Особенности художественно-эстетического воспитания детей

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская школа искусств №3»
Особенности художественно-эстетического воспитания
детей среднего и старшего школьного возраста
в Детской школе искусств. Из опыта работы
Автор:
Полищук Анна Александровна,
преподаватель художественного отделения
1 категории МОУДОД «ДШИ №3»
г. Воскресенск. 2014 год
1
Красота – могучий источник нравственной
чистоты,духовного богатства, физического
совершенства. Важнейшая задача
эстетического воспитания – научить
ребёнка виднеть в красоте окружающего мира
(природе,искусстве, человеческих отношениях)
духовное благородство, доброту, сердечность
и на основе этогоутверждать прекрасное в самом себе.
В. А. Сухомлинский
Главная цель художественного образования – формирование духовной
культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение
национальным культурным наследием, а одной из задач является развитие у детей
изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения,
эстетического чувства и понимания прекрасного.
Большие возможности в художественно эстетическом воспитании имеют
детские художественные школы и детские школы искусств в силу специфики
организации в них образовательного процесса и свободы выбора ребёнком занятий
определённой деятельностью. Ведь то, что на самом деле интересно и значимо для
ребёнка, усваивается им наиболее охотно и глубоко, и задача хорошего педагога –
наиболее полно и эффективно использовать эти обстоятельства для формирования
личности воспитанника.
Эстетическое воспитание очень близко соприкасается с этическим и уховнонравственным воспитанием, ведь высшими ценностями бытия человека являются
истина, добро, красота. Значит, выполняя эту задачу, необходимо раскрыть перед
воспитанниками эти ценности. Показать им путь постижения и приобщения к истине,
добру и красоте. Недаром великий индийский поэт и общественный деятель Р. Тагор
убеждён в том, что «нельзя вырастить полноценного человека без воспитания в нём
чувства Прекрасного».
С другой стороны обучение «ремеслу» художника требует изучения и
применения строгих законов и правил, последовательности действий, знаний законов
линейной перспективы, пластической анатомии, цветоведения, а также приобретения
практических навыков в рисунке, живописи и композиции, постоянной тренировки
этих навыков.
2
Разрешение противоречий художественно-эстетического воспитания и обучения
– это обширное «поле» деятельности педагогов отделения живописи в ДШИ №3.
Искусство рисования – это процесс создания иллюзии видимого мира, основанный на
реалистическом изображении. Рисунку отводится особая роль в обучении, так как он
является основой всех видов изобразительного искусства.
Учебные задачи в предмете «Живопись» во многом перекликаются с задачами
рисунка в изображении объёмных предметов в пространстве, но здесь уже иллюзия
видимого мира создаётся цветом.
Учебно-познавательный процесс обязательно должен стать ещё и
художественно-творческим. Задача педагога состоит в том, чтобы сделать постановки
красивыми, эстетичными; чтобы доступным и образным языком раскрыть детям эту
красоту и объяснить, как какими средствами выразить её на белом листе.
Решаяучебно- творческую задачу в рисунке или живописи, естественно с
помощью педагога, который консультирует и координирует деятельность, учащиеся
среднего и старшего школьного возраста должны испытывать приятные чувства.
Вначале удовольствие созерцания, затем удовольствие свободной деятельности и, в
заключении, эстетическое удовольствие от выполненной работы.
Таким образом, разумно и эмоционально преподаваемые рисунок и живопись в
силу особых свойств учебного материала в высшей степени благотворно воздействуют
на развитие эстетического чувства, на формирование эстетического вкуса и суждения.
Композиция играет огромную роль в создании художественного произведения. Она
является средоточием идейно-творческого начала и, в то же время, его основой и
конструкцией.
Для того, чтобы дети научились создавать свои произведения самостоятельно,
им недостаточно просто знать законы композиции и средства её гармонизации.
Педагогу необходимо углублять и расширять их творческое мышление, повышать их
интеллектуальный уровень и формировать мировоззренческие позиции. Ведь
картины привлекают зрителя не только техникой исполнения, но и особым смыслом,
мировоззрением автора, достоверностью передачи замысла и очарованием души
художника, его мироощущением.
Этому в большой мере способствует выбор таких тем для композиции, как
история и культура России и родного края, иллюстрирование лучших произведений
русской и мировой художественной литературы. На занятиях композицией
происходит «погружение» учащихся в мир культуры, через обширный наглядный
3
материал, чтение литературных произведений, музыку, применение информационнокоммуникативных технологий. Также большой вклад в решение задачи
интеллектуального и духовного роста учащихся вносит предмет «История искусств».
На уроках по истории искусств дети не только знакомятся с биографией художников и
их произведениями, но что ещё важнее, изучают художественные стили разных
времён и народов, разбирают композиционный и цветовой строй произведений,
сравнивают разные произведения между собой.
Подход к обучению и воспитанию учащихся среднего и старшего возраста
индивидуальный. Не только потому, что часть детей уже определилась с выбором
будущей профессии художника, а другая часть видит свой жизненный путь иным. Но и
потому, что каждый учащийся особенный, у каждого определённый
интеллектуальный уровень, разные способности к изотворчеству и индивидуальные
планы собственной жизни. Но общей целью нашего учреждения является воспитание
Человека Культуры во всех смыслах этого слова.
Помогает нам, педагогам, достичь результата в обучении и воспитании учащихся
среднего и старшего школьного возраста занятие собственным творчеством и
организация выставок своих картин в нашей школе и на других площадках. Эта
творческая работа позволяет педагогам совершенствовать педагогам своё
художественное мастерство, что несомненно, самым положительным образом влияет
на качество учебного процесса. Недаром ещё в 17 веке основоположник педагогики
Ян Амос Коменский выдвинул свой постулат: «Вечным законом да будет: учить и
учиться всему через примеры, наставления, применение на деле». Приведём слова
еще одного великого педагога – А. С. Макаренко: «Только живой пример воспитывает
ребёнка, а не слова, пусть самые хорошие, но не подкреплённые делом». Грамотно
построенный образовательный процесс на отделении живописи в нашей школе, даёт
возможность каждому педагогу реализовать свой творческий потенциал, полностью
использовать педагогическую квалификацию и свои жизненные ценности и
убеждения в формировании личности воспитанника. От нас, педагогов, зависит, с
каким «багажом» знаний, умений, навыков и духовно-нравственных качеств выйдут
выпускники из стен нашего учреждения.
В результате учебной и воспитательной деятельности выпускники не только
имеют знания, умения и навыки, необходимые для поступления в средние
художественные учебные заведения, но все они понимают и умеют ценить
прекрасное в окружающем мире, искусстве, людях.
4