рекомендуемый для исполнения на академических концертах

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Заинская детская музыкальная школа»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮШАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«Балалайка»
Программа по учебному предмету
«Специальность»
БАЛАЛАЙКА
Заинск 2014
1
«Одобрено»
«Утверждаю»
Методическим советом
Директор: Краснова А.В.
МБОУ ДОД «ЗДМШ»
______________
(подпись)
«___»___________ 201 г.
«___»___________ 201 г.
Данная общеразвивающая образовательная программа основана на
программе В.М. Евдокимова, Г.Е Ларина (г. Москва,1988 года) и
проекте примерной программы по учебному предмету
«Специальность
(балалайка)»
дополнительных
общеобразовательных программ, разработанном институтом
развития образования в сфере культуры и искусства, Москва 2012.
Составитель: Халикова Суфия Шагитовна, преподаватель
высшей квалификационной категории «Заинской ДМШ» по классу
домра
1. Рецензент: заслуженный работник культуры РТ, преподаватель
высшей квалификационной категории отделения народные
инструменты АМК им.Ф.Яруллина Нуреева Ф.С.
2. Рецензент: преподаватель высшей квалификационной категории
«Заинской ДМШ» по классу домра Коклина Е.А.
2
Структура программы учебного предмета
Пояснительная записка_______________________________________4
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
Срок реализации учебного предмета;
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
Форма проведения учебных аудиторных занятий;
Цели и задачи учебного предмета;
Обоснование структуры программы учебного предмета;
Методы обучения;
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета;
Связь с другими предметами программы.
Содержание учебного предмета________________________________7
Сведения о затратах учебного времени;
Годовые требования по классам;
Требования к уровню подготовки обучающихся________________55
Формы и методы контроля, система оценок____________________58
Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
Контрольные требования на разных этапах обучения;
Критерии оценки;
Методическое обеспечение учебного процесса__________________63
Методические рекомендации педагогическим работникам;
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
Списки рекомендуемой методической и нотной литературы_ ____66
Методические пособия;
Учебные пособия;
3
1. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль
в образовательном процессе
Данная дополнительная общеразвивающая образовательная программа
по учебному предмету «Специальность балалайка» составлена на основе
программы 1988 года, составители: В.М. Евдокимов, Г.Е Ларин
(г. Москва) для работы с музыкально одарёнными детьми ДМШ и
направлена на:
 выявление одаренных детей в области музыкального искусства в
раннем детском возрасте;
 создание условий для художественного образования,
эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;
 приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на
музыкальном инструменте, позволяющих творчески исполнять
музыкальные произведения в соответствии с необходимым
уровнем музыкальной грамотности;
 приобретение детьми умений и навыков сольного, ансамблевого и
оркестрового исполнительства;
 приобретение детьми опыта творческой деятельности;
 овладение детьми духовными и культурными ценностями народов
мира;
 приобщение детей к коллективному музицированию,
исполнительским традициям оркестров народных и национальных
инструментов;
 подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные
учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства.
Программа обобщает накопленный опыт предыдущих лет и отражает
новые тенденции современной педагогики.
В последнее время заметно обогатился педагогический репертуар:
появились новые издания авторских школ, хрестоматий; произведения,
выразительно представляющие образный мир ребенка.
4
Проводимые фестивали и конкурсы показывают рост детского
музыкального исполнительства.
Программа построена на базе пяти- и семилетнего курсов обучения с
дополнительным шестым и седьмым годом обучения для учащихся
профессионально ориентированных для поступления в средние
специальные музыкальные образовательные учреждения. Программа
определяет технические задачи развития учащихся. Предложенный
порядок знакомства с гаммами соответствуют принципам доступности и
постепенности возрастания технической сложности.
Список примерных исполнительских программ дифференцирован по
степени сложности, что позволяет преподавателю осуществлять подбор
репертуара с учетом индивидуальных возможностей учащихся.
Технический зачет рекомендуется проводить в конце 1-й четверти
учебного года - это дает возможность учащимся сконцентрироваться на
совершенствовании ранее приобретенных технических навыках и
освоении новых приемов игры.
Работа над этюдами должна быть регулярной и индивидуальной. Не
рекомендуется вносить этюды в программы промежуточной и итоговой
аттестации
(исключение
составляют
концертные
этюды,
представляющие художественно-исполнительскую ценность).
Технический зачет включает в себя исполнение гамм, арпеджио,
этюда с сопровождением (или без него). Учащийся также демонстрирует
владение
элементарными
теоретическими
сведениями,
соответствующими уровню данного класса.
Необходимо на первом этапе обучения знакомить учащихся с
историей музыкального инструмента, его устройством и принципами
настройки. Естественным условием успешного обучения является
хорошее качество инструмента, отвечающее техническим, акустическим
и тембровым требованиям.
Преподаватель должен уделять особое внимание работе с
репертуаром, понимая необходимость знакомства учащихся с музыкой
различных эпох, стилей, жанров. В целях популяризации музыки
родного края, в репертуаре должны быть пьесы татарских композиторов
и татарские народные мелодии. Знакомство на раннем этапе обучения с
произведениями крупной формы рекомендуется начинать с исполнения
сюиты или нескольких ее частей.
5
В процессе обучения необходимо постоянно работать над
интонацией, динамикой звучания, ритмом, развивать музыкальнообразное мышление учащегося.
Важной стороной педагогической работы с юными музыкантами
является формирование навыков концертной деятельности. Сольные
формы выступлений полезно сочетать с игрой в ансамбле, оркестре, что
помогает обрести сценическую уверенность.
Посещение концертов, фестивалей, конкурсов, прослушивание
записей различных исполнителей, беседы о музыке в классе, личная
эрудиция и обаяние преподавателя способствуют формированию
художественного вкуса учащегося и его возможной в дальнейшем
профессиональной ориентации.
Данная программа предполагает творческий подход педагога к
задаче развития индивидуальных способностей ученика.
Срок реализации программы
 Срок реализации программы "Балалайка" для детей,
поступивших в ДМШ в первый класс в возрасте с шести лет
шести месяцев до девяти лет, составляет 7 лет. Срок освоения
программы "Балалайка" для детей, поступивших в первый
класс в возрасте с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.
 Срок реализации программы "Балалайка" для детей,
закончивших
освоение
образовательной
программы
основного общего образования или среднего (полного)
общего образования и планирующих поступление в
образовательные учреждения, реализующие основные
профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства, может быть увеличен на один год.
Форма проведения учебных аудиторных занятий:
индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока – 1 час.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика,
его
музыкальные
возможности,
способности,
эмоциональнопсихологические особенности.
Цели и задачи учебного предмета
Цель предмета «Специальность (балалайка)» не противоречит общим
целям образовательной программы и заключается в следующем:
 развитие музыкально-творческих способностей учащегося на
основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих
6
воспринимать, осваивать и исполнять на балалайке произведения
различных жанров и форм;
 определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая
подготовка к продолжению обучения в средних профессиональных
музыкальных учебных заведениях.
Программа направлена на решение следующих задач:
 выявление творческих способностей ученика в области
музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на
балалайке до уровня подготовки, достаточного для творческого
самовыражения и самореализации;
овладение знаниями, умениями и навыками игры на балалайке,
позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт
музицирования;
приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
формирование навыков сольной исполнительской практики и
коллективной творческой деятельности, их практическое применение;
достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику
самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к
продолжению профессионального обучения и подготовки их к
вступительным экзаменам в профессиональное образовательное
учреждение.
Обоснование структуры программы учебного предмета
«Специальность (балалайка)»
Программа содержит необходимые для организации занятий
параметры:
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
7
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (рассказ, беседа, объяснение);
 метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков
ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
 метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение
педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
 объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение
ученика и попутно объясняет);
 репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по
образцу учителя);
 метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает
проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты
решения);
 частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения
поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей
учащегося.
Материально-технические условия
Материально-техническая база образовательного учреждения
должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда.
Для реализации образовательной программы необходимо наличие в
каждом кабинете необходимых принадлежностей:
 Инструменты (балалайки) обычного размера.
 Разноуровневые подставки под ноги.
 Чехлы для хранения и удобной транспортировки инструмента.
 Пюпитр (подставка для нот) для обеспечения максимально
комфортных условий для чтения нотных текстов.
 Электронный или акустический камертон для точной и удобной
настройки инструмента.
Для оборудования класса также необходимо наличие фортепиано,
аудио и видео оборудования, наглядных пособий, нотной и
методической литературы. В школе желательно иметь концертный зал,
оборудованный одеждой сцены, световым и звуковым оборудованием.
8
Связь с другими предметами программы
Весь комплекс предметов, составляющих учебный план к предметной
области «Народные инструменты» - это логически выстроенный,
полный
и достаточный цикл. Содержание предмета расширяет и
дополняет уровень знаний учащихся по таким предметам, как
Музыкальное исполнительство:
 Специальность,
 Ансамбль,
 Фортепиано,
 Хоровой класс.
Теория и история музыки:
 Сольфеджио,
 Слушание музыки,
 Музыкальная литература (зарубежная, отечественная).
В дополнение к названным, предмет «Оркестровый класс»
способствует развитию гармонического слуха и музыкальной памяти,
умений ансамблевого исполнительства, навыков коллективного
музицирования, даёт основы знаний репертуара различных жанров и
стилей в исполнении оркестра народных инструментов.
2. Содержание учебного предмета
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам.
Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени,
данное время направлено на освоения учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:
 самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
 подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
 подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
 участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и
др.
Годовые требования по классам
Пятилетний курс обучения с дополнительным шестым годом
Первый класс
Знакомство с элементами музыкальной грамоты.
9
Освоение и развитие первоначальных навыков игры на балалайке
(посадка, постановка рук).
Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, бряцание.
Двойное пиццикато, гитарный прием (дополнительно).
Освоение техники игры интервалов.
Основы техники исполнения штрихов: легато, стаккато.
В течение первого года обучения учащийся должен пройти:
 гаммы однооктавные: A-dur, a-moll (натуральный, гармоничeский,
мелодический), арпеджио;

упражнения; возможно использование упражнений (по выбору)
из сборников: А. Дорожкин. «Самоучитель игры на балалайке»;
И. Иншаков, А. Горбачев «Упражнения и этюды»;
П. Нечепоренко, В. Мельников «Школа игры на балалайке».

этюды (4-5);

пьесы (10-12).
Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Учебный план
1, 3 четверти - контрольные уроки.
2 четверть - академический зачет (2 пьесы - одна из них пьеса массового
жанра).
4 четверть - академический зачет (2 пьесы - одна из них обработка
народной мелодии).
Второй класс
Работа над совершенствованием технических навыков,
звукоизвлечением.
Изучение позиций на инструменте.
10
Приемы игры: двойное пиццикато; гитарный прием; пиццикато
пальцами левой руки; глиссандо; большая, малая, обратные дроби;
натуральные флажолеты (дополнительно). Основы аккордовой техники.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
В течение второго года обучения учащийся должен пройти:
 гаммы двухоктавные: E-dur, e-moll, (натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио;

упражнения; (Г Шрадик. Школа скрипичной техники. Часть 1)

этюды (4-5);

пьесы (10-12).
Обязательное включение татарских пьес.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Третий класс
Дальнейшая работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом.
Совершенствование ранее пройденных приемов.
Приемы игры: тремоло, вибрато, искусственные флажолеты.
В течение года учащийся должен пройти:

гаммы двухоктавные: G-dur, g-moll (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио;

упражнения;

этюды (4-5);

пьесы (10-12).
Знакомство с крупной формой (вариации, концертино, рондо, сонатина).
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Четвертый класс
Работа над качеством звучания и выразительностью исполнения,
умением передать характер исполняемого произведения.
11
Совершенствование ранее пройденных приемов.
Приемы игры: переменные удары.
В течение года учащейся должен пройти:

гаммы двухоктавные: А-dur, а -moll (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио;

хроматическая гамма от звуков – ми, фа, соль, ля;

упражнения;

этюды (4-5);

пьесы (6-8).
Пьесы татарских композиторов.
Знакомство с крупной формой (соната).
Обязательным является включение в репертуар произведений В.
Андреева, Б. Трояновского, А. Шалова.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Пятый класс
Дальнейшее развитие музыкально образного мышления и
исполнительских навыков. Повышение требовательности к
выразительному исполнению пьес.
Совершенствование ранее пройденных приемов. Подготовка
экзаменационной программы.
В течение года учащийся должен пройти:

гаммы двухоктавные: As-dur, gis-moll (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио;

хроматическая гамма от различных звуков;

упражнения;

этюды (3-4);

пьесы (5-6).
12
Знакомство с крупной формой (концерт). Обязательным является
включение в репертуар произведений В. Андреева, Б. Трояновского,
А. Шалова.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Шестой класс
Совершенствование ранее пройденных приемов.
В течение года учащийся должен пройти:

гаммы двухоктавные: Fis-dur , fis-moll (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио;

хроматическая гамма от различных звуков;

упражнения;

этюды (3-4);

пьесы (5-6).
Исполнение произведений крупной формы. Обязательным является
включение в репертуар произведений повышенной сложности.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование, Игра по слуху.
Итоговые требования
По окончании музыкальной школы выпускник должен:
- владеть определенным комплексом знаний и исполнительских навыков
игры;
- владеть основными приемами звукоизвлечения, динамическими
оттенками и штрихами;
- владеть комплексом необходимых технических навыков для
исполнения
произведений разнообразной фактуры ;
- уметь самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно,
технически свободно исполнять произведения основных жанров и
стилевых направлений из репертуара школьной программы;
13
- владеть на уровне требований программы, умением играть в ансамбле,
читать ноты с листа и подбирать по слуху;
- обладать общим музыкальным развитием и знанием в области
музыкального искусства на уровне требования программы школы;
- уметь анализировать исполняемые произведения, использовать данные
анализа в своей интерпретации;
Итоговая оценка выпускника должна быть комплексной, учитывающей
качество исполнения выпускной программы и результат работы
учащегося на протяжении обучения в школе.
Примерный репертуар,
рекомендуемый для исполнения на академических концертах,
переводных зачетах и выпускных экзаменах.
Первый класс
1. В. Попонов «Наигрыш»
2. Аз. Иванов «Полька»
3. Д. Кабалевский «Маленькая полька»
4. Б. Кравченко «Ярмарка»
5. Обр. Глейхмана «Как за нашим, за двором»
6. Обр. В. Глейхмана «Дедушка»
7. Чешская народная песня «Аннушка»
Второй класс
1. М. Глинка «Чувство»
2. Г. Горелова «Вдали бежит зеленый поезд»
3. Р. Петерсон «Марш гусей»
4. В. Кондрусевич «Детская песенка»
5. Г. Кингстейя «Золотые зерна кукурузы»
6. А. Роули «На мотоцикле»
7. В. Котельников «Колыбельная
8. Обр. В. Артемова «Холсточек»
14
9. Ю. Виноградов «Медвежата»
Третий класс
1. Л. Бетховен «Контрданс»
2. Е. Дербенко «Четкий ритм»
3. В. Польдяев «Кубинский танец
4. Н. Розонова «Сказание»
5. Ф. Рыбицкий «Фокстрот»
6. Обр. П. Шольца «Ой, что еще за шум»
7. В. Глейхман «Перепляс»
8. Ш. Амиров «Плясовая»
Четвертый класс
1. И. С. Бах «Рондо»
2. В. Андреев «Фавн»
3. Н. Фомин «Овернский танец»
4. А. Бызов, Ш. Амиров «Апипа»
5. Обр. В. Глейхмана «Частушечные наигрыши»
6. Обр. Трояновского «Ай, все кумушки домой»
7. А. Шалов «Кольцо души девицы»
Пятый класс
1. В. Моцарт «Рондо»
2. И. Свенсен «Высоко вдали светится золотая звезда» обр. А.
Илюхина
3. М. Машковский «Испанский танец»
4. Т. Толстая «Тихо все» обр. С. Бекназарова
5. А. Ключарев «Залида»
6. В. Авксеньтьев «Юмореска»
7. Р.н.п. «Ах, ты береза» обр. Трояновского
15
СЕМИЛЕТНИЙ КУРС ОБУЧЕНИЯ
с дополнительным восьмым годом
Первый класс
Первоначальное знакомство с элементами музыкальной грамоты.
Освоение и развитие первоначальных навыков игры на балалайке
(посадка, постановка рук).
Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато.
Освоение мажорных и минорных тетрахордов.
В течение первого года обучения учащийся должен пройти:

гаммы однооктавные: A-dur, a-moll (натуральный), упражнения;

этюды (3-4);

пьесы (14-16),(в том числе ансамбли и 1-2 пьесы татарских
композиторов)
Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Второй класс
Работа над совершенствованием исполнительских навыков и
звукоизвлечением на балалайке.
Приемы игры: бряцание, гитарный прием (дополнительно).
Освоение техники игры интервалов.
Основы техники исполнения штрихов: легато, стаккато.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
В течение второго года обучения учащийся должен пройти:

гаммы однооктавные: C-dur,c-moll, A-dur, a-moll, (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио;

гамма двухоктавная E-dur (дополнительно);

этюды (3-4);

пьесы(10-12).
16
Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Третий класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально-образного
мышления, совершенствование игровых движений, беглости пальцев.
Приемы игры: двойное пиццикато, гитарный прием.
Дополнительно: пиццикато пальцами левой руки, глиссандо, большая,
малая, обратная дроби, натуральные флажолеты.
Основы аккордовой техники.
Продолжение знакомства с основными музыкальными терминами.
В течение третьего года обучения учащийся должен пройти:

гаммы однооктавные: C-dur, c-moll (натуральный,
гармонический, мелодический); арпеджио;

гаммы двухоктавные: E-dur, e-moll (натуральный,
гармонический, мелодический); арпеджио;

упражнения;

этюды (4-5);

пьесы (10-12) (обязательно включить 1-2 пьесы татарских
композиторов или татарских народных мелодий)
Знакомство с циклической формой (сюита). Желательно включение в
репертуар произведений В. Андреева, Б. Трояновского, А. Шалова.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Четвертый класс
Дальнейшая работа над звукоизвлечением, беглостью пальцев.
Совершенствование ранее пройденных приемов игры.
Изучение новых приемов игры: вибрато, искусственные флажолеты;
тремоло (дополнительно).
В течение четвертого года обучения учащийся должен пройти
17
 гаммы двухоктавные: G-dur, g-moll (натуральный,
гармонический, мелодический); арпеджио;
 упражнения;
 этюды (4-5);
 пьесы (10-12) (1-2 пьесы татарских композиторов или
татарских народных мелодий)
Знакомство с крупной формой (вариации, концертино, рондо, сонатина).
Желательно включение в репертуар произведений В. Андреева, Б.
Трояновского, А. Шалова.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Пятый класс
Работа над качеством звучания, выразительным исполнением,
умением передать характер исполняемого произведения. Работа над
артикуляцией, штриховой техникой.
Совершенствование ранее пройденных приемов игры. Приемы
игры: тремоло, переменные удары (дополнительно). В течение пятого
года обучения учащийся должен пройти:

гаммы двухоктавные: F-dur, f-moll (натуральный,
гармонический, мелодический); арпеджио;

упражнения;

этюды (4-5);

пьесы(8-10) ( 1-2 пьесы татарских композиторов или татарских
народных мелодий)
Знакомство с крупной формой (соната). Желательно включение в
репертуар произведений В. Андреева, Б. Трояновского, А. Шалова.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
18
Шестой класс
Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления и
исполнительских навыков. Повышение требовательности к
выразительности исполнения. Совершенствование ранее изученных
приемов игры.
В течение шестого года обучения учащийся должен пройти:

гаммы двухоктавные: A-dur, a-moll (натуральный,
гармонический, мелодический); арпеджио;

хроматическая гамма от различных звуков;.

упражнения;

этюды (3-4);

пьесы(6-8) (1-2 пьесы татарских композиторов или татарских
народных мелодий)
Знакомство с крупной формой (концерт).
Желательно включение в репертуар произведений В. Андреева, Б.
Трояновского, А. Шалова.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Седьмой класс
Совершенствование исполнительского мастерства, работа над беглостью
пальцев. Подготовка экзаменационной программы.
Совершенствование ранее пройденных приемов игры.
В течение седьмого года обучения учащийся должен пройти:
 гаммы двухоктавные: As-dur, gis-moll (натуральный,
гармонический, мелодический); арпеджио;.
 хроматическая гамма от различных звуков;
 упражнения;
 этюды (3-4);
19
 пьесы(5-6)(обязательно татарскую пьесу)
Исполнение произведений крупной формы. Желательно включение в
репертуар произведений В. Андреева, Б. Трояновского, А. Шалова.
Чтение нот с листа.
Совершенствование ранее пройденных приемов игры.
Восьмой класс
В течение восьмого года обучения учащийся должен пройти:
 гаммы двухоктавные: В -dur, fis –moll (натуральный,
гармонический,
мелодический); арпеджио;
 хроматическая гамма от различных звуков;
 упражнения;
 Этюды;
 пьесы (5-6) (обязательно включить пьесу татарского
композитора или обработку татарской народной мелодии)
Исполнение произведений крупной формы.
Обязательным является включение в репертуар произведений
повышенной сложности.
Ансамбли. Чтение нот с листа.
Итоговые требования
По окончании музыкальной школы выпускник должен:
- владеть определенным комплексом знаний и исполнительских навыков
игры;
- владеть основными приемами звукоизвлечения; динамическими
оттенками и штрихами;
- владеть комплексом необходимых технических навыков для
исполнения произведений разнообразной фактуры;
- уметь самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно,
20
технически свободно исполнять произведения основных жанров и
стилевых направлений из репертуара школьной программы;
- владеть на уровне требований программы, умением играть в ансамбле,
читать ноты с листа и подбирать по слуху;
- обладать общим музыкальным развитием и знанием в области
музыкального искусства на уровне требования программы школы;
- уметь анализировать исполняемые произведения, использовать данные
анализа в своей интерпретации;
Итоговая оценка выпускника должна быть комплексной, учитывающей
качество исполнения выпускной программы и результат работы
учащегося на протяжении обучения в школе.
Примерный репертуар,
рекомендуемый для исполнения на академических концертах,
переводных зачетах и выпускных экзаменах
Первый класс
1. В. Попонов «Наигрыш»
2. Аз. Иванов «Полька»
3. Д. Кабалевский «Маленькая полька»
4. Б. Кравченко «Ярмарка»
5. Обр. Глейхмана «Как за нашим за двором»
6. Обр. В. Глейхмана «Дедушка»
7. Чешская народная песня «Аннушка»
Второй класс
1.
М. Глинка «Чувство»
2.
Г. Горелова «Вдали бежит зеленый поезд»
3.
Р. Петерсон «Марш гусей»
4.
В. Кондрусевич «Детская песенка»
5.
Г. Кингстейя «Золотые зерна кукурузы»
21
6.
А. Роули «На мотоцикле»
7.
В. Котельников «Колыбельная
8.
Обр. В. Артемова «Холсточек»
9.
Ю. Виноградов «Медвежата»
Третий класс
1. Л. Бетховен «Контрданс»
2. Е. Дербенко «Четкий ритм»
3. В. Польдяев «Кубинский танец
4. Н. Розонова «Сказание»
5. Ф. Рыбицкий «Фокстрот»
6. Обр. П. Шольца «Ой, что еще за шум»
7. В. Глейхман «Перепляс»
8. Ш. Амиров «Плясовая»
Четвертый класс
1. И. С. Бах «Рондо»
2. В. Андреев «Фавн»
3. Н. Фомин «Овернский танец»
4. А. Бызов, Ш. Амиров «Апипа»
5. Обр. В. Глейхмана «Частушечные наигрыши»
6. Обр. Трояновского «Ай, все кумушки домой»
7. А. Шалов «Кольцо души девицы»
Пятый класс
1.
В. Моцарт «Рондо»
2.
И. Свенсен «Высоко в дали светится золотая звезда»
обр. А. Илюхина
3.
М. Машковский «Испанский танец»
22
4.
Т. Толстая «Тихо все» обр. С. Бекназарова
5.
А. Ключарев «Залида»
6.
В. Авксеньтьев «Юмореска»
7.
Р.н.п. «Ах ты, береза» обр. Трояновского
Примерные экзаменационные программы
с 5-и летним сроком обучения
1.
2.
3.
4.
В.А. Моцарт «Рондо»
Т. Толстая «Тихо все» обр. Бекназарова
Е. Дербенко «Гдовская кадриль»
Тат.н.п. «3алида» обр. А. Ключарева
1.
2.
3.
4.
И.С. Бах «Рондо»
В. Андреев «Полонез N1»
Старинный романс «Я встретил вас» обр. А. Рожкова
Тат.н.п. «Су буйлап» обр. Ш. Амирова
1.
2.
3.
4.
А. Шалов «Сибирская полечка»
З.Фибих «Поэма»
Тат.н.п. «Апипа» обр. А. Бызова, Ш. Амирова
А. Шалов «Сюита Аленкины игрушки»
1.
2.
3.
4.
Й. Гайдн «Соната D-dur» В. Андреев «Полонез N22»
А. Шалов Концертные вариации на темы песен Н. Богословского
З.Хаббибулин «Лирическая поэма»
Р.Н.П. «У ворот, ворот» Обр. А. Трояновского
СЕМИЛЕТНИЙ КУРС ОБУЧЕНИЯ
с дополнительным восьмым годом
Первый год обучения (1 класс)
Первоначальное знакомство с элементами музыкальной грамоты.
23
Освоение и развитие первоначальных навыков игры на балалайке
(посадка, постановка рук).
Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато.
Освоение мажорных и минорных тетрахордов.
В течение первого года обучения учащийся должен пройти:
 гаммы однооктавные: A-dur, a-moll (натуральный),
упражнения;
 этюды (3-4);
 пьесы (14-16) (в том числе ансамбли и 1-2 пьесы татарских
композиторов)
Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Второй класс
Работа над совершенствованием исполнительских навыков и
звукоизвлечением на балалайке.
Приемы игры: бряцание, гитарный прием (дополнительно).
Освоение техники игры интервалов.
Основы техники исполнения штрихов: легато, стаккато.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
В течение второго года обучения учащийся должен пройти:
 гаммы однооктавные:C-dur,c-moll, A-dur, a-moll,
(натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио;
 гамма двухоктавная E-dur (дополнительно);
 упражнения;
 этюды (3-4);
 пьесы(10-12).
 Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
24
Третий класс
Дальнейшая работа над развитием музыкально-образного
мышления, совершенствование игровых движений, беглости пальцев.
Приемы игры: двойное пиццикато, гитарный прием. Дополнительно:
пиццикато пальцами левой руки, глиссандо, большая, малая, обратная
дроби, натуральные флажолеты.
Основы аккордовой техники.
Продолжение знакомства с основными музыкальными терминами.
 В течение третьего года обучения учащийся должен пройти:
 гаммы однооктавные: C-dur, c-moll (натуральный,
гармонический, мелодический); арпеджио;
 гаммы двухоктавные: E-dur, e-moll , (натуральный,
гармонический, мелодический); арпеджио;
 упражнения;
 этюды (4-5);
 пьесы(10-12)(обязательно включить 1-2 пьесы татарских
композиторов или татарских народных мелодий)
Знакомство с циклической формой (сюита). Желательно включение в
репертуар произведений В. Андреева, Б. Трояновского, А. Шалова.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Четвертый класс
Дальнейшая работа над звукоизвлечением, беглостью пальцев.
Совершенствование ранее пройденных приемов игры.
Изучение новых приемов игры: вибрато, искусственные флажолеты;
тремоло (дополнительно).
В течение четвертого года обучения учащийся должен пройти: гаммы
двухоктавные: G-dur, g-moll (натуральный, гармонический,
мелодический); арпеджио;
25
 упражнения;
 этюды (4-5);
 пьесы (10-12) (1-2 пьесы татарских композиторов или
татарских народных мелодий)
Знакомство с крупной формой (вариации, концертино, рондо, сонатина).
Желательно включение в репертуар произведений В. Андреева,
Б. Трояновского, А. Шалова.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Пятый класс
Работа над качеством звучания, выразительным исполнением,
умением передать характер исполняемого произведения. Работа над
артикуляцией, штриховой техникой.
Совершенствование ранее пройденных приемов игры. Приемы игры:
тремоло, переменные удары (дополнительно). В течение пятого года
обучения учащийся должен пройти:
 гаммы двухоктавные: F-dur, f-moll (натуральный,
гармонический, мелодический); арпеджио;
 упражнения;
 этюды (4-5);
 пьесы(8-10) ( 1-2 пьесы татарских композиторов или
татарских народных мелодий)
Знакомство с крупной формой (соната). Желательно включение в
репертуар произведений В. Андреева, Б. Трояновского, А. Шалова.
Ансамбли.
Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Шестой класс
26
Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления и
исполнительских навыков. Повышение требовательности к
выразительности исполнения. Совершенствование ранее изученных
приемов игры.
В течение шестого года обучения учащийся должен пройти:
 гаммы двухоктавные: A-dur, a-moll (натуральный,
гармонический, мелодический); арпеджио;
 хроматическая гамма от различных звуков;
 упражнения;
 этюды (3-4);
 пьесы(6-8) (1-2 пьесы татарских композиторов или татарских
народных мелодий)
Знакомство с крупной формой (концерт).
Желательно включение в репертуар произведений В. Андреева,
Б. Трояновского, А. Шалова.
Ансамбли.
Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Седьмой класс
Совершенствование исполнительского мастерства, работа над
беглостью пальцев. Подготовка экзаменационной программы.
Совершенствование ранее пройденных приемов игры.
В течение седьмого года обучения учащийся должен пройти:
 гаммы двухоктавные: As-dur, gis-moll (натуральный,
гармонический, мелодический);, арпеджио;.
 хроматическая гамма от различных звуков;
 упражнения;
 этюды (3-4);
27
 пьесы(5-6)(обязательно татарскую пьесу)
Исполнение произведений крупной формы. Желательно включение в
репертуар произведений В. Андреева, Б. Трояновского, А. Шалова.
Чтение нот с листа.
Совершенствование ранее пройденных приемов игры.
Восьмой класс
В течение восьмого года обучения учащийся должен пройти:

гаммы двухоктавные: В -dur, fis –moll (натуральный,
гармонический,

мелодический); арпеджио;

хроматическая гамма от различных звуков;

упражнения;

Этюды;

пьесы (5-6)(обязательно включить пьесу татарского композитора
или обработку татарской народной мелодии)
Исполнение произведений крупной формы.
Обязательным
является
включение
в
репертуар
произведений
повышенной сложности.
Ансамбли.
Чтение нот с листа.
Итоговые требования
По окончании музыкальной школы выпускник должен:
- владеть определенным комплексом знаний и исполнительских навыков
игры;
- владеть основными приемами звукоизвлечения; динамическими
оттенками и штрихами;
- владеть комплексом необходимых технических навыков для
28
исполнения произведений разнообразной фактуры;
- уметь самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно,
технически свободно исполнять произведения основных жанров и
стилевых направлений из репертуара школьной программы;
- владеть на уровне требований программы, умением играть в ансамбле,
читать ноты с листа и подбирать по слуху;
- обладать общим музыкальным развитием и знанием в области
музыкального искусства на уровне требования программы школы;
- уметь анализировать исполняемые произведения, использовать данные
анализа в своей интерпретации;
Итоговая оценка выпускника должна быть комплексной, учитывающей
качество исполнения выпускной программы и результат работы
учащегося на протяжении обучения в школе.
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР,
рекомендуемый для исполнения на академических концертах,
переводных зачетах и выпускных экзаменах.
Первый класс
Первое полугодие
1.
Русская народная песня "Не летай соловей"
2.
Витлин В. "Кошечка”
1.
Русская народная песня "Петушок"
2.
Стеновой Я. "Бим-бом"
1.
Детская песня "Василек"
2.
Украинская народная песня "Барашеньки - крутороженьки"
1.
Белорусская народная песня "Перепелочка".
29
Обр. А. Комаровского
2.
Русская народная песня "По малину в сад пойдем".
Обр. А.Филиппенко
Второе полугодие
1. Бетховен Л. "Прекрасный цветок"
2. Калинников А. "Тень-тень"
1. Русская народная песня "Во саду ли, в огороде".
Обр. А. Илюхина
2. Котельников В. "Ехали медведи"
1.Спадавеккиа А. "Добрый жук"
2.Шуман Р. ”Песенка”
1. Иванов Аз. ” Полька”
2. Русская народная песня "Как со горки". Обр. А. Тихомирова
Второй класс
1. Гайдн Й. ” Менуэт”
2. Котельников В. ”Танец”
1. Русская народная песня "Вы послушайте ребята, что струна-то
говорит
2. Обр. А.Илюхина Русская народная песня "Как у наших у ворот"
Обр. Е. Авксентьева
1. Бетховен Л. ”Экоссез”
2. Татарская народная песня "Этэчкэй".
30
1.
Татарская народная песня "Такмак ".
2.
Русская народная песня "За реченькой диво".
Обр. В. Городовской
Третий класс
1. Амиров Ш.. "Плясовая"
2. Тихомиров А. Две части из сюиты "Пять нот":
"Частушка", "Страдания".
1. Андреев В. Вальс "Грезы"
2. Русская народная песня "Ай, все кумушки домой".
Обр. Б. Трояновского
1. Зверев А. Две части из сюиты "Из любимых книжек":
"Буратино и пудель Артемон", "Петрушка на ярмарке".
2. Украинская народная песня "Ехал казак за Дунай".
Обр. А. Шалова
Четвертый класс
1. Бакиров Р. "Поэма".
2. Русская народная песня "Посею лебеду на берегу".
Обр. А. Вязьмина
1. Андреев В. ”Гвардейский марш”
2. Русская народная песня "Я на камушке сижу".
Обр. Б. Трояновского
1. Зверев А. ”Рондо в старинном стиле”
31
2. Русская народная песня "Коробейники". Обр. А. Шалова
Пятый класс
1. Бах И.” Рондо d-moll”
2. Русская народная песня "У ворот, ворот". Обр. Б. Трояновского
1. Шалов А. Сюита "Аленкины игрушки": "На тройке".
2. Татарская народная песня "Залида". Обр. А.Ключарева
1. Андреев В.''Мазурка №3”
2. Русская народная песня "Заставил меня муж парну банюшку
топить". Обр. А. Шалова
Шестой класс
1. Андреев В. ”Мазурка №4”
2. Русская народная песня "Ивушка". Обр. Н. Успенского
1. Люлли Ж. ” Гавот”
2. Русская народная песня "Заиграй, моя волынка".
Обр. Б.Трояновского
1. Бах И. - Сен-Санс К. ”Бурре”
2. А.Бызов, Ш.Амиров "Апипа"
Седьмой класс
1.
Моцарт Л. ”Ария”
2.
Андреев В.” Испанский танец”
32
1. Гольц Б. ” Юмореска”
2. Наигрыш владимирских рожечников "Ах, ты береза".
Обр. Б.Трояновского
1. Вивальди А. Концерт G-dur, 1 часть
2. Андреев В. Полонез №1
1. Тамарин И. «Тарантелла»
2. Русская народная песня "Ах, не лист осенний" обр. А. Шалова
1. Вивальди А. Концерт a-moll, 1 часть
2. Андреев В. Вальс "Каприз"
1. Тростянский Б. «Гротеск и размышление»
2. Татарская народная песня "Су буйлап". Обр. Ш.Амирова
Восьмой класс
1. Бах И. С. Концерта а-moll, 1 часть
2. Шульман А. «Болеро»
3. Авксентьев Е. «Юмореска»
4. Русская народная песня "Винят меня в народе". Обр. А. Шалова
1. Дакен Л. "Кукушка"
2. Андреев В. Вальс "Метеор"
3. Будашкин Н. Концертные вариации на тему русской народной
песни "Вот мчится тройка почтовая"
4. Тростянский Б. Кадриль
33
1. Де Фалья М. Испанский танец
2. Шишаков Ю. Сюита "Воронежские акварели".
3. Андреев В. Полонез №2
4. Русская народная песня "Кольцо души девицы". Обр. А. Шалова
Технические требования
Пятилетний курс обучения
с дополнительным шестым годом.
Первый класс
1 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
2 четверть Академический зачет: 2 пьесы.
3 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
4 четверть Академический зачет: 2 разнохарактерные пьесы
Изучение однооктавных гамм: A-dur, a-moll (натуральный), упражнения;
Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, бряцание.
Штрихи: легато, стаккато.
Ритмические варианты:
Второй класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, арпеджио;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f – moll (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио;
Ритмические варианты:
34
Музыкальные термины
Третий класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur
арпеджио, аккорды.
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f-moll, g-moll (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Четвертый класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur, Аdur, арпеджио, аккорды.
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f- moll, g-moll, а-moll
(натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от звуков – ми, фа, соль, ля;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Пятый класс
35
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur, Asdur, А-dur.
арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от разных звуков;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f-moll, g-moll, gis-moll, а-moll
(натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Шестой класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, Fis-dur, Gdur, As-dur, А- dur, арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от различных звуков;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f-moll, fis-moll, g-moll, gis-moll,
а-moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио,
аккорды;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
ЭТЮДЫ,
рекомендуемые для исполнения на технических зачетах
Пятилетний курс обучения с дополнительным шестым годом.
36
Второй класс
1. Зверев А. Этюд A-dur
2. Бакланова Н. Этюд A-dur
3. Черни К. Этюд G-dur
Третий класс
1. Кабалевский Д. Этюд a-moll
2. Ладухин Н. Этюд "Пчелы"
3. Ган Н. Этюд "Дождик начался"
Четвертый класс
1. Дженкинсон Э. Этюд "Танец"
2. Чайкин Н. Этюд d-moll
3. Лемуан А. Этюд e-moll
Пятый класс
1. Крейцер Р. Этюд №8 E-dur
2. Нечепоренко П. Этюд b-moll
3. Блинов Ю. Этюд D-dur
Технические требования
Семилетний курс обучения
с дополнительным восьмым годом
Первый класс
1 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
2 четверть Академический зачет: 2 пьесы.
3 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
37
4 четверть Академический зачет: 2 разнохарактерные пьесы
Освоение мажорных и минорных тетрахордов.
Изучение однооктавных гамм: A-dur, a-moll (натуральный), упражнения;
Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, бряцание.
Штрихи: легато, стаккато.
Ритмические варианты:
Второй класс
1 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
2 четверть Академический зачет: 2 пьесы.
3 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
4 четверть Академический зачет: 2 разнохарактерные пьесы
Основы техники исполнения штрихов: легато, стаккато.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
Изучение однооктавных гамм: C-dur, c-moll, A-dur, a-moll,
(натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио;
гамма двухоктавная E-dur (дополнительно)
Ритмические варианты:
Третий класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, арпеджио,
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, (натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио,
38
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Четвертый класс
1 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, G- dur, арпеджио;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll,g-moll (натуральный,
гармонический,
мелодический), арпеджио;
Ритмические варианты;
Музыкальные термины.
Пятый класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur,
арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от разных звуков;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f-moll, g-moll, (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды;
Ритмические варианты;
Музыкальные термины.
Шестой класс
39
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur,
А-dur, арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от различных звуков;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет:
этюд, гаммы e-moll, f-moll, g-moll, а-moll (натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио, аккорды;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Седьмой класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur,
А-dur, As-dur, арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от различных звуков;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет:
гаммы e-moll, f-moll, g-moll, а-moll, gis-moll (натуральный,
гармонический,
мелодический),
арпеджио, аккорды;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Восьмой класс
40
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur, Аdur, As-dur арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от различных звуков;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: гаммы e-moll, f-moll, fis-moll, g-moll, gis-moll, а-moll
(натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
ЭТЮДЫ,
рекомендуемые для исполнения на технических зачетах
Семилетний курс обучения с дополнительным восьмым годом
Третий класс
1. Поздняков В. Этюд A-dur
2. Панин В. Этюд-глиссандо
3. Черни К. Этюд G-dur
Четвертый класс
1. Кабалевский Д. Этюд a-moll
2. Куликов П. Этюд A-dur
3. ШаловА. Этюд e-moll
Пятый класс
1. Шишаков Ю. Этюд h-moll
2. Шалов А. Этюд-тарантелла
41
3. Блинов Ю. Этюд G-dur
Шестой класс
1. Шишаков Ю. Этюд "Вечное движение"
2. Глейхман В. Этюд e-moll
3. Шалов А. Этюд D-dur
Седьмой класс
1.Черни К. Этюд №11 F-dur, соч. 740
2.Нечепоренко П. Этюд f- moll
3.Блинов Ю. Этюд F-dur
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР,
рекомендуемый для исполнения на академических концертах,
переводных зачетах и выпускных экзаменах
Первый класс
Первое полугодие
Русская народная песня "Не летай соловей"
Витлин В. "Кошечка”
1.Русская народная песня "Петушок"
2.Стеновой Я. "Бим-бом"
1. Детская песня "Василек"
2. Украинская народная песня "Барашеньки - крутороженьки"
1. Белорусская народная песня "Перепелочка".
Обр. А. Комаровского
42
2. Русская народная песня "По малину в сад пойдем".
Обр. А.Филиппенко
Второе полугодие
1. Бетховен Л. "Прекрасный цветок"
2. Калинников А. "Тень-тень"
1.Русская народная песня "Во саду ли, в огороде" Обр. А. Илюхина
2.Котельников В. "Ехали медведи"
1.Спадавеккиа А. "Добрый жук"
2.Шуман Р. ”Песенка”
1. Иванов Аз. ” Полька”
2. Русская народная песня "Как, со горки". Обр. А. Тихомирова
Второй класс
1. Гайдн Й. ” Менуэт”
2. Котельников В. ”Танец”
1. Русская народная песня "Вы послушайте ребята, что струна-то
говорит» Обр. А.Илюхина
2. Русская народная песня "Как у наших у ворот".
Обр. Е. Авксентьева
1. Бетховен Л. ”Экоссез”
2. Татарская народная песня "Этэчкэй".
1. Татарская народная песня "Такмак ".
43
2. Русская народная песня "За реченькой диво".
Обр. В. Городовской
Третий класс
1. Амиров Ш. "Плясовая"
2. Тихомиров А. Две части из сюиты "Пять нот": "Частушка",
"Страдания".
1. Андреев В. Вальс "Грезы"
2. Русская народная песня "Ай, все кумушки домой".
Обр. Б. Трояновского
1. Зверев А. Две части из сюиты "Из любимых книжек": "Буратино
и пудель Артемон". "Петрушка на ярмарке".
2. Украинская народная песня "Ехал казак за Дунай".
Обр. А. Шалова
Четвертый класс
1. Бакиров Р. "Поэма".
2. Русская народная песня "Посею лебеду на берегу".
Обр. А. Вязьмина
1. Андреев В. ”Гвардейский марш”
2. Русская народная песня "Я на камушке сижу". Обр. Б.
Трояновского
1. Зверев А. ”Рондо в старинном стиле”
2. Русская народная песня "Коробейники". Обр. А. Шалова
44
Пятый класс
1. Бах И.” Рондо d-moll”
2. Русская народная песня "У ворот, ворот". Обр. Б. Трояновского
1. Шалов А. Сюита "Аленкины игрушки": "На тройке".
2. Татарская народная песня "Залида". Обр. А.Ключарева
1. Андреев В. ''Мазурка №3”
2. Русская народная песня "Заставил меня муж парну банюшку
топить". Обр. А. Шалова
Шестой класс
1. Андреев В. ”Мазурка №4”
2. Русская народная песня "Ивушка". Обр. Н. Успенского
1. Люлли Ж. ” Гавот”
2. Русская народная песня "Заиграй, моя волынка".
Обр. Б.Трояновского
1. Бах И. - Сен-Санс К. ”Бурре”
2. А.Бызов, Ш.Амиров "Апипа".
Седьмой класс
1. Моцарт Л. ”Ария”
2. Андреев В.” Испанский танец”
3. Гольц Б.” Юмореска”
45
4. Наигрыш владимирских рожечников "Ах, ты береза".
Обр. Б.Трояновского
1. А. Концерт G-dur, 1 часть
2. Вивальди Андреев В. Полонез №1
3. Тамарин И. Тарантелла
4. Русская народная песня "Ах, не лист осенний". Обр. А. Шалова
1. Вивальди А. Концерт a-moll, 1 часть
2. Андреев В. Вальс "Каприз"
3. Тростянский Б. «Гротеск и размышление»
4. Татарская народная песня "Су буйлап". Обр. Ш.Амирова
Восьмой класс
1. Бах И. С. Концерта-moll, 1 часть
2. ШульманА. Болеро
3. Авксентьев Е. Юмореска
4. Русская народная песня "Винят меня в народе". Обр. А. Шалова
1. Дакен Л. "Кукушка"
2. Андреев В. Вальс "Метеор"
3. Будашкин Н. Концертные вариации на тему русской народной
песни "Вот мчится тройка почтовая"
4. Тростянский Б. Кадриль
1. Де Фалья М. Испанский танец
2. Шишаков Ю. Сюита "Воронежские акварели".
3. Андреев В. Полонез №2
46
4. Русская народная песня "Кольцо души девицы". Обр. А. Шалова
Технические требования
Пятилетний курс обучения
с дополнительным шестым годом.
Первый класс
1 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
2 четверть Академический зачет: 2 пьесы.
3 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
4 четверть Академический зачет: 2 разнохарактерные пьесы
Изучение однооктавных гамм: A-dur, a-moll (натуральный), упражнения;
Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, бряцание.
Штрихи: легато, стаккато.
Ритмические варианты:
Второй класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, арпеджио;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f – moll (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Третий класс
47
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur
арпеджио, аккорды.
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f-moll, g-moll (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды.
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Четвертый класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur,
А-dur, арпеджио, аккорды.
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f- moll, g-moll, а-moll
(натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от звуков – ми, фа, соль, ля;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Пятый класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur, Asdur, А-dur, арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от разных звуков;
48
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f-moll, g-moll, gis-moll, а-moll
(натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Шестой класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, Fis-dur, Gdur, As-dur, А-dur, арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от различных звуков;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f-moll, fis-moll, g-moll, gis-moll,
а-moll (натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио,
аккорды;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
ЭТЮДЫ,
рекомендуемые для исполнения на технических зачетах
Пятилетний курс обучения
с дополнительным шестым годом.
Второй класс
1. Зверев А. Этюд A-dur
2. Бакланова Н. Этюд A-dur
49
3. Черни К. Этюд G-dur
Третий класс
1. Кабалевский Д. Этюд a-moll
2. Ладухин Н. Этюд "Пчелы"
3. Ган Н. Этюд "Дождик начался"
Четвертый класс
1. Дженкинсон Э. Этюд "Танец"
2. Чайкин Н, Этюд d-moll
3. Лемуан А. Этюд e-moll
Пятый класс
1. Крейцер Р. Этюд №8 E-dur
2. Нечепоренко П. Этюд b-moll
3. Блинов Ю. Этюд D-dur
Технические требования
Семилетний курс обучения
с дополнительным восьмым годом
Первый класс
1 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
2 четверть Академический зачет: 2 пьесы.
3 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
4 четверть Академический зачет: 2 разнохарактерные пьесы
Освоение мажорных и минорных тетрахордов.
Изучение однооктавных гамм: A-dur, a-moll (натуральный), упражнения;
Приемы игры: пиццикато большим пальцем, арпеджиато, бряцание.
50
Штрихи: легато, стаккато.
Ритмические варианты:
Второй класс
1 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
2 четверть Академический зачет: 2 пьесы.
3 четверть Контрольный урок: 2 пьесы.
4 четверть Академический зачет: 2 разнохарактерные пьесы
Основы техники исполнения штрихов: легато, стаккато.
Знакомство с основными музыкальными терминами.
Изучение однооктавных гамм: C-dur, c-moll, A-dur, a-moll,
(натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио;
гамма двухоктавная E-dur (дополнительно)
Ритмические варианты:
Третий класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, арпеджио,
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, (натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио,
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Четвертый класс
51
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, G- dur, арпеджио;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll,g-moll (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Пятый класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur,
арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от разных звуков;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f-moll, g-moll, (натуральный,
гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Шестой класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur,
А-dur, арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от различных звуков;
Ритмические варианты:
52
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: этюд, гаммы e-moll, f-moll, g-moll, а-moll
(натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Седьмой класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur, Аdur, As-dur, арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от различных звуков;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: гаммы e-moll, f-moll, g-moll, а-moll, gis-moll
(натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
Восьмой класс
1четверть
Технический зачет: этюд, гаммы двухоктавные: E-dur, F- dur, G-dur,
А-dur, As-dur, арпеджио, аккорды;
хроматическая гамма от различных звуков;
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
3 четверть
Технический зачет: гаммы e-moll, f-moll, fis-moll, g-moll, gis-moll, а-moll
(натуральный, гармонический, мелодический), арпеджио, аккорды;
53
Ритмические варианты:
Музыкальные термины
ЭТЮДЫ,
рекомендуемые для исполнения на технических зачетах
Семилетний курс обучения с дополнительным восьмым годом
Третий класс
1. Поздняков В. Этюд A-dur
2. Панин В. Этюд-глиссандо
3. Черни К. Этюд G-dur
Четвертый класс
1. Кабалевский Д. Этюд a-moll
2. Куликов П. Этюд A-dur
3. Шалов А. Этюд e-moll
Пятый класс
1. Шишаков Ю. Этюд h-mol
2. Шалов А. Этюд-тарантелла
3. Блинов Ю. Этюд G-dur
Шестой класс
1. Шишаков Ю. Этюд "Вечное движение"
2. Глейхман В. Этюд e-moll
3. Шалов А. Этюд D-dur
Седьмой класс
1.Черни К. Этюд №11 F- dur, соч. 740
54
2.Нечепоренко П. Этюд f - moll
3.Блинов Ю. Этюд F- dur
3.Требования к уровню подготовки учащихся
Минимум содержания программы «Балалайка» должен обеспечивать
целостное художественно-эстетическое развитие личности и
приобретение ею в процессе освоения образовательной программы
музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и
навыков.
Результатом освоения программы «Балалайка» является приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных
областях:
в области музыкального исполнительства:
- знания художественно-эстетических, технических особенностей,
характерных для сольного, ансамблевого и (или) оркестрового
исполнительства;
- знания музыкальной терминологии;
- умения грамотно исполнять музыкальные произведения соло, в
ансамбле/оркестре на инструменте;
- умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения
различных жанров и стилей;
- умения самостоятельно преодолевать технические трудности при
разучивании несложного музыкального произведения;
- умения создавать художественный образ при исполнении
музыкального произведения;
- навыков игры на фортепиано несложных музыкальных произведений
различных стилей и жанров;
- навыков импровизации на инструменте, чтения с листа несложных
музыкальных произведений на балалайке и на фортепиано;
- навыков подбора по слуху;
- первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых
произведений;
55
- навыков публичных выступлений (сольных, ансамблевых,
оркестровых);
в области теории и истории музыки:
- знания музыкальной грамоты;
- знания основных этапов жизненного и творческого пути
отечественных и зарубежных композиторов, а также созданных ими
музыкальных произведений;
- первичные знания в области строения классических музыкальных
форм;
- умения использовать полученные теоретические знания при
исполнительстве музыкальных произведений на балалайке, а также
фортепиано;
- умения осмысливать музыкальные произведения и события путем
изложения в письменной форме, в форме ведения бесед, дискуссий;
-навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и
жанров, созданных в разные исторические периоды;
- навыков восприятия элементов музыкального языка;
- навыков анализа музыкального произведения;
- навыков записи музыкального текста по слуху;
- навыков вокального исполнения музыкального текста;
- первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста.
Результатом освоения программы «Балалайка» с дополнительным годом
обучения является приобретение обучающимися следующих знаний,
умений и навыков в предметных областях:
в области музыкального исполнительства:
- знания основного сольного репертуара для балалайки;
-знания ансамблевого и оркестрового репертуара для народных или
национальных инструментов;
- знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных
произведений;
-умения исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле и (или)
оркестре на достаточном художественном уровне в соответствии со
стилевыми особенностями;
- навыков подбора по слуху;
-в области теории и истории музыки:
56
- первичные знания в области основных эстетических и стилевых
направлений в области музыкального, изобразительного, театрального и
киноискусства;
- первичные знания и умения в области элементарной теории музыки
(знания основных элементов музыкального языка, принципов строения
музыкальной ткани, типов изложения музыкального материала, умения
осуществлять построение интервалов и аккордов, группировку
длительностей, транспозицию заданного музыкального материала);
- умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с
объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального
произведения;
- навыков сочинения и импровизации музыкального текста;
- навыков восприятия современной музыки.
Результаты освоения программы «Балалайка» по учебным предметам
обязательной части должны отражать:
Специальность:
наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и
навыков, позволяющий использовать многообразные возможности
балалайки для достижения наиболее убедительной интерпретации
авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из
музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений,
жанров и форм;
- знание репертуара, включающего произведения разных стилей и
жанров в соответствии с программными требованиями;
- знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;
- знание профессиональной терминологии;
- умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять
процессом исполнения музыкального произведения;
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений,
владению различными видами техники исполнительства, использованию
художественно оправданных технических приемов;
57
- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы
над исполнительскими трудностями;
- наличие музыкальной памяти, развитого мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
Ансамбль:
- сформированный комплекс навыков и умений в области коллективного
творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий
демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских
намерений и реализацию исполнительского замысла;
- знание ансамблевого репертуара, способствующее воспитанию на
разнообразной литературе способностей к коллективному творчеству;
- навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого
исполнительства, обусловленные художественным содержанием и
особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведени
4.Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели,
задачи и формы.
Оценки качества знаний по «Специальности (трехструнная домра)»
охватывают все виды контроля:
 текущий контроль успеваемости;
 промежуточная аттестация учащихся;
 итоговая аттестация учащихся.
Цель промежуточной аттестации – определение уровня подготовки
учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному
материалу.
Вид контроля
Текущий
Задачи
 поддержание учебной
Формы
 контрольные
58
контроль
Промежуточная
аттестация
Итоговая
аттестация
дисциплины,
 выявление отношения
учащегося изучаемому
предмету,
 повышение уровня освоения
текущего учебного материала.
Текущий контроль
осуществляется преподавателем
по специальности регулярно (с
периодичностью не более чем
через два, три урока) в рамках
расписания занятий и
предлагает использование
различной системы оценок.
Результаты текущего контроля
учитываются при выставлении
четвертных, полугодовых,
годовых оценок.
 определение успешности
развития учащегося и усвоения
им программы на определенном
этапе обучения.
 определяет уровень и
качество освоения программы
учебного предмета.
уроки,
 академические
концерты,
 прослушивания
к конкурсам,
отчетным
концертам.
 зачеты (показ
части программы,
технический
зачет),
 академические
концерты,
 переводные
зачеты,
 экзамены
 экзамен –
проводится в
выпускных
классах: 5 (6), 7
(8).
Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и
навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют
публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода
проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка
технического роста, проверка степени овладения навыками
музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование),
проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой
аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в
59
присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и
предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.
Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные
уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной
успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью
повышения мотивации в ученике к учебному процессу.
Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в
счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и
предполагают публичное исполнение технической или академической
программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты
дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением,
носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Академические концерты предполагают те же требования, что и
зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение
учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей,
учащихся и других слушателей. Для академического концерта
преподаватель должен подготовить с учеником 2-3 произведения.
Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.
Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года.
Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения
программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с
применением дифференцированных систем оценок, завершаясь
обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за
пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в
полном объеме программу, переводится в следующий класс.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество
освоения образовательной программы. Экзамен проводится в
выпускных классах: 7 (8), 5 (6), в соответствии с действующими
учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному
директором школы расписанию.
Контроль и учет успеваемости
Контроль успеваемости осуществляется преподавателем на уроках
по пятибалльной системе. Оценка выставляется не реже чем раз в три
урока. По итогам четверти и года выставляется итоговая оценка.
60
Успеваемость учащихся по программе «Специальность (балалайка)»
учитывается на различных выступлениях: экзаменах, академических
концертах, контрольных уроках, технических зачетах, зачетах или
контрольных уроках по самостоятельному изучению обучающимся
музыкального произведения и чтению с листа, а также на открытых
концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним.
Форма и репертуар зачетных выступлений учащегося планируется
в индивидуальном порядке, так как частота зачетных выступлений, их
форма, а также уровень технической и художественной сложности
зачетного репертуара находятся в зависимости от индивидуальных
способностей учащегося.
В соответствии с учебным планом в 7 (5) классе учащиеся сдают
выпускной экзамен. В остальных классах проходят школьные
академические концерты, которые проводятся систематически 2 раза в
год с оценкой в конце первого и второго полугодия (декабрь, май). Для
показа на академических концертах из общего объёма годовых
требований педагог должен подготовить с учеником не менее 4
произведений различных по жанру и форме. Количество произведений
для исполнения не ограничивается.
Уровень технической подготовки учащегося проверяется на
техническом зачете – контрольном прослушивании гамм и этюдов,
который проходит 2 раза в год с оценкой в середине первого и второго
полугодия. Каждый учащийся на своем техническом уровне должен
показать хорошую выучку в области постановки исполнительского
аппарата, а также грамотное, осознанное и аккуратное в звуковом
отношении исполнение своей зачетной программы.
Кроме того, учителям также рекомендуется готовить учащихся к
выступлению на конкурсах, учебных концертах отдела, а также
проводить каждую четверть в своем классе концерт для родителей.
Исполнение самостоятельно подготовленных произведений (подбор по
слуху, сочинение, аранжировки) рекомендовано выносить на классные и
родительские собрания.
Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными
планами в выпускном классе и в классе дополнительного года обучения.
В остальных классах учебный год завершается переводным зачетом.
На выпускные экзамены выносятся четыре произведения разных
жанров и форм. Экзаменационные программы в классах составляются в
соответствии с приемными требованиями по специальности для
61
поступающих в средние учебные заведения культуры и искусства. В
течение учебного года учащиеся экзаменационных классов выступают
на прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений
выпускной программы.
Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и
подобных им мероприятиях приравнивается к выступлению на
академическом концерте.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
 оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его
продвижения;
 оценка ученика за выступление на академическом концерте и
переводном зачете, а также результаты контрольных уроков;
 другие выступления ученика в течение учебного года.
Критерии оценки выступления учащегося на академическом
концерте, зачете, экзамене:
Оценка 5 (отлично) выставляется за технически безупречное
исполнение программы, при котором исполнительская свобода служит
раскрытию художественного содержания произведений.
В том случае, если программа исполнена наизусть ярко и
выразительно, убедительно и законченно по форме.
Проявлено
индивидуальное
отношение
к
исполняемому
произведению для достижения наиболее убедительного воплощения
художественного замысла. Продемонстрировано свободное владение
техническими приемами, а также приемами качественного
звукоизвлечения.
Оценка 4 (хорошо) выставляется за техническую свободу,
осмысленную и выразительную игру, в том случае, когда учеником
демонстрируется достаточное понимание характера и содержания
исполняемого произведения программа исполнена наизусть, проявлено
индивидуальное отношение к исполняемому произведению, однако
допущены небольшие технические и стилистические неточности.
Учащийся
демонстрирует
применение
художественного
оправданных технических приёмов, свободу и пластичность игрового
аппарата. Допускаются небольшие погрешности не разрушающие
целостность исполняемого произведения.
62
Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется за игру, в которой
учащийся демонстрирует ограниченность своих возможностей, неяркое,
необразное исполнение программы.
Программа исполнена наизусть с неточностями и ошибками, слабо
проявляется осмысленное и индивидуальное отношение к исполняемому
произведению
Учащийся показывает недостаточное владение техническими
приёмами, отсутствие свободы и пластичности игрового аппарата,
допущены погрешности в звукоизвлечении.
Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется за отсутствие
музыкальной образности в исполняемом произведение, слабое знание
программы наизусть, грубые технические ошибки и плохое владение
инструментом.
Данная система оценки качества исполнения является основной. В
зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного
заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения
может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более
конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также
степень готовности учащихся выпускного класса к возможному
продолжению профессионального образования в области музыкального
искусства.
5. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным
принципам
дидактики:
последовательность,
систематичность,
доступность, наглядность в освоении материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных
психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог
должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных
способностей своих учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной в
тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная
литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого
63
сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для
родителей, участие в концертах отделов, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для
учащегося индивидуальный план, который утверждается директором
школы. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его
выполнении
с приложением краткой характеристики работы
обучающегося. При составлении индивидуального плана следует
учитывать индивидуально-личностные особенности и степень
подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать
произведения, доступные по степени технической и образной
сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по
стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь
поступивших учеников обучающихся должны быть составлены к концу
сентября после детального ознакомления с особенностями,
возможностями и уровнем подготовки ученика.
Необходимым условием для успешного обучения на балалайке
является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной
посадки, постановки рук, целостного исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости,
ровности и т.д.) способствует систематическая работа над
упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений,
этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала
рекомендуется применение различных вариантов – штриховых,
динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо
давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их
выполнение.
При выборе этюдов следует учитывать их художественную и
техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные
формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление,
чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом
зачете).
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными
ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной
выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении
всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В
этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и
контролю по распределению мышечного напряжения.
64
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной
художественной и технической связи.
Важной
задачей
предмета
является
развитие
навыков
самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки
знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно
порекомендовать выучить самостоятельно произведение, которое по
трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной
программе.
Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится
изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий,
органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу
репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения
лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений,
написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется
исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же
время грамотно, полноценно использованы характерные особенности
балалайки.
В классе балалайки при работе над гаммами, этюдами и пьесами для
достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо
искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры. Вся
творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно
обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической
литературы.
Методические рекомендации по организации
самостоятельной работы учащихся
самостоятельные занятия должны быть регулярными и
систематическими;
периодичность занятий – каждый день;
объем самостоятельных занятий в неделю – от 2 до 4 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения
детьми программы начального и основного общего образования, с
опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции
65
и методическую целесообразность, а также индивидуальные
способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной
температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат
занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько
приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями
преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу,
исходя из количества времени, отведенного на занятие. В
самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий:
игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно
начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор
новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса
ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого
на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями
(следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение
произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком
перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных
произведений. Все рекомендации по домашней работе в
индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их в
дневнике.
Дидактическое обеспечение
В ДМШ имеется библиотека для балалайки, содержащая более 100
единиц методических пособий и нотных сборников. Все произведения,
включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы,
имеются в наличии. Учащиеся свободно могут пользоваться
библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости могут
отксерокопировать или отсканировать любое выбранное музыкальное
произведение.
6. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
Учебная литература
1. Азбука балалаечника / Сост. А. Зверев. СПб., 1996.
66
2. Альбом балалаечника. Вып. 1. М., 1965.
3. Альбом для детей. Вып. 1/Сост. В. Зажигин. М., 1986.
4. Альбом для юношества. Вып. 1 / Сост. В. Зажигин. М., 1984.
5. Альбом для юношества. Вып. 3 / Сост. В. Болдырев. М., 1994.
6. Альбом балалаечника. Вып. 1. ДМШ / Сост. И. Иншаков, А. Горбачев М., 2000.
7. Альбом балалаечника. Вып.2. ДМШ. Муз. уч-ще / Сост. И. Иншаков, А. Горбачев. М., 2003.
8. Альбом для детей. Вып. 2 / Сост. В. Медведев. М., 1989.
9. Альбом начинающего балалаечника. Вып. 4. М., 1980.
10.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 6 / Сост. И. Шелма-ков.
М., 1982.
11.Альбом-начинающего балалаечника. Вып. 7. М., 1983.
12.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 8 / Сост. В. Лобов, М.,
1984.
13. Альбом начинающего балалаечника. Вып. 13. М., 1989
14.Альбом начинающего балалаечника. Вып. 10. М., 1986.
15..Андреев В. Избранные произведения. М., 1983.
16.Балалайка. 1 класс ДМШ / Сост. П. Манич. Киев, 1980.
17.Балалайка. 2 класс ДМШ / Сост. П. Манич. Киев, 1981.
18.Балалайка. 3 класс ДМШ / Сост. П. Манич. Киев, 1982.
19.Балалайка. 4 класс ДМШ / Сост. П. Манич. Киев, 1983.
20.Балалайка. 5 класс ДМШ. Вып. 1 / Сост. П. Манич. Киев, 1985.
21.Балалайка. 5 класс ДМШ. Вып. 2 / Сост. П. Манич. Киев, 1987.
22.Балалайка. Народные песни. 1-3 классы ДМШ / Сост. В. Глейхман. М.: Кифара, 2001.
23.Балалайка. Пьесы. 1-3 классы ДМШ / Сост. В. Глейхман. М.:
Кифара, 2001.
24.Балалаечнику-любителю. Вып. 1. М., 1976.
67
25.Балалаечнику-любителю. Вып. 2. М., 1979.
26.Балалаечнику-любителю. Вып. 3. М., 1980.
27.Балалаечнику-любителю. Вып. 4. М., 1981.
28.Балалаечнику-любителю. Вып. 5. М., 1983.
29.Балалаечнику-любителю. Вып. 6. М., 1984.
30.Балалаечнику-любителю. Вып. 7. М., 1985.
31.Балалаечнику-любителю. Вып. 8. М., 1986.
32.Блинов Ю. Пьесы для балалайки и фортепиано. М.: Сов.
комп.,1973.
33.Блинов Ю. Пьесы для балалайки М., 1981.
34.Вязьмин Н. Избранные пьесы и обработки. М., 1981.
35.Дорожкин А. Самоучитель игры. М., 1982.
36.Дугушин А. Музыкальные зарисовки. СПб.: Композитор, 2001.
37.Друх И. Негритенок с балалайкой С-П.,1997.
38.Дербенко Е. Пьесы для ансамблей М., 1996.
39.Жилинский Е. Пьесы для балалайки С-П.,2004.
40.Зверев А. Детский альбом М., 1980.
41.Камалдинов Г. Пьесы, обработки и этюды М., 1980.
42.Концертные пьесы. Вып. 1. М., 1965.
43.Концертные пьесы. Вып. 3. М., 1966.
44.Концертные пьесы. Вып. 4. М., 1966.
45.Концертные пьесы. Вып. 6. М., 1968.
46.Концертные пьесы. Вып. 9. М., 1980.
47.Концертные пьесы. Вып. 10. М., 1981.
48.Концертные пьесы. Вып. 12. М., 1983.
49.Концертные пьесы. Вып. 13. М., 1984.
50.Концертные пьесы. Вып. 14. М., 1984.
51.Концертные пьесы. Вып. 15. М., 1986.
52.Концертные пьесы. Вып. 16. М.,1987.
68
53.Концертные пьесы. Вып. 17. М., 1989.
54.Концертные пьесы. Вып. 18. М., 1990.
55.Легкие пьесы. Вып. 1. М., 1959.
56.Легкие пьесы. Вып. 2. М., 1961.
57.Легкие пьесы. Вып. 3. М., 1962.
58.Легкие пьесы. Вып. 4. М., 1963.
59.Легкие пьесы. Вып. 5. М., 1964.
60.Легкие пьесы. Вып. 6. М., 1965.
61.На досуге. Вып.1. М., 1982.
62.На досуге. Вып. 2. М., 1984.
63.На досуге. Вып. 3. М., 1985.
64.Педагогический репертуар, "Юный балалаечник". Пьесы для
балалайки и фортепиано/Сост. А. Зверев. Л.-М., 1989.
65.Педагогический репертуар. Вып. 1. М., 1966.
66.Педагогический репертуар. Вып. 2. М., 1966.
67.Педагогический репертуар. Вып. 3. М., 1967.
68.Педагогический репертуар. Вып. 4. М., 1968.
69.Педагогический репертуар. Вып. 5. М., 1969.
70.Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ Вып. 1/ Сост. В.
Глейхман. М., 1972.
71.Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. 2/Сост. В.
Глейхман. М., 1977.
72.Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. З/Сост. В.
Глейхман. М., 1979.
73.Педагогический репертуар. 1 -2 классы ДМШ. Вып. 4 / Сост. В.
Глейхман. М., 1981.
74.Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ. Вып. 5 / Сост. В.
Глейхман М., 1982.
69
75.Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 3 / Сост. О.
Глухов. М., 1979.
76.Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 4. / Сост. В.
Глейхман. М., 1981.
77.Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ. Вып. 5/ Сост. В.
Глейхман. М., 1982.
78.Первые шаги. Вып. 1. М., 1964.
79.Первые шаги. Вып. 2. М., 1964.
80.Первые шаги. Вып. 3. М., 1965.
81.Первые шаги. Вып. 4. М., 1965.
82.Первые шаги. Вып. 5. М., 1965.
83.Первые шаги. Вып. 6. М., 1966.
84.Первые шаги. Вып. 7. М., 1966.
85.Первые шаги. Вып. 8. М., 1966.
86.Первые шаги. Вып. 9. М., 1967.
87.Первые шаги. Вып. 10. М., 1967
88.Первые шаги. Вып. 11. М., 1967.
89.Первые шаги. Вып. 12. М., 1968.
90.Первые шаги. Вып. 13. М., 1969.
91.Первые шаги. Вып. 14. М., 1969.
92.Первые шаги. Вып. 15. М., 1969.
93.Первые шаги. Вып. 16. М., 1969.
94.Первые шаги. Вып. 17. М., 1973.
95.Первые шаги. Вып. 18. М., 1975.
96.Петров-Омельчук П. Пьесы, упражнения, этюды. Киев, 1972.
97.Петров Е.ASTORTANGO C-П., 2004
98.Пьесы в сопровождении фортепьяно. Старшие классы ДМШ С-П.,
1998
99.Пьесы / Сост. А. Шалов Л.-М„ 1966.
70
100. Пьесы для балалайки и фортепиано. Старшие классы ДМШ /
Сост. А. Зверев. С -П.: Композитор, 1999.
101. Пьесы для балалайки и фортепиано. "Поиграй-ка балалайка".
Вып. 1 / Сост. А. Горбачев. М.: Классика XXI, 2003.
102. Пьесы 1-3кл. М.,1999.
103. Пьесы русских композиторов и русские народные песни. Переложения А. Шалова. Л., 1981.
104. Популярная музыка для ансамблей народных инструментов
.Вып.8 М.,1988
105. Пьесы советских композиторов / Сост. А. Шалов.
106. Пьесы татарских композиторов. Казань. 1971.
107. Репертуар балалаечника. Вып. 5. М., 1968.
108. Репертуар балалаечника. Вып. 16. М., 1980.
109. Репертуар балалаечника. Вып. 24. М., 1989.
110. Репертуар балалаечника. Вып. 1 / Сост. В. Ильяшевич.
Киев,1975.
111. Репертуар начинающего балалаечника. Вып. 1 / Сост. Бубнов.
М., 1979.
112. Репертуар начинающего балалаечника. Вып. 2 / Сост. Бубнов.
М., 1980.
113. Репертуар начинающего балалаечника. Вып. З/Сост. Бубнов. М.,
1981.
114. Русские народные мелодии Концертная обр. А.Шалова. Л., 1985
115. Хрестоматия балалаечника. 1-3 классы ДМШ / Сост. В.
Глейхман. М., 1983.
116. Хрестоматия балалаечника. 1-3 классы ДМШ / Сост. В.
Глейхман. М., 2004.
117. Хрестоматия балалаечника. 3-5 классы ДМШ /Сост. В. Глейхман. М., 1982.
71
118. Хрестоматия балалаечника. Младшие классы ДМШ / Сост. В.
Щербак. М., 1996.
119. Хрестоматия балалаечника. Старшие классы ДМШ / Сост. В.
Зажигин, В. Щегловитов М., М., 1999.
120. Хрестоматия балалаечника. Муз. училища. 1-2 курсы/ Сост. В.
Глейхман. М., 1983.
121. Шалов А. Детская сюита для балалайки и фортепиано
"Аленкины игрушки". СП.: Композитор, 2000.
122. Шалов А. Концертные пьесы и обработки популярных мелодий
для балалайки. Исп. ред. В. Болдырева. М., 2000.
123. Шалов А. Русские народные мелодии. П., 1985.
124. Шостакович Д. Танцы ляльок. Киев,1993
125. Этюды. 1-2 классы ДМШ. Киев, 1986.
126. Юный балалаечник. Л., 1989.
Учебно - методическая литература
1.Андрюшенков Г. Школа-самоучитель игры на балалайке. Учебное
пособие с хрестоматией. СПб.: Композитор, 2002.
2.Дорожкин А. Самоучитель игры на балалайке. М., 1982. .
3.Илюхин А. Курс обучения игры на балалайке. М., 1961
4.Илюхин А. Самоучитель игры на балалайке. М., 1980
5.И. Иншаков, А. Горбачев. Упражнения и этюды для балалайки. М.,
2000.
6. П. Нечепоренко, В. Мельников. М., Школа игры на балалайке. М.,
1991.
Методическая литература
1. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие.
72
Издательство «Советский композитор» Москва 1992
2. Вопросы музыкальной педагогики. Выпуск 6
Издательство «Музыка» Ленинград 1985
3. Вопросы методики и теории исполнительства на народных
инструментах.
Выпуск 1, Средне-Уральское книжное издательство Свердловск 1986
4. Вопросы методики и теории исполнительства на народных
инструментах.
Выпуск 2, Средне-Уральское книжное издательство Свердловск 1990
5. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. Издательство
«Советский
композитор» Москва 1986
6. Пересада А. Доброхотов А. Всероссийское музыкальное общество
2001
Издательство «Музыка» Ленинград 1984
7. Сугоняева Е.Э. Музыкальные занятия с малышами. Методическое
пособие для преподавателей ДМШ.
Издательство «Феникс» Ростов-на-Дону 2002
8. Семендяев В., Чендева Р. Инструктивный материал для
преподавателей и
учащихся в классах трехструнной домры и балалайки ДМШ, ДШИ.
Методическое пособие. Издательство «Престо» Москва 1995
73