Аннотация к рабочей программе по предмету "История" в 6... Рабочая программа по истории в ...

Аннотация к рабочей программе по предмету "История" в 6 классе
Рабочая программа по истории в 6 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта
общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории Министерства
образования и науки Российской Федерации 2004 г., авторской программы А.А. Данилов, Л.Г. Косулина,
История России. 6-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение. 2009 г. и
программы под редакцией В. А. Ведюшкина «История Средних веков». - М.: Просвещение, 2010.
Место учебного предмета «История» в учебном плане:
VI класс - 68 часов (по 2 часа в неделю).
Цели и задачи курса:
Цели:
- воспитывать патриотизм, уважение к истории и традициям народов, правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни, толерантное отношение к представителям других народов и
стран;
- формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической преемственности;
- способствовать овладению элементарными методами исторического познания, формированию умения
работать с различными источниками исторической информации, участию в межкультурном взаимодействии;
- формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнонациональными традициями;
- обучать применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и
ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Основной задачей курса является формирование исторического мышления:
- дать представление учащимся об общем и особенном при характеристике средневекового общества и
российского общества с древнейших времен до начала XVI века;
- показать, чем отличается средневековый мир от мира современного и история России с древнейших времен до
начала XVI в. от современного исторического периода развития российского государства. Тематический план.
№
Модуль
Количество часов
1.
Всеобщая история. Раннее Средневековье
12 часов
2.
Всеобщая история. Расцвет Средневековья
11 часов
3.
Всеобщая история. «Осень» Средневековья
11 часов
4.
Древняя Русь в VIII – первой половине XII
10 часов
5.
Русь Удельная в XII – XIII веках
9 часов
6.
Московское Русь в XIV –XVI веках
15 часа
Итого:
68
Содержание программы.
Раздел I. Раннее Средневековье (12 ч.)
Введение. Происхождение понятия «Средние века» (здесь и далее выделены основные и опорные понятия
каждого раздела). «Светлый» и «темный» образы Средневековья. Географические и хронологические рамки
Средневековья. Периодизация истории Средних веков. Источники по истории Средних веков: письменные,
изобразительные, вещественные. Роль археологии в изучении истории Средних веков.
Западная Европа в раннее Средневековье.
Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Образование и отличительные черты
германских королевств. Остготская Италия. Франкское завоевание Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской
власти. Организация управления государством. «Салическая правда». Принятие франками христианства.
Изменения в положении церкви в IV в. Споры вокруг понимания христианства и формирование христианских
догматов. Отцы церкви. Никейский собор. Ереси. Арианство. Формирование и состав христианского канона.
Духовенство, его структура и иерархия. Возникновение папства. Церковный приход. Монашество.
Бенедиктинский устав. Жизнь средневекового монастыря. Монастыри и книжное дело в раннем Средневековье.
Церковь и культура. Споры вокруг античного наследия. Система образования. Франкское государство в VI—
VIII вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа. Бенефиций и феод.
Создание Папского государства. Войны Карла Великого. Принятие императорского титула и его значение.
Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его причины и значение. Походы
викингов, их причины и последствия для Западной Европы. Государства викингов в Европе. Норманны и
1
Англия. Норманны в Америке. Франция и Германия в IX—XI вв. Феодальная раздробленность во Франции.
Борьба германских королей с венгерской опасностью. Усиление королевской власти в Германии и создание
Священной Римской империи. Императоры и церковь.
Византия и славянский мир. Особенности развития Восточной Римской империи по сравнению с Западной.
Территория и население. Константинополь — столица Византии и воплощение ее могущества. Особенности
императорской власти. Расцвет Византийской империи при Юстиниане. Судьба Византии в VII—XI вв.
Взаимоотношения с Русью. Роль античного наследия в культуре Византии. Возникновение и отличительные
черты византийской церковной архитектуры. Собор Святой Софии. Храм как образ мира и синтез искусств.
Византийская иконопись. Прародина и расселение славян. Западные, восточные и южные славяне.
Складывание славянских государств: Болгарии, Великой Моравии, Чехии, Польши. Принятие христианства в
славянских странах в условиях соперничества Рима и Константинополя. Значение принятия христианства.
Создание славянской письменности.
Арабский мир в VI—XI вв. Условия жизни и занятия арабов. Племенное устройство и верования. Проповедь
Мухаммада. Хиджра. Победа новой веры. Причины и ход объединения арабов. Ислам. Коран. Обязанности
мусульман. Возникновение Халифата. Арабские завоевания. Причины успехов арабов. Омейяды и Аббасиды.
Распад Халифата. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, литературы и
искусства. Мечеть. Быт и культура повседневной жизни.
Раздел II. Расцвет Средневековья. (11 ч.)
Феодальное общество.
Складывание нового устройства общества. Формирование зависимого крестьянства. Сословия: теория и
практика. Феод и установление вассальных отношений. Понятие феодализма. Сеньоры и вассалы. Феодальная
иерархия. Рыцарство. Вооружение и боевая тактика рыцарей. Война и «Божий мир». Воспитание, занятия и
образ жизни рыцарей. Замок. Геральдика. Рыцарская культура. Кодекс рыцарской чести. Куртуазность.
Крестьяне и сеньоры. Понятие и структура сеньории. Повинности. Жизнь крестьянина. Натуральное хозяйство.
Крестьянская община, ее функции и значение. Быт и культура крестьян. Средневековый город. Упадок
городской жизни в раннем Средневековье. Причины возникновения и расцвета средневековых городов. Борьба
городов с сеньорами. Социальная структура города. Организация управления. Облик средневекового города.
Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов.
Организация торговли. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Товарно-денежное хозяйство. Новое в
мировосприятии горожан.
Католическая церковь в XI—XIII вв.
Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви, их источники. Упадок морального авторитета
церкви в X–XI вв. Клюнийская реформа. Разделение церквей. Различия между католицизмом и православием.
Борьба империи и папства в XI в. Папство в зените могущества. Ереси XI—XIII вв. (катары, вальденсы),
причины их широкого распространения. Борьба церкви с ересями. Альбигойские войны. Инквизиция.
Нищенствующие ордены — францисканцы и доминиканцы, их роль в укреплении католической церкви.
Причины и начало Крестовых походов, их участники. Ход и результаты Первого Крестового похода.
Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый
Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых
походов.
Разные судьбы государств.
Начало объединения Франции. Слабость и сила королевской власти, ее союзники в деле объединения страны.
Успехи Филиппа II Августа. Укрепление королевской власти при Людовике IX Святом. Филипп IV Красивый и
возникновение Генеральных штатов. Сословная монархия. Конфликт с папством и Авиньонское пленение.
Воздействие Нормандского завоевания на развитие Англии. Могущество королевской власти в конце XI—XII в.
Анжуйская держава. Реформы Генриха II Плантагенета. Столкновение с церковью. Великая хартия вольностей,
ее историческая роль. Возникновение и отличительные черты английского парламента.
Новый этап борьбы империи и папства. Политика Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена в
Италии и Германии. Колонизация земель западных славян. Возникновение Швейцарского союза. Усиление
князей и ослабление императорской власти во второй половине XIII—XIV в.
Культура Западной Европы в XI—XIII вв. Возникновение университетов. Университетское образование.
Жизнь студентов. Вера, разум и опыт в средневековой науке. Рационализм и мистика. Схоластика. Архитектура
и изобразительное искусство эпохи расцвета Средневековья. Романский и готический стили, их отличительные
черты.
Раздел III. «Осень» Средневековья. (11 ч.)
Западная Европа в XIV—XV вв. Ухудшение условий жизни европейцев в XIV в. «Черная смерть», ее
экономические и социальные последствия. Освобождение крестьян от личной зависимости. Обострение
противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Причины и начало
Столетней войны. Франция на краю гибели. Жанна д’Арк и перелом в ходе войны. Завершение Столетней
войны и ее итоги. Владения герцогов Бургундских в XV в. Борьба французских королей с бургундскими
герцогами и завершение объединения Франции. Централизаторская политика Людовика XI. Война Алой и
Белой розы в Англии. Усиление королевской власти в Англии при Генрихе VII Тюдоре. Династическая уния
2
Кастилии и Арагона. Завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы. Изменения в
культуре Западной Европы в XIV—XV вв. Развитие личностного начала. Изобретение книгопечатания и его
значение. Возникновение культуры Возрождения в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство
раннего Возрождения в Италии.
Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV–XV вв. Польша в XIV–XV вв. Внутренняя политика
Казимира III Великого. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Битва
при Грюнвальде. Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических и религиозных противоречий. Ян
Гус. Гуситские войны и их значение.
Страны Балканского полуострова в XIV—XV вв. Ослабление
Византии, Болгарии и Сербии. Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах. Византия в
поисках спасения. Ферраро-Флорентийская уния. Гибель империи ромеев. Воздействие поздневизантийской
культуры на другие страны.
Культуры и государства Азии, Африки и Америки.
Природные условия Индии, ее богатства. Занятия
населения. Индийская община. Варны и касты. Роль кастовой системы в индийском обществе. Делийский
султанат. Религии Индии. Периодизация истории Китая в эпоху Средневековья. Китай и его соседи. Великий
шелковый путь. Борьба с северными кочевниками. Монгольское владычество и его свержение. Императорская
власть и чиновничество. Япония. Отличительные черты японского общества и культуры. Достижения культуры
Индии и Китая. Объединение монголов и создание державы Чингисхана. Завоевания монголов, причины их
успехов. Распад монгольской державы. Завоевания Тимура. Самарканд во времена Тимура.
Особенности
развития Африки. Магриб и Черная Африка. Транссахарская торговля и ислам. Государства Западного Судана.
Христианская Эфиопия. Освоение человеком Америки. Проблема контактов доколумбовой Америки со Старым
Светом. Цивилизации майя, ацтеков и инков, их достижения и особенности развития.
«История России с древнейших времен до конца XVI века». (34 ч.)
Раздел I. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. (10 часов)
Древнейшие народы на территории России. Появление людей на территории современной России.
Зарождение родового строя. Появление земледелия, скотоводства и ремесла. Начало распада первобытного
общества. Греческие города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркские народы и их
государства на территории нашей страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.
Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт и нравы. Верования.
Управление. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки создания Древнерусского государства. Появление
княжеской власти у восточных славян. Образование государственных центров. Образование Древнерусского
государства. Его внутренняя организация. Первые киевские князья. Деятельность князя Олега (879-912).
Правление Игоря (912-945) и Ольги (945-957). Походы князя Святослава (957-972).
Владимир Святославович. Принятие христианства. Начало правление князя Владимира. Причины принятия
христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира.
Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством при Ярославе Мудром. Внешняя политика
Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные слои
древнерусского населения.
Культура Древней Руси. Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и
грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.
Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное ремесло. Жилище.
Одежда.
Раздел II. Русь Удельная в XII – XIII веках. (9 часов)
Начало раздробленности Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей.
Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве (1113-1125). Причины раздробленности
Древнерусского государства. Государственное правление в период раздробленности.
Главные политические центры Руси. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северовосточных землях. Юрий Долгорукий (1125-1157). Андрей Боголюбский (1157-1174). Всеволод Большое Гнездо
(1176-1212). Новгородская земля. Политические особенности Новгородской земли. Галицко-Волынское
княжество.
Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю.
Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную
Европу.
Борьба Руси с западными завоевателями. Шведские, немецкие и датские рыцари в Прибалтике. Александр
Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского
населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Гедимин (1316-1341). Характер Литовского государства.
3
Значение присоединения русских земель к Литве.
Культура русских земель в XII – XIII веках. Особенности культуры XII – XIII веков. Накопление научных
знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.
Раздел III. Московская Русь в XIV – XVI веках. (15 часов)
Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Предпосылки и причины
объединения русских земель. Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты
(1325-1340). Причины возвышения Москвы.
Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба Москвы за политическое
первенство. Русь и орда накануне решающего столкновения. Битва на Куликовом поле. Набег Тохтамыша.
Значение Куликовской битвы.
Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века. Василий I (1389-1425). Московская
усобица. Распад Золотой орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской,
белорусской и украинской народностей.
Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III (1462-1505).
Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение
объединения русских земель.
Московское государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение великокняжеской власти. Органы
управления государством. Преобразования в войске. Изменения в порядке владения землей. Ограничение
свободы крестьян. Появление казачества.
Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении Русской православной
церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории «Москва – Третий Рим».
Реформы Избранной рады. Боярское правление. Укрепление центральной власти. Стоглавый собор. Реформа
местного управления. Военная реформа.
Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского ханства. присоединение Астраханского ханства.
значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей. Присоединение Западной Сибири.
Начало Ливонской войны. Окончание Ливонской войны.
Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с приближенными. Установление опричнины.
Итоги царствования Ивана Грозного.
Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках. Особенности развития русской
культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература
XIV – XV веков. Развитие литературы XVI века.
Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. Зодчество в XIV – XV веках. Архитектура Московского
государства в XVI веке. Русская живопись XIV века. Феофан Грек. Русская живопись XV – XIV веков. Андрей
Рублев.
Быт XV – XVI веков. Города. Русская изба. Одежда. Еда.
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля.
Виды текущего контроля: устный ответ, самостоятельная работа.
Самостоятельная работа - небольшая по времени (15-20 мин.) письменная проверка знаний и умений
учащихся по изучаемой теме курса, еще не пройденной до конца. Одной из главных целей этой работы является
проверка усвоения учащимися способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в
конкретных правилах и закономерностях.
Итоговая самостоятельная работа используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью
проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.
Критерии оценивания:
 Объем, правильность, точность и логическое представление полученных знаний и умений.
 Самостоятельность и творчество при применении знаний и умений.
 Умение учащихся представлять свои знания и умения в устной или письменной форме.
 Учитывается правильность ответов и вид ошибок.
Оценивание учебных результатов цифровое по пятибалльной системе.
Оценка «5» (очень хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление) письменная работа,
практическая деятельность или их результат правильные и полные, логичные и осмысленные, в практической
деятельности появляется приобретенная самостоятельность и творческое применение.
Оценка «4» (хорошо)выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление) письменная работа,
практическая деятельность или их результат в основном правильные логичные и осмысленные. Но
недостаточно полные или имеют мелкие ошибки. В практической деятельности обнаруживаются отсутствие в
некоторой мере самостоятельности.
4
Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление) письменная
работа, практическая деятельность или их результат в основной части правильные, приобретены основные
умения, но применение знаний в практической деятельности вызывает трудности. Учащийся нуждается в
руководстве и указаниях.
Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление) письменная
работа, практическая деятельность или в их результате наблюдаются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся делает в большинстве содержательные ошибки, не способен применять знания так же при
руководстве и направлении своей деятельности.
Задания по работе с источниками оцениваются в зависимости от качества ответа (от простого перечисления до
анализа).
«Отлично» - ученик может анализировать, давать личную оценку, обоснование источника.
«Хорошо» - ученик умеет давать характеристику, умеет сравнивать.
«Удовлетворительно» - простое описание или точка зрения на основании предлагаемого источника.
Устный опрос, ему может быть посвящен как весь урок, так и его часть. Главная цель - выявить наличие,
понимание и устойчивость знаний по текущей изучаемой теме или нескольким темам
Устный опрос проводится, как правило, на каждом занятии по материалу предшествующего урока.
Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное
определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом
уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе
изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на
практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи,
использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками
(правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления
письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не
всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов
или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника,
но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
5
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты изучения истории учащимися в 6 классе включают:
•овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
•способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
•умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
•готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
Учащиеся должны знать:
• хронологию, работу с хронологией;
•исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
•Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск
необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и
др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
• Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.
• Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить
единичные исторические факты и общие
явления; называть характерные, существенные признаки
исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать
исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий.
• Работу с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям в истории и их оценку.
Уметь:
•соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и
длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
•работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
•использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
•показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических событий
•рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
•соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий;
6
•объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей
истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
•применять знания и умения в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать
знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как
основу диалога в поликультурной среде;
•способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев,
учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
•применять знания и умения в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия
причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других
народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев,
учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Метапредметные результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:
•способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
•владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:
•осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы,
локальной и региональной общности;
•освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
•осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей
позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
•целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой
основой для миропонимания и познания современного общества;
•пониманием исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
•опытом оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей
страны и человечества в целом;
•собственными суждениями об историческом наследии народов России и мира;
•нормами социального поведения;
•способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
•ориентирами для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
•чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества.
Учебно-методический комплект для реализации рабочей учебной программы:
Ведюшкин В.А. История Средних веков. 6 класс. М.: Просвещение.
Данилов А.А. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс М.: Просвещение.
Дополнительная литература:
• 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М.: Вече, 2007.
• История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М. Колядич. - М.: Слово, 1996.
• Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А. Григорьев, Е. П. Новикова. М.: ACT, 2010.
• Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / К. Рыжов. - М.: Вече; 2001.
• Аграшенков А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М.: Вече, 2001.
• Цибульский В. П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся / В. П. Цибульский. - М.:
Просвещение, 1982.
• Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. - М.: Аванта+, 1996.
7
• История России в датах: справочник школьника / сост. Г. Михайлов. - М.: Литера, 2008.
• Ушакова О. Д. Понятия и определения. История : справочник / О. Д. Ушакова. - М.: Литера, 2006.
• Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ, пособие / Ю. С. Рябцев. - М.: ВЛАДОС,
1998.
8