Использование дидактической многомерной технологии для

http://bananabooks.net
Название: ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ
И
ИННОВАЦИОННЫЕ
Дворецкий С.И.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ТЕХНОЛОГИИ,
ПРИКЛАДНЫЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ,
ОБРАЗОВАНИЕ
-
Жанр: Технологии
Просмотров: 59
Для того чтоб открыть разделы книги нажмите внизу страницы на кнопку
Оглавление!
Использование дидактической многомерной технологии
для
освоения
правового
поля
профессиональной
деятельности преподавателя
Современные педагоги должны владеть информацией, создающей правовое поле
профессиональной деятельности. Пра- вовое поле создается нормативными документами,
разработанными на основе «Закона Российской Федерации об образова- нии»:

концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г.;

концепции по отраслям образования (химия, физика, математика и т.д.);

концепция профильного обучения и др.
Объем нормативной документации, как правило, очень велик, что создает затруднения
для использования информации без ее специальной переработки. Использование
дидактической многомерной технологии (ДМТ) для построения логико- смысловой модели
(ЛСМ) нормативных документов позволяет выявить сущность, отструктурировать информацию
и скон- центрировать основные идеи любой концепции в удобной для восприятия форме.
Объектом ЛСМ в данном случае является соответствующая концепция, а каркас
составляют оси, раскрывающие ее сущность.
Каждый тип ЛСМ конструируется из двух типов осей:
1
1.
Ось «Классификация». Название оси является классификационным признаком
рассматриваемого объекта, а узловые точки – некоторая совокупность, соответствующая данному классификационному
признаку.
2.
Ось «Свойство». Название оси является каким-либо свойством рассматриваемого
объекта конструирования, узловые точки оси при этом являются характеристиками, раскрывающими данное свойство.
В зависимости от набора осей можно выделить следующие типы ЛСМ:
1.
ЛСМ
типа
«Классификация»
(К).
Каркас
модели
образован
осями
типа
«Классификация».
2.
ЛСМ типа «Свойство» (С). Каркас ЛСМ типа «Свойство» представляет собой
совокупность осей, каждая из которых имеет тип «Свойство».
3.
ЛСМ «Классификация–Свойство» (КС) (смешанный тип). Каркас логико-смысловой
модели типа «Классифи- кация–свойство» образуется из осей обоих типов. При этом
соотношение осей типа «Классификация» и «Свойство» может быть различным. Например,
если объект классифицируется одним или двумя признаками, то нецелесообразно строить для
него отдельную модель типа «Классификация», в этом случае рационально использовать
модель смешанного типа.
Например, концепция профильного обучения (ПО) может быть представлена в виде ЛСМ,
каркас которой содержит оси типа «Свойство» и «Классификация»: цель, ступень ПО, модель
организации ПО, вид ПО, вид итоговой аттестации, тип учебного курса, вид профиля,
кадровое обеспечение. Таким образом, рассматриваемая модель имеет тип «Классификация–
Свойство» (рис. 1).
Рис. 1. ЛСМ «Профильное обучение» уровень «сущность»
типа «Классификация–Свойство»:
НПО – начальное профильное обучение; СПО – среднее профильное обучение;
ВПО – высшее профильное обучение; ЕГЭ – единый государственный экзамен
Построенная модель не требует подробных объяснений за исключением второй, пятой и
шестой осей. Вторая ось содержит четыре ступени профильного обучения, такие, как:

предпрофильная (9 класс основной школы);
2

начальная профильная (НПО) – профессиональные лицеи;

средняя профильная (СПО) – образовательные учреждения среднего специального
образования (колледжи, училища, техникумы);

высшая
профильная
(ВПО)
–
образовательные
учреждения
высшего
профессионального образования (институты,
университеты, академии).
Пятая ось «Вид итоговой аттестации» имеет три узловые точки:

портфолио, который в документах Министерства образования РФ «Цели и задачи
предпрофильной подготовки» рас- сматривается как пакет сертифицированных документов,
позволяющих
деятельности.
фиксировать индивидуальные достижения обучаю- щихся в учебной
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в
разнообразных видах
деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др.;

«малый» ЕГЭ (единый государственный экзамен по курсу основной школы);

ЕГЭ – единый государственный экзамен по курсу полной средней школы.
Особого внимания заслуживает образовательная сеть (ОС) как новый элемент системы
образования. ОС можно представить в виде логико-смысловой модели типа «Классификация» (рис. 2), каркас которой
состоит из семи осей.
При создании образовательных сетей необходимо выполнять ряд требований, указанных
в нормативных документах, которые удобно представить в виде ЛСМ «Требования к ОС» (рис.
3). Каркас данной модели типа «Свойство» состоит из восьми осей.
Применение ЛСМ как инструмента и продукта дидактической многомерной технологии
дает возможность компактно и
наглядно
отобразить имеющуюся информацию, соответствующую структуре требований к уровню
подготовки выпускников, позволя- ет преподавателям разработать программы обучения в
соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностя- ми, ориентироваться и
быть активными участниками ОС на современном этапе модернизации образования.
Рис. 2. ЛСМ «Образовательная сеть» уровня «сущность»
3
типа «Классификация»:
ОС – образовательная сеть
Рис. 3. ЛСМ «Требования к образовательной сети» уровня «сущность» типа «Свойство»:
ОС – образовательная сеть
Тамбов, институт повышения квалификации работников образования
ТГТУ, кафедра «бухгалтерский учет и аудит»
4