далее игры - Карагайский детский сад №4

РАЗВИВАЕМ ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ закладываем основу правильной речи ребенка.
Умение сосредоточиться на звуке – это очень важная
особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и
понимать речь.
Умение узнавать, различать, анализировать и
дифференцировать на слух звуки родного языка – фонемы –
называется фонематическим слухом.
Становление у ребенка правильного произношения звуков
невозможно без полноценного восприятия звуков речи, без
четкого их различения.
Неразвитое фонематическое восприятие может быть
причиной неправильного произношения звуков, а в
дальнейшем, при обучении в школе, причиной ошибок в
письменной речи.
Следует отметить, что и при нормальном физическом слухе
может наблюдаться недоразвитие фонематического слуха,
невозможность различать близкие по звучанию звуки (б- п;
д- т; ж- ш; с-ц и другие).
Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не
может сравнивать звуки. Но его можно этому научить.
Фонематический слух можно и нужно развивать с самого
раннего возраста. Параллельно следует проводить работу
по развитию слухового внимания и слуховой памяти.
Работа по развитию слухового внимания проводится в соответствии с
возрастом детей.
В период от двух до трех лет у ребенка идет активное накопление словаря и
усвоение звуков.
В процессе специальных игр и упражнений у малышей развивают
способность узнавать и различать неречевые звуки, учат пользоваться
громким и тихим голосом, высоким и низким голосом, воспитывают умение
переключать слуховое внимание.
ИГРА «Солнце и дождик».
Дети на прогулке или в группе. Воспитатель использует бубен. Если бубен
звенит, значит светит солнце, хорошая погода и можно гулять. Если
воспитатель стучит в бубен, то пошел дождь, и дети прячутся под зонт.
Внимательно слушать, как звучит бубен.
ИГРА «Звоночек».
Дети садятся в кружок. Выбирается водящий, он закрывает глаза. Кто – то из
детей звенит в звоночек. Водящий отгадывает ,кто звенел звоночком.
ИГРА «Угадайка».
Взрослый показывает детям предметы и производит с ними действия:
ударяет деревянным молоточком, переливает воду, шуршит бумагой, дудит
в дудочку, звенит в колокольчик. Дети смотрят и слушают. Потом все
убирают за ширму. Действия повторяются, а дети по звуку угадывают, что
делает взрослый.
ИГРА «Громко – тихо».
Взрослый готовит игрушки, например самолет большой и самолет
маленький. Большой самолет гудит громко: УУУУУУУУУ.
Маленький самолетик гудит тихо: ууууууууууууу. Если показывают самолет,
то дети громко гудят, если самолетик – тихо.
Аналогично можно обыграть другие игрушки: машинки, вертолет, медведя и
медвежонка и т.д.
В период от трех до четырех лет дети учатся различать высоту, силу, тембр
голоса. Развиваем у малышей речевой слух, слуховое внимание: умение
услышать, определить звук и соотнести его с местом нахождения или с
предметом. Включаем в работу речевые звуки: А, У, И, О ,Э, М, П, Б, Ф, В.
ИГРА «Кот и мыши».
Дети ходят по кругу. В центре ребенок изображает кота. Дети тихим голосом
говорят:
«Тише мыши, тише мыши.
Кот сидит на нашей крыше.
Мышка, мышка, берегись!
И коту не попадись!»
Ребенок, изображающий кота , громко мяукает и ловит детей.
ИГРА «Угадай, чего не хватает».
Подобрать игрушки (картинки) в названии которых ясно слышен звук О
(ослик, слон, кошка, конь…). Дети смотрят, запоминают, отворачиваются.
Взрослый убирает одну игрушку. Дети должны угадать, какой игрушки не
хватает.
Называя предметы, взрослый обязательно выделяет голосом звук О.
Аналогично в играх используются другие звуки.
ИГРА «Найди пару».
Подобрать предметные картинки в двух экземплярах, например со звуком М
(мак, муха, машина…). По одной картинке раздать детям. Другую ребенок
находит сам, называет ее, выделяя голосом звук М. Сначала пару подбирает
взрослый, показывает, как надо действовать и называть слова, слегка
растягивая звук М.
В возрасте 4 – 5 лет учатся различать слова близкие по звуковому составу,
близкие по звучанию. Сначала сравнивают звуки, учатся слышать их в словах,
узнавать в словах, затем, определять, где стоит звук в слове: в начале,
середине или конце слова. Продолжается работа по развитию основных
качеств голоса: высота, сила, тембр. Также развивается слуховое внимание,
память. Включаются в работу речевые звуки: Н, Т, Д, К, Г, Х, Ы, С, СЬ, З, ЗЬ.
ИГРА: Одинаковые звуки.
Подобрать картинки с повторяющимся звуком, например: кот, конь, кукла,
кубик, савок, молоток… Сначала взрослый называет слова, выделяя звук К,
затем дети называют какой звук повторяется во всех словах.
Другой вариант: дети сами называют слова и определяют звук.
Усложняем игру: добавляем к картинкам другие, например: пчела, дерево,
лук… Дети должны выбрать картинки с повторяющимся во всех словах
звуком.
ИГРА: Магазин.
Подобрать игрушки или картинки. Покупаем игрушки в названии которых
звук С стоит в начале слова: самолет, слоник, свирель, сумочка;
Звук С стоит в конце слова: автобус, поднос.
Звук С стоит в середине слова: лиса, костюм, маска, носки…
Игра: Поймай слово.
Взрослый произносит ряд слов, ребенок хлопает в ладони, если услышит
слово ДОМ. КОМ, СОМ, ДОМ, БОМ.
Слово КОТ.
КОТ, ГОД, ВОТ, КОТ, ТОТ.
Игра: Кто внимательней?
Взрослый читает стих.
Вариант первый: дети хлопают в ладони, если слышат звук С.
Вариант второй: дети запоминают слова со звуком С, кто больше запомнит
слов.
В возраст от 5 до 6 лет в основном дети готовы правильно воспринимать все
звуки. Шестилетние дети способны проводить сравнительный анализ звуков,
дифференцировать их, правильно произносить и не смешивать близкие по
звучанию звуки. В работу включаются речевые звуки: Ш,Ж,Щ,Ч,Р,РЬ,Л,ЛЬ.
Способствовать совершенствованию слухового внимания и восприятия,
слуховой памяти помогают следующие игры и упражнения.
Различение слогов одним гласным звуком или согласным звуком.
Взрослый произносит слоговые ряды, дети определяют лишний слог:
НА, НА, ПА, НА; КО, ГО, ГО, ГО; МУ, НУ, МУ, МУ.
НА, НА, НО, НА.
ГУ, ГУ, ГУ,ГО.
МА, МО, МО, МО.
Игра: Бабочка, лети!.
Целая полянка цветов, но бабочка может перелетать только на цветы в
названиях которых есть звук Р: роза, ромашка, бархатцы, георгина…
Игра: Посмотри вокруг.
Дети ищут в группе предметы в названии которых есть заданный звук (Ш –
шкаф, карандаш, игрушка; звук С – стена, посуда, стол и т.д.).
Игра: Закончи слово.
Дети стоят полукругом. Взрослый говорит начало слова, ребенок должен его
закончить, для опоры можно выставить предметные картинки (потом играют
без них).
Игра: Кто придумает конец, тот и будет молодец,
Я захотел устроить бал,
Пирог, ножи и вилки тут,
Я гостей к себе…
НО гости что – то не …
Я взял муку, и взял творог
Я ждал, пока хватило сил,
Испек рассыпчатый….
Потом кусочек ….
Потом подвинул стул и сел,
И весь пирог в минуту…
ИГРАЕМ – РАЗВИВАЕМСЯ.
Развивать речь ребенка родители начинают с самого раннего возраста, если
используют в общении с ним малые формы фольклора.
Разнообразные потешки, пестушки, приговорки, прибаутки помогают и
развлечь ребенка, и отвлечь его внимание от чего –то беспокоящего, и
привлечь к действию, общению.
Они развивают его речевые центры, способствуют эмоциональному
развитию.
Потешки, прибаутки привлекают своей мелодичностью, напевностью,
простотой и близостью к быту и интересам маленького ребенка.
Они веселые, смешные, занимательные, побуждают к действию. Прививают
в сознание малыша любовь к окружающему, доброжелательность, доброту,
трудолюбие.
Повторяющиеся сочетания различных комбинаций звуков привлекают
внимание ребенка к звукам родного языка, заставляют вслушиваться в речь,
развивая слуховое внимание, понимание речи.
Потешки, приговорки легко запоминаются и повторяются детьми, так как в
них нет труднопроизносимых слов и звукосочетаний. Они ритмичны,
гармонично сочетают в себе слово, мелодию, действие.
Малые формы фольклора должны обязательно входить в быт ребенка и
сопровождать все моменты его жизни: умывание, кормление, игру, сон и т.д.
Уважаемые родители, знайте и применяйте к своим детям стишки, потешки,
прибаутки…
Ваше общение с малышом станет более эмоциональным, богатым,
интересным.
Ведь дети ожидают от своих близких внимания, заботы, любви, не только в
действиях, подарках, покупках, но и в добром, ласковом слове.
ПОТЕШКИ.
Можно использовать для игр.
Кошку грамоте учили.
Раз, два, три, четыре,
Кошку грамоте учили.
Не читать, не писать,
А за мышками скакать!
Покажи, как скакать, прыгать.
Совушка – сова.
Совушка – сова,
Большая голова,
На пеньке сидит,
Во все стороны глядит,
Да как полетит.
Покажи, как сова летает.
Солнышко – солнце.
Солнышко – солнце,
Выгляни в оконце,
Посвети немножко,
Дам тебе горошка.
Потянись к солнышку. Покажи лучики у солнышка.
Улитка.
Улитка, улитка, высунь рога.
Дам тебе, улитка, кусок пирога.
Ползи по дорожке,
Дам тебе лепешки.
Покажи, как тихо ползет улитка, как рожки
вытягивает.
ПРИГОВОРКИ, ПРИБАУТКИ.
Баю –баю, Светушка,
Баю –баю, детушка.
Свои глазки закрывай,
Крепко, крепко засыпай!
Наша Света – удала.
Сама ложечку взяла!
За стол села,
Да всю кашу съела!
Любит Света зубки чистить.
Любит Света ручки мыть.
Вот хорошая какая,
Будут Свету все хвалить!
( авторские).
УМЫВАЛОЧКА.
Глазки, вы будете в жмурки играть?
Мы в ванную срочно идем умывать
Щечку одну и щечку другую.
Умоем улыбку твою озорную.
А в глазках мешается капелька снаМы глазки умоем, ты нам не нужна.
А лобик умоем особым путем,
Чтоб светлые мысли рождались в нем.
Вот мы и умылись с тобой не спеша.
Нет чище теперь моего малыша!
ЗАСЫПАЛОЧКА.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мама с Полей (Мишей, Катей…) будет спать.
Раз, два, три, четыре,
Стало тихо вдруг в квартире.
Раз, два, три, ничего не говори.
Раз, два, на подушке голова.
Раз, два, закрывай глаза.
И раз – сны приходят сладкие для нас.
Уважаемые родители, не жалейте времени для
занятий со своим малышом.
Учитель – логопед МДОУ «ЦРР – Карагайский детский сад №4» Забекина
Е.А.