solfedgio. Pesni o VOV - Всероссийский фестиваль

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества
2013 - 2014 учебного года
Номинация конкурса: Дополнительное образование детей и школьников
__________________________________________________________________
Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская школа искусств г.Зуевка Кировской области»
Материалы
для урока сольфеджио,
посвященного 70-летию Победы «Песни о Великой Отечественной
войне»
(методическая разработка)
Автор:
Копосова Ирина Петровна –
преподаватель теоретических дисциплин
МКОУ ДОД «ДШИ г.Зуевка
Кировской области»
Зуевка 2013
Пояснительная записка
Предлагаю несколько идей для проведения уроков по сольфеджио на
материале песен о Великой Отечественной войне. Надеюсь, что они помогут
другим преподавателям в их работе.
Материалы подготовлены для проведения открытого урока по
сольфеджио и посвящены 70 -летию Победы русского народа в Великой
Отечественной войне.
На уроке используется музыкальный материал - любимые песни
звучавшие во время войны, а также песни созданные после войны и связанные
с событиями Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.
Цель урока - способствовать общекультурному развитию и
патриотическому воспитанию подрастающего поколения, привлечь внимание
учащихся к русской истории, музыкальной культуре 20 века, песенному
жанру, в котором наиболее ярко выражены мысли и чувства людей, понятные
каждому.
Задачи:
- расширение кругозора учащихся,
- практическое применение теоретических знаний по сольфеджио,
-продолжать работу над развитием музыкального слуха учащихся, чувства
метроритма в рамках программных требований по предмету сольфеджио на
материале песен военных и послевоенных лет.
Материалы могут быть использованы в старших классах (5-8 класс), для
проведения открытого урока или интегрированного занятия (сольфеджио+
музыкальная литература), а также для подготовки цикла уроков по
сольфеджио, посвященного песням военных лет.
Вступление
Песни сражались на фронтах Великой Отечественной войны,
воодушевляли тех, кто громил врага и тех, кто помогал армии в тылу.
Воевал весь наш народ, воевала и песня. Она была вдохновенным и
страстным руководителем, строгим и требовательным командиром, весёлым и
неунывающим солдатом, ласковой медсестрой, нежной и любящей матерью,
женой и невестой. Она бодрила на марше и согревала в непогоду, вселяла
надежду и веру в то, что мы обязательно победим, одолеем врага.
Песни, созданные в годы суровых военных испытаний, пели не только
воины. Их пел весь наш народ, черпал в них оптимизм и душеные силы. Песни
эти были близки и дороги и тем, кто родился под мирным небом, много лет
спустя после войны. Дороги, наверное, потому, что в них отразилась красота и
величие русского народа. Оттого и волнуют, тревожат и радуют нас,
современников разных поколений, слова и мелодии, написанные десятки лет
назад.
Бегут годы, сменяются поколения. Новое время – новые песни. Но и
старые, проверенные и отобранные временем, звучат и сейчас.
Сегодня мы попробуем вспомнить некоторые мелодии этих песен,
разобрать их интонационно – ритмический и гармонический язык, выявить
выразительные особенности.
Примерные задания.
1. Разминка. Устный диктант. М. Блантер «Катюша» (4 такта).
1) -Диктант проигрывается 3 раза. Основная тональность ми минор.
-Проанализировать мелодию.
-Спеть мелодию с дирижированием и названием нот.
-Назвать ритмический рисунок.
2) - Транспонирование мелодии (устно) индивидуально или группами в
тональности: ре минор, до минор, фа минор, фа-диез минор, до-диез
минор.
3) -Дополнительное задание: записать диктант в одной из этих
тональностей.
4) -Небольшое сообщение учащегося о песне М. Блантера «Катюша»
(подготовленное самим учащимся, материал может быть подобран
преподавателем).
2. Анализ на слух элементов музыкального языка.
(звучит фрагмент песни А Александрова «Священная война»)
1) Определение на слух: -размер, лад;
-ритмические группы,
-движение мелодии по звукам тонического
трезвучия, квартсекстаккорда (Т64), наличие
интонации ч4 в начале предложений.
Наводящие вопросы преподавателя (если требуются):
-определите характер произведения.
- определите размер и лад мелодии.
- как движется мелодия поступенно или скачком?
- по каким аккордам и интервалам вы услышали движется мелодия?
- какой бы вы написали темп и динамику?
- характер музыки танцевальный или маршевый?
-маршевый, а размер почему ¾?
Здесь необходимо вспомнить танцевальную музыку на ¾. Подвести
детей к ответу о тех танцах, которые напоминают шествие, марш (Сарабанда,
Полонез)
2) - Разговор о характерных особенностях сарабанды, полонеза, мазурки,
марша;
-прослушиваются короткие фрагменты – например, Гендель
«Сарабанда» ре-минор, Полонез из оперы «Иван Сусанин» М Глинки,
П.Чайковский Мазурка из «Детского альбома» или другие по выбору
преподавателя.
- черты каких танцев можно определить в песне Александрова?
-какой характер приобрела музыка от жанра сарабанды? Марша?
3) Небольшое сообщение учащегося о песне А. Александрова «Священная
война» (подготовленное самим учащимся или материал, подобранный
преподавателем).
3. Сольфеджирование (Е. Давыдова 5 класс, с.74, №212, А. Александров
«Священная война»)
1) - определение тональности, отклонения, ритмических и мелодических
особенностей.
2) –Пение гаммы с ритмическим аккомпанементом.
а)
б)
повторять остинато.
3) –пение параллельных тональностей 2-хголосно в терцию.
4) –пение отдельных интервалов от ступеней заданных педагогом (– ч4
на V, б3 на III, м3 на I) или отдельно взятых интервалов из мелодии.
4. Повторение ритмических групп
а) простучать ритмический рисунок мелодий:
-И.Дунаевский «Каховка» (Калужская Сольфеджио 6 класс с 22 №91–восьмая
с точкой и шестнадцатая),
-В. Матусов «Песня о ветеране» (Калужская Сольфеджио 6 класс с 44, №200 восьмая с точкой и шестнадцатая, триоль),
- Д.Тухманов «День Победы» (Калужская Сольфеджио 6 класс с 44 №199–
синкопа).
Добиваться метрической ровности и ритмической четкости рисунка.
Б) Написать на доске (или использовать наглядные пособия, плакаты)
короткие ритмические фразы с данными ритмическими фигурами.
Учащиеся должны назвать ритмические группы и воспроизвести.
5. Ритмический диктант (вариант для 7,8 класса). С. Кац «Шумел сурово
брянский лес» (А.А.Варламова, Л.В.Семченко. Сольфеджио 5 класс, с.58,
№98):
-Определить ритмические группы в мелодии, проанализировать, а затем
к головкам нот дописать ритмический рисунок (см. приложение 2, №6) .
-Дополнительное задание – найти в мелодии движение по звукам
септаккордов.
6. Ритмический диктант (вариант для 5 класса). «Походная песня»
-определить синкопы, дописать ритмический рисунок.
7. Диктант (дописать пропущенные такты)
М.Фрадкин «У деревни Крюково»
С. Кац «Шумел сурово брянский лес» (приложение 2, №7)
8. Диктант (исправить ошибки)
В. Соловьев-Седой «Песня о краснодонцах» (приложение 2, №3)
9. Чтение с листа (см. приложение №1)
-Д. Покрасс «Прощание»
-М. Блантер «Катюша» (двухголосие)
-Б. Мокроусов «Заветный камень»
-Д. Тухманов «День Победы»
-А.Новиков «Смуглянка»
-К.Листов «В землянке»
-Н.Богословский «Темная ночь» и др. по выбору преподавателя
10.Д.Тухманов «День Победы» - определить аккорды в мелодии, выписать
разрешить (задание выполняется на доске и в тетради)
11.Варианты домашнего задания:
-дописать секвенции
-сольфеджировать примеры (приложение 1)
-определить интервалы (В.Соловьев – Седой «Вечер на рейде»,
приложение 1, №7; Б. Мокроусов «Заветный камень», приложение 1,
№9)
-подготовить сообщение о песне В. Соловьева-Седого на стихи А.
Фатьянова «Соловьи» (или другие по выбору преподавателя).
-выучить последовательность аккордов (приложение 1, №14)
- придумать варианты аккомпанементов в размере 3/4 (бас и аккорды,
разложенные аккорды, фигурации)
-подобрать аккомпанемент из предложенных преподавателем аккордов
(«Синий платочек», «В Землянке», «Журавли» и др.)
-и другие задания.
12.Проверка домашнего задания
-На прошлом уроке мы строили последовательность аккордов d – moll:
t53-s64-D7→III 64-D65-t53-II43-D7-t53
-Дома было задано играть последовательность аккордами без ошибок в
определенном ритмическом рисунке ¾:
- и придумать варианты аккомпанементов в размере 3/4 (бас и аккорды,
разложенные аккорды, фигурации)
1) 2-3 учащихся представляют свои аккомпанементы
2) преподаватель играет мелодию к аккордам учащихся
3) пение песни Новикова «Дороги» с подходящим аккомпанементом.
Если у детей нет подходящего аккомпанемента, то этот вариант
показывает преподаватель.
13. Концерт учащихся или преподавателей.
«Москвичи»,
«Журавли»
и другие песни по выбору исполняются под гитару или фортепиано.
Вместо заключения:
Из воспоминаний фронтовиков:
«Песня была очень важной вещью на войне. Почти как снаряды. И
раздобыть новую песню - был настоящий подвиг. Военные подразделения
соревновались друг с другом, в том, чтобы именно «раздобыть», найти новую
песню, а это было непросто. И если это удавалось - солдаты гордились своей
находкой».
Вопрос учащимся: Как вы думаете, вправе ли мы забывать эти песни?
-нет.
Почему?
(ответы детей)
Совсем недавно (по ТВ) Дмитрий Хворостовский (певец, баритон)
исполнял программу с военными песнями и в одном из интервью он сказал:
«…Я пел программу с военными песнями много раз и в России, и за
рубежом и везде люди плакали. Наверное, в этой музыке заложен «код боли»,
пережитой в те годы. Пока мы будем помнить и слушать эту музыку, мы
будем помнить и гордиться нашей Великой страной!».
Литература
1. Бирюков Ю.С. Всегда на страже: Рассказы о песнях: Книга для
учащихся 5-8 классов средних школ. – М.: Просвещение, 1988.
2. Варламова А.А., Семченко Л.В. Сольфеджио 5 класс.: учебное
пособие для учащихся детских музыкальных школ и детских школ
искусств:
Пятилетний
курс
обучения.
–
М.:
Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС, 2002.
3. Давыдова Е. Сольфеджио для 5 класса. - М.: Музыка, 1984.
4. Калужская Т. Сольфеджио для 6 класса. - М.: Музыка, 1988.
5. Читаем, учимся, играем. Журнал. - №6, 2005.
Приложение №1
Нотные примеры
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10.
11
12
13
14
Приложение №2
Задания
1.Устный диктант
2.Ритмический диктант
3. Диктант. Исправьте ошибки в нотной записи
4.Допишите секвенции. Спойте мелодию с дирижированием. Подберите к
мелодии второй голос. Запишите.
5. Найдите обращения Д7. Разрешите.
Д.Тухманов. День Победы
6. Ритмический диктант. Запишите ритм к мелодии, разделите на такты.
7. Вариант диктанта с пропущенными тактами
Приложение №3
Дидактические материалы
Сицилиана (6/8)
Менуэт (3/4)
Вальс (3/4)
Сарабанда (3/4,3/2)
Мазурка (3/4)
Аллеманда (4/4)
Тарантелла (6/8)
Полонез (3/4)
Приложение №4
Нотные приложения
Слова Я. Галицкого и М. Максимова
Синенький скромный платочек
Падал с опущенных плеч.
Ты говорила, что не забудешь
Ласковых, радостных встреч.
Порой ночной
Мы распрощались с тобой...
Нет больше ночек.
Где ты, платочек,
Милый, желанный, родной?
Помню, как в памятный вечер
Падал платочек твой с плеч,
Как провожала и обещала
Синий платочек сберечь.
И пусть со мной
Нет сегодня любимой, родной,
Знаю, с любовью ты к изголовью
Прячешь платок голубой.
Письма твои получая,
Слышу я голос живой.
И между строчек синий платочек
Снова встает предо мной.
И часто в бой
Провожает меня образ твой,
Чувствую, рядом с любящим взглядом
Ты постоянно со мной.
Сколько заветных платочков
Носим в шинелях с собой!
Нежные речи, девичьи плечи
Помним в страде боевой.
За них, родных,
Желанных, любимых таких,
Строчит пулеметчик за синий платочек,
Что был на плечах дорогих!
Приложение №5
Сценарий открытого урока по сольфеджио «Песни о войне»,
посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.
Приближается Великий праздник всего русского народа - 70-летие
Победы в Великой Отечественной войне. Наш урок сегодня посвящён песне –
жанру, который особенно популярен и любим и в те грозные годы, и в наши
дни. Тема нашего урока - «Песни о войне».
В годы Великой Отечественной войны песни воодушевляли тех, кто
громил врага на фронте и тех, кто помогал армии в тылу.
Как вы думаете можно ли сказать, что на фронтах Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг. песни тоже сражались за Родину?
(ответы детей)
Воевал весь наш народ. Воевала и песня. Она была вдохновенным и
страстным руководителем, строгим и требовательным командиром, веселым и
неунывающим солдатом, ласковой медсестрой, нежной и любящей матерью,
женой и невестой. Она бодрила на марше и согревала в непогоду, вселяла
надежду и веру в то, что мы обязательно победим, одолеем врага.
Песни созданные в годы суровых военных испытаний, пели не только
воины. Их пел весь наш народ, черпал в них оптимизм и душевные силы.
Песни эти были близки и дороги и тем, кто родился под мирным небом, много
лет спустя после войны. Дороги, наверное потому, что в них отразилась
красота и величие русского народа. Оттого и волнуют, тревожат и радуют нас,
современников разных поколений, слова и мелодии, написанные десятки лет
назад.
Бегут годы, сменяются поколения. Новое время – новые песни, но и
старые, проверенные и отобранные временем, звучат и сейчас. Среди них есть
немало песен, рассказывающих о том суровом военном времени.
Сегодня мы попробуем взглянуть по-новому на песни, созданные во время
войны и в послевоенное время, разобрать интонационно-ритмический язык
этих мелодий и понять, какова их выразительная особенность, прочувствовать
характер, эмоции, заложенные в этих песнях.
1. Анализ на слух элементов музыкального языка. Александров
«Священная война» (прослушивание фрагмента произведения). –
определяем на слух размер, лад, ритм, ходы по звукам трезвучия и его
обращений, интервал в начале и в середине куплета, затакт. –Характер
музыки танцевальный или маршевый? А размер 3-х дольный? – Ритм
какого танца напоминает? (Вспомнить танцы в размере 3/4) -Как
движется мелодия поступенно или скачками? –Темп, динамика,
характер (сдержанный и трагичный, суровый как сарабанда, и
одновременно решительный, и мужественный как марш). –меняется ли
лад в произведении.
2. Рассказ о песне Александрова (сообщение подготовлено одним из
учащихся)
3. Сольфеджирование. Е.Давыдова. Сольфеджио 5 класс №212, с.74.
Определение тональности, отклонений, ритмических и мелодических
особенностей.
4. Интонационно-ритмические упражнения.
-Пение гаммы g moll с ритмическим рисунком или остинатным
ритмическим аккомпанементом в размере ¾:
–пение параллельных тональностей (g moll // B dur) 2-х голосно в
терцию (группами, дуэтами или с фортепиано).
–пение интервалов (ч4 на V, б3 на III, м3 на I) от ступеней заданных
педагогом (2-3 учащихся).
5. Повторение ритмических групп
Вариант А). Простучать ритмический
рисунок мелодий:
-И.Дунаевский «Каховка» (Калужская Сольфеджио 6 класс с 22 №91–восьмая
с точкой и шестнадцатая),
-В. Матусов «Песня о ветеране» (Калужская Сольфеджио 6 класс с 44, №200 восьмая с точкой и шестнадцатая, триоль)
- Д.Тухманов «День Победы» (Калужская Сольфеджио 6 класс с 44 №199–
синкопа)
Добиваться метрической ровности и ритмической четкости рисунка.
Вариант Б). Написать на доске (или использовать наглядные пособия,
плакаты) короткие ритмические фразы с данными ритмическими фигурами.
Учащиеся должны назвать ритмические группы и воспроизвести.
Затем проводится устный ритмический диктант. Преподаватель играет
мелодию песни (по выбору педагога), а учащиеся определяют и называют
ритмические фразы соответствующие мелодии (для удобства фразы следует
пронумеровать).
6. Вариант А). Ритмический диктант С. Кац «Шумел сурово брянский лес»
(А.А.Варламова, Л.В.Семченко. Сольфеджио 5 класс, с. 58, №98):
-Определить преобладающие группы в мелодии, к головкам нот дописать
ритмический рисунок, разделить на такты.
-Дополнительное задание – найти в мелодии движение по звукам
септаккордов.
Вариант Б) Диктант с пропущенными тактами
7. Чтение с листа:
-Д. Покрасс «Прощание»
-М. Блантер Катюша (двухголосие)
-Б. Мокроусов «Заветный камень»
-Д. Тухманов «День Победы»
-В. Соловьев-Седой «Соловьи» или другие песни по выбору преподавателя
Дополнительное задание:
-Небольшие сообщения о песнях (рассказывают учащиеся).
8. Д.Тухманов «День Победы» - определить аккорды в мелодии, выписать
разрешить (задание выполняется на доске и в тетради).
9. Проверка Д.з.
-На прошлом уроке мы строили последовательность аккордов
d – moll: t53-s64-D7→III 64-D65-t53-II43-D7-t53
-Дома было задано: играть последовательность аккордов по нотам с басом в
размере ¾, соблюдая следующий ритмический рисунок:
-и придумать варианты аккомпанементов в размере 3/4 (бас и аккорды или
фигурации аккордов)
1) 2-3 учащихся представляют свои аккомпанементы;
2) преподаватель играет мелодию к аккордам учащихся;
3) Пение песни Новикова «Дороги» с подходящим аккомпанементом. Если у
детей нет подходящего аккомпанемента, то этот вариант показывает
преподаватель.
10. Домашнее задание:
1) Сольфеджировать примеры (В.Соловьев-Седой, Фатьянов «Соловьи»,
Соловьев-Седой «Вечер на рейде», Новиков «Дороги»), дописать секвенции:
-подготовить сообщение о песне «Соловьи»,
-определить интервалы в запеве песни «Вечер на рейде»), подобрать 2-й голос
к припеву песни,
-выучить последовательность аккордов, петь мелодию Новикова «Дороги» с
аккомпанементом.
Кода:
Из воспоминаний фронтовиков:
«Песня была очень важной вещью на войне. Почти как снаряды. И раздобыть
новую песню - был настоящий подвиг. Военные подразделения
соревновались друг с другом, в том, чтобы именно «раздобыть», найти новую
песню, а это было непросто. И если это удавалось - солдаты гордились своей
находкой»
Вопрос учащимся: Как вы думаете, вправе ли мы забывать эти песни?
Почему?
(ответы детей)
Совсем недавно, Дмитрий Хворостовский (певец, баритон) исполнял
программу с военными песнями (концерт транслировался по TV) и в одном из
интервью он сказал:
«…Я пел программу с военными песнями много раз и в России и за рубежом и
везде люди плакали. Наверное, в этой музыке заложен “код боли”, пережитой
в те годы. Пока мы будем помнить и слушать эту музыку, мы будем помнить и
гордиться нашей Великой страной!».
Вариант плана урока для 5,6 класса
1. Разминка. Устный диктант. М. Блантер «Катюша» (4 такта).
1) -Диктант проигрывается 3 раза. Основная тональность ми минор.
-Проанализировать мелодию.
-Спеть мелодию с дирижированием.
-Назвать ритмический рисунок
2) - Транспонирование мелодии (устно) индивидуально или группами в
тональности: ре минор, до минор, фа минор, ля минор.
3) -Дополнительное задание: записать мелодию в одной из этих тональностей:
4) -Небольшое сообщение учащегося о песне М. Блантера «Катюша»
(подготовленное самим учащимся, материал может быть подобран
преподавателем).
2. Интонационные упражнения.
1)–пение параллельных тональностей g moll // B dur
–пение отдельных (2-3) интервалов и аккордов в этих тональностях.
3. Сольфеджирование и анализ элементов музыкального языка по нотному
тексту.
1)- спеть сольфеджио с дирижированием (Е.Давыдова. Сольфеджио 5
класс №212, с74.)
2) Проанализировать по нотному тексту: -размер, лад, ритмические группы,
движение мелодии по звукам тонического трезвучия, квартсекстаккорда
(Т64), наличие интонации ч.4 в начале предложений.
Наводящие вопросы преподавателя (если требуются):
- размер и лад мелодии.
- как движется мелодия поступенно или скачком?
- по каким аккордам и интервалам движется мелодия?
4. Прослушивание фрагмента песни А. Александрова «Священная война»
1) Беседа преподавателя с учащимися:
-определите характер произведения.
-какой темп и динамика?
- характер музыки танцевальный или маршевый?
- какой размер имеет марш? а здесь ¾?
-вспомните, какие танцы имеют размер ¾.
-Какие из них имеют характер шествия?
-Разговор о характерных особенностях сарабанды, полонеза, мазурки, марша;
(возможно использование небольших музыкальных фрагментов в записи или в
исполнении преподавателя для сравнения, а также дидактических материалов
(см. приложение №3)
2) Запишите, какие черты сарабанды и марша присутствуют в музыке:
-какие мысли и чувства выражает музыка Александрова?
3) Небольшое сообщение учащегося о песне А. Александрова «Священная
война» (подготовленное самим учащимся или материал, подобранный
преподавателем).
5. Повторение ритмической группы
6. Ритмический диктант. М.Блантер «Походная песня»
-определить синкопы, дописать ритмический рисунок.
1. Чтение с листа*:
-А.Новиков. «Смуглянка» (№344, с.80 /Т.Калужская. Сольфеджио 6 класс/)
-К.Листов «В землянке».
-В.Соловьев-Седой «Вечер на рейде».
-А. Новиков «Дороги»
-И др. по выбору.
*примечание: некоторые примеры для чтения с листа поются с
аккомпанементом преподавателя.
7. Повторение темы «Доминантсептаккорд и его обращения».
Д.Тухманов «День Победы» (Т.Калужская. Сольфеджио 6 класс №199, с.44)
- определить аккорды в мелодии, выписать разрешить (задание
выполняется на доске и в тетради)
8. Диктант (исправить ошибки)
В. Соловьев-Седой «Песня о краснодонцах»
9. Пение 3-х голосной последовательности.
c moll: t6 - D2 - t6 - s53 - t6 - D43 - t53 - s64 - t53
10.Домашнее задание:
-сольфеджировать и петь со словами примеры («Катюша», «Вечер на рейде»,
«В землянке»)
-подобрать 2-й голос к припеву песни «Вечер на рейде»
-выучить последовательность аккордов
-дополнительное задание: подобрать аккомпанемент из предложенных
аккордов к песне «В землянке» или «Синий платочек».
11. Концерт учащихся или преподавателей.
«Москвичи»,
«Журавли»,
и другие песни по выбору исполняются под гитару или фортепиано.
***
Спасибо за внимательное прочтение!
Может быть эта работа вдохновит вас на новые творческие идеи.
Примечание: Совсем необязательно весь урок посвящать военным песням
можно например, на одном из уроков сольфеджио открыть страничку «Песни
о Великой Отечественной войне» и на каждом уроке в течение четверти или
полугодия знакомить учащихся с 1 песней, ну а формы работы с музыкальным
материалом вам уже знакомы.
Желаю вам успехов!