5 лет - детская музыкальная школа им. ю.д. кузнецова
реклама
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ЮРИЯ ДМИТРИЕВИЧА КУЗНЕЦОВА» ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО.01 УП.01«СПЕЦИАЛЬНОСТЬ. ДОМРА» ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» НИЖНЕВАРТОВСК 2015 Разработчик – Прохода Зинаида Виталиевна преподаватель МАУДО г.Нижневартовска «ДМШ им. Ю.Д. Кузнецова» Оглавление Пояснительная записка .................................................................................... 4 Учебный план.................................................................................................... 6 Содержание курса обучения............................................................................ 8 Требования к уровню подготовки обучающихся .......................................... 18 Формы и методы контроля, система оценок ................................................ 19 Методическое обеспечение учебного процесса .......................................... 21 Формы организации учебного процесса ............................................... 22 Список литературы и средств обучения ........................................................ 24 Список нотной литературы ............................................................................ 25 Пояснительная записка Программа учебного предмета «Специальность. Домра» составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты». (Приказ Министерства культуры Р.Ф. от 12.03.2012г. №162). Программа учебного предмета «Специальность. Домра» является частью дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» и относится к обязательной части образовательной программы. Предмет предусматривает овладение теоретическими и практическими основами обучения игры на инструменте (Домра). Программа ориентирована на: воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов; формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности; формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства. На основании программных требований соответствующего класса, учета всех индивидуальных особенностей обучающегося и соблюдения дидактического принципа доступности и последовательности составляется индивидуальный план, по которому осуществляется обучение и прослеживается музыкально-исполнительский рост обучающегося. Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей обучающихся, а для наиболее одаренных из них – на их дальнейшую профессиональную деятельность. Учебный предмет «Специальность. Домра» способствует формированию знаний, умений, навыков для занятий коллективного музицирования (ансамбль, оркестр). Срок реализации учебного предмета для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет. Срок освоения программы «Народные инструменты» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год. Объём учебного времени Максимальная учебная нагрузка за 5 лет – 924 часов. Аудиторные занятия – 363 часов. Самостоятельная работа – 561 часов. Дополнительный год обучения (6 класс): Максимальная учебная нагрузка – 214,5 часов. Аудиторные занятия – 82,5 часов. Самостоятельная работа – 132 часов. Форма проведения аудиторного учебного занятия – индивидуальный урок. Продолжительность занятия – 40 минут. Цель программы – приобщение обучающихся к искусству, развитие их творческих способностей, приобретение ими начальных профессиональных навыков. Задачи программы: выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте; создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей; приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на домре позволяющих творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности; приобретение детьми умений и навыков сольного исполнительства; приобретение детьми опыта творческой деятельности; овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира; приобщение детей к коллективному музицированию, исполнительским традициям оркестров народных и (или) национальных инструментов; подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства. Методы обучения: - Словесные – для объяснения поставленных задач. - Наглядные – способствуют лучшему запоминанию учебного материала. - Практические – освоение музыкального инструмента. - Самостоятельная работа – проверка качества усвоенного материала. Материально-технические условия реализации учебного процесса Реализация программы учебного предмета «Специальность. Домра» обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам и фондам фонотеки, аудио- и видеозаписей. Необходимый перечень материально-технического обеспечения включает в себя: учебные аудитории для индивидуальных занятий не менее 9 кв.м. Для проведения занятий специальности в кабинете необходимо наличие инструментов: фортепиано для концертмейстера и комплект домр для обучающихся. Размеры домр должны соответствовать антропометрическим параметрам обучающихся. Кабинет оборудуется стульями соответствующей высоты: низкие – для младших обучающихся, стандартные – для старших, а также регулирующими по высоте пультами для нот и тетрадей. концертный зал с роялем или пианино, пультами и звуко - техническим оборудованием, библиотеку, помещения для работы со специализированными материалами (для просмотра и прослушивания аудио и видеозаписей). Учебный план Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета Индекс, наименование учебного предмета Распределение по годам обучения 1-й класс Трудоёмкость в часах 2-й класс 3-й класс 4-й класс 5-й класс количество недель аудиторных занятий 33 33 33 33 33 недельная нагрузка в часах ПО.01. УП.01 Специальность. Домра. Аудиторные занятия (в часах) 363 2 2 2 2,5 2,5 Самостоятельная работа (в часах) 561 3 3 3 4 4 Максимальная учебная нагрузка (в часах, без учета консультаций) 924 5 5 5 6,5 6,5 Консультации (количество часов в год) 50 10 10 10 10 10 Дополнительный год обучения – 6 класс Наименование учебного предмета Трудоемкость в часах Распределение по полугодиям 1 полугодие 2 полугодие Количество недель аудиторных занятий 16 17 Недельная нагрузка в часах Специальность. Домра Аудиторные занятия (в часах) 82,5 2,5 2,5 Самостоятельная работа (в часах) 132 4 4 Максимальная нагрузка 214,5 6,5 6,5 Консультации (часов в год) 10 10 Содержание курса обучения 1 год обучения. Тема Аудиторные занятия Самостоятельная работа Количество часов 1.Организация игрового аппарата 6 6 2. История искусства 1 6 3. Учебно-техническая работа 19 32 4. Учебно-художественная работа 23 35 5. Музыкально-теоретическая работа 9 10 6. Чтение с листа 8 10 66 99 Всего 165 Организация игрового аппарата. Выработка свободной и естественной посадки за инструментом, правильное исходное положение рук и всего корпуса. Организация двигательно-игровых навыков. История исполнительства. История возникновения домры. Представление о назначение частей инструмента, раскрыть его мелодические технические возможности. Учебно-техническая работа. Работа над свободой мышечных движений. Осознание связи слуховых и двигательных ощущений. Воспитание трех тонусных состояний: Пониженный тонус, активная мышечная свобода, состояние игрового тонуса. Выработка броска и нажима на основе упражнений для рациональной работы пальцев левой и правой рук. Освоение простейших исполнительских приемов элементов, важнейших средств выразительности: Pizzicato, единичное движение медиатора, переменное движение медиатора, единичное тремолирование. Гаммы мажорные однооктавные E-dur,A-dur,G-dur, тоническое трезвучие. Приемы игры pizz, V, V^. Исполнение штрихов: стаккато, деташе. Учебно-художественная работа. 1. Навыки интонирования путем связи нотного материала со словом. 2. Средства музыкальной выразительности, определяющие различие жанра: темп, динамику, длительности, представление о музыкальном звуке. Первичные навыки изучения пьес: знакомство с фразировкой, дыханием. Музыкально теоретическая подготовка. Овладение основами музыкальной грамоты: знание нот 1,2 октавы, длительности, осознание долей метрической пульсации (сильная и слабая доли, размер), соотношение конкретных нотных знаков с реальным расположением их на грифе домры, понятие: о ладе (мажор и минор), об аппликатуре, музыкальных жанрах (песня, танец, марш), знакомство с динамикой, знаки альтерации, знаки сокращений нотного письма, паузы. Чтение с листа. Формирование навыков чтения с листа: определение ключевых знаков, тональности, размера, длительностей, штрихов. Разбор небольших произведений в форме периода, преимущественно в 1 позиции. По окончании 1 класса обучающийся должен: Знать историю возникновения домры, составные части и технические возможности инструмента. - Соблюдать постановку игрового аппарата владеть способами звукоизвлечения: переменные удары, pizz, деташе, стаккато. - Знать нотную грамоту. - Расположение нот в I позиции. - Уметь сделать простой анализ пьесы. - Иметь понятие о музыкальных жанрах, динамике, аппликатуре, ладе. У обучающегося должна быть сформирована удобная посадка, приобретен элементарный исполнительный навык. Технические требования: однооктавные мажорные гаммы E-dur, F-dur, , G-dur, A-dur, арпеджио, 4-5 этюдов с простым ритмическим рисунком, 10-12 пьес различных по характеру. Контрольные мероприятия: I полугодие зачет в форме академического концерта – 2 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального плана обучающегося. II полугодие переводной экзамен в форме академического концерта - 3 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального плана обучающегося. Примерные программы академических концертов 1год обучения I полугодие: 1. Р.Н.П. «Как под горкой под горой» В.Шаинский «Про кузнезчика» Н.Метлов»Паук и мухи». 2. Р.Н.П. «Во саду ли в огороде» А.Филиппенко «Цыплятки» М.Красев «Зайчики» 3. Укр. нар. песня «Ой, джигуне, джигуне» Г.Гладков «Песенка Львенка и черепахи» В.А.Моцарт «Азбука» 4. Л.Бейгельман этюд из первой тетради (по выбору) А.Даргомыжский «Козачок» Р.Ильина «Козлик». II полугодие: 1. Ж.Б.Люлли «Жан и Пьеро» В.Калинников «Журавель» А.Остройвский «Спят усталые игрушки» 2. К.В.Глюк «Веселые танец» П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» Ж.Пьерпон «Бубенчик» 3. В.А.Моцарт «Майская песня» П. Чайковский «Камаринская» р.н.п. ««Вы послушайте, ребята» обр. А. Александрова 4. И.С.Бах Гавот Н.Римский-Корсаков Песня Левко из оперы «Майская ночь» р.н.п. «Как под яблонькой» 2 год обучения Тема Аудиторные занятия Самостоятельная работа Количество часов 1.Организация игрового аппарата 6 6 2. История искусства 1 6 3. Учебно-техническая работа 19 32 4. Учебно-художественная работа 23 35 5. Музыкально-теоретическая работа 9 10 6. Чтение с листа 8 10 66 99 Всего 165 Организация игрового аппарата. Продолжение работы по формированию и закреплению постановочных и двигательных игровых навыков. Преодоление статической неподвижности левой руки, ощущение веса руки на грифе через подушечку игрового пальца. Координация игрового аппарата. История исполнительства. Андреев В.В создатель «Великорусского оркестра». Ясное представление о домре как сольном и оркестровом музыкальном инструменте. О роли домры в профессиональном оркестре народных инструментов. Какие разновидности этого инструмента существуют. Учебно-техническая работа. Исполнительская техника: нажим, толчок, бросок. Игра мелодий в одной аппликатурной позиции. Освоение навыка плавного, легкого скольжения левой руки вдоль грифа. Специфические приемы: pizz, флажолето, элементы тремоло. Работа над координацией рук (подготовительные упражнения Т. Вольской). Организация игрового аппарата – в технике non-legato, пластика игровых движений правой руки. - Перпендикулярное - Круговое - Диагональное - Сопоставление игровых движений по замаху. Пластика игровых движений левой руки: движения пальцев, игра в одной позиции, подмена пальцев на одном ладу, движение запястьем, продольное движение по грифу, скольжение вверх, вниз. Гаммы: мажорные однооктавные F-dur,Fis-dur, G-dur, A-dur, арпеджио. Минорные однооктавные (3 вида) e-moll, fis-moll, арпеджио. Каждодневные упражнения Г. Шрадик для развития беглости и выносливости пальцев левой руки с №1-5. Исполнение штрихов , non-legato, этюды на различные виды техники. Учебно-художественная работа. Развитие музыкально-слуховых представлений, в том числе взаимодействие «внутреннего» и «внешнего» слуха. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Музыкально-теоретическая подготовка. Понятие одноименных и параллельных гамм. Строение мажорных и минорных гамм 3 вида, тонического трезвучия (понятие тона и полутона). Расположение знаков альтерации возле скрипичного ключа. Понятие фразировки, интонирования, дыхания. Термины определяющие темп движения и динамические оттенки. Формирование начальных представлений о музыкальной форме. Чтение с листа. Осмысленное прочтение нотного текста, фиксированное внимание ученика на его важнейшие компоненты: лад, тональность, размер, ритм, знаки альтерации, динамика, темп. Умение просматривать нотный текст на несколько тактов вперед. По окончании 2 класса обучающийся должен: Владеть организацией игрового аппарата в технике non-legato - Знать творчество Андреева В.В. - Владеть исполнительской техникой (нажим, толчок, бросок). - Владеть специфическими приемами (pizz, флажолето) - Иметь представление о позиционной игре, контролировать пластику игровых движений - Знать способы выразительности и изобразительности в музыке. - Знать о роли динамики и агогики. - Уметь построить мажорную и минорную гамму (порядок диезов и бемолей). - Иметь понятие интонирования, фразировки дыхания. - Знать термины определяющие темп музыкальной произведения. обучающийся должен самостоятельно разбирать пьесу точно соблюдая аппликатуру, штрихи, ритмический рисунок, сосредоточив внимание на встречные знаки альтерации и при скрипичном ключе, определение темпа и динамических оттенков. За год учащийся должен пройти 4-5 этюдов на различные виды техники; 8-10 пьес (старинных композиторов, обработки народных мелодий, разнохарактерные пьесы). Контрольные мероприятия: I полугодие зачет в форме академического концерта – 2 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального плана обучающегося. II полугодие переводной экзамен в форме академического концерта - переводной экзамен 3 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального плана обучающегося. Примерные программы академических концертов 1. Г.Муффат Буре Е.Дербенко сюита «Приключения Буратино» (II и III часть) р.н.п. «Сама садик я садила» обр. М.Красева 2. Андреев Вальс «Грезы» А.Цыганов «Волчок» П.Чекалов Сюита «Васька-футбилст» 3. В.Ф.Бах «Весной С.Рахманинов «Русская песня» А.Зверев Рондо «В старинном стиле»или пьесы «Детского альбома» П.Чайковского «Игра в лошадки», «Вальс», «Комаринская» 4. В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада « (немецкий танец или Менуэт) П.Чайковский Трепак из балета «Щелкунчик» И.Дьяконова «Былины». 3 год обучения. Тема Аудиторные занятия Самостоятельная работа Количество часов 1.Организация игрового аппарата 6 6 2. История искусства 1 6 3. Учебно-техническая работа 19 32 4. Учебно-художественная работа 23 35 5. Музыкально-теоретическая работа 9 10 6. Чтение с листа 8 10 66 99 Всего 165 Организация игрового аппарата. Совершенствование пальцевой техники левой руки в сочетании с дальнейшим развитием техники игры в позициях. Организация игрового аппарата при работе над кантиленой (контролировать движения предплечья и кисти правой руки). История исполнительства. Ознакомление ученика с важнейшими сведениями о возникновении и развитии народной инструментальной музыки в нашей стране. Учебно-техническая работа. Работа над тремоло, использование видов тремоло в зависимости от характера музыкального образа (лирическое, драматическое), legato в тремоло при переходе со струны на струну, в смене позиции. Развитие мелкой техники: - Трелеобразные упражнения, упражнения на координацию с открытой струной, работа над ритмическими группировками, подготовка к смене позиций. Гаммы мажорные и минорные (3 вида) E-dur, F-dur, Fis-dur, G-dur, e-moll, f-moll, fismoll, g-moll, арпеджио, штрихи , ритмические группировки , , этюды на различные виды техники, виртуозные вариации. Упражнения Г. Шрадика для развития двигательной техники левой и правой рук. Развитие технических навыков во владении штрихами: бросковые, стаккатные, легатные, тенутные. Учебно-художественная работа. Воспитание художественного мышления ученика. Умение исполнять произведение в характере, соответствующем данному стилю и эпохе, анализируя свое исполнение. Овладение точным ритмом, яркой артикуляцией и фразировкой. Музыкально-теоретическая подготовка. Знакомство с простыми музыкальными формами: куплетная, вариационная, простая, 3-х частная. Понятие позиционной игры, секвенции, кульминации. Термины обозначающие характер мелодии, вспомогательные термины. Чтение с листа. Развитие зрительно-двигательной связи: зрительное восприятие нотного текста, звуковое воспроизведение текста на инструменте. Чтение произведений с простым ритмическим рисунком, не ограниченных в мелодии первой позицией. По окончании 3 класса обучающийся должен: - Уметь пользоваться выразительными и изобразительными характеристиками. - Знать современное развитие исполнительского мастерства на домре. - Уметь самостоятельно анализировать и разучивать произведения (исполнение в соответствующем темпе, точный ритм, яркая артикуляция и фразировка, агогическая и динамическая нюансировка, выдержанность формы, слуховой контроль и осмысленность исполнения). - Умение ясно представлять характерные черты основных жанров и особенности стиля композиторов разных творческих направлений. За год обучающийся должен пройти 10-12 пьес различных эпох и стилей, произведения крупной формы (соната, сонатина, концертино, вариации). 4-5 этюдов на различные виды техники. Контрольные мероприятия: I полугодие зачет в форме академического концерта – 2 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального плана обучающегося. II полугодие переводной экзамен в форме академического концерта - переводной экзамен 3 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального плана обучающегося. Технический зачет: I полугодие – двухоктавные мажорные гаммы E-dur, F-dur, Fis-dur, G-dur, A-dur, арпеджио, этюд на определенный вид техники, этюд. II полугодие – двухоктавные минорные гаммы e-moll, f-moll, fis- moll, g- moll, (3 вида), арпеджио, этюд на определенный вид техники, виртуозные вариации, Шрадик упражнения №1-20, чтение с листа, термины, этюд. Примерные программы академических концертов 1. В.Госсек «Тамбурин» Э.Григ «Норвежский танец» р.н.п «Соловьем залетным» обр. В. Камалдинова 2. Й.Гайдн. Венгерское рондо А. Варламов «Что ты рано, травушка пожелтела» р.н.п. «Ах вы, сени, мои, сени» обр. В. Дителя 3. И.С Бах Рондо из сюиты h-moll К.В Глюк. Мелодия А.Цыганков «Весела прогулка» 4. А.Вивальди. Концерты для скрипки a-moll или G-dur C.Рахманинов Итальянская полька р.н.п. «У зари то, у зореньки» обр. В.Городовской. 4 год обучения. Тема Аудиторные занятия Самостоятельная работа Количество часов 1.Организация игрового аппарата 6 6 2. История искусства 1 10 3. Учебно-техническая работа 27 45 4. Учебно-художественная работа 31 51 5. Музыкально-теоретическая работа 9 10 8,5 10 6. Чтение с листа 82,5 Всего 132 214,5 Организация игрового аппарата. Закрепление комплекса двигательно-игровых действий домриста. Целенаправленная координация игровых действий обеими руками. История исполнительства. Знакомство с творчество Андреева (вальсы, полонезы, мазурки, обработки народных песен), прослушивание звукозаписей. Учебно-техническая работа. Углубление работы над качеством звучания, развитие штриховой техники работа над штрихами: деташе, legato, staccato и их комбинаций в соответствие с характером их произношения в разных музыкальных стилях. Формирование метроритмических ощущений, навыков звукоизвлечения, артикуляции и интонирования. Развитие навыков игры с применением основных пальцево-аппликатурных группировок. Совершенствование техники левой руки в сочетании с дальнейшим развитием техники. Двухоктавные мажорные гаммы E-dur, F-dur, Fis-dur, G-dur, арпеджио. Двухоктавные минорные гаммы (3 вида) e-moll, f-moll, fis-moll, g-moll, арпеджио. Штрихи: non-legato, legato, . Ритмические рисунки: секстоль, октоль в разложенном виде, виртуозная вариация, Шрадик №1-15, этюды на различные виды техники Учебно-художественная работа. Работа над качеством звука, характером и стилем музыки. Развитие соотношения музыкальных и технических задач их последовательность. Формирование и развитие психологических процессов в выработке технической техники (ощущение, восприятие, мышление, память, внимание, воля и эмоции). Музыкально-теоретическая работа. Подбор сведений о композиторе, анализ название произведения, определения его жанра, формы, тональности, выявления интонационно-тематического содержания и характера произведения. Модуляционный и гармонический анализ. Знание терминов агогического изменения темпа. Знакомство с крупной формой. Чтение с листа. Использование произведений для чтения с листа из репертуара предыдущих классов. Развитие навыка смотреть вперед по нотному тексту, охватывать все большие участки развивать умение не только видеть, но и слышать «вперед» внутренним слухом при предварительном просмотре произведения и его проигрывания. По окончания 4-го класса обучающийся должен: - Знать историю и культуру исполнительского инструмента. Творчество ведущих музыкантов-домристов. - Уметь самостоятельно разучивать и грамотно, технически свободно исполнять произведения основных жанров и стилевых направлений. - Уметь анализировать исполняемые произведения и использовать данные анализа в своем исполнении. - Уметь играть в ансамбле, читать ноты с листа. - Владеть различными штрихами и использовать их в выборе выразительности средств для работы над содержанием и характером музыки. Контрольные мероприятия: I полугодие зачет в форме академического концерта – 2 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального плана обучающегося. II полугодие переводной экзамен в форме академического концерта - переводной экзамен 3 разнохарактерные пьесы; контрольный урок – проверка выполнения индивидуального плана обучающегося. Технический зачет: I полугодие – мажорные двухоктавные гаммы, E-dur, F-dur, Fis-dur, G-dur, A-dur арпеджио, этюд. II полугодие – минорные двухоктавные гаммы e-moll, f-moll, fis- moll, g- moll, a-moll (3 вида), этюд Штрихи: квинтоль, секстоль, пунктирный ритм. Г. Шрадик упражнения №1-25, виртуозные вариации, термин, чтение с листа. Примерные программы академических концертов 1. Линике Маленькая соната Н.Римский-Корсаков «Песня индийского гостя» из оперы «Садко» В.Сапожнин «Веселая скрипка» р.н.п Ехал казак за Дунай. Обр. М.Красева 2. В.А Моцарт Турецкое рондо И.Хандошкин Канцона р.н.п «Светит месяц» обр. В.Андреева- А.Цыганкова С.Рахманинов. Полюбила я на печаль свою 3. Д.Бортнянский Cоната В.Лаптев Импровизация В.Городовская «Памяти Есенина» Бонончини Дж. Рондо 4. Ш.Данкля Концертное соло Р.Глиэр Вальс р.н.п «Веселая голова» обр. А.Лоскутова Г.Свиридов Музыкальный момент. 5 год обучения. Тема Аудиторные занятия Самостоятельная работа Количество часов 1.Организация игрового аппарата 6 6 2. История искусства 1 10 3. Учебно-техническая работа 27 45 4. Учебно-художественная работа 31 51 5. Музыкально-теоретическая работа 9 10 8,5 10 82,5 132 6. Чтение с листа Всего Организация игрового аппарата. 214,5 Совершенствование комплексного фундамента исполнительского процесса, который был сформирован на предыдущих этапах. Организация игрового аппарата в исполнении двойных нот, аккордов. История исполнительства. История и культура исполнительства на домре. Знакомство с творчеством ведущих музыкантов домристов А. Цыганкова, В.Круглова, Т. Вольской. Просмотр аудио и видеозаписей. Учебно-техническая работа. Развитие крупной техники: Освоение приемов работы игры: vibrato, tremolo, глиссандо, портаменто, использование балалаечных приемов: малая дробь, большая дробь, бряцание. Исполнение мелизмов: трель, группето, мордент. Ритмические группировки: квинтоль, секстоль, пунктирный ритм. Выработка экономичных координированных движений: упражнения Шрадик, виртуозные вариации. Гаммы двухоктавные мажорные и минорные с I по V лад, арпеджио. Работы над тембровым тремоло: игра на грифе, над резонатором. Учебно-художественная работа над репертуаром. Развитие естественной рациональной техники в сочетании с ритмо-динамической точностью и полной свободой, организованностью всей руки, в неразрывной связи с художественным замыслом. Развитие внутреннего музыкального слуха, овладение важнейшим постулатом художественно-исполнительского подхода: слышу-играюконтролирую. Работа над стилем формой музыкальных произведений посредством использования тембральных особенностей инструмента. Музыкально-теоретическая подготовка. Умение охарактеризовать произведение, его форму и жанровые особенности, использованные в нем выразительные средства, темы и их развитие, определять кульминации, пояснять встречающуюся терминологию, рассказывать об авторе произведения, когда оно было написано и какому направлению принадлежит. Чтение с листа. Закрепление навыков самостоятельного осмысленного разбора музыкальных произведений, умение грамотно читать с листа, делать предварительный анализ (внимание на ладовую и метроритмическую основу произведений, на штрихи, аппликатуру, динамику). Восприятие нотного текста зрительно, слушание текста внутренним слухом, звуковое воспроизведение текста на инструменте. По окончании 5 класса обучающийся должен: - знать о профессионализме и академических тенденциях в искусстве игры на домре. - работать над техникой как над единым целостным звучанием. - знать особенности современной музыки через джазовые пьесы. - уметь направлять фантазию и воображение на поиск желаемого звука. - уметь анализировать, рассказать о своем впечатлении от просушенного произведения. - уметь при чтении с листа быстро ориентироваться на инструменте. Находить нужные двигательные ощущения. - уметь решать исполнительские задачи ансамблевого исполнительства -уметь демонстрировать в ансамблевой игре с концертмейстером единство исполнительских намерений и реализации исполнительского замысла. Итоговая аттестация – четыре пьесы: произведение крупной формы (концерт, соната, части сюиты, вариации), обработка народной мелодии, пьеса русского композитора, пьеса зарубежного композитора (одна из них, желательно кантиленного характера). В течение года три прослушивания экзаменационной программы: - первое прослушивание – в конце I полугодия - второе прослушивание – февраль, - третье прослушивание – апрель, допуск к итоговой аттестации. Примерные программы академических концертов 1. Линике Маленькая соната Н.Римский-Корсаков «Песня индийского гостя» из оперы «Садко» В.Сапожнин «Веселая скрипка» р.н.п Ехал казак за Дунай. Обр. М.Красева 2. В.А Моцарт Турецкое рондо И.Хандошкин Канцона р.н.п «Светит месяц» обр. В.Андреева- А.Цыганкова С.Рахманинов. Полюбила я на печаль свою Дополнительный год обучения (6 класс) Тема Аудиторные занятия Самостоятельная работа Количество часов 1.Организация игрового аппарата 6 6 2.История искусства 1 10 3.Учебно-техническая работа 27 45 4.Учебно-художественная работа 31 51 5.Музыкально-теоретическая работа 9 10 8,5 10 82,5 132 6. Чтение с листа Всего 214,5 Организация игрового аппарата Осознание позиционных комплексов и организация пальцевых движений по объединению мелких построений История исполнительства Активизация любительского и профессионального исполнительского искусства. Репертуар для русских народных инструментов. Учебно-техническая работа Зависимость технической работы от динамики. Исполнение специфических приемов. Учебно-художественная работа. Штрихи артикуляционные приемы игры. Умение интонировать. Развитие навыков по воспитанию слухового контроля умение управлять процессом исполнения музыкального произведения. Навыки по использованию музыкальных средств выразительности. Музыкально-теоретическая работа. Знание о роли и значении музыкального искусства в системе культуры духовно нравственном развитии человека. Знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов. Развитие навыков по выполнению теоретического анализа музыкального произведения формы, стилевых особенностей жанровых черт фактурных метроритмических ладовых особенностей. Чтение с листа. Усвоение аппликатурных навыков, чтение нот в различных позициях, игра двойных нот и аккордов Требования к результатам освоения предмета с дополнительным годом обучения – 6 класс знания основного сольного репертуара для домры; знания ансамблевого и оркестрового репертуара для народных инструментов; знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений; умения исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле и (или) оркестре на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями; Уметь убедительно раскрыть содержание музыкального произведения. Пользоваться штрихами как средством артикуляционной выразительности Проявлять творческую инициативу. Итоговая аттестация – четыре пьесы: произведение крупной формы (концерт, соната, части сюиты, вариации), обработка народной мелодии, пьеса русского композитора, пьеса зарубежного композитора (одна из них, желательно кантиленного характера). В течение года три прослушивания экзаменационной программы: - первое прослушивание – в конце I полугодия - второе прослушивание – февраль, - третье прослушивание – апрель, допуск к итоговой аттестации. Примерные программы академических концертов 1. Ч.Бом. Непрерывное движение. Р.н.п В.Круглов.Зачем тебя я милый мой узнала. А. Аренский. Незабудка. В.Моцарт. Сонатина. 2. 2..А.Моцарт. Сонатина соль мажор. П.Чайковский.Русская пляска. Ф.Крейслер.Синкопы. Р.н.п.По улице не ходила, не пойду. Обр.В.Лаптева. Требования к уровню подготовки обучающихся наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству; сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности народного или национального инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм; знание репертуара для народного или национального инструмента, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями; знание художественно-исполнительских возможностей народного или национального инструмента; знание профессиональной терминологии; умение читать с листа несложные музыкальные произведения; навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения; навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов; наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями; наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха; наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста. Формы и методы контроля, система оценок Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Виды контроля по учебному предмету «Специальность»: текущий контроль (поурочные оценки, контрольные уроки); промежуточная аттестация (зачет, контрольный урок, экзамен); итоговая аттестация Текущий контроль успеваемости - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов, сопутствующая процессу выработки и закрепления умений и навыков обучающихся. Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения обучающегося к изучаемому предмету, организацию регулярных домашних занятий, повышению уровня усвоения текущего учебного материала. Он имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические и физические особенности учащегося. Текущий контроль осуществляется регулярно (каждые два-три урока). На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные и годовые оценки. Контрольный урок с анализом результатов развития проводится в конце каждой четверти. Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся по окончании полугодий учебного года. Основными формами промежуточной аттестации являются: экзамен, зачет, контрольный урок. В соответствии с ФГТ экзамены, контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде технических зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ. Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения: - качества реализации образовательного процесса; - качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету; - уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определенном этапе обучения. Технический зачет – это проверка технической подготовки обучающихся, а также их умения читать ноты с листа, музыкально, грамотно рассказать об исполняемом произведении, знание терминов, исполнение этюдов и гамм. Технический зачет проводится два раза в учебном году – в первом полугодии исполняются мажорные гаммы и этюд, во втором полугодии – минорные гаммы и этюд. Академический концерт – итоговое выступление учащихся за полугодие. Исполняется два разнохарактерных произведения и один этюд. В подготовке этой программы учитывается дифференцированный подход к каждому ученику, исходя из его музыкальных данных. Академические концерты проводятся систематически два раза в учебном году, по одному в каждом полугодии – с оценкой. Участие в конкурсах, фестивалях, открытых концертах приравнивается к выступлению на академическом концерте. Итоговая аттестация проводится в соответствии с учебным планом в форме экзамена в выпускном классе. Определяет качество освоения образовательной программы. Публично исполняемые произведения должны представлять законченные и полноценные в эстетическом отношении результаты учебно-творческой деятельности учащихся и оцениваются коллегиально. На выпускном экзамене учащийся должен представить программу: произведение крупной формы (концерт, соната, части сюиты, вариации), обработка народной мелодии, пьеса русского композитора, пьеса зарубежного композитора (одна из них, желательно кантиленного характера). В течение года три прослушивания экзаменационной программы: - первое прослушивание – в конце I полугодия - второе прослушивание – февраль, - третье прослушивание – апрель, допуск к итоговой аттестации. Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной шкале: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно). С целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям реализация программы учебного предмета «Специальность» предусматривает проведение консультаций – 50 часов (за весь курс обучения). Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени образовательного учреждения. Объём консультаций для обучающихся дополнительного года обучения (6 класс) составляет 10 часов. Критерии оценок текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся Оценка «5» («отлично»): - артистичное поведение на сцене; - увлечённость исполнением; - художественное исполнение средств музыкальной выразительности в соответствии с содержанием музыкального произведения; - слуховой контроль собственного исполнения; - корректировка игры при необходимой ситуации; - свободное владение специфическими технологическими видами исполнения; - убедительное понимание чувства формы; - выразительность интонирования; - единство темпа; - ясность ритмической пульсации; - яркое динамическое разнообразие. Оценка «4» («хорошо»): - незначительная нестабильность психологического поведения на сцене; - грамотное понимание формообразования произведения, музыкального языка, средств музыкальной выразительности; - недостаточный слуховой контроль собственного исполнения; - стабильность воспроизведения нотного текста; - выразительность интонирования; - попытка передачи динамического разнообразия; - единство темпа. Оценка «3» («удовлетворительно»): - неустойчивое психологическое состояние на сцене; - формальное прочтение авторского нотного текста без образного осмысления музыки; - слабый слуховой контроль собственного исполнения; - ограниченное понимание динамических, аппликатурных, технологических задач; - темпо-ритмическая неорганизованность; - слабое реагирование на изменения фактуры, артикуляционных штрихов; - однообразие и монотонность звучания. .Оценка «2» («неудовлетворительно»): - частые «срывы» и остановки при исполнении; - отсутствие слухового контроля собственного исполнения; - ошибки в воспроизведении нотного текста; - низкое качество звукоизвлечения и звуковедения; - отсутствие выразительного интонирования; - метро-ритмическая неустойчивость. Методическое обеспечение учебного процесса От педагога по специальному инструменту, который является основным руководителем и воспитателем ученика, требуется профессиональное мастерство, творческая инициатива, умение использовать прогрессивные методы обучения, способствующие формированию индивидуальных способностей учащегося (творческого импульса, воображения, впечатлительности, музыкальной памяти и т.д.) На основании детального изучения программных требований соответствующего класса, учета всех индивидуальных особенностей ученика и строгого соблюдения дидактического принципа доступности и последовательности, педагогу необходимо найти оптимальный вариант полугодового индивидуального плана работы. Примерные репертуарные списки и программы академических концертов рассчитаны на различную степень развития учащихся. В то же время педагогу предоставляется право расширять репертуар в соответствии с индивидуальными особенностями ученика. В воспитании музыкально-эстетического вкуса учащихся качество художественного репертуара играет решающую роль. Репертуар должен включать разнообразные по содержанию, форме, стилю и фактуре музыкальные произведения композиторовклассиков, современных советских и зарубежных композиторов, музыку старинных авторов, произведения крупной формы для учащихся старших классов (концерты, концертино, сонаты, сонатины, вариации), а также обработки народных песен и танцев и оригинальные произведения. Желательно, чтобы в репертуаре ученика были произведения популярной музыки или эстрадного жанра. Такой репертуар позволит ученикам сразу же включиться в музыкально-просветительскую работу общеобразовательных школ, лагерей и других детских коллективов. Все это будет способствовать повышению общественной значимости обучения в ДМШ и, вместе с тем, активизировать учебный процесс в классе. Педагог, применительно к данному ученику, должен включать в его репертуар, также произведения, работа над которыми как в музыкальном, так и в техническом отношении связана прежде всего с развитием слабых сторон в постановке и его исполнительских возможностях. Во всех формах педагогической работы следует руководствоваться принципом постепенности и последовательности. Задачи усложняются по мере музыкального развития детей. Недопустимо завышение требований к ученику, включение в индивидуальный план необоснованно сложных произведений. Лишь в отдельных случаях, учитывая музыкальную и техническую подготовку ученика, можно включить в план произведение из репертуара следующего класса. Самостоятельная работа является одной из важнейших составляющих учебного процесса. При выполнении самостоятельной работы происходит формирование навыков, которые в дальнейшем обеспечивают освоение учащимися приемов познавательного интереса к творческой работе. Самостоятельная работа является одной из важнейших составных частей учебного процесса. При выполнении самостоятельной работы происходит формирование навыков, знаний и умений обучающихся, а в дальнейшем обеспечивается освоение приемов познавательной деятельности, формируется интерес к творческой работе. Воспитанию самостоятельности в работе способствует дисциплинированность в работе, организованность и сосредоточенность. Задача педагога состоит в том, что бы как можно раньше привить ученику навыки самостоятельной работы, которые выражаются в обостренном слуховом контроле, предварительном обдумывание задачи и ее уточнение в промежутках между повторениями, анализе достижений и ошибок, самообладании и непрерывном повышении качества игры.В творческом процессе педагога и ученика незаменимым звеном является концертмейстер. Он не только помогает ученику преодолевать психологические трудности на сцене, подготавливая его перед выступлением снимая излишнее напряжение, но и помогает педагогу помочь осуществить его задумки над художественными, техническими и звуковыми проблемами. Основной формой учебной и воспитательной работы является урок. Вся работа в специальном классе домры на уроке образует «комплексный метод» музыкального воспитания и обучения игры на домре, для достижения заданной цели обучения. Используем традиционную классификацию методов. Формы организации учебного процесса Основной формат организации учебно-воспитательного процесса является урок. Форма организации урока индивидуальная. Примерная структура урока. 1. организационный момент – мотивация на деятельность. 2. проверочный – проверка домашнего задания. 3. Основная часть – объяснение теоретического материала - Работа над исполнением программных произведений. - Разбор других произведений, изучение новых приемов игры на инструменте. 4. Итоговая часть – оценка работы на уроке, запись в дневнике, выставление отметки. 5. Информационный – сообщение требований домашнего задания. Методическое обеспечение. Дидактический материал: музыкальный словарик, материал для изучения и запоминания музыкальных терминов. «Музыкальные инструменты» - знакомство с музыкальными инструментами и их историей развития. «До-ре-ми, фасольки» - пособие для обучения нот и длительностей. Иллюстрация различных видов домр, схема устройства инструмента. Портреты композиторов и ведущих исполнителей на домре. Методический материал: наглядное пособие «Методика обучения и воспитания домриста.1-5 класс». «Учебно-воспитательная методика в обучении музыканта исполнителя». Доклад «В классе профессора В.Х.Разумовской». Доклад «Формирование двигательной техники левой и правой рук». Доклад «Механическая и художественная техника». Критерии диагностики учебной успеваемости. Разработки карты открытого урока. Схема программных требований по классам. Требования к техническому зачету. Оборудование класса Инструменты для детей. Приспособления для хранения и содержания инструментов: стеллажи, полки в шкафах. Пюпитр- подставка для нот. Подставка для ног. Метроном. Внеаудиторная нагрузка. В соответствии с федеральными государственными требованиями данная учебная программа реализуется, в том числе и через внеаудиторную деятельность. Внеаудиторная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы, создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации обучающихся. Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на обучающихся. Она способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов и родителей. Цель внеаудиторной нагрузки: развитие индивидуальности обучающихся в процессе социального и профессионального самоопределения; создание своеобразной эмоционально наполненной среды; обеспечение возможности обучающихся проявить себя, творчески раскрыться в области исполнительского искусства; развитие приемов исполнительского мастерства; формирование у обучающихся рефлексивной адекватной самооценки. Виды внеаудиторной нагрузки: самостоятельная работа; инструментальное музицирование дома, в кругу друзей и сверстников; посещение концертов, музыкальных спектаклей и т.п.; активное и пассивное участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения; участие в конкурсах, фестивалях, мастер-классах и т.п.; прослушивание музыкальных аудио и видеозаписей. В ходе реализации программы обучающиеся участвуют в различных концертах, лекциях для общественных организаций города, для учащихся общеобразовательных школ, воспитанников детских садов. Проделывая эту работу, учащиеся приобретают навыки не только исполнительской, но и музыкально-просветительской деятельности. Они выступают перед аудиторией своих сверстников. Это положительно сказывается на процессе обучения, так как обучающиеся используют приобретенные знания и умения, полученные во время аудиторной нагрузки в практической деятельности. Основой внеаудиторной деятельности являются следующие принципы: непрерывность дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования в целом; единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования. Самостоятельная работа обучающихся рассматривается как важнейшая составляющая в освоении данной учебной программы. Осуществляется без непосредственного руководства преподавателя, но обязательно направляемая им. Самостоятельная работа предполагает обязательную ежедневную практическую работу за музыкальным инструментом. Самостоятельная работа не только важная форма организации обучения, она органически входит в процесс обучения как его необходимое звено. Представляет собой индивидуальную форму внеаудиторных занятий с определяющими требованиями. Обучение игре на инструменте может быть эффективным только при условии, если аудиторная работа на уроках специальности подкрепляется хорошо организованной самостоятельной работой дома. Основная деятельность по усвоению и закреплению учебных умений и навыков приходится на самостоятельную работу обучающегося. На каждом аудиторном занятии обучающийся получает задание для самостоятельной работы, которая подкрепляется учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, аудио и видео материалы. Каждое предлагаемое домашнее задание подробно обосновывается. Возможность эффективной реализации самостоятельной работы обучающихся должна быть обеспечена организацией рабочего места. Очень важно, чтобы для самостоятельной работы у обучающегося было своё постоянное рабочее место и отводилось для этого рекомендуемое время. С целью нормализации учебной нагрузки в учебный план введена особая строка "Максимальный объем обязательных домашних заданий" (измеряется в час/день). Указанные в ней временные ограничения относятся к обязательной части домашнего задания, которое должны выполнять все обучающиеся. Объем домашних заданий определён в соответствии с предельными нормами времени. Усвоение материала и отработка навыков в силу индивидуальных особенностей у каждого обучающегося идут в своем темпе, поэтому самостоятельная работа по мере необходимости дифференцируется. Домашняя работа обучающегося состоит из: самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным материалом, выучивания репертуара наизусть, чтение нот с листа и др. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную работу в средних и старших классах, связано с усложнением репертуара, необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным материалом. Любой новый материал, который учащийся усвоил на уроке, необходимо закрепить и выработать соответствующие ему умения и навыки. Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачётам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счёт резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающегося. Основные методические установки самостоятельных занятий: концентрация внимания на закреплении основополагающих умений и навыков; повышение прочности и, главное, применимости знаний, умений и навыков; прочное овладение основными знаниями, умениями и навыками. мера помощи родителей в выполнении домашнего задания, направление воспитательного воздействия. Список литературы и средств обучения Рекомендуемая методическая литература. 1.А.А.Александров. Психологические факторы определяющие состояние двигательного аппарата, С.1989г. 2.Т.Вольская. Основы организации исполнительского процесса на домре 1990г. 3. Т.Вольская. М.Уляшкин. Школа мастерства домриста 1996г. 4. Т.Вольская. И.Гареева. Технология исполнения красочных приемов игры на домре, Е. 1995г. 5. И.Гареева. Ступени мастерства домриста. 6.М.М. Гелиз. Методика обучения игре на домре, С.1998г. 7.В.М.Евдокимов. Специальный класс домры. Программы ДМШ, М 1977г. 8.Н.Лысенко. Методика обучения игры на домре. 1990г. 9.Н.Олейников. О работе правой руки домриста. 1990г. 10.А.Пересадов. Справочник домриста. 1993г. 11.В.А. Рябов. Формирование основ двигательной техники левой руки у учащихся в классе домры, М.1988г. 12.З.Ставитский. Начальное обучение игре на домре, Л.-д,1984г. 13.В.Андреев. Статьи. Интервью. Воспоминания./сост.Текстологическая подготовка, прим. Б.Грановского, Н 1986г. 14.Н.Кононов. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. М. 1990г. 15.В.Круглов. Искусство игры на домре. М. 2003г. 16. В.Круглов. Школа игры на домре. М. 2001г. 17.А.Бимарк. О художественной технике. 18.С.Скрипков. Художественные принципы музыкальных стилей. 19.Г.Коган. У врат мастерства.М.1969г. 20.М.Рубин. В классе профессора В.Х. Разумовской 21.И.Рябов,Е.Мурзина. Воспитание и обучение в ДМШ, К,1988г. 22.О.Шульпаков. Техническое развитие музыканта исполнителя. Д1973г. 23.А.Илюхин, Ю.Шишаков. Школа коллективной игры. М.1970г. 24.В.Григорьев. Методические взгляды Ю.Янкелевича. Педагогическое наследие М.1983г. Список нотной литературы 1.Первые шаги. Вып.1.М. 1964г. 2.Первые шаги. Вып.2.М. 1964г. 3.Первые шаги. Вып.3.М. 1965.г. 4.Первые шаги. Вып.4.М. 1966г. 5.Первые шаги. Вып.5.М. 1966г. 6.Первые шаги. Вып.6.М. 1967г. 7.Первые шаги. Вып.7.М. 1968г. 8.Первые шаги. Вып.8.М. 1969г. 9.Первые шаги. Вып.9.М. 1969г. 10.Первые шаги. Вып.10.М. 1994г. 11.Первые шаги. Вып.11.М. 1970г. 12.Первые шаги. Вып.12.М. 1973г. 13.Первые шаги. Вып.13./сост. А.Александров. М.1974г. 14.Первые шаги. Вып.14./сост.Е.Климов.М.1975г. 15.Первые шаги. Вып.15./сост.В.Викторов. М. 1976г. 16.Репертуар домриста. Вып.1.М.1966 17.Репертуар домриста. Вып.2.М. 1966 18.Репертуар домриста. Вып.3.М. 1968 19.Репертуар домриста. Вып.4.М. 1968 20Репертуар домриста. Вып.5.М. 1970 21Репертуар домриста. Вып.6.М. 1969 22.Репертуар домриста. Вып.7.М. 1970 23.Репертуар домриста. Вып.8.М. 1972 24.Репертуар домриста. Вып.9/сост.С.Фурмин.М.1973г. 25.Репертуар домриста. Вып.10/сост. В. Евдакимов. М. 1973г. 26.Репертуар домриста. Вып.11М.1975г. 27.Репертуар домриста. Вып.12/сост. В.Гнутов. М.1976г. 28.Репертуар домриста. Вып.13/сост. В. Евдакимов.М.1978г. 29.Репертуар домриста. Вып.14М.1979г. 30.Репертуар домриста. Вып.15/сост.В.Лобов. М.1979г. 31.Репертуар домриста. Вып.16М.1979г. 32.Репертуар домриста. Вып.17 М.1980г. 33.Репертуар домриста. Вып.18 М.1981г. 34.Репертуар домриста. Вып.19 М.1981г. 35.Репертуар домриста. Вып.20/сост. И.Шелмаков. М.1982г. 36.Репертуар домриста. Вып.21М.1982г. 37.Репертуар домриста. Вып.22М.1983г 38.Репертуар домриста. Вып.23/сост.В.Круглов. М.1984г. 39.Репертуар домриста. Вып.24/сост. В.Лобов. М.1986г. 40.Хрестоматия домриста.1-2класс ДМШ./сост. А.Александров. М.1971г. 41.Хрестоматия домриста.1-3класс ДМШ./сост.В.Евдокимов. М.1985г. 42.Хрестоматия домриста. 1-3класс ДМШ./сост. В.Чунин.М. 1963г. 43.Хрестоматия домриста.3-4класс ДМШ./сост. А.Лачинов. М.1960г. 44.Хрестоматия домриста.3класс ДМШ./сост. А.Александров. М.1972г. 45.Хрестоматия домриста.4-5класс ДМШ./сост.В.Евдокимов. М.1984г. 46.Хрестоматия домриста.5класс ДМШ./сост. А.Лачинов. М.1963г. 47.Педагогический репертуар.вып.1/сост.Е.Климов. М.1967г. 48.Педагогический репертуар. вып.2/сост.Е.Климов. М.1967г 49.Педагогический репертуар. вып.3/сост. И.Шелмаков. М.1968г. 50.Педагогический репертуар. вып.4/сост.Е.Климов. М.1968г. 51.Педагогический репертуар.вып.5/ сост. А.Александров. М.1969г. 52.Педагогический репертуар.1-2классы ДМШ вып.1/сост.Е.Климов.М.1972г. 53.Педагогический репертуар. 1-2классы ДМШ вып.2 ./ сост. А. Александров. М.1972г 54.Педагогический репертуар. 1-2классы ДМШ вып.3./ сост. А. Александров. М.1979г. 55.Педагогический репертуар. 1-2классы ДМШ вып.4./ сост. А. Александров. М.1977г. 56.Педагогический репертуар. 1-2классы ДМШ вып.5./ сост. А. Александров. М.1982г. 57.Педагогический репертуар.3-5класс ДМШ вып.1./ сост. А. Александров и Е.Климов.М.1973г. 58.Педагогический репертуар. 3-5класс ДМШ вып.2./ сост. А. Александров. М.1977г. 59.Педагогический репертуар. 3-5класс ДМШ вып.3./ сост. А. Александров. М.1979г. 60Педагогический репертуар. 3-5класс ДМШ вып.4./ сост. А. Александров. М.1981г. 61.Педагогический репертуар. 3-5класс ДМШ вып.5./ сост. В.Красноярцев. М.1977г. 62.Педагогический репертуар. 3-5класс ДМШ вып.6./ сост. М.1982г.
