
деятельности.
В педагогике категорию «образование» рассматривают следующим образом:
целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах общества, личности и
государства;

целенаправленный процесс и результат овладения обучаемыми системой научных знаний,
познавательных умений и навыков, формирование на этой основе мировоззрения,
нравственных и других качеств личности, развитие творческих сил и способностей.
Образование осуществляется посредством обучения, а также и под воздействием
социальной среды, средств массовой информации и самообразования человека;

процесс, который дает обучаемым цельное представление о мире в его диалектическом,
историческом и социальном развитии, отражает проблемы, с которыми столкнулось
человечество на рубеже тысячелетий, а также взаимосвязь и взаимозависимость природы,
человека и общества;
расширение возможностей личности2.
Поликультурное образование
Наряду с единством культурного и образовательного пространства России Закон РФ «Об
образовании» постулирует защиту и развитие школой национальных культур и региональных
культурных
традиций.
Национально-культурные интересы субъектов Российской Федерации в сфере образования
предполагают восстановление этнокультурных и этносоциальных функций школы. Однако
система образования, вырастающая из культурно-исторических традиций народа, обращенная к
его насущным потребностям и устремлениям в будущее, с необходимостью должна развиваться в
трехмерном пространстве национально-региональной, общероссийской и мировой культуры.
Поэтому гражданский императив поликультурной школы подчинен актуальным интересам
общественного развития, исходит из стратегии сохранения культурного многообразия и нацелен
на социализацию новых поколений в условиях нарастающей изменчивости современного мира.
Таким образом, сохраняя национально-культурную самостоятельность субъектов Российской
Федерации, общероссийская гражданская идентичность должна обеспечить социализацию
подрастающих поколений в условиях поликультурной российской цивилизации, подготовить их к
функциональному сотрудничеству в составе полиэтнических гражданских сообществ
регионального, российского, международного масштаба.
Якиманская И.С. явилась автором разработчиком личностно-ориентированной системы. В
авторской концепции личностно-ориентированного образования определены основные цели
современной общеобразовательной школы, важнейшей из которых признана проектирование и
организация наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как
индивидуальности в учебном процессе. Таким образом, «личностно-ориентированное образование
есть системное построение взаимосвязи учения, обучения, развития. Это целостный
образовательный процесс, существенно отличающийся от традиционного учебно-воспитательного
процесса»
Содержание личностно-ориентированного образования, его средства и методы структурируются
так, что позволяют ученику проявить избирательность к предметному материалу, его виду и
форме, в этих целях разрабатываются индивидуальные программы обучения, которые моделируют
исследовательское
мышление.
Всякое обучение, по своей сути есть создание условий для развития личности, и, следовательно,
оно
является
развивающим,
личностно-ориентированным
Образование на личностном уровне – это смысловое субъективное восприятие реальности, и,
следовательно никакая предметная деятельность не гарантирует образование требуемого смысла.
Личность всегда выступает действующим лицом, соучастником. А подчас и инициатором любого
процесса своего образования.