( 5(6) лет) - МОБУДОД «Волховская детская музыкальная школа

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования
детей "Волховская детская музыкальная школа имени Яна Сибелиуса"
«Принято»
педагогическим советом
МОБУДОД «Волховская детская музыкальная
школа им. Я. Сибелиуса»
Протокол № 1 от28.08.2015г.
«Утверждаю»
директор МОБУДОД
«Волховская детская музыкальная
школа им. Я. Сибелиуса
________________ М.В. Анисимова
Приказ № 90 от 28.08.2015г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Рабочая программа
по учебному предмету
«Музыкальный инструмент «Клавишный синтезатор»
для отделения эстрадно-джазового искусства
детских школ искусств
(детских музыкальных школ)
Срок реализации программы 5(6) лет
Возраст учащихся от 6,5 до 17 лет
Автор: Гущина Е.А,
преподаватель по классу
эстрадно-джазового искусства
(инструментальное исполнительство)
г. Волхов
2015 г.
2
Пояснительная записка
Данная образовательная программа является примерной и рассчитана на пятилетний курс
обучения детей, поступающих в детскую музыкальную школу в возрасте 10-12 лет,
одобрена
Научно-методическим
центром по
художественному образованию
Министерства культуры РФ.
Эстрадное искусство является наиболее популярным и доступным видом музыкального
искусства и одним из важных средств воспитания молодёжи.
Основной целью создания классов инструментального исполнительства является
приобщение детей и молодёжи к основам мировой музыкальной культуры, к
музицированию на электронных цифровых инструментах, развитие их музыкальноэстетического вкуса, формирование у них исполнительских умений и навыков,
обеспечение условий для обучения профессионально ориентированных детей с целью
поступления их в средние и высшие профессиональные учебные заведения.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:
 Образовательных: обучение навыкам игре на инструменте, формирование чувства
метра и ритма, теоретических познаний, выработка навыков работы с
усилительной аппаратурой.
 Развивающих: развитие артистических, эмоциональных качеств, средствами
инструментальных занятий, навыков выразительного исполнения произведения,
исполнение произведений в коллективе музыкантов.
 Воспитательных: привить учащимся в процессе обучения не только глубокие
знания и навыки профессионального исполнения, но и умение правильно
оценивать многообразные явления искусства, помочь юным музыкантам
выработать устойчивую нравственную позицию. Эстрадное музыкальное
творчество носит ярко выраженный коллективный характер, поэтому в процессе
обучения и воспитания необходимо формировать у учащихся чувство
коллективизма, товарищества. Помимо занятий в классах эстрадного ансамбля эти
необходимые качества воспитываются в процессе классной работы, при
проведении концертов, классных вечеров, родительских собраний совместно с
учащимися, посещением концертов, прослушиванием записей музыки и т.п.
Данная образовательная программа включает учебные программы по предмету
«Клавишный синтезатор»
Урок в классе по специальности является основной формой учебной и воспитательной
работы, сочетающий в себе устное изложение материала с последующим показом. В 1-5
классах продолжительность урока составляет 45 минут с периодичностью два раза в
неделю.
При отборе учащихся, необходимо учитывать наличие у них интереса, склонностей,
природных данных, физических возможностей. Учащийся должен обладать хорошо
развитым слухом, чувством ритма, музыкальной памятью, склонностью к
самостоятельному музицированию, сочинительству.
На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у учащихся мышление,
пополнять ресурс выразительности исполнения произведений, создавать условия, в
которых учащийся испытывает радость ощущения исполнительской свободы и
творческого комфорта.
Успешному всестороннему развитию учащихся и правильной организации учебного
процесса способствует планирование учебной работы и продуманный выбор репертуара.
Центральной составляющей в выборе репертуара оказывается классическая и народная
музыка, лучшие образцы современной музыки академических и массовых жанров. При
составлении индивидуального плана работы, педагог должен учитывать индивидуальные
особенности учащегося и степень его подготовки. Репертуар должен состоять из
произведений контрастных по стилю и жанру, содержанию и форме.
3
Подбирая программный репертуар, следует руководствоваться следующими принципами:
- художественная ценность;
- воспитательное значение;
- доступность музыкального и литературного текста;
- разнообразие жанров и стилей.
Однако овладение всеми навыками и приёмами исполнительства, невозможно без
прочной классической базы, позволяющей создать у учащегося необходимый объём
навыков. Поэтому, весь пятилетний курс обучения основывается на базе академической
подготовки: точность, дисциплина, культура исполнения, в равной степени необходимые
как в классической, так и в эстрадной и джазовой музыке.
Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся осуществляется на мероприятиях
текущей, промежуточной и итоговой аттестации: контрольных уроках, переводных
зачётах, публичных выступлениях, академических концертах, итоговом экзамене.
В конце каждого учебного года проводятся годовые отчётные концерты, на которых
учащиеся исполняют 2-3 произведения, пройденные в течение года.
Для успешного обучения необходимо вырабатывать у учащегося навыки самостоятельной
работы, приучить к осознанному, упорному, кропотливому труду, нужному для
преодоления многочисленных трудностей.
Учебная программа по предмету «Клавишный синтезатор»
Учебно-тематический план
I год обучения
Наименование темы
Методическое
обеспечение
Изучение возможностей
клавишного синтезатора
1. Организация
целесообразных
исполнительских движений
(постановка рук)
2. Обозначение высоты,
длительности, громкости и
тембра звуков, их
метрическая организация.
3. Многотембровость,
звуковые эффекты,
автоаккомпанемент
4. Самостоятельное
исполнительство
Количество часов
теоретичес Практич
ких
еских
Словесное объяснение
6
13
Показ учителя
Музыкальный инструмент
С. Ватов «Буратино за
синтезатором» вып.I
«Детские песни в лёгком
переложении»
4
10
4
11
6
14
Итого:
Ожидаемый результат
1. постановка рук
2. Освоение базовых компонентов нотной грамоты
3. Управление автоаккомпанементом
68 часов
4
II год обучения
Наименование темы
Методическое
обеспечение
Приёмы управления фактурой
музыкального звучания
1. Название и характерные
особенности банков голосов,
звуковых эффектов
2. Диатонические интервалы в
пределах октавы.
3. Содержание и форма
музыкальных произведений
(мелодия, гармония, фактура,
тембр)
4. Игра по слуху
5. Самостоятельное
исполнительство
Количество часов
теоретичес Практич
ких
еских
Словесное объяснение
4
9
Показ учителя
Музыкальный
инструмент
«Школа игры на
синтезаторе»
С.П. Издательство
«Композитор» 2002 г.
3
9
3
10
5
12
4
9
Итого:
68 часов
Ожидаемый результат
1. Мажорные и минорные тональности до 2 –х знаков в ключе
2. Характерные особенности банков голосов, звуковых эффектов
3. Самостоятельное исполнительство игра по слуху
III год обучения
Наименование темы
Методическое
обеспечение
Художественные возможности
клавишного синтезатора
1. Голоса синтезатора,
имитирующие струнные,
деревянные духовые, ударные и
электронные инструменты.
2. Обращение интервалов,
трезвучий.
3. Понятие о фактурных
функциях голосов.
4. Электронная аранжировка
Словесное объяснение
5
13
Показ учителя
Музыкальный
инструмент
Обучение с
увлечением» вып. 1-7,
Издательство
Мелограф» 2000 г.
5
10
6
10
5
14
Итого:
Ожидаемый результат
1. Обращение интервалов
Количество часов
теоретичес Практич
ких
еских
68 часов
5
2. Гармонизация мелодии в режиме fingered
3. электронная аранжировка
IV год обучения
Наименование темы
Методическое
обеспечение
Звуковой материал,
совершенствование творческих
навыков оранжировки
1. Голоса синтезатора из банка
клавишных, хромат. Ударных,
струнных, басовая группа.
2. Обращение трезвучий.
3. Мелодия и бас как основа
музыкальной ткани.
4. Электронная аранжировка
Количество часов
теоретичес Практич
ких
еских
Словесное объяснение
3
12
Показ учителя
Музыкальный
инструмент
В. Пешняк «Курсы
игры на синтезаторе»
Издательство
«Композитор» 2001 г.
Итого:
2
14
4
4
14
15
68 часов
Ожидаемый результат
1.Тональности до четырех знаков в ключе
2.Обращение трезвучий
3.Импровизация в медленном темпе мелодического узора на основе простейших
гармонических последовательностей
V год обучения
Наименование темы
Совершенствование полученных
навыков, освоение новых приёмов
оранжировки для синтезатора
1. Тональное сопоставление и
отклонение.
2. Различные способы изложения
гармонических голосов
фактуры.
3. Гармонизация мелодии.
4. Практическая музыкальнотворческая деятельность
Методическое
обеспечение
Количество часов
теоретичес Практич
ких
еских
Словесное объяснение
3
11
Показ учителя
Музыкальный
инструмент
В. Пешняк «Уроки
игры на синтезаторе»
Издательство
«Композитор» 2001 г.
Гаранян. «Аранжировка
для эстрадных
инструментов»
Итого:
3
14
3
3
15
16
68 часов
6
Ожидаемый результат
1. Тональное сопоставление и отклонение
2. Гармонизация мелодии
3. Импровизация мелодического орнамента на основе ритмического рисунка и
гармонических последовательностей автоаккомпонемент.
VI год обучения
Наименование темы
Методическое
обеспечение
Мелодическая импровизация на
основе ритмо-гармонических
последовательностей. Дальнейшее
совершенствование в аранжировке
музыки для синтезатора.
1. Гармонизация мелодии
включающих в себя отклонения
и модуляции в параллельные
тональности.
2. Создание в процессе
электронной аранжировки
собственных паттернов.
3. Практическая музыкальнотворческая деятельность.
Количество часов
теоретичес Практич
ких
еских
Словесное объяснение
2
10
Показ учителя
И. Красильников; И.
Лискина 2- ое
издательство
Москва классика XXI
века, 2008г.
«Учусь аранжировке»
Пьесы для синтезатора
2
13
4
16
4
17
Итого:
68 часов
Ожидаемый результат
1. Импровизировать и сочинять для электронного инструмента не сложные пьесы.
2. Широкий круг музыкальных способностей к электронной аранжировке и
исполнению музыкальных произведений.
3. Творческий самоконтроль и хороший музыкальный вкус.
Содержание программы
Первый класс
Годовые требования
Ознакомление с основными выразительными возможностями клавишных синтезаторов
(многотембровость, звуковые эффекты, автоаккомпанемент) и главными клавишами
управления автоаккомпанементом: start, Stop, Synchro-start, intro, ending.
Освоение базовых компонентов нотной грамоты. Понятие о фразе, предложении, периоде
и куплете. Постановка рук. Подготовительные упражнения по чтению с листа.
В течение года ученик под руководством педагога должен создать и исполнить 20-30
небольших произведений.
7
Примерные репертуарные списки
Альбом начинающего пианиста (Сост. А.Бакулов и К.Сорокин):
1. В.Агафонников «Сорока,сорока», «Кукушечка»
2. Г.Гендель «Менуэт», «Сарабанда»
3. А.Гедике «Плясовая»
4. Д.Кабалевский «Вроде марша»
5. В.А.Моцарт Менуэты до мажор и фа мажор
6. В.Ребиков «Аннушка», «Крестьянин»
7. Д.Тюрк «Аллегретто», «Аллегро», «Ариозо»
8. З.Фибих «Поэма»
9. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетр.1 (Сост. Т.Смирнова):
10. А.Артоболевская «Вальс собачек»
11. Э.Сигмейстер «Скользя по льду», «Прыг-скок», «Ну-ка, встряхнись!»
12. Г.Эрнесакс «Едет, едет паровоз»
13. Е.Бекман «В лесу родилась елочка»
14. М.Блантер «Катюша»
15. Е.Ботяров «Рыжий, рыжий, конопатый»
16. М.Красев «Елочка»
17. Р.Паулс «Кашалотик», «Колыбельная»
18. Д.Блек «Когда святые маршируют»
19. Д.Элингтон «Си-Джем блюз»
20.В.Шаинский «Антошка», «Чунга-чанга», «В траве сидел кузнечик»
Примерный перечень произведений для показа в течение учебного года на
контрольных уроках и академических концертах:
1. Виттхауэр И. Гавот
Кабалевский Д «Вроде марша»(соч.39 ,№3)
«Ах вы, сени,мои сени» р.н.п.
Паулс Р. «Сонная песенка»
2. Моцарт Л. Бурре
Мясковский Н. «Беззаботная песенка»(соч.43 №6)
«Снова птицы тут как тут» нем. н.п.
Градески Э.»Маленький поезд»
3. Филипп И. «Колыбельная»
Гедике А. «Плясовая»
«Во саду ли, в огороде» р.н.п.
Савельев Б. «Неприятность эту мы переживём» из м/ф. «Лето кота Леопольда»
Второй класс
Годовые требования
Название и характерные особенности банков голосов, звуковых эффектов паттернов
наличных синтезаторов.
Диатонические интервалы в пределах октавы, аккорды(мажорное и минорное трезвучие,
малый доминантсептаккорд). Буквенное и цифровое обозначение аккордов. Мажорные и
минорные тональности до двух знаков в ключе.
Чтение с листа в медленном темпе мелодий с сопровождением в виде выдержанных нот в
басу. Развитие навыков аранжировки для синтезатора (гармонизация мелодии).
В течение года ученик под руководством педагога должен создать исполнить 14-20
небольших произведений.
8
Примерные репертуарные списки
Альбом начинающего пианиста Вып.1 (Сост. В.Натансон):
4. И.С.Бах «Песня»
5. Л.Бетховен «Экосез соль мажор»
6. Г.Гендель «Менуэт»
7. Ф.Куперен «Смелая кукушка»
8. В.А.Моцарт «Ария», «Менуэт»
9. Ф.Шуберт «Лендлер», «Благородный вальс»
10. В.Берковский «Под музыку Вивальди»
11. Г.Гладков «Песенка львенка и черепахи», «А может быть, ворона»
12. Дж.Дассен,Ж.Бодло «Тебе»
13. Н.Делло-Джойо «Безделушка»
14. А.Гурилев «Колокольчик», «Сарафанчик»
15. Дж.Леннон, П.Маккартни «Пусть будет», «И я люблю её»
16. Э.Боумен «Двенадцатая улица»
17. А.Хикмен «Розовая комната»
18. А.Островский «Спят усталые игрушки», «Школьная полька»
19. В.Соловьев-Седой «В путь»
20. В.Шаинский «Голубой вагон», «Кораблики», «Песенка чебурашки»
21. Р.Щедрин «Веселый марш монтажников» из к\ф «Весна на Заречной улице»
Примерный перечень произведений для показа в течение учебного года на
контрольных уроках и академических концертах:
1.Моцарт Л. Менуэт ре минор
Гречанинов А. «Первоцвет»
«Казачок» укр. н. танец.
Визбор Ю. «Домбайский вальс»
2.Куперен Ф. «Смелая кукушка»
Кикта В. «Из киевской старины»
«Вечерний звон» р.н.п.
Мокроусов Б. «Хороши весной в саду цветочки»
3.Телеман Г. Лур
Голубев Е. Колыбельная (соч.27 №5)
« Во кузнице» р.н.п.
Никитин С. «Маленький трубач»
Третий класс
Годовые требования
Голоса синтнзатора, имитирующие инструменты. Обращения интервалов, Хроматическая
гамма, Тональности до трёх знаков в ключе. Понятие тоники, доминанты, субдоминанты.
Чтение с листа пьес 1 класса. Подбор по слуху знакомых мелодий. Гармонизация мелодии
в режиме fingered.
В течение года ученик под руководством педагога должен создать и исполнить 14-18
различных музыкальных произведений и записать их с помощью секвенсора.
Примерные репертуарные списки
И.С.Бах «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах» (по выбору)
9
Альбом начинающего пианиста (сост. А.Бакулов и К.Сорокин):
1. Г.Гендель «Чакона соль мажор»
2. В.А.Моцарт Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
3. Э.Меллартин «Утро»
4. Э.Сигмейстер «Уличные игры», «Солнечный день», «Игра на Банджо»
5. Фортепианная игра (Сост.В.Натансон, Л.Рощина, под общ.ред. А.Николаева):
6. Б.Барток «Вариации»
7. И.Брамс «Народная песня»
8. Д.Кабалевский «Клоуны»
9. М.Равель «Павана спящей красавицы»
10. Музична Украина (Киев 1976)(Сост.В.Симоненко):
11. Д.Джоплин « Сыграй им, Пит»
12. В.Дональдсон «Да,это моя девушка»
13. У.Хэнди «Сент-Луис»
14. Д.Элингтон «Я несчастен»
15. С.Никитин «Александра»
16. Б.Окуджава «Нам нужна одна победа»
17. Э.Сигмейстер «Поезд идет»
18. В.Соловьев-Седой «Вечер на рейде», «Соловьи»
19. Т.Хренников «Колыбельная Светланы»
20. В.Щаинский «Идет солдат по городу», «Песенка мамонтенка»
Примерный перечень произведений для показа в течение учебного года на
контрольных уроках и академических концертах:
1. Гендель Г. Чакона соль мажор
Хачатурян А. Андантино
«Петушок, погромче пой» латв. н.п.
«Дунаевский И. «Песенка моряков» из оперетты «Вольный ветер»
2. Штраус И. «Анна-полька»
Эшпай А. Вариации на майскую тему
«Хас-Булат удалой» р.н.п.
Новиков А. «Дороги»
3. Мак- Доуэл Э. «Шиповник»
Холминов А. Вариации на р.н.п. «У ворот, ворот»
«Перепёлочка» бел.н.п.
Хейне О. Эстонский вальс
Четвертый класс
Годовые требования
Голоса наличных синтезаторов из банков клавишных и хроматических ударных
инструментов, голоса струнных смычковых, деревянных духовых инструментов.
Разновидности паттернов народной и современной популярной музыки: кантри,
латиноамериканские, поп, рок.
Тональности до четырёх знаков в ключе. Чтение с листа пьес уровня трудности 2 класса.
Подбор по слуху знакомых мелодий с имитацией фактуры оригинала.
Импровизация в медленном темпе мелодического узора на основе простейших
гармонических последовательностей.
10
Голоса синтезатора, имитирующие инструменты. Обращения интервалов, Хроматическая
гамма, Тональности до трёх знаков в ключе. Понятие тоники, доминанты, субдоминанты.
Подбор по слуху знакомых мелодий. Гармонизация мелодии в режиме fingered.
В течение года ученик под руководством педагога должен создать исполнить
аранжировки 14-18 различных музыкальных произведений.
Примерные репертуарные списки
В, Беллини «Ария фа мажор» из оперы «Норма»
И.С.Бах «Маленькие прелюдии и фуги»: Тетрадь 1:№1,3,5,6,7,8,12; Тетрадь 2:№1,2,3,6
Г.Ф.Гендель 12 легких пьес (по выбору)
А.Гречанинов «Жалоба», «Осенняя песенка»
Э.Григ «Лирические пьесы»:»Вальс», «Песня сторожа», «Танец эльфов»
С.Прокофьев «Урок танца», «Отъезд Золушки на балл» из балета «Золушка»
В,А.Моцарт «Рондо фа мажор», «Турецкое рондо» из Сонаты ля мажор
С.Прокофьев «Детская музыка»: «Прогулка», «Сказочка»; Симфоническая сказка «Петя и
волк»: «Кошка»; Кантата «Александр Невский»: «Вставайте, люди русские»
В.Ребиков вальс «Елка», «Грустная песенка»
П.Чайковский «Детский альбом»: Вальс, «Песня жаворонка», Полька, «Шарманщик поет»
В.Агапкин «Прощание Славянки»
Н.Богословский «Темная ночь»
К.Веласкес «Бесаме мучо»
И.Дунаевский «Дорогие мои москвичи», «Пути-дороги», «Марш веселых ребят»
Н.Листов «Я помню вальса звук прелестный»
Дж.Леннон, П.Маккартни «Любовь нельзя купить», «Вчера»
С.Уэббер «Воспоминание» из мюзикла «Кошки»
К.Кельми «Замыкая круг»
Е.Крылатов «Крылатые качели», «Лесной олень», «Прекрасное далеко»
Примерный перечень произведений для показа в течение учебного года на
контрольных уроках и академических концертах:
1. Григ Э. Вальс ля минор
Гаврилин В. Каприччио
«Раскинулось море широко» р.н.п.
Богословский Н. «Тёмная ночь»
2. Шуман Р. «Сицилийская пксенка» (соч.68 №10)
Кабалевский Д. «Рондо-марш»
«Тонкая рябина» р.н.п.
Леннон Дж., Маккартни П. «Эй, Джуд»
4. Дуссек Ф. Рондо соль мажор»
Салманов В. «Вечерняя песенка»
«Разборчивая невеста» чеш.н.п.
Дунаевский И. «Пути-дороги»
Пятый класс
Годовые требования
Голоса синтезатора, имитирующие инструменты. Тональности до шести знаков в ключе.
Тональное сопоставление и отклонение. Различные способы изложение гармонических
голосов фактуры. Импровизация мелодического орнамента на основе ритмического
рисунка и гармонических последовательностей автоаккомпанемента, включающих в себя
11
пройденные трезвучия и септаккорды побочных ступеней. Чтение с листа пьес уровня
трудности 3 класса. Освоение новых приёмов аранжировки для синтезатора.
В течение года ученик под руководством педагога должен создать исполнить
аранжировки 14-18 различных музыкальных произведений.
Звуковой синтез на основе установок формы волны, кривой высоты и громкости,
панорамы и других голосовых параметров. Запись и различные возможности
редактирования музыкального звучания с помощью многодорожечного секвенсора
синтезатора.
Септаккорды с обращениями. Трезвучия и септаккорды с неаккордовыми тонами.
Модуляция в родственные тональности.
Чтение с листа пьес, соответствующих сложности 5 класса.
Аранжировка и запись на многодорожечный секвенсор музыки, основанной на гибких
формах фактурного и тембрового развития и включающей в себя различные виды
трезвучий и септаккордов всех ступеней, модуляции в родственные тональности.
Достижение художественной выразительности записанной не секвенсоре музыки с
помощью различных операций редактирования её фактуры и тембра, а также с
импользованием синтезированных учеником оригинальных звуков.
В течение года ученик под руководством педагога должен создать аранжировки 10-15
различных музыкальных произведений, исполнить или записать их на многодорожечный
секвенсор синтезатора.
Примерные репертуарные списки
А,Александров Русские народные мелодии (соч. 76) Тетр.2 (по выбору)
5. М.Балакирев 30 русских народных песен (по выбору)
6. Л.Бетховен Багатели (соч.33), Шесть вариаций на тему из оперы Паи-зиелло
«Прекрасная мельничиха»
7. Э.Вила-Лобос Бразильская бахиана №5
8. А.Гладковский «детская сюита»
9. П.Чайковский «Детский альбом»: «Утреннее размышление», «Нянина сказка».
«Сладкая греза», «Камаринская», «Баба-яга»; «Времена года»:«Подснежник»,
«Баркарола»
10. С.Прокофьев «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта»
11. Ф.Шуберт «Экосезы»
12. И.Дунаевский «Моя любовь», «Песенка о веселом ветре», «Скворцы прилетели»
13. Б.Хебб «Солнечно»
14. Г.Миллер «Мелодия»
15. Р.Паулс «Маэстро»
16. А.Петров «Шмель» из к\ф «Жестокий романс»
17. К.Портер «Ночь и день», «Рио-рита»
18. Б.Рычков «Все могут короли»
19. Н.Рота Мелодия из к\ф «Крестный отец»
20. М.Легран Мелодия из к\ф «Шербургские зонтики»
21. Т.Хренников «Московские окна»
22. И.С.Бах «Восемь маленьких прелюдий и фуг для органа» в обр. Д. Кабалевского
23. И.Брамс «Венгерские танцы»
24. А.Гедике «Симфонический марш» (соч.57)
25. М.Глинка «Андалузский танец», «Мелодический вальс», Ноктюрн «Разлука»
26. Л.Дакен «Кукушка»
27. А.Дворжак «Славянские танцы» (соч.46)
28. К.Дебюсси «Детский уголок»
29. И.Дунаевский Увертюра к к\ф «Дети капитана Гранта»
12
30. Ф.Мендельсон Песни без слов №1,2,12,14,35
31. М.Мусоргский Избранные пьесы: «В деревне», «На южном берегу Крыма»;
«Картинки с выставки»
32. С.Прокофьев Сцены и танцы из балета «Ромео и Джульетта»
33. З.Фибих «Поэма»
34. Г.Гладков Мелодия из к\ф «Обыкновенное чудо»
35. Джазовые композиции в переложении для фортепиано (Сост. В.Барков):
36. Ч.Паркер «Баллада»
37. Р.Паулс «Традиционный фокстрот»
38. С.Джоплин «Артист эстрады – рэгтайм тустеп», «Бетена»
39. Популярная музыка зарубежных авторов (Сост. Ю.Барков):
40. К.Дебург «Женщина в красном»
41. М.Родригес «Кумпарсита»
42. О.Строк «Лунная рапсодия»
43. М.Таривердиев Мелодия из к\ф «Семнадцать мгновений весны»
44. Б.Шиллер «Березка»
Примерные экзаменационные программы
1. Бетховен Л. Соната соль минор (соч.46) Iч.
Хренников Т. «Портрет» (соч.5)
«Среди долины ровныя» р.н.п.
Соловьёв –седой В. «Подмосковные вечера2
2. Дакен Л. «Куекушка
Кабалевский Д. Концерт №3 ре мажор (отдельные части)
«Ду-дэй» амер.н.п.
Морган К. Мелодия «Бимбо»
3. Бах И.С. Английская сюита ля минор: Прелюдия, Бурре
Лядов А. Прелюдия № 1 (соч 10)
«Бульба» бел.н.п.
Морриконе Э. Мелодия из к/ф «Профессинал»
Шестой класс
Годовые требования
Голоса имитирующие ударные инструменты без определённой высоты звука.
Паттерны наличных синтезаторов ,не пройденные в предыдущих классах. Создание
оригинальных разновидностей паттерна. Септаккорды на первой и четвёртой ступенях с
обращениями. Септаккорды с повышенной и пониженной квинтой. Модуляции в
родственные тональности. Дальнейшее совершенствование в аранжировке музыки для
синтезатора, гармонизация мелодий Чтение нот с листа пьес ,соответствующих
сложности 4 класса . Усложнение усложняющегося ансамблевого репертуара с учётом
возрастных технических навыков и повышение уровня развития музыкального мышления
ученика. Совершенствование навыков подбора по слуху и импровизации на основе
полученных в ходе обучения знаний о мелодии ,гармонии, фактуре, тембре
,композиционной форме.
Примерные репертуарные списки
1. Г.Гендель Соната соль мажор.
13
2. И.Стравинский. Полька Си бемоль мажор
3. Р.Н.П. Вот мчится тройка почтовая
4. Дж. Ширинг Колыбельная
5. И.Бах Гуно Ш Аве- Мария
6. Д.Гершвин Острый ритм
7. С.Джоплин Артист эстрады
8. Э.Морриконе Мелодия из кинофильма Профессионал
9. Б. Хебб Солнечно
10.Н. Рота Мелодия из кинофильма Крёстный отец
Список рекомендуемой методической литературы
1.Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Кн. 1,2, 2 – изд.Л.1971 г.
2.Дубовский И., Евсеев.С., Способин И. Учебник гармони. М. Музыка 1969 г.
3.М.узыкальная акустика. Учебник/общ. ред. Н.А. Гарбузова М. Музгиз, 1954 г.
4.Баренбойм Л. Путь к музицированию Л. 1974 г.
5.Красильников И. Синтезатор и компьютер в музыкальном образовании. Проблемы
педагогики электронного музыкального творчества. М. Библиотечка журнала «Искусство
в школе» Вып. 8.2002 год.
6.Смирнова Т. Фортепиано. интенсивный курс, Методические рекомендации, Пособие для
преподавателей, детей и родителей. М. изд-во ЦДСК, 1994 год
7.Важов С. Школа игры на синтезаторе. Спб. Композитор 1998 год.
8.Обучение с увлечением, нескучная антология облегчённых популярных мелодий для
фортепиано и синтезатора. Вып. 1-7 М. Мелограф, 1999-2000г.
9.Пешняк В. Курс игры на синтезаторе, Учебное пособие для ДМШ М. Композитор 2000
год.
Приложение к программе
Используемые сокращения и термины
A В C D E F G - мажоры, Am – миноры
Ля си до ре ми фа соль
Power on – сеть
Master volume - уровень громкости
Demo – демонстрация
Voice - голос
Style – стиль
Tempo – темп
d.v – второй голос
start, stop, synchro< intro,ending – главные клавиши управления автоаккомпанементом
avto-ha-rmonia – автогармонизация
pitct bender – использование звукового колеса и режима портоменто
fillin – ритмичееское заполнение
14
Дополнительный список литературы
Методическая литература.
1. И.М. Красильников Методика обучения игры на клавишном синтезаторе. 2
издание изд. Москва 2009 год
2. И.Г. Шавкунов Игра на синтезаторе. Методика и программа обучения.
Издательство Композитор. Санкт-Петербург, 2011 год
3. С. Стрелицкий Популярный учебник игры на синтезаторе. Учебное пособие.
Москва 2010 год.
Школа игры на синтезаторе.
1. И.М. Красильников, А.А. Олемская Школа игры на синтезаторе. Гуманитарный
издательский центр Владос. Москва 2014 год.
2. Л.И. Счастливенко Радуга мелодий для синтезатора. Издательство Окарина 2012
год.
3. И.Г. Шавкунов Христоматия Мой синтезатор Выпуск издательства Композитор,
Санкт-Петербург 2014 год
Приложения
Оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации
обучающихся при реализации предпрофессиональных Общеобразовательных программ в
области искусств в МОБУДОД "Волховская детская музыкальная школа имени Яна
Сибелиуса"
1.2. ДМШ самостоятельна в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности
промежуточной аттестации обучающихся, при этом формы и периодичность
промежуточной аттестации определяются учебным планом по каждой из реализуемых
предпрофессиональных программ.
1.3. Положение о промежуточной аттестации обучающихся является локальным
нормативным актом ДМШ, который принимается органом самоуправления ДМШ
(советом ДМШ, методическим советом и др.) и утверждается руководителем ДМШ.
2.Система и критерии оценок промежуточной аттестации обучающихся.
2.1. Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы
обучающихся по дополнительным общеобразовательным предпрофессиональным
программам в области искусств (далее по тексту – предпрофессиональные программы).
2.2. Оценка результатов учебной деятельности обучающихся осуществляться по
окончании каждой четверти. Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной
деятельности обучающихся во втором полугодии – по каждому учебному предмету.
2.3. Основными формами промежуточной аттестации являются: экзамен, зачет,
контрольный урок:
• Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце
учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
• Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, т.е. по окончании
проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной)
аттестации.
15
2.4. Реализация предпрофессиональных программ предусматривает проведение для
обучающихся консультаций с целью их подготовки к контрольным урокам, зачетам,
экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению
педагогического совета или методического совета. Консультации могут проводиться
рассредоточено или в счет резерва учебного времени ДМШ
2.5. Экзамены, контрольные уроки, зачеты проходят в виде технических зачетов,
академических концертов, исполнения концертных программ, просмотров, выставок,
творческих показов, театральных постановок, письменных работ, устных опросов.
2.6. В процессе промежуточной аттестации обучающихся в учебном году рекомендуется
устанавливать не более четырех экзаменов и шести зачетов.
2.7.По завершении изучения учебного предмета (полного его курса) аттестация
обучающихся проводится в форме экзамена в рамках промежуточной (экзаменационной)
аттестации или зачета в рамках промежуточной аттестации с обязательным выставлением
оценки, которая заносится в свидетельство об окончании ДМШ.
2.8. По учебным предметам, выносимым на итоговую аттестацию обучающихся
(выпускные экзамены), в выпускном классе по окончании учебного года рекомендуется по
данным предметам применять в качестве формы промежуточной аттестации зачет с
выставлением оценки, которая будет отражена в свидетельстве об окончании ДМШ.
2.9. Содержание и критерии оценок промежуточной аттестации обучающихся
разрабатываются ДМШ самостоятельно.
2.10. Для аттестации обучающихся ДМШ разрабатываются фонды оценочных средств,
включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля,
позволяющие оценить приобретенные обучающимися знания, умения и навыки.
Фондыоценочных средств утверждаются методическим советом ДМШ.
2.11. Фонды оценочных средств должны соответствовать целям и задачам
предпрофессиональной программы и ее учебному плану. Фонды оценочных средств
призваны обеспечивать оценку качества приобретенных обучающимися знаний, умений,
навыков.
2.12. С целью обеспечения подготовки обучающихся к промежуточной (экзаменационной)
аттестации путем проведения консультаций по соответствующим учебным предметам,
рекомендуется в учебном году использовать резервное время после окончания учебных
занятий.
2.13. Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной
деятельностью обучающегося, ее корректировку и проводится с целью определения:
-качества реализации образовательного процесса;
-качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;
-уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определенном этапе
обучения.
3. Планирование промежуточной аттестации
3.1. При планировании промежуточной аттестации по учебным предметам обязательной и
вариативной частей учебного плана необходимо, чтобы по каждому учебному предмету в
каждом учебном полугодии была предусмотрена та или иная форма промежуточной
аттестации.
3.2. При выборе учебного предмета для экзамена ДМШ может руководствоваться:
-значимостью учебного предмета в образовательном процессе;
-завершенностью изучения учебного предмета;
-завершенностью значимого раздела в учебном предмете.
В случае особой значимости учебного предмета, изучаемого более одного учебного года,
возможно проведение экзаменов по данному учебному предмету в конце каждого
учебного года.
3.3. Проведение зачетов или контрольных уроков может быть продиктовано спецификой
учебного предмета (направленностью содержания на общее эстетическое воспитание
16
детей: например, по образовательным программам в области музыкального искусства –
учебный предмет «ритмика»), а также необходимостью контроля качества освоения
какого-либо раздела учебного материала учебного предмета (например – проведение
технического зачета).
4. Подготовка и проведение зачета и контрольного урока по учебным предметам 4.1.
Условия, процедура подготовки и проведения зачета и контрольного урока по учебным
предметам в рамках промежуточной аттестации и их содержание самостоятельно
разрабатываются ДМШ. Зачет и контрольный урок проводятся в конце полугодий
(возможно и четверти) в счет объема времени, отводимого на изучение учебных
предметов.
4.2. При проведении зачета качество подготовки обучающегося фиксируется в зачетных
ведомостях словом «зачет». При проведении промежуточной аттестации. а так
жедифференцированного зачета и контрольной работы качество подготовки
обучающегося оценивается по пятибальной шкале: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3
(удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
В случае окончания реализации учебного предмета качество его освоения оценивается по
пятибалльной системе.
5. Подготовка и проведение экзамена по учебному предмету
5.1. Экзамены проводятся в период промежуточной (экзаменационной) аттестации, время
проведения которой устанавливается графиком учебного процесса. На каждую
промежуточную
(экзаменационную)
аттестацию
составляется
утверждаемое
руководителем ДМШ расписание экзаменов, которое доводится до сведения
обучающихся и педагогических работников не менее чем за две недели до начала
проведения промежуточной (экзаменационной) аттестации.
5.2. К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все учебные задания
по учебным предметам, реализуемым в соответствующем учебном году.
5.3. При составлении расписания экзаменов следует учитывать, что для обучающегося в
один день планируется только один экзамен. Интервал между экзаменами для
обучающегося должен быть не менее двух-трех календарных дней. Первый экзамен может
быть проведен в первый день промежуточной (экзаменационной) аттестации.
5.4. Экзаменационные материалы и/или репертуарный перечень составляются на основе
программы учебного предмета и охватывают ее наиболее актуальные разделы, темы, или
те или иные требования к уровню навыков и умений обучающегося. Экзаменационные
материалы и/или репертуарный перечень должны полно отражать объем проверяемых
теоретических знаний, практических умений и навыков. Содержание экзаменационных
материалов
и/или
репертуарные
перечни
разрабатываются
преподавателем
соответствующего учебного предмета, обсуждаются на заседаниях отделов (отделений)
и/или методического совета и утверждаются заместителем директора по учебной работе
не позднее, чем за месяц до начала проведения промежуточной (экзаменационной)
аттестации.
5.5. При проведении экзамена по теоретическим или историческим учебным предметам
могут быть применены вопросы, практические задания, тестовые задания. При этом
формулировки вопросов и тестовых заданий должны быть четкими, краткими,
понятными, исключающими двойное толкование. До экзамена содержание
экзаменационных заданий обучающимся не сообщается.
5.6. В начале соответствующего учебного полугодия обучающимся сообщается вид
проведения экзамена по учебному предмету (академический концерт, исполнение
концертных программ, просмотр, выставка, творческий показ, театральная постановка,
письменная работа, устный опрос).
5.7. Основные условия подготовки к экзамену:
17
а) ДМШ определяет перечень учебно-методических материалов, нотных изданий,
наглядных пособий, материалов справочного характера и др., которые рекомендованы
методическим советом ДМШ к использованию на экзамене;
б) к началу экзамена должны быть подготовлены те или иные документы:
- репертуарные перечни;
- экзаменационные билеты;
- практические задания;
- наглядные пособия, материалы справочного характера, рекомендованные к
использованию на экзамене методическим советом;
- экзаменационная ведомость.
5.8. Экзамен принимается завучем и двумя преподавателями соответствующего отдела
(отделения), в том числе преподавателем, который вел учебный предмет, кандидатуры
которых были согласованы с методическим советом и утверждены руководителем ДМШ.
5.9. На выполнение задания по билету обучающимся отводится заранее запланированный
объем времени (по теоретическим и историческим учебным предметам – не более одного
академического часа).
5.10. Критерии оценки качества подготовки обучающегося должны позволить:
- определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной
программой по учебному предмету;
- оценить умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;
- оценить обоснованность изложения ответа.
5.11. Качество подготовки обучающегося оценивается в баллах: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3
(удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно)
5.12. Оценка, полученная на экзамене, заносится в экзаменационную ведомость (в том
числе и неудовлетворительная).
5.13. По завершении всех экзаменов допускается пересдача экзамена, по которому
обучающийся получил неудовлетворительную оценку.
6. Условия пересдачи и повторной сдачи экзаменов.
6.1. Сроки проведения пересдачи и повторной сдачи экзаменов согласовываются с
педагогическим или методическим советом и утверждаются директором ДМШ.
6.2.Сроки проведения пересдачи могут быть перенесены на осень.
6.3. В случае неудовлетворительной оценки при пересдачи, педагогический совет ставит в
известность родителей (законных представителей) обучающихся и предлагает перейти на
другую ОП.
Характеристики основных форм и методов реализации программы.

Общие сведения
Образовательные программы учитывают возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся и направлены:
 на создание условий для художественного образования, эстетического воспитания,
духовно-нравственного развития детей;
 на выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем
детском возрасте;
 на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на музыкальном
инструменте, позволяющих исполнять музыкальные произведения в соответствии с
необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;
 на воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования;
 на приобретение детьми опыта творческой деятельности;
18




на приобретение детьми опыта самостоятельной работы;
на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;
на формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков,
позволяющих
в
дальнейшем
осваивать
основные
профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства;
на подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения,
реализующие основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства.

Учебные планы
Учебные планы являются частью образовательных программ, отражают структуру
программ, в части наименования предметных областей и разделов, форм проведения
учебных занятий, проведения консультаций, промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся с обозначением ее форм и их наименований;
Также учебные планы обеспечивают преемственность образовательных программ с
основными
профессиональными
образовательными
программами
среднего
профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального
искусства.
Общий объем максимальной и аудиторной учебной нагрузки обязательной части,
максимальная и аудиторная нагрузка по предметным областям и учебным предметам,
количество часов консультаций соответствуют нормам.




Выбор учебных предметов вариативной части объясняется рядом причин, это:
наличие опыта реализации данных предметов;
соответственно кадровое и программное обеспечение учебных предметов;
углубление подготовки обучающихся, определяемой содержанием обязательной
части образовательных программ;
создание условий для дополнительных возможностей творческой самореализации
обучающихся.
Объем времени вариативной части, предусматриваемый на занятия обучающихся с
присутствием преподавателя, составляет до 20 процентов от объема времени предметных
областей обязательной части, предусмотренного на аудиторные занятия.
При реализации учебных предметов обязательной и вариативной частей
предусматривается объем времени на самостоятельную работу обучающихся. Объем
времени на самостоятельную работу по каждому учебному предмету определяется с
учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности, а также
с учетом рекомендаций, имеющихся в примерном учебном плане соответствующей
образовательной программы.
Отводимое для внеаудиторной работы время может быть использовано на
выполнение обучающимися домашнего задания, посещение ими концертов филармонии,
театров и других учреждений культуры.
Объем максимальной учебной нагрузки обучающихся не превышает 26 часов в
неделю. Аудиторная учебная нагрузка по всем учебным предметам учебного плана не
превышает 14 часов в неделю (без учета времени, предусмотренного учебным планом на
консультации, затрат времени на контрольные уроки, зачеты и экзамены, а также участия
обучающихся в творческих и культурно-просветительских мероприятиях ОУ).
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным
урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям.

График образовательного процесса
График образовательного процесса определяет его организацию и отражает:
19





срок реализации образовательных программ;
бюджет времени образовательного процесса (в неделях), предусмотренного на
аудиторные занятия, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся;
каникулы;
резерв учебного времени;
сводные данные по бюджету времени.
Учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается в сроки, установленные
графиком образовательного процесса.
Продолжительность учебного года с первого по шестой классы составляет 39
недель.. Продолжительность учебных занятий в первом классе составляет 32 недели, со
второго по шестой классы - 33 недели.
При реализации образовательных программ с дополнительным годом обучения
продолжительность учебного года в шестом классе составляет 39 недель.
С первого по шестой классы в течение учебного года предусматриваются каникулы
в объеме не менее 4 недель; в первом классе устанавливаются дополнительные недельные
каникулы. Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением
последнего года обучения. Осенние, зимние, весенние каникулы проводятся в сроки,
установленные при реализации основных образовательных программ начального общего
и основного общего образования в общеобразовательных учреждениях.

Учебные рабочие программы
Все предметы учебных планов обеспечены рабочими вариантами рабочих учебных
программ. По мере практической апробации образовательных программ возможно
корректирование программных требований, репертуарных списков по классам обучения.
Все рабочие учебные программы выполняют функции:
 нормативную, то есть все программы для преподавателей являются документом,
обязательным для выполнения содержания предмета в полном объеме;
 процессуально-содержательную, определяющую логическую последовательность
усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и
условия обучения;
 оценочную, то есть выявляют уровень усвоения элементов содержания,
устанавливают принципы контроля, критерии оценки уровня приобретенных
знаний, умений и навыков.
Все учебные программы разработаны в соответствии
рекомендациями и содержат следующие структурные компоненты:
 пояснительная записка;
 содержание учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценки;
 методическое обеспечение учебного процесса;
 нотная и методическая литература.





с
методическими
В пояснительной записке оговариваются:
характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
срок реализации учебного предмета;
объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию
учебного предмета;
форма проведения учебных аудиторных занятий;
цели и задачи учебного предмета;
20



структура программы;
методы обучения;
материально-технические условия реализации учебного предмета.
В разделе «Содержание учебного предмета» представлены сведения о затратах
учебного времени на аудиторную и внеаудиторную работу обучающегося в неделю;
годовые требования по классам.
Раздел «Требования к уровню подготовки обучающихся» дает представление о
комплексе навыков, знаний и умений, сформированных у обучающегося в процессе
обучения по каждому предмету.
В разделе «Формы и методы контроля, система оценок» указаны виды и формы, а
также содержание текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации; по
основным видам учебной деятельности в рамках каждого предмета даются критерии
оценок.
Раздел «Методическое обеспечение учебного процесса» включает в себя:
 методические рекомендации педагогическим работникам по тем или иным
вопросам учебной деятельности;
 рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
Все учебные программы завершаются списками нотной и учебно-методической
литературы.
Учебные рабочие программы обсуждались на предметных методических секциях;
утверждены в установленном порядке.

Система оценки качества реализации образовательных программ
Оценка качества реализации образовательных программ включает в себя текущий
контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Одними из основных форм текущего контроля успеваемости учащихся являются
контрольный урок и прослушивание.
Содержание контрольных уроков составляет:
- чтение с листа;
- самостоятельно выученное произведение;
- анализ музыкального произведения (из текущего репертуара);
- знание терминологии;
- коллоквиум (знание характерных особенностей музыкальных жанров
исполняемого репертуара, представление о творчестве композитора, с 4-го класса –
представление об основных стилевых направлениях, ведущих исполнителях).
Контрольные уроки проводятся в рабочем порядке, в присутствии двух
преподавателей; используется дифференцированная система оценки.
Прослушивание проводится в рамках учебных предметов
«Специальность и
чтение с листа», «Специальность» у учащихся выпускного класса. Прослушивание
проводится в рабочем порядке, в присутствии заведующих отделениями два раза в год
(декабрь, март) в форме исполнения выпускной программы или ее части. При
прослушивании используется недифференцированная система оценки с высказыванием
обучающемуся пожеланий рекомендательного характера.
На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.
Промежуточная аттестация направлена на определение уровня музыкального
развития и обученности учащихся на каждом этапе обучения и является основной формой
контроля учебной работы обучающихся по освоению образовательных программ.
Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности
обучающегося по окончании полугодий учебного года.
Формами промежуточной аттестации являются:
21





контрольный урок;
технический зачет;
академический концерт;
зачет;
экзамен.
Контрольные уроки и зачеты проводятся по каждому предмету обязательной и
вариативной части учебных планов в конце учебных полугодий в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Академические концерты и экзамены проводятся за пределами аудиторных
учебных занятий в конце полугодий согласно расписания.
В учебном году рекомендуется устанавливать не более 4 экзаменов и 6 зачетов.
По завершении изучения учебного предмета (полного его курса) проводится зачет,
оценка за который
заносится в свидетельство об окончании образовательного
учреждения.
Все формы промежуточной аттестации оцениваются по дифференцированной
пятибалльной системе оценки: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно), 2
(неудовлетворительно). С учетом целесообразности оценка качества исполнения
может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и
адекватно отметить выступление (работу) учащегося.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов по учебным
предметам:
 «чтение с листа», «Специальность»;
При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать
знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями, в том числе:
 знание профессиональной терминологии, инструментального репертуара, в том
числе ансамблевого;
 достаточный технический уровень владения музыкальным инструментом для
воссоздания художественного образа и стиля исполняемых произведений разных
форм, жанров зарубежных и отечественных композиторов;
 умение определять на слух, записывать, воспроизводить голосом аккордовые,
интервальные и мелодические построения;
 наличие кругозора в области музыкального искусства и культуры.
Условия реализации образовательной программы
Все преподаватели, задействованные в реализации образовательных программ,
повышают свою квалификацию по своей специализации в объеме 72 часов раз в пять лет в
образовательных учреждениях, имеющих лицензию на осуществление образовательной
деятельности; ежегодно посещают мастер-классы, обучающие семинары специалистов
профессионального среднего и высшего звена сферы искусства и культуры.
Кроме того, созданы условия для взаимодействия с другими образовательными
учреждениями, реализующими образовательные программы в области музыкального
искусства, в том числе и профессиональные, с целью обеспечения возможности
восполнения недостающих кадровых ресурсов, ведения постоянной методической работы,
получения консультаций по вопросам реализации образовательных программ,
использования передовых педагогических технологий.
Учебный год для педагогических работников составляет 44 недели, из которых 3233 недели - реализация аудиторных занятий, 2-3 недели - проведение консультаций и
экзаменов, в остальное время деятельность педагогических работников направлена на
методическую, творческую, культурно-просветительскую работу.
22
Материально-технические условия реализации образовательных программ
обеспечивают возможность достижения обучающимися результатов.
Для реализации образовательных программ минимально необходимый перечень
учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического
обеспечения включает в себя:
 концертный зал с двумя концертными роялями, пультами и звукотехническим
оборудованием;
 библиотеку;
 учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных занятий.
.
Учебные аудитории, предназначенные для групповых занятий, оснащены
фортепиано, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами,
стульями, стеллажами, шкафами), оформлены наглядными пособиями. Также учебные
аудитории для мелкогрупповых и групповых занятий оснащены
компьютерами;
подключен интернет.
Библиотечный фонд
укомплектован печатными изданиями основной и
дополнительной учебной и учебно-методической литературы по всем учебным
предметам, а также изданиями музыкальных произведений, специальными
хрестоматийными изданиями, партитурами, клавирами оперных, хоровых и оркестровых
произведений в объеме, соответствующем требованиям образовательных программ.
Основной учебной литературой по учебным предметам предметной области «Теория и
история музыки» обеспечивается каждый обучающийся.
Материально-техническая база учреждения соответствует санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда; соблюдаются своевременные сроки
текущего и капитального ремонта учебных помещений и музыкальных инструментов.
Программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности
Создана
комфортная развивающая творческая образовательная среда,
обеспечивающая возможность:
 выявления и развития одаренных детей в области музыкального искусства;
 организации творческой деятельности обучающихся путем проведения творческих
мероприятий внутри школы (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад,
концертов, творческих вечеров, театрализованных представлений и др.);
 участия обучающихся и преподавателей в конкурсно-фестивальных мероприятиях
от районного до международного уровня;
 участия в мастер-классах, проводимых специалистами среднего и высшего
профессионального звена в области музыкального искусства;
 участия обучающихся и преподавателей в концертах от районного до
международного уровня;
 организации посещений обучающимися учреждений культуры и организаций
(филармоний, выставочных залов, театров, музеев и др.);
 организации творческой и культурно-просветительской деятельности совместно с
другими ДМШ,
учреждениями среднего профессионального и высшего
профессионального образования, реализующими основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства;
 использования в образовательном процессе образовательных технологий,
основанных на лучших достижениях отечественного образования в сфере культуры
и искусства, а также современного развития музыкального искусства и
образования;
 эффективной
самостоятельной
работы
обучающихся
при
поддержке
педагогических работников и родителей (законных представителей) обучающихся.
23
Культурно-просветительская деятельность достаточно разнообразна по формам и
содержанию, это:
 проведение отчетных концертов классов и отделения, а также общешкольных
концертов;
 проведение тематических праздников для детей и родителей;
 проведение концертов, приуроченных к календарным праздникам;
 проведение концертов, ставших традиционными;
 проведение творческих мероприятий;
 участие в концертах районного и городского масштаба;
 совместное посещение театров, филармонии;
 система мероприятий в рамках Дня открытых дверей, др.
Совершенствование учебно-воспитательного процесса включает следующие
направления методической работы:
 учебно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса (разработка
рабочих программ по учебным курсам и предметам, учебно-дидактических
материалов, рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся,
разработка фонда оценочных средств, др.);
 совершенствование форм и методов преподавания с позиций личностноориентированных современных технологий обучения (активного, проблемного,
развивающего), творческих подходов;
 совершенствование форм и содержания внеучебной деятельности.
Повышение профессиональной компетентности преподавателя как методическая
задача включает в себя:
 изучение
уровня
профессиональной
подготовки
преподавателей,
их
профессиональных потребностей и проблем;
 предоставление преподавателям необходимой информации по основным
направлениям развития дополнительного образования, новым педагогическим
технологиям, учебно-методической литературе по вопросам обучения и воспитания
детей;
 повышение квалификации преподавателей в рамках курсов, семинаров,
конференций, мастер-классов;
 помощь в подготовке работников к аттестации на квалификационную категорию;
 осознание, обобщение и распространение педагогического опыта;
 осознание и опыт претворения принципов развивающего обучения в личной
педагогической практике;
 повышение общей психолого-педагогической культуры;
 проявление профессионального мастерства в исполнительской деятельности.
Методическая и культурно-просветительская деятельность в рамках указанных
направлениях осуществляется согласно годовому плану работы учреждения на каждый
учебный год.
24
Отдельные эталонные примеры продуктов детского творчества.
Можно выделить следующие виды воображения:
1. В репродуктивном воображении ставится задача воспроизвести реальность в том
виде, какова она есть.
2. Продуктивное воображение, отличается тем, что в нем действительность сознательно
конструируется человеком.
3. По особенностям и причинам возникновения различают:
непроизвольное и
произвольное воображение.
4. В связи с характерными особенностями воображаемых представлений, а также
задачами, которые ставятся перед произвольным воображением, различают:
3)
воссоздающее, 4) творческое воображение.
Занятия
музыкой
должны
способствовать
общепедагогическим
задачам,
воспитывая в ученике чувство дисциплины, работу и развитие творческого воображения,
умение преодолевать возникающие трудности при игре на синтезаторе. Основа
начального обучения игре на синтезаторе – это воспитание у учащихся любви к музыке,
развитие его творческого воображения, для передачи им определенного музыкального
образа, внимательного отношения к звукам и линии развития мелодии, отзывчивости на
музыкальные впечатления, на разные эмоциональные состояния. Главной целью развития
творческого воображения у учащихся ДМШ является формирование художественной
культуры учащихся в контексте различных видов творческого познания действительности
и оптимизирования созидательных качеств творческой личности. Усилился интерес и
тенденция в современной педагогике – развивать творческое воображение у учеников. Это
обусловлено объективными факторами: высокой ролью творчества в познании
окружающего мира, необходимостью всестороннего развития творческой личности,
природной активностью ребенка, требующей творческой деятельности, близкой и хорошо
знакомой ему с детства.
Если во время обучения учащиеся открывают «для себя» законы, которые составляют
достояние человечества, а не просто получают их в готовом виде, то в определенной мере
они приобщаются к музыкальному творчеству, к процессу открытия. Творческий процесс
выявляет и развивает
творческую активность ученика, и он тесно связан с его раскрепощением от
обязательного заучивания, запоминания. Детское творчество на фортепианных уроках
музыки представляет собой познавательно-поисковую музыкальную практику, связанную
с
самостоятельными
действиями,
с
умениями
оперировать
своими
знаниями,
наработанными навыками, применять их в ранее известных условиях, в новых видах
25
практики.
Оно
предполагает
непременное
условие
–
отказ
от
стереотипных
представлений. Творчество учащихся тем и ценно, что они сами открывают что-то новое,
ранее известное им в мире музыки. Совместное музыцирование педагога и ученика
тоже очень развивает творческое воображение. Творческий ребенок – проявляет свою
фантазию на деле. Творчество детей на музыкальных уроках понимается как умение и
желание сделать что-то по-своему, индивидуально, возможно, даже оригинально. «Спой,
сыграй, станцуй, как ты хочешь» - вот эти магические слова, которые распахивают перед
ребенком невидимые ворота в мир фантазии, находчивости, изобретательности, в
развитии творческого воображения, где он не скован почти никакими ограничениями.
Методы развития творческого воображения
Тема
организации
развивающего
обучения
в
классе
синтезатор
детской
музыкальной школы остается актуальной уже в течение многих десятилетий. Задачи
общего музыкального воспитания поставили перед педагогами необходимость изменения
методов музыкального обучения.
В
настоящее
время
в
педагогике
не
существует
одной
общепринятой
классификации педагогических методов. Каждая из них строится на определенном
основании в зависимости от того, что принимается за ее «стержень» - источник передачи
информации или степени проблемности ее подачи:
1) по источнику знаний информации и характеру деятельности (практический,
наглядный, словесный);
2) по назначению (приобретение знаний, формирование умений и навыков,
применение знаний, творческая деятельность);
3) по характеру познавательной деятельности (объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, эвристический, исследовательский, развивающий);
4) по дидактическим целям (способствует первичному усвоению материала,
закреплению, совершенствованию приобретенных знаний).
Для
описания
основных
методов
обучения
должна
быть
использована
традиционная классификация методов, сгруппированных по источникам знаний.
Общепедагогические методы в музыкальном воспитании имеют свою специфику,
например: наглядно-слуховой, наглядно-зрительный, художественно-практический.
Наиболее распространенной и устоявшейся классификацией является деление методов на
наглядные, словесные и практические, то есть деление на основании различных
источников передачи и восприятия знаний. Чтобы воспитание и обучение носило
творческий, развивающий характер, каждый из трех основных методов должен
26
применяться с нарастанием проблемности: от прямого воздействия (объяснительноиллюстративный) через закрепление, упражнение (воспроизведение и творчество),
создание поисковых ситуаций (показ вариантов выполнения заданий) к проблемному
воспитанию и обучению (самостоятельный поиск детьми способов деятельности).
Наглядный метод имеет две разновидности. Наглядно-слуховой и нагляднозрительный. Наглядно-слуховой – основным содержанием этого
метода является исполнение музыкальных произведений педагогом или
использование
технических
сопоставлять или
средств
обучения
сравнивать два музыкальных
(необходимо
научить
учеников
произведения, или уметь подмечать
разные варианты исполнения педагогом одного и того же произведения). Нагляднозрительный – зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой. Словесный метод
в педагогике имеет универсальный характер (группу словесных методов представляют:
беседа, рассказ, пояснение, разъяснение).
Импровизации под музыку и инструментальные импровизации высвобождают
двигательную энергию и художественную интуицию ребенка, стимулирует музыкальноритмическое чувство, воображение. Выявление темперамента помогает ощутить свою
индивидуальность .
Исходя из вышесказанного, существуют различные методы развития творческого
воображения у учеников. Из наиболее распространенных и актуальных выделим
следующие методы интересного построения урока: 1) метод игры (ребусы, загадки,
картинки, карточки), 2) метод сюжетности, 3) метод наводящих вопросов, 4) метод
сравнения и обобщения, 5) метод демонстрации упражнений (гимнастика для рук), 6)
метод анализа (характеристика и разбор музыкального произведения) и т. д. Применяемые
методы должны соответствовать задачам поставленным на уроке педагогом. Они
помогают развивать у ученика речь, усиливают коммуникативность, обогащают
словарный запас ученика, развивают внимание, воображение и фантазию.
Таким образом, музыкальные уроки нацеливают педагога на воспитание у
учеников музыкальной культуры, как одну из главных и основных составляющих их
общей духовной культуры. Этот процесс сложен, но лишь его наличие превращает урок в
настоящую правду искусства.
Подбор развивающего репертуара у учащихся
Основная задача педагога , заключается в качественном подборе развивающего
репертуара, в выборе музыкального произведения для своих учеников, учитывая их
возраст, интересы, музыкальные способности, психические свойства (в частности,
эмоциональность), развитость их творческого воображения и фантазии. Выбор
27
музыкального репертуара для детей должен осуществляться по следующим
критериям: основные – художественность, педагогическая целесообразность,
воспитательная значимость, доступность…т.д.; дополнительные - увлекательность,
яркость, динамичность музыкальных образов, небольшой объем, принцип
совершенствования умений и навыков в исполнительской деятельности. Репертуар,
используемый в работе с детьми,
должен включать в себя произведения классической музыки всех эпох.
Общеизвестно, какую огромную роль в формировании музыкальных вкусов
учащихся и их отношения к музыкальному искусству вообще играет первое практическое
соприкосновение с музыкой, то есть очень важно, самое первое музыкальное
произведение, которое предложит поиграть ему педагог. Часто именно от этого этапа,
самого сложного и наиболее ответственного в музыкальной педагогике, зависит
дальнейшая судьба ученика: будет ли он в дальнейшем профессиональным музыкантом,
горячим любителем музыки или навсегда останется к ней равнодушным. Это во многом
зависит от мастерства педагога и степени одаренности, заинтересованности и развитости
ученика.
К сожалению, слишком часто ещё в стенах ДМШ у детей гаснет первоначальный
импульс заинтересованности в музыке и желание музицировать; возникают противоречия
между ограниченным набором педагогического
репертуара,
приемов работы,
актуальными повседневными музыкальными потребностями и интересами современного
школьника. В этих условиях резко возрастает роль творческой активности педагога, его
репертуарных и методических поисков.