1 Русский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая
программа
по
русскому
языку
составлена
на
основе
Государственного стандарта основного общего образования, учебного плана,
Примерной программы основного общего образования и программы по
русскому языку к учебному комплексу для 5–9 классов (авторы программы:
В. В. Бабайцева, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова и др.) // Программнометодические материалы: Русский язык. 5–9 классы. / Сост. Л. М.
Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2010.
Структура документа
Примерная программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки выпускников; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех
тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной,
лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского
народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения человека практически во всех областях
жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний,
русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет
на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на
основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V–IX классах
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного
возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу
и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных
условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку
происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения,
расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект
культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности
ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная
программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа
обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить
обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной
школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на
особенности функционирования этих явлений и называет основные виды
учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных
понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла
отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено,
состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические
единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во
втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и
являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
В содержании, обеспечивающем формирование языковой и лингвистической компетенции, в отличие от авторской программы, выделены следующие дидактические единицы:
Разделы
Дидактические единицы, которые введены в
грамматики
Синтаксис
Словосочетание
рабочую программу
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса
и морфологии.
Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
Основные признаки предложения и его отличие от
Предложение
других языковых единиц. Предложения утвердительные и отрицательные.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Трудные случаи согласования с определяемым словом.
Вопрос об обобщённо-личных предложениях. Сино-
Простое предложение
нимия односоставных и двусоставных предложений.
Стилистические особенности предложений с однородными членами. Нормы сочетания однородных
членов. Функции и способы выражения обращений.
Синонимия
вводных
конструкций.
Особенности
употребления вводных конструкций.
Культура речи
Культура речи как раздел русского языка. Критерии
культуры речи. Виды чтения.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского
(родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 714 часов.
В том числе: в V классе – 204 часа, в VI классе – 204 часа, в VII – 136 часов, в
VIII классе – 102 часа, в IX классе – 68 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,
которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В
процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на
видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Используется учебник: 1) Бабайцева В. В. Русский язык. Теория. 5-9
классы;
2) Пичугов Ю. С. Русский язык. Практика. 8
класс;
3) Никитина Е. И. Русская речь. 8 класс.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Тема урока
п/п
Кол-во
Кол-во
часов
к/р
Кол-во
часов на
р/р
1
Общие сведения о языке
2
–
–
2
Повторение изученного в 5–7 классах
6
1
2
17
1
6
3
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Главные члены предложения
4
Второстепенные члены предложения
7
1
2
5
Односоставные предложения
10
1
1
6
Простое осложнённое предложение
31
3
11
7
Резервные уроки
3
ИТОГО
76
7
22
105 ч а с ов
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
(всего 102 часа)
Тема 1. Общие сведения о языке (2 ч.)
Понятие государственного языка. Русский язык как государственный
язык Российской Федерации. Русский язык – средство межнационального
общения народов России и стран содружества независимых государств.
Статус русского языка как государственного, сфера использования как
средства официального общения внутри Российской Федерации, функции
интеграции (объединения) народов России, причина потребности в общении
на русском языке.
Тема 2. Повторение изученного в 5–7 классах (7 ч.)
Лексика и фразеология. Словарный состав языка с точки зрения
происхождения, употребления и стилистической окраски.
Морфемика и словообразование. Орфография. Сопоставительный
анализ слов, имеющих в корне омонимы, языковые признаки слов на основе
анализа
морфемной
модели.
Основные
способы
словообразования.
Лингвистические словари. Морфемный разбор при проведении орфографического анализа.
Морфемика
и
орфография.
Правописание
орфограмм-гласных,
орфограмм-согласных в корне слова.
Морфология и орфография. Система частей речи в русском языке.
Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с
различными частями речи. Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных,
причастий и наречий.
Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания при однородных членах,
причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения.
Тема 3. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Главные члены
предложения (18 ч.)
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Словосочетание и предложение как
предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль частей речи в
предложении. Пунктуация как система правил правописания предложений.
Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.
Словосочетание и предложение. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи. Виды словосочетаний по
характеру выражения главного слова. Способы подчинительной связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания
слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова,
предложно-падежной формы управляемого существительного, согласование
сложносокращённых слов с прилагательными и др. Основные признаки
словосочетания: смысловая и грамматическая связь. Основные виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные,
наречные.
Цельные
словосочетания.
Предложение
как
минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его
отличие от других языковых единиц. Виды предложений. Простое предложение. Основные виды простого предложения. Прямой и обратный порядок
слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.
Главные члены предложения. Подлежащее. Способы его выражения.
Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого:
простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Способы
выражения простого глагольного сказуемого. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое. Способы его
выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между
подлежащим и сказуемым.
Тема 4. Второстепенные члены предложения (8 ч.)
Определение. Второстепенные члены предложения. Определения согласованные и несогласованные. Трудные случаи согласования определения
с определяемым словом. Способы выражения определений. Приложение как
разновидность определения. Знаки препинания при приложении.
Дополнение. Дополнение как второстепенный член предложения.
Способы его выражения. Дополнение прямое и косвенное.
Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы их выражения.
Тема 5. Односоставные предложения (11 ч.)
Понятие
об
односоставных
предложениях.
Основные
группы
односоставных предложений.
Определённо-личные предложения. Их структура и смысловые особенности.
Неопределённо-личные предложения. Их особенности. Вопрос об
обобщённо-личных предложениях.
Безличные предложения. Их особенности.
Назывные предложения. Назывные предложения и их смысловые и
структурные особенности. Употребление односоставных предложений в
устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Особенности строения полных и неполных предложений. Понятие о
неполных предложениях. Предложения полные и неполные. Неполные
предложения в диалоге и сложном предложении.
Тема 6. Простое осложнённое предложение (34 ч.)
Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при
них. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки
препинания при них. Однородные и неоднородные определения.
Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.
Обособление согласованных определений. Несогласованные определения и
их обособление. Обособление определений с обстоятельственным оттенком.
Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и
интонационная особенность.
Предложения
с
вводными
словами,
словосочетаниями
и
предложениями. Группы вводных конструкций по значению. Роль вводных
слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Вводные
предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
Обращение. Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении. Наблюдение за употреблением
обращения в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.
Уроки развития речи (22 ч.)
Текст. Признаки текста. Микротема. Микротекст.
Текст как единица синтаксиса. Понятие текста. Композиция текста.
Смысловая связь частей текста.
Основные способы и средства связи предложений в тексте. Данное и
новое в текстах. Цепная и параллельная связь предложений в тексте. Заглавие как средство связи предложений в тексте. Порядок предложений в
тексте. Порядок слов в предложении.
Риторический вопрос как средство выразительности речи.
Разновидность
рассуждения-сравнения.
Сочинение-рассуждение.
Композиция текста, языковые средства сцепления его частей, выражение
сходства и различия сопоставляемых понятий.
Однородные члены предложения как средства выразительности
речи. Бессоюзие. Многосоюзие. Параллелизм предложений.
Рассуждение на литературную тему. Композиция сочинения-рассуждения. Рассуждение на основе литературного произведения.
Заглавие как средство связи предложений в тексте. Роль заглавия как
средства связи в тексте, роль композиционного стыка.
Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения.
Особенности композиции сочинения в виде киносценария, киноведческие
термины.
Обращение как средство связи предложений в тексте.
Психологический портрет. Сочинение-описание.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В 8 КЛАССЕ
В результате изучения русского языка в 8 классе учащийся должен
знать, понимать определения основных изученных языковых явлений, речеведческих понятий.
Уметь:
речевая деятельность:
аудирование:
 дифференцировать главную и второстепенную информацию,
известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
 фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
 определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и
функциональной разновидности языка;
 рецензировать устный ответ учащегося;
 задавать вопросы по прослушанному тексту;
 отвечать на вопросы по содержанию текста;
 слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на
определение темы и основной мысли сообщения;
чтение:
 прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста: схемами, таблицами на основе
текста;
 используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги,
журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;
 при необходимости переходить на изучающее чтение;
 читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о
выдающихся отечественных лингвистах;
говорение:
 пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и
позиции автора исходного текста;
 вести репортаж о школьной жизни;
 строить небольшое по объёму устное высказывание на основе
схем, таблиц и других наглядных материалов;
 создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
 составлять инструкции по применению того или иного правила;
 принимать участие в диалогах различных видов;
 адекватно реагировать на обращённую устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т. п.;
письмо:
 пересказывать фрагмент прослушанного текста;
 пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности
исходного текста;
 создавать сочинение-описание архитектурного памятника,
сравнительную характеристику, рассуждение на свободную
тему, сочинение повествовательного характера с элементами
описания или рассуждения, репортаж о событии;
 писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать
характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклица-
ния, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных
членов, многосоюзие и т. д.);
 составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
текст:
 находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи,
портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
 распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
фонетика и орфоэпия:
 правильно произносить слова с учётом вариантов произношения;
 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм;
морфемика и словообразование:
 разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
 разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
 пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
лексикология и фразеология:
 разъяснять значение слов общественно-политической тематики,
правильно их определять;
 пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.);
 оценивать уместность употребления слов с учётом стиля, типа
речи и речевых задач высказывания;
 находить в художественном тексте изобразительно-выразительные
приёмы, основанные на лексических возможностях русского
языка;
морфология:
 распознавать части речи и их формы;
 соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарём грамматических трудностей;
 опираться на морфологический разбор слова при проведении
орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
орфография:
 применять орфографические правила, объяснять правописание
труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное
строение и грамматическую характеристику слов;
синтаксис и пунктуация:
 опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
 различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;
 правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;
 правильно строить предложения с обособленными членами;
 проводить интонационный анализ простого предложения;
 выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
 проводить интонационный и синтаксический анализ простого
предложения при проведении синтаксического и пунктуационного
разбора;
 использовать различные синтаксические конструкции как средство
усиления выразительности речи;
 владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные
графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8 классе:
 диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, цифровой, словарный, свободный, диктант с грамматическим
заданием);
 изложение (подробное, выборочное, с элементами сочинения);
 сочинение (рассуждение на морально-этическую тему, на грамматическую тему, по данному началу, на свободную тему);
 проверочная работа с выбором ответа;
 индивидуальный контроль (карточки);
 работа с перфокартами
 комплексный анализ текста;
 тест.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
для учащихся:
1. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5-9 класс. – М.:
Дрофа, 2012.
2. Русский язык. Практика. 8 класс. / Под ред. Пичугова Ю. С. – М.:
Дрофа, 2013.
3. Никитина Е. И. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. – М.: Дрофа,
2010.
для учителя:
1. Кудинова О. А. Контрольные и работы по русскому языку. 8 класс. –
М.: ЭКСМО, 2014.
2. Леденева В. В., Халикова Н. В. Тесты. Русский язык. 5-8 классы.
Учебно-методическое пособие – М.: Дрофа, 2013.
3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс. / Под ред. Ю. С. Пичугова. – М.: Дрофа, 2010.
4. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе. – М.: Просвещение,
2011.
5. Богданова Г. А. Опрос на уроках русского языка. – М.: Просвещение,
2011.
6. Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. – М.:
Дрофа, 2012.
7. Воителова Т. Л. Русский язык. Дидактические материалы. 8-9 классы. –
М.: Дрофа, 2014.
8. Иссерс О. С., Кузьмина Н. А. Новые тесты. Русский язык. Синтаксис и
пунктуация. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2014
9. Рабочие программы по русскому языку 5-9 классы (по программе под
ред. В. В. Бабайцевой). Методическое пособие / сост. Г. М. Вялкова. –
М.: Глобус, 2010.
№
1–
2.
Кол- Матево
риал
ча- учебсов ника
Тема
урока
Понятие государственного
языка. Русский
язык как государственный
язык
Российской Федерации.
Русский
язык – средство
межнационального общения
народов России
и стран содружества независимых
государств.
2
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Форма
Требования к уровню подготовки обучающихся
Дата
учебпроПрименение
ного
Развитие
ведеБазовые знания
полученных знаний на
заняпознавательных умений
ния
практике
тия
Общие сведения о языке
Урок усвоения новых
знаний
Понимать статус русского языка как
государственного,
сферу
использования как средства официального
общения
внутри
Российской Федерации, понимать
его
функции
интеграции
(объединения)
народов
России,
причину потребности в общении на
русском языке
Повторение изученного в 5–7 классах
3.
Лексика и фразеология.
1
Повторительнообобщающий
урок
4.
Морфемика
1
Повтори-
и
Подбирать синонимы и антонимы к
слову, выбирать из синонимичного
ряда наиболее точное и уместное
слово. Оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения
уместности
использования
стилистически окрашенной лексики в
различных
ситуациях
речевого
общения.
Толковать
значения
фразеологизмов,
использовать
толковые словари для определения и
уточнения лексического значения
слов.
Производить
сопоставительный
Использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и
как средство устранения неоправданного повтора. Осуществлять
анализ значения, строения, написания разных видов омонимов,
произносить заимствованные слова,
соблюдая орфоэпические нормы.
Распознавать слова с полногласным
и неполногласным сочетанием, объяснять их написание. Уместно и
умеренно использовать в речи
лексику
ограниченного
употребления, термины, использовать их
в текстах научного стиля.
Опираться на морфемный разбор при
словообразование. Орфография.
5.
Морфемика и
орфография.
6.
Морфология и
орфография.
7.
Морфология и
орфография.
8.
Синтаксис
пунктуация.
и
9.
Контрольная
работа по теме
«Повторение
изученного в 57 классах».
10–
11.
Р/р Изложение,
близкое к тексту. К. Г. Паустовский «Михайловские ро-
тельнообобщающий
урок
1
1
1
§§ 120,
129
Повторительнообобщающий урок
§§ 67, 68
Повторительнообобщающий урок
§§ 19-20
Повторительнообобщающий урок
Повторительнообобщающий
урок
1
1
Урок
контроля
2
Уроки
развития
речи
Р§6
Признаки текста, понятия «микротекст», «микротема».
анализ слов, имеющих в корне
омонимы, характеризовать языковые
признаки слов на основе анализа
морфемной модели. Определять
основные способы словообразования. Использовать лингвистические
словари.
Опираться на основной принцип
написания
морфем:
сохранение
единообразного их облика независимо от звучания. Обнаруживать
орфограммы в корне. Использовать
орфографический словарь с целью
самостоятельного
решения
возникающих
затруднений
при
написании слов.
Различать части речи, производить
их
морфологический
разбор.
Аргументировать
группировку
частей речи в связи со слитным (раздельным) написанием их с НЕ.
Опознавать части речи с изученными
орфограммами. Выделять общее и
различное, сопоставляя изученные
части речи.
проведении орфографического анализа и определении грамматических
свойств слова. Безошибочно писать с
опорой на морфемно-словообразовательный анализ.
Определять смысловые отношения
между словами, видеть связь слов в
предложении.
Выделять грамматическую основу
предложения
и
выполнять
синтаксический разбор простого
предложения. Безошибочно расставлять
знаки
препинания
в
осложнённом простом предложении.
Записывать под диктовку текст,
соблюдая на письме орфографические и пунктуационные нормы.
Воспроизводить текст, воспринимая
его на слух. Опознавать части речи,
определять в них морфемы, выявлять
смысловые
отношения
между
словами в предложении, подбирать
синонимы и антонимы к указанным
словам.
Понимать на слух содержание
текста, его тему, коммуникативную
цель, определять главную мысль
звучащего
текста,
понимать
отношение автора текста к пос-
Группировать слова по видам
орфограмм корня, подбирать однокоренные
слова
на
основе
словообразовательного толкования.
Безошибочно писать НЕ с различными частями речи.
Безошибочно писать, группировать
слова разных частей речи. Уместно
употреблять разные части речи.
Излагать подробно текст в соответствии с планом, составлять
сложный план, извлекать главную
информацию из текста, соблюдать
нормы построения текста, нормы
щи».
тавленной в тексте проблеме.
письма.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Главные члены предложения
12.
13.
14.
Синтаксис как
раздел грамматики.
Связь
синтаксиса
и
морфологии.
Пунктуация как
система правил
правописания
предложений.
Основные
принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их
функции.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды синтаксической
связи.
15.
Р/р Текст как
единица синтаксиса.
16.
Словосочетание как единица синтаксиса.
Виды словосочетаний по характеру выражения главного
слова.
17.
Способы подчинительной
связи.
Урок
усвоения
нового материала
1
Урок
усвоения
нового материала
1
1
§§ 156,
157
Урок
усвоения
новых знаний
Смыслоразличительную роль знаков
препинания, взаимосвязь смысла,
интонации и пунктуации предложения.
Интонационные средства синтаксиса,
понимать их грамматическую и
смыслоразличительную
роль:
логическое ударение, пауза, тон,
темп, мелодичный рисунок.
Урок
развития
речи
1
1
Урок
усвоения
новых знаний
1
Урок
усвоения
нового материала
§ 158
Основные виды словосочетаний
(именные, глагольные, наречные),
признаки словосочетаний.
Способы подчинительной связи:
согласование,
управление,
примыкание, средства связи слов, используемых в каждом типе, нормы
сочетания слов и причины их
нарушения.
Определять границы предложений,
выделять словосочетания, используя
смысловые и грамматические связи
словосочетаний и предложений в
тексте.
Членить текст на предложения, устанавливать связи и отношения
между словами предложений.
Грамотно
расставлять
знаки
препинания
(определительные,
разделительные, выделительные).
Использовать
синтаксические
средства: форму слов, смысловую и
грамматическую связь их в составе
словосочетания и предложения, служебные слова.
Определять виды связи в словосочетании и предложении, находить в
них средства синтаксической связи,
определять тип предложения.
Определять смысловую связь частей
текста,
способы
сцепления
предложения,
характеризовать
синтаксические
конструкции,
порядок слов.
Распознавать
и
моделировать
словосочетания всех видов, разделять словосочетания на сочинительные и подчинительные.
Создавать текст, учитывая речевую
ситуацию, характер адресата речи,
выбирать способ воздействия на адресата.
Моделировать словосочетания всех
видов, выделять их из предложения,
определять вид связи.
Производить синтаксический разбор
словосочетаний,
уместно
использовать
синонимичные
по
значению словосочетания.
18.
19.
20.
Способы подчинительной
связи. Нормы
сочетания слов
и их нарушение
в речи.
Основные виды
словосочетаний. Цельные
словосочетания.
Р/р Сочинение
на грамматическую тему «Что
я знаю о словосочетании?»
21.
Предложение
как
основная
единица синтаксиса и как
минимальное
речевое высказывание.
22.
Основные виды
простого предложения.
23.
Логическое
ударение и порядок слов в
предложении.
Интонация.
24–
25.
Р/р Основные
способы и средства
связи
предложений в
тексте.
1
1
§ 158
Урок закрепления
изученного
§§ 159,
160
Урок
усвоения
нового материала
1
1
2
Соблюдать
орфоэпические,
грамматические
и
лексические
нормы при построении словосочетаний разных видов.
Определять
основные
признаки
словосочетания – смысловую и
грамматическую связь слов, различать словосочетания и фразеологизмы, цельные словосочетания.
Писать сочинение на грамматическую тему, осуществляя выбор и
организацию языковых средств в
соответствии с темой.
Моделировать словосочетания всех
видов, правильно употреблять их в
речи,
соблюдая
нормы
при
построении словосочетаний разных
видов.
Свободно и правильно излагать свои
мысли в письменной форме.
Основные признаки предложения и
его отличие от других языковых единиц, сферу использования изучаемых
конструкций, обусловленность их
употребления содержанием и ситуацией речи, роль в создании текста, их
возможности для усиления выразительности речи.
Анализировать и характеризовать
предложения (по цели высказывания,
эмоциональной окраске, строению),
определять границы предложения и
способы передачи конца предложения (в устной речи – интонация, в
письменной – знаки препинания).
Понятия «односоставные» и «двусоставные предложения».
Анализировать и характеризовать
предложения,
производить
синтаксический разбор, определять
грамматические основы в простом и
сложном предложениях.
Интонационно правильно произносить предложения, выделять с
помощью логического ударения и
порядка слов наиболее важные слова.
Использовать в речи вопросительные
слова и частицы в вопросительных
предложениях для точной формулировки мысли и воздействия на
собеседника, риторические вопросы
и риторические восклицания как
экспрессивно-стилистические
средства, способы выражения разных
смысловых оттенков побуждения,
речевые этикетные формулы, средства выражения значения утверждения и отрицания.
Использовать в устной и письменной
речи служебные слова, порядок слов
в предложении, интонацию для
смысловой и грамматической связи
слов в предложении.
Выразительно читать предложения,
использовать в текстах разных
стилей прямой и обратный порядок
слов.
Подбирать из печатных источников
или
составлять
самим
такие
фрагменты, тексты, в которых для
цепного соединения предложений
использовались бы лексические
средства связи (лексический повтор,
Анализировать тексты с параллельной связью, озаглавливать их,
аргументировать
свой
выбор,
определять роль заглавия и родовидовых слов в организации текста,
использовать
инверсию,
Урок
развития
речи
1
1
Использовать в речи синонимичные
по значению словосочетания, видеть
нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки.
§§ 161164
Повторительнообобщающий
урок
§§ 156167
Урок
усвоения
нового материала
Урок закрепления
изученного
Уроки
развития
речи
26.
27.
28.
Повторим орфографию: орфограммы
в
корне.
Главные члены
предложения.
Подлежащее и
способы
его
выражения.
Сказуемое
и
его основные
типы. Простое
глагольное сказуемое и способы его выражения.
29–
30.
Р/р Изложение
с элементами
сочинения.
31.
Составное глагольное сказуемое. Способы
его выражения.
32.
Составное
именное сказуемое. Способы
его выражения.
33.
Тире
между
подлежащим и
сказуемым.
1
1
1
§ 17
Повторительнообобщающий
урок
§ 17
Урок
усвоения
нового материала
§§ 170,
171
Урок
усвоения
нового материала
2
Уроки
развития
речи
1
Урок
усвоения
нового материала
1
Урок
усвоения
нового материала
1
Урок
усвоения
нового материала
§ 174
однокоренные слова, лексические и
текстовые синонимы), морфологические средства связи (местоимения, наречия, союзы).
Объяснять выбор орфограмм, группировать слова по видам орфограмм
в корне, формулировать обобщённое
правило. Приводить свои примеры.
риторический вопрос с целью
усиления выразительности речи.
пред-
Характеризовать
подлежащее
и
сказуемое,
определять
способы
выражения подлежащего.
Согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращёнными
словами.
Типы сказуемых, понимать их лексическое и грамматическое значение.
Находить
и
характеризовать
сказуемые в предложении, согласовывать
подлежащее
и
сказуемое, учитывая в ряде случаев
существующие в речи варианты
согласования.
Определять
морфологические
способы выражения простого глагольного сказуемого, в каком
наклонении, времени используется
сказуемое в тексте-повествовании и
тексте-описании.
Точно и полно понимать содержание
прочитанного текста, его главную
мысль, тип речи.
Подробно передавать содержание
повествовательного текста в жанре
рассказа, сохраняя на письме его
композицию, создавать собственное
высказывание на основе исходного
текста, давая оценку поступкам
героев, делая выводы, соблюдать на
письме нормы русского языка.
По составу, по способу выражения
лексического и грамматического
значений различать простые и
составные глагольные сказуемые.
Определять способы выражения
именной части составного именного
сказуемого,
сопоставлять
предложения
с
омонимичными
сказуемыми разных видов.
Безошибочно ставить тире между
подлежащим
и
сказуемым.
Составлять
предложения
со
сказуемым с нулевой связкой,
интонационно
правильно
их
произносить.
Функцию
ложения.
главных
членов
Структуру составных
сказуемых.
Структуру составного
сказуемого.
глагольных
Опознавать составное
сказуемое в тексте.
глагольное
именного
Различать составное глагольное и
составное именное сказуемое.
Основные случаи постановки тире
между подлежащим и сказуемым.
Определять способы выражения
подлежащего и сказуемого.
Безошибочно писать гласные и согласные в корнях слов. Подбирать
проверочные слова на основе
толкования слов.
34.
35.
Главные члены
предложения.
Тире
между
подлежащим и
сказуемым.
Контрольная
работа по теме
«Главные члены предложения».
1
§§ 161174
Повторительнообобщающий
урок
Определять
морфологические
способы выражения главных членов
предложения.
Различать
виды
сказуемых.
Безошибочно воспроизводить текст,
воспринятый на слух, соблюдая
орфографические и пунктуационные
нормы.
Урок
контроля
1
Ставить тире между подлежащим и
сказуемым, производить синонимичную замену разных видов сказуемых.
Второстепенные члены предложения
36.
37.
38.
Определение
согласованное
и несогласованное. Способы
выражения определений.
Определение
согласованное
и несогласованное. Способы
выражения определений.
Приложение
как разновидность определения. Знаки препинания
при
приложении.
39.
Дополнение.
Способы
его
выражения.
40–
41.
Р/р Сжатое изложение с элементами сочинения.
1
1
1
1
2
§ 175
Урок
усвоения
нового материала
§ 175
Урок закрепления
изученного
§ 176
Урок усвоения нового
материала
§ 177
Урок усвоения нового
материала
Уроки
развития
речи
Приложение – это разновидность
определения.
Особенности второстепенного члена
предложения – дополнения, способы
выражения дополнений (инфинитив,
цельное словосочетание).
Определять и различать согласованные и несогласованные определения, способы их выражения,
устанавливать
связь
между
определениями и определяемыми
словами при помощи вопроса.
Производить синонимичную замену
согласованных и несогласованных
определений, понимать двойное
значение отдельных второстепенных
членов.
Использовать
определение
для
характеристики предмета, явления,
определения-эпитеты как средства
выразительности речи.
Правильно пунктуационно оформлять одиночные согласованные
приложения,
выраженные
существительными, несогласованные
приложения, обозначающие названия
газет, журналов, художественных
произведений.
Различать дополнения (прямое и
косвенное), определять способы их
выражения.
Использовать
приложение
как
средство выразительности. Включать
приложения в предложения и текст,
отличать сказуемые и приложения,
выраженные одними и теми же
словами.
Дифференцировать
главную
и
второстепенную
информацию
прочитанного текста, сжато передавать его содержание.
Находить в тексте согласованные и
несогласованные определения.
Опознавать дополнения в предложении и в тексте, определяя
смысловые отношения между словами, роль в предложении, не
смешивать подлежащее и прямое
дополнение.
Вычленять
ключевые
опорные
предложения
(микротемы)
и
раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе
исходного текста
42.
Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы их выражения.
43.
Систематизация и обобщение изученного
по теме «Главные и второстепенные члены
предложения».
44.
Повторим орфографию. Орфограммы
в
приставках.
45.
Контрольная
работа по теме
«Главные
и
второстепенные
члены
предложения».
46.
Понятие об односоставных
предложениях.
Основные группы односоставных предложе-
1
1
§ 178
§§ 175179
Урок усвоения нового
материала
Виды обстоятельств.
Определять грамматические основы
в простом и сложном предложениях,
морфологические
способы
выражения главных и второстепенных
членов, различать разные виды
сказуемых, второстепенные члены
предложения
и
их
виды
(согласованные и несогласованные
определения, приложения, виды
обстоятельств).
Повторительнообобщающий
урок
Различать приставки ПРЕ-ПРИ на
семантической основе, приставку
НЕ- и частицу НЕ, объяснять выбор
орфограммы-буквы, делать обобщения о написании приставок.
Повторительнообобщающий
урок
1
Определять грамматические основы
в простом и сложном предложениях,
морфологические
способы
выражения главных и второстепенных
членов, различать разные виды
сказуемых, второстепенные члены
предложения
и
их
виды
(согласованные и несогласованные
определения, приложения, виды
обстоятельств).
Урок
контроля
1
Различать виды обстоятельств по
значению, определять способы их
выражения.
Использовать обстоятельства для
придания речи точности, ясности,
выразительности, как средство связи
предложений в повествовательных
текстах.
Отличать подлежащее от прямого
дополнения, ставить тире между
подлежащим и сказуемым, знаки
препинания при приложении, производить синонимичную замену
разных
видов
сказуемых,
нераспространённых
и
распространённых
предложений,
редактировать
предложения
с
нарушением синтаксической нормы,
использовать прямой и обратный
порядок слов в текстах разных стилей.
Безошибочно писать приставки с
опорой
на
морфемно-словообразовательный анализ слова. Устно
объяснять правописание приставок в
виде рассуждения на письме – графически.
Отличать подлежащее от прямого
дополнения, ставить тире между
подлежащим и сказуемым, знаки
препинания при приложении, производить синонимичную замену
разных
видов
сказуемых,
нераспространённых
и
распространённых
предложений,
редактировать
предложения
с
нарушением синтаксической нормы,
использовать прямой и обратный
порядок слов в текстах разных стилей.
Односоставные предложения
1
§§ 180181
Урок усвоения нового
материала
Что такое односоставное предложение, его структурные особенности,
группы односоставных предложений
по способу выражения главного
члена.
Различать односоставные
составные предложения.
и
дву-
Опознавать
односоставные
предложения в тексте и структуре
сложного предложения.
ний.
47.
Определённоличные предложения.
Их
структура
и
смысловые особенности.
48.
Неопределённо-личные
предложения.
49.
Вопрос
об
обобщённоличных предложениях.
50.
51.
Безличные
предложения.
Безличные
предложения.
1
1
Различать односоставные и двусоставные предложения, находить
определённо-личные
предложения
по их значению и структурным особенностям.
Значение и строение неопределённоличных
предложений,
сферу
употребления, способы выражения
сказуемых в них.
Функцию
обобщённо-личных
предложений в речи, способы
выражения сказуемого в них.
Находить
неопределенно-личные
предложения по их значению и
структурным особенностям.
Общие и отличительные признаки
двусоставных
и
безличных
предложений, синонимичных по
значению,
способы
выражения
сказуемых в безличных предложениях.
Находить безличные предложения по
значению и структурным особенностям.
Урок усвоения нового
материала
1
1
Структурно-грамматические
особенности
определённо-личных
предложений.
§ 182
§ 182
§ 183
Урок усвоения нового
материала
Урок усвоения нового
материала
Урок усвоения нового
материала
Урок закрепления
изученного
1
Смысловые и структурные особенности назывных предложений.
52.
Назывные
предложения.
1
53.
Употребление
односоставных
предложений в
1
§ 184
Урок усвоения нового
материала
Повторительнообоб-
Опознавать
обобщённо-личные
предложения в тексте.
Определять
структурные
типы
безличных
предложений,
морфологические
средства
выражения сказуемого в них, различать
односоставные
и
двусоставные
предложения.
Находить
в
тексте
назывные
предложения, отличать их от двусоставных, определять роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных
очерках, статьях.
Производить устный и письменный
синтаксический
разбор
односоставных
предложений,
Использовать определённо-личные
предложения в разных стилях речи,
пользоваться
двусоставными
и
определённо-личными
предложениями
как
синтаксическими
синонимами, правильно ставить
знаки препинания в сложных
предложениях, в состав которых
входят определённо-личные предложения.
Использовать в разных стилях речи,
заменять двусоставные предложения
синонимичными
односоставными
(неопределённо-личными).
Употреблять
обобщённо-личные
предложения
в
собственных
высказываниях.
Употреблять
безличные
предложения в речи для передачи состояния
природы,
окружающей
среды, душевного состояния человека и т. д., правильно писать
глаголы с -ТСЯ, -ТЬСЯ, НЕ с
глаголами.
Сопоставлять личные и безличные
предложения, включать безличные
предложения в текст.
Пользоваться
назывными
предложениями
в
описании
для
обозначения
места,
времени,
обстановки действия. Использовать
их как средство сжатого описания
экспозиции рассказа, выразительно
читать,
правильно
оформлять,
целесообразно использовать их в
речи.
Использовать синонимию односоставных
и
двусоставных
предложений,
односоставные
устной и письменной речи.
Синтаксический разбор односоставных
предложений.
Синонимия односоставных и
двусоставных
предложений.
54.
Систематизация и обобщение изученного
по теме «Односоставные
предложения».
55.
Особенности
строения полных и неполных предложений.
56.
Контрольная
работа по теме
«Односоставные предложения».
57.
Р/р Риторический вопрос как
средство выразительности речи.
щающий
урок
1
1
1
1
§ 179
Повторительнообобщающий
урок
Урок усвоения нового
материала
Урок
контроля
Урок
развития
речи
Общее понятие неполных предложений, сферу их употребления.
производить
сопоставительный
анализ двусоставных и односоставных предложений.
предложения с обобщённым значением в пословицах, афоризмах,
крылатых выражениях.
Различать основные виды односоставных
предложений
по
смысловым
и
грамматическим
признакам, производить синтаксический разбор односоставного
предложения.
Анализировать
в
сопоставлении
разновидности
односоставных предложений.
Расставлять знаки препинания в
сложном предложении путём определения
особенностей
грамматических основ, использовать
двусоставные
и
односоставные
предложения как синтаксические синонимы. Составлять диалоги с
употреблением определённо-личных
предложений,
включать
неопределённо-личные предложения
в сюжетные тексты, а безличные
предложения – в миниатюрные зарисовки явлений природы.
Пользоваться неполными предложениями в разговорной речи,
правильно ставить знаки препинания
в неполных и сложных предложениях, в составе которых есть неполные.
Опознавать неполные предложения в
тексте, заменять неполные полными,
различать назывные и неполные
двусоставные
предложения, определять роль неполных предложений в тексте художественного
произведения.
Различать виды односоставных предложений, полные и неполные
двусоставные, определять способы
выражения
сказуемого
в
односоставных предложениях.
Сравнивать близкие по смыслу
повествовательные предложения и
риторические вопросы, понимать
строение риторических вопросов, характерную для них интонацию.
Правильно
расставлять
знаки
препинания, выразительно читать и
употреблять в речи односоставные и
неполные предложения.
Правильно пунктуационно оформлять, использовать риторический
вопрос как одно из синтаксических
средств
выразительности
речи.
Выявлять риторические вопросы как
самостоятельные предложения, так и
в составе сложного, определять их
функции.
Простое осложнённое предложение
58.
Однородные
члены предложения. Союзы
при однородных членах.
59.
Однородные
члены, связанные
сочинительными союзами и пунктуация при них.
60.
61.
62.
63.
Однородные
члены, связанные
сочинительными союзами и пунктуация при них.
Обобщающие
слова при однородных членах
предложения.
Знаки препинания при них.
Обобщающие
слова при однородных членах
предложения.
Знаки препинания при них.
Р/р Разновидность рассуждения-сравнения.
Особенности однородных
предложения.
1
1
§§ 186,
187, 21
§ 187
Урок усвоения нового
материала
1
1
§ 189
Урок усвоения нового
материала
§§ 186188
Урок закрепления
изученного
Что такое обобщающие слова.
1
1
Урок
развития
речи
Опознавать
однородные
члены,
выраженные различными частями
речи, ряды однородных членов.
Различать простые предложения с
однородными
сказуемыми,
связанными союзом И, и сложные с
этим же союзом.
Определять оттенки: 1) противопоставления,
контрастности,
уступки и несоответствия, выражаемые противительными союзами,
2)
чередования
или
неопределённости оценки явлений,
выражаемые
разделительными
союзами.
Пользоваться
предложениями
с
однородными членами в речи,
различать простые предложения с
однородными членами, связанные
союзом И, и ССП.
Урок усвоения нового
материала
Урок закрепления
изученного
членов
Находить обобщающие слова при
однородных членах, определять их
место по отношению к однородным
членам.
Различать предложения с обобщающими словами при однородных
членах и предложения с именным
составным сказуемым, распознавать
логические категории рода, вида,
общего и частного.
Создавать текст-рассуждение на
лингвистическую
тему,
текстсравнение, сохранять композицию
текста
этого
типа,
подбирать
языковые средства для сцепления его
частей, выражения сходства и
различия сопоставляемых языковых
явлений.
Правильно ставить знаки препинания
при однородных членах, при чтении
соблюдать
перечислительную
интонацию.
Составлять
схемы
предложений.
Определять
стилистическую окраску союзов в
предложениях
с
однородными
членами.
Правильно ставить знаки препинания
при однородных членах, связанных
сочинительными союзами, составлять схемы предложений.
Производить
возможную
синонимичную замену союзов при
однородных
членах,
применять
правила пунктуации о наличии или
отсутствии
запятой
между
однородными членами.
Правильно ставить знаки препинания
при обобщающих словах, составлять
схемы предложений с обобщающими
словами при однородных членах,
употреблять обобщающие слова в
текстах разных стилей.
Правильно
расставлять
знаки
препинания, использовать предложения с обобщающими словами
при однородных членах в текстах
разных стилей.
Строить высказывания на основе
типовой схемы (параллельного или
последовательного сравнения), соблюдать на письме нормы русского
языка.
64.
Р/р Однородные
члены
предложения
как
средства
выразительности речи.
65.
Однородные и
неоднородные
определения.
66.
Однородные и
неоднородные
определения.
67.
Систематизация и обобщение изученного
по теме «Однородные члены
предложения».
68.
Контрольная
работа по теме
«Однородные
члены предложения».
1
Урок
развития
речи
1
§ 189
Урок усвоения нового
материала
§ 189
Урок закрепления
изученного
1
Повторительнообобщающий урок
1
1
Урок
контроля
69.
Повторим орфографию. Орфограммы
в
суффиксах.
1
Повторительнообобщающий урок
70–
71.
Р/р Рассуждение на литера-
2
§ 190
Уроки
развития
Однородные и неоднородные определения.
На примерах художественного текста
выявлять
функции
однородных
членов
предложения
как
синтаксического средства выразительности речи, определять параллелизм предложений, находить
данное средство выразительности в
художественном тексте.
Различать однородные и неоднородные определения на основе
смыслового,
интонационного,
грамматического анализа предложений.
Различать однородные и неоднородные определения.
Опознавать
предложения
с
однородными членами. Определять
стилистическую окраску союзов,
употреблять предложения с однородными членами в текстах разных
стилей, читать их, соблюдая интонационные особенности.
Опознавать
предложения
с
однородными членами. Определять
стилистическую окраску союзов.
Анализировать текст: определять
тему, основную мысль, количество
микротем, стиль, тип речи, выделять
характерные для стиля языковые
средства и стилистические приёмы,
анализировать
правописание
отдельных слов и пунктуацию в
предложении.
Создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы, ориентируясь на определённого читателя или слушателя,
отбирать
аргументы
с
целью
обогащения речи.
Создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные эле-
Предупреждать ошибки в речи при
использовании однородных членов
предложений и исправлять их.
Правильно ставить знаки препинания
в предложениях с однородными и неоднородными определениями.
Употреблять слова в переносном и
прямом
значении
в
качестве
однородных и неоднородных определений, правильно пунктуационно
оформлять на письме.
Правильно ставить знаки препинания
в предложениях с однородными членами при обобщающих словах и без
них,
составлять
схемы
этих
предложений.
Правильно ставить знаки препинания
в предложениях с однородными членами при обобщающих словах и без
них,
составлять
схемы
этих
предложений.
Употреблять
предложения
с
однородными
членами в текстах разных стилей,
читать их, соблюдая интонационные
особенности.
Умело включать цитаты из художественного текста, обосновывать
своё мнение
Умело включать цитаты из художественного текста, обосновывать
72.
73.
74.
75.
76–
77.
78.
турную тему.
речи
Понятие
об
обособлении
второстепенных
членов
предложения.
§§ 190,
191, 176
Урок усвоения нового
материала
§ 192
Урок усвоения нового
материала
Обособление
согласованных
определений.
Обособление
согласованных
определений.
Обособление
несогласованных определений.
Р/р Изложение
с грамматическим заданием.
Заглавие
как
средство связи
предложений в
тексте.
Обособление
определений с
обстоятельственным оттенком.
1
1
1
Урок закрепления
изученного
1
Урок усвоения нового
материала
§ 193, 176
2
Уроки
развития
речи
1
Урок закрепления
изученного
79.
Обособленные
приложения.
1
§ 194
80.
Обособленные
приложения.
1
§§ 191194
Урок усвоения нового
материала
Урок закрепления
Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения
относительную
смысловую
самостоятельность,
особую
значимость в высказывании.
Общие условия обособления согласованных определений.
Условия обособления
ванных определений.
менты, ориентируясь на определённого читателя или слушателя,
отбирать
аргументы
с
целью
обогащения речи.
Выделять
интонационно
обособленные члены, проводить их
синонимическую замену.
своё мнение
Находить грамматические условия
обособления
определений,
выраженных причастными оборотами и
прилагательными с зависимыми
словами, относящимися к существительному.
Опознавать условия обособления
определений.
Использовать
обособленные определения в текстах
разных стилей и типов.
Интонационно правильно произносить обособленные согласованные
определения и оформлять их на
письме.
несогласо-
Выявлять несогласованные определения.
Роль заглавия как средства связи в
тексте, роль композиционного стыка.
Художественно,
эмоционально,
выразительно передавать содержание
услышанного текста. Использовать в
тексте обособленные определения
Выявлять грамматические условия
обособления определений с обстоятельственным оттенком.
Условия обособления приложений.
Обособлять приложения, графически
объяснять условия обособления
приложений.
Опознавать приложения в тексте.
Использовать
обособленные
Правильно ставить знаки препинания
при обособленных членах.
Интонационно правильно произносить предложения с обособленными
определениями.
При
пунктуационном
оформлении
письменного
текста
правильно
ставить знаки препинания.
Интонационно правильно читать
предложения с обособлениями и правильно пунктуационно оформлять на
письме.
Самостоятельно подбирать заголовок, использовать заглавие и
родовидовые слова как средства
связи микротекстов, предложений в
тексте. Соблюдать при пересказе
нормы русского языка.
Интонационно правильно читать
предложения, понимать и определять
изобразительно-выразительные
функции обособленных определений
в речи.
Выразительно читать предложения с
обособлением, правильно ставить
знаки препинания при выделении
обособленных приложений.
Правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно
изученного
приложения в разных стилях и типах
речи.
Узнавать опознавательные признаки
уточняющих
дополнений
(производные предлоги), производить
синонимичную
замену
производных
предлогов
при
обособленных дополнениях.
Находить деепричастный оборот,
определять
его
границы.
Использовать их в речи и уметь заменять
синонимичными
конструкциями.
произносить
предложения
с
обособленными приложениями.
Выразительно читать предложения с
обособленными
дополнениями,
пунктуационно правильно оформлять их.
Определять границы деепричастного
оборота, исправлять ошибки в предложениях, опознавать обособленные
обстоятельства как изобразительновыразительные средства в художественной речи
Ставить знаки препинания при
обособлении,
конструировать
предложения
с
деепричастным
оборотом, интонационно правильно
произносить их.
Опознавать синтаксические конструкции с КАК. Использовать
сравнительный оборот в текстах
разных стилей и типов речи.
Правильно ставить знаки препинания
в предложениях со сравнительным
оборотом
и
синтаксическими
конструкциями с КАК.
Условия обособления обстоятельств,
выраженных существительными с
предлогами.
Интонационно
правильно
произносить предложения с обособленными
обстоятельствами
уступки и причины, выраженными
существительными с предлогами.
Правильно
расставлять
знаки
препинания при обстоятельствах,
выраженных существительными с
предлогами.
Особенности композиции сочинения
в виде киносценария, киноведческие
термины.
Анализировать творческие работы и
создавать свои.
Что такое уточняющие, уточняемые
члены предложения, условия их
обособления.
Отличать
уточняющие
члены
предложения
от
обособленных
оборотов, опознавать уточняющие
члены
на
основе
семантикоинтонационного анализа высказы-
Писать сочинения в форме киносценария, правильно оформляя
диалоги,
используя
речь
литературных персонажей как одно из
средств характеристики.
Выделять на письме запятыми
уточняющие члены предложения.
Условия обособления дополнений.
81.
82.
83.
84.
85.
86–
87.
88.
Обособление
дополнений.
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом
и
одиночным деепричастием.
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотом
и
одиночным деепричастием.
Отсутствие и
наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительными с предлогами.
Р/р Киносценарий как одна из
композиционных форм сочинения.
Обособление
уточняющих
членов предложения.
1
1
1
§ 195
§ 196
§ 196
Урок усвоения нового
материала
Урок усвоения нового
материала
Урок закрепления
изученного
1
Повторительнообобщающий урок
1
Урок усвоения нового
материала
§ 197
1
Уроки
развития
речи
1
Урок усвоения нового
материала
§ 198
Условия обособления обстоятельств,
выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.
Правильно ставить знаки препинания
при обособлении обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом
и одиночным деепричастием.
вания.
89.
90.
91.
92.
93.
Уточняющие,
поясняющие,
присоединительные члены
предложения,
их смысловая и
интонационная
особенность.
Повторим орфографию.
Слитное, раздельное и дефисное написание слов.
Систематизация и обобщение изученного
по теме «Обособленные члены предложения».
Контрольная
работа по теме
«Обособленные
члены предложения».
Предложения с
вводными словами, словосочетаниями
и
предложениями
1
§§ 190198
Урок закрепления
изученного
Повторительнообобщающий урок
1
Повторительнообобщающий урок
1
1
Урок
контроля
1
§ 199
Урок усвоения нового
материала
§ 199
Урок закрепления
изученного
94.
Предложения с
вводными словами, словосочетаниями
и
предложениями
1
95.
Вводные пред-
1
Урок
за-
Группы вводных конструкций по
значению. Понимать роль вводных
слов как средства выражения
субъективной оценки высказывания.
Иметь представление о вставных
Производить
смысловой
анализ
предложений
с
уточняющими,
поясняющими, присоединительными
членами предложения.
Соблюдать интонацию уточнения,
пунктуационно оформлять на письме
уточняющие,
поясняющие,
присоединительные
члены
предложения.
Правильно
определять
условия
выбора орфограммы, опознавать
части
речи
с
орфограммой,
объяснять написание разных частей
речи (слитное, раздельное, дефисное).
Определять и выделять на письме
обособленные
второстепенные
члены, определять сходство и
различие между обособленными
согласованными определениями, отличия в обособлении согласованных
определений
и
приложений,
различия в обособлении определений, выраженных причастным
оборотом,
и
обособленных
обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом.
Воспроизводить аудируемый текст
на письме под диктовку.
Группировать
орфограмм.
Выражать определённые отношения
к высказываемому с помощью
вводных слов.
Правильно ставить знаки препинания
при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.
Употреблять в речи вводные слова с
учётом речевой ситуации. Использовать вводные слова как средство
связи предложений и смысловых
частей текста.
Правильно
расставлять
знаки
препинания при вводных словах,
словосочетаниях и предложениях,
соблюдать правильную интонацию
при чтении. Производить синонимичную замену вводных слов.
Выразительно читать предложения с
Употреблять
в
речи
вводные
слова
по
видам
Создавать тексты с включением
различных случаев обособления,
обосновывать синтаксические нормы
построения
предложений
с
обособленными членами и выразительно их читать.
Соблюдать
орфографические
пунктуационные нормы.
и
96.
97.
98.
99–
100
ложения. Знаки
препинания
при
них.
Вставные
конструкции.
Особенности
употребления
вставных конструкций.
Обращение, его
функции и способы выражения. Выделительные знаки
препинания
при обращении.
Обращение, его
функции и способы выражения. Выделительные знаки
препинания
при обращении.
Наблюдение за
употреблением
обращения
в
разговорной речи, языке художественной литературы
и
официально-деловом стиле.
Р/р Обращение
как
средство
связи предложений в тексте.
Публичное выступление
на
общественно
значимую тему.
Р/р Психологический портрет.
Сочинениеописание.
крепления
изученного
1
1
§ 200
Урок усвоения нового
материала
конструкциях и их смысловых отличиях
от
вводных
слов
и
предложений.
предложения с целью внесения
добавочных сведений, тех или иных
обстоятельств, расширения описания
предметов. Опознавать вставные
конструкции.
вводными
и
вставными
конструкциями, расставлять знаки
препинания на письме.
Синтаксическую сущность обращения, возможные позиции обращения в предложениях.
Характеризовать
синтаксические,
интонационные и пунктуационные
особенности
предложений
с
обращениями.
Расставлять знаки препинания при
обращениях,
пользоваться
различными видами обращений в
собственных устных и письменных
высказываниях.
Различать обращения и подлежащие
двусоставного предложения.
Интонационно
правильно
произносить предложения с обращением,
употреблять
формы
обращения в разных речевых ситуациях.
Использовать
характерные
для
публицистического стиля средства
языка, обращения, риторические
обращения
и
вопросы,
самостоятельно
отбирать,
обрабатывать
и
структурировать
информацию.
Исследовать и анализировать важные
современные проблемы общества,
аргументированно отстаивать свои
взгляды и убеждения.
Находить характерные особенности,
главное во внешности конкретной
личности и передавать это описание
словами.
Составлять письменное высказывание
–
описание
внешности
человека с учётом его психологического состояния.
Урок закрепления
изученного
1
Урок
развития
речи
2
Уроки
развития
речи
Требования к устному выступлению,
понимать значение понятий «публичный» и «публицистический».
101
102
Систематизация и обобщение изученного
за курс 8 класса
Контрольная
работа по теме
«Синтаксис и
пунктуация».
1
1
Повторительнообобщающий урок
Урок
контроля
Выделять грамматическую основу
предложений,
различать
односоставные
и
двусоставные
предложения, выбирать из синонимического ряда тот способ
выражения членов предложения,
который подходит по смыслу и цели
высказывания.
Целесообразно
использовать
различные
виды
предложений в соответствии с
содержанием и условиями высказываний.
Выделять грамматическую основу
предложений,
различать
односоставные
и
двусоставные
предложения, выбирать из синонимического ряда тот способ
выражения членов предложения,
который подходит по смыслу и цели
высказывания.
Целесообразно
использовать
различные
виды
предложений в соответствии с
содержанием и условиями высказываний.
Различать неполные и односоставные предложения, правильно
строить предложения с однородными
и
обособленными
членами,
использовать в речи обращения,
вводные слова, словосочетания и
предложения с учётом содержания,
стиля высказывания. Соблюдать
синтаксические и пунктуационные
нормы.
Различать неполные и односоставные предложения, правильно
строить предложения с однородными
и
обособленными
членами,
использовать в речи обращения,
вводные слова, словосочетания и
предложения с учётом содержания,
стиля высказывания. Соблюдать
синтаксические и пунктуационные
нормы.