Document 4359241

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
учителей гуманитарного
цикла
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
«Утверждено»
Директор школы
________/ Ключникова О.В./
______ / Агеева Г.Г./
« 29» августа 2014 г.
Протокол педсовета №1
от « 30 » августа 2014г.
________ /Спивакова О.С./
Протокол заседания ШМО
№1
от «___» августа 2014 г.
Рабочая программа
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средней общеобразовательной школы №5 города Будённовска
Будённовского района»
Учителя истории и обществознания
Даруга Татьяны Александровны,
По Истории Древнего мира , 5 класс.
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по всеобщей истории для 5 класса составлена на
основе обязательного минимума содержания исторического образования в
школе, программы по истории с древнейших времен до наших дней авторской
программы под редакцией Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История
Древнего мира», издательство «Русское слово», 2013
Опирается на стандарт основного общего образования по истории.
Курс истории на ступени основного общего образования является
частью концентрической системы исторического образования. Соотношение
содержания исторического образования на ступенях основного и полного
общего образования определяется с учетом принципа преемственности
исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая
историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают
исторические
знания,
приведенные
в
простейшую
пространственно-
хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными
способами исторического анализа. Кроме того, изучение истории позволяет
систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте
человечества, составить представление о различных моделях изучения
исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами
исторической информации.
В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом
формирования
человека
и
человеческого
общества,
с
важнейшими
цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие
«цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке
выделение локальных цивилизаций в древности, их наименования и
определение сущности являются спорными и неустановленными).
Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности,
создать более полное представление о странах древнего мира, более глубокое
проникновение в специфику древних цивилизаций.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием
явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой
культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление –
дается представление об общем и особенном при характеристике древних
обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира
современного.
1. Цели курса:
• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и
культуре;
• охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых
необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования);
• раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил
позитивный след в истории человечества.
Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
2. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать:

основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся
деятелей древней истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;
уметь:

определять последовательность и длительность важнейших событий древней
истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

читать историческую карту и показывать на исторической карте территории
расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в
связной монологической форме;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ
 выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
 группировать исторические явления и события по заданному признаку;
 объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
 выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений;
 определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории Древней истории, достижениям культуры;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для :
- понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом
наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в
общении
с людьми
другой
культуры, национальной
и
религиозной
принадлежности.
3.Содержание учебного материала курса
Раздел
Знать и уметь
 уметь правильно употреблять и объяснять исторические
термины;
 уметь анализировать причины изменения орудий труда и
Жизнь и
жизни первобытных людей;
 понять то, что земледелие и скотоводство – величайшие
открытия
первобытных
открытия человечества, которые привели к созданию
людей.
надежных источников питания людей;
 уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать
содержание текста, выделять на элементарном уровне
причины исторических событий.
 Подвести учащихся к пониманию причин возникновения
древнегреческой цивилизации;
 Уметь распознавать существенные признаки и интересы
Народы и
государства
Древнего
Востока.
различных общественных групп: земледельцев и
ремесленников, вельмож и фараонов Древнего Египта;
 Знать о важнейших открытиях и достижениях
финикийцев, древних евреев, ассирийцев, жителей
Персидской державы и Древней Индии, Китая;
 Уметь работать с исторической картой, текстом учебника;
сравнивать природные условия и географическое
положение разных стран, их политическую историю.
 Основные направления греческой колонизации, причины
Древняя Греция.
возникновения греческих полисов;
 Причины гибели Персидского царства и образования
державы Александра Македонского;
 Распространение греческой культуры в странах Древнего
Востока;
 Уметь работать с исторической картой на основе текста
учебника и документа;
 Давать характеристику участников исторических
событий, их деятельности.
 Местоположение и природные условия Италии, историю
возникновения Рима;
 Историю образования Римской державы и деятельности
императоров Восточной Римской империи;
 Историю римских завоеваний в восточной части
Древний
Рим.
Средиземного моря;
 О возникновении мировой христианской религии и
образовании христианской церкви;
 Начать формирование умения составлять сложный план
параграфа, составлять рассказ, делать выводы, обобщать
отдельные события.
Распределение учебного материала курса
№
Наименование раздела
Количество часов
1
Введение
2
2
Жизнь и открытия
6
первобытных людей
3
Древний Восток
19
5
Древняя Греция
19
6
Древний Рим
22
7
Итоговое повторение по курсу.
Итого
2
70
Основные понятия курса.
Раздел
Основные понятия курса (перечень ключевых слов)
Раздел 1. Жизнь и Археология, история, всеобщая история, исторический
открытия
источник, орудия труда, человеческое стадо, племя,
первобытных
рубило, палка-копалка, гарпун, родовая община,
людей
религия, искусство, старейшина, мотыга, плуг,
неравенство, знать, классы,
Государство.
Раздел 2. Древний
Цивилизация, фараон, налог, ремесленники,
Восток.
земледельцы, пирамида, жрецы, культура, иероглифы,
рабы, рабство, долговое рабство, колония, Ветхий
завет, миф, предание, заповеди, завет, праща, касты,
Конфуций, буддизм.
Раздел 3. Древняя
Эллада, о. Крит, Микены, Афины, Троянская война,
Греция
Ахиллес, Гектор, Гомер, полисы, архонты, Ареопаг,
демократия, Народное собрание, граждане, Спарта,
спартанское воспитание, скифы, Олимпийские игры,
атлеты, Марафонская битва, Акрополь, Агора,
гимнасии, палестра, театр, орхестра, комедия, трагедия,
стратег, Македония, Александр Македонский, чудеса
света.
Раздел 4. Древний
Ромул, Рем, Рим, патриции, плебеи, республика,
Рим
консулы, галлы, Сенат, фаланга, Карфаген, Ганнибал,
провинция, наместник, амфитеатр, гладиаторы,
гражданская война, Тиберий и Гай Гракх, восстание,
Спартак, легион, Цезарь, диктатор, император,
империя, варвары, славяне, Вифлеем, христиане,
Нагорная проповедь, колоны, «рабы с хижинами»,
термы, Константинополь, готы, вандалы.
4. Нормы оценки знаний учащихся по истории
(устный, письменный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует
следующие знания и умения:
- осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых
системах;
- логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по
историческому источнику;
- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие
критериям нравственности);
-
сопоставлять
различные
точки
зрения
на
исторические
события,
анализе различных
проблем
обосновывать свое мнение;
-
применять исторические знания при
современного общества;
- толковать содержание основных терминов исторической и общественнополитической лексики;
- демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
- составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
- оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий
(легенды);
- читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
- преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма,
таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при
ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
- демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
- дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
- не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми
практическими умениями при работе с исторической картой и историческим
источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- демонстрирует общие представления об историческом процессе;
- путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
- показывает верное понимание
отдельных элементов исторического
содержания на основе частичного использования необходимых умений;
- отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
- не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями
всеобщей истории;
- не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- установил тип источника и время (дату) его появления;
- извлек из
источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и
раскрыл поднятую в тексте проблему;
- сопоставил факты нескольких исторических источников;
- применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных
областей
(география,
искусство
и
т.д.)
для
объяснения
содержания
исторического источника;
- дал
теоретическое
обоснование
информации
источника
и
прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и
собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- определил тип источника и историческую эпоху его появления;
- извлек из источника историческую информацию, на основе которой
обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
- сопоставил факты нескольких исторических источников;
- прокомментировал информацию источника с использованием научной
терминологии;
- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но
затруднился с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее
сформулировать;
- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при
слабой опоре на информацию источника;
- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при
ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные
вопросы;
- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в
контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- читает легенду карты;
-
правильно
описывает расположение стран
(государств), используя
соответствующую терминологию;
- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций
и пр.), пользуясь языком карты;
- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- допускает неточности при чтении легенды карты;
- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном
объеме используя картографические термины;
- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических
процессов и явлений;
- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл
исторической информации;
- не соотносит историческую информацию с картой;
- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на
контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
- не умеет читать легенду карты;
- не распознает историческую информацию, представленную на карте;
- отказался работать с контурной картой.
5. Учебно-методическое обеспечение курса
Программа реализуется с помощью УМК:
 Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира» учеб. для 5
класса общеобразовательных учреждений – М.: «Русское слово», 2013.
 Рабочая
тетрадь к уч. Михайловского Ф.А.
(Жукова С.А.;М: Русское
слово,12)
 Настенные исторические карты
 Атлас по истории Древнего мира.
 Цифровые образовательные ресурсы:
1. Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс; Древний человек,
Древний Египет.
2. БЭНП «История Древнего мира и средних веков»
3. Презентации по курсу Древнего мира.
4. Мультимедийный атлас Древнего мира.
Список литературы для учителя.
1. Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира» учеб. для 5
класса общеобразовательных учреждений – М.: «Русское слово», 2013.
2. Рабочая
тетрадь к уч. Михайловского Ф.А.
(Жукова С.А.;М: Русское
слово,12)
3. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие
для учителя.- М 2005.
4. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000
5. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.М.,1997
6. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
7. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М.,
1977
8. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998
9. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010.
10.Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994
11.Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.
Список литературы для учащихся.
1. Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История Древнего мира» учеб. для 5
класса общеобразовательных учреждений – М.: «Русское слово», 2013.
2. Рабочая
тетрадь к уч. Михайловского Ф.А.
(Жукова С.А.;М: Русское
слово,12)
3. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира -М.,
1977
4. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
5. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010
6. Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966
Календарно-тематическое планирование
по истории Древнего мира
на 2014-2015 учебный год
Класс: 5
Учитель: Даруга Татьяна Александровна
Количество часов: всего 70, в неделю 2
Уроков контроля: 11
Планирование составлено на основе авторской программы под редакцией
Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира»,
издательство «Русское слово», 2013
Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Ф.А.
Михайловского издательство «Русское слово», 2013
Календарно-тематическое планирование составила
(подпись учителя)
Календарно-тематическое планирование
(История Древнего мира 5 класс)
№
п\п
К
о
л.
ч.
1
1
1
Тема урока
4
1
опрос
5
1
Открытия и изобретения
древних охотников
Искусство и религия
первобытных людей
Возникновение земледелия и
скотоводства
От первобытности к
цивилизации
Повторение и проверка
знаний «Переход к
цивилизации»
Египет – дар Нила
Страна двух рек
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы
Древнейшие цивилизации
Индии и Китая
Повторение и проверка
знаний «Первые
цивилизации»
Фараоны и пирамиды
опрос
опрос
Жизнь в Древнем Египте
Завоевания фараонов
Культура Древнего Египта
Повторение и проверка
знаний «Древний Египет»
Финикийские мореплаватели
опрос
работа по карте
Игра-путешествие
Контрольный тест
Древняя Палестина
Ассирийская военная
держава
Победители Ассирии
Повторение и проверка
знаний «Западная Азия»
Образование державы
Маурьев в Индии
опрос
решение исторических
задач
опрос
Контрольный тест
1
2
3
6
Тема раздела
Раздел 1. Жизнь и
открытия первобытных
людей (6 часов)
Глава 1. Собиратели и
охотники каменного века
(3 часа)
Глава 2. У истоков
цивилизации (3 часа)
1
7
1
8
1
9
Раздел 2. Древний Восток
(19 часов)
Глава 3. Цивилизации
речных долин (5 часов)
1
10
11
1
1
12
1
13
1
14
Глава 4. Древний Египет (5
часов)
15
16
17
18
19
1
1
1
1
1
Глава 5. Западная Азия в
век железа (5 часов)
1
20
21
1
1
22
23
1
1
24
Глава 6. Великие державы
Древнего Востока (4 часа)
1
Введение
Счет лет в истории
Первые люди на земле
Характеристика
деятельности учащихся
или виды учебной
деятельности
самостоятельная работа
опрос
опрос
работа с картой
опрос
Контрольный тест
опрос
работа с картой
Контрольный тест
опрос
работа по карте
взаимопроверка
Дата
25
26
1
1
27
1
28
29
30
31
Раздел 3. Древняя Греция
(19 часов)
Глава 7. Древнейшая
Греция (3 часа)
Глава 8. Рождение
античного мира (4 часа)
1
1
1
1
32
33
1
1
34
1
35
Глава 9. Греко-персидские
войны (2 часа)
36
37
1
Глава 10. Могущество и
упадок Афин (3 часа)
38
39
40
1
1
1
Глава 11. Греческая
культура (3 часа)
1
1
41
1
42
1
43
Глава 12. Македонские
завоевания (4 часа)
1
44
1
45
46
1
1
47
Раздел 4. Древний Рим
(22 часа)
Глава 13. Образование
Римской республики (3
часа)
48
49
50
1
1
Глава 14. Римские
1
1
Единое государство в Китае опрос
Великая Персидская держава решение исторических
задач
Повторение и проверка
Контрольный тест
знаний «Вклад народов
Древнего Востока в
мировую культуру»
Греция и Крит в эпоху
работа по карте
бронзы
Поэмы Гомера
Боги и герои Эллады
Греческие полисы и Великая
колонизация
Афинский полис
Древняя Спарта
Повторение и проверка
знаний «Образование мира
полисов»
Герои Марафонской битвы
работа по карте
опрос
работа по карте
работа по карте
лабораторное занятие
анализ источников
Контрольный тест
работа по карте
Персидское вторжение в
Грецию
Расцвет демократии в
Афинах
Хозяйственное развитие
Греции в V в. до н.э.
Пелопонесская война
Граждане, ученые и атлеты
Греции
Архитекторы, скульпторы,
поэты Греции
Повторение и проверка
знаний «Вклад древних
греков в развитие мировой
культуры»
Возвышение Македонии
работа по карте
Завоевания Александра
Македонского
Греческий Восток
Повторение и проверка
знаний «Сравнение истории
греков с историей народов
Древнего Востока»
Начало Римской истории
работа по карте
Республика римских
граждан
Завоевание Римом Италии
Первая война с Карфагеном
работа по карте
решение исторических
задач
работа с терминами
работа по карте
опрос
работа в группах
Контрольный тест
опрос
опрос
работа по карте
работа по карте
работа по карте
работа по карте
завоевания в
Средиземноморье (4 часа)
Война с Ганнибалом
Рим – завоеватель
Средиземноморья
Повторение и проверка
знаний «Рост Римского
государства»
Народные трибуны – братья
Гракхи
работа по карте
работа по карте
опрос
1
Сулла – первый военный
диктатор Рима
Восстание Спартака
Цезарь – повелитель Рима
Падение республики
Повторение и проверка
знаний «Падение
республики в Риме»
Октавиан Август
61
1
Цезари Рима
62
63
64
1
1
1
Жизнь в Римской империи
Жизнь в Римской империи
Кризис Римской империи в
III в.
Христианство
решение исторических
задач
работа в группах
работа по карте
работа по карте
51
52
1
1
53
1
54
Глава 15. Гражданские
войны в Римской
республике (6 часов)
1
55
1
56
57
58
59
1
1
1
1
60
Глава 16. Расцвет и
могущество Римской
империи (4 часа)
Глава 17. Закат античной
цивилизации (5 часов)
65
1
66
1
67
1
68
69
70
Повторение (2 часа)
Контрольный тест
анализ источников
работа по карте
анализ источников
анализ источников
Контрольный тест
работа в группах
опрос
Императоры Диоклетиан и
Константин
Падение Западной Римской
империи
работа по карте
1
Повторение и проверка
знаний «Вклад греков и
римлян в мировую
культуру»
Контрольный тест
1
Повторение
Игра-путешествие
1
Итоговое повторение по
курсу истории Древнего
мира
Контрольный тест
работа по карте