Теория, методология и история социологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Астраханский государственный университет»
УТВЕРЖДЕНО
решением совета факультета от
«31» августа 2015 г.,
протокол № 1
Декан факультета
______________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ
Направление подготовки 39.06.01 Социологические науки
Направленность (профиль) подготовки «Теория, методология и история
социологии»
Квалификация (степень) выпускника «Исследователь. Преподавательисследователь»
Форма обучения очная
Астрахань – 2015
Программа разработана на основе ФГОС по направлению/профилю
39.06.01 Социологические науки «Теория, методология и история
социологии»
Разработчики:
Леонова Ольга Викторовна
доцент, кандидат социологических наук,
доцент кафедры социологии
РАССМОТРЕНА
на заседании кафедры (название)
Протокол № 1 от «31» августа 2015 г.
Заведующий кафедрой социологии_________________/Ю.Г. Миронова/
1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины «История социологии» являются:
– представить ретроспективный анализ основных проблем развития
социологии;
– познакомить с главными действующими лицами, воздействовавшими на
судьбу и содержание социологической науки;
– сформировать социологическую культуру преподавателя-социолога.
Задачи курса:
– содержательный анализ социально-исторических, экономических,
культурных, естественнонаучных предпосылок возникновения социологии;
– раскрытие базовых теоретических подходов и перспектив видения
главных тем и задач социологии ее основателями и основными представителями;
– толкование и сравнительный анализ методов изучения общества в
различных учениях;
– систематизация основных понятий и частей учения того или иного
крупного социолога;
– демонстрация теоретических и мировоззренческих затруднений,
возникавших на разных стадиях развития социологии, а также истолкование
различными представителями социологического знания задач и перспектив «науки
об обществе»;
– обобщение существующих в истории социологии базовых идей,
достижений и проблем;
– рассмотрение важнейших факторов, определивших национальную
специфику социологической мысли в различных странах.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО
2.1. Учебная дисциплина (модуль) история социологии относится к циклу
дисциплин вариативной части по направлению подготовки 39.06.01
Социологические
науки
(квалификация
Исследователь.
Преподавательисследователь) профиля подготовки «Теория, методология и история социологии»,
направленных на приобретение универсальных и общепрофессиональных
компетенций.
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие
знания, умения и навыки, формируемые предшествующей дисциплиной: История и
философия науки.
Знания базовых теоретических подходов и перспектив видения главных тем
и задач социологии ее основателями и основными представителями.
Умения систематизировать, а также обобщать существующие в истории
социологии базовые идеи, достижения и проблемы.
Навыки оценок теоретических разработок социологов и представление их
прикладных перспектив (использование в эмпирических исследованиях).
2.3. На основе дисциплины истории социологии, читаемого в 3 семестре может
быть существенно повышена эффективность усвоения материалов дисциплин
«Современные социологические теории» и «Теория, методология и история
социологии».
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов
следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО (уровень подготовки кадров
высшей квалификации) и ОП ВО по данному направлению подготовки: УК-2;
ОПК-4.
Код и наименование
компетенции
(УК-2) способность
проектировать и
осуществлять
комплексные
исследования, в том
числе
междисциплинарные, на
основе целостного
системного научного
мировоззрения с
использованием знаний
в области истории и
философии науки
ОПК-4 способность
определять
перспективные
направления развития и
актуальные задачи
исследований в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии на основе
изучения и критического
осмысления
отечественного и
зарубежного опыта
Результаты освоения дисциплины
Знать
Уметь
Владеть
Теоретические и
Проектировать и
Навыками оценок
методологические осуществлять
теоретического
подходы к
комплексные
наследия
проектированию
исследования, в том социологов и
и осуществлению числе и
представление их
комплексных
междисциплинарные прикладных
исследований с
с использованием
перспектив
опорой на знания знаний в области
в области истории истории социологии
социологии
Отечественный и
зарубежный опыт
исследований в
фундаментальных
и прикладных
областях
социологии
Определять
перспективные
направления
развития и
актуальные задачи
исследований в
различных областях
социологии
Навыками
критического
осмысления
отечественного и
зарубежного опыта
исследований в
фундаментальных
и прикладных
областях
социологии
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 часа)
Формы текущего
контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Семестр
Контактная работа
(в часах)
Раздел
дисциплины
Л
С
СР
Предпосылки
возникновения
социологии как
самостоятельной
научной дисциплины
О. Конт и Г. Спенсер
– основоположники
социологического
позитивизма
4
1
1
20
презентация работ
4
2
2
20
3
Марксизм как
социологическая
теория
4
1
1
20
4
Эмиль Дюркгейм и
4
2
2
20
семинар-диспут:
«Когда и как О. Конт»
ввел термин «sociologie»?
практические
задания
тестирование
семинар-диспут
практические
задания
тестирование
коллоквиум
№
п/п
1
2
развитие социологизма
5
6
Формальная
социология Ф.
Тенниса и Г. Зиммеля
Макс Вебер и
социологический
антинатурализм
Всего: 144
4
2
2
20
4
2
2
24
10
10
124
ТЕМЫ,
РАЗДЕЛЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
1. Предпосылки возникновения социологии
как самостоятельной научной дисциплины
2. О. Конт и Г. Спенсер –
основоположники социологического
позитивизма
3. Марксизм как социологическая теория
4. Эмиль Дюркгейм и развитие социологизма
5. Формальная социология Ф. Тенниса и Г.
Зиммеля
6. Макс Вебер и социологический
антинатурализм
КОЛ-ВО
ЧАСОВ
практические
задания
тестирование
практические
задания
тестирование
практические
задания
тестирование
ЗАЧЕТ
КОМПЕТЕНЦИИ
Σ
(УКАЗЫВАЮТСЯ КОМПЕТЕНЦИИ
ПЕРЕЧИСЛЕННЫЕ В П.3)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
УК-2
ОПК-4
КОМПЕТЕНЦИЙ
22
+
+
2
24
+
+
2
22
24
24
+
+
+
+
+
+
2
2
2
28
+
+
2
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ
Тема 1. Предпосылки возникновения социологии как самостоятельной
научной дисциплины
Исторические условия возникновения социологии. Развитие капитализма в
XVII-XIX вв. Углубление противоречий и усиление политической борьбы.
Практическая потребность в специальной теории общества.
Главные социально-политические теории Нового Времени. Взгляды на
общество, человека и историю Н. Макиавелли. Т. Гоббса, Дж. Вико.
Философия эпохи Просвещения. Взгляды на общество Дж. Локка, Ш.
Монтескье, Ж.-Ж. Руссо, французских материалистов.
Основные естественнонаучные открытия эпохи, предшествовавшие
появлению социологии и их влияние на мировоззрение и философию эпохи.
Процесс дифференциации общественных наук В конце XVIII начале XIX вв.
Развитие сравнительно-исторических методов исследования. Объективная
необходимость возникновения социологии как самостоятельной научной
дисциплины. Теория Сен-Симона и ее влияние на основателя социологии О. Конта.
Тема 2. О. Конт и Г. Спенсер – основоположники социологического
позитивизма
Идея социологии («Социальной физики») как позитивной науки об
обществе. Натурализм Конта, его эволюционизм как методологический принцип
построения социологической теории.
Творческая биография: 3 этапа развития социологической мысли и
основные
труды. Теоретические источники и общие (философские,
мировоззренческие) положения концепции Конта.
Учение об обществе («Человечестве»). Философия истории. Закон трех
стадий. «Социальная статика и идея порядка». «Социальная динамика и идея
общественного прогресса».
Предмет и задачи социологии. Контовская классификация паук.
Методы позитивной социологии. Основные принципы позитивизма Конта.
Историческое значение учения О. Конта и его место в истории философии и
социологии.
Краткая биография и основные труды Г. Спенсера. Философские,
экономические и политические взгляды. Теоретические источники социологии Г.
Спенсера.
Социология, ее предмет и задачи у Г. Спенсера. Эволюционное учение
Спенсера. Идея всеобщего закона эволюции. Основные принципы эволюции.
Социальная интеграция и социальная дифференциация.
Учение Г. Спенсера об обществе. Общество как социальный организм.
Типы общества. Социальные институты и их типология. Социальная доктрина Г.
Спенсера. Этическое учение (утилитаризм).
Сравнительная характеристика контовской и спенсерской классификации
наук. Место Г. Спенсера в истории общественной мысли и его влияние на
дальнейшее развитие социологии. Спенсер и материализм.
Социальный дарвинизм У. Беджгота (1826-1877), Л. Гумпловича (18381900), Г. Ратценхофера (1842-1904).
Тема 3. Марксизм как социологическая теория
Социально-исторические
и
философско-теоретические
предпосылки
возникновения в Европе марксистской социологии. Краткая биография К. Маркса и
Ф. Энгельса. Основные труды. Составные части учения К. Маркса и Ф. Энгельса.
Теория К. Маркса и Ч. Дарвина.
Экономическое учение К. Маркса и Ф. Энгельса. Концепция общественноэкономической формации. Законы исторического развития. Теория классов как
теория социального конфликта.
Политические идеи К. Маркса о сущности государства и исторических путях его
развития. Проблема отчуждения: «Экономико-философские рукописи 1844 года». К.
Маркс и Гегель.
Образец применения социологических методов в работах К. Маркса «Анкета
для рабочих» и Ф. Энгельса «Положение рабочего класса в Англии» (наблюдение,
опрос, анализ документов, статистика).
Историческое значение учения К. Маркса и Ф. Энгельса. Проблема
адекватности понятий «теория К. Маркса» и «марксизм». Марксизм в современном
мире. Неомарксизм.
Тема 4. Эмиль Дюркгейм и развитие социологизма
Краткая биография и основные труды Э. Дюркгейма. Идейно-теоретические
предпосылки и философские основания социологии Э. Дюркгейма.
Объект и предмет социологии. Структура социологии как науки: 1)
социальная морфология, 2) социальная физиология, 3) общая социология.
Исходные методологические принципы социологического исследования: реализм,
рационализм, детерминизм. Преодоление биологизма и психологизма.
Социология как эмпирическая наука. Общество как нормативная система.
Понятия социальной функции и социального факта. Роль социальных институтов.
«Социологизм» как мировоззрение и теоретико-методологическая концепция.
Социально-исторические взгляды Э. Дюркгейма. Теория социального
развития и эволюционизма. Понятия: «коллективное сознание», «социальный
реализм», «общественное разделение труда», «социальная солидарность»,
«аномия». Исследование самоубийства как социального феномена. Концепции
религии и «научной морали» Э. Дюркгейма. Категории «священного» и
«социального» ритуала.
Историческое значение учения Э. Дюркгейма. Влияние идей Э. Дюркгейма
на последующее развитие социологии.
Тема 5. Формальная социология Ф. Тенниса и Г. Зиммеля
Идейный климат Западной Европы начала XX в. Влияние неокантианства на
науки об обществе. Продолжение спора о предмете социологии. Поиск
возможностей исследования инвариантных форм общения. Социальное
взаимодействие как исходное понятие формальной социологии.
Ф. Теннис о предмете и структуре социологии. Чистая (теоретическая)
социология. Практическая социология. Прикладная социология. Эмпирическая
социология, или социография. Особенности ее метода и предмета.
Теоретическое значение работы Тенниса «Община и общество».
Дихотомия «общности» и «общества» как двух типов социальности. Обычай, как
регулятор социальных связей в «общности».
Социологическая концепция Тенниса и политика социальных реформ.
Исторические судьбы социологии Тенниса.
Философские и методологические предпосылки социологической концепции
Г. Зиммеля. Работы Зиммеля: «О социальной дифференциации», «Философия
денег».
Гносеологические корни формальной социологии: абсолютизация процесса
абстрагирования и формализации социологических понятий. Невозможность
сведения социологической теории к дедуктивно-аксиоматической конструкции.
Деление социологии на формальную социологию (наука об априорных
условиях и формах социации) и «социальную метафизику» (учение о культурноисторическом содержании чистых форм социации). Методологический и
онтологический, формальный и содержательный подходы в социологии.
Определение общества. Номинализм и микросоциологическая перспектива.
Г. Зиммель о природе социального факта. Понятие «чистый факт
социации». Типология форм социации: господства и подчинения, иерархии,
корпорации, конкуренции, брака и др.
Идея количественной детерминации социальных групп. Устойчивость и
самосохранение социальных групп. Разделение труда и социальная
дифференциация. Проблема самосохранения социальной группы.
Оценка социологической концепции Г. Зиммеля его современниками.
Влияние идей Зиммеля на последующее развитие социологии.
Тема 6. М. Вебер и социологический антинатурализм
Теоретические источники социологии Вебера. Основные труды.
Предмет и задачи социологии, структура социологической теории
Вебера. Социальное поведение и социальное действие. Понятие «социальной
реальности». Структура и типы социального действия.
Концепция понимающей социологии Вебера. Проблема объективности
социологического исследования. Принцип «свободы от ценностных суждений».
Понятие «идеального типа» как «интереса эпохи». Применение этих категорий в
социально-историческом исследовании. Сравнительно-историческая социология
Вебера и ее влияние на эмпирические исследования. Наблюдение,
интерпретация, конструирование «идеального типа», «понимание» смысла и мотивов
поведения.
Разработка Вебером специальных отраслей социологии. Феномен
бюрократии у Вебера и его теория исторически прогрессирующей реальности.
Хозяйство и общество. Протестантская, хозяйственная этика, «дух» и генезис
капитализма. Исследование хозяйственной и социальной роли мировых
религий. Основные принципы социологии религии.
Историческое значение социологических идей М. Вебера. «Веберовский
ренессанс» в западной социологии XX в.
М. Вебер и К. Маркс – сравнительный анализ концепций.
Самостоятельное изучение разделов дисциплины:
Номер
радела
(темы)
Тема 2
Тема 3
Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
1. Что такое редукционизм? С чем связано его появление в
социологии?
2. В чем сущность энциклопедического закона О. Конта?
3. Какие основные критерии социологии выделил О. Конт?
4. Принципы социологии по О. Конту?
5. Почему О. Конт считается основателем социологии?
6. В чем видел О. Конт особую роль социологии по
отношению к другим наукам?
7. Какова структура социологии в концепции О. Конта?
8. Почему проблеме методов социологии Конт уделял
особое внимание?
9. Что означала позитивная стадия развития в социологии
О. Конта?
10. В чем проявилась непоследовательность О. Конта?
1. Можно ли назвать К. Маркса социологом? Ответ
следует аргументировать.
2. В чем состоит основное отличие марксистского
понимания общества от позитивистско-социологических
теорий?
3. Что включают в себя, по Марксу, общественные
отношения?
4. Раскройте сущность понятия «экономический
детерминизм». Можно ли применять это понятие при
характеристике социологической теории Маркса?
5. Охарактеризуйте взгляды Маркса на социальноклассовую структуру капиталистического общества.
6. Какое содержание вкладывал К. Маркс в понятия
«производительные
силы»
и
«производственные
отношения»?
7. Что понимал К. Маркс под базисом общества?
8. Что, согласно К. Марксу, приводит к возникновению
классовых конфликтов?
9. Какова роль, по К. Марксу, классовой борьбы и
Кол-во
часов
20
20
Тема 4
Тема 5
Тема 6
социальной революции в развитии общества?
10. В чем, на Ваш взгляд, заключаются теоретические
пороки марксистской социологии?
1. В чем заключается, согласно Э. Дюркгейму, своеобразие
социальной реальности?
2. В чем видел предмет социологии Дюркгейм? Как он
характеризовал социальный факт?
3. Какие основные правила социологического метода
Дюркгейма?
4. Что такое социальная солидарность и какие ее виды
анализирует Э. Дюркгейм?
5. В чем видел Дюркгейм основную социальную причину
социальных отклонений?
6. Как Вы полагаете, не потеряли ли своей актуальности
идеи Дюркгейма о социальной солидарности как высшем
моральном принципе? Ответ аргументируйте.
7. Каковы основные типы самоубийств?
8. Чем мотивирует Дюркгейм самостоятельность
социологии как науки?
9. Сформулируйте основные социологические идеи
Дюркгейма. Какие из них, на Ваш взгляд, выглядят сегодня
особенно актуальными?
10. В чем состоит значение социологического творчества
Дюркгейма?
1. Охарактеризуйте понятие «формальная социология».
Почему она так называлась?
2. Как понимал предмет социологии Ф. Теннис?
3. Каким образом и почему Теннис различал общность
(общину) и общество? Какие типы связей и отношений им
рассматривались?
4. Назовите основные формы социальной жизни по Ф.
Теннису и дайте краткую характеристику каждой из них.
5.
Охарактеризуйте
значение
социологического
творчества Ф. Тенниса.
6. Почему социологию Г. Зиммеля принято считать
формальной?
7. Как определял предмет и задачи социологической науки
Зиммель?
8. Какие формы социального взаимодействия выделял Г.
Зиммель?
9. Почему Г. Зиммеля по праву считают одним из
основоположников социологии конфликта?
10. В чем значение социологического творчества Зиммеля?
1. Что имел в виду М. Вебер, говоря о непосредственном и
объясняющем понимании действий?
2. Какими признаками, согласно М. Веберу, обладает
социальное действие?
3. Какие типы социальных действий называл Вебер?
Дайте характеристику каждого из них.
4. Что такое, по Веберу, идеальный тип?
5. Что представляет собой демократическое господство
и в чем оно отличается от господства традиционного и
20
20
24
харизматического?
6. Оцените вклад Вебера в создание теории социально
стратификации.
7. В чем сходство и принципиальное различие позиций К.
Маркса и М. Вебера в анализе социальной структуры
общества?
8. В силу каких причин протестантская этика, согласно
М. Веберу, сыграла решающую роль в возникновении «духа
капитализма»
и становлении
капиталистического
рационального производства?
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Предмет истории социологии. Проблемы исследования истории социологии.
Периодизация истории западной социологии.
2. Социально-исторические, идейно-теоретические предпосылки возникновения
социологии.
3. Теоретические источники и общие положения концепции О. Конта. Основные
труды.
4. Классификация наук и место социологии по О. Конту.
5. Социальная статика как теория общественного порядка, организации, гармонии.
6. Закон «трех стадий прогресса человечества - основной закон социологии О.
Конта.
7. О. Конт о методах социологической науки.
8. Основные принципы позитивизма Конта. Историческое значение учения О.
Конта
и
его место в истории философии и социологии.
9. Социология, ее предмет и задачи у Г. Спенсера.
10. Учение Г. Спенсера об обществе. Типы обществ. Социальные институты и их
типология.
11. Эволюционное учение Г. Спенсера. Основные принципы эволюции.
Интеграция
и
дифференциация.
12. Психологизм в социологии в конце 19 века: основные течения и направления.
13. «Социологизм» как теоретико-методологическая концепция у Э. Дюркгейма.
14. «Солидарность» и ее виды у Э. Дюркгейма, ее суть и роль.
15. Понятия социологии Э. Дюркгейма: «коллективное сознание», «общественное
разделение труда», «социальная солидарность», «аномия».
16. Исследование Э. Дюркгеймом самоубийства как социального феномена.
17. Концепции религии и морали Э. Дюркгейма.
18. Составные части учения Маркса и Энгельса. Основные труды.
19.Общественно-экономические формации в учении К. Маркса. Перечислить и
дать
характеристику.
20. «Общественное бытие» и «общественное сознание», «базис» и «надстройка»
у
К. Маркса.
21. К. Маркс и Ф. Энгельс о сущности государства и исторических путях его
развития.
22. Теория конфликта, классовая борьба и социальная революция у К.Маркса.
23. К. Маркс как социолог.
24. Историческое значение учения К. Маркса и Ф. Энгельса. Проблема
адекватности
понятий «теория Маркса» и «марксизм».
25. Концепция понимающей социологии М. Вебера. Понятие идеального типа.
26. Социальное поведение и социальное действие у М. Вебера. Структура и типы
социального действия.
27. Феномен бюрократии у М. Вебера.
28. Типологизация форм социации по Г. Зиммелю.
29.Ф.Теннис: два исторических типа общества.
30. Теория «подражания» Г. Тарда.
ТЕМАТИКА ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
1. Что дает изучение истории социологии будущим специалистам в области
гуманитарного знания?
2. Какие тенденции социального и общенаучного развития оказали определяющее
воздействие на процесс зарождения и становления социологии как
самостоятельной науки?
3. В чем видел О. Конт особую роль социологии по отношению к другим наукам?
4. Какие основные идеи Конта, с вашей точки зрения, имели в социологической
науке наибольшее значение?
5. Охарактеризуйте сущностные черты эволюционизма как направления
общественной мысли. Как вы полагаете, с чем связаны его появление и
популярность?
6. Что такое, по Спенсеру, социальный институт? Какие задачи в обществе
призваны решать социальные институты?
7. В чем состоят, по вашему мнению, прогрессивные идеи натурализма? В чем его
ограниченность?
8. Можно ли назвать К. Маркса социологом? Ответ аргументируйте.
9. как соотносятся в творчестве Маркса экономический и социальный
детерминизм?
10. Какие социологические взгляды Маркса, с вашей точки зрения, были искажены
или излишне идеологизированы его последователями и противниками, а какие не
потеряли актуальности и сегодня?
11. Чем вы можете объяснить усиление психологических тенденций в социологии в
конце XIX в.?
12. Какие разрабатываемые психологическим направлением проблемы особенно
актуальны в современных условиях?
13. Что такое классическая немецкая социология? Назовите ее основные
особенности. Чем классическая немецкая социология отличается от классической
немецкой философии?
14. Что нового, по вашему мнению, внес Зиммель в теорию и методологию
социального познания по сравнению с представлениями позитивизма и
органицизма в социологии?
15. Что вы могли бы рассказать о зиммелевской трактовке моды? Почему мы ее
считаем глубоко современной?
16. О каких игровых формах социальных отношений писал Зиммель? Назовите
некоторые из них и расскажите, что вам известно на этот счет?
17. В чем сходство и принципиальное различие позиций К. Маркса и М. Вебера в
анализе социальной структуры общества?
18. Р. Арон назвал М. Вебера нашим современником. Можете ли Вы согласиться с
таким утверждением? Ответ аргументируйте.
19. Почему проблема социальной солидарности оказалась центральной в
социологическом творчестве Дюркгейма?
20. В чем видел Дюркгейм основную социальную причину социальных
отклонений? Можно ли объяснить этой причиной и возрастание девиаций
(отклонений) в современном российском обществе?
21. Почему работа Дюркгейма «Самоубийство» вызывает и сегодня повышенный
интерес?
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
№
Наименование
Темы
Краткое описание применяемой
образовательной
дисциплины
технологии
технологии
1. Коллоквиум
4
Форма проверки и оценивания знаний
обучающихся. Это одновременно и дискуссия,
в ходе которой студентам предоставляется
возможность высказать свою точку зрения на
рассматриваемую
проблему,
и
форма
контроля, разновидность устного экзамена,
массового опроса
2. Семинар-диспут
2-3
Специально
подготовленный
и
организованный научный спор на актуальную
тему, в котором участвуют члены группы
постоянного
состава,
и
стороны
аргументировано отстаивают свои позиции
3. Презентация
1
Видеодемонстрация учебного материала
4. Тестирование
2-6
Система
заданий,
позволяющих
стандартизировать
процедуры
измерения
уровня знаний и оценивания
5. Практическое
2-6
Набор упражнений и задач, выполняемых в
задание
индивидуальном
порядке
или
группой
обучающихся
6. Творческое задание
в конце
Форма организации учебной информации, где
семестра
наряду
с
заданными
условиями
и
неизвестными данными, содержится указание
обучающимся
для
самостоятельной
творческой деятельности, направленной на
реализацию их личностного потенциала и
получение
требуемого
образовательного
продукта.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Планируемые
Критерии оценивания результатов обучения
результаты обучения
Этап (уровень)
(показатели достижения
освоения компетенции
заданного уровня
1
2
3
4
5
освоения компетенций)
(УК-2) Способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного
научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки
Не владеет Наличие
Демонстрирует навыки Способен
Способен хорошо и
Владеть (BI УK-2):
способностью
к
существенных
самостоятельного
самостоятельно
самостоятельно
проектированию
и
ошибок
в проектирования
и проектировать
и проектировать
и
осуществлять
проектировании
и осуществления
осуществлять
осуществлении
комплексные
осуществлении
комплексных
комплексные
комплексных
исследования
комплексных
исследований
исследования
исследования
исследований
Первый этап (уровень)
Способность
проектировать и
осуществлять
комплексные
исследования
Уметь (УI УК-2):
проектировать
осуществлять
комплексные
исследования
Не умеет
и
Не знает
Знать (ЗI УК-2):
основные подходы к
проектированию
и
осуществлению
комплексных
исследований
Не
умеет Демонстрирует
проектировать
и полные
осуществлять
проектировать
комплексные
осуществлять
исследования
комплексные
исследования
Не
знает
испытывает
сложности
изложением
основных подходов
проектированию
осуществлению
комплексных
исследований
не Умеет проектировать
умения и
осуществлять
и комплексные
исследования
и Демонстрирует
знание
отдельных подходов к
с проектированию
и
осуществлению
к комплексных
и исследований
Четко представляет и
дает
полную
характеристику
подходов
к
проектированию
и
осуществлению
комплексных
исследований
Демонстрирует
хорошие
умения
системно и адекватно
проектирует
и
осуществляет
комплексные
исследования
Системно
излагает
принципы подходов к
проектированию
и
осуществлению
комплексных
исследований
Не владеет
Владеть (BII УK-2):
способностью
к
проектированию
и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Второй этап (уровень)
Способность
проектировать и
осуществлять
комплексные
исследования, в том
числе
междисциплинарные, на
основе целостного
системного научного
мировоззрения
Не умеет
Уметь (УII УК-2):
проектировать
и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Не знает
Знать (ЗII УК-2):
как проектировать и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Наличие
существенных
ошибок
в
проектировании
и
осуществлении
комплексных
исследований в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Не
умеет
проектировать
и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Демонстрирует навыки
самостоятельного
проектирования
и
осуществления
комплексных
исследований
в
том
числе
междисциплинарные, на
основе
целостного
системного
научного
мировоззрения
Способен
самостоятельно
проектировать
и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Способен хорошо и
самостоятельно
проектировать
и
осуществлении
комплексных
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Демонстрирует
не
полные
умения
проектировать
и
осуществлять
комплексные
исследования в том числе
междисциплинарные, на
основе
целостного
системного
научного
мировоззрения
Умеет проектировать
и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Не
знает
и
испытывает
сложности
с
изложением
основных подходов к
проектированию
и
осуществлению
комплексных
исследований в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Демонстрирует
знание
отдельных подходов к
проектированию
и
осуществлению
комплексных
исследований
в
том
числе
междисциплинарные, на
основе
целостного
системного
научного
мировоззрения
Четко представляет и
дает
полную
характеристику
подходов
к
проектированию
и
осуществлению
комплексных
исследований в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Демонстрирует
хорошие
умения
системно и адекватно
проектирует
и
осуществляет
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Системно
излагает
принципы подходов к
проектированию
и
осуществлению
комплексных
исследований в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
Третий этап (уровень)
Способность
проектировать и
осуществлять
комплексные
исследования, в том
числе
междисциплинарные, на
основе целостного
системного научного
мировоззрения с
использованием знаний
в области истории и
философии науки
Не умеет
Уметь (УIII УК-2):
проектировать
и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
с
использованием
знаний
в
области
истории и философии
науки
Наличие
существенных
ошибок
в
проектировании
и
осуществлении
комплексных
исследований в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
с
использованием
знаний в области
истории и философии
науки
Не
умеет
проектировать
и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
с
использованием
знаний в области
истории и философии
науки
Не знает
Знать (ЗIII УК-2):
методику
проектировать
и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
Не
знает
испытывает
сложности
изложением
основных подходов
проектированию
осуществлению
Владеть (BIIIУK-2):
способностью к
проектированию и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения с
использованием
знаний в области
истории и философии
науки
Не владеет
Демонстрирует навыки
самостоятельного
проектирования
и
осуществления
комплексных
исследований
в
том
числе
междисциплинарные, на
основе
целостного
системного
научного
мировоззрения
с
использованием знаний в
области
истории
и
философии науки
Способен
самостоятельно
проектировать
и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
с
использованием
знаний в области
истории и философии
науки
Способен хорошо и
самостоятельно
проектировать
и
осуществлении
комплексных
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
с
использованием
знаний в области
истории и философии
науки
Демонстрирует
не
полные
умения
проектировать
и
осуществлять
комплексные
исследования в том числе
междисциплинарные, на
основе
целостного
системного
научного
мировоззрения
с
использованием знаний в
области
истории
и
философии науки
Умеет проектировать
и
осуществлять
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
с
использованием
знаний в области
истории и философии
науки
и Демонстрирует
знание
отдельных подходов к
с проектированию
и
осуществлению
к комплексных
и исследований
в
том
числе
Четко представляет и
дает
полную
характеристику
подходов
к
проектированию
и
осуществлению
комплексных
Демонстрирует
хорошие
умения
системно и адекватно
проектирует
и
осуществляет
комплексные
исследования в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
с
использованием
знаний в области
истории и философии
науки
Системно
излагает
принципы подходов к
проектированию
и
осуществлению
комплексных
исследований в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
с
использованием
знаний
в
области
истории и философии
науки
комплексных
междисциплинарные, на
исследований в том основе
целостного
числе
системного
научного
междисциплинарные, мировоззрения
с
на основе целостного использованием знаний в
системного научного области
истории
и
мировоззрения
с философии науки
использованием
знаний в области
истории и философии
науки
(ОПК-4) Способность определять перспективные направления развития и актуальные задачи исследований
социологии на основе изучения и критического осмысления отечественного и зарубежного опыта
Не
Наличие
Демонстрирует навыки
Владеть (BI ОПК-4):
способностью
к владеет
существенных
самостоятельного
определению
ошибок
в определения
перспективных
определении
перспективных
направлений развития и
перспективных
направлений развития и
актуальных
задач
направлений развития актуальных
задач
в
и актуальных задач исследований
в
Первый этап (уровень) исследований
и
исследований
в фундаментальных
и
Способность определять фундаментальных
прикладных областях
фундаментальных и прикладных
областях
перспективные
прикладных областях социологии
направления развития и социологии
социологии
формулировать
актуальные задачи
Не
умеет
Не умеет определять Демонстрирует умение
Уметь (УI ОПК-4):
исследований в
определять
перспективные
определять
фундаментальных и
перспективные
направления развития перспективные
прикладных областях
направления развития и
и
формулировать направления развития и
социологии
формулировать
актуальные
задачи формулировать
актуальные
задачи
исследований
в актуальные
задачи
исследований
в
фундаментальных и исследований
в
фундаментальных
и
прикладных областях фундаментальных
и
прикладных областях
социологии
прикладных
областях
социологии
социологии
исследований в том
числе
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
с
использованием
знаний в области
истории и философии
науки
междисциплинарные,
на основе целостного
системного научного
мировоззрения
с
использованием
знаний в области
истории и философии
науки
в фундаментальных и прикладных областях
Способен
самостоятельно
определять не только
перспективные
направления
развития,
но
и
актуальные
задачи
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Способен
самостоятельно
определять
перспективные
направления развития
и
формулировать
актуальные
задачи
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Способен
самостоятельно верно
определять
перспективные
направления развития
и актуальные задачи
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Демонстрирует
умение системно и
адекватно определять
перспективные
направления развития
и
формулировать
актуальные
задачи
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Не знает
Знать (ЗI ОПК-4):
алгоритмы определения
перспективных
направлений развития и
формулирования
актуальных
задач
исследований
в
фундаментальных
и
прикладных областях
социологии
Не
Владеть (BII ОПК-4):
способностью
к владеет
изучению
и
критическому
осмыслению
отечественного
и
зарубежного
опыта
проведения
Второй этап (уровень)
в
Способность к изучению исследований
фундаментальных
и
и критическому
прикладных областях
осмыслению
социологии
отечественного и
зарубежного опыта
проведения
Не умеет
Уметь (УII ОПК-4):
исследований в
самостоятельно
фундаментальных и
находить информацию
прикладных областях
об отечественном и
социологии
зарубежном
опыте
проведения
исследований
в
фундаментальных
и
прикладных областях
социологии
Не
знает
и
испытывает
сложности
с
изложением
алгоритмов
определения
перспективных
направлений развития
и
формулирования
актуальных
задач
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Не
способен
продемонстрировать
навыки изучения и
критического
осмысления
отечественного
и
зарубежного
опыта
проведения
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Демонстрирует неполное
представление
об
алгоритмах определения
перспективных
направлений развития и
формулирования
актуальных
задач
исследований
в
фундаментальных
и
прикладных
областях
социологии
Четко представляет и
дает
полную
характеристику
алгоритмов
определения
перспективных
направлений развития
и
формулирования
актуальных
задач
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Системно
излагает
принципы алгоритмов
определения
перспективных
направлений развития
и
формулирования
актуальных
задач
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Демонстрирует
отдельные
и
не
систематизированные
навыки
изучения
и
критического
осмысления
отечественного
и
зарубежного
опыта
проведения исследований
в фундаментальных и
прикладных
областях
социологии
Не умеет правильно
находить
информацию
об
отечественном
и
зарубежном
опыте
проведения
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Демонстрирует
отдельные
и
не
систематизированные
умения
находить
информацию
об
отечественном
и
зарубежном
опыте
проведения исследований
в фундаментальных и
прикладных
областях
социологии
Способен
самостоятельно
не
только
изучить
отечественный
и
зарубежный
опыт
проведения
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии, но и
критически
осмыслить
информацию
Демонстрирует
умения
самостоятельно
находить
информацию
об
отечественном
и
зарубежном
опыте
проведения
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Владеет
навыками
самостоятельно
быстро и изучить,
проанализировать и
критически
осмыслить
отечественный
и
зарубежный
опыт
проведения
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Умеет самостоятельно
быстро и правильно
находить
информацию
об
отечественном
и
зарубежном
опыте
проведения
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Знать (ЗII ОПК-4): Не знает
особенности изучения
отечественного
и
зарубежного
опыта
проведения
исследований
в
фундаментальных
и
прикладных областях
социологии
Владеть (BIII ОПК-4):
навыками определения
перспективных
направлений развития и
актуальных задач
исследований в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии на основе
изучения и
критического
осмысления
отечественного и
зарубежного опыта
Не
владеет
Третий этап (уровень)
Способность определять
перспективные
направления развития и
актуальные задачи
исследований в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии на основе
изучения и критического
осмысления
Не умеет
Уметь (УIII ОПК-4):
отечественного и
определять
зарубежного опыта
перспективные
направления развития и
актуальные
задачи
исследований
в
фундаментальных
и
прикладных областях
социологии на основе
Не
знает
и
испытывает
сложности
с
изложением
особенностей
изучения
отечественного
и
зарубежного
опыта
проведения
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Фрагментарное
применение навыков
определения
перспективных
направлений развития
и актуальных задач
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии на основе
изучения
и
критического
осмысления
отечественного
и
зарубежного опыта
Демонстрирует
отдельные
и
не
систематизированные
знания
особенностей
изучения отечественного
и зарубежного опыта
проведения исследований
в фундаментальных и
прикладных
областях
социологии
Демонстрирует
знания особенностей
изучения
отечественного
и
зарубежного
опыта
проведения
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
Хорошо
знает
и
излагает
основные
особенности изучения
отечественного
и
зарубежного
опыта
проведения
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии
В целом успешное, но не
систематическое
применение
навыков
определения
перспективных
направлений развития и
актуальных
задач
исследований
в
фундаментальных
и
прикладных
областях
социологии на основе
изучения и критического
осмысления
отечественного
и
зарубежного опыта
Успешное
и
систематическое
применение навыков
определения
перспективных
направлений развития
и актуальных задач
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии на основе
изучения
и
критического
осмысления
отечественного
и
зарубежного опыта
Частично освоенное
умение
определять
перспективные
направления развития
и актуальные задачи
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии на основе
Демонстрирует
отдельные
и
не
систематизированные
умения
определять
перспективные
направления развития и
актуальные
задачи
исследований
в
фундаментальных
и
В целом успешное, но
содержащее
отдельные пробелы
применение навыков
определения
перспективных
направлений развития
и актуальных задач
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии на основе
изучения
и
критического
осмысления
отечественного
и
зарубежного опыта
В целом успешно, но
не
систематически
осуществляемые
умения
определять
перспективные
направления развития
и актуальные задачи
исследований
в
фундаментальных и
Демонстрирует
умение системно и
адекватно определять
перспективные
направления развития
и актуальные задачи
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
изучения
критического
осмысления
отечественного
зарубежного опыта
и
и
Не знает
Знать (ЗIII ОПК-4):
специфику определения
перспективных
направлений развития и
актуальных
задач
исследований
в
фундаментальных
и
прикладных областях
социологии на основе
изучения
и
критического
осмысления
отечественного
и
зарубежного опыта
изучения
и
критического
осмысления
отечественного
и
зарубежного опыта
прикладных
областях
социологии на основе
изучения и критического
осмысления
отечественного
и
зарубежного опыта
Не
знает
и
испытывает
сложности
с
изложением
специфики
определения
перспективных
направлений развития
и актуальных задач
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии на основе
изучения
и
критического
осмысления
Неполные представления
о специфике определения
перспективных
направлений развития и
актуальных
задач
исследований
в
фундаментальных
и
прикладных
областях
социологии на основе
изучения и критического
осмысления
прикладных областях
социологии на основе
изучения
и
критического
осмысления
отечественного
и
зарубежного опыта
Сформированы
представления
о
специфике
определения
перспективных
направлений развития
и актуальных задач
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии на основе
изучения
и
критического
осмысления
социологии на основе
изучения
и
критического
осмысления
отечественного
и
зарубежного опыта
Знает и системно
излагает все основные
моменты специфики
определения
перспективных
направлений развития
и актуальных задач
исследований
в
фундаментальных и
прикладных областях
социологии на основе
изучения
и
критического
осмысления
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
1. Критерии оценки итогов экзамена
«ОТЛИЧНО» – студент владеет знаниями предмета в полном объеме учебной программы,
достаточно глубоко осмысливает дисциплину; самостоятельно, в логической
последовательности и исчерпывающе отвечает на все вопросы билета, подчеркивая при этом
самое существенное; умеет анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать,
конкретизировать и систематизировать изученный материал, выделять в нем главное:
устанавливать причинно-следственные связи; четко формирует ответы; увязывает
теоретические аспекты предмета с задачами практики; владеет знаниями основных
принципов социологической науки.
«ХОРОШО» – студент владеет знаниями дисциплины почти в полном объеме программы
(имеются пробелы знаний только в некоторых, особенно сложных разделах); самостоятельно
и отчасти при наводящих вопросах дает полноценные ответы на вопросы билета; не всегда
выделяет наиболее существенное, не допускает вместе с тем серьезных ошибок в ответах.
«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» – студент владеет основным объемом знаний по дисциплине;
проявляет затруднения в самостоятельных ответах, оперирует неточными формулировками;
в процессе ответов допускаются ошибки по существу вопросов. Студент способен решать
лишь наиболее легкие задачи, владеет только обязательным минимумом методов
исследований.
«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» – студент не освоил обязательного минимума знаний
предмета, не способен ответить на вопросы билета даже при дополнительных наводящих
вопросах экзаменатора.
2. Критерии оценки курсовой работы
№
Показатель
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Выбор и обоснование актуальности исследования
Постановка цели и задач теоретического исследования
Выбор и обоснование путей решения исследовательских задач
Глубина проработки текста работы
Качество анализа используемой литературы
Творческий подход в обосновании выводов исследования
Качество оформления документа, в котором представлены итоги
курсовой работы
Качество устного доклада итогов курсовой работы
Умение ориентироваться в содержании курсовой работе
Демонстрация глубоких знаний содержания курсовой работы
Итого
8.
9.
10.
Максимальное
количество
баллов
5
5
5
15
15
15
5
10
5
20
100
3. Границы оценок (при тестировании)
«отлично» – 91% правильных ответов,
«хорошо» – 81-90% правильных ответов,
«удовлетворительно» – 71-80% правильных ответов,
«неудовлетворительно» – 70% правильных ответов.
4. Критерии оценки практических заданий
За каждый правильный ответ из 3 заданий выставляется 1 балл. Всего максимальная
оценка за выполнение практического задания составит 3 балла.
5. Критерии оценивания презентации
Название критерия
Тема презентации
Оцениваемые параметры
Соответствие темы программе учебного
предмета, раздела
и - Соответствие целей поставленной теме
и - Достижение поставленных целей и задач
Дидактические
методические
цели
задачи презентации
Выделение основных идей - Соответствие целям и задачам
презентации
- Содержание умозаключений
- Вызывают ли интерес у аудитории
Содержание
Достоверная
информация
об
исторических справках и текущих
событиях
Все
заключения
подтверждены
достоверными источниками
- Язык изложения материала понятен
аудитории
- Актуальность, точность и полезность
содержания
Графические
иллюстрации
для
Подбор информации для создания
проекта
– презентации
- Статистика
презентации
- Диаграммы и графики
- Экспертные оценки
- Ресурсы Интернет
- Примеры
- Сравнения
- Цитаты и т.д.
Подача материала проекта - Хронология
– презентации
- Приоритет
- Тематическая последовательность
- Структура по принципу «проблемарешение»
Логика и переходы во - От вступления к основной части
время
проекта
– - От одной основной идеи (части) к
другой
презентации
- От одного слайда к другому
- Гиперссылки
- Яркое высказывание – переход к
Заключение
заключению
- Повторение основных целей и задач
выступления
- Выводы
- Подведение итогов
- Короткое и
запоминающееся высказывание в конце
- Шрифт (читаемость)
Дизайн презентации
- Корректно ли выбран цвет (фона,
шрифта, заголовков)
- Элементы анимации
Техническая часть
- Грамматика
- Подходящий словарь
- Наличие ошибок правописания и
опечаток
Итого
Максимальное
количество баллов
5
10
10
20
15
10
10
5
10
5
100
Критерии
6. Критерии оценки семинара-диспута
Максимальный балл – 5, минимальный балл – 2
5 баллов
4 балла
3 балла
Организация
ответа
(введение,
основная часть,
заключение)
Удачное
использование
правильной
структуры ответа;
определение темы,
ораторское
искусство
Использование
структуры ответа,
но
не
всегда
удачное;
определение темы,
в ходе изложения
встречаются
паузы,
неудачно
построены
предложения,
повторы слов
Умение
анализировать и
делать выводы
Выводы
опираются
на
основные факты и
являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой
проблемы и её
элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Некоторые важные
факты упускаются,
но
выводы
правильные;
не
всегда
факты
сопоставляются и
часть не относится
к
проблеме;
ключевая
проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны;
не
все
противоречия
выделяются
Отсутствуют
фактические
ошибки;
детали
подразделяются на
значительные
и
незначительные,
идентифицируются
как
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные,
факты отделяются
от мнений
Причинноследственные
связи;
использование
правильной
структуры ответа
(введение
–
основная часть –
Встречаются
ошибки в деталях
или
некоторых
фактах, детали не
всегда
анализируются;
факты отделяются
от мнений
Иллюстрация
своих мыслей
Научная
корректность
(точность
использования
фактического
материала)
Логика
изложения
Теоретические
положения
не
всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Частично
нарушается
2 балла
Отсутствие
некоторых элементов
ответа;
неудачно
определение
темы
или её определение
после
наводящих
вопросов; сбивчивый
рассказ,
незаконченные
предложения
и
фразы, постоянная
необходимость
в
помощи
Упускаются важные
факты и многие
выводы
неправильны; факты
сопоставляются
редко, многие из них
не
относятся
к
проблеме; ошибки в
выделении ключевой
проблемы;
противоречия
не
выделяются
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы, не может
определить даже с
помощью
преподавателя;
рассказ распадается
на фрагменты или
фразы
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление
не
всегда
соответствуют друг
другу
Ошибки
в
ряде
ключевых фактов и
почти
во
всех
деталях;
детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются
от
мнений, но студент
понимает
разницу
между ними
Смешивается
теоретический
и
фактический
материал,
между
ними
нет
соответствия
Мало данных по
заявленной проблеме
Отсутствует логика
изложения,
нарушены
причинноследственные связи
Большинство
ключевых
фактов
отсутствует,
выводы
не
делаются. Факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
нет
понимания
противоречий
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они подсказываются
преподавателем;
факты и мнения
смешиваются и нет
понимания
их
разницы
Работа
ключевыми
понятиями
с
заключение)
Выделяются
все
понятия
и
определяются
наиболее важные;
чётко и полно
определяются;
правильное
и
понятное описание
Выделяются
важные понятия,
но
некоторые
другие
опускаются;
определяются
чётко, но не всегда
полно
Нет разделения на
важные
и
второстепенные
понятия;
определяются, но не
всегда
чётко
и
правильно;
описываются часто
неправильно
или
непонятно
Неумение выделить
понятия,
нет
определений
понятий, не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
7. Критерии оценки творческих заданий
Критерии
Понимание
задания
5 баллов
4 балла
Включаются как
материалы,
имеющие
непосредственное
отношение к теме,
так и материалы, не
имеющие
отношения к ней
Полное
соответствие,
приводятся
конкретные факты и
примеры
Логичное
изложение
материала
Работа и форма её
представления
является авторской,
интересной
Содержание
соответствует
заданию, но не все
аспекты раскрыты
Включены
материалы, не
имеющие
непосредственного
отношения к теме,
или собранная
информация не
анализируется и не
оценивается
Содержание не
относится в
рассматриваемой
проблеме
Нарушение логики
Отсутствие логики
В работе есть
элементы
творчества,
отдельные
«находки»,
«изюминки»
Автор работы
получил одну-две
консультации
преподавателя
Обычная,
стандартная работа
Содержание
Соответствие
заданию
Логика
изложения
информации
Творчество
Творчество и
самостоятельность
работы
Самостоятельн
ость
Вся работа
выполнена
самостоятельно в
главном
Авторская
оригинальност
ь
Уникальная работа.
Содержится
большое число
оригинальных,
изобретательных
примеров
Эффективное
использование изоб
ражений, видео,
аудио и других
мультимедийных
возможностей,
чтобы представить
свою тему и вызвать
интерес. Соблюдаю
тся законы об
авторском праве
Использование
мультимедийн
ых
возможностей
3 балла
Работа
демонстрирует
точное понимание
задания
В работе
присутствуют
авторские находки
Используются
однотипные мульти
медийные
возможности, или
некоторые из них,
которые отвлекают
внимание от темы
презентации.
Работа была
проверена заранее,
сделаны
существенные
изменения в
содержании
Стандартная работа,
не содержит
авторской
индивидуальности
Не используются
изображения, видео,
аудио и другие
мультимедийные
возможности, или
их использование
отвлекает внимание
8. Критерии оценки ответов на коллоквиуме
Оценка «отлично» выставляется студенту, если он дает четкий и правильный ответ,
выявляющий понимание и осознание учебного материала и характеризующий прочные
знания, изложенные в логической последовательности, а также уверенно пользуется
терминологией, основными умениями и навыками.
Оценка «хорошо» характеризует тот ответ, который не в полной степени
удовлетворяет вышеперечисленным критериям, однако, студент обнаруживает прочные
знания в объеме курса. Ответ должен быть достаточно аргументирован, вопросы глубоко и
осмысленно изложены.
Оценка «удовлетворительно» выставляется за то, что ответ студента не соотносится с
основными требованиями, т.е. имеются в виду твердые знания в объеме учебной программы
и умение владеть терминологией. Удовлетворительная оценка выставляется за знание в
целом, однако, отдельные детали могут быть упущены.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он обнаруживает
незнание или непонимание учебного материала, допускает серьезные ошибки, которые не
может исправить даже с помощью преподавателя.
Оценка ОК нигде не локализована, рассредоточена. Собирать доказательства формирования
ОК необходимо на всем периоде обучения, возможная форма – портфолио аспиранта.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) Основная литература:
1. Батыгин Г.С., Подвойский Д.Г. История социологии. Учебник. - М.: Высшее Образование
и Наука, 2007.
2. Воронцов А.В. История социологии XIX-начало XX века: в 2 ч.: учеб. пособие для
студентов вузов, обучающихся по направлению 540400 "Социально-экономическое
образование" / А.В. Воронцов, И.А. Громов. Москва: ВЛАДОС, 2005. 477 с.
3. Завражин В.Н., Сорокин С.И., Харченко Л.Н. История западной социологии. СПб.:
СПГГУ, 2009.
4. Леонова О.В. История классической социологии: учебно-методическое пособие.
Астрахань, ИД «Астраханский университет» 2012.
б) Дополнительная литература:
1. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1993.
2. Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.
3. Гайденко П.П., Давыдов Ю.Н. История и рациональность: социология М. Вебера и
веберовский ренессанс. М.: Политиздат, 1991.
4. Голосенко И.А. Оглядываясь на Огюста Конта // Социологические исследования. 1999. №
1. С. 102-110.
5. Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. М., 1995.
6. Гофман А.Б. Дюркгейм о ценностях и идеалах // Социологические исследования. 1991. №
2. С. 104-106.
7. Галактионов А.А. Русская социология XI -XX веков. СПб. 2002.
8. Давыдов Ю.Н. Ближайшие предшественники О. Конта // История теоретической
социологии. В 5 томах. Т.1. От Платона до Канта (предыстория социологии и первые
программы науки об обществе). М., 1995.
9. Давыдов Ю.Н. К.А. де Сен-Симон: первоначальная версия позитивной науки об обществе /
Отв. ред. и сост. Ю.Н. Давыдов. М., 1997.
10. Давыдов Ю.Н. Макс Вебер и Россия // Социологические исследования. 1992. № 3. С. 115129.
11. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии / Пер. с фр. и
послесловие А.Б. Гофмана. М.: Наука, 1991.
12. Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд / Пер. с фр.; Под ред. В.А. Базарова.
М.: Мысль, 1994.
13. Капитонов Э.А. История и теория социологии. Социология XIX в. Учебное пособие для
вузов. М.: «Издательство ПРИОР», 2000.
14. Коломийцев В.Ф. Социология Герберта Спенсера // Социологические исследования.
2004. № 1. С. 37-44.
15. Култыгин В.П. Классическая социология. М., 2000.
Малинкин А.Н. О жизни и творчестве Фердинанда Тенниса // Социологический журнал.
1996. 1/2 С. 117-121.
16. Маркс К. Социология. Сборник. Пер. с нем. М.: Канон-Пресс-Ц, 2000.
17. Осипова Е.В. Социология Эмиля Дюркгейма. СПб.: Алетейя, 2001.
18.Спенсер Г. Грехи законодателей // Социологические исследования. 1992. № 2. С. 129-136.
19. Спенсер Г. Опыты научные, политические и философские / Пер. с англ. под ред. Н.А.
Рубакина. Мн.: Современный литератор, 1998.
20. Теннис Ф. Общность и общество // Социологический журнал. 1998. № 3/4. С. 207-229.
21. Тексты по истории социологии XIX-XX вв. Хрестоматия / Сост. и отв. ред. В.И.
Добреньков, Л.П. Беленкова. М.: Наука, 1994.
22. Шпакова Р.П. Вместе с Огюстом Контом и вопреки ему // Социологические
исследования. 1999. № 3. С. 114-120.
23. Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии. М., 1982.
24. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К.,
Энгельс Ф. Избранные сочинения. В 9-ти томах. Т. 6. М., 1987.
25. Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. М., 1984.
в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. http: //www.isras.ru/ - Инститиут социологии РАН
2. http: //lib.socio.msu.ru/ - Электронная библиотека социологического факультета МГУ.
3. http: //socio.rin.ru/ - Портал по социологии с большим количеством информации.
4. http: //socioline/ru/ - Электронная библиотека по социологии с оригинальными
материалами и коллекцией тематических ссылок.
5. http: //socis.isras/ru/ журнал «Социологические исследования»
6. http://www.humanities.edu.ru - Портал «Социально-гуманитарное и политологическое
образование»
7. http://www.edu.ru/ - Федеральный портал «Российское образование»
8. http://www.gumfak.ru/ - Электронная гуманитарная библиотека
9. http: //sociology.extrim.ru/ ПАРАДИГМА: Сетевой клуб социологов.
10. Библиотека Социологии и Политологии – Бесплатная онлайн библиотека содержит
учебные пособия, монографии, сборники, статьи, диссертации и ответы на билеты по
социологии и политологии.
11. www. ecsocman. edu. ru www. auditorium. ru www. lib. ru www. forsociologists. narod. ru
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Мульти-медиа аудитория для показа презентаций