Критерии отбора на предпрофессиональную программу ОП

Критерии отбора на предпрофессиональную программу ОП
Система диагностики будущих первоклассников на этапе поступления в МБОУДОД «Уметская детская музыкальная школа»
в 2014 году на обучение по дополнительным предпрофессиональным образовательным программам в области искусств «Фортепиано» и «Аккордеон»
Тест №1
Ф.И.О.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Уровень
эмоционал
ьной
отзывчиво
сти на
музыку
Тест №2
Уровень
развития
динамич
еского
слуха
Тест №4
Тест №3
Уровень
развития
темброво
го слуха
Уровень
развития
чувства
звуковысот
ного
компонента
музыкальн
ого слуха
Тест №5
Уровень
развития
музыкально
го ритма
Тест №7
Тест №6
Уровень
музыкальног
о мышления
Уровень
развития
творческого
компонента
музыкальног
о мышления
Тест №8
Уровень
развития
музыкал
ьной
памяти
Итоговый
балл
Примечание: количество баллов: 0 – 1- 2 (максимум)
Максимальное количество баллов – 16.
Оценка производится в соответствии с рекомендациями, указанными в Приложении.
* Возможно добавление пункта, оценивающего физиологические особенности кисти рук.
ПРИЛОЖЕНИЕ
к системе диагностики поступающих на обучение по дополнительным предпрофессиональным образовательным программам в области искусств
Проблема диагностики музыкальных способностей – одна из самых актуальных в музыкальной педагогике и психологии, поскольку она связана с задачами
профессионального и индивидуального отбора. Данный метод диагностики предлагает К.В.Тарасова в монографии «Онтогенез музыкальных способностей».
Для определения уровня готовности дошкольников к обучению на музыкально-инструментальном отделении в детской школе искусств организуется проведение
вступительных испытаний, критериями которых являются следующие характеристики:
1.
Эмоциональная отзывчивость на музыку
2.
Динамический слух
3.
Тембровый слух
4.
Звуковысотный (мелодический) компонент музыкального слуха
5.
Музыкальный ритм
6.
Музыкальное мышление
7.
Творческий компонент музыкального мышления
8.
Музыкальная память
Первый тест выявляет уровень эмоциональной отзывчивости детей на музыку. Смотрят за поведением детей в новой для них обстановке. Как они действуют с
новыми для них музыкальными инструментами, как реагируют на музыку в «живом» исполнении на фортепьяно и в записи.
Второй тест выявляет уровень развития динамического слуха. Принцип такой: поиграем с тобой вместе. Я - на пианино, ты – на барабане. Играй, как я; я – громко и
ты – громко; я – тихо и ты – тихо. Будь внимателен.
Третий тест направлен на выявление уровня развития тембрового слуха по показателю различения звучания детских музыкальных инструментов.
Четвертый тест - определение уровня развития чувства мелодического (звуковысотного) компонента музыкального слуха. О нем судят по показателю чистоты
интонирования мелодии голосом. Спеть любимую песню с аккомпанементом и без него.
Пятый тест – выяснение уровня развития чувства музыкального ритма. После прослушивания отрывка (8 тактов) из пьесы, например, С.Майкапара «В садике»
ребенок должен воспроизвести его ритм хлопками в ладоши.
Шестой тест – определение уровня развития музыкального мышления: от ребенка требуется уловить общее настроение (весело – грустно) и определить жанровую
характеристику музыкальных произведений: марш, песня, танец («три кита» в музыке). Возможно исполнение соответственно пьесы П.И.Чайковского «Новая
кукла»,«Болезнь куклы» из «Детского альбома», а затем «Марш» Р.Шумана и две пьесы М.И.Глинки «Песня жаворонка» и «Полька».
Седьмой тест определяет уровень развития творческого компонента музыкального мышления. Ребенку предлагается сочинить и сыграть на инструменте «свою
собственную мелодию».
Восьмой тест оценивает музыкальную память. Ребенку предлагается прослушать и запомнить короткую мелодию – 4 такта, а затем спеть её самостоятельно (без слов,
на слог «ля»).