graficheskie_redaktory_i_metodika_ih_izucheniya_v_shkole

Горшков. В. В.
Студент 4 курса
Филиал Брянского государственного
университета им. ак. И.Г.Петровского
Россия г. Новозыбков
Графические редакторы и методика их изучения в школе.
Аннотация
В
статье
проведенного
представлены
в рамках
основные
изучения
результаты
дисциплины
исследования,
«Методика
обучения
информатике». Мною рассмотрена графические редакторы и методика их
изучения в школе.
Annotation
The article presents the main results of the research conducted in the
framework of study of discipline "Methods of teaching Informatics". By me it is
considered graphic editors and a technique of their studying at school.
Ключевые слова: информатика, компьютерная графика, деятельность.
Key words: Informatics, computer graphics, activity.
Работа с компьютерной графикой – одно из самых популярных
направлений использования персонального компьютера. Без компьютерной
графики не обходится ни одна современная мультимедийная программа.
В школьном курсе информатики компьютерная графика изучается в
разделе «Информационные технологии».
На изучение графического редактора, как правило, отводится от 6 до 9
часов, причем два последних часа учитель обычно посвящает творческой
работе учащихся, выбирая в качестве формы организации деятельности
лабораторную работу. Творческими задания могут быть создание рисунков
средствами графических редакторов. Графические редакторы могут успешно
изучаться начиная с младших классов.
В данной работе был отобран и систематизирован материал по работе с
графическими редакторами из школьных учебников, периодических изданий
газет, журналов.
Предлагаемые в данном исследовании задания составлены таким
образом, чтобы учащиеся овладели умением создавать собственные рисунки,
иллюстрации к литературным произведениям. Любой рисунок, созданный
вручную, всегда вызывает большой интерес в детской аудитории.
Задания подбираются в соответствии с определенным критерием.
Задания
должны
интересными
для
быть
содержательными,
учеников;
они
должны
практически
значимыми,
способствовать
развитию
пространственного воображения, активизации творческих способностей;
заданиям должно быть найдено применение при подготовке документов.
Практической значимостью проведенного исследования является
следующее:
1.
Выявление возможностей совершенствования методики изучения
темы «Графические редакторы» в школьном курсе информатике с учетом
психолого-педагогических характеристик.
2.
Разработка примерного урока по теме «Графические редакторы».
3.
Систематизация
направлений
в
работе
с
графическими
редакторами на уровне школьной программы.
Работа с компьютерной графикой – одно из самых популярных
направлений использования персонального компьютера. Существует три
вида компьютерной графики:
Растровая графика. Основным ее элементом является пиксел. Цвет
любого пиксела растрового изображения запоминается в компьютере с
помощью комбинации битов.
Векторная графика, в которой изображение строится с помощью
математических описаний объектов, окружностей и линий.
Достоинство
векторной графики в том, что описание является простым и занимает мало
памяти компьютера.
Фрактальная графика. Предназначена для автоматической генерации
изображений путем математических расчетов.
Без компьютерной графики не обходится ни одна современная
мультимедийная программа. Информатика в младшей школе формирует
элементы информационной культуры, нового стиля мышления, также
определенное отношение к информации. Процесс рисования является
наиболее естественным, доступным и интересным практически всем детям на
начальном этапе обучения.
В старшем звене тема «Компьютерная графика» рассматривается
более подробно, а в среднем звене делается упор в основном на
теоретические вопросы. Особенностью преподавания графики в старшей
школе
является
многогранность
процесса
изучения
редакторов и
разнообразия заданий различного уровня сложности.
3. Не все виды компьютерной графики одинаково просты в
использовании
школьным
курсом
информатики,
поэтому
задания
подбираются в зависимости от возрастных возможностей обучающихся.
Задания по изучению графики в младшем звене максимально приближены к
интересам, окружению ребенка (например, «Строим город», «Я рисую
маму»). Работа в старшем звене направлена на глубокое и осмысленное
изучение особенностей функционирования
графических редакторов,
структурных частей отдельных компонентов программ и возможностей
использования приобретенных навыков в повседневной жизни.
В современном образовательном процессе можно столкнуться с
большими
проблемами
в
способах
преподавания
информационных
технологий, поэтому работа учителя должна быть организована таким
образом, чтобы процесс систематизации знаний не казался достаточно
сложным для его первичного восприятия.
В курсе школьной программы больше времени стоит уделять
особенностям работы графических программ и способам решения различных
типовых заданий. Практическая отработка навыков на уровне младшего
звена будет способствовать постепенному и правильному представлению
ребенка о сложном мире компьютерной графики. И если правильно
организовать учебный процесс изучения графических редакторов в школе, то
можно добиться нужных положительных результатов их освоения и
систематизации.
Список литературы:
1. Ажгиреева, О.В. Изучение графического редактора в начальной школе
[Текст]: учебное пособие / О.В. Ажгиреева.- Информатика и
образование. - 2003. - № 1. - С. 92.
2. Борисенко, В.П. Компьютерные технологии в системе дистанционного
обучения [Текст]: учебное пособие / В.П. Борисенко.- Педагогика. 2000. - № 5 - С. 7 - 13.
3. Бородоский, Г.А. Информатика в понятиях и терминах [Текст]: учебное
пособие для учителей / Г.А. Бородоский.- М.: Просвещение, 1992. - 126
с.