Музыка как средство коррекционно

Музыка как средство коррекционно-оздоровительной работы
Музыка в дошкольном учреждении – источник особой детской радости.
Музыкальное искусство способно воздействовать на чувства человека,
побуждать к сопереживанию, формирует стремление к преобразованию
окружающего. Программы по музыкальному воспитанию предусматривают
развитие внутренних музыкальных представлений ребенка, приобщение его к
музыкальному искусству, художественному творчеству.
Занятия музыкой воспитывают у детей чуткость, восприимчивость к красоте,
умение видеть прекрасное в окружающей жизни.
Развитие музыкальное вкуса, эмоциональной отзывчивости в детском
возрасте создает фундамент музыкальной культуры человека, как части его
общей духовной культуры в будущем.
Более
благоприятного
времени
жизни
для
развития
музыкальных
способностей, чем детство, трудно представить. Именно в эти годы
закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного
и физического развития ребенка, формируется его личность.
Музыка
занимает
воздействия
на
важное
место
психологическое
и
среди
здоровье
многочисленных
ребенка,
средств
поскольку
она
благотворно влияет на его душевное
состояние. Слушая музыкальные
произведения,
гамму
ребенок
испытывает
разнообразных
чувств,
сопереживает музыкальному образу.
Огромное воздействие на здоровье ребенка имеют такие виды музыкальной
деятельности как пение и музыкально-ритмические движения.
Исполняя
песни, дети глубже воспринимают музыку, активно выражают чувства,
настроения. Постигая мир звуков, дети учатся слушать окружающий мир,
выражая впечатление, свое отношение к нему. Пение, как активная
исполнительская музыкальная деятельность очень способствует этому.
Пение и движение оказывают на ребенка положительное воздействие.
В
современных
условиях
жизни
все
больше
назревают
проблемы
оздоровления, коррекции нарушений в развитии детей дошкольного
возраста. Поэтому в работу по музыкальному воспитанию включаем и задачи
для решения проблем оздоровления детей:
 Укрепление здоровья средствами музыки;
 Формирование правильной осанки во время пения и слушания музыки;
 Укрепление и развитие речевого и певческого аппарата;
 Развитие лицевых мышц;
 Развитие дыхания.
Это задачи решаются в тесном взаимодействии со всеми педагогами и
специалистами: воспитателями, логопедами, хореографами, психологом,
невропатолог и педиатром.
В
занятия
включаются
фонопедические
упражнения,
звукотерапия,
музыкотерапия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
дошкольного возраста.
В начале года проводится комплексный осмотр детей, устанавливаются
особенности физического и психологического развития каждого ребенка.
Занятия строятся с учетом диагноза заболевания детей. Так, для детей с
диагнозом бронхиальная астма, сколиоз – занятия строятся с широким
использованием дыхательных упражнений, так как эти упражнения
способствуют выработке правильного диафрагмального дыхания, например:
1 «Аромат цветка»
Бесшумный вдох, легкая задержка
Сложить пальцы – держим цветок.
дыхания. Выдох – с наслаждением.
2. «Ныряем»
Мышцы живота напряжены, легкие
Вдох
и
задерживаем
(«ныряем»)
дыхания постукивания кулачками. Активный
выдох («вынырнули»). Руки опущены
вниз, расслаблены.
3. «Шарики»
Руки на животе, при вдохе живот
Вот мы шарик надуваем
надувается, плечи не подымаются.
Он становится большой.
Выдох.
Вдруг шар лопнул,
Воздух вышел,
Стал он тонкий и худой.
4 «Бегемотик»
Вдох – надуть животик вперед руки
Я веселый бегемотик,
на животе, спина прямая; выдох –
У меня большой животик.
продолжительный, со звуком «у-у-
Посмотрите на меня
ух».
Похудел я, вот беда!
5 «Ежик»
Вдох
–
протяжный
Ежик зашуршал листвой
приседают
Ах, какой ты озорной
растопыривают.
–
звук
выдох,
«ш-ш»
пальчики
Ну-ка, дружно все присядем,
Иголки в стороны расставим.
6 «Снежинки»
Вдох – на звуке «у-у-у», на одном
Задули вьюги и метели
дыхании на выдох резкий – присесть
В лицо снежинки полетели,
со звуком «Ух!»
Дружно встанем на коньки
Ты в сугроб не угоди!
7 «Ветерок»
Вдох «у-у-у», на одном дыхании
Воздух мягко набираем
переход на звук «ш-ш-ш» и выдох
И как ветер завываем
Дуем, дуем на листочки
Приземляемся на кочки.
8 «Пчелка»
Вдох – живот надули, медленный
Пчелка, пчелка, пожужжи,
выдох, протяжный, на звуке «ж-ж-ж»,
Свое брюшко покажи.
затихая.
Пожужжала, полетела,
На цветочек тихо села.
Для детей с диагнозом ОНР на занятиях больше включаю распевки на
гласные, чтобы раскрепостить зажатую нижнюю челюсть и лучше
отрабатывать дыхание. Распевки на гласные звуки сопровождаем игровым
моментом, например, поплаваем как рыбки «а-а-а» (распевание на трезвучии
или поступенном движении вверх и вниз), попрыгаем как зайчики «и-и-и»
(пение стакатто). Это позволяет повысить интерес ребенка к занятиям и
пробудить его фантазию.
В тесном сотрудничестве работаю с логопедом над развитием речевого
аппарата, артикуляции, произношения. Например, с детьми, имеющими
диагнозы: ОНР, дислалии, дизартрии, нарушения фонематического
восприятия, нарушений голоса включаю в занятия упражнения для слухового
внимания, артикуляционной моторики, голоса. Например:
Игра на развитие слухового внимания:
«Кто идет?» - звучит музыка 2/4 или 4/4. Музыкальный руководитель
свободно перемещает звучание в разные регистры. Верхний регистр – дети
идут на носочках, руки подняты вверх; средний регистр – обычная ходьба;
низкий регистр – ходьба «гуськом».
Игры на развитие артикуляционной моторики.
1 «Избушка на курьих ножках» - скрип (гортань открыта) и переход на
произношение «а»
2 «Кошечка» - короткое произношение согласных «ш», «с», «ф», «г», «ж»,
«з», «п», «б». рот быстро открывается, упражнение сопровождается
движением рук (пальцы – царапки).
3 «Автомобиль» - пение восходящее и нисходящее от 1-3 и от 3-1 ступени на
«бр» (губы активные), с транспонированием вверх.
4 «Автомобиль сигналит» - на том же звуке «бр» (губами) скачки на октаву
вверх и вниз, с транспонированием.
Игры на упражнения на развитие голоса:
1 «Мячики» - «бросание букв», т.е. речевое глиссандо (как взлет ракеты у-уУ У-у-у-у – приземление), на разные гласные.
2 Чтение стихотворения или считалки с разными интонациями, например:
-Заяц, белый, куда бегал? (низким голосом)
-В лес дубовый (фальцетом).
-Что там делал? (низким голосом)
Лыки драл (фальцетом)
-Куда клал? (низким голосом)
-Под колоду, под березу (фальцетом)
Начиная работу с самыми маленькими, ставлю своей задачей развитие
мелкой моторики и координации движений рук, способствующие развитию
речи, использую при этом пальчиковую гимнастику.
Следующий этап – активизация речевого и певческого аппарата. Если у
ребенка еще нет внятной речи, учим его правильно и свободно открывать рот
(необходимо раскрепостить нижнюю челюсть); развиваем подвижность
языка, губ, используем элементы фонопедической гимнастики. Постепенно
добавляю на занятиях упражнения, с использованием речевых и
музыкальных звуков, которые сопровождаются движениями (сначала рук, а
потом всего корпуса).
На музыкальных занятиях использую игровой самомассаж, являющийся
одним из видов закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя
упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают удовольствие и
хорошее настроение. Такие упражнения способствуют к здоровью, развивая
навык собственного оздоровления.
Сюда также включаем упражнения на дыхание, а именно на развитие
диафрагмального дыхания (более продолжительного), умению задерживать
дыхание, бесшумно вдыхать. Например, упражнения: «Шарики», «Ныряем»
и другие.
Использование на музыкальных занятиях фонопедических упражнений,
дыхательных упражнений, звукотерапии, пальчиковой гимнастики дает
возможность не только для развития певческих навыков и музыкальных
способностей, но и для оздоровления всего детского организма.
Данные упражнения используются на занятиях в сочетании с народными
потешками, стихами; с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
детей, добавляются и усложняются.
В процессе занятий у детей возникает потребность в создании
разноплановых образов посредством мимики, интонаций, жестов и
пантомимики. Поэтому работу провожу в тесном сотрудничестве с
педагогами дополнительного образования по театрализованной деятельности
и по хореографии. Выученные диалоги с разными интонациями стараемся
переложить на музыку: это и предложенные музыкальным руководителем
варианты (на первом этапе) и импровизация детей. Музыка,
сопровождающая упражнения, влияет на качество исполнения, улучшает
пластичность движений, придает им мягкость и выразительность. Создание
определенного образа, невеянного мелодией, развивает творческую
фантазию ребенка, его слуховое внимание. Слушая музыку, ребенок учится
различать ее динамические оттенки, определять темп, ритм, а также
подчинять свои движения всем музыкальным изменениям.
Таким образом, у ребенка происходит коррекция и улучшение двигательных
навыков, что крайне важно для успешного исправления речевых нарушений.
Чтобы наш труд был более эффективен, предлагаем воспитателям
использовать музыку, а также закреплять дыхательные упражнения,
пальчиковую гимнастику, включая их в свои занятия. В каждой группе
имеется «тетрадь взаимосвязи музыкального руководителя с воспитателями»,
в которой хранятся тексты песен, хороводов, выученных с детьми, а также
различные тексты упражнений, которые воспитатель использует в своей
работе. Проводим совместно с воспитателями комплексные занятия по
ознакомлению с окружающей средой, по развитию речи и т.д.
Благодаря тесной взаимосвязи музыки, речи и движения, активно
укрепляется мышечный аппарат ребенка, развиваются его голосовые данные,
детские эмоции, которые, в свою очередь, положительно сказываются на
разработке детской мимики.
Работая с детьми, мы убедились в необходимости тесного сотрудничества с
родителями. Именно сотрудничества, а не информировании родителей о
возможностях ребенка. Привлекаем родителей к подготовке и участию в
праздниках, к изготовлению костюмов, к участию в выставках «Грибная
полянка», «Музыкальные рамки» и др.
Проводим консультации для родителей такие как: «»Влияние музыки на
здоровье ребенка», «Как научить своего ребенка петь», «Выявление
музыкальных способностей ребенка», «Роль музыки в эмоциональном
благополучии ребенка».
Даем родителям рекомендации по использованию разноплановой музыки в
развитии ребенка, предлагаем CD-диски с музыкой. Которую необходимо
слушать вместе с детьми. Например, это сертифицированные диски
«Классики для малышей», «Релаксация и медитация с музыкой и природой».