3.1.Учебный план начального общего

1 Целевой раздел
1.1Пояснительная записка
Данная программа разработана коллективом педагогов, управляющим
Советом школы, с участием родительского комитета обучающихся начальной
ступени образования МКОУ СОШ с. Цалык, первоначальная версия
рассмотрена и принята на педагогическом совете образовательного учреждения
(протокол № 06 от 31 мая 2011 года), версия с изменениями на педагогическом
совете от 27.08.2012г.
Нормативно правовой и документальной основой Основной образовательной
программы начального общего образования (далее ООП НОО) Муниципального
казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа селения Цалык» являются Закон РФ «Об образовании», Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
(далее ФГОС НОО), Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
Данная основная образовательная программа начального общего образования
определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена
на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для
самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей
социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Программа сформирована с учетом особенностей первой ступени общего
образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа
особый этап в жизни ребенка связанный с :
- изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с
переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой),
имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
- освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия
ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании,
социальном признании и самовыражении;
- принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика,
выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей
новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного
развития;
1
- формированием у школьника основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её
контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном
процессе;
- изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
- моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными
отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и
мировоззрения.
В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который
предлагает:
 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности, диалога культур и уважения его многонационального ,
поликультурного и поликонфессионального состава;
 ориентацию на достижение цели и основного результата образования –
развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира;
 признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
 учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм
общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей
их достижения;
 обеспечение преемственности дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования;
 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных
детей и детей с ограниченными возможностями здоровья)
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны
ближайшего развития.

ООП НОО содержит следующие разделы:
2
1 Целевой - определяет общее назначение, цели, задачи, планируемые
результаты и состоит из
o пояснительной записки;
o планируемых результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования;
o системы оценивания достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
2.Содержательный - определяет общее содержание образования и состоит из
o программы формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования;
o программ отдельных учебных предметов и курсов внеурочной
деятельности;
o программы духовно нравственного развития;
o программы формирования экологической культуры здорового и
безопасного образа жизни;
o программы коррекционной работы .
3 Организационный – определяет общие рамки организации образовательного
процесса, механизмы реализации ООП и состоит из
o учебного плана начального общего образования;
o плана внеурочной деятельности;
o описания условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями Стандарта.
ОУ несёт ответственность за выполнение ООП перед родителями
(законными представителями), учащимися и учредителем. Работа о
выполнении ООП школы будет освящаться в публичном докладе,
который публикуется на сайте ОУ ежегодно
1.2 Планируемые результаты освоения ООП НОО
Целью реализации основной образовательной программы начального общего
образования является обеспечение планируемых результатов по достижению
выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок,
знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья.
1.2.1.Ожидаемые результаты освоения ООП НОО:
3
1) личностные результаты:
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- сформированность мотивации к учению и познанию;
-ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества;
- сформированность основ российской гражданской идентичности;
2) метапредметные результаты: освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);
3)предметные результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.
А также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в
основе современной научной картины мира.
1.2.2Ключевые компетентности.
Особое значение имеют следующие ключевые компетентности, которые
должны быть сформированы к концу обучения в начальной школе:
1) в отношении предметного мышления (решения задач, проблем)
 умение отличать известное от неизвестного;
 умение в недоопределенной ситуации указать, каких знаний и
умений не хватает для успешного действия;
 умение формулировать предположения о том, как искать
недостающий способ действия ( недостающее знание);
 умение находить информацию, недостающую для решения
задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках
информации, в том числе в поисковых компьютерных системах,
словарях, справочниках и.т.д.
2) в отношении содержательной коммуникации:
 владение способами внутригруппового и межгруппового
взаимодействия при решении учебных задач;
 умение презентовать свои достижения, что позволяет превращать
результат своей работы в продукт предназначенный для других;
 умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими
участниками совместного исследования или учения, в том числе
пробы общения в Интернете;
 умение понимать несложные научно-популярные тексты,
выделяя в них существенное по отношению к предстоящей
задаче;
4
 способность воспринимать художественные произведения
(литературные, музыкальные, изобразительного искусства) с
разных позиций (автора, зрителя, критика);
 способность понимать позиции разных участников
коммуникации и продолжать их логику мышления;
3) в отношении владения информацией:
 правильно, осознанно читать (про себя) простой научнопопулярный текст (независимо от скорости чтения), определять
главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова,
определять их значение разными способами, составлять
простейший план несложного текста для пересказа, рассказывать
несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения;
 классифицировать объекты, использовать сравнение для
установления общих и специфических свойств объектов,
высказывать суждения по результатам сравнения;
 представлять результаты, данные в виде простейших таблиц и
диаграмм;
 читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о
природных и социальных объектах;
 читать простейшие графики и диаграммы и таблицы,
содержащие информацию об объектах и процессах;
 находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных
системах ответ на интересующий вопрос;
 следовать инструкции по правильному применению приборов,
инструментов и технических устройств в соответствии с их
назначением и правилами техники безопасности;
 работать с модельными средствами (знаковыми, графическими ,
словесными) в рамках изученного материала;
4) в отношении саморазвития:
 способность осуществлять сознательный выбор заданий разного
уровня трудности, материала для тренировки и подготовки
творческих работ;
 способность критично и содержательно оценивать ход своей
предметной работы и полученный результат, сознательно
контролировать свои учебные действия;
 самостоятельность суждений, критичность по отношению к
своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность,
способность и склонность к преобразованию сложившихся
способов действия, если эти способы действия входят в
противоречие с новыми условиями действования;
5
 умение определять последовательность действий для решения
предметной задачи, осуществлять простейшее планирование
своей работы;
 умение обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем
или иным способом;
 умение на основе установленных причин ошибок подбирать
задания, позволяющие самостоятельно корректировать
выполнение действия известным способом, определять объем
таких заданий, способы их выполнения;
 умение предполагать, какие ошибки можно допустить при
решении того или иного задания в рамках действия освоенными
способами;
 умение определять степень сложности заданий, находить образцы
для проверки работы;
 умение сопоставлять свою работу с образцом, оценивать свою
работу по критериям, выработанным в классе;
 умение сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека
( учителя, одноклассника, родителей), осуществлять свободный
выбор продукта, предъявляемого « на оценку» учителю и классу,
назначая самостоятельно критерии оценивания.
1.2.3.Задачи обучающихся решаемые в ходе реализации ООП.
Для достижения образовательных результатов младший школьник должен в
ходе реализации ООП решить следующие задачи:
 освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного
обобщения, анализа, планирования и рефлексии);
 научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и
средства их решения;
 овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими
социальными навыками;
 научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и
продвижение в разных видах деятельности;
 приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми
действиями и операциями на уроках технологии и социальных практиках;
 научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по
игре, воплощать в игровом действии, научиться выдерживать правило и
следовать ему;
 научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до
воплощения в творческом продукте, овладеть средствами и способами
воплощения собственных замыслов.
6
1.2.4.Задачи педагогов решаемые в ходе реализации программы.
Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов
педагоги должны решить следующие задачи:
 обеспечить многообразие организационно - учебных и внеучебных форм
освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы,
выставки, соревнования, презентации и прочее.);
 способствовать освоению обучающимися высших форм игровой
деятельности, создать комфортные условия для своевременной смены
ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из
непосредственной цели в средство решения учебных задач;
 формировать учебную деятельность младших школьников
(организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их
«присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;
 побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск
средств и способов достижения учебных целей, организовывать усвоение
знаний посредствам коллективных форм учебной работы, осуществлять
функции контроля и оценки, постепенно передовая их ученикам);
 Создавать условия для продуктивной творческой деятельности
обучающегося (совместно с учениками ставить творческие задачи и
способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);
 Поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении,
обеспечить презентацию и социальную оценку результатов творчества
учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую
печать и.т.п.;
 Создавать пространство для социальных практик младших школьников и
приобщать их к общественно значимым делам.
1.3.Система оценки достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО
Оценка достижения требований стандарта ведется на основе планируемых
результатов, которые призваны обеспечить связь между требованиями стандарта
и образовательным процессом.
Виды и формы контрольно оценочных действий (КОД) обучающихся и
педагогов
Содержательный контроль и оценка предметных компетентностей
(грамотности) обучающихся предусматривает выявление индивидуальной
динамики качества усвоения предмета школьником и не допускает сравнения
его с другими учениками.
7
Вид КОД
Стартовая
работа
Время
Содержание
проведения
Начало сентября Определяет актуальный
уровень знаний,
необходимый для
продолжения обучения, а
также намечает «зону
ближайшего развития» и
предметных знаний,
организует коррекционную
работу в зоне актуальных
знаний
Диагностическая Проводится в
работа
начале и по
завершению
изучения темы
при освоении
способов
действия.
Количество
работ зависит от
количества
поставленных
задач.
Самостоятельная Не более одного
работа
раза в месяц (5-6
работ в год)
Направлена на проверку
пооперационного состава
действия которым
необходимо овладеть
обучающимся в рамках
решения учебной задачи
Направлена с одной
стороны, на возможную
коррекцию результатов
предыдущей темы
обучения, а с другой
стороны, на обработку и
углубление знаний по
текущей изучаемой
учебной теме. Задания
составляются по основным
Формы и виды
оценки
Фиксируется
учителем в
основном и
электронном
журналах.
Оцениваются
отдельно задания
актуального уровня
и уровня
ближайшего
развития по
пятибалльной
шкале оценивания.
Результаты работы
не влияют на
итоговую оценку
школьника,
выставляемую в
дальнейшем.
Результаты
фиксируются
отдельно по каждой
операции и также
не влияют на
итоговую оценку
младшего
школьника.
Обучающийся сам
оценивает все
задания которые он
выполнил;
проводит
рефлексивную
оценку своей
работы: описывает
объем
выполненных
8
предметным
содержательным линиям
на двух уровнях: базовом и
расширенном
заданий; отмечает
свои достижения и
трудности;
количественно по
10 бальной шкале
оценивает уровень
выполнения
работы. Учитель
проверяет и
оценивает
выполненные
школьником
задания отдельно
по уровням ,
определяет процент
выполненных
заданий и качество
их выполнения.
Далее ученик
соотносит свою
оценку с оценкой
учителя, после чего
определяются
дальнейшие шаги
по самостоятельной
работе
обучающегося.
Проверочная
Проводится
Представляет результаты
Учитель проверяет
работа по итогам после
(достижения) учителю и
и оценивает только
выполнения
выполнения
служит механизмом
те задания, которые
самостоятельной самостоятельной управления и коррекции
ученик решил и
работы
работы(5-6 раз в следующего этапа
предъявил для
год)
самостоятельной работы
проверки.
школьников.
Оценивание
Обучающийся сам
происходит по
определяет объем
многобалльной
проверочной работы для
шкале отдельно по
своего выполнения. Работа каждому уровню.
задается на двух уровнях
базовом и расширенном.
Проверочная
Проводится
Проверяется уровень
Все задания
работа
после решения
освоения обучающимися
обязательны для
учебной задачи. предметных способов
выполнения.
9
Решение
проектной
задачи
Проводится 2-3
раза в год
Итоговая
проверочная
работа
Конец апрелямай.
Предъявление
достижений
ученика за год.
Май
действия:
Уровни:
1. Формальный.
2. Рефлексивный .
3. Ресурсный(функциональный)
Представляет собой
трехуровневую задачу,
состоящую из трех
заданий, соответствующих
трем уровням.
Направлена на выявление
уровня освоения ключевых
компетентностей
Учитель оценивает
все задания по
уровням (0-1 балл)
и строит
персональный
«профиль» ученика
по освоению
предметного
способа действия
Экспертная оценка
по многобалльной
системе ( каждый
критерий 0-1 балл)
Включает основные темы
Оценивание
изученные в учебном году. многобалльное,
Задания рассчитаны на
отдельно по
проверку не только знаний, уровням.
но и развивающего
Проводится
эффекта обучения. Задания сравнение
как по сложности
результатов
(базовый, расширенный)
стартовой и
так и по уровню
итоговой работы
(формальный,
рефлексивный, ресурсный)
Каждый обучающийся в
Суть этой формы
конце учебного года
оценки заключается
должен
в смещении акцента
продемонстрировать все,
с того, что
на что он способен по
обучающийся не
данному предмету.
знает и не умеет к
тому, что он знает и
умеет по данному
предмету. Перенос
педагогического
внимания с оценки
на самооценку
Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеурочной
деятельности обучающихся.
10
Предметом итоговой оценки обучающихся являются достижения в развитии
ключевых и предметных компетентностей, необходимых для продолжения
образования, а также внеучебные достижения младших школьников как в
рамках ООП так и за её пределами. В итговой оценке реализации ООП
выделяются три составляющие:
 Результаты текущего оценивания, отражающие динамику
индивидуальных образовательных достижений обучающихся,
продвижение в достижении планируемых результатов освоения ООП
НОО;
 Результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения
обучающимися основных формируемых культурных предметных
способов действий, необходимых для продолжения образования на
следующем шаге;
 Внеучебные достижения младших школьников.
Для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности обучающихся
используются презентации – как форма сохранения результатов поисковой
работы группы.
Для сохранения результатов практических работ обучающихся используются:
 Творческие работы (графические, живописные, литературные, научные
описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме
портфолио (накопительных папок), так и в форме выставок.
 Выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики
отражающие состояние навыков ребенка (в виде цифрового объекта или
распечатки)
 Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной
школе оформляются в виде портфолио. Портфолио ученика представляет
собой форму организации продуктов: всех контрольно-проверочных и
диагностических (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая
проверочная работы) и их оценочных листов, продуктов учебнопознавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и.т.п.)
диагностических карт и.т.п.
11
2. Содержательный раздел
2.1Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования.
Универсальные общие способы действия (ключевые компетентности)- средства
которыми должен овладеть человек по включению в современные процессы, а
также в специфические человеческие формы мышления , деятельности
кооперации и коммуникации, определяющие лицо современного мира и
современной экономики.
Ключевые
компетентност
и
Умения
Компетентность
в решении
проблем
1.Видеть сильные и слабые стороны результата
своей деятельности;
2.Получать дополнительные данные , выбирать
метод для решения:
3.Уточнять формулировку задачи;
4.выдвигать и проверять гипотезы;
5.переносить взаимосвязи и закономерности на
задачи с аналогичным условием;
6.выявлять и использовать аналогии;
7.оценивать продукт деятельности на основе
критериев;
8.формулировать вывод о соответствии
полученного продукта замыслу;
9.выполнять по алгоритму текущий контроль и
оценку своей деятельности;
10. планировать решение задачи, определять
ресурсы для её решения.
1.Подбирать необходимые задания для
ликвидации проблем в обучении;
2.осуществлять свободный выбор продукта,
предъявляемого «для оценки» учителю, классу;
3.самостоятельно определять критерии для
оценивания;
4.оценивать свою работу по заданным
критериям;
5.находить образцы для проверки работы,
сопоставлять свою работу с образцом
6.определять для себя сложность
задания(осуществлять адекватный выбор)
7.определять возможные ошибки при решении
практической задачи;
8.определять объем заданий необходимых для
ликвидации проблемных зон в обучении;
9.осуществлять простейшее планирование своей
деятельности;
10.осуществлять сознательный выбор заданий
разного уровня трудности, материала для
Учебная(образо
вательная)компе
тентность
Инструмент
Учебные и
проектные методы,
носящие
межпредметный
характер.
Организация и
выполнение
домашней
самостоятельной
работы
Форма(вид)
оценки
Коллективное
решениев малой
группе,
публичное
представление
результатов
работы,
экспертная
оценка действий
каждого члена
группы с
помощью
эксперта, на
основе
специально
разработанных
критериев.
Итоги
рефлексии
обучающимися
выполненной
ими
самостоятельно
й работы,
анализ
самостоятельно
й работы
учителем,
сопоставление
оценки
школьника и
оценки учителя.
12
Информационна
я
компетентность
тренировки и подготовки творческих работ;
11.определять причины своих и чужих ошибок,
подбирать из предложенных заданий те , с
помощью которых можно ликвидировать
выявленные ошибки;
12. высказывать предположения о неизвестном,
предлагать способ выверки своих гипотез;
13.оценивать задачи(ситуации) как подходящие
под данный способ действия или выходящие за
границы способа;
14.доопределять и переопределять задачи в
конкретных условиях;
15.определять границы собственного
знания/незнания
1.правильно выполнять действия в соответствии
с заданной инструкцией;
2.находить в справочниках, словарях, и
поисковых компьютерных системах ответ на
интересующий вопрос;
3.читать простейшие графики, диаграммы и
таблицы содержащие информацию об объектах
и процессах;
4. представлять результаты данных в виде
простейших диаграмм и таблиц;
5.использовать сравнение для установления
общих и специфических свойств объектов,
высказывание суждений по результатам
сравнения;
6.осуществлять устное описание объекта
наблюдения;
7.пересказывать несложный текст по плану;
8.составлять простейший план несложного
текста для пересказа
9.определять главную мысль текста, находить в
тексте незнакомые слова, определять их
значение разными способами;
10.правильно, осознанно читать простой
научно-популярный текст (независимо от
скорости);
11.формулировать прямые выводы, заключения
на основе фактов имеющихся в сообщении
(тексте);
12.интерпритировать и обобщать информацию;
13.различать точки зрения выраженные в тексте;
14.вычитывать информацию из текста, различая
описание фактов и явлений и их объяснение;
15.отсеивать лишние данные и видеть дефицит
данных;
16.выделять из предоставленной информации ту
которая необходима для решения поставленной
задачи;
17. находить в сообщении информацию
заданную в явном или неявном виде;
18.выбирать способы получения информации;
19. уметь планировать действия по поиску
Проектные задачи,
проекты,
трехуровневые
задачи
Решение задач и
их балльная
оценка
13
Коммуникативн
ая
компетентность
Компетентность
взаимодействия
информации, формулировать поисковые
запросы.
1.понимать позиции разных участников
коммуникации и продолжать их логику
мышления;
2.осуществлять продуктивное взаимодействие с
другими участниками исследования (в том
числе пробы общения в Интернете);
3.презентовать свои достижения (превращать
результаты своей работы в продукт
предназначенный для других);
4. использовать способы внутригруппового и
межгруппового взаимодействия при решении
учебно-практических задач;
5.вести дискуссию и участвовать в ней;
6. проводить интервью;
7.выступать с мультимедийным
сопровождением;
8.создавать текст- рассуждение, обосновывая
свою гипотезу или вывод из опыта;
9.создавать текст-описание проведенных
наблюдений и опытов;
10.формулировать собственное мнение в
понятной для собеседника и аудитории форме;
11.создавать объекты со ссылками и
иллюстрациями, графические схемы, планы,
видео и аудиозаписи;
12.создавать сообщения различной
природы(устные и письменные тексты)
1.договариваться и приходить к общему
решению в самостоятельной работе, в том числе
и в ситуации конфликта и столкновения
интересов;
2.инициировать и осуществлять сотрудничество
со сверстниками;
3. инициировать и осуществлять
сотрудничество с взрослыми (учителями);
4. учитывать и координировать различные
мнения в общении и сотрудничестве;
5.проявлять интерес к различным точкам зрения
6. учитывать и использовать другое мнение
отличное от своего.
Групповые
взаимодействия,
устные и письменные
дискуссии,
творческие работы,
сочинения,
презентации.
Публичное
представление
результатов,
экспертная
оценка
взрослых и
школьников
Групповое и
межгрупповое
взаимодействие в
образовательном
процессе и
социальной практике
Экспертные
суждения и
оценка
Формирование названных компетентностей связано с выбором образовательных
технологий. При выборе форм, способов и методов воспитания
(образовательных технологий) в начальной школе педагог обязан
руководствоваться возрастными особенностями и возможностями младших
школьников и обеспечивать преемственность и плавность перехода
обучающихся от одной ступени образования к другой. Поэтому на первой
ступени обучения активно внедряются следующие методы и технологии:
14
 деятельностные методы обучения, предполагающие приоритетное
развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех
остальных сферах жизни;
 технологии учебного сотрудничества, обеспечивающие расширение видов
групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в
совместной деятельности как в одновозрастных так и в разновозрастных
группах, широкое применение всех видов коммуникации, в том числе
использование возможностей информационно-коммуникационных
технологий;
 игровые технологии, способствующие решению основных учебных задач
на уроке;
 оценочные системы, ориентированные на обучение детей само - и
взаимооцениванию.
2.2.Программы отдельных учебных предметов и курсов внеурочной
деятельности;
РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии c:
-требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки №373 от 6 октября 2009 г.)
- рекомендациями Примерной основной программы (Москва, Просвещение,2010)
- авторской программой Рамзаевой Т.Г.
- особенностями Основной общеобразовательной программы, образовательных потребностей и
запросов обучающихся, воспитанников.
Для реализации Рабочей программы в объеме 136 часов (4 часов в неделю)
используется УМК, включающий учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2
частях «Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г. – М., Дрофа,2011 ; рабочую тетрадь к учебнику для 2
класса «Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г., Савинкиной Л.П. - М., Дрофа,2011; для учителя –
«Поурочные разработки к учебнику Т.Г. Рамзаевой 2 класс» -И.В.Иванова(«Экзамен»)
Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего
лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том,
15
чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них
универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Цели начального курса русского языка:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для
становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного
отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной
картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе
коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное
использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических
новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на
формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в
устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая
организация работы по освоению его предметного содержания – реализация деятельностного
подхода к процессу лингвистического образования младших школьников. Это проявляется в
следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и
формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и
постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к
последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению
контролировать выполняемые действия и их результаты.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап
системы обучения родному языку. В программу русского языка отобраны знания из области
фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также
орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или которые уместно было
бы использовать) детьми 7–10 лет в процессе речевого общения. Такой принцип отбора
программного материала по русскому языку можно определить как частотно-речевой. Наряду
с лингвистическими знаниями в программу включены и элементарные сведения из области
речеведения.
Поскольку все стороны языка – фонетическая, грамматическая, словообразовательная,
лексическая – взаимосвязаны, то в каждом классе проводится изучение всех подсистем языка.
Системно-концентрический принцип построения курса позволяет осуществить усвоение
учебного материала крупными частями (блоками), выделение из целостной системы
обязательно основывается на связях и зависимости между его компонентами.
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– осознавать личностный смысл учения;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
.
16
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
– самостоятельно организовывать свое рабочее место;
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану;
– соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
– корректировать выполнение задания в дальнейшем;
– оценивать задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике ;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;
находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу;
– определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
Называть:
 изученные части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; их лексические и
грамматические признаки;
 однокоренные слова, корень слова.
Различать и сравнивать:
 словосочетание и предложение; главные члены предложения;
17
 части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
 однокоренные слова и разные формы одного и того слова;
 звуки и буквы; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и
непарных, твёрдых и мягких согласных.
Решать практические учебные задачи:
 выделять предложения из сплошного текста;
 составлять предложения из слов и словосочетаний;
 письменно отвечать на вопросы;
 находить главные члены предложения;
 ставить необходимые знаки препинания в конце предложения;
 по двум признакам определять части речи;
 определять число изученных частей речи;
 раздельно писать предлоги со словами;
 подбирать однокоренные слова, выделять в них корень;
 проверять безударные гласные и парные согласные в корне;
 писать слова с непроверяемыми написаниями;
 писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, кличках
животных;
 писать слова с двойными согласными, с разделительным "Ь";
 каллиграфически правильно списывать текст;
 писать под диктовку тексты (35-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;
 производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог,
последовательность звуков и букв;
 определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
 делить сплошной текст на предложения;
 устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный
повествовательный текст из трех частей);
 писать (по вопросам) изложение текста (30–45 слов);
 составлять и записывать текст из трех-пяти предложений на заданную тему или по наблюдениям, по
ситуации;
 употреблять при записи текста красную строку.
Содержание программы
Повторение (4 ч)
Слово, предложение, текст – единицы речи. Звуки и буквы. Слово и слог; перенос слов.
Речь (4 ч)
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и
письменная. Слово, предложение, текст – единицы речи (наблюдение в процессе общения).
Звуки и буквы (7ч)
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки).
Гласные звуки и буквы. Двойная роль букв "Е", "Ё", "Ю", "Я". Слова с буквой "Э". Согласный звук [Й]
и гласный звук [И].
18
Шипящие согласные звуки (8 ч)
Шипящие согласные звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]. Буквы "И", "А", "У" в сочетаниях ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Алфавит(2 ч)
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Слово и слог. Перенос слов. (5ч)
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Предложение и текст (11 ч)
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за интонацией
предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки на конце предложения. Логическое
ударение в предложении. Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не
объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте. Заголовок. Опорные слова в
тексте. Текст – повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного
текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
Мягкие и твердые согласные звуки (6 ч)
Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами "А", "О", "У",
"Ы", "Э". Обозначение мягкости согласных звуков буквами "Е", "Ё", "И", "Ю", "Я". Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Звонкие и глухие согласные звуки (5 ч)
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные звонкие и глухие согласные.
Обозначение их буквами. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об
орфограмме). Проверка согласных на конце слова.
Ударение. Обозначение гласных звуков (9 ч)
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные. Умение
правильно выделять в слове ударный слог.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Проверка путем изменения формы
слова.
Разделительный "Ь" (5ч)
Разделительный "Ь". Сопоставление "Ь" – показателя мягкости согласных и разделительного "Ь".
Двойные согласные (2 ч)
19
Двойные согласные в словах. Перенос слов с двойными согласными.
Слово и предложение. Имя существительное (13ч)
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление). Имя
существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы. Роль имен существительных в речи.
Заглавная буква в собственных именах существительных. Изменение имен существительных по
числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (7 ч)
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в
речи. Наблюдения за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и
противоположные по смыслу.
Имя прилагательное (7 ч)
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы. Роль имен прилагательных в речи.
Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по
смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени
существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
Предлог (5ч)
Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов.
Родственные (однокоренные слова) (7ч)
Корень слова. Однокоренные слова (общее понятие). Признаки однокоренных слов. Подбор
однокоренных слов и выделение корня. Наблюдение за единообразным написанием корней в
однокоренных словах.
Безударные гласные в корне. Парные согласные в корне (14ч)
Способы проверки безударных гласных в корне. Проверка безударных гласных путем изменения
формы слова или подбора однокоренных слов. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных
словах. Способы проверки парных глухих и звонких согласных. Проверка парных глухих и звонких
согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
Предложение (7 ч)
Предложение – единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в
предложении (по вопросам).
Повторение в конце учебного года (9 ч)
20
Литература:
1. «Русский язык. Программа» Рамзаева Т. Г. - М., Дрофа,2
3..Рамзаева Т. Г. Учебник «Русский язык 2» - М., Дрофа, 2011
4.Рамзаева Т. Г., Савинкина Л.П. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса «Русский язык 2»
Рамзаевой Т.Г., - М., Дрофа,2011
5. Тихомирова Е.М. Проверочные работы по русскому языку к учебнику для 2 класса
«Русский язык 2» Рамзаевой Т.Г., - М., Экзамен,2012
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Название темы
Повторение
Кол-во
часов
Дата
Факт.
выполнение
4ч
1
Текст и предложение. Устные высказывания детей о
проведенных каникулах.
1
6.09
2
Слово и предложение – единицы речи
1
7.09
21
3
Слово и слог
1
10.09
4
Звуки и буквы
1
11.09
Речь
4ч
5
Речь в жизни человека. Общие понятия речи
1
13.09
6
Устная и письменная речь
1
14.09
7
Выделение предложений в устной и письменной
речи
1
17.09
8
Восстановление деформированных предложений.
1
18.09
Звуки и буквы
7ч
9
Сущность звуков и букв
1
20.09
10
Главные признаки гласных и согласных звуков
1
21.09
11
Гласные и согласные звуки
1
24.09
12
Признаки и особенности гласных звуков и букв
1
25.09
13
Слова с буквой «э»
1
27.09
14
Обучающее изложение по вопросам
1
28.09
15
Согласные звуки и буквы
1
1.10
Шипящие согласные.
8ч
16
Шипящие согласные . Сочетания жи -ши-же-ше
1
2.10
17
Контрольное списывание с делением текста на
предложения
1
4.10
19.
Слова с сочетаниями ча- ща- чу- щу
1
5.10
20
Правописание слов с сочетаниями ча- ща- чу- щу- жи
-ши-же-ше
1
8.10
21-22
Слова с сочетаниями чк- чн- чт-щн
2
9.10
23
Диктант по теме.
1
11.10
24
Анализ работ. Обобщающий урок.
1
12.10
1
15.10
Алфавит
2ч
25
Алфавит
22
26
Алфавит. Умение пользоваться алфавитом.
Слово и слог. Перенос слов
1
16.10
5ч
27
Слово и слог
1
18.10
28
Деление слов на слоги
1
19.10
29
Перенос слов с буквой Й и Ь в середине
1
22.10
30
Проверочная работа
1
23.10
31
Работа над ошибками.
1
25.10
Предложение и текст
11ч
32
Предложение как единица речи.
1
26.10
33
Знаки препинания в конце предложения
1
29.10
34
Составление рассказа по иллюстрации и вопросам
1
30.10
Главные члены предложения
1
1.11
36
Контрольный диктант за первую четверть
1
2.11
38
Работа над ошибками
1
4.11
39
Предложение как составляющая часть текста
1
12.11
40
Виды текстов: повествование, описание, рассуждение
1
13.11
41
Структурные части текста - повествования
1
15.11
42
Изложение по опорным словам
1
16.11
43
Работа над ошибками
1
19.11
35
Твёрдые и мягкие согласные
44
Обозначение мягкости и твёрдости согласного звука
1
20.11
45
Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука
в конце слова
1
22.11
Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука в
середине слова
1
23.11
48
Перенос слов с мягким знаком
1
26.11
49
Изложение текста по вопросам
1
27.11
50
Работа над ошибками. Обобщение материала по теме
1
29.11
46
23
Звонкие и глухие согласные звуки
5ч
51
Звонкие и глухие согласные звуки. Парные звонкие и
глухие согласные
1
30.11
52
Особенности проверочных и проверяемых слов с
парными согласными на конце слова
1
3.12
53
Упражнения в написании слов с парными согласными
на конце слова
1
4.12
54
Диктант
1
6.12
55
Работа над ошибками. Повторение материала по
теме
1
7.12
Обозначение гласных звуков в ударных и
безударных слогах
9ч
56
Ударение
1
10.12
57
Ударный и безударный слог. Сильная и слабая позиция
гласного звука
1
11.12
58
Особенности проверочных и проверяемых слов
1
13.12
Написание проверяемых гласных в безударных слогах
1
14.12
60
Составление рассказа по картинке. Восстановление
деформированного текста
1
17.12
61
Написание проверяемых гласных в безударных слогах
1
18.12
62
Сопоставление правил проверки безударных гласных и
парных согласных
1
20.12
63
Контрольное списывание
1
21.12
64
Работа над ошибками. Формирование умения
находить орфограммы в словах.
1
24.12
59
Разделительный мягкий знак.
5ч
65
Разделительный мягкий знак
1
25.12
68
Контрольный диктант за вторую четверть
1
27.12
69
Работа над ошибками
1
28.12
Двойные согласные.
70
Слова с двойными согласными
2ч
1
10.01
24
71
Перенос слов с двойными согласными
Слово и предложение. Имя существительное.
1
11.01
13ч
72
Слово и предложение
1
14.01
73
Имена существительные
1
15.01
74
Распознавание существительных, отвечающих на
вопросы «кто?», «что?»
1
17.01
1
18.01
75
Изложение текста по вопросам
76
Работа над ошибками.
1
21.01
77
Упражнения в распознавании одушевлённых и
неодушевлённых имён существительных
1
22.01
78
Обобщение знаний об имени существительном
1
24.01
79
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях, людей
и кличках животных
1
25.01
80
Заглавная буква в названиях стран , городов, деревень,
улиц, рек
1
28.01
81
Изложение по вопросам с дополнением текста
1
29.01
82
Работа над ошибками.
1
31.01
83
Диктант по теме
1
1.02
84
Работа над ошибками.
1
4.02
Глагол.
7ч
85
Понятие о словах, обозначающих действия предметов
1
5.02
86
Роль глаголов в тексте
1
7.02
87
Слова, отвечающие на вопросы « что делает?» «что
делают?»
1
8.02
87
Изменение глаголов по временам
1
11.02
88
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?»
1
12.02
89
Употребление глаголов в речи
1
14.02
90
Восстановление и запись текста по картинному плану,
его продолжение
1
15.02
25
Имя прилагательное.
7ч
91
Понятие о словах, обозначающих признаки предметов
1
18.02
92
Различие слов, отвечающих на вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»
1
19.02
93
Различие прилагательных в единственном и во
множественном числе
1
21.02
94
Противоположные по смыслу слова – антонимы
1
22.02
95
Обобщение о словах – названиях предметов, признаков
предметов, действий предметов
1
25.02
96
Контрольное списывание
1
26.02
97
Работа над ошибками
1
28.02
Предлог.
5ч
98
Роль предлогов в нашей речи
1
1.03
99
Раздельное написание предлогов со словами
1
4.03
100
Самостоятельная работа
1
7.03
101
Работа над ошибками. Речевой этикет
1
11.03
102
Составление рассказа по картинке. Озаглавливание
текста
1
12.03
103
Родственные (однокоренные) слова.
7ч
104
Общее понятие об однокоренных словах
1
14.03
105
Признаки однокоренных слов
1
15.03
106
Контрольный диктант
1
18.03
107
Работа над ошибками Упражнение в написании корня в
однокоренных словах.
1
19.03
108
Закрепление пройденного материала.
109
Безударные гласные и парные согласные в
110
Гласные в слабой позиции. Проверочные слова
1
4.04
111
Способы проверки безударных гласных в корне
1
5.04
112
Проверка безударных гласных в корне слова
1
8.04
20.03
корне.
14 ч
26
113
Сочинение по картинке и опорным словам
1
9.04
114
Работа над ошибками
1
11.04
115
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне
слова
1
12.04
116
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими
согласными в корне
1
15.04
117
Написание парных согласных и безударных гласных в
корне слова. Закрепление
1
16.04
118
Орфограмма
1
18.04
119
Диктант по теме
1
19.04
120
Работа над ошибками. Формирование умений находить
орфограммы в словах
1
22.04
121
Изложение по опорным словам
1
23.04
122
Работа над ошибками
1
25.04
Предложение (продолжение)
7ч
123
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
. Связь слов в предложении
1
26.04
124-125
Связь слов в предложении
2
29.04
30.04
126
Самостоятельная работа
1
2.05
127
Работа над ошибками. Упражнение в установлении
связи слов в предложении
1
3.05
128
Обобщение знаний о предложении и тексте как
единицах речи. Коллективное составление текста
1
6.05
129
Контрольное списывание
1
7.05
130
Работа над ошибками
1
10.05
Тема. Повторение.
9ч
129
Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге
1
13.05
130
Правописание слов с разделительным мягким знаком
1
14.05
131
Слова с сочетаниями жи-ши, же- ше, ча-ща, чу-щу; чкчн-чт-щн
1
16.05
27
132
Повторение знаний об однокоренных словах
1
17.05
133
Правописание безударных гласных в корне слова
1
20.05
134
Правописание парных согласных в корне слова
1
21.05
135
Контрольный диктант
1
23.05
136
Работа над ошибками.
1
24.05
137
Закрепление пройденного материала.
1
27.05
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ
4часа в неделю (всего 133)
Авторы программы и учебника - М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В.
Бельтюкова.
Литература:
1. поурочные разработки по математике (к учебному комплекту М. И. Моро);
2. учебник «Математика 2 класс» 1 и 2 часть;
3. «Тетрадь по математике 2 класс» 1 и 2 часть (М. И. Моро и др.);
Новые понятия:
сотни, умножение, множители, произведение, деление, делимое, делитель,
частное, периметр.
28
Знания и умения по математике к концу
2 класса.
Знания:
1. названия и последовательность чисел от 1 до 100;
2. названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
3. таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи
вычитания;
4. правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2
действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
5. названия и обозначение действий умножения и деления.
Умения:
1. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
2. находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях
устно, в более сложных - письменно;
3. находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие
сложение и вычитание (со скобками и без них);
4. решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1
действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
5. чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
6. находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр
многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Общеучебные умения и навыки:
I.
Организация учебного труда.
 Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для
занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными
принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время
работы; понимать учебную задачу; определять последовательность
действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе;
проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно
оценивать своё отношение к учебной работе.
 Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать
29
вместе с товарищем.
II. Работа с книгой и другими источниками инфор
-мации.
 Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами,
образцами, данными в учебниках.
III.
Культура устной и письменной речи.
 Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.
IV.
Мыслительные умения.
 Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном
изображении, в предмете. Начать выделение существенных и
несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться
разделять условия задачи на известное и неизвестное. Поэлементный
эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и
простейшей логической оценкой.
 Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится?
Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном практическом
задании.
 Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по
количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять числа,
геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные
признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в
одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта.
Определять
последовательность
сравнения,
понимать
его
целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и
логической оценкой.
 На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать
умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы
по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные
предметы, учебные принадлежности, изображения, подводить их под
общее родовое понятие.
 Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений.
Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных
понятий в дидактических играх.
 Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом
рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях.
30
Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства,
используя средства наглядности.
 Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов,
анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о
возможном решении, намечать план действия под руководством учителя,
проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос
знании.
Практическая часть
1 чет.
2 чет.
3 чет.
4 чет.
год
контрольная работа
3
2
3
2
10
тест
4
3
4
4
15
проверочная работа
1
2
4
3
10
математический
диктант
3
3
3
3
12
количество часов
35
27
40
31
133
1 четверть
№
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Контроль
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Числа от 1 до 20.
Числа от 1 до 20.
Десяток. Счёт десятками до 100.
Числа от 11 до 100. Образование и запись
чисел.
Поместное значение цифр.
тест
Однозначные и двузначные числа.
Единицы измерения длины - миллиметр.
Единицы измерения длины - см, дм, мм
Контрольная работа. Числа от 1 до 100.
Числа от 1 до 100. Работа над ошибками.
математический
диктант
Метр. Таблица единиц длины.
Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30,
35-5.
Единицы стоимости: рубль, копейка.
Дата по плану
Дата факт.
5.09
6.09
7.09
10.09
12.09
13.09
14.09
17.09
19.09
20.09
21.09
24.09
26.09
31
14
15
16
17
Закрепление. Нумерация.
Закрепление. Решение задач.
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
18
Закрепление. Тест по изученной теме.
4.10
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.
Обратные задачи.
5.10
Обратные задачи.
8.10
Сумма и разность отрезков.
10.10
Задачи на нахождение уменьшаемого.
11.10
Задачи на нахождение вычитаемого.
тест
12.10
Задачи на нахождение уменьшаемого и
математический
15.10
вычитаемого.
диктант
Час. Минута. Определение времени по
17.10
часам.
Длина ломаной линии.
18.10
Закрепление. Решение задач по
тест
19.10
определению времени.
Закрепление. Решение задач на
22.10
нахождение уменьшаемого и вычитаемого.
Проверка знаний.
проверочная
24.10
работа
Порядок действий. Скобки.
25.10
Числовые выражения.
26.10
Периметр многоугольника.
29.10
Контрольная работа за 1 четверть.
31.10
Работа над ошибками
1.11
Закрепление пройденного.
2.11
2 ЧЕТВЕРТЬ
19
20
21
22
23
24
25
26.
27.
28.
29
30
31
32
33
34
35
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема урока
тест
математический
диктант
Контроль
Сложение и вычитание (устные приёмы)
Подготовка к изучению устных приёмов
сложения и вычитания.
Приёмы вычислений для случа- ев вида
36+2, 36+20, 60+18.
Приёмы вычислений для случаев вида 36-2,
тест
36-20.
Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.
Приёмы вычислений для случаев вида 60математическ.
24.
диктант
Решение задач на нахождение суммы.
проверочная
работа по
задачам
Решение задач на нахождение суммы,
неизвестного слагаемого.
Решение составных задач на нахождение
суммы.
27.09
28.09
1.10
3.10
Дата
по плану
Дата
фактическая
12.11
14.11
15.11
16.11
19.11
21.11
22.11
23.11
32
9.
Приёмы вычислений для случаев вида 26+7.
10.
11.
Приёмы вычислений для случаев вида 35-7.
Закрепление. Устные приёмы вычислений.
12.
Контрольная работа.
13.
Решение задач на нахождение суммы,
неизвестного слагаемого. Работа над
ошибками.
Буквенные выражения.
Закрепление. Буквенные выражения.
Закрепление. Решение составных задач.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
математический
диктант
Математическ.д
иктант
26.11
28.11
29.11
30.11
Уравнения. Решение уравнений способом
подбора.
Закрепление. Решение уравнений.
Проверка сложения.
Проверка вычитания.
Закрепление. Решение урав-ний.
Закрепление. Решение задач.
Закрепление. Решение задач.
Закрепление. Решение уравнений.
тест
проверочная
работа
3.12
5.12
7.12
8.12
9.12
Мат.диктант
проверочная
работа
Сложение и вычитание (письменные приёмы).
Письменный приём сложения вида
тест
45+23.
Контрольная работа за 2 четверть.
Письменные приемы сложения и
вычитания.
Работа над ошибками.
12.12
14.12
15.12
16.12
19.12
21.12
25.12
26.12
27.12
28.12
3 ЧЕТВЕРТЬ
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема урока
Прямой угол.
Решение составных задач.
Письменный приём сложения вида 37+48.
Письменный приём сложения вида 37+23.
Прямоугольник.
Закрепление. Прямоугольник.
Контрольная работа.
Письменный приём сложения вида 87+13.
Решение составных задач.
Контроль
математическ.
диктант
проверочная
работа
Дата
по плану
Дата
фактическая
9.01
10.01
11.01
14.01
16.01
17.01
18.01
21.01
33
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Письменный приём вычитания вида 40-8.
Закрепление. Проверка сложения.
Письменный приём вычитания вида 50-24.
Закрепление. Письменный приём
вычитания.
Закрепление. Решение задач изученных
видов.
Подготовка к умножению.
Свойства противоположных сторон
прямоугольника.
Квадрат.
закрепление
Конкретный смысл действия умножения.
Прием умножения с помощью сложения.
Задачи на нахождение произведения.
Периметр прямоугольника.
Приемы умножения единицы и нуля.
Названия компонентов и результатов
умножения.
Закрепление. Решение задач.
Переместительное свойство умножения.
Закрепление.
Контрольная работа
Конкретный смысл действия деления
.Работа над ошибками.
Конкретный смысл действия деления.
Закрепление.
Названия компонентов и результата
деления.
Закрепление.
Закрепление пройденного материала.
Закрепление пройденного материала.
Итоговая контрольная работа
Работа над ошибками.
Закрепление пройденного материала.
Урок-игра
Подведение итогов.
тест
тест
проверочная
работа
23.01
24.01
25.01
28.01
30.01
31.01
1.02
тест
математический
диктант
проверочная
работа
4.02
6.02
7.02
8.02
11.02
13.02
14.02
15.02
тест
математический
диктант
18.02
20.02
21.02
22.02
25.02
проверочная
работа
27.02
28.02
1.03
тест
тест
4.03
6.03
7.03
11.03
13.03
14.03
15.03
18.03
4 ЧЕТВЕРТЬ
№
Тема урока
Контроль
Дата
по плану
Дата
фактическая
34
1.
2.
3.
Связь между компонентами и результатом
умножения.
Приём деления, основанный на связи между
компонентами и результатом умножения.
Приём умножения и деления на 10.
4.04
тест
5.04
8.04
Пояснительная записка
к тематическому планированию по окружающему миру
2 класс
1.Роль и место
Предмет естественнонаучного цикла, создающий прочный
данной
фундамент для изучения значительной части предметов основной
дисциплины в
школы и для дальнейшего развития личности.
образовательном
процессе.
2.Кому адресована Учебный курс «Окружающий мир» адресован обучающимся 2
программа.
класса четырёхлетней начальной школы.
3.Соответствие
Программа разработана на основе федерального государственного
федеральному
образовательного стандарта
государственному
образовательному
стандарту.
начального общего образования второго поколения и авторской
программы А.А.Плешакова.
4.Цели и задачи
Формирование целостной картины мира и осознания места в нем
программы.
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально ценностного осмысления ребенком личного опыта
общения с людьми, обществом и природой.
1. Формирование предметных и универсальных способов
35
действий, обеспечивающих возможность продолжения
образования в основной школе;
2. развитие умения учиться способности к самоорганизации с
целью решения учебных задач;
3. создание психолого-педагогических условий для
индивидуального прогресса в основных сферах личностного
развития – эмоциональной, познавательной, в сфере
саморегуляции с опорой на систему базовых культурных
ценностей российского общества.
5.Принципы,
Принципиальная особенность программы - построение на
лежащие в основе
национально-значимых приоритетах, что выражается в
построения
совокупности характеристик предлагаемой модели образования:
программы.
личностно-развивающее, граждански-ориентированное, глобальноориентированное, экоадекватное.
6.Специфика
Имеет ярко выраженный интегративный характер, соединяет в
программы.
равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические
знания.
Даёт обучающемуся материал естественных и социально–
гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного
видения мира в его важнейших взаимосвязях.
7.Основные
1. Ознакомление с природой.
содержательные
2. Знакомство с жизнью общества на примере своего города или
линии курса
села.
(разделы,
жизнедеятельности ребёнка.
структура).
4. Обучение учащихся простейшим способам ориентирования на
3. Здоровье и безопасность
местности.
5. Формирование первоначальных географических представлений о
36
родной стране, её столице и других городах, о разных странах мира
и нашей планете в целом.
8.Требования к
уровню
подготовки
обучающихся.
Знать:
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные;
деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние;
насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года;
некоторые охраняемые растения и животные своей местности;
правила поведения в природе; основные сведения о своем городе
(селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее
распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила
безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с
людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия,
просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура
поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса;
основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные
виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов
России; названия нескольких стран мира; государственные
символы России.
Уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком;
объекты неживой и живой природы; различать изученные группы
37
растения и животных; распознавать изученные растения, животных
(по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в
природе под руководством учителя, воспитателя группы
продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за
жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя,
воспитателя группы продленного дня; выполнять правила личной
гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в
отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края,
Москвы, Санкт-Петербурга.
9. Требования к
результатам
универсальных
учебных действий.
Характеризовать признаки времен года,
информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с
иллюстрациями.
Характеризовать особенности дикорастущих и культурных
растений, диких и домашних животных (на примере своей
местности).
Анализировать примеры использования человеком богатств
природы.
Различать природные объекты и изделия (искусственные
предметы).
Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом
38
материале), характеризовать их особенности.
Группировать объекты живой или неживой природы по
отличительным признакам.
Различать изученные полезные ископаемые, описывать их
применения на примере своей местности.
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей
насекомых, рыб, птиц, зверей.
Анализировать влияние современного человека на природу,
оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от
состояния природы.
Моделировать в ходе практической работы ситуации по
применению правил сохранения и укрепления здоровья.
Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и
здоровья человека, сохранение личного и общественного
имущества.
Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя
дома, на дорогах, в школе.
Познакомиться с особенностями Государственного флага России
(последовательность
расположения полос, цвета флага).
10.Виды и формы
организации
учебного
процесса.
Работа в парах, группах, индивидуальная работа.
Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления
изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и
систематизации знаний, урок проверки знаний и умений,
39
комбинированный урок, урок-игра, практическое занятие,
экскурсия.
11. Итоговый
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью
контроль.
итогового теста, который включает вопросы (задания) по
основным проблемам курса.
12.Объем и сроки
68 ч в год - 2 ч в неделю.
обучения.
13.Библиографиче
ский список
для
обучающихся.
1.Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2
класса начальной школы. / А.А.Плешаков. - М.: ВИТА-ПРЕСС,
2011.
2.Окружающий мир. Тесты. 2 класс: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / А.А.Плешаков, Н.Н. Гара,
З.Д.Назарова. - М.: Просвещение, 2010.
3.Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2ч.
/А.А.Плешаков.-7-е изд.-М.: Просвещение, 2006.- 141с.: ил.(Зеленый дом).- ISBN 5-09-015013-3
14.Библиографиче
1.Е.М.Тихомирова Поурочные разработки по курсу «Окружающий
ский список
мир». 2 класс. Изд.»Экзамен» Москва 2012г.
для учителя.
2. Сборник рабочих программ «Школа России» Изд.
«Просвещение»2011г.
3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл.
40
Место курса в учебном плане
Курс «Окружающий мир» рассчитан на 270 часов. Во 2классе на изучение
курса « Окружающий мир «отводится 68часов (2 часа в неделю, 34 учебные
недели).
2 класс (68 ч)
№
Наименование разделов и тем
1
Где мы живем?
Всего часов
4
2
Природа
20
3
Жизнь города и села
10
4
Здоровье и безопасность
9
5
Общение
7
6
Путешествия
18
Итого
Экскурсии
1.10.2012г.
24.12.2012г.
15.04 2013г.
Проверочные работы
17.09.2012г.
1.12.2012г.
12.01 2012г.
16.02 2012г.
16.03.2012г.
25.05.2012г.
68
Проекты
26.11.2012г.
27.04.2012г.
Календарно – тематическое планирование
41
учебного материала для 2 класса
1 класс (68 ч)
№
Тема урока
Колвочасов
дата
1
1
1
1
8.09
10.09
15.09
17.09
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.09
24.09
29.09
1.10
6.10
8.10
13.10
15.10
20.10
22.10
27.10
29.10
3.10
12.11
17.11
19.11
24.11
26.11
1
1.12
1
1
3.12
8.12
Раздел «Где мы живем?» (4 ч)
Родная страна
Город и село. Проект «Родной город (село)»
Природа и рукотворный мир
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Где мы живем»
Раздел «Природа» (20 ч)
5
Неживая и живая природа
6
Явления природы
7
Что такое погода
8
В гости к осени (экскурсия)
9
В гости к осени (урок)
10
Звездное небо
11
Заглянем в кладовые Земли
12-13 Про воздух и про воду
14
Какие бывают растения
15
Какие бывают животные
16
Невидимые нити
17
Дикорастущие и культурные растения
18
Дикие и домашние животные
19
Комнатные растения
20
Животные живого уголка
21
Про кошек и собак
22
Красная книга
23
Будь природе другом!
Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту»
24
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Природа»
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
25
Что такое экономика
26
Из чего что сделано
1
2
3
4
42
Как построить дом
1
Какой бывает транспорт
1
Культура и образование
1
Все профессии важны. Проект «Профессии»
1
В гости к зиме (экскурсия)
1
В гости к зиме (урок)
1
Проверим себя и оценим свои достижения по
1
разделу «Жизнь города и села»
34
Презентация проектов «Родной город (село)»,
1
«Красная книга, или Возьмем под защиту»,
«Профессии»
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)
35
Строение тела человека
1
36
Если хочешь быть здоров
1
37
Берегись автомобиля!
1
38
Школа пешехода
1
39
Домашние опасности
1
40
Пожар
1
41
На воде и в лесу
1
42
Опасные незнакомцы
1
43
Проверим себя и оценим свои достижения по
1
разделу «Здоровье и безопасность»
Раздел «Общение» (7 ч)
44
Наша дружная семья
1
45
Проект «Родословная»
1
46
В школе
1
47
Правила вежливости
1
48
Ты и твои друзья
1
49
Мы – зрители и пассажиры
1
50
Проверим себя и оценим свои достижения по
1
разделу «Общение»
Раздел «Путешествия» (18 ч)
51
Посмотри вокруг
1
52-53 Ориентирование на местности
2
54
Формы земной поверхности
1
55
Водные богатства
1
27
28
29
30
31
32
33
10.12
15.12
17.12
22.12
24.12
29.12
12.01
14.01
19.01
21.01
26.01
28.01
2.02
4.02
9.02
11.02
16.02
18.02
23.02
25.02
2.03
4.03
11.03
16.03
18.03
6.04
8.04
13.04
43
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
В гости к весне (экскурсия)
В гости к весне (урок)
Россия на карте
Проект «Города России»
Путешествие по Москве
Московский Кремль
Город на Неве
Путешествие по планете
Путешествие по материкам
Страны мира. Проект «Страны мира»
Впереди лето
Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Путешествия»
Презентация проектов «Родословная», «Города
России», «Страны мира».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.04
20.04
22.04
27.04
29.04
4.05
6.05
11.05
13.05
18.05
20.05
25.05
1
27.05
44
Программа по осетинскому чтению
Райдайан къласты мадалон авзаг ахуыр каныны программа аразт у карадзиуыл
баст арта хайа аразт:
1. Касын-фыссын ахуыр канын,фасурокты касын ама ныхасы разт.
2. Литературон касынад(къласы ама фасурокты)ама ныхасы разт.
3. Фонетика,лексика,грамматика,растфыссынад ама ныхасы разт.
2-ам къласы ирон литературайан лавард цауы 68 сахаты (къуыри 2 сахаты)
1.Сард.Сарды мысинагта.(5 сах.)
2.Фаззаг.Ахуыры аз райдыдта.(5 сах.)
3.Ма райгуыран баста-Ирыстон.(5 сах.)
4.Сываллаты цард.(5 сах.)
5.На халар царагойта.(5 сах.)
6.Зымаг.(6(сах.)
7.Куыст-царды цин.(8 сах.)
8.Уалдзаг.(5сах.)
9.8-ам мартъи-сылгоймагты барагбон.(3сах.)
10.1-ам май-фаллойы барагбон.(3сах.)
11.Райгуыран баста хъахъанын.(8сах.)
12.Адамон сфаддыстад.(10сах.)
45
КЪАЛИНДАРОН-ТЕМАТИКОН ПЪЛАН ИРОН КАСЫНАЙ 2 АМ КЪЛАСАН
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Айларты И. «Ма чиныг»
Дзасохты М.»Сард»
Коцойты А. «Сардыгон райсом»
«Магуыр тархъус» (Аргъау)
Калоты П. «Сарды фастаг май»
Фаззаг.Ахуыры аз райдыдта. (5 сах.)
Хозиты Я. «Сабита ама фаззаг»
Калоты П. «Мыртга»
Чеджемты Г. «Буркуыратджын»
Хъуппеты М. «Фаззыгон хъады»
Агъуызарты С.»Згъалы сыфтар»
Ма Райгуыран баста-Ирыстон. (5 сах.)
Дзасохты М. «»Ирыстон»
Саламты А. «Кацы гораты»
Болатты Хъ. «Уазагуаты ивгъуыдма»
Ходы К. «Цин»
Илас Арнигон «Арфа»
Сываллатты цард (5 сах.)
Хетагкаты Къ. «Лагау»
Айларты Ч. «Чи фылдар уарзы йа мады»
Агънаты А. «Агъдау»
Джиоты к. «Анархъуыды чызг»
Гуыцмазты А. «Хорз чызг».
На халар царагойта (5 сах.)
Дзесты К. «Харинагтай кацы адджындар у?»
Кцойты А. «Аз дан…»
Баситы М. «Саныкк фатаргай».
Хъамбердиаты М. «Гады ама Йа лаппынта».
Хъайтмазты А. «Сидзар»
Зымаг (6 сах.)
Къадзаты С. «Баласта канынц фынай»
Цомайты Р. «Митгалабу».
Калоты П. «Тархъус»
Беруаты Б. «Хъаураромы цъити».
Ситохаты С.»Тудзи ама сырддонцъиу»
Царукъаты В.»заз»
Куыст-царды цин.(8 сах.)
Хъъуытъинаты Ц. «Фаллой»
Мамсыраты М. «Дыууа афсымары»
Джиоты К. «Хадзарма куыст».
Айларты И. «Уарз фаллой»
Дзесты К. Хинай дзаг къабыла».
Гадиаты С. «Касаг хафс ама цъиусур.»
Чеджемты Г.»малдзыг ама инната»
Газзаты И.»Йа зиваджы йа малат»
1сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
7.09
11.09
14.09
18.09
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
21.09
25.09
28.09
2.10
5.10
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
9.10
12.10
16.10
19.10
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
23.10
26.10
30.10
2.11
13.11
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
16.11
20.11
23.11
27.11
30.11
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
4.12
7.11
11.12
14.12
18.12
21.12
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
25.12
28.12
11.01
15.01
18.01
22.01
25.01
29.01
46
40.
41.
42.
43
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67
68.
Уалдзаг.(5 сах.)
Беруаты Б. «Агас цауай,уалдзаг»
Царукъаты А.»Мартъи»
Хетагкаты Къ.»Дзывылдар»
Айларты Ч.»Уалдзаг»
Нигер «Сабиты зараг»
8-ам мартъи-сылгоймагты барагбон. (3 сах.)
Цврукъаты В. «8-ам мартъи.
Цагараты Г.»Мураты бандон».
Цагараты Г.»Ма нана».
9-ам май-Уалахизы бон
Баситы М.»Уалахизы бон»
Къадзаты С.»Ананос салдат»
Джимиты Г.»Знаг лыгъдис Ирыстонай»
Райгуыран баста хъахъанын(8 сах.)
Саламты А.»Анахуынд уазаган фандаг най».
«Санитарон куйта»
Цагараты Г.»Ма фыды харзиуджыта»
Бицъоты Г.»Сабиты хастон хъазтыта»
Баситы М.»Дзыдзайы фадзахст»
Хъуылаты В.»Фастаг намыг»
Елехъоты М.»Фауалахиз уыдзыстам»
«Ма райгуыран баста»сочинени.
Адамон сфалдыстад (10 сах.)
«Уарын»(Аргъау)
«Дзаргъы аргъау»
«Бирагъ ама дзыгъараг»(Аргъау)
«Ар сама мыд» (Аргъау)
«Сайаджы сайд» (Аргъау)
«Рувас бирагъы куыд асайдта»(Аргъау).
«Гады ама хъаз» (Аргъау)
«Нартон симды зараг»
«Седзарти хор»
Амбисандта. Базон-базонта.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1.02
5.02
8.02
12.02
15.02
1 сах.
1 сах.
1 сах.
19.02
22.02
26.02
1 час
1 час.
1 сах.
1.03
5.03
12.03
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
15.03
19.03
5.04
9.04
12.04
16.04
19.04
23.04
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
1 сах.
26.04
30.04
3.05
7.05
10.05
14.05
17.05
21.05
24.05
28.05
47
Программа по осетинскому языку
Дыккагам къласы ирон авзаган лавард цауы 68 сахаты (къуыри 2 сахаты)
1 Фыццаг къласы цы армагахуыр кодтой,уый зардыл арлаууын канын (3 сах.)
2.Хъаласонта ама амхъаласонта.(12 сах.)
3.Уанг (3сах.)
4Уырыссаг авзагай арбайсга дзырдты дамгъата э.ю.Я,е,ы,ж,ш,Щ,ъ,ь раст касын
ама фыссын(2 сах.)
5.Дзырдта иу ранхъай иннама хасгайа дамгъатадз,дж,гъ.хъ,къ.пъ.тъ хицанганан
кай най уый бацамонын(2сах.)
6.Даргъватин амхъаласонта астауай цы дзырдты ис,уыдон иу ранхъай иннама
хассын зонын(2сах.)
7.Цавд.(2 сах.)
8.Дамгъауат(3сах.)
9.Дэырд (3сах.)
10.Фарстата чи? ама цы7-йан дзуапп цы дзырдта даттынц, уыдон зонын(4 сах.)
11.Фарстыта цавар?цы хуызан?-андзуапп цы дзырдтадаттынц,уыдон
авзарын(4Сах.)
12.Фарстыта цы ми канны? цы каны?-йан дзуаппцы дзырдта даттынц,уыдон
авзарын(4сах.)
13.Предмет,миниуаг ама архайдавдисаг дзырдта карадзийа хицан канын(2сах.)
14.Синонимта ама антонимта .(3сах.)
15.Хъуыдыйад. (17 сах.)
16.Ныхасы разтыл куыст.(3сах.)
48
2.3 Программа духовно нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени НОО (концептуальная часть)
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования является социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою
личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
На основе национального воспитательного идеала формулируется основная
педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования:
В области формирования личностной культуры:
 формирование способности к духовному развитию, реализации
творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной,
социально ориентированной деятельности на основе нравственных
установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания
и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться
лучше»;
 укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности школьника
поступать согласно своей совести;
 формирование основ нравственного самосознания личности (совести) —
способности младшего школьника формулировать собственные
нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль,
требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную
оценку своим и чужим поступкам;
 формирование нравственного смысла учения;
 формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости
определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе
представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у
обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;
 принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных
и этнических духовных традиций;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
49
 формирование способности открыто выражать и отстаивать свою
нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к
собственным намерениям, мыслям и поступкам;
 формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности
за их результаты;
 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
 формирование основ российской гражданской идентичности;
 пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности
за Отечество;
 воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и
культуре;
 формирование патриотизма и гражданской солидарности;
 развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении
общих проблем;
 укрепление доверия к другим людям;
 развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания
других людей и сопереживания им;
 становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
 формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным
российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным
убеждениям;
 формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения,
уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу
жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
 формирование отношения к семье как основе российского общества;
 формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
 формирование представления о семейных ценностях;
 знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими
традициями российской семьи и осетинской семьи.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
осуществляется по следующим направлениям:
 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека.
50
Ценности: любовь к России, Осетии, своему народу, своему краю; служение
Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и
правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества.
Формы деятельности: беседы, диспуты, экскурсии .
 Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение
достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота
и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших;
свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере,
духовной культуре и светской этике.
Формы деятельности: беседы диспуты экскурсии, совместная работа с
сельской библиотекой.
 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию
и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Формы деятельности: на уроках и в формах внеурочной деятельности.
 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое
сознание.
Формы деятельности: беседы, диспуты, экскурсии
 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие,
самовыражение в творчестве и искусстве.
Формы деятельности: беседы, диспуты, экскурсии
 Воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни.
Ценности: здоровье (физическое, нравственное, психологическое),
стремление к здоровому образу жизни.
Формы деятельности: беседы, диспуты, спортивные мероприятия.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны,
дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе
отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени НОО
51
1Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам , свободам и
обязанностям человека
 Получение первоначальных представлений о Конституции РФ,
ознакомление с государственной символикой ( в процессе бесед, чтения
книг, просмотра плакатов, изучения предметов, предусмотренных
базисным учебным планом)
 Ознакомление с героическими страницами истории России, Осетии.
Знакомство с жизнью замечательных людей, явивших примеры
гражданского служения и патриотизма (в процессе бесед, экскурсий,
просмотра кинофильмов).
 Ознакомление с историей и культурой родного края, народным
творчеством, фольклором, особенностями быта соседних народов (в
процессе бесед, творческих конкурсов, фестивалей, изучения учебных
дисциплин).
 Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны,
содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед,
проведения классных часов, просмотра фильмов, в подготовке и
проведении школьных мероприятий посвященных государственным
праздникам);
 Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической
и гражданской направленности, пионерском и тимуровском движениях (в
процессе посильного участия в социальных проектах);
 Участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных
фильмов, проведении бесед о подвигах российской армии, защитниках
Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического
содержания, конкурсов, спортивных соревнований, встреч с ветеранами и
воинами интернационалистами.
 Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с
детьми и взрослыми – представителями разных народов России (в
процессе классных часов, проведении национально-культурных
праздников);
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
 Получение первоначального представления о базовых ценностях
отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских
народов ( в процессе изучения учебных предметов, бесед, экскурсий,
участия в творческой деятельности: театральных постановках,
литературно-музыкальных композициях, художественных выставках);
52
 Участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятиях
направленных на формирование представлений о нормах моральнонравственного поведения.
 Знакомство с основными правилами поведения в школе, общественных
местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки ( в процессе
бесед, классных часов, просмотра фильмов, наблюдения и обсуждения
человеческих поступков);
 Усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в
коллективе класса и школы – овладение навыками вежливого,
приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и
младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке,
участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной
деятельности;
 Посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании
помощи нуждающимся, заботе о животных и растениях;
 Получение первоначальных представлений о нравственных
взаимоотношениях в семье (проведение праздников с родителями, участие
в беседах о семье);
 Расширение опыта позитивного взаимодействия в семье ( в процессе
проведения открытых семейных праздников, выполнения творческих
работ совместно с родителями, проведение других мероприятий
раскрывающих историю семьи и воспитывающих уважительное
отношение к старшему поколению);
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду, жизни.
В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных
мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о
роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
 Узнают о профессиях своих родителей и родственников, участвуют в
организации и проведении презентации на тему «трудовые династии
моего села»
 Получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого
взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми (по
средствам проведения внеурочных мероприятий, ярмарок, конкурсов);
 Приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному
труду ( по средствам презентаций учебных и творческих достижений);
53
 Учатся творчески применять знания полученные при изучении учебных
предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в
разработке и реализации различных проектов);
 Приобретают начальный опыт участия в различных видах общественнополезной деятельности на базе ОУ и учреждений дополнительного
образования;
 Приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание)
 Усвоение элементарных представлений о важности экологической
культуры, традициях этического отношения к природе в культуре
осетинского народа и других народов России, нормах экологической этики
(в ходе изучения учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных и научнопопулярных фильмов)
 Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного
непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного
поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, походов и путешествий
по родному краю);
 Получение первоначального опыта участия в природоохранной
деятельности
 (на пришкольном участке, высадка растений, создание цветочных клумб,
очистка школьной и сельской территории от мусора, подкормка птиц);
 Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при
поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о
животных и растениях)
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание)
 Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и
художественных ценностях культуры России (в ходе изучения учебных
дисциплин, экскурсий к памятникам зодчества, знакомства с лучшими
произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям и
учебным фильмам)
 Знакомство с эстетическими идеалами, традициями художественной
культуры родного края, с фольклором и народными художественными
промыслами ( в системе экскурсионно-краеведческой деятельности,
54





внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей
исполнителей народной музыки, фестивалей народного творчества,
тематических выставок)
Обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края,
в том, что окружает учащихся в пространстве нашего ОУ и дома, в
природе в разное время суток, года, в различную погоду. Разучивание
стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных
фильмов. Обучение принимать красоту окружающего мира через
художественные образы;
Обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с
мастерами прикладного искусства (участие в беседах «Красивые и
некрасивые поступки» «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о
прочитанных книгах, художественных фильмах; обучение различать добро
и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего,
созидательное от разрушительного);
Получение первоначального опыта самореализации в различных видах
творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и
формах художественного творчества (на уроках технологии, и в системе
дополнительного образования);
Получение элементарных представлений о стиле одежды как способе
выражения внутреннего душевного состояния;
Участие в художественном оформлении помещений.
Диагностика
Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают
возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою
очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Направления диагностики:
1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:
2. Изучение межличностных отношений:
 социометрия;
 социально-психологический климат в классе;
 общие сведения;
 способности;
 тип личности в общении;
 самооценка;
 успешность в деятельности;
 уровень воспитанности.
3. Формы диагностики:
55




анкетирование;
тестирование;
наблюдение;
беседы.
2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни
(концептуальная часть)
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни представляет собой комплексную программу формирования знаний,
установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих
сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из
ценностных
составляющих,
способствующих
познавательному
и
эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Факторы оказывающие влияние на состояние здоровья детей.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на
ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях,
которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от
первого к последнему году обучения;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы
знаний, установок, правил поведения, привычек;

особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к
своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за
исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием
ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы,
неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Сырой климат и отсутствие элементарных условий во многих домах
способствуют частым простудным заболеваниям.
90% семей наших
обучающихся являются малоимущими, 70% социально незащищенными.
56
Многие семьи относятся к категории «беженцы». В некоторых семьях дети не
получают полноценное
питание, что приводит к заболеваниям органов
пищеварения, зрения.
Эти причины социального характера негативно влияют как на физическое, так
и на психическое здоровье обучающихся. По данным амбулатории села 119
обучающиеся относятся к 1 группе здоровья ( 64.3% ) а 66 ко второй(35,6%).
Первое место делят заболевания опорно-двигательного аппарата (нарушение
осанки, сколиозы, плоскостопия) и заболевания дыхательных путей. Для
снижения показателей заболеваемости в школе разработаны методические
рекомендации по гигиене зрения в образовательном учреждении, даны
рекомендации по использованию дыхательных упражнений, упражнений и
формирования правильной осанки.
Работа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни;
 приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях
человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления
здоровья (в ходе уроков физкультуры, бесед, просмотров учебных
фильмов, в системе внеклассных мероприятий)
 система оздоровительных мероприятий, проводимых в ОУ: утренняя
зарядка, правильная организация проведения урока, не допускающая
переутомления обучающихся (смена деятельности на уроке, смена форм
проведения урока, физминутка);
 Участие в беседах о значении занятий физкультурой и спортом, прогулок
на природе, активных игр на природе для укрепления своего здоровья
 Практическое освоение методов и форм физической культуры,
здоровьесбережения, простейших элементов физической подготовки (на
уроках физкультуры, в спортивных секциях, при подготовке и проведении
подвижных игр, походов, спортивных соревнований);
 Составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его
выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение
санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
 Получение навыков слежения за чистотой и опрятностью своей одежды, за
чистотой своего тела, рационального пользования оздоровляющего
влияния природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды),
57
экологически грамотного питания (в процессе бесед, просмотра научнопопулярных учебных фильмов);
 Получение элементарных представлений о взаимосвязи здоровья
физического и нравственного, психологического, психического и
социально-психологического (здоровья семьи и коллектива) (в ходе бесед
с учителями, медицинскими работниками, психологами, родителями)
 Получение знаний о негативном влиянии вредных привычек, возможном
негативном влиянии компьютерных игр, телевидения и.т.п.
План работы по реализации программы на 2012-2013 учебный год.
1 четверть
1.Мониторинг
состояния
здоровья на начало
года
2.Создание карты
динамического
наблюдения за
состоянием
здоровья ребенка.
3. классные часы
по теме «Что такое
здоровый образ
жизни»
4.проведение дня
здоровья
5. проведение
утренней зарядки
и физминуток
2 четверть
1.Проведение
тестирования «тест
школьной
тревожности
Филлипса»
2. классные часы
по теме « Здоровое
питание, что мы
должны есть и
пить»
3. проведение
родительских
собраний по теме
«Как сохранить
здоровье ребенка»
4. проведение
утренней зарядки и
физминуток
3 четверть
1 Мониторинг
состояния
здоровья в
середине года
(январь)
2. классные часы
по теме «Я
выбираю спорт и
здоровье»
3. проведение дня
здоровья.
4. проведение
утренней зарядки
и физминуток.
4 четверть
1.Мониторинг
состояния
здоровья на конец
года (май)
2. классные часы
по теме «Что
полезно и что
вредно для моего
здоровья»
3. подготовка к
школьной
спартакиаде.
4. проведение
утренней зарядки и
физминуток.
Классный
руководитель и
медицинские
работники
Мониторинг
санитарногигиенических
условий
Сбор данных о
состоянии
здоровья
обучающихся.
Регулярное
проведение
профилактических
медицинских
осмотров
обучающихся.
Проведение
профилактических
прививок.
Учителя
физической
культуры
1.Ведение
внеурочной
оздоровительной
деятельности.
1.Ведение
внеурочной
оздоровительной
деятельности.
Мониторинг
санитарногигиенических
условий
Сбор данных о
состоянии
здоровья
обучающихся
проведение
профилактических
медицинских
осмотров.
1.Ведение
внеурочной
оздоровительной
деятельности.
Мониторинг
санитарногигиенических
условий.
Сбор данных о
состоянии
здоровья
обучающихся.
проведение
профилактических
медицинских
осмотров.
1.Ведение
внеурочной
оздоровительной
деятельности.
Классные
руководители
58
2.проведение
спортивного
праздника
«осенние старты»
2. проведение
спортивных
соревнований
«веселые старты»
2.проведение
ежегодной
школьной
спартакиады
посвященной дню
пионерии.
3. подготовка и
проведение
соревнований
«Кожаный мяч»
Ожидаемые конечные результаты:
Реализация программы позволит:
 Усовершенствовать созданную в МОУ СОШ с Цалык модель развивающего,
здоровьесберегающего, безопасного образовательного пространства
в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения;
 Улучшить качество школьного образования на начальной ступени на основе
эффективного функционирования здоровьесберегающей среды и применения
здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий образования;
 Проводить динамический анализ функционального состояния субъектов
образовательного процесса;
 Снизить заболеваемость и уровень функциональных нарушений у обучающихся и
педагогов;
 Повысить уровень профессиональной культуры и компетентности специалистов
школы;
 Повысить уровень физического развития и физической подготовленности
обучающихся;
 Оптимизировать адаптационные процессы на всех этапах обучения;
 Повысить успешность детей и подростков в процессе обучения и овладения
различными видами деятельности за счет снижения заболеваемости;
 Снизить количество детей группы социального риска с девиантными формами
поведения;
 Осуществить социальную адаптацию детей и подготовку их к самостоятельной
жизни;
 Создать возможности для формирования основных жизненных ценностей ребёнка,
в которых здоровье займёт престижное место;
 Стабилизировать и улучшить состояние физического, психического, социального,
нравственного, духовного и интеллектуального здоровья детей
2.5.Программа коррекционной работы
59
Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом
направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы
начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или)
психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций:
диагностика проблем, информация о проблеме и путях ее решения,
консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения
проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Основными принципами
содержания программы коррекционной работы в образовательном учреждении
являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность;
вариативность и рекомендательный характер.
Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения
является медико – педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав и
интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей,
требующих внимания специалистов; консультирование всех участников
образовательного процесса.
Цель: создание системы психолого-педагогического сопровождения
детей «группы риска» (медицинские, социальные, учебные, поведенческие).
Задачи:
 своевременное выявление детей с трудностями в обучении, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;
 определение особых образовательных потребностей детей «группы риска»;
 создание условий, способствующих освоению детьми «группы риска»
основной образовательной программы начального общего образования и их
интеграции в образовательном учреждении;
 разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация
групповых занятий для детей «группы риска»;
 обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным
образовательным программам и получения дополнительных образовательных
коррекционных услуг;
 реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей «группы
риска» и формирования здорового образа жизни;
 оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) детей «группы риска» по медицинским, социальным,
правовым и другим вопросам.
60
Программа коррекционной работы на ступени начального общего
образования включает в себя взаимосвязанные модули (направления). Данные
модули отражают её основное содержание:
 диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей
«группы риска», проведение их комплексного обследования и подготовку
рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в
условиях образовательного учреждения;
 коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную
специализированную помощь в освоении содержания образования и
коррекцию имеющихся проблем детей «группы риска» в условиях
общеобразовательного учреждения; способствует формированию
универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных);
 консультативная работа обеспечивает непрерывность специального
сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
 информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного
процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками.
Материалы и оборудование: методическая литература,
психодиагностический инструментарий, развивающие игры, наглядные пособия.
Ожидаемые результаты программы: своевременное выявление
обучающихся «группы риска», положительная динамика результатов
коррекционно-развивающей работы с ними, снижение количества обучающихся
«группы риска».
Диагностический модуль
Задачи
Планируемые результаты
(направления
деятельности)
Виды и формы
деятельности,
Сроки
Ответствен
ные
мероприятия
Медицинская диагностика
Определить
состояние
физического и
психического
здоровья детей.
Выявление состояния
физического и
психического здоровья
детей.
Изучение
истории
Сентябрь
развития
ребенка, беседа с
родителями,
наблюдение
классного
Классный
руководител
ь
Медицински
й работник
61
руководителя,
анализ работ
обучающихся
Психолого-педагогическая диагностика
Первичная
диагностика для
выявления «группы
риска»
Углубленная
диагностика детей
«группы риска»
Создание банка данных
обучающихся,
нуждающихся в
специализированной
помощи
Формирование
характеристики
образовательной ситуации
в ОУ
Получение объективных
сведений об обучающемся
на основании
диагностической
информации специалистов
разного профиля, создание
диагностических
"портретов" детей
Наблюдение,
анкетирование
родителей,
беседы с
педагогами
Диагностирован
ие.
Сентябрь Октябрь
Проанализировать
Выбор индивидуальной
причины
образовательной
возникновения
траектории для решения
трудностей в
имеющихся проблем
обучении.
Выявить резервные
возможности
Социально – педагогическая диагностика
Подбор
коррекционной
программы
(программы
развития)
Определить уровень
организованности
ребенка; уровень
знаний по
предметам
Анкетирование,
наблюдение во
время занятий,
беседа с
родителями,
посещение
семьи.
Составление
характеристики.
Получение объективной
информации об
организованности ребенка,
умения учиться,
особенностей личности,
уровня знаний по
предметам.
При приеме
документов в 1
класс
(август,
сентябрь)
Октябрь Ноябрь
Сентябрь октябрь
Заместитель
директора
по ВР
Классный
руководи
тель
Классный
руководи
тель,
психолог
УОФС (по
необходимо
сти)
Классный
руководи
тель
Классный
руководи
тель
Заместитель
директора
по УВР
62
Коррекционно-развивающий модуль
Цель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении
содержания образования и коррекции недостатков в познавательной и
эмоционально-личностной сфере детей «группы риска».
Задачи
(направления)
деятельности
Планируемые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Сроки
Ответственн
ые
Разработать
индивидуальную
программу по предмету.
Разработать
воспитательную
программу работы с
классом и
индивидуальную
воспитательную
программу для детей
«группы риска».
Осуществление
педагогического
мониторинга достижений
школьника.
В течение года
Классный
руководитель
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить
педагогическое
сопровождение
детей «группы
риска»
Планы,
программы
Лечебно – профилактическая работа
Создание условий
для сохранения и
укрепления здоровья
обучающихся
«группы риска»
Позитивная
динамика
развиваемых
параметров
Разработка рекомендаций
для педагогов, учителя, и
В течение года
родителей по работе с
детьми «группы риска» .
Внедрение
здоровьесберегающих
технологий в
образовательный процесс
Организация и
проведение мероприятий,
направленных на
сохранение, профилактику
здоровья и формирование
навыков здорового и
безопасного образа жизни.
Учителяпредметники
Медицинский
работник
Консультативный модуль
Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального
сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации
63
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения,
воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся
Задачи
(направления)
деятельности
Планируемые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Консультирование
педагогических
работников
Рекомендации,
приёмы,
упражнения и
др. материалы.
Индивидуальные,
групповые, тематические
консультации
Консультирование
обучающихся по
выявленным
проблемам, оказание
превентивной
помощи
Консультирование
родителей по
вопросам обучения
и воспитания
Рекомендации,
приёмы,
упражнения и
др. материалы.
Индивидуальные,
групповые, тематические
консультации
Рекомендации,
приёмы,
упражнения и
др. материалы.
Индивидуальные,
групповые, тематические
консультации
Сроки
В течение
года
В течение
года
Ответственные
Классный
руководитель
Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по ВР
Классный
руководитель
Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по ВР
Заместитель
директора по ВР
В течение
года
64
3. Организационный раздел
3.1.Учебный план начального общего образования
Пояснительная записка
Учебный (образовательный) план начальной школы (первый и второй классы )
составлен на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, примерного базисного учебного
плана, утвержденного приказом Министерства образования России (МОиН РФ
№ 373 от 06.110.2009) и с учетом особенности и специфики Основной
образовательной программы начального общего образования. Нормативной
базой для создания учебного плана школы стали следующие документы:
1) приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта
2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции
приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 3 июня 2011 г. № 1994);
2) приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1
февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.
№ 1312» (вступает в силу с 1 сентября 2012 г.);
3) приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6
октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
(в редакции приказов Министерства образования и науки Российской
Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357);
4) приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом
Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;
5) приказ Министерства образования Российской Федерации от 18 июля
2002 г. № 2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей
ступени общего образования»;
65
6) постановление Главного государственного санитарного
врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в редакции
изменений № 1, утвержденных постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 июня 2011 г. № 85);
7) письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 октября
2010 г
Рабочий учебный план определяет:
 перечень предметных областей: филологию, математику и информатику,
окружающий мир; искусство; технологию и физическую культуру;
 образовательные межпредметные и разновозрастные модули;
 перечень компонентов внеучебной образовательной деятельности,
организованных в разных формах (клубной, студийной, секционной,
кружковой, тренинговой, в общественно-полезных и социальных
практиках) за пределами урочных занятий, с указанием объемов за
учебный год и возрастов (годов обучения) учащихся. Внеучебная
образовательная деятельность составляет не менее 35% от обязательной
части ООП НОО;
 соотношение между обязательной (инвариативной) частью, формируемую
в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 65% от
общего нормативного времени, отведенного на предметную область и
вариативной частью, которая составляет 35% от общего нормативного
времени, отведенного на предметную область, которая предоставляет
возможность
проведения
образовательных
межпредметных,
разновозрастных модулей;
 индивидуальные и групповые внеурочные (внеаудиторные) занятия
обучающихся до 10% объема времени, отведенного на предметные
области: филологию, математику и окружающий мир;
 максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;
При конструировании примерного учебного (образовательного) плана
учитывались ряд принципиальных особенностей организации образовательного
процесса на первой ступени школьного образования:
66
1) особое место в образовании младших школьников занимают интегративные
курсы: изобразительное искусство и художественный труд; музыка,
окружающий мир (естествознание и обществознание), математика и
информатика, обучение грамоте;
2) важное
место в образовательном плане занимают межпредметные
образовательные модули. Основная цель подобных модулей – координация
учебных предметов начальной школы, а также социализация младших
школьников. На каждый учебный год приходится по три образовательных
модуля в среднем продолжительность каждого до 20 часов. Особое место
занимает вводный образовательный модуль «Первый раз в первый класс»,
рассчитанный на 180 часов первой четверти первого класса. Главное событие
каждого модуля проектируется как особое общее дело всего класса: поход,
презентация книги, праздник, соревнование и пр;
3) для выращивания учебной самостоятельности младших школьников
используются всевозможные практики, которые организуются через
групповые и индивидуальные консультации и мастерские, а также
тьюторское сопровождение индивидуальной и групповой домашней
самостоятельной работы учащихся.
Исходя из выше указанных особенностей, общая структура учебного
(образовательного) плана имеет два раздела:
1 раздел: обязательный (инвариантный) компонент основной
образовательной программы:
В этом разделе указывается перечень предметных областей, учебных
предметов и интегративных (межпредметных) образовательных модулей.
Внутри каждого учебного курса, модуля указывается общее количество часов
аудиторной и внеаудиторной нагрузки.
2 раздел: внеучебная образовательная деятельность младших
школьников.
В этом разделе указываются разные виды образовательной деятельности
учащихся за пределами предельно допустимой нагрузки учащихся. Эти виды
деятельности могут быть организованы как в первой, так и во второй половине
дня. Данные занятия проводятся по выбору учащихся.
Для более мобильной организации образовательного процесса,
составления динамического расписания учебных занятий, учета разных видов
деятельности младших школьников данный учебный план составлен не в
«недельной» форме. В учебном плане указано только общее количество часов
67
на разные виды занятий при соблюдении СанПиН и норматива годового
распределения часов примерного базисного учебного плана.
Такой подход к конструированию учебного плана позволяет более точно
спланировать общее количество часов на разные учебные курсы, модули,
индивидуальные и групповые консультативные занятия и т.п. Фактически
распределение часов становится основой для разработки рабочих учебных
программ курсов, модулей, консультативных занятий, домашней
самостоятельной работы.
учебный план обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму
образовательного процесса и устанавливает следующую продолжительность
учебного года:
1 класс – 33 учебные недели
2-4 класс 34 учебные недели.
Продолжительность учебной недели в 1 классе составляет 5 дней, а во 2-4
классах 6 дней.
Объем допустимой нагрузки составляет:
- для обучающихся 1 класса 4 урока в день, 1 раз в неделю 5 уроков за счет
урока физкультуры;
- для обучающихся 2-4 классов 5 уроков в день, 1 раз в неделю 6 уроков за счет
урока физкультуры.
Рабочий учебный план первого и второго классов
Предметная
область
Учебные предметы
Количество часов
в год
Количество часов
в год
1 класс
2 класс
68
Филология
Математика и
информатика
Русский язык
132
170
Литературное чтение
66
102
Английский язык
0
68
Осетинский язык и
литература
132
136
Математика
132
136
66
68
16,5
17
33
34
16,5
17
Обществознание Окружающий мир
и естествознание (человек, природа,
общество)
Искусство
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Технология
Физическая
культура
Физическая культура
99
102
Итого:
693
850
0
0
693
782
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса (6 - дневной
учебной неделе)
0
34
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 6 - дневной учебной неделе
0
884
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса (5-дневная
учебная неделя)
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5 - дневной учебной неделе
69
Недельный учебный план для 1 и 2 классов
Предметная
область
Филология
Математика и
информатика
Учебные предметы
1 класс
2 класс
Русский язык
4
5
Литературное чтение
2
Английский язык
0
2
Осетинский язык и литература
4
4
Математика
4
4
информатика
Обществознание Окружающий мир (человек, природа,
и естествознание общество)
Искусство
Количество Количество
часов в год часов в год
Изобразительное искусство
Музыка
3
1
2
2
0,5
0,5
1
1
0,5
0,5
Технология
Технология
Физическая
культура
Физическая культура
3
3
Итого:
21
25
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
(5-дневная учебная неделя)
0
0
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5дневной учебной неделе
21
23
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
(6-дневная учебная неделя)
0
1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6дневной учебной неделе
0
26
70
1 час из формируемой части УОП во 2 классе отдаем на информатику с целью
приобретения навыков работы на ПК.
План внеурочной деятельности для 1-2 классов
№
1.
«Детская риторика» (Развитие русской и
Количество
Количество
часов в 1 классе
часов во 2 классе
1
1
1
1
1
1
осетинской речи)
2.
«Занимательная интеллектика»
(познавательная деятельность)
3.
«Азбука актера» (художественное
творчество)
4.
«Мир Фантазии» (технология и ИЗО)
1
1
5.
«Мы-спортсмены» (спортивно-
1
1
оздоровительное направление)
6.
«Береги здоровье смолоду» (медицина)
1
1
7.
Национальная хореография
2
2
8.
« В мире проектов» (проектная
1
1
1
1
деятельность)
9.
« Помоги тем, кто в этом нуждается»
(социальная практика)
71
Расписание внеурочной деятельности 1 и 2 класса начальной школы
МКОУ СОШ с Цалык.
1 класс начало внеурочной деятельности 13.35-16.00
Кл.руководитель –Золоева З.К.
2 класс начало внеурочной деятельности 14.10-16.35.
Кл. руководитель – Хаматкоева Э.Р.
Примерное расписание внеурочной деятельности
№ Название
1
2
«Азбука актера»
«Детская
риторика»
3
«Занимательная
1 класс
2 класс
время
преподаватель время
Среда
Боциева А.А.
15.30
Понедельник Золоева З.К.
Вторник
13.35
14.30
Золоева З.К.
интеллектика»
4
5
«Мир Фантазии»
«Мы-спортсмены»
Понедельник Боциева А.А.
15.00
Среда-13.35
преподаватель
Пятница
Хаматкоева Э.
Хаматкоева Э
14.30
Понедельник Годжиев Т.А.
Среда 14.30
Годжиев Т.А.
15.00
Джусоева З.
Джусоева З.М
Вторник
Хабалов О.И.
Среда 15.30
Хабалов О.И.
Аликова И.Е
Четверг
Аликова И.Е
15 00
6
«Береги здоровье
Пятница
смолоду»
13.40
14.10
72
7
Национальная
хореография
понедельник Такаева З.
Вторник
Четверг
Четверг
13.40
8
« В мире проектов» Вторник
15.00
Салбиева С.Т. Понедельник Салбиева С.Т.
13.40
9
« Помоги тем, кто
в этом нуждается»
Пятница
ТакаеваЗ
14.10
Золоева З.К.
Пятница
15.00
Хаматкоева Э.
15.30
Годовой учебный план для 3-4 классов
Количество часов в
неделю
Учебные предметы
3 класс
4 класс
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Русский язык
102
102
Литературное чтение
102
102
Английский язык
68
68
Математика
136
136
Окружающий мир
68
68
Изобразительное искусство
34
34
Музыка
34
34
Технология (Труд)
34
34
Физическая культура
102
102
0
34
646
680
Основы религиозных культур и светской этики
Итого:
73
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Осетинский язык и литература
170
170
Итого:
170
170
КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Наименование учебного предмета
34
0
Итого:
884
884
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 6-дневной учебной неделе
884
884
Недельный учебный план для 3-4 классов
Количество часов в
неделю
Учебные предметы
3 класс
4 класс
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Русский язык
3
3
Литературное чтение
3
3
Английский язык
2
2
Математика и
4
4
Окружающий мир
2
2
Изобразительное искусство
1
1
Музыка
1
1
Технология (Труд)
1
1
Физическая культура
3
3
Основы религиозных культур и светской этики
0
1
74
Итого:
20
21
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Осетинский язык и литература
5
5
Итого:
5
5
КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Наименование учебного предмета
1
0
Итого:
26
26
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 6-дневной учебной неделе
26
26
В 4 классе вводится курс «Основы светской этики» (1 час в неделю).
1 час из формируемой части УОП во 3 классе отдаем на информатику с целью
освоения навыков работы на ПК и лучшей подготовки к мониторингу в 4 классе.
3.2 Этапы и фазы реализации основной образовательной
программы
В соответствии с возрастными особенностями младших школьников, с
основными направлениями образовательных систем «Школа России»
начальный этап развивающего образования в МОУ СОШ с. Цалык
соответствует 1-4 классам общего образования; основная образовательная
программа начального образования условно делится на три этапа:
Первый этап (первые два месяца первого класса) – переходный адаптационный
период от дошкольного образования к школе.
Цель: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности.
Второй этап (вторая четверть 1 класса – первое полугодие 3 класса).
Цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в
учебной общности класса.
Этот период характеризуется тем, что:
75
1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы,
выходящие за рамки учебных предметов;
2) происходит формирование учебной деятельности в классе.
3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной
работы на этапе коррекции своих действий он может и стремится выполнить
сам, без посторонней помощи;
4) складывается коллектив класса как учебное сообщество;
Третий этап (второе полугодие третьего года обучения – четвертый год
обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в
разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности
«инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия
учащихся, формирование основ умения учиться.
Цель данного периода начального образования - построить отсутствующий в
современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный
переход школьников с начальной на основную ступень образования
Учебный год представляет собой условный отрезок времени в календарном
году, выделенный для систематического обучения детей. Учебный год
соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с
этим в нем выделяются три фазы:
- фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза
«запуска»);
- фаза постановки и решения учебных задач года;
- рефлексивная фаза учебного года.
Фаза совместного проектирования и планирования учебного года
(сентябрь)
Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие:
-дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний
и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего
обучения;
-провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше
невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе
летнего перерыва;
76
-создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и
очерчивания возможных будущих направлений учения;
Для решения этих задач внутри первой фазы учебного года выделяется
четыре последовательных этапа совместных действий учащихся и учителя:
1 этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным
предметам;
2 этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний
(способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ
через организацию самостоятельной работы учащихся;
3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете;
фиксация задач года и форма их представления;
4 этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по
коррекции их знаний.
Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрьпервая половина апреля)
В этой фазе в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических
задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного
освоения следующих действий и систем действий:
- инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных
задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения
заданий, в том числе – в открытом информационном пространстве; сбора и
наглядного представления данных по заданию;
- моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными
средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;
- самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий
и результатов выполнения задания;
- адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе
выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная
оценка);
- самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих
действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием
индивидуальных образовательных траекторий;
- содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с
одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так
и в относительной автономии от учителя (групповая работа);
77
- самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших
текстов (10-15 предложений);
- понимания устных и письменных высказываний.
Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля – май).
Основными задачами заключительной фазы учебного года являются:
-определение количественного и качественного прироста (дельту) в знаниях и
способностях учащихся по отношению к началу учебного года;
-восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном
материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого
ученика класса (учениками);
-предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям,
предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному
сообществу).
Данная фаза имеет несколько этапов организации образовательного процесса:
1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и
обсуждение их результатов;
2 этап - проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного
модуля в форме проектной задачи;
3 этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений
учащихся за год.
Специфика кадров МОУ СОШ с. Цалык определяется квалифицированными
специалистами, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в
профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Педагоги
школы прошли обучение и владеют современными образовательными
технологиями. Педагоги имеют успешный опыт внедрения инновационных
проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной
деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов. Образовательное
учреждение предусматривает преемственность методов и форм организации
дошкольного и начального общего образования за счёт максимально полного
охвата детей различными образовательными услугами, оптимизации
интеллектуальной нагрузки, что, в отличие от искусственного ускорения, даёт
возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей,
обеспечивает их гармоничное развитие.
Условия реализации основной образовательной программы начальной
школы
78
1. Кадровые условия реализации программы.
Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе
социального заказа системы педагогического образования и соответствует
требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к
инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем
методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному
процессу образования. Педагогические сотрудники МКОУ СОШ с. Цалык
имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой
дисциплины, и периодически занимаются научно-методической деятельностью.
В педагогическом коллективе школы есть почти все необходимые
специалисты: учителя-предметники, воспитатель кадетской ГПД, библиотекарь,
однако следует отметить что в школе нет педагога психолога и социального
педагога.
Состав и квалификация педагогических кадров начальной школы МОУ
СОШ с. Цалык. 3 педагогических работника имеют среднее специальное,1неаконченное высшее; первую квалификационную категорию имеет 1, вторую
— 3 учителя.
2. Финансовые условия реализации программы.
Ежегодный объём финансирования мероприятий программы уточняется при
формировании бюджета. При финансировании МКОУ СОШ с. Цалык
используется нормативно - подушевой принцип, в основу которого положен
норматив финансирования реализации программы в расчёте на одного
обучающегося.
Финансовые условия МКОУ СОШ с. Цалык обеспечивают необходимое
качество реализации основной образовательной программы, хотя, в условиях
материально-технического оснащения, где было определено функционирование
библиотеки на 20 ученических мест, не решаемо финансовыми силами школы.
На сегодняшний момент там всего 5 рабочих мест. Необходимое
дополнительное финансирование для ресурсного обеспечения данной
образовательной программы должно учитываться при формировании бюджета
на текущий год.
Параметры
Суммы
1.
Общее количество учащихся
начальной школы
72 обучающихся
2.
Норматив на одного ребенка в
год
79
3.
Госбюджет на финансовый год
5.
Общий фонд оплаты труда:
- базовая часть ФОТ:
6.
- стимулирующая часть ФОТ
20% - 39,500руб.
Учебные расходы
38040 руб.
3. Материально-технические условия реализации программы.
МКОУ СОШ с. Цалык располагает материальной и информационной базой,
обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников,
соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным
правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения
образовательного процесса в школе оборудовано: 1 кабинет английского языка,
1 кабинет информатики, кабинет музыкального творчества, оборудован
спортивный зал: установлена защита окон, приобретён новый спортивный
инвентарь, новая ученическая мебель в 3 кабинетах начальной школы,
технически оборудованы рабочие места учителей, обновлена и дополнена
медиа- и видеотехника, обновлён и пополнен библиотечный фонд, обновлено и
пополнено программно-информационное обеспечение, создан методический
кабинет, созданы дополнительные условия для укрепления здоровья
воспитанников. Имеется интернет, разработан собственный сайт. Для
реализации программы НОО в условиях новых ФГОС, планируется широкое
использование, имеющегося в школе современного технического оборудования:
№/
п
Название техники
Количество, шт.
1.
Стационарные компьютеры
40
2.
Мобильные компьютеры (ноутбуки)
2
3.
Принтеры
5
4.
Мультимедийные проекторы
4
5
Интерактивные доски
2
6
Планшеты
3
80
Технология, которая используется в ОУ в начальной школе:

использование разнообразных технологий безотметочного обучения –
безотметочная система оценивания на протяжении обучения в 1 классе,
обучение детей само- и взаимооцениванию;

расширение деятельностных коллективных форм обучения,
предполагающих приоритетное развитие учебной деятельности, творческой и
поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе, и в учении;

построение образовательного процесса с использованием
коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества –
существенное расширение видов совместной работы учащихся, расширение
диалоговых форм работы, коммуникативного опыта учащихся в совместной
учебной деятельности;

использование игровых технологий, способствующих решению
основных учебных задач как на уроке, так и за его пределами.
4. Использование современных информационных и
коммуникационных технологий при реализации основной
образовательной программы начальной школы.
Информационно-образовательная среда МКОУ СОШ с. Цалык обеспечивает
возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие
виды деятельности:
- планирование образовательного процесса;
- размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного
процесса информационных ресурсов;
- фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования
данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач
управления образовательной деятельностью;
81
- контролируемый доступ участников образовательного процесса к
информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение
доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся);
- проведения мониторинга здоровья учащихся и сохранение результатов
мониторинга в ИС;
- сделать прозрачным образовательный процесс для родителей и общества;
- взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими
управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями,
организациями.
Нормативно-правовое обеспечение. Реализацию образовательной программы
обеспечивают ряд локальных нормативно-правовых документов:
1. Устав образовательного учреждения;
2. Положение о портфолио обучающихся начальных классов;
3. Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности
промежуточной аттестации обучающихся ;
4. Положение о школьной системе оценки качества образования;
5. Положение об учебном кабинете начальной школы;
6. Положение об организации внеурочной деятельности;
7. Положение о рабочей программе по учебному предмету;
8. Положение о рабочей программе по внеурочной деятельности;
9. Положение о координационном Совете по введению ФГОС;
10.Положение о рабочей группе по введению ФГОС;
11.Должностные инструкции работников образовательных учреждений.
УМК «Школа России» включает: концепцию, рабочие программы, систему
учебников, составляющие ядро ИОС (информац.-образ. система) и мощную
методическую оболочку, представленную современными средствами
обеспечения учебного процесса.
МОУ СОШ с. Цалык располагает полным комплектом учебно-методической
литературы, соответствующей возрастным особенностям обучающихся и
современным требованиям ФГОС.
Таким образом, в учреждении создана образовательная среда, адекватная
развитию ребёнка, и комфортные санитарно-гигиенические условия.
Управление реализацией программы осуществляется по следующему
алгоритму:
1) назначение ответственных за подпрограммы: формирования универсальных
учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирования
здорового образа жизни, реализации общественного договора;
82
2) организация совместно с попечительским советом системы общественной
экспертизы реализации программы;
3) организация информирования родителей о программе;
4) создание системы оценки результатов освоения образовательной программы;
5) подведение итогов выполнения программы на заседаниях педсовета и
попечительского совета.
Адресность программы.
Программа адресована:
Учащимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации
и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению обучающимся
образовательных результатов; для определения сферы ответственности за
достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и
обучающихся и возможности их взаимодействия.
Учителям для углубления понимания смыслов образования и качестве
ориентиров в практической деятельности; администрации для координации
деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к
результатам и условиям освоения учащимися ООП;
Учредителю для повышения объективности оценивания образовательных
результатов учреждения; для принятия управленческих решений на основе
мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов
образовательной деятельности школы.
83