Виды изобразительного искусства

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа им.Д.Тарасова
г.Озерска Калининградской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор Озерской средней
школы им.Д.Тарасова
_____________ Юлдашева Е.М.
«___» _________ 20 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Гиль Елена Владимировна
метапредметный курс «ЮНЫЙ ИСКУССТВОВЕД»
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО», 6 класс
Рассмотрено на заседании
методического объединения
протокол № 01
от
«26» августа 2013г.
2013- 2014учебный год
Пояснительная записка
Целью
преподавания
изобразительного
искусства
в
общеобразовательной школе является формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.
В задачи преподавания изобразительного искусства входит:
формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и в искусстве;
формирование художественно-творческой активности;
овладение образным языком изобразительного искусства посредством
формирования художественных знаний, умений и навыков.
Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Тематическая
цельность
программы
помогает
обеспечить
прочные
эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщить их к
художественной культуре.
В программе выделены три способа художественного освоения
действительности: изобразительный, декоративный, конструктивный.
Общая тема курса в 6 классе: «Изобразительное искусство и мир интересов
человека». Обучение ведется по программе Б.М. Неменского, частично
видоизмененной за счет расширения отдельных тем.
Программа 6 класса начинает второй этап обучения, который, базируясь
на представлениях об искусстве, полученных учащимися в начальной школе,
закладывает основы художественных знаний и умений школьников в области
разных видов искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Процесс познания происходит посредством собственного творчества, изучения
художественного наследия и выдающихся произведений современного искусства.
Изучению каждого вида искусства уделяется специальное время, в течение
которого анализируется его зык, художественно-образная природа, а также его
связь с жизнью общества и человека. Полученные знания по разным видам
искусства обобщаются при изучении архитектуры, монументальных,
синтетических видов искусства, художественных стилей.
Теоретическая деятельность учащихся на занятиях искусством связана с
уроками истории и литературы. Практическая деятельность (в архитектуре,
дизайне, декоративно-прикладном искусстве) – с уроками технологии.
В задачу 6 класса входит сознательное освоение художественно-образных
закономерностей изобразительных видов искусства и их систематизация. Беседы
об искусстве занимают самостоятельное место в программе. Они начинают
изучение конкретного жанра искусства и завершают его.
От урока к уроку постепенно развивается и усложняется понимание детьми роли
изобразительного искусства в жизни общества. В течение учебного года
учащиеся изучают многие виды и жанры изобразительного искусства, и в первую
очередь, основу основ – рисунок, живопись, композицию. Большое внимание
уделено истории искусства, изучению искусствоведческого материала,
знакомству с жизнью и творчеством великих художников. Укреплению
межпредметных связей (литература, история, музыка).
Планирование уроков рассчитано на 18 уроков в год.
Учебно-тематическое планирование
№
урока
1 (3)
2 (5)
Тема урока
Тип урока
Планируемые
УУД
Вид и формы
УчебноДата
результаты
контроля
методическое
(базовый
обеспечение план факт
уровень)
1 тема «Виды изобразительного искусства» (3 часа)
Линия и ее Комбинированный Знать
основы
выразительные урок
языка
возможности.
изобразительного
искусства: ритм.
Понимать
значение ритма и
характера линий в
создании
художественного
образа.
Уметь
использовать язык
графики (характер
и ритм линий),
выразительные
возможности
материала
(карандаш, уголь)
в
собственной
художественной
деятельности
с
натуры
Пятно
как Комбинированный Знать
основы
средство
урок
языка
выражения.
изобразительного
•
формирование
ответственного
отношения
к
учению, готовности
к самообразованию и
саморазвитию
на
основе мотивации к
учению
и
познавательной
деятельности,
открытие личностно
значимого
смысла
содержания
обучения, в том
числе
художественнопрактической
деятельности,
включённости
в
решение
вариативных
заданий,
Анализ
результатов
собственной
художественной
деятельности
Просмотр
анализ работ
Линейные
рисунки
Матисса,
Пикассо,
Се­рова
А.
П.
В.
и Графические
рисунки
Ф.
Васильева,
И.
Композиция
как ритм пяте
3 (7)
Цвет. Основы практич работа
цветоведения
искусства:
тон,
выразительные
возможности то­на
и
ритма
в
изобразительном
искусстве. Уметь
использовать
выразительные
средства графики
(тон, линия, ритм,
пятно)
в
собственной
художе­ственнотворческой
деятельности;
активно
воспринимать
произведения
станковой график
Знать
основные
характери­стики и
свойства
цвета.
Уметь выполнять
цветовые растяжки
по
заданному
свойству, владеть
навыками
механического
смешения цветов
учитывающих
интересы
и
возможности
учащихся
(выбор
любимых мотивов и
образов, а также
художественных
материалов,
наиболее
подходящих
для
решения творческих
задач);
•
умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать для
себя новые задачи
обучения, развивать Экспрессмотивы и интересы в выставка
своей
познавательной
деятельности,
умение
ориентироваться в
художественном,
смысловом
и
ценностном
пространстве
декоративноприкладного
искусства,
отражающего своё
время,
господствующие
идеи,
личность
Левитана;
черно-белая
графика
А.
ОстроумовойЛебеде­вой
творца;
2 тема «Мир наших вещей. Натюрморт» (6 часов)
4-5
Изображение
комб урок
(10-11) предметного
мира
–
натюрморт.
6 (15)
Изображение
объёма
на
плоскости
и
линейная
Знать определение
термина
«натюрморт»,
выдающихся
художников и их
произведения
в
жанре
натюрморта.
Уметь
активно
воспринимать
произведения
искусства
натюрмортного
жанра; творчески
работать,
используя
выразительные
возможности
графических
материалов (каран­
даш, мелки) и
язык
изобразительного
искусства (ритм,
пятно,
композиция)
•
формирование
целостной
художественной
картины
мира,
целостного
мировоззрения
средствами
декоративноприкладного
искусства
через
освоение
произведений
уникального
народного
прикладного
искусства,
современных художественных
промыслов,
классического
и
современного
декоративноприкладного
искусства;
Знать
правила осознание
включённости
объемного
произведений
изображения
геометрических
крестьянского
тел
с
натуры;
Просмотр
анализ работ
и репродукции
натюрмортного
жанра
Просмотр
анализ работ
и Выдающиеся
русские
и
зарубежный
ху­дожники и их
произведения
перспектива
основы"
композиции
на
плоскости. Уметь
применять
полученные
знания
в
практической
работе с натуры
комб урок
7 (16)
Изображение
объёма
на
плоскости
и
линейная
перспектива
8-9 (18
практическая
– 19)
Выразительные работа
возможности
натюрморта
Иметь
представление
о
многообразии
и
выразительности
форм
Знать такой жанр
изобрази­тельного
искусства,
как
натюрморт;
выдающихся
художников и их
произведения
на­тюрмортного
жанра (В. Ван-Гог,
К.
Моне,
Й.
Машков). Уметь
анализировать
образный
язык
искусства
в
высокий порядок
мира Природы и
Космоса,
выраженный
символической
трёхчастностью
(небо,
земля,
недра)
через
восприятие
рукотворных
предметов
крестьянского
творчества
в
цепочке познания
(Природа
—
Человек
—
Культура);
•
формирование
уважительного и
доброжелательного
отношения
к
другому человеку,
его
культуре;
воспитание
способности находить
взаимопонимание
в
процессе
обсуждения
различных
вопросов
и
натюрмортного
жанра»
(П.
Сезанн, В. ВанГог, И. Машков
и
др.)
Просмотр
анализ работ
и Выдающиеся
русские
и
зарубежный
ху­дожники и их
произведения
натюрмортного
жанра»
(П.
Сезанн, В. ВанГог, И. Машков
и
др.)
Анализ
и Зри­тельный
оценка
ряд: И. Грабарь,
результаов
«Неприбранный
проекгной
стол»;
И.
деятельности
Машков,
«Хлебы»;
Н.
Сапунов, «Ваза,
Цветы
и
фрукты».
Натюрморты В.
Ван-Гога,
К.
Моне
и П.
Сезанна
произведений
натюрмортного
жанра
проблем,
связанных
с
декоративноприкладным
искусством;
•
умение
ориентироваться в
традиционном
прикладном
искусстве,
самостоятельно
или
во
взаимодействии со
взрослыми
(родители)
осуществлять
поиск ответов на
вопросы
поликультурного
характера
(сравнивать, уметь
объяснять, в чём
различие,
например, жилища,
одежды, предметов
быта
народов
Севера и Средней
Азии, чем это
обусловлено и т.
п.);
• умение осознанно
действовать
в
соответствии
с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль
своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата,
взаимный
контроль
в
совместной
деятельности
(в
процессе
выполнения
коллективных
художественнотворческих работ);
3 тема «Вглядываясь в человека. Портрет» (7 часов)
10 (21)
11 (22)
Конструкция
Комбинированный Понимать
роль
головы
урок
пропорций
в
человека и её
изображении
пропорции
головы,
лица
человека
Комбинированный Знать пропорции
Портрет
в урок
головы
и лица
графике
человека;
выразительные
средства графики
•
формирование
эстетического
сознания
(эстетические потребности,
художественный
вкус, эстетические
чувства,
эсте-
Просмотр
анализ работ
и зрительный ряд
графических
портретов
Просмотр
анализ работ
и зрительный ряд
графических
портретов
(линия, пятно) и
уметь применять
их в творческой
работе с натуры
12 (23)
Комбинированный Знать материалы
Портрет в
урок
и выразительные
возможности
скульптуре
скульптуры. Уметь
передать характер
героя
в
скульптурном
портрете,
используя
вырази­тельные
возможности
скульптуры;
владеть знаниями
пропорций
и
пропорциональных
соотношений
головы и лица
человека
13-14
Сатирические
Комбинированный
(24-25) образы
урок
Уметь
человека
анализировать
образный
язык
произведений
порт­ретного
жанра;
работать
с
графическими
материалами
15-16
Комбинированный Знать выдающихся
(26-27)
урок
художниковПортрет
в
портретистов,
живописи.
представителей
тический
идеал)
через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира •
умение оценивать
результат
—
вариативное
художественное
решение
поставленной
учебной задачи, а
также
личные,
творческие
возможности при
её
решении,
умение адекватно
воспринимать
оценку взрослого и
сверстников;
•
умение
принимать
необходимое
решение,
осуществлять
осознанный выбор
в
учебной
и
познавательной
деятельности
(выбор
направления
Просмотр
анализ работ
и Скульптурные
портреты В. И.
Мухиной и С. Т.
Коненкова
Просмотр
анализ работ
и
Просмотр
анализ работ
и Портреты
Леонардо
да
Винчи, Рафаэля
Санти,
Ф.
Роль цвета в
портрете
русского
и
зарубежного
искусства:
Леонардо
да
Вин­чи, Рафаэль
Санти,
М.
Врубель.
Уметь
активно
воспри­нимать и
анализировать
про­изведения
портретного
жанра; работать в
технике коллажа
поисковой
деятельности,
традиционных
образов и мотивов,
элементов декора в
художественнопрактической
деятельности,
выбор
наиболее
эффективных
способов
осуществления
декоративной
работы
в
материале);
• умение на основе
сравнительного
анализа
делать
итоговые
обобщения,
устанавливать
аналогии
(например, общее в
образном решении
фронтона избы и
верхней
части
женского
праздничного
костюма),
классифицировать
произведения
Рокотова,
В.
Боровиковского,
О. Кипренского,
В. Се­рова, М.
Врубеля
классического
декоративноприкладного
искусства
по
художественностилистическим
признакам;
Тема 4 «Человек и пространство в изобразительном искусстве» (2 ч)
17 (33)
Пейзаж
– Комбинированный Знать:
правила
большой мир. урок
перспективы;
Организация
выдающихся
пространства
художниковпейзажистов и их
произведения
18 (34)
Городской
пейзаж
•
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность
с
(И. Левитан)
учителем
и
сверстниками
Уметь
(например,
при
организовывать
создании
перспективное
общественно
пространство
значимой
пейзажа
Комбинированный Знать
основы декоративной
урок
изобразительной
работы
в
грамоты и уметь материале), умение
применять
договариваться в
приобретенные
процессе
знания на практике
распределения
функций и ролей
при
выполнении
совместных работ,
находить
общее
решение на основе
согласования
позиций,
отражающих
индивидуальные
интересы,
аргументированно
отстаивать
своё
мнение.
Просмотр
анализ работ
и Наброски
натуры
городских
пейзажных
видов
с
Просмотр
анализ работ
и Наброски
натуры
городских
пейзажных
видов
с
•
формирование
уважительного и
доброжелательного
отношения
к
другому человеку,
его
культуре;
воспитание
способности находить
взаимопонимание
в
процессе
обсуждения
различных
вопросов
и
проблем,
связанных
с
декоративноприкладным
искусством;
•
формирование
коммуникативной
компетентности в
процессе
художественнопознавательной и
художественнопрактической
деятельности,
умения применять
в
общении
со
сверстниками
и
взрослыми
(на
итоговых занятиях,
в
процессе
организации
выставок детских
работ,
в
совместных
проектах,
на
праздниках и т. д.)
навыки
сотрудничества,
создавать
атмосферу
доброжелательноделового
продуктивного
взаимодействия,
преодолевая
ситуации
возможных
напряжений и конфликтов;
Содержание тем
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (3ч)
Виды искусства, их деление на группы: изобразительные, конструктивные,
декоративные.
Виды
изобразительного
искусства:
живопись,
графика,
скульптура.
Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве.
Рисунок – основа мастерства художника. Виды рисунка. Подготовительный этап.
Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как самостоятельное
графическое произведение.
Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность
линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Линейные
графические рисунки известных художников.
Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его
выразительные возможности.
Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное-светлое. Тональная шкала.
Линия и пятно.
Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и
холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета.
Понятие «локальный цвет», «тон»,
«колорит», «гармония цвета». Живое
смешение красок. Выражение в живописи эмоциональных состояний.
Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с
окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в
скульптуре: глина, камень, металл, дерево, - их выразительные свойства.
Мир наших вещей. Натюрморт (6 ч)
Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека.
Выражение авторского отношения к изображаемому. Почему люди хранят
произведения изобразительного искусства и высоко ценят, передавая из
поколения в поколение.
Появление жанра натюрморта. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.
Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и
объемные формы. Плоские геометрические тела. Формы простые и сложные.
Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Перспектива как способ
изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного
изображения геометрических тел. Понятие ракурса.
Освещение как средство выявления объема предмета. Понятия «свет. Блик,
полутень, собственная тень, рефлекс, падающая тень». Свет как средство
организации композиции в картине. Графическое изображение натюрмортов.
Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об
окружающем мире. Материалы и инструменты художника и выразительность
художественных техник.
Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма и
оттиск.
Цветовая организация натюрморта – ритм цветовых пятен. Выражение цветом в
натюрморте настроений и переживаний художника.
Вглядываясь в человека. Портрет (7ч)
История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального
человека. Парадный и лирический портреты. Проблема сходства в портрете.
Выражение в портрете характера человека, его внутреннего мира. Портрет в
живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.
Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы
и ее части. Пропорции лица. Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой
и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и
детализация. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных
особенностей и физиономических типов.
Образ человека в графическом портрете.
Человек- основной предмет изображения в скульптуре. Выразительные
возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека и образ
эпохи в скульптурном портрете.
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Сатирические
образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж. Изменение образа человека
при различном освещении.
Роль и место живописного портрета в истории искусства. Роль рук в раскрытии
образов портретируемого.
Цветовое решение образа в портрете. Цвет как выражение настроения и характера
героя портрета. Выражение творческой индивидуальности художника в создании
им портретных образов. Индивидуальность образного языка в произведениях
великих художников.
Человек и пространство в изобразительном искусстве (2ч)
Предмет изображения и картина
мира в изобразительном искусстве.
Тематическая картина: бытовой и исторические жанры. Перспективы в
изобразительном искусстве. Перспектива – учение о способах передачи глубины
пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота.
Уменьшение удаленных предметов.
Точка схода. Правила воздушной
перспективы.
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Пейзаж-настроение как отклик на
переживание художника. Многообразие форм и красок окружающего мира.
Изменчивость состояния природа в течении суток. Красота разных состояний в
природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень.
Разные образы города в истории искусства. Работа над графической композицией
«Городской пейзаж».
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:

о месте и значении изобразительных искусств в культуре: в жизни общества
и жизни человека;

о существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь
представления о многообразии образны языков искусства и особенностях видения
мира в разные эпохи

о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного
изображения в искусстве, ее претворении в художественный образ;

основные виды и жанры изобразительных искусств; иметь представление об
основных этапах развития портрета, пейзаж и натюрморта в истории искусства;

ряд выдающихся художников и произведений искусств в жанрах портрета,
пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

особенности творчества и значение в отечественной куль туре великих
русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

основные средства художественной выразительности в изобразительном
искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива;

о ритмической организации изображения и богатстве вы разительных
возможностей; — о разных художественных материалах, художественных
техниках и их значении в создании художественного образа.
Учащиеся должны уметь:

пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь
использовать коллажные техники;

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками
плоского и объемного изображений предмета

и группы предметов; знать общие правила построения головы человека;
уметь пользоваться начальными правилами линейной

и воздушной перспективы;

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения
пропорций, характер освещения, цветовые отношения ПРИ изображении с
натуры, по представлению и по памяти;

создавать творческие композиционные работы в разных материалах с
натуры, по памяти и по воображению;

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно
анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные
метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
содержания курса
В соответствии с принципиально новыми положениями и требованиями к
результатам общего образования изучение содержания курса «Изобразительное
искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» направлено на
освоение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражают индивидуальные, личностные качества и
потребности учащихся, нравственно-ценностные ориентации, личностные и
гражданские позиции, которые должны быть сформированы в процессе освоения
содержания курса:

формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России — создателя уникальных
художественных творений, знание культуры своего народа, своих родных мест,
бережное отношение к рукотворным памятникам старины, к поликультурному
художественному наследию России, к художественным традициям;

формирование ответственного отношения к учению, готовности к
самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к учению и
познавательной деятельности, открытие личностно значимого смысла содержания
обучения, в том числе художественно-практической деятельности, включённости
в решение вариативных заданий, учитывающих интересы и возможности
учащихся (выбор любимых мотивов и образов, а также художественных
материалов, наиболее подходящих для решения творческих задач);

формирование целостной художественной картины мира, целостного
мировоззрения средствами декоративно-прикладного искусства через освоение
произведений уникального народного прикладного искусства, современных художественных промыслов, классического и современного декоративноприкладного искусства; осознание включённости произведений крестьянского
искусства в высокий порядок мира Природы и Космоса, выраженный
символической трёхчастностью (небо, земля, недра) через восприятие рукотвор-
ных предметов крестьянского творчества в цепочке познания (Природа —
Человек — Культура);

формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его культуре; воспитание способности находить взаимопонимание в
процессе обсуждения различных вопросов и проблем, связанных с декоративноприкладным искусством;

формирование
коммуникативной
компетентности
в
процессе
художественно-познавательной и художественно-практической деятельности,
умения применять в общении со сверстниками и взрослыми (на итоговых
занятиях, в процессе организации выставок детских работ, в совместных
проектах, на праздниках и т. д.) навыки сотрудничества, создавать атмосферу
доброжелательно-делового продуктивного взаимодействия, преодолевая ситуации
возможных напряжений и конфликтов;

формирование эстетического сознания (эстетические потребности,
художественный вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение
художественного наследия народов России и мира (декоративно-прикладное
искусство Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII в. и т. д.).
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
художественно-творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи обучения, развивать мотивы и интересы в
своей познавательной деятельности, умение ориентироваться в художественном,
смысловом и ценностном пространстве декоративно-прикладного искусства,
отражающего своё время, господствующие идеи, личность творца;

умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе и
альтернативные (например, в опоре на основные этапы работы художника в
цепочке взаимосвязанных последовательных действий: замысел — вариативный
поиск образа в эскизах — выбор материала, техники исполнения — выполнение
работы в материале, освоенные ранее на уроках), осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных, творческих и познавательных задач
(ученик сам выбирает художественный материал для создания выразительного
образа, организует самостоятельную поисковую исследовательскую деятельность
по выбранной тематике, используя для этого книги, журналы, а также
электронные ресурсы, учится самостоятельно работать с познавательной информацией);

умение ориентироваться в традиционном прикладном искусстве,
самостоятельно или во взаимодействии со взрослыми (родители) осуществлять
поиск ответов на вопросы поликультурного характера (сравнивать, уметь
объяснять, в чём различие, например, жилища, одежды, предметов быта народов
Севера и Средней Азии, чем это обусловлено и т. п.);

умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, взаимный контроль в совместной деятельности (в процессе
выполнения коллективных художественно-творческих работ);

умение оценивать результат — вариативное художественное решение
поставленной учебной задачи, а также личные, творческие возможности при её
решении, умение адекватно воспринимать оценку взрослого и сверстников;

умение принимать необходимое решение, осуществлять осознанный выбор
в учебной и познавательной деятельности (выбор направления поисковой
деятельности, традиционных образов и мотивов, элементов декора в
художественно-практической деятельности, выбор наиболее эффективных способов осуществления декоративной работы в материале);

умение на основе сравнительного анализа делать итоговые обобщения,
устанавливать аналогии (например, общее в образном решении фронтона избы и
верхней части женского праздничного костюма), классифицировать произведения
классического
декоративно-прикладного
искусства
по
художественностилистическим признакам;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками (например, при создании общественно значимой
декоративной работы в материале), умение договариваться в процессе
распределения функций и ролей при выполнении совместных работ, находить
общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные
интересы, аргументированно отстаивать своё мнение.
Учебно-методическое обеспечение
Печатные пособия, в соответствии с требованиями к учебному кабинету
Медиатека, видеотека
Копилка творческих работ
Материалы сетевых проектов и конкурсов
Учебно-методические материалы(УММ)
Технологические карты
Дидактические материалы
Библиотека кабинета, стенды
Презентации к урокам
Список литературы
адаптация и внедрение ФГОС общего образования второго поколения».
Стандарт основного общего образования по образовательной области
«Искусство» 5-9 классы.
Изобразительное искусство. 5 класс:поурочные планы по программе Б.М.
Неменского/авт.-сост.О,В, Свиридова.-Волгоград: Учитель, 2013.
Изобразительное искусство. 6 класс:поурочные планы по программе Б.М.
Неменского/авт.-сост. О.В.Павлова.-Волгоград: Учитель, 2013.
Изобразительное искусство. 7 класс:поурочные планы по программе Б.М.
Неменского/авт.-сост. О.В.Свиридова. 3 изд.-Волгоград: Учитель, 2013.
Примерная программа основного общего образования по изобразительному
искусству
Рабочие программы по изобразительному искусству
Рабочая программа учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).Начальное
общее образование. Субъект Р.Ф.: Р.Б. С.С. Пичугин- Уфа: ИРО РБ,2011.-36с.
Изобразительное искусство. Рабочие программы.5-9
классы: пособие для
учителей общеобразовательных учереждений/Б.М. Неменский, Л.А. Неменская,
Н.А. Горячева, А.С. Питерских.-М.: Просвещение,2011.-129с.
Курочкина Н.А.
О портретной живописи - детям. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2008. - 112 с.: 24 цв. ил. - Библогр.: с. 104-105.
Логвиненко Г.М.
Декоративная композиция: Учебное пособие для студентов
вузов. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 144 с.: ил. - (Изобразительное искусство). Библиогр.: с. 144.
Малевич и Матисс: Альбом для работы взрослых с детьми. Учебное пособие /
Сост. Н.А. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2009. - 32 с.: ил. - (Предшкола
нового поколения).
Мелик-Пашаев А.А.
Художник в каждом ребенке: Цели и методы
художественного образования. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2008. 176 с. - (Психологическая наука - школе). - Библиогр.6 с. 173-174.
Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании
детей: Методическое пособие / Е.А. Ермолинская, Е.И. Коротеева, Е.С. Медкова и
др.; под ред. Е.П. Кабковой. - М.: Просвещение, 2009. - 174 с.
Пьянкова Н.И.
Изобразительное искусство в современной школе. - М.:
Просвещение, 2006
Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста: Учебно-методическое
пособие для воспитателей и методистов / Авт.-сост. Е.В. Полозова. - Воронеж: ЧП
Лакоценин С.С., 2007. - 138 с. - Библиогр.: с. 131-132. . - 176 с. - (Библиотека
учителя). - Библиогр.: с. 172.
Рябцев Ю.С. История русской культуры XX в.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе. Рисунок. Живопись. Народное искусство. Декоративное
искусство. Дизайн.: Учебное пособие для студентов высших педагогических
учебных заведений. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. 368 с.: ил. - (Высшее профессиональное образование).
Сокольникова Н.М.
История изобразительного искусства: Учебник для
студентов высших педагогических учебных заведений. В 2т. Т. 2. - М.: Изд. центр
"Академия", 2006. - 208 с.: ил. - (Высшее профессиональное образование).
Сокольникова Н.М.
История изобразительного искусства: Учебник для
студентов высших педагогических учебных заведений. В 2т. Т. 1. - М.: Изд. центр
"Академия", 2006. - 304 с.: ил. - (Высшее профессиональное образование).
Изобразительное искусство. 5-7 классы: Обучение основам изобразительной
грамоты. Конспекты уроков / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2009.
- 132 с. - Библиогр.: с. 131.
Дидактическое обеспечение
Изобразительное
искусство.
Учебник
для
учащихся
5-6классов
общеобразовательных учреждений./ Под ред. Пурик Э.Э. –Уфа: Китап,2004
Изобразительное искусство. Основы Рисунка.Учебник для учащихся 5-8классов.
под ред. Н.М. Сокольникова.- Обнинск: Титул, 2004
Изобразительное искусство. Основы Композиции. Учебник для учащихся 58классов. под ред. Н.М. Сокольникова.- Обнинск: Титул, 2004
Изобразительное искусство.
Краткий словарь художественных терминов.
Учебник для учащихся 5-8классов. под ред. Н.М. Сокольникова.- Обнинск: Титул,
2004
Изобразительное искусство. Учебник для учащихся
7 классов
общеобразовательных учреждений./ Под ред. Пурик Э.Э. –Уфа: Китап,2003
Интернет – ресурсы:
Портрет Санкт-Петербурга: собрание картин.
Изображения XVIII – XX века посвящены трехсотлетию Санкт-Петербурга.
(http://www.mobyprint.ru/spb/)
Начальные уроки рисования.
Планы уроков по курсу рисования и компьютерной графики. Обзор различной
техники рисования и основных принципов работы с рисунком. Методические
рекомендации. (http://syrylynrainbowdragon.tripod.com/home.html)
Компьютерные программы для изучения народного декоративно-прикладного
искусства.
Коллекция развивающих компьютерных программ для детей младшего
школьного возраста, посвященных прикладному народному творчеству: Гжель,
Жостово,
Хохлома.
Описание
программ.
Download.
(http://www.kuzbass.ru/~vbp53/vb/oglavl.htm)
Дополнительная литература:
Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры X-XVII вв.-М.: Владос,
2003.
Рябцев Ю.С. История русской культуры XI-XVII вв.: хрестоматия.-М.: Владос,
2003.
Рябцев Ю.С. История русской культуры XI-XVII вв.: рабочая тетрадь.-М.: Владос,
2003.
Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XVII-XIX вв.-М.: Владос,
2003.
Рябцев Ю.С. История русской культуры XVII-XIX вв.: хрестоматия.-М.: Владос,
2003.
Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XX в.- М.: Владос, 2003.