Теория литературы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1 п.г.т. Забайкальск
Рабочая учебная программа
по литературе
5-6 класса
Авторы: учителя МО русского языка и литературы
Серова Людмила Даниловна
Зверева Елена Евгеньевна
(ФИО)
Утверждаю.
Экспертиза программы
Директор МАОУ СОШ № 1
проведена. Уровень__________
п.г.т. Забайкальск
эксперт________________
__________/Сигунова В. И./
«___»___________20__г.
«___»___________20__г.
п.г.т. Забайкальск, 2013-2014 уч. г.
Аннотация к рабочей программе
Рабочая программа по литературе (базовый уровень) для 5- 6 классов.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС второго
поколения. Курс рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю). Планирование
ориентировано на использование УМК Г.С. Меркина. Программа составлена
учетилями МО русского языка и литературы Серовой Л.Д и Зверевой Е.Е.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
стандарта общего образования второго поколения по литературе, Примерной
программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в
соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе
для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С.
Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев), учебника по литературе (5-9 классы) Г.С.
Меркина.
Цель преподавания литературы:
Воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры
читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как
художественный образ мира, созданный автором.
Задачи литературного образования:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе,
формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое
понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний,
развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства,
учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их
произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных
понятий
как
условий
полноценного
восприятия,
интерпретации
художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской
самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно
использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации,
умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую
культуру.
Решение этих важных задач, определенных
ФГОС 2010 года,
сбалансированного, ориентированного на логику предмета,
требует
подхода к
планированию учебного материала. Главная отличительная особенность в том,
что изучение литературы как эстетического и национально-исторического
явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как
средство развития личности.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностные:
– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении.
– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия
России и общемирового культурного наследия;
– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая
толерантность;
– потребность в самовыражении через слово;
– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы
и
задания
к
ним,
проблемно-диалогическая
технология,
технология
продуктивного чтения.
Метапредметные: формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность
к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством
формирования
регулятивных
УУД
служат
технология
продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
–
самостоятельно
вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и
дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно,
сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её
и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем
принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
–
договариваться и
приходить к общему решению в совместной
деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать
фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,
поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других
искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для
развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования
представлений о русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и
былин, видеть черты национального характера других народов в героях
народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую
интонацию «устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы,
характерные для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы
и содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать
произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё
отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные
ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и
вступать в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего
характера в различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в
других искусствах;
На повышенном уровне:
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них
воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и
различное с идеалом русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать
сюжетные линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять
черты национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного
чтения,
руководствуясь
конкретными
целевыми
установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных
народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и
различия);
– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и
смысловую функцию;
–
сопоставлять
«чужие»
тексты
интерпретирующего
характера,
аргументированно оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами
других искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно
(или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая
аспект для сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность
и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект).
Содержание учебного предмета (5 класс)
Введение (1 час)
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и
общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как
искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и
учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях,
художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный
аппарат, иллюстрации и т. д.).
Из мифологии (4 часа)
Рассказ
о
мифе
и
мифологии.
Миф
—
своеобразная
форма
мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как
явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов.
Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Олимп», « Одиссей на
острове циклопов». Представления древних греков о сотворении Вселенной,
богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»).
Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет;
мифологический герой; мифологический персонаж.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды
пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их
пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном
искусстве и книжной графике.
Возможные виды внеурочной деятельности: работа со словарями, чтение
Мифов из сборника Куна.
Из устного народного творчества(6 часов)
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной
сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой
силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал.
Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в
сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от
волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в
сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России.
Теория
литературы:
загадки,
пословицы,
поговорки
(развитие
представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о
животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин,
повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж.
Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи;
сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная
выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Внеклассное чтение: Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»
Возможные виды внеурочной деятельности: УНТ Забайкальского края
Из древнерусской литературы(2 часа)
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив»,
«Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и
отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на
вымысел
у
древнерусского
автора);
нравственная
позиция
автора
в
произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе;
летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы;
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Басни народов мира(2 часа)
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица».
Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность,
глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся.
Русская басня (6 часов)
Русские
басни.
Русские
баснописцы
XVIII
века.
Нравственная
проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость,
хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество —
основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Вороной
Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк
на псарне», «Свинья под дубом».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. «Свинья под дубом» и др. по
выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в
басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение,
гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть,
конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликация
басен И.А. Крылова.
Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной»
— конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка
Крылов».
Из литературы XIX века (36 часов)
А. С Пушкин.
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и
книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы
природы в стихотворениях поэта, «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной».
Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в
«Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в
сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть,
подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).
Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория
литературы:
первое представление о
пейзажной
лирике;
риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный
ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта.
Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С.
Пушкина. Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве
и Петербурге»).
Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание
сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.
Внеклассное чтение: Сказки братьев Гримм.
Поэзия XIX века о родной природе
А.А. Фет. «Чудная картина...»
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев.
«Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды».
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..» И.З.Суриков.
«В
ночном».
М. Ю Лермонтов
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино».
История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в
изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения.
История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория
литературы:
эпитет,
сравнение,
метафора
(развитие
представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на
вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров
кинофильма (мультфильма).
Внеклассное чтение: «Три пальмы», «Утес», «Сосна», «Пленный
рыцарь».
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том
числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина
(«Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).
Н.В. Гоголь
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий
и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория
литературы:
мифологические
и
фольклорные
мотивы
в
художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь,
портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для
изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для
творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В.
Гоголя». Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
написание
сценария,
инсценирование фрагментов повести.
И.С. Тургенев
Детские
впечатления
И.С.
Тургенева.
Спасское-Лутовиново
в
представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и
стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы
центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная
проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие,
добродетельность,
добросердечие,
добродушие,
доброта,
добронравие,
гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в
прозе «Русский язык».
Теория
литературы:
рассказ;
углубление
представлений
о
теме
художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение
(развитие представлений).
Развитие
речи:
краткий
выборочный
пересказ,
сопоставление
персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное
рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной
викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Н.А. Некрасов
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети».
Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам
стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория
литературы:
фольклорные
элементы
в
художественном
произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со
словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Л.Н. Толстой
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская
школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные
проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две
жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная
основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней
особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к
событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка,
кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод,
рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
А.П. Чехов
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П.
Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ
«Злоумышленник»', тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение
писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая
ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза,
метафора, градация.
Развитие
речи:
чтение
по
ролям,
пересказ
юмористического
произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для
экспресс-опроса.
Внеклассное чтение: Рассказы «Лошадиная фамилия», «Толстый и
тонкий».
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Из литературы XX века (29часов)
И.А. Бунин
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на
формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой
зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации;
художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении.
Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное
состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы
животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный
ответ на вопрос.
Л.Н. Андреев
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная
тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание,
чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни
мальчика.
Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов;
письменный ответ на вопрос.
А.И. Куприн
Краткие
сведения
о
писателе.
Рассказ
«Золотой
петух».
Тема,
особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений);
характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Внеклассное чтение: Рассказ «Чудесный доктор»
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. Блок
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока.
Блоковские
места
(Петербург,
Шахматово). Стихотворение «Летний
вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение
«Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное
своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием
ключевых слов, альтернативное изложение.
С.А. Есенин
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения:
«Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы
сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и
большая родина.
Теория
литературы:
эпитет,
метафора,
сравнение,
олицетворение
(развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь
с
другими
искусствами:
работа
с
иллюстрациями,
художественными и документальными фотографиями.
А.П. Платонов
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема
рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в
окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента,
составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. Бажов
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в
сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания
художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования,
афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с
другими искусствами: рисунки учащихся.
Н.Н. Носов
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система
образов. Развитие речи: пересказ.
В.П. Астафьев.
Краткие сведения о писателе. «Васюткино озеро».
Внеклассное чтение: А. Гайдар «Тимур и его команда»
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об
эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся.
Е.И. Носов
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти
спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в
рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о
беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ
на вопрос, инсценированное чтение.
Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.
Родная природа в произведениях писателей XX века
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).
Внеклассное чтение. «Поэзия и проза 20 века о родной природе»
Из зарубежной литературы(16 часов)
Д. Дефо
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и
удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии,
характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика
жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания,
путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами
сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся.
Х.К. Андерсен
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и
внутренняя красота, благодарность.
Теория
литературы:
волшебная
сказка
(развитие
представлений),
авторский замысел и способы его характеристики.
Внеклассное чтение. «Снежная королева».
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об
эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся.
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
написание
сценария
мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.
М.Твен
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические
мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир
взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о
герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки
учащихся.
Ж. Рони-старший
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные
главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа,
борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика
героя.
Дж. Лондон
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише»
(период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло,
благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный
портрет героя.
А. Линдгрен
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из
Лённеберги» (отрывок).
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
Итоговый урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или
«Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам...»).
Внеучебная деятельность (5 класс)
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и
обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве
писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к
чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной
литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
Преподавание литературы в современной школе должно строиться на
единстве урочной и внеурочной деятельности школьников, поэтому в
программу включен материал о возможных формах внеурочной деятельности
школьников.
Как показала практика, внеурочная деятельность дает оптимальные
результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме того, различаем три
пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение
материала еще не началось); параллельный (то есть в процессе работы над
темой) и итоговый (после завершения изучения материала). Естественно,
внеурочная деятельность по предмету не замыкается только в рамках
предложенной системы и предполагает занятия и по темам (видам), не
обязательно связанным с изучаемым литературным материалом.
В целях нормализации учебной нагрузки (учащиеся переходят на новые
образовательные
Стандарты)
по-иному
Настоящая программа предусматривает,
распределён
учебный
материал
как классное чтение, так и
внеклассное. Количество часов в неделю (3) позволяет запланировать в данной
программе
обеспечивает
специальные часы для уроков внеклассного чтения, что
расширение читательского кругозора учащихся,
задания
учебника, рубрики «Для вас, любознательные», «После уроков», «Живое
слово» предполагают обращение к справочникам и другим текстам, ИКТ.
Литература для учителя (5 класс)
Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент
государственного стандарта. – М., 2010
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.
Г.Меркин, С.Зинин, В.Чалмаев – М.,2008
Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс». Г.С.Меркин –
М., 2009
Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2
частях. Г.С. Меркин. – М., 2012
Общеучебные
и
предметные
навыки
и
умения
по
литературе.
Н.Ванюшева. – Литература (ИД «Первое сентября»), 2008, № 10
Словари и справочники по литературе.
Литература для учащихся (5 класс)
1. Литература. 5 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных
учреждений: В 2 ч./ Автор сост. Г.С. Меркин.
2. Античные мифы
Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс.
3.Сказания русского народа
Устроение мира. Первая битва Правды и Кривды. Рождение Семаргла,
Стрибога. Битва Семаргла и Черного Змея.
4.Русское народное творчество
Сказки: «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и
чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что».
Загадки, частушки, пословицы, поговорки.
5. Литературные сказки
В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н.Толстой (1—2 по выбору).
Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К.Андерсена (1—2 по выбору).
6. Из древнерусской литературы
Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им,
и утешать их во всем.
7. Из литературы XVIII века
«Лишь только дневной шум умолк...» М.В. Ломоносов
8. Из литературы XIX века
«Ларчик», «Обоз». И.А. Крылов.
«Иван Сусанин» К.Ф. Рылеев.
«Водопад» Е.А. Баратынский.
«Кавказ», «Выстрел» А.С. Пушкин.
«Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес» . М.Ю. Лермонтов.
«Осень», «Урожай». А.В. Кольцов.
«Заколдованное место» Н.В. Гоголь.
«Накануне светлого праздника» Н.А Некрасов.
«Гуттаперчевый мальчик» Д.В. Григорович.
«Бежин луг», из «Записок охотника». И.С. Тургенев.
«Сказка о жабе и розе» В.М. Г а р ш и н.
«Облаком волнистым...», «Печальная береза». А.А. Фет
«Утро», «Пахарь» И.С. Никитин.
«Утро». Я.П. Полонский
«Весна», «Осенние листья по ветру кружат...» А.Н. Майков.
«Утро в горах». Ф.И. Тютчев.
«Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний».Н.С.
Лесков
«Снегурочка». А.Н. Островский.
9. Из литературы XX века
«Дети Пармы», из «Сказок об Италии» М. Горький.
«Чудесный доктор» А.И. Куприн.
«Шире, грудь, распахнись...»,
«Деревенский нищий», «Затишье»,
«Высоко полный месяц стоит.», «Помню — долгий зимний вечер...» . И.А.
Бунин.
«Петька», «Зима» И.С. Соколов-Микитов.
«Моя родина» М.М. Пришвин.
«Лес осенью». А.Т. Твардовский.
«Майор привез мальчишку на лафете...» К.М Симонов.
«Варька». Е.И. Носов.
«Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» В.П. Астафьев — по выбору.
Произведения для заучивания наизусть (5 класс)
1. И.А.Крылов. Басня (по выбору).
2. А.С.Пушкин. Отрывок из сказки «О мёртвой царевне и о семи
богатырях».
3. М.Ю.Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
4. Н.А.Некрасов. Одно из стихотворений- по выбору. Одно из
стихотворений о русской природе поэтов 19 векка.
5. А.А.Блок. «Летний вечер».
6. И.А.Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).
7. С.А.Есенин.Одно из стихотворений (по выбору).
8. Одно из стихотворений о русской природе поэтов 20 века.
Тема урока
№
уро
ка
Колич.
Виды
часов
деятельности
на уроке
1
Введение.
Книга – твой друг.
Книга и ее роль
в духовной жизни
человека и общества
(родина,
край,
искусство,
нравственная
память).
1
2
Мифология
1
1
Беседа по парам о
прочитанных книгах.
Викторина
по
знакомым
произведениям.
Выступление
обучающихся
с
собственными
комментариями
по
прочитанным
пословицам о книге,
высказываниям
писателей,
статье
учебника
(с.3-5).
Словарно-лексическая
работа.
Составление
рассказа на основе
вопросов учебника (с.56).
Подбор
высказываний
писателей о роли книг в
жизни
человека
и
общества.
Рассказ учителя,
Межпредмет.
связи
Виды
контроля
Планируемые
результаты освоения
материала.
Репродук
Контроль
Личностные
ции.
начального
Метапредметные
И.Я.Билибина. уровня.
Предметные
В.А.Миклашев
Викторин
Формирование
ского,
а
«Назови умения
Ж.Гранвиля,
героя»
самостоятельно
О.К.Пархаева
работать
с
на
обложках
художественной
и
учебника
учебной
книгой;
умения
строить
устное высказывание,
отстаивать свою точку
зрения;
умения
использовать разные
виды выразительного
чтения
Гомеровс
Пересказ
Личностные
факт
№
У
Дата
Календарно-тематический план
Античный
миф.
Происхождение мира
и богов в античных
мифах
Миф
«Олимп»
2
3
3
Мифологическ
ие герои и события в
мифе «Одиссей на
острове
циклопов.
Полифем»
обучение
выразительному
чтению,
различные
виды
пересказа,
словесное рисование,
составление таблицы,
слайдовая презентация.
1
Беседа,
выразительное чтение
мифа, различные виды
пересказа,
словесное
рисование
(портрет
Полифема), словарнолексическая
работа,
анализ понравившегося
эпизода. Составление
плана
легенды.
«Ослепление
Полифема». Рисунок на
вазе
(иллюстрация
с.19).
Слайдовая
кие сюжеты в
изобразительно
м искусстве и
книжной
графике Рельеф
статуи Зевса, 2
вн.э.,скульптур
ное
изображение
«Рея в сцене
рождения
Зевса,
Я.
Иорданс
«Воспитание
Юпитера»
(1627),
Н.Пуссен
«Воспитание
Юпитера»
(1637)
Гомеровс
кие сюжеты в
изобразительно
мискусствеРеп
родукция
картин:
Дж.Маллорд
Уильям,
Я.
Йорданс,
Ф.П.Толстой.
Троянская
война( в форме
презеннтации)
«Ослепле
мифа.
Выразите
льное чтение
мифов.
Различные
виды
пересказа;
словесное
рисование.
Выразительны
й
пересказ
отрывка
из
книги А.Куна
«Легенды
и
мифы Древней
Греции»
Метапредметные
Предметные
Формирование
умения
осознанно
воспринимать
художественное
произведение;
использовать
выборочное
и
поисковое
выразительное чтение,
умения
выделять
главное
в
прослушанном тексте
по поиску и обработке
информации
Выразите
льное чтение
мифов.
Различные
виды
пересказа;
словесное
рисование.
Составление
схемы
пути
следования
Одиссея
Тест.
Личностные
Метапредмедны
е Предметные
Формирование
умения работать в
парах;
умения
сопоставлять
виды
искусства;
умение
творчески
домысливать
ситуацию
презентация.
4
Мифы древних
славян как
форма
познания
действительности.
1
5
Устное
народное творчество.
Загадки.
1
4
5
Игровые формы
деятельности.
Нахождение
фрагментов, связанных
с «магическим числом
3». Нахождение в мифе
слов с уменьшительноласкательными
суффиксами,
формулирование
вывода «О чем в мифе
говорится
с
величайшей любовью?»
Сравнение славянских
и
древнегреческих
богов.
Использованиеинт
ернет-ресурсов
Индивидуальные
сообщения учащихся,
составление
таблиц,
отгадывание загадок,
работа
в
группах,
конструирование
загадок.
ние
Полифема».
Рисунок
на
вазе
(иллюстрация
с.19).
Слайдовая
презентация.
Иллюстрации
учебника
«Славянский
идол»
(2
половина
2
тыс. до н.э.) ,
видеофильм
Репродук
ция
В. М.
Васнецова
"Гусляры".
Иллюстрация
М. Щеглова к
сборнику
сказок А. Н.
Афанасьеа
Промежут
Личностные
очный
Метапредмедны
контроль
е
Викторин
Предметные
а
Научиться
«Мифологичес сравнивать мифы с
кий персонаж». другими
произведениями
фольклора.
Воспитание чувства
товарищества в ходе
командной игры.
Р.р.
Рассказ
с
использование
м загадок
Сообщен
ие
группы
обучающихся,
выполн.
исследоват.
работу
Личностные
Предмедные
Формирование
умения работать
в
группе.
умения
научиться
видеть
необычное в обычном,
сочинять загадки.
6
6
7
Пословицы
поговорки
Сказка
«Царевна-лягушка»
Особенности
волшебной сказки.
и
1
1
Экскурсия
по
книжной
выставке,
составление
таблиц,
беседа,
индивидуальные
сообщения учащихся.
Заполнение таблиц.
«Послови
цы
русского
народа»
В.И.Даля.
Произведения
графа Крамеля,
Франсуа
Вийона,
Иллюстрации
В.М.Васнецова
Р.р.
Личностные
Рассказ
с
Метапредметные
использование
Предметные
м пословицы.
Формирование
Составле умения работать по
ние словарной парам
статьи.
Ученик должен
уметь
различать
пословицы
поговорки,
использовать
пословицы
и
поговорки в устных и
письменных
высказываниях.
Использованиеинт
Использо
Промежут
Личностные
ернет-ресурсов:
ваниеинтернет- очный
Предметные
прослушивание
ресурсов:
контроль
Формирование
аудиофрагмента
прослушивание
умения работать в
Работа со словарями, аудиофрагмент
парах;
умение
Составление
плана а"Therock".
сравнивать героев и
сказки и таблицы в Фантазия
разные
виды
ходе
исследования Рахманинова
искусства,
умение
композиции,
для большого
отбирать материал для
лексическая работа.
симфоническог
таблицы
о оркестра. Оп.
7 Работа с
иллюстрациям
и,
книжная
выставка,
кинофильмы,
мультфильмы
по
мотивам
8
Трудолюбие,
доброта
и
находчивость
как
главные достоинства
героев
в сказке
«Царевна-лягушка»
1
Инсценирование
эпизода. Выборочное и
поисковое
выразительное чтение
научится
выделять
главное
в
прослушанном тексте
по поиску и обработке
информации
Лексическая
работа
в
группах,
сообщения учителя и
обучающихся. Работа в
парах с иллюстрациями
к сказке. Работа в
группах - сочинение
сказки
9
Сюжет
и
реальная основа в
бытовой
сказке
«Чего на свете не
бывает?»
1
Использованиеинт
ернет-ресурсов.
Диалоги обучающихся
друг с другом, с
учителем,
исследовательская
работа
с текстом,
художественный
пересказ,
создание
иллюстраций Работа в
группах - сочинение
бытовой сказки
8
10
сказочных
сюжетов
Использо
вание
интернетресурсов-показ
видеофрагмент
ов
сказки,
репродукций
В.М.
Васнецова
«Царевналягушка»,
«КащейБессме
ртный»,
Алёнушка»;
И.Я. Билибина
«БабаЯга»Работа с
иллюстрациям
и,
книжная
выставка.
Рисунки
учащихся.
Интернетресурсы:
иллюстрация
В. Дувидова к
сказке
"Солнце,
Месяц…".
Старик
и
старуха падают
с насеста
Выразите
льное
чтение
сказок.
Различные
виды
пересказа.
Анализ
художествен.ср
едств:
повторов,
эпитетов,
гипербол
Выступления
по группам с
размышлениям
и о названии
сказки,
философском
смысле
Личностные
Предметные
Формирование
умения
самостоятельно
различать
типы
сказок;
выявлять
характерные
для
сказок
художественные
приемы. Формировать
умение высказывать
мнение
о
проблематике
фольклорных текстов
как основе развития
представлений
о
нравственном идеале
своего народа.
Выразите
Личностные
льное
чтение
Метапредмедны
сказки.
е
Инсценировани
Предметные
е фрагментов
Формирование
умения
отстаивать
свою точку зрения;
умения
создавать
устные
монологические
и
диалогические
высказывания
1
11.
Сказки народов
России
.
«Падчерица»
Подготовка
1сочинению.
1
к
1
"Устное
народное творчество
– золотое наследие
русской
старины."
(Обобщающий урок
по
устному
1
12
1
13
Беседа,
художественный
пересказ,
работа
таблицей,
комментирование
иллюстраций.
Использо
вание
с интернетресурсов-показ
видеофрагмент
ов
сказки
«Морозко».
В.Ф.Одоевский
«Мороз
Иванович»,
Репродукция
И.Я. Билибина
«Морозко»
Индивидуальные
Выставка
сообщения
рисунков детей
обучающихся, беседа.
Работа с таблицами.
Составление рабочих
материалов
для
сочинения.
Инсценирование
фрагментов
сказок.
Мультимедийная
презентация учителя.
Подбор пословиц и
поговорок на заданную
Выразите
Личностные
льное
чтение
Метапредметные
сказки.
Предметные
Инсценировани
Формирование
е фрагментов
умения работать в
парах;
умение
сравнивать героев и
разные
виды
искусства,
умение
отбирать матерал для
таблицы
Промежут
Личностные
очный
Предметные
контроль
Метапредметные
графическая
Формирование
работа
умения
отбирать
материал на заданную
тему;
умение
отстаивать
собственную
точку
зрения;
умение
создавать
устные
монологические
и диалогические
высказывания
Использо
Интеракт
Личностные
вание
ивное задание
Метапредметные
интернетиз Коллекции
Предметные
ресурсов
: Единых
Формирование
показ
образовательн
навыков
видеофрагмент ых
ресурсов: самостоятельной
народному
творчеству)
1
Анализ
письменных работ
1
1
Древнерусская
литература
Из
«Повести
временных лет»
1
14.
15
тему,
иллюстраций.
Тестирование.
защита ов
сказок,
репродукций
Е.
Здорнова
«Василиса
Премудрая
в
лесу», "СивкаБурка",
«Емеля»,
«Емеля
и
щука», «Чудоюдо». Книжная
выставка.
Лексическая
работа
в
парах.
Редактирование
текстов.
интерактивные
задания
Сообщение
учителя и обучающихся
с использов. слайдовой
презентации.
Составление вопросов
по
статье учебника.
Конструирование
Составле
Личностные
ние таблицы
Метапредметные
Самостоя
Предметные
тельная работа
Формирование
с
книгой, умения
отстаивать
иллюстрациям собственную
точку
и
и зрения;
умение
Историко
-географ.карта
«Расселение
славян»
Заочная
экскурсия
в
Киево-
работы с учебником,
умение анализировать
текст.
Воспитание
чувства товарищества
в ходе командной
игры.
Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
русского фольклора и
фольклора
других
народов
Самостоя
Личностные
т.
Предметные
редактировать
Метапредметные
фрагмент
Формирование
сочинения,
умения
представленног самостоятельно
о на экране
давать
оценку
результатам, умение
редактировать тексты,
умение
создавать
устные
монологические
и диалогические
высказывания
диалога.
Различные.типы
выразительного чтения.
1
«Кий, Щек и
Хорив» «Хазары»
1
1
Нравственная
позиция автора в
произведениях
древнерусской
литературы
1
16
17.
Чтение по ролям,
пересказ,
поиск
ключевых
слов
и
выражений. Работа в
группах
над
лексическим значением
словом.
Сообщения
учителя
и
обучающихся,
сравнение
оборотов,
свойственных
древнерусскому языку,
с
современными
формами речи.
Работа
с
ключевыми слова и
словосочетаниями,
определение
нравственной позиции
автора, знакомство со
сборником «Рассказы
начальной
русской
летописи»
(перевод
Печерскую
лавру
Образ
летописца
в
трагедии
А.С.Пушкина
«Борис
Годунов».
Опера
Мусоргского
«Борис
Годунов».
Историко
-географ.карта .
Историческая
справка
о
Константинопо
ле и хазарах.
оглавлением
Подготов
ить
вопрос
соседу Чтение
по
ролям.
Словарная
работа
в
группах
Работа по
Игра
репродукции
«Вставьте
В.М.Васнецова авторское
«Несторслово»
летописец»
Составле
ние цитатного
плана.
Пересказ
с
использование
выделять
главное;
умение
правильно
формулировать
вопросы к статье.
Формирование
умения работать в
парах;
умение
сравнивать
разные
виды
искусства,
умение
отбирать
матерал для таблицы
Личностные
Метапредметные
Предметные
Умение
анализировать текст,
выбирать ключевые
слова,
сравнивать
язык
др.рус.
и
современ. рус.яз.
Личностные
Метапредметные
Предметные
Умение
анализировать текст,
выбирать ключевые
слова
умение
правильно, бегло и
выразительно читать
Т.Михельсон).
Сообщения учащихся
о
Лихачеве
Д.С..
Комментированное
чтение отрывка
«Из
похвалы
князю
Ярославу и книгам».
Пересказ одного из
отрывков «Повести…»
1
Подробное
изложение
по
«Повести временных
лет»
1
1
Басни народов
1
18.
19.
мира
Раскрытие
характера
персонажей в баснях
Эзопа «Лисица и
виноград».
Жан
де
Лафонтен «Лисица и
виноград».
м
старинных художественный
слов
и текст;
умение
выражений..
пересказывать текст
древнерусской
литературы.
Тематиче
ский контроль
Использование
интернет-ресурсов:
текст с иллюстрациями
«Басни Эзопа»
и
картны Д. Веласкеса.,
иллюстрация Г. Доре к
басне
Лафонтена
Сообщение учителя и
обучающихся.
Конструирование
вопросов
к
статье
учебника,
выразительное чтение.
Инсценирование
легенды
об
Эзопе,
Интернетресурсы:
картина
Д.
Веласкеса
«Эзоп»,
Г.
Доре.
Иллюстрация к
басне
Лафонтена
"Волк
на
псарне" М.Л.Га
спаров
«Занимательна
я Греция»
Личностные
Метапредметные
Предметные
Формировать
умение пересказывать
текст древнерусской
литературы ; умение
создавать письменные
монологические
высказывания.
Промежут
Личностные
очный
Метапредметные
контрольПредметные
составить
Осознанное
алгоритм
построение речевого
«Особенности
высказывания, синтез,
басни»
выдвижение гипотез и
их
обоснование,
умение
сформулировать
проблему
и
определить способы
её решения
Умение
анализировать,
лексическая
беседа,
1
20.
2
21.
Русская басня.
М. В. Ломоносов
«Случились вместе
два Астронома в
пиру…»,
В.К.Тредиаковс
кий «Ворон и Лиса»
1
Басни
И.А.Крылова.
«Волк
Ягненок».
«Свинья
дубом».
1
и
под
работа,
Сообщение
учителя
с
использованием
презентации.
Составление
плана
статьи
учебника,
,
лексическая
и
терминологическая
работа, выразительное
чтение.
Портрет
В.К.Тредиаковс
кого.
Неизвестный
художник
XVIII
в.
Портрет
В.Тредиаковск
ого
Гравюра
Н.И.Соколова.
1801г.
Сообщения
учителя и учащихся в
форме мультимедийной
презентации.
Выразительное чтение
басен
«Ворона
и
лисица», «Стрекоза и
муравей», «Квартет» по
ролям.
Составление
вопросов
к
статье
учебника, работа с
портретом писателя и
иллюстрациями,
Портрет
Чтение
И.А.Крылова
басен «Ворона
работы
и
лисица»,
И.Эггинка
и «Стрекоза
и
К.П.Брюлова.
муравей»,
Иллюстрации
«Квартет» по
А.Каневского и ролям
Е.Рачева.
Интерактивное
задание
из
Коллекции
Единых
образовательн
ых
ресурсов.
Творческое
списывание:
продолжить
строку басни
доказывать
особенности
басни,
объяснять
отличие
басни от сказки
Личностные
Предметные
Умение работать
в группах. Овладение
разными
типами
выразительного
чтениям
басен,
умение
задавать
вопросы классу и
отвечать на вопрос;
овладение навыками
анализа содержания
(умение
воспроизвести сюжет,
оценить
роль
изобразительных
средств.
Личностные
Предметные
Формирование
умение работать в
группах;
умение
задавать
вопросы
классу и отвечать на
вопросы;
умение
осознанно
строить
речевое
высказывание; умение
сопоставлять разные
виды искусства
лексическая
работа,
исследовательская
работа с текстом,.
2
И.А.
Крылов
«Волк на псарне».
«Демьянова уха».
1
Использование
интернет-ресурсов:
иллюстрации к басням
И.
А.
Крылова,
аудиофрагмента, работа
в парах с учебником,
конкурс на лучшее
прочтение басен «Волк
на псарне», «Демьянова
уха»,
«Свинья под
дубом». Определение
морали басен. Запись
предложений
из
известных
басен,
ставших
крылатыми
выражениями,
размышления
над
иносказательным
смыслом.
2
Русская басня
XX
в.
Последователи
И.Крылова в жанре
басни.
1
Индивидуальные
сообщения
обучающихся,
выразительное чтение
по ролям, лексическая
работа, беседа.
22.
23.
Промежуточны
й
контрольработа в парах
по
статье
учебника.
Иллюстра
Сочинени
Личностные
ции:
е-размышление
Предметные
А. М. Лаптев
над
Метапредметные
Иллюстрация к иносказательн
Умение работать
басне И. А. ым
смыслом в группах. Овладение
Крылова «Волк басен.
разными
типами
на
выразительного
псарне».1947 г.
чтениям
басен,
А. М. Лаптев.
умение
задавать
Иллюстрация к
вопросы классу и
басне
отвечать на вопрос;
"Демьянова
умение сопоставлять
уха",
разные
виды
Аудиофра
искусства
гмент басни И.
А.
Крылова
"Волк
на
псарне"
в
исполнении И.
Ильинского
Иллюстра
Промежут
Личностные
ции
басен очный
Предметные
С.Михалкова.
контроль- тест Метапредметные
Художники
Формироваине
Кукрыниксы,
умения работать в
К.Ротов,
группах;
овладение
А.Каневский,
разными
типами
А.Баженов,
выразительного
Б.Рачев
чтениям
басен,
2
24.
2
25.
Литература
XIXв.
А.С. Пушкин.
Краткие сведения о
детстве поэта.
1
А.С.Пушкин
«Няне»
1
умения
задавать
вопросы классу и
отвечать на вопрос;
умения сопоставлять
разные
виды
искусства.
Сообщения
Промежут
Личностные
Интерне
учителя и учащихся в
очный
Предметные
форме мультимедийной т-ресурсы:
контроль
Метапредметные
Кипренский
презентации.
Формирование
О.А. «Портрет
Комментированное
умений
чтение статьи учебника А.С. Пушкина»
аргументированно
(с.93-95),
рассказы
высказывать
Портрет
родных и близких поэта «Пушкин
собственное мнение и
в
заранее
координировать его с
детстве»
подготовленных
позициями партнёров
художника
учеников (на основе Ксавье
в сотрудничестве при
де
прочитанного
выработке
общего
Местр.
фрагмента учебника).
решения в совместной
Выразительное чтение
деятельности
фрагментов из книги А.
Слонимского
«Детство»
(гл.»День
рождения»)
Сообщения
ИнтернетНайти
Личностные
учителя и обучающихся ресурсы:
эпитеты,
Предметные
с показом слайдовой аудиофрагмент сравнения,
Формирование
презентации.Выразител ы:
З. метафоры
и умения выразительно
ьное чтение наизусть. Новлянская
определить, как читать стихотворение,
Диалог обучающихся "Сокровища
они передают оценивать отношение
друг
с
другом. Арины
впечатление от поэта
к
няне,
Групповая работа по Родионовны" , ожидания
определять
роль
выявлению
роли стих. «Няне» , няней
своего эпитетов и метафор в
художественноиллюстрация
питомца.
создании словесной
изобразительных
средств в лирическом
произведении, работа с
иллюстрациями
в
учебники.. Работа с
таблицами.
2
А.С. Пушкин
«Сказка о мертвой
царевне
и
семи
богатырях» .
2
Выразительное
чтение
«Сказки»,
формулирование
ответов на вопросы
учебника (16, с.112),
словарно-лексическая
работа:
определение
значения
слов
приданое,
терем,
трезвонить, подворье,
лежанка.
2
Беззащитность
добра и зла в «Сказке
о мертвой царевне и
семи
богатырях.
Черты сходства и
1
Диалоги
обучающихся друг с
другом,
с
учителем.Выразительн
ое чтение фрагментов
2627.
28.
Д.Белюкина
«А. С. Пушкин
в
Михайловском
в домике у
Арины
Родионовны»,
Арина
Родионовна.
«Домик няни в
Кобрине»
,
иллюстрация
Н.В.Ильина к
стихотворению
«Няня»
Интернетресурсы:
аудиофрагмент
«В.
Порудомински
й
"А.
С.
Пушкин
сказочник" ,
иллюстрации к
сказке
художников
В.М.
Конашевича, В.
Назарук.
Иллюстра
тивный
материал
Б.Дехтерева,
Т.Мавриной,
Выразительное
чтение
картины, доказывать
принадлежность
стихотворения
к
лирике
как
роду
литературы
Личностные
Взаимоконтрол
Предметные
ь
в
Формирование
парах:восстано умения выразительно,
вите
текст, бегло,
правильно
вставив
читать сказку; умение
пропущенные
давать характеристику
герою.;
умение
эпитеты
отличать
фольклорную сказку
от литературной.
Интеракт
Личностные
ивное
Предметные
тестирование
Метапредметные
из Коллекции Формирование
Единых
умения
отбирать
различия волшебной
и
литературной
сказки
2
29.
А.С.Пушкин
«Руслан и Людмила»
(отрывок)
1
«Сказки…» по ролям,
запись ключевых слов,
с помощью которых
можно
воссоздать
портрет и характер
царевны. Нахождение
риторических
обращений, объяснение
их роли. Размышления
о близости «Сказки» к
произведениям устного
народного творчества.
Работа с таблицами.
Выразительное
чтение
сказки,
индивидуальные
сообщения учащихся,
работа
с
иллюстрациями.
На
экране
текст
с
иллюстрациями
«Писатели о сказках А.
С.
Пушкина»
,иллюстрации
художников
Индивидуальная
лексическая работа со
словарем.
Сжатый
пересказ.
В.Конашевича,
В.Серова,
Б.Зворыкина,
В.Панина
образовательн
ых
ресурсов:
кроссворд по
произведениям
А. С. Пушкина
Интернетресурсыфрагмент
видеофильма
Интернетресурсы
:
иллюстрации
«Пролога»
художников
Н.А.Рамазанов
а, Г.Г.Гагарина,
К.В.Изенберга,
Р.Л.Белоусова
«У лукоморья».
(Шкатулк
а)
И.Н.Крамской
«Пушкин
у
Лукоморья»,
В.М.Васнецов
«Иван-царевич
на
Сером
волке»,
И.Я.Билибин
«Иван-царевич
Интеракт
ивные задания
из Коллекции
Единых
образовательн
ых
ресурсов:встав
ьте в отрывок
из поэмы А. С.
Пушкина
"Руслан
и
Людмила"
пропущенные
рифмующиеся
слова
материал
для
характеристики
героев; умения делать
сравнительную
характеристику
персонажей,
выразительно читать
сказку,
художественно
пересказывать
эпизоды,
объяснять
выбор сцены для
иллюстрации
Личностные
Предметные
Формирование
Умение пересказывать
отрывки
из
художественного
произведения
с
использованием
образных
средств
русского языка и
цитат
из
поэмы;
отвечать на вопросы
по
прослушанному
или
прочитанному
тексту;
создавать
устные
монологические
высказывания разного
типа; уметь вести
диалог
Овладение
различными видами
и
Серый
волк».фрагмент
оперы
М.
Глинки
"Руслан
и
Людмила"
2
30.
3
3132
А.С. Пушкин
«Зимняя дорога»
Стихотворная
речь. Ритм, рифма,
строфа.
1
«Перед ликом
священной
природы».
Родная
природа
глазами
русских поэтов и
художников 19 века,
современных
экологов.
2
Использование
интернет-ресурсов:
Выразительное чтение,
составление
ассоциативных рядов,
работа
с
иллюстрациями,
прослушивание
романса
А.Алябьева,
работа
с
учебной
статьей.
Сообщения
обучающихся, учителей
с показом презентаций,
видеофрагментов.
Групповая
исследовательская
работа Выразительное
чтение
стихов.,
лексическая
работа,
составление
таблиц,
прослушивание
музыкальных
произведений.
Создание иллюстраций.
Репродук
ции
художников
Л.Каменева,
И.Левитана,
А.Саврасова
«Зимняя
дорога».
Романс
Алябьева
на
стихи Пушкина
«Зимняя
дорога»
Интернетресурсы:
«Воронежский
биосферный
заповедник»,
аудиофрагмент
романсов
С.
Рахманинова
на
стихи
Ф.Тютчева
«Весенние
воды»,
А.
Танеева
на
стихи
пересказа
Интеракт
Личностные
ивный тест из
Предметные
Коллекции
Формирование
Единых
умения
осознанно
образовательн
строить
речевое
ых ресурсов
высказывание
Интеракт
ивное задание:
соотнесите
строки
стихотворений
с именем поэта.
Выразительное
чтение
наиз.стих.
Создание
иллюстраций.
Минисочиение
по
материалу
Личностные
Предметные
Метапредметные
Формирование
умения
осознанно
строить
монологическое
и
диалогические
высказывания
,
умения работать в
группе;
умения
выразительно читать
стихотворение,
оценивать отношение
3
Сочинение по
творчеству
А.С.
Пушкина
1
3
М.Ю.
Лермонтов. Краткие
сведения о детских
годах поэта.
1
33
34
Е.Баратынског урока
о «Весна,…»,
репродукции
картин
И.Шишкина
«Рожь»,
В.
Поленова
«Золотая
осень»,
А.
Саврасова
«Весна»,
К.
Маковского «В
ночном»
Контроль
ное сочинение
Сообщения
обучающихся и учителя
в
форме
мультимедийной
презентации, работа с
материалами выставки,
работа с учебником,
оформление
рефлексивной таблицы.
поэтов, художников к
природе,
умения
определять
роль
эпитетов и метафор в
создании словесной
картины
Личностные
Предметные
Метапредметные
Формирование
умения
строить
письменную
монологическую речь
ИнтернетВикторин
Личностные
ресурсы:
а
Предметные
Портреты:
Самостоя
Метапредметные
М.М.Лермонто тельный отбор Формирование
ва, мать проэта. материалов для умения
осознанно
Неизвестный
таблицы
строить
художник.
монологическое
и
Ю.П.Лермонто
диалогические
в, отец поэта.
высказывания; умения
Неизвестный
аргументированно
художник.
высказывать
Лермонтов
в
собственное мнение и
детском
координировать его с
возрасте.
позициями партнёров
3
3536
Стихотворение
М.Ю.Лермонтова«Бо
родино».
Историческая основа
и прототипы героев.
Бородинское
сражение и его герои
в изобразительном
искусстве.
2
Сообщения
учителя и обучающихся
в форме презентации о
детстве
поэта,
комментированное
чтение
статьи
учебника, беседа о
войне
1812
года,
историческая справка
(200 лет
войны с
Наполеоном).
Словарно-лексическая
работа,
осмысление
композиции
произведения,
Неизвестный
художник.
Лермонтов
в
детстве.
Неизвестный2
художник.
Выставка
«Усадьба
Середниково».
Государственн
ый
музейзаповедник
М.Ю.Лермонто
ва
«Тарханы» П.
Е. Заболотский
«Портрет
М.
Ю.
Лермонтова»
Интернетресурсы: текст
с
иллюстрациям
и
«Бородинское
сражение
в
истории
России,
иллюстрации
В.
В.
Верещагина «
Перед Москвой
ожидание
депутатских
в
сотрудничестве;
умения
адекватно
оценивать работу в
паре.
Литерату
рная игра « На
поле
Бородино»
Выразите
льное чтение
наизусть стих.
Личностные
Предметные
Метапредметные
Формирование
умений
аргументированно
высказывать
собственное мнение и
координировать его с
позициями партнёров
в сотрудничестве при
выработке
общего
решения в совместной
деятельности
словесное рисование,
творческая работа «На
Бородинском
поле»,
размышления
об
авторской
оценке
героев
и
событий.
Слайдовая презентация.
3
37.
Подготовка
сочинению
«Путешествие
поле
славы»
Повествование
событиях от лица
участника.
к
на
.
о
их
1
Сообщения
обучающихся, создание
рабочих материалов к
сочинению
по
стихотворению
М.Лермонтова,
конструирование
начала и
финала
сочинения. Работа с
таблицей
бояр», рисунок
Дж. Аппиани
«Наполеон
Бонапарт»,
Ж.Ланглуа
«Сражение
Москвы
7
сентября 1812
года»,
репродукции
И. Л. Ругендаса
« Пожар в
Москве в 1812
году», И.
Самокиша
«Подвиг
генерала
Раевского под
Салтановкой»
Интернетресурсы: Рубо
«Фрагменты
панорамы
"Бородинская
битва" ,
репродукция
А. Горбунова «
М.
Ю.
Лермонтов
в
сюртуке
офицера»
Айвазовс
кий
И.К.
"Пожар
Интеракт
ивное задание
из Коллекции
Единых
образовательн
ых
ресурсов:распо
ложите цитаты
из
стихотворения
"Бородино" в
соответствии с
последовательн
остью
описываемых
Личностные
Предметные
Формирование
умения
отстаивать
собственную позицию
; умения грамотно
строить
монологическую речь
3
38
3
39
Н.В.Гоголь.
Краткие сведения о
писателе.
Малороссия в жизни
и судьбе Н.В.Гоголя
Н.В.Гоголь
«Ночь
перед
Рождеством».
Фольклорные
источники
и
мотивы..
Историческая основа
1
1
Сообщения
учителя и учащихся в
форме
слайдовой
презентации о детских
годах Гоголя и его
отношении к своей
«малой» родине на
основании прочитанной
статьи
учебника.
Заполнение таблицы.
Индивидуальные
сообщения учащихся.
«Художественный
портрет
Н.Гоголя».
Конкурс на лучшего
знатока повести
Использование
интернет-ресурсов.
Выразительное чтение
фрагментов
повести,
художественный
пересказ,
анализ
фрагментов,
устное
Москвы 1812
г"
Портрет
В.А.ГоголяЯновского,
отца писателя.
Реизвестный
художник.
М.И.ГогольЯновская, мать
писателя.
Неизвестный
художник.
Портреты
Гоголя работы
А.Г.Венециано
ва, Ф.Моллера,
А.Иванова,
памятник
Н.Гоголю
работы
скульптора
Н.Андреева,
иллюстрации
В.Маковского,
А.Каневского,
КТрутовского.
Интернетресурсы
:
аудиофрагмент
"Возвращение
Вакулы
с
черевичками".
(читают
Ю.
событий
Сотавлен
Личностные
ие
таблицы.
Предметные
Групповые
Метапредметные
защиты
Формирование
проектов
умения
осознанно
строить
монологическое
и
диалогические
высказывания; умения
аргументированно
высказывать
собственное мнение.
и
координировать его с
позициями партнёров
в сотрудничестве
Интеракт
ивный тест
Личностные
Предметные
Формирование
умения
подбирать
аргументы
при
обсуждении
произведения, в том
повести. Оксана
кузнец Вакула.
3
40.
4
41
и
Фантастика и
реальность в повести
Н.В.Гоголя
«Ночь
перед Рождеством»
1
Сочинение по
повести Н.В. Гоголя
1
сочинение об Оксане,
словесное рисование,
анализ
средств
художественной
выразительности.
Диалог обучающихся
друг
с
другом,
учителем
о
прочитанном. Работа в
парах по выполнению
заданий № 8-10 с.216.
Запись ключевых слов,
словосочетаний,
передающих колорит
народной речи.
Использование
интернет
-ресурсов.
Составление рассказа о
герое,
цитирование
наиболее значимых для
понимания сущности
образа
эпизодов,
беседа, прослушивание
музыкальных
фрагментов из оперы
Римского-Корсакова
Волынцев и Н.
Гуляева
),
видеофильм
«Ночь
перед
Рождеством»,
иллюстрации
А.
Бубнова
«Слова
о
великом
Иоанне,
архиепископе
Великого
Новаграда»
Презента
ция
иллюстраций
художников к
повести Н. В.
Гоголя "Ночь
перед
Рождеством".
Сообщение об
Идолище
Поганом.
Фрагмент
оперы
Н.А.РимскогоКорсакова
«Ночь
перед
Рождеством»
числе целесообразное
использование
цитирования;
умение
формулировать
доказательные
выводы;
умения
использовать разные
виды пересказов
Интеракт
ивные задания
из Коллекции
Единых
образовательн
ых
ресурсов:опред
елить, какому
эпизоду
соответствует
иллюстрация
художников
Личностные
Предметные
Метапредметные
Формирование
умения
подбирать
аргументы
при
обсуждении
произведения, в том
числе целесообразное
использование
цитирования;
умение
формулировать
доказательные
выводы;
умения
использовать разные
виды пересказов
Личностные
Предметные
«Ночь
Рождеством»
4
И.С.Тургенев.
Детские
годы.
СпасскоеЛутовиново
в
представлениях
и
творческой
биографии писателя.
1
Сообщения
учителя и учащихся.
Заочная экскурсия в
Спасское-Лутовиново,
беседа
4
И.С.Тургенев
«Муму».
1
Выразительное
чтение
фрагментов
рассказа.
Конкурс
художественного
пересказа
понравившегося
эпизода.
Рассказ
о
герое
по
плану,
размышления
над
понятиям
добродетельность,
добросердечие,
42.
43.
перед
Интернетресурсы
:
портреты
Тургенева,
изображения
усадьбы
писателя
СпасскоеЛутовиново,
дома
в
Москве.
на
Остоженке,
описанного в
рассказе
"Муму" (ныне
д. 37), где И. С.
Тургенев жил в
1840-1850-е гг
Иллюстра
ция
А.И.Кулешова
«Герасим»,
«Каморка
Герасима»;
И.Пчелко
«Герасим везет
воду»,
репродукция
Перова
«
Герасим»
Формирование
умения
осознанно
строить
речевое
высказывание
Промежут
Личностные
очное
Предметные
тестирование.
Формирование
Составление
умения
осознанно
таблицы
строить
монологическое
и
диалогические
высказывания; умения
аргументированно
высказывать
собственное мнение.
Конкурс
художественно
го
пересказа
фрагмента.
Обучающий
тест
Личностные
Предметные
Формирование
умения
подбирать
аргументы
при
обсуждении
произведения, в том
числе целесообразное
использование
цитирования;
умение
формулировать
4
Герасим
и
дворня. Герасим и
барыня.
1
4
Герасим
и
Муму.
Немой
протест
героя
символ
немоты
1
44.
45.
добродушие, доброта,
добронравие, словесное
рисование.
Составление
письменного рассказа о
героях.
Лексическая
работа, Сравнительный
анализ героев. Работа с
иллюстрациями.
Иллюстра
ции:
А.И.Кулешов
«Герасим
и
дворня»,
«Герасим
и
Татьяна»
(отъезд
Татьяны);
В.Г.Перов
«Наушница».
Литография
К.А.Трутовски
й
«Благодетельн
ица»;
И.Пчелко
«Герасим воз
дома барыни»,
«Дворецкий
Гаврила»,
«Сцена
разговора
Гаврилы
и
Капитона»,
«Герасим
и
Татьяна»
Выразительное
Иллюстра
чтение
фрагментов ции:
рассказа,
И.Астапов,
художественный
П.М.Боклевски
доказательные
выводы.
Интеракт
ивное задание
из Коллекции
Единых
образовательн
ых
ресурсов:опред
елить, какому
эпизоду
соответствует
иллюстрация
художников
Личностные
Предметные
Формирование
умения
правильно
отбирать
материал:
умение работать в
группах;
умение
использовать разные
виды пересказов
Интеракт
Личностные
ивные задания
Предметные
из Коллекции
Формирование
Единых
умения
правильно
крепостных
крестьян.
4
46
4
Сочинение на
тему: «Роль эпизода
в рассказе «Муму».
Стихотворения
пересказ
понравившегося
эпизода.
Диспут.
Лексическая
работа.
Составление
плана
сочинения,
запись
ключевых
слов,
необходимых
для
ответа, отбор цитатного
материала. Работа с
таблицей
1
.
2
Сообщения
й «Герасим и
муму»,
И.Пчелко
«Муму
в
гостиной
барыни»;
П.Н.Пинкисеви
ч «Прощание с
муму»;
А.И.Кулешов
«Герасим
в
трактире»,
«Герасим
готовится
бросить Муму
в
воду»,
«Герасим
по
дороге
в
деревню»,
«Истерика
барыни»,
«Ночь»,
«Герасим
обнимает
Муму
с
веревкой
на
шее».
Высказыв
образовательн
ых
ресурсов:распо
ложите
названия
событий
в
правильной
последовательн
ости
отбирать
материал:
умение работать в
группах;
умение
использовать разные
виды
пересказов,
умения
правильно
строить
высказывание, умения
отстаивать
собственную позицию
в ходе диспута
Развитие
Личностные
монологическо
Предметные
й письменной
Формирование
речи
умения
строить
письменную
монологическую речь
Обобщаю
Личностные
в прозе «Воробей»,
«Русский язык»
4748.
4
Н.А.Некрасов.
Детские впечатления
поэта.
1
4
Н.А.Некрасов
«Крестьянские дети»
Особенности
композиции
произведения.
1
49.
50.
учителя и учащихся.
Составление цитатного
плана, выразительное
чтение,
лексическая
работа.
ание писателей щий тест
о
русском
языке. Россия в
70-80 годы 19
века
Предметные
Формирование
умения
находить
отличительные
особенности стих. в
прозе; умения строить
монологическую речь
Сообщения
И.Левита
Составле
Личностные
учителя и обучающихся н
ние таблицы
Предметные
с
использованием «Владимирка»,
Формирование
слайдовой презентация. И.Е.Репин
умения работать в
Работа в парах по «Бурлаки
на
парах;
умения
учебнику, заполнение Волге»
самостоятельно
таблицы.
подбирать материал
Выразительное чтение,
для таблицы; умения
заочная экскурсия..
осознанно
строить
высказывание; умения
аргументированно
высказывать
собственное мнение.
Выразительное
А.Г.Венец
Ответ на
Личностные
чтение стихотворений, ианов
проблемный
Предметные
запись слов, в которых «Крестьянские вопрос
Формирование
передано
отношение дети в поле»,
умения работать в
поэта к крестьянским «Гумно»,
парах;
умения
детям.
Определение «Жатва»;
самостоятельно
основной
мысли В.Е.Маковский
подбирать ключевые
стихотворения.
«Игра в бабки»
слова,
Лексическая
словосочетания;
работа.
умения
осознанно
строить
высказывание; умения
аргументированно
высказывать
5
Основная тема
стихотворения
«Крестьянские дети»
и
способы
ее
раскрытия.
1
Составление
цитатного
плана,
выразительное чтение
наизусть,
работа
с
иллюстрациями
и
таблицей,
исследовательская
работа
с
текстом,
беседа
5
Н.А.Некрасов
«Тройка»
1
Выразительное
чтение.
Работа
с
репродукцией
картины... И.Глазунова,
сообщение
учителя,
прослушивание
романса
«Тройка».
Работа в парах по
ученику, беседа
5
Л.Н. Толстой.
Сведения о писателе.
Историко-
1
51.
52.
53.
Интернетресурсы:
иллюстрации
А.И.Лебедева и
эскиз
иллюстрации
В.А.Серова к
стихотворению
«Крестьянские
дети»
собственное мнение.
Личностные
Предметные
Метапредметные
Формирование
умения
осознанно
строить
высказывание
,
умения работать в
парах;
умения
выразительно читать
стихотворение,
оценивать отношение
поэтов,
умения
определять
роль
изобразительных
средств в создании
словесной картины
Промежут
Личностные
очный
Предметные
контроль
Формирование
умения
осознанно
строить
высказывание
,
умения работать в
парах;
умения
выразительно читать
стихотворение,
Интеракт
ивное задание
Единой
образовательно
й коллекции:
вставить
пропущенные
слова
в
отрывок
Репродук
ция
И.Глазунова
«Что ты жадно
глядишь
на
дорогу».
Аудиофрагмен
ты
народной
песни
«Вот
мчится тройка
почтовая…»,
романса
«
Тройка»
Использование
ИнтернетРабота в
интернет-ресурсов.
ресурсы:
парах
по
Выразительное чтение репродукция И. составлению
Личностные
Предметные
Формирование
литературная основа
рассказа
«Кавказский
пленник»
5
Л.Н.Толстой
«Кавказский
пленник». Жилин и
Костылин
–
два
разных
характера,
две разные судьбы.
2
5
Осуждение
войны
и
национальной
вражды в рассказе
«Кавказский
пленник»
1
5455.
56.
статьи, выразительное
чтение
фрагментов
рассказа,
формулирование
ответов на вопосыс.313,
художественный
пересказ
понравившегося
эпизода.
Выразительное
чтение
по
ролям,
художественный
пересказ, лексическая
работа, сравнительная
характеристика героев,
работа
составление
таблицы,
исследовательская
работа.
Крамского
« вопросов
Портрет Л. Н. статье
Толстого» ,фот учебника.
ографии В. Г.
Чарткова Л. Н.
Толстого
Использованиеинт
ернет-ресурсов.
Выразительное чтение
фрагментов рассказа,
различные
виды
пересказа,
формулирование
вопросов товарищу по
парте и ответов на
вопросы
Иллюстра
ции:
Ю.Н.Петров
«Жилин
в
сарае»,
М.Родионов
«Дина подает
кувшин
с
водой»,
А.Кокорин
«Жилин пьет
воду», «Дина с
Ррепроду
кцияА.
И.
Куинджи.
"Снежные
вершины.
Кавказ" Фотогр
афия- Л. Н.
Толстой
во
время
Крымской
войны
к умения
осознанно
строить
монологическое
и
диалогические
высказывания; умения
аргументированно
высказывать
собственное мнение.
Интеракт
ивные задания
из Коллекции
Единых
образовательн
ых
ресурсов:соотн
есите
имена
персонажей
рассказа Л. Н.
Толстого
"Кавказский
пленник"
Интеракт
ивные задания
из Коллекции
Единых
образовательн
ых
ресурсов:1)расс
тавьте
иллюстрации к
рассказу Л. Н.
Толстого
"Кавказский
Личностные
Предметные
Формирование
умения
осознанно
строить
монологическое
и
диалогические
высказывания; умения
аргументированно
высказывать
собственное мнение.
Личностные
Предметные
Формирование
умения
осознанно
строить
монологическое
и
диалогические
высказывания; умения
аргументированно
высказывать
собственное мнение.
5
Сочинение
«Над
чем
меня
заставил задуматься
рассказ Л.Н.Толстого
«Кавказский
пленник?»
1
5
«Война и дети»
(Урок внеклассного
чтения по фрагменту
из
романа-эпопеи
Л.Н.Толстого «Война
и мир»)
1
57.
58
куклой,
пленник"
в
сделанной
соответствии с
Жилиным».
развитием
«Татары
событий
и
наблюдают за подберите
работой
подписи к ним;
Жилина»
фрагменты из
рассказа
"Кавказский
пленник";
2)соотнесите
фрагменты
с
моментами
развития
сюжета
(теоретиколитературными
терминами)
.
Лексическая
Контроль
Личностные.
работа,
работа
с
ное сочинение Предметные
пословицами
и
Формирование
афоризмами,
умения высказывать
составление
плана
собственное мнение,
сочинения,
беседа,
аргументировать;
сообщение учителя.
умения
правильно
монологическую речь
Использование
ИнтернетОтвет на
Метапредметные
интернет-ресурсов.
ресурсы:
проблемный
.
Выразительное чтение видеофрагмент вопрос
Личностные.
фрагментов рассказа, фильма,
Предметные
различные
виды иллюстрации к
Формирование
пересказа,
роману «Война
умения высказывать
формулирование
и мир»
собственное мнение,
вопросов классу
5
А.П.Чехов.
Краткие сведения о
писателе..
1
5
Рассказ
А.П.Чехова
«Злоумышленник».
1
59
60
61.
6А.П.Чехов
«Пересолил»
1
аргументировать;
умения
правильно
строить
монологическую речь
Использование
ИнтернетПромежут
Личностные.
интернет-ресурсов.
ресурсы
: очный
Предметные
Сообщение учителя и портреты
контроль
Метапредметные
индивидуальные
А.П.Чехова
Формирование
выступления учащихся (работы
умения
осознанно
с показом презентации О.Э.Браза),
строить
Выразительное чтение. изображения
монологическое
и
Работа
с Таганрога,
диалогические
изобразительным
Москвы,
высказывания; умения
материалом.
Мелехова
аргументированно
высказывать
собственное мнение.
Выразительное
К.Ротов
Личностные.
чтение
по
ролям, «Злоумышленн
Предметные
исследовательская
ик»
Формирование
работа
с
текстом,
умения
осознанно
лексическая
работа.
строить
Работа по группам по
монологическое
и
вопросам учебника
диалогические
высказывания; умения
аргументированно
высказывать
собственное мнение.
Работа
с
Промежут
Личностные
учебником,
очный
Предметные
составление
устного
контроль
Формирование
рассказа о смешном
умения
осознанно
случае из жизни, работа
строить
с
таблицами,
монологическое
и
конструирование
диалогические
начала
и
сочинения.
Литература XX
века.
И.А.Бунин.
6Краткие сведения об
62. И.А.Бунине.
63.
64
1
6«Стихотворение
И.Бунина
«Густой
зеленый ельник у
дороги…»
1
6 И.А.Бунин
1
деревне»
«В
финала
Исследовательска
я
деятельность.
Сообщения
обучающихся
с
показом
слайдовой
презентации
Выразительное чтение
статьи
учебника.
Комментирование
статьи.
Работа
по
составлению таблицы.
Комментированно
е чтение статьи «В
мире художественного
слова
И.Бунина».
Исследовательская
деятельность:
составление словарика
смысловых
групп
существительных,
определение
темы
стихотворения
(мир
природы
и
его
обитатель – олень).
Письменный ответ на
вопрос.
Лексическая
работа.
Составление
цитатного
плана,
высказывания; умения
аргументированно
высказывать
собственное мнение.
Портрет
И.Бунина
Викторина.
работы
Составление
Л.Туржанского таблицы
.
Памятник
И.Бунину
в
Воронеже.
Личностные
Предметные
Метапредметные
Формирование
умения
составлять
рассказ о писателе;
умения
формулировать
собственное мнение
Клод
Самоконт
Лоррен
роль
«Пейзаж
с (изготовление
Асканием,
карточек)
стреляющим в
оленя».
В.Набоков
«Олень».
Сообщение о
Диане.
Личностные
Предметные
Формироваине
умения анализировать
лирические
произведения,
отбирать
изобразительные
средства;
умения
правильно,
выразительно читать
стихотворения
ции
Репродук
Взаимоко
картин: нтроль
Личностные
Предметные
6
Бунин
«Подснежник»
1
6
Л.Н.Андреев.
Краткие сведения о
писателе.
Рассказ
«Петька на даче».
1
65
66
лексическая
работа,
исследовательская
деятельность,
составление таблицы,
работа
с
репродукциями.
Монологи.
Выразительное чтение.
Рассказ
о
впечатлениях мальчика,
его восприятии родной
природы. Письменный
ответ на вопрос.
Выразительное
чтение.
Рассказ
о
впечатлениях мальчика.
Монологи.
И.Шишкин
«Зима»,
Н.Крылов
«Русская
зима». К.Юон
«Мартовское
солнце.
Выразительное
Портреты
чтение,
сообщения Л.Н.Андреева
учителя
и работы
обучающихся, заочная И.Е.Репина,
экскурсия в музей пи
Формироваине
умения выразительно
читать текст; умения
давать характеристику
персонажу,
определять
его
нравственноэмоциональное
состояние;;
умение
составлять цитатный
план.
Тест
Личностные
Предметные
Формирование
умения
правильно,
бегло, выразительно
читать текст; умения
высказывать
собственное мнение
Личностные
метапредметные
Формирование
умения
правильно,
бегло,
6
Роль эпизода в
создании
образа
героя; природа в
жизни мальчика.
1
6
Л.Н. Андреев.
Рассказ «Петька на
даче».
Значение
финала.
Противопостав
ление мира города и
дачи в рассказе.
1
6
А.И.
Куприн
Краткие сведения о
писателе.
1
67
68.
69.
сателя,
комментарии
к
портретам
и
фотографиям писателя,
письменный ответ на
вопрос,
работа
с
рефлексивной
таблицей.
Слайдовая
презентация.
В.А.Серо
ва. Отрывок из
фельетона
Л.Андреева
«Татьянин
день»
выразительно
читать текст; умение
пересказывать, давать
характеристику
персонажу,
определять
его
нравственноэмоциональное
состояние; определять
тему
произведения,
составлять вопросы к
прочитанному.
Анализ эпизодов
Иллюстра
Промежут
Личностные
«Первые дни на даче», ция учащихся к очный
Предметные
«Счастливое
время», фрагменту «На контроль
умение
давать
Письменный ответ на даче»
письменный ответ на
вопрос
вопрос;
умение
определять
роль
эпизода в создании
образа героя; умение
определять
роль
финала
в
произведении.
Сообщения
Статья
Взаимоко
Личностные
учителя
и А.И.Куприна
нтроль
Предметные
индивидуальные
«Памяти
составлять
сообщения учащихся, Чехова».
рассказ о писателе;
выразительное чтение А.Куприн
фрагмента
статьи «Храбрые
А.И.Куприна «Памяти беглецы»
Чехова»,
работа
с
фотографией писателя,
беседа,
письменный
ответ,
работа
с
6
Рассказ
А.И.Куприна
«Золотой
Петух».
Тема, особенности
создания образа.
1
7
Письменная
работа-отзыв
об
эпизоде
(обучение
анализу эпизода).
1
Рассматривание
иллюстраций, беседа по
данному отрывку
7
А.А.Блок.
Краткие
сведения о жизни и
творчестве поэта.
1
Рассказ о детстве
поэта с использованием
ключевых
слов,
передающих
атмосферу, в которой
рос маленький Саша.
Слайдовая презентация.
7
А.Блок
«Летний
вечер»,
«Полный
месяц
встал над лугом…»
1
Словесное
рисование:
картина
летнего
вечера.
Комментированное
чтение статьи «В мире
художественного слова
А.Блока».
70.
71.
72.
73.
таблицей.
Слайдовая
презентация.
Выразительное
Рисунки
чтение,
лексическая учащихся.
работа,
работа
с
учебником,
создание
иллюстраций.
Игра
«ДАнетки»
Личностные
метапредметные
выборочно
пересказывать сюжет
произведения; давать
характеристику
герою.
Иллюстра
Провероч
Предметные
ции, рисунки ная
работаумение
учеников,
урок
определять
тему
карточки,
письменного
произведения,
презентация
контроля
жанровую
учителя
знаний
принадлежность;
знать
особенности
создания образа;
Портрет,
Урок
Личностные
фотографии
комплексного
Предметные
А.Блока.
контроля
умение
Подбор
знаний
составлять рассказ о
материала
о
писателе; составлять
блоковском
простой план; умение
Петербурге.
высказывать
собственное мнение
об иллюстрации.
И.Левита
Самоконт
Предметные
н «Лунная ночь роль
умение
в
деревне»,
выразительно читать
«Восход луны.
стихотворение;
Деревня»,
умение
определять
«Сумерки».
тему, основную мысль
Иллюстрации
стихотворения;
учащихся.
умение
находить
7
С.А.Есенин.
Краткие сведения о
жизни и творчестве
поэта.
1
7
С.А.Есенин
«Ты запой мне ту
песню…»
1
7
А.
Платонов.
Сведения о жизни и
творчестве.
«Цветок
на
земле»
1
74.
75.
76.
Сообщения
учителя и учащихся.
Работа с учебником.
Комментированное
чтение
отрывка из
биографии поэта. «Поэт
в
воспоминаниях
близких и родных»
Выразительное
чтение
наизусть
стихотворений.
Анализ
стихотворений. Анализ
образно-выразительных
средств.
Работа
с
таблицей. Лексическая
работа.
Слайдовая
презентация.
Исследовательская
работа с текстом.
А.Куиндж
и
«Березовая
роща»,
«Стволы
берез»,
«Солнечны
свет в парке»,
«Лесок
с
березой».
И.Грабарь
«Февральская
лазурь»,
И.Левитан
«Березовая
роща
Индивидуальные
Документ
сообщения учащихся. ы о жизни и
Выразительное чтение. творчестве
Работа с рефлексивной А.Платонова.
таблицей.
Фотографии.
Урок
комплексного
контроля
знаний
Тест.
Урок
письменного
контроля
знаний
выразительные
средства
в
стихотворении.
Личностные
Предметные
умение
составлять рассказ о
писателе;
умение
высказывать
собственное мнение
об иллюстрации.
Личностные
Предметные
умение
выразительно читать
стихотворение;
умение
определять
известные
изобразительновыразительные
средства;
умение
анализировать
стихотворение.
Викторин
Личностные
а. Урок устного
метапредметные
контроля
умение
знаний
составлять рассказ о
писателе;
художественный
пересказ фрагмента;
умение
составлять
7
А.П.Платонов.
Рассказ «Никита»
1
7
П.П.Бажов.
«Каменный цветок»
2
77.
78.
79.
Составление
цитатного
плана,
выразительное чтение,
работа
с
иллюстрациями,
лексическая
работа,
исследовательская
работа,
работа
с
текстом,
работа
с
учебником. Обучение
монологическом
у
высказыванию.
Формулировка ответов
на вопросы.
Подготовка
к
домашнему сочинению
на основе собственных
впечатлений «Каким я
помню детство»
Выразительное
чтение статьи.
Отзыв об эпизоде.
Пересказ от первого
лица.
Лексическая
работа.
Инсценированное
чтение.
Иллюстра
Урок
ции
письменного
Л.П.Дурасова в контроля
учебнике.
знаний
Иллюстра
ции к сказу
«Каменный
цветок» работы
В.Панова.
Иллюстра
ции А.Ковалева
и Г. Буреева
словарь
для
характеристики
предметов и явлений.
Личностные
Предметные
художественный
пересказ фрагмента;
умение
составлять
словарь
для
характеристики
предметов и явлений;
умение
давать
характеристику герою
Взаимоко
Личностные
нтроль
Урок
Предметные
устного
умение
контроля
составлять рассказ о
знаний
писателе;
умение
создавать собственное
мнение
об
иллюстрации.
умение
давать
характеристику
герою;
умение
пересказывать
от
П.Бажов.
«Каменный цветок».
Приемы
создания
художественного
образа.
1
Составление
таблицы.
Создание
иллюстраций.
Монологические
высказывания
на
лингвистические темы
Н.Н.Носов.
Краткие сведения о
8жизни и творчестве
81. писателя Рассказ
Н.Носова «Три
охотника».
1
Индивидуальные
сообщения учеников,
комментарии
к
книжной
выставке,
создание иллюстраций
к
произведениям
Н.Носова.
Художественный
пересказ произведений.
Викторина
В.П. Астафьев
«Васюткино озеро»
1
Индивидуальные
сообщения учащихся.
Выразительное
7
80.
8
82.
другого лица.
Личностные
Предметные
о
умение отличать
сказ от сказки, знать
основные особенности
сказа и сказки; умение
давать характеристику
герою;
умение
составлять отзыв об
эпизоде;
умение
находить известные
изобразительновыразительные
средства.
Портрет
Викторин
Личностные
писателя,
а. Урок устного
метапредметные
рисунки
контроля
умение
учащихся,
знаний
правильно,
бегло,
иллюстрации
выразительно читать
Г.Валька
и
текст;
умение
А.Лаптева.
определять
тему
произведения; умение
давать характеристику
герою.
умение
пересказывать сюжет;
умение
определять
жанровую
принадлежность
произведения.
Урок
Личностные
устного
Предметные
контроля
умение
Балет
Прокофьева
«Сказ
каменном
цветке».
взаимоко
нтроль
8
83.
Становление
характера Васютки.
2
Подготовка к
домашнему
сочинению: «Какие
поступки
сверстников
вызывают
мое
восхищение?»
1
8
84.
8
85.
чтение.Экскурсия
знаний
правильно,
бегло,
выразительно читать
текст;
умение
определять
тему
произведения; умение
давать характеристику
герою.
Подбор деталей
Иллюстра
,раскрывающих
ции
характер
Васютки. учебника.рисун
Подбор
цитат
к ки учащихся
иллюстрациям,помеще
нным в учебнике
Объяснение
некоторых
слов,
связное
монологическое
высказывание
Урок
комплексного
контроля
знаний
Личностные
Предметные
умение
давать
характеристику
герою.
Промежут
Предметные
очный
умение
контроль
определять
тему
знаний
произведения,
жанровую
принадлежность;
знать
особенности
создания образа;
8
Е.И.Носов.
Краткие сведения о
жизни и творчестве
писателя.
Рассказ
«Как патефон петуха
от смерти спас»
1
8
Человек
и
природа-друзья или
враги
природы?»
Родная природа в
произведения
писателей 20 века.
1
8
В.И.Белов.
Рассказ
«Весенняя
ночь»
1
86.
87.
88.
Сообщения
Произвед
Играучителя и учащихся, ения Ж.Верна и «Кластер»
Рассказ
ученика М.Рида.
«Качества,
определяющие
характер
мальчика
Е.Носова». Работа с
ключевыми понятиями:
добро
и
доброта.
Формулирование
ответов на вопросы
учебника
№
1-3,6.
Подбор синонимов и
антонимов к
словам
оформление
рефлексивной таблицы,
беседа.
Личностные
Предметные
Формирование
умения
самостоятельно
давать
оценку
высказываниям
товарищей;
умения
создавать
устные
монологические
и диалогические
высказывания; умения
различать жанровые
разновидности
рассказа; особенности
юмористического
рассказа;
умение
составлять рассказ о
писателе.
Анализ
Пословиц
Составьте
Личностные
лирических
ы и поговорки текст из двух –
Предметные
стихотворений
о народов мира о трёх
умение
родной
природе. любви
к предложений
определять
тему
Выразительное чтение, Родине,
на данную тему лирического
индивидуальные
афоризмы об в
произведения; умение
сообщения учащихся. отношении
к публицистичес выразительно читать;
Презентации слайд-шоу природе.
ком стиле.
умение
находить
“Редкие
исчезающие Рисунки
известные
растения иИЛИ
животные» учащихся.
изобразительноЛексическая
работа.
выразительные
Монологическая речь.
средства.
Исследовательска
Работа в
Личностные
я работа с текстом.
группах:
Предметные
Беседа.
анализ
Формирование
8
89.
В.Г.Распутин.
Отрывок из повести
«Век живи – век
люби»
Зарубежная
литература
8
Даниэль Дефо.
90. Краткие сведения о
писателе.
«Жизнь,
необыкновенные и
9удивительные
91. приключения
Робинзона Крузо»
9
92-
Ганс Христиан
Андерсен. Краткие
1
2
2
Выразительное
чтение,
лексическая
работа, беседа.
фрагментов
рассказа.
умения анализировать
фрагменты
текста;
умения
правильно,
бегло, выразительно
читать эпизоды из
рассказа ; умения
определять
тему
произведения; умения
давать характеристику
герою.
Урок
устного
контроля
знаний
Личностные
Предметные
Формирование
умения
составлять
рассказ о писателе;
умения
составлять
простой план; умения
высказывать
собственное мнение
Личностные
Предметные
Формирование
умения
правильно,
бегло, выразительно
читать
текст
произведения; умения
применять
разные
типы пересказывов ;
умения
давать
характеристику
герою.
Личностные
Предметные
Урок
устного
Художественный
Кадры из контроля
пересказ,
сообщения кинофильма
знаний
учителя и учащихся,
комментарии
к
книжной
выставке,
Рисунки
работа с таблицей.
учащихся.
Сообщения
ИнтернетСамоконт
учителя, обучающихся ресурсы: А. В. роль-
сведения о писателе.
Сказка «Соловей»:
Внутренняя и
внешняя
красота,
благодарность
93.
9
94.
СЧ
Ганс
Христиан Андерсен.
«Снежная королева».
об
удивительном
сказочнике в форме
презентации
Комментированное
чтение статьи, вопросы
к статье учебника.
Выборочный
художественный
пересказ
понравившегося
эпизода
сказки.
Аналитическое чтение
статьи «Поговорим о
прочитанном» . Работа
с
рефлексивной
таблицей.
1
Кокорин
составление
рефлексивной
«Портрет
Ганса
таблицы
Христиана
Андерсена»
,иллюстрация
В. Панов. к
сказке "Дикие
лебеди"
Иллюстра
ции
В.Педерсен,
Л.Фрюлих,
М.П.Клодт,
Н.Гольц,
К.А.Дженсен.
Рисунки
учащихся.
Инсценирование
А.
Заочное путешествие в Кокорин.
Данию
Иллюстрация к
сказке
"Снежная
королева"
Взаимоко
нтрольинтеракт
ивное задание:
к имени героя
сказки
подберите
соответствующ
ие
цитаты,
вклющие
эпитеты
и
сравнения
умение
составлять рассказ о
писателе;
умение
давать
отзыв
о
прочитанном
произведении.умение
отставить собственное
суждение во время
дискуссии;
умение
давать характеристику
персонажу;
умение
пересказывать сюжет.
Личностные
метапредметные
Предметные
Формирование
умения работать в
паре,
взаимоконтролироват
ь друг друга,
умение
обосновывать
свое
суждение;
9
Победа добра
над
злом.
Наши
любимые сказки.
1
9
Марк
Твен.
Отрывок
из
«Приключения Тома
Сойера».
Образ
Тома
Сойера.
Жизнерадостность,
неутомимость,
бурная энергия героя
3
95.
969798
1
Джек
Лондон.
1
Инсценирование ,
Показ
Интеракт
выразительное
презентации
иные задания:
чтение,монологические иллюстраций к 1)показ
высказывания
сказкам
презентации
Андерсена
«Иллюстрации
к
сказкам
Андерсена» и
определение
названия
сказки
2) распол
ожите
в
правильной
последовательн
ости события
из сказки Х. К.
Андерсена
"Снежная
королева"
Различные виды
Портрет
Урок
чтения. Выборочный и Марка Твена. устного
сжатый
пересказ. Иллюстрации
контроля
Составление
плана Г.П.Фитингофа знаний
главы
№
6, .
Промежут
Составление
очный
словесного
портрета
контроль
Гека.
Письменный
отзыв о герое.
Выявление
сходства и различия
между
сатирой
и
иронией.
Рассказ
о
Портрет
Урок
Личностные
Предметные
Формирование
умения
давать
характеристику
персонажу;
умение
пересказывать сюжет;
умение
давать
письменный ответ на
проблемный вопрос;
умение обосновывать
свое суждение.
Личностные
Предметные
умение
составлять рассказ о
писателе;
умение
составлять
собственное суждение
об
иллюстрации;
умение
составлять
план статьи.
умение давать
характеристику
герою.
Личностные
Краткие сведения о
писателе.
Рассказ
«Сказание о Кише»
100.
9
Жозеф
РониСтарший.
Краткие
сведения о писателе.
Повесть
«Борьба за огонь»
1
1
Астрид
Линдгрен. Краткие
сведения
о
писательнице.
1
101.
102
писателе по отрывку из
книги И.Калиновича,
выразительное чтение
фрагментов рассказа,
сжаты и выборочный
пересказ эпизодов, их
анализ, размышления о
том,
как
удается
писателю
передать
особенности
речи
рассказчика-индейца.
Обучение
аргументированному
ответу.
Языковой
(лингвистический)
анализ
фрагментов
текста,
словесное
описание.
Составление
вопросов
к
статье
учебника. Составление
цитатного плана глав
повести.
Работа
с
иллюстрациями.
Беседа. Выразительное
чтение фрагментов глав
повести. Выборочный
пересказ. Письменная и
устная характеристика
героя.
Сообщения
учителя и учащихся.
Беседа.
Художественный
Д
.Лондона,
И.Стоун
«Моряк
в
седле».
Картины
Р.Кента
«Охотник
на
тюленей.
Северная
Гренландия»,
«Замерзший
фьорд»
устного
контроля
знаний
Предметные
умение
определять
тему
произведения; умение
Промежут определять жанровую
очный
принадлежность;
контроль
умение
составлять
устный портрет героя.
умение
составлять
письменную
характеристику героя,
используя портрет.
Портрет
Урок
Ж.Рониустного
Старшего.
контроля
Иллюстра знаний
ции
Л.П.Дурасова в
учебнике.
Предметные
умение
составлять рассказ о
писателе;
умение
правильно, бегло и
выразительно читать
текст; умение давать
характеристику
герою;
умение
определять
тему
произведения.
Урок
устного
контроля
знаний
Личностные
Предметные
умение
правильно,
бегло,
«Приключения
Эмиля
Леннеберги»
1
103
пересказ. Викторина
из
Заключительны
й урок. Литературная
викторина.
1
Ответы
вопросы.
Инсценировки.
на
Промежут выразительно читать
очный
произведение; умение
контроль
сжато пересказывать
сюжет;
умение
анализировать эпизод;
умение
давать
характеристику
герою;
умение
определять жанровое
своеобразие
произведения.
Итоговый
Личностные
контроль
Метапредметные
умение
использовать разные
виды
пересказа;
высказывать
собственное мнение о
прочитанном
произведении;
Содержание учебного предмета (6 класс)
Введение (1 час)
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства
(музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и
жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в
формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе,
справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Межпредметные связи: литература и другие виды искусства.
Из греческой мифологии (3часа)
Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в
древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории,
героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические
герои.
Межпредметные связи: литература (М.В.Ломоносов «Письмо о пользе
стекла»; Г. Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство (отражение
мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции картин
Г.Ф. Фюгера «Прометей несет людям огонь», П.П.Рубенса «Прометей
прикованный и др.); произведения декоративно-прикладного искусства;
скульптура; кино по мотивам древнегреческих мифов.
Из устного народного творчества (3 часа)
Легенды, предания, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана»,
«Сказка
о
молодильных
яблоках
и
живой
воде».
Предание
и
его
художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности,
сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели.
Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: легенда, предание, сказка; структура волшебной
сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Межпредметные связи: литература (В. и Я. Гримм «Смерть кума»; миф
«Одиссей на острове циклопов. Полифем»); изобразительное искусство
(иллюстрации И.Я.Билибина, В.М.Васнецова); музыка, кино, мультипликация.
Творческая работа: сочинение сказки; творческий проект «Сказочные
персонажи в творчестве русских художников».
Из древнерусской литературы (4 часа)
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани
Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и
людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость,
греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие
и др.).
Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская
повесть, поучение, плач; автор и герой.
Межпредметные
связи: литература (Н.М.Языков «Евпатий»; музыка
(М.П, Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); ИЗО
(иллюстрации В.А.Фаворского к трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»,
портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, Б.А. Чориков и
др.)
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с
текстом
Из русской литературы XVIII века (2 часа)
М.В. ЛОМОНОСОВ (2 часа)
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии:
«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении
мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония —
основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность слова
и образа, аллегория, риторическое обращение.
Межпредметные
связи: литература (М.В.Ломоносов и Анакреон;
Н.М.Олейников «Из жизни насекомых»); ИЗО (Л. С. Миропольский. Портрет
Ломоносова М.В.; Ф.И.Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова).
Творческая работа: устный портрет М.В.Ломоносова.
Из русской литературы ХIХ века (46 часов)
В.А. ЖУКОВСКИЙ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С.
Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»:
фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями
народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема
любви в балладе.
Теория
литературы:
баллада,
фантастика;
фабула,
композиция,
лейтмотив; герой, образ.
Межпредметные связи: литература (стихи А.С.Пушкина, Ф.И,Тютчева,
Д.В. Давыдова, К.Н.Батюшкова, посвященные В.А.Жуковскому; баллада В.А.
Жуковского
В.А.Жуковского
«Людмила»);
художников
изобразительное
искусство
О.А.Кипренского,
(портреты
Е.И.Эстеррейха,
К.П.Брюллова, Т.Ф. Гильдербрандта; репродукция картины К.П.Брюллова
«Гадающая Светлана» и др.); музыка (романсы на стихи Жуковского, А.А.
Алябьева, А.Е.Варламова и др.).
Творческая работа: коллективный творческий проект.
А.С. ПУШКИН (11 часов)
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С.
Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня»,
«Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к
истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный
вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе,
любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость
и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы
строф; роман (первичные представления); авторское отношение к героям;
историческая правда и художественный вымысел.
Межпредметные связи: литература (образ благородного разбойника в
фольклоре и литературе); изобразительное искусство (портреты А.С.Пушкина,
портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея; иллюстрации Б.М.
Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции зимних
пейзажей И.И.Шишкина, Ф.А.Васильева, А.С. Степанова, К.Ф.Юона и др.;
рисунки
учащихся);
музыка
(прослушивание
музыкальных
записей:
Н.А.Римский – Корсаков «Редеет облаков летучая гряда…»; ария Дубровского
«Итак, всё кончено…» из оперы Э.Ф. Направника «Дубровский»).
Творческая
работа:
изложение
с
элементами
рассуждения;
стилистический эксперимент; создание воображаемого диалога с героем на
основе предложенных вопросов.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ (5 часов)
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в
лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком
стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.
Межпредметные
связи:
литература
(В.А.Жуковский
«Листок»;
В.А.Луговской «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты
М.Ю.Лермонтова; репродукции картин И.И, Шишкина, К.А.Айвазовского;
иллюстрации А.М.Васнецова, В.А. Замирайло и др.; рисунки учащихся);
музыка (А.Е.Варламов «Белеет парус одинокий…).
Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами парус
и море.
Н.В. ГОГОЛЬ (8 часов)
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к
родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг);
центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в
содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь
повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и
эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория
литературы:
героическая
повесть,
героический
эпос;
разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола,
сравнение, метафора, риторические фигуры).
Межпредметные
связи: литература (русский героический эпос);
изобразительное искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями»;
И.Е.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; П.П.Соколов
«Возвращение из бурсы»; иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных
фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
И.С. ТУРГЕНЕВ (3 часа)
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции.
Проблематика
и
своеобразие
рассказа
«Бирюк»:
служебный
долг
и
человеческий долг; общечеловеческое в
рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя.
Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная
характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение
«В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция
автора, идея произведения и художественный
замысел; тропы и фигуры в
рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Межпредметные
музыка
(подбор
связи: ИЗО (конкурс рисунков; устное рисование);
музыкальных
фрагментов
к
отдельным
эпизодам
произведения).
Творческая
работа:
составление
ассоциативных
рядов;
конкурс
рисунков.
Н.А. НЕКРАСОВ(3 часа)
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и
«долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В
полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».
Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.
Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа
женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и
событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий,
анапест; коллективный портрет.
Межпредметные связи: ИЗО (живопись художников-передвижников;
репродукции картин: И.Н.Крамской. Портрет Н.А.Некрасова; А.Г.Венецианов
«На пашне», «На жатве. Лето»).
Творческая работа: микросочинение с предложенным финалом либо
заданным эпиграфом.
Л.Н. ТОЛСТОЙ (4 часа)
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был
мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и
изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с
повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь
к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие,
сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.
Межпредметные
связи: литература (А.Я.Яшин «Спешите делать
добрые дела»); ИЗО (репродукции картин Ф.М.Славянского «Семейная картина
(На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е.Маковского «Дети,
бегущие
от
грозы»;
иллюстрации
А.
Вестфален);
формирование
первоначальных представлений о философском учении Л.Н.Толстого.
Творческая работа: сочинение – зарисовка; составление комментария к
афоризмам Л.Н.Толстого.
В.Г. КОРОЛЕНКО (5 часов)
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы
доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и
взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и
характер, герой.
Межпредметные
связи: литература (В.Г.Короленко «История моего
современника»); ИЗО (репродукция картин Ф.С.Журавлева «Дети-нищие»,
П.Н.Чистякова
«Нищие
дети»,
В.Г.Перова
«Тройка»,
«Спящие
дети»,
А.Г.Венецианова «Захарка», В..Тропинина «Портрет Арсения Васильевича
Тропинина», В.М.Васнецова «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации
В. Костицына; устное рисование);
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с
текстом.
А.П. ЧЕХОВ (5 часов)
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы
«Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров
персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического
эффекта.
Теория
литературы:
самоирония,
конфликт
в
углубление
представлений);
юмор,
юмористическая
юмористическом
деталь
и
ее
ситуация,
произведении
ирония,
(развитие
художественная
роль
и
в
юмористическом произведении.
Межпредметные
связи: ИЗО (иллюстрации Б.М. Калаушина, Т.В.
Шишмарёвой, Кукрыниксов к рассказам А..Чехова; рисунки С.С. Бойма);
фотографии.
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с
текстом; написание юмористического рассказа на заданную тему или создание
диафильма (компьютерной презентации).
Из русской литературы XX века 26 часов
И.А. БУНИН (4 часа)
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.
Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа
крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного
образа; эпитет, метафора (развитие представлений).
Творческая работа: подготовка сообщения о символическом значении
красного и белого цветов в русской культуре.
А.И. КУПРИН (5 часов)
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр».
Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы
его художественного раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство
создания образа.
Межпредметные
связи: ИЗО (репродукции картин, посвященных
изображению Крыма: И.К.Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка
(Ф.Лист «Венгерская рапсодия», А.Г.Рубинштейн»).
Творческая работа: конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа.
С.А. ЕСЕНИН (3 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди
меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа —
один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о
понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Межпредметные
связи: литература (Г.И. Анфилов «Собака»); ИЗО
(К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии С.А.Есенина.
Творческая
работа:
составление
словаря
встречающихся в изученных стихотворениях С.А.Есенина.
М.М. ПРИШВИН (4 часа)
тропов
и
фигур,
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная
природа
в
изображении
писателя;
воспитание
в
читателе
зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория
литературы:
сказка-быль;
конфликт,
сказочные
и
мифологические мотивы (развитие представлений).
Межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Е.М.Рачева «Митрашка в
болоте», «рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митрашка и Травка»,
«Заяц»; устное рисование).
Творческая работа: сочинение-зарисовка, конкурс рисунков.
Н.М. РУБЦОВ (4 часа)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя
родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Межпредметные связи: литература (М.М.Пришвин «Кладовая солнца»;
ИЗО (иллюстрации в учебнике; репродукция картины И.И.Левитана «Тихая
обитель»; устное рисование).
Творческая работа: устное сочинение – миниатюра «Тихая моя родина»
А.А. АХМАТОВА (2 часа)
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и
героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения
«Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля».
Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности
и любви к родине.
Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.
Межпредметные связи: литература (война в лирике поэтов 40-ых годов
XX века); фотография А.А.Ахматовой; ИЗО (военный плакат).
Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига,
долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В
прифронтовом лесу»; С.С.Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М.Симонов
«Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г.Гамзатов «Журавли»; Д.С.Самойлов
«Сороковые».
Теория литературы: мотив, художественные средства.
Межпредметные связи: музыка (композитор М. Блантер, стихи М.В.
Исаковского «В лесу прифронтовом», Д.Д, Шостакович. Седьмая симфония,
музыка
Я.Френкеля,
стихи
Р.Г.
Гамзатова
«Журавли»
в
исполнении
М.Бернеса); ИЗО (плакат «Родина - мать зовёт», репродукции картин С.
Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа»).
В.П. АСТАФЬЕВ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика,
проблематика рассказа.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема,
идея.
Межпредметные связи: фотография В.П.Астафьева; ИЗО (иллюстрации
А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров «Мартовский
вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного неба»,
«Прятки», «Сеятели», «Миром»).
Из зарубежной литературы (8 часов)
«Сказка о Синдбаде-мореходе» (2 часа) из книги «Тысяча и одна ночь».
История создания, тематика, проблематика.
Теория литературы: сказка (развитие представлений).
Межпредметные связи: литература («Второе путешествие Синдбада»);
ИЗО (создание иллюстрации к произведению; персидский пейзаж)
Я. и В. ГРИММ (2 часа)
Краткие
сведения
о
писателях.
Сказка
«Снегурочка».
Тематика,
проблематика сказки.
Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие
представлений), «бродячий» сюжет
Межпредметные связи: литература (сопоставление русской сказки ос
сказкой братьев Гримм); ИЗО (портреты братьев Гримм; иллюстрации к
сказке).
О. ГЕНРИ (2 часа)
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве
— с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр
новеллы. Тема бедности, любви, счастья.
Теория литературы: новелла, юмор, ирония.
Межпредметные
связи: ИЗО (работа с иллюстрациями); кино
(просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).
Творческая работа: устное рисование.
ДЖ. ЛОНДОН (2 часа)
Краткие
сведения
о
писателе.
Рассказ
«Любовь
к
жизни»:
жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные
образы. Воспитательный смысл произведения.
Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции
картин Р.Кента «Вид Лисьего острова зимой», «лето», «Аляска. Зима»,
«Медвежий
ледник»,
«Замерзший
водопад.
Аляска»);
кино
(просмотр
фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).
Творческая работа: творческий проект «Сценарный план рассказа Дж.
Лондона.
Заключительные уроки (8 часов)
Читательская конференция (2 часа)
Подготовка к итоговой контрольной работе. Итоговая контрольная
работа (3 часа)
Резерв (3 часа)
Внеучебная деятельность(6 класс)
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и
обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве
писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к
чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной
литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
Преподавание литературы в современной школе должно строиться на единстве
урочной и внеурочной деятельности школьников, поэтому в программу включен
материал о возможных формах внеурочной деятельности школьников.
Как показала практика, внеурочная деятельность дает оптимальные
результаты в системе коллективных творческих дел. Кроме того, различаем три
пути для возможной реализации: пропедевтический период (когда изучение
материала еще не началось); параллельный (то есть в процессе работы над темой) и
итоговый (после завершения изучения материала). Естественно, внеурочная
деятельность по предмету не замыкается только в рамках предложенной системы и
предполагает занятия и по темам (видам), не обязательно связанным с изучаемым
литературным материалом.
В целях нормализации учебной нагрузки (учащиеся переходят на новые
образовательные
Стандарты)
по-иному
Настоящая программа предусматривает,
распределён
учебный
материал
как классное чтение, так и
внеклассное. Количество часов в неделю (3) позволяет запланировать в данной
программе
обеспечивает
специальные часы для уроков внеклассного чтения, что
расширение читательского кругозора учащихся,
задания
учебника, рубрика «Для вас, любознательные», «После уроков», «Живое слово»
предполагает обращение к справочникам, другим текстам, ИКТ.
№
Раздел, тема
1
Из
устного
творчества
Внеучебная деятельность
сказок,
народного 1.Презентация
сочиненных учащимися и
сказок Забайкалья
2
Из русской литературы ХIХ 1.Литературная
века
гостиная
«Друзья-лицеисты
А.С.
Пушкина».
2.Конкурс чтецов.
3.Викторина
по
произведениям Н.В. Гоголя.
4. Выставка рисунков по
рассказам
из
цикла
«Записки охотника»
5.Презентация иллюстраций
«По следам произведений
Н.А. Некрасова для детей».
6.Диспут по произведению
«Дети
подземелья».
Размышление над вопросом
«Как я поступил бы на
месте героя…».
7.Инсценирование
рассказов А.П. Чехова.
8.Выставка
картин
известных
русских
художников.
3
Из русской литературы XX 1.Конкурс чтецов «Поэты
века
20
века
о
родине,
природе…».
2.Выставка
книг
и
рисунков по произведениям
М. Пришвина.
3. «Музыкальная шкатулка»
по
произведениям
Н.
Рубцова.
4.Музыкальный час «Песни
военных лет».
5.Конкурс чтецов «Строки,
которые меня тронули…».
4
Из зарубежной литературы
1.Литературная
«По
сказкам
викторина
братьев
Гримм».
2.Выставка
рисунков
по
произведениям Д. Лондона.
Литература для учителя (6 класс)
1. Примерная программа основного общего образования по литературе и
программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.
Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев. М.:
«Русское слово», 2012
2. Литература: 6 кл.: Учебник: В 2 ч./ Под ред. Меркина Г.С. М.: Русское
слово, 2013.
3. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. И.В. Золотарёва. М.:
ВАКО, 2004.
4. Примерная программа основного общего образования по литературе и
программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.
Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.:
«Русское слово», 2012.
5. Стандарты второго поколения: Фундаментальное ядро содержания
общего образования. В.В. Козлов. А.М. Кондаков. М.: Просвещение,
2011.
6. Технология написания сочинения. Руссова Н.Ю. М.: Айрис-пресс, 2007.
7. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост.
Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2012.
8. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс». Соловьёва Ф.Е..
(автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие.
М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2012.
9. Рабочая тетрадь: Литература 6 класс в 2 -х частях. Ф.С.
Соловьева. М: Русское слово,2013 года.
10.Федеральный государственный стандарт общего образования второго
поколения по литературе.
11.ФГОС.
Примерная
образовательная
программа
образовательного
учреждения. Основная школа. Е. С. Савинов М. : Просвещение, 2011
Литература для учащихся (6 класс)
Из устного народного творчества
Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из топора».
Из героического эпоса
Карело-финский эпос «Калевала» (фрагмент); «Песнь о Роланде»
(фрагменты); «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Из древнерусской литературы
«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский. «Кубок».
А.С. Пушкин. «Если жизнь тебя обманет…», «Простите, верные
дубравы…», «Еще дуют холодные ветры...»
М.Ю. Лермонтов. «Пленный рыцарь».
Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном
Никифоровичем».
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе (два-три — по выбору).
Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».
Н.С. Лесков. «Человек на часах».
А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».
Из русской литературы XX века
А.А. Блок. «Там неба осветленный край…», «Снег да снег..»
Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей…», «Порос травой мой узкий
двор…», «Словно лепится сурепица…», «Что в жизни мне всего
милей…»
И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте,
на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...»
Б.Л. Пастернак. «После дождя».
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи».
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя…», «Я иду и радуюсь…»
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре».
В.К. Железников. «Чучело».
В.П. Крапивин. «Мальчик со шпагой».
Р.П. Погодин. «Время говорит — пора», «Зеленый попугай».
А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».
А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами.
Произведения для заучивания наизусть (6 класс)
1. М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
2. И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).
3. А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»
4. М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
5. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).
6. Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство!
У каждых дверей…»
7. И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»
8. С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
9. А.А. Ахматова. Одно стихотворение (по выбору).
10.Стихотворение
о
Великой
Отечественной
войне
(по
выбору).
Поурочно-тематическое планирование 6 класс
№
урока
1
2
Тема урока
Введение (1 час)
О литературе,
писателе
и
читателе.
Литература
и
другие
виды
искусства
(музыка,
живопись,
театр, кино).
Книга —
необходимый
элемент в
формировании
личности
Виды деятельности
обучающихся
Работа с учебником;
выразительное
чтение;
устное
рассуждение.
Диагностирование.
Создание связного
текста на заданную
тему
Из греческой мифологии (3 часа)
Мифы о героях: Составление
«Пять веков», тезисного
плана
«Прометей».
статьи
Отражение
в Чтение и различные
древнегреческих виды пересказа
мифах
Дискуссия
представлений о
времени,
человеческой
истории,
героизме
Планируемые результаты
Предметные
Личностные
Метапредметные
Знать понятия: книга,
искусство, человечество,
классика
Умение формулировать
свои представления о
прочитанных ранее книгах
и литературных героях;
характеризовать
структуру учебника,
выявлять её особенности;
формулировать на основе
личных впечатлений
вывод о роли чтения и
книги в жизни человека и
общества
Развитие
мировоззренческих
представлений о
роли чтения, книги
и искусства в
жизни человека и
общества
Знакомство с
видами учебной и
внеучебной работы;
приёмами работы с
научной и учебной
информацией
Знать
понятия:
миф,
легенда,
сказание;
мифологический сюжет,
мотив в произведении
искусства.
Обучение
умению
осмысливать прочитанное
и отвечать по существу на
вопросы.
Навык
подробного
пересказа текста мифа
Понимание
поучительного
смысла мифов.
Планирование
сотрудничества
с
учителем
и
сверстниками
–
Овладение
определение цели,
фоновыми
функций
знаниями,
участников,
важными
для способов
общекультурного
взаимодействия
развития и более
точного
понимания текстов
Формы
контроля
Составление
тезисного
плана статьи
учебника,
посвященной
Гомеру
Дата
План
Факт
3
4
5
"Яблоки
Гесперид».
Стремление
познать мир и
реализовать свою
мечту
Связь с другими
видами искусств:
Произведения
на
мотивы мифов о
Прометее, Дедале и
Икаре в русском
искусстве
Проекты групп учащихся
к уроку:
1.
Презентация
о
мифологических героях
2. Презентация о
названиях планет, звёзд и
созвездий, взятых из
античной мифологии
Знать понятие мифа и
мотива в произведении
искусства (закрепление)
Подготовка сообщений о
мотивах древнегреческих
мифов, отраженных в
других видах искусства.
Создание презентаций
Уметь
составлять
цитатный
план;
выразительно
читать
фрагменты
мифов;
выявлять художественную
идею
мифа;
формулировать вывод о
роли античных мифов для
последующего развития
литературы и искусства
Формирование
нравственноэстетических
представлений
характеристике
художественной
мифа
Понятия:
легенда,
предание
Обучение умению анализ
ировать текст, создавать
портретную
характеристику
персонажа.
Формирование
умения
работать
в
группе
и навыка представлять
результаты
групповой
работы
Развитие нравственноэстетических
представлений
при
характеристике
отношения народа к
смерти
Из устного народного творчества (3 часа)
Легенды, предания, Исследовательский
сказки
проект.
Составление
статей
о
"Солдат
и словарных
смерть". Предание персонажах славянской
и
его мифологии (работа в
художественные
группах)
особенности
Формирование
нравственноэстетических
представлений
характеристике
художественной
мифа
при
идеи
при
идеи
Поиск и выделение
информации
в
соответствии
с
поставленной
целью.
Умение
распределять роли
в работе в группе.
Групповая работа
по сбору
необходимой
информации
Выбор оснований и
критериев
для
сравнения,
сериации,
классификации
объектов
Извлечение
необходимой
информации
из
текста; осознанное
построение
речевого
высказывания
Поиск информации в
сети Интернет о связи
мифологии и с
другими видами
искусства
Оформление стенда
«герои мифов»
Подготовка
художественного
пересказа
иллюстраций
эпизодов сказки
и
6
8
Предание
"Как
Бадыноко победил
одноглазого
великана"
Исследовательский
проект.
Составление
словника
мифологии
своего
народа
Из древнерусской литературы (4 часа)
"Сказание
о Выразительное чтение;
составление простого и
белгородских
цитатного плана; работа
колодцах"
с
фразеологизмом
"пошли
восвояси";
восприятие и анализ
текста.
Особенности
преданий:
историческая
основа,
простота повествования,
характеристика
персонажей
и
их
поступков,
диалогический
текст.
Обучение
умению
анализировать
текст,
сравнивать произведения.
Выделение
нравственной
проблематики
фольклорных текстов
как
основы
для
развития представлений
о нравственном идеале
русского
народа,
формирования
представлений
о
русском национальном
характере
Устанавливание
причинноследственных
связей
Подготовка
художественного
пересказа
эпизода
встречи Бадыноко с
великаном
Знать понятие: сказание.
Формирование
умения
доказывать свою точку
зрения
текстом
произведения
Формирование интереса
к истории и культуре
Древней Руси
Структурирование
информации
Формирование
представлений о
патриотизме:
понимание
поучительного смысла
древнерусской
литературы, мудрости,
преемственности
поколений, любви к
родине
Развитие представления
об образе человека в
древнерусской
литературе.
Рефлексия
способов и условий
действия, контроль
процесса
и
результатов
деятельности
Художественный
пересказ
сказания;
тезисный
план
вступительной статьи
учебника
посвященной
древнерусской
литературе
Цитатный
план
повети,
художественный
пересказ
эпизода
сражения
Евпатия
Коловрата
9
"Повесть
о
разорении Рязани
Батыем".
Отражение
в
произведениях
истории Древней
Руси и народных
представлений
о
событиях и людях
Рассказ-презентация об
особенностях
древнерусской
литературы. Выборочный
пересказ текста о герое.
Понятия:
историческая
повесть, плач.
Умение
делить
текст
на части и составление
простого
плана
и
цитатного
10
"Поучение
Владимира
Мономаха".
Поучительный
характер
древнерусской
литературы (вера,
святость,
греховность,
хитрость, мудрость,
жестокость, слава и
Выразительное чтение;
подготовка сообщения;
исследовательская работа
с
текстом
и
иллюстрациями;
заполнение
таблицы;
работа с терминами.
Понятие: поучение.
Формирование
умения
строить рассуждение на
основе
прочитанного
текста;
характеризовать
исторических персонажей
прочитанного
произведения;
пользоваться при рассказе
Осознанное
построение
речевого
высказывания;
постановка
вопросов
Ключевые
содержащие
Мономаха
тезисы,
советы
11
12
13
14
бесславие и др.)
иллюстративным
материалом.
Нравственная
проблематика
житийной
литературы
Составление
предложений
по
заданному началу; поиск
в доступных источниках
краеведческого
материала
об
исторических событиях
края и их отражении в
древнерусской
литературе
Из русской литературы XVIII века (2 ч)
Рассказ-презентация о
М.В.Ломоносов.
Годы
учения. скульптурном портрете
Отражение позиций М.В. Ломоносова (автор
ученого
и Ф.И.Шубин)
гражданина
в Заполнение таблицы по
поэзии.
ходу рассказа учащихся
Формирование
умения
пересказывать
текст
современным
литературным языком и
строить рассуждение на
основе
текста
произведения.
Формирование
представлений о
патриотизме:
понимание
поучительного смысла
древнерусской
литературы, мудрости,
преемственности
поколений, любви к
родине
МУмение выражать
свои
мысли
в
соответствии
с
задачами
коммуникации
Составление
стилизованной
под
летопись письменную
хронику
школьной
жизни
Знать
понятия:
стихотворение,
иносказание,
многозначность слова и
образа,
аллегория,
риторическое обращение
Создавать устный портрет
Ломоносова на основе
личных впечатлений
Формирование
представлений
о
неповторимой,
уникальной личности
М.В.Ломоносова,
человеке определённой
эпохи,
системы
взглядов
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний
Индивидуальные
сообщения
"Стихи,
Сопоставление лексики
стихотворений
сочиненные
на разных
со
словами:
дороге
в Работа
Петергоф».
привилегия,
блажен,
Выражение
в блаженный, блаженство,
стихотворении
медвяною,
мыслей поэта; тема презренна, бесплотен
и ее реализация;
независимость,
гармония
основные мотивы
стихотворения;
идея произвед.
Из русской литературы XIX века
В.А. Жуковский (3 часа)
В.А.Жуковский.
Выразительное чтение,
Краткие сведения о сообщения,
экскурсия,
писателе. Личность обращение к стенду,
писателя.
прослушивание
В.А.Жуковский и музыкальных коллекций,
Определять
ведущий
мотив
стихотворения
Ломоносова;
характеризовать
эмоциональное состояние
лирического
героя
стихотворения
Воспитание
бескорыстного
служения
на
Отечества
Анализ,
синтез,
выбор
оснований
для сравнения
Рассказ о жизни и
творчестве
М.В.Ломоносова на
основе
материалов
учебника и урока
Знать понятия: баллада,
фантастика,
фабула,
композиция, лейтмотив,
герой, образ;
Составлять
Развитие нравственноэстетических
представлений
Поиск и выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний;
Пересказ
статьи
учебника «На родине
В.А.Жуковского»
идеала
благо
А.С.Пушкин.
15
16
17
заполнение таблиц
Возможные
виды
внеурочной
деятельности: создание
слайдовой презентации
«В.А.Жуковский
в
музыке и живописи»
Работа
со
словами:
запона, зиждитель, лоно,
налой,
паникадило,
перси,
провиденье,
тесовы, фимиам, ярый;
создание коллективного
творческого проекта
ассоциативные ряды и на
их основе формулировать
микровывод
Уметь
выявлять
и
характеризовать признаки
баллады,
выразительно
читать
балладу,
участвовать
в
коллективном творческом
проекте
Развитие нравственноэстетических
представлений
Планирование
учебного
сотрудничества,
определение цели,
функций
участников,
способов
взаимодействия
Цитатный
план
баллады;
индивидуальные
сообщения
обучающихся
Работа
со
словами:
меланхолия, оптимизм,
оптимистическое
мировосприятие,
вера.
Свет-тьма;
Прослушивание
музыкальных
произведений;
сообщение о народных
приметах, выразительное
чтение
отрывков
наизусть,
работа
с
терминами.
А.С. Пушкин (11 часов)
Лицей в жизни и Создание компьютерной
творческой
презентации
по
биографии
материалам
А.С.Пушкина.
краеведческого поиска.
Лицеист Пушкин в Выразительное
чтение
литературной
наизусть.
жизни Петербурга
Инсценирование эпизода
из лицейской жизни
поэта
Рассказ о герое
Уметь
выразительно
читать балладу, в том
числе наизусть.
Развитие нравственноэстетических
представлений
Анализ,
синтез,
выбор
оснований
для сравнения
Чтение
наизусть
отрывков из баллады
Уметь
характеризовать
отдельные
эпизоды
биографии
поэта;
участвовать
в
инсценировании эпизода
«На лицейском экзамене»
Воссоздание особой
лицейской атмосферы;
примеры нравственного
поведения,
порядочности,
достоинства;
формирование чувства
товарищества,
уважения к людям.
Осознание значимости
Смысловое чтение,
осознанное
построение
речевого
высказывания,
самостоятельное
решение проблемы
творческого
характера
Подготовка
комментария
к
портретам лицеистов;
чтение
наизусть
отрывков
из
стихотворения
Пушкина
«19
октября» и др.
Баллада
"Светлана":
фантастическое и
реальное; связь с
фольклором,
традициями
и
обычаями народа.
Новое явление в
русской
поэзии.
Особенности языка
и образов. Тема
любви в балладе.
Художественная
идея произведения
Анализ
баллады
Жуковского
«Светлана»
формирование
исследовательских
навыков
и
логического
мышления
Словесное рисование
18
Жанр Элегии.
"Деревня"
Лексическая
работа,
составление
ассоциативных
рядов,
письменного
Высказывания
по
предложенному началу,
беседа,
работа
с
терминами, работа с
учебником,
Знать понятия: элегия,
двусложные
размеры
стиха, типы строф;
Уметь
выразительно
читать
лирические
стихотворения
А.С.Пушкина: осваивать
элементы
текстологической работы
(сопоставление чернового
и чистового вариантов
произведения)
фактов биографии
великого поэта для
личного развития и
становления характера
Формирование
этических и
эстетических
представлений на
материале русской
лирики о природе
Смысловое чтение,
понимание
языка
произведения,
анализ, осознанное
построение
речевого
высказывания
Пересказ
статьи
учебника,
посвященной
лицейским
годам
поэта;
рассказ
о
лицейских
годах
А.С.Пушкина
с
использованием
материалов учебника
и
дополнительной
литературы
Индивидуальные
сообщения
обучающихся; ответ
на вопрос учебника:
«Определите
признаки элегии в
тематике и образном
строе стихотворения».
Подготовка экскурсии
по
выставке
репродукций зимних
пейзажей
И.И.Шишкина и др.
Работа над минипроектами
«Пушкинские строки
и живопись»
19
«Редеет
облаков
летучая гряда…»
Самостоятельный анализ
- исследование стихов о
природе с опорой на
схему;
прослушивание
музыкальной
композиции
Умение
определять
авторскую
позицию,
размер стихотворения,
Освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Смысловое чтение,
понимание
языка
произведения,
анализ, осознанное
построение
речевого
высказывания
20
«Зимнее
утро»,
«Зимний вечер»
Уметь
сопоставлять
поэтические строки поэта
и пейзажные иллюстрации
Понимание явной и
скрытой информации в
тексте. Осознание роли
природы в жизни
человека.
Смысловое чтение,
понимание
языка
произведения,
анализ, осознанное
построение
речевого
высказывания
21
Урок
чтения
наизусть
поэзии
А.С.Пушкина
(или защита минипроектов
«Пушкинские
строки
и
живопись»)
Сопоставление
поэтического текста и
пейзажной иллюстрации,
фотографии,
репродукции картин
Возможные
виды
внеурочной
деятельности:
литературная
гостиная
«Новая
встреча
с
А.С.Пушкиным»
Прослушивание
музыкальных
произведений на стихи
А.С.Пушкина;
стихотворений
в
исполнении
мастеров
художественного слова
Уметь
выразительно
читать
лирическое
стихотворение, в том
числе наизусть.
Контроль и оценка
Создание рисунков по
творчеству поэта
А.С.Пушкин
"Дубровский".
Историческая
правда
и
художественный
вымысел.
Сообщения
учащихся,
работа с иллюстрациями,
заполнение
таблицы,
сравнение
описаний
усадеб
Петровское,
Архангельское,
Михайловское,
Кистенево, Болдино с
изображенными в тексте
усадьбами, лексическая
работа,
работа
с
учебником,
беседа,
выразительное чтение
Знать понятия:
(первичные
представления)
23
А.С.Пушкин
"Дубровский".
Нравственные
и
социальные
проблемы романа
(верность дружбе,
искренность). Прич
ины
ссоры
Дубровского
и
Троекурова.
Основной
конфликт
Составление
сопоставительных
таблиц,
лексическая
работа,
выразительное
чтение, самостоятельная
исследовательская работа
с
текстом,
беседа;
цитатный план
24
А.С.Пушкин
"Дубровский".
Нравственные
и
социальные
проблемы романа
(любовь,
искренность, честь
и
отвага, постоянство
,
преданность,
справедливость и
несправедливость).
Отец
и
сын;
Дубровский
и
Маша Троекурова
Подбор цитат для ответа
на поставленный вопрос,
пересказ эпизода от лица
героев и пересказ-анализ,
беседа, лексическая
работа с заполнением
таблицы, сообщение
учащегося, чтение по
ролям, выразительное
чтение
22
роман
Формирование интереса
к истории России
Выбор оснований и
критериев
для
сравнения,
самостоятельное
создание способов
решения проблемы
творческого
характера
Выразительное
чтение
глав;
индивидуальные
сообщения;
составление вопросов
на знание текста
Уметь сравнивать героев,
составлять цитатный план
отдельных глав
Развитие умения
характеризовать людей,
опираясь на их речь,
поступки, отношение к
другим людям;
формировать внимание
к слову,
художественной детали.
Заголовки
обозначенным
главам;
художественный
пересказ эпизодов
Уметь выявлять идею
произведения, поднятые
автором
проблемы;
осваивать
элементы
текстологической работы
Развитие умения
характеризовать людей,
опираясь на их речь,
поступки, отношение к
другим людям;
формировать внимание
к слову,
художественной детали
Выбор оснований и
критериев
для
сравнения, анализ,
синтез, осознанное
построение
речевого
высказывания,
построение
логической
цепи
рассуждений;
постановка
вопросов,
управление
поведением
партнера
Умение
точно
выражать
свои
мысли
в
соответствии
с
задачами
коммуникации
Уметь: выявлять в тексте
историческую основу и
художественный
вымысел:
Осваивать
элементы
текстологической работы
к
Заполнение таблицы
«Князь Верейский и
Владимир
Дубровский в усадьбе
Марьи Кириловны»
25
А.С.Пушкин
"Дубровский". Цен
тральные
персонажи
Анализ
эпизода
«Дубровский
в
Кистеневской
роще»,
выразительное чтение по
ролям, краткий пересказ
от лица героя, просмотр
кадров
диафильма,
прослушивание
музыкальной
композиции,
беседа,
работа с учебником,
лексическая
работа
Уметь
анализировать
обозначенный эпизод по
плану
Развитие умения
характеризовать людей,
опираясь на их речь,
поступки, отношение к
другим людям;
формировать внимание
к слову,
художественной детали
26
Мастерская
творческого
письма.
Продолжение
романа
А.С.
Пушкина
«Дубровский»
Составление
ассоциативных
рядов,
формулирование
письменного ответа на
вопрос, создание диалога
с героем на основе
предложенных вопросов,
лексика
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Уметь
обоснованно
доказывать
свою
позицию,
создавать
письменное размышление
Развитие нравственноэстетических
представлений
27
28
29
Анализ
письменных работ
М.Ю. Лермонтов (5 часов)
Годы
учения. Сообщения,
Ссылка на Кавказ. выразительное
чтение
Поэт и власть.
наизусть,
работа с иллюстрациями,
заполнение
хронологической
таблицы по ходу урока.
Беседа, работа
с учебником
Создание
презентации
«Лермонтов и Кавказ»
"Тучи"
Сообщение учащихся,
Вольнолюбивые
лексическая
работа,
мотивы в лирике.
работа с учебником,
составление рядов слов,
соотнесенных
с
Уметь
анализировать
свою работу по критериям
Выбор оснований и
критериев
для
сравнения, анализ,
синтез, осознанное
построение
речевого
высказывания,
построение
логической
цепи
рассуждений;
постановка
вопросов,
управление
поведением
партнера
Выдвижение
гипотез
и
их
обоснование,
построение
логической
цепи
рассуждений
Поиск
слов,
характеризующих
состояние героини во
время венчания
Устный рассказ о
героях (по группам)
Самостоятельное
создание алгоритма
деятельности;
контроль и оценка
Работа над ошибками
по
наработанным
критериям
Перспектива:
индивидуальные
сообщения
М.Ю.Лермонтове
о
Знать понятия: метафора,
инверсия, антитеза
Уметь
сопоставлять
различные
портреты
Лермонтова
и
формулировать
вывод,
находить краеведческий
материал и использовать
его в рассказе о жизни
поэта
Пробуждение
осознанного интереса к
личности и творчеству
М. Ю. Лермонтова.
Самостоятельное
создание способов
решения проблемы
творческого
характера
Рассказ о поэте с
использованием
материалов таблицы,
заполненной на уроке
Знать понятия: антитеза,
композиция, лирический
герой,
лирическая
доминанта,
повтор,
риторический
вопрос,
Формирование
этических и
эстетических
представлений на
основе работы с
Смысловое чтение;
поиск и выделение
необходимой
информации
Чтение
наизусть
стихотворения
«Тучи»
ключевыми понятиями
урока, беседа, работа с
иллюстрациями
и
терминами,
выразительное чтение
Лексическая
работа,
выразительное чтение
наизусть, сообщения,
самостоятельная
исследовательская работа
с текстом, составление
ассоциативных
рядов,
работа с иллюстрациями
и терминами, работа с
учебником,
прослушивание
музыкальной
композиции
строфа.
Уметь выявлять мотивный
ряд
стихотворений
М.Ю.Лермонтова
поэтическими
произведениями
Знать понятия: инверсия,
метафора,
сравнение,
художественное
пространство, цветообраз,
ямб
Уметь
составлять
ассоциативные ряды с
ключевыми словами
Формирование
этических и
эстетических
представлений на
основе работы с
поэтическими
произведениями
Развитие
умения
анализировать
произведение;
соотносить
с
другими
видами
искусства.
Чтение
наизусть
стихотворения
«Парус» (несколько
вариантов прочтения)
Осмысление
вольнолюбивых
мотивов в лирике М.Ю.
Лермонтова
Самостоятельное
создание способов
решения проблемы
творческого
характера;
планирование
сотрудничества
с
учителем
и
сверстниками
–
определение цели,
функций
участников,
способов
взаимодействия
Чтение
наизусть
стихотворения
«Листок», создание
иллюстраций
к
стихотворению или
подбор
картин
художников
Контроль и оценка
Чтение
повести
Н.В.Гоголя
«Тарас
Бульба», составление
вопросов на знание
текста повести
Подбор
музыкальных
Чтение
повести;
индивидуальные
30
Стихотворения
"Парус",
«На
севере диком стоит
одиноко…». Тема
свободы, воли и
независимости.
Многозначность
художественного
образа.
31
Стихотворение
«Листок»
Лексическая работа,
самостоятельная
исследовательская работа
в группах, сообщения,
выразительное
чтение
наизусть,
работа
с
иллюстрациями, беседа
Знать
понятия:
тема,
финал
Уметь
определять
трехсложные
размеры
стиха
32
Урок
чтения
наизусть
стихотворений
М.Ю.Лермонтова
Прослушивание
музыкальных
произведений на стихи
М.Ю.Лермонтова;
стихотворений
в
исполнении
мастеров
художественного слова
Уметь
выразительно
читать
лирическое
стихотворение, в том
числе наизусть.
33
Н.В. Гоголь (8 часов)
Повесть
"Тарас Работа
Бульба". Тематика беседа,
с
таблицей,
сообщения;
Знать
героическая
понятия:
повесть,
Развитие интереса к
отечественной истории
и
проблематика
(любовь к Родине,
товарищество,
свободолюбие,
героизм,
честь, любовь
и
долг)
лексичекая
работа;
различные виды чтения и
пересказа.
героический эпос
Уметь
выявлять
историческую
основу
произведения
и
характеризовать
его
тематику
и
систему
образов
34
Н.В.Гоголь "Тарас
Бульба".
Центральные
образы и приемы
их создания
Уметь
сопоставлять
образы героев повести и
формулировать выводы;
характеризовать
роль
отдельных эпизодов и
сцен
Воспитание
патриотизма
35
Н.В.Гоголь "Тарас
Бульба".
Лирическое
и
эпическое
в
содержании
повести
Н. В. Гоголь "Тарас
Бульба". Массовые
сцены
и
их
значение в сюжете
и фабуле
Работа
со
словами:
Архимандрит, бандура,
бейбас, бурса, бусурман,
вытребеньки,
вирши,
дюжий, есаул, казакин,
кафтан,
комиссары,
маковник,
медовик,
монисто, нагайка, невод,
нежба,
пампушки,
подрясник,
почеломкаемся,
пундики, путо, пышный,
очкур;
работа
с
иллюстрациями; работа с
учебником
Лексическая
работа,
чтение по ролям и
выразительное
чтение,
беседа,
сообщения,
работа с иллюстрациями,
работа с учебником
Работа с украинской
лексикой; выразительное
чтение, художественный
пересказ,
работа
иллюстрациями,
составление
таблицы
Уметь
сопоставлять
иллюстрации художника с
содержанием
эпизодов
повести
Уметь составлять план
для
характеристики
образов;
пользоваться
необходимыми
литературоведческими
терминами
для
36
произведений
к
отдельным сценам
произведения;
создание речевой
ситуации
с
гипотетическим
изменением
социальной
функции ученика
(исторический
экскурс в эпоху,
изображенную
Н.В.Гоголем
с
привлечением
картины
Репина
«Запорожцы пишут
письмо турецкому
султану»
Смысловое чтение,
осознанное
построение
речевого
высказывания,
самостоятельное
решение проблемы
творческого
характера
сообщения
обучающихся
Развитие нравственноэстетических
представлений
Включать в свой
ответ
о
произведении
комментарий
к
картине художника
Формировать
собственную
читательскую и
гражданскую позицию
Уметь
правильно
интонировать речь
персонажей
в
процессе чтения по
ролям
Подбор иллюстраций
к
отдельным
эпизодам,
аргументированное
объяснение
своего
выбора
Выразительное
чтение
эпизодов;
групповые задания
Заполнение таблицы
«Сравнительная
характеристика
Остапа и Андрия»;
художественный
пересказ
эпизода
последней
ночи
Андрия среди казаков
37
Н.В.Гоголь "Тарас
Бульба".
Связь
повести
с фольклорным
эпосом (характеры,
типы, речь).
Своеобразие стиля
38
39
Мастерская
творческого
письма. Подготовка
к
написанию
рассказа
о
событиях от лица
их участника
40
Анализ
письменных работ
41
42
аналитическая беседа,
Лексическая
работа,
дискуссия,
работа
с
учебником, сообщения,
самостоятельная
исследовательская работа
с текстом
Выразительное чтение,
работа с иллюстрациями,
конкурс планов рассказа
о герое, беседа, работа с
учебником
характеристики повести;
Выполнение
коллективных
творческих
заданий,
создание иллюстраций,
текстов
по
предложенному началу,
работа с терминами,
беседа
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Знать
повествование
И.С.Тургенев (3 часа)
И.С.
Тургенев Работа с иллюстрациями,
"Записки
художественный переохотника".
сказ, беседа, сообщения,
Творческая история лексическая работа
и
особенности
композиции.
И.С.Тургенев
"Бирюк"
Проблематика:
служебный долг и
человеческий долг.
Нравственные
Работа
со
словами:
бирюк, добросовестный
Художественная
роль
тропов и фигур в тексте;
составление
ассоциативных
рядов,
Принимать
дискуссии
участие
в
понятие:
Формировать
собственную
читательскую и
гражданскую позицию
Создание
компьютерной
презентации
по
итогам работы над
творческим
проектом
Развивать интерес к
творчеству
Планирование
учебного
сотрудничества,
определение цели,
функций
участников,
способов
взаимодействия
Самостоятельное
создание алгоритма
деятельности;
контроль и оценка
Уметь
анализировать
свою работу по критериям
Знать
понятия:
художественная
деталь,
очерк, цикл рассказов.
Уметь рассказывать о
творческой
истории
произведения, определять
авторский замысел
Уметь
давать
характеристику
прочитанному, составлять
сложный план и готовить
по нему развернутый
ответ, определять роль
Умение сосредоточить
внимание на значимых
художественных
деталях текста, умение
связывать частное с
общим, видеть
отражение идеи
произведения в
отдельных образах,
деталях
Формировать
нравственные ценности
(милосердие,
порядочность, доброту)
на основе прочитанного
Подготовка к защите
презентации
Работа над ошибками
по
наработанным
критериям
Смысловое чтение,
осознанное
построение
речевого
высказывания,
самостоятельное
решение проблемы
творческого
характера
Художественный
пересказ
с
цитированием
(наиболее значимые
для понимания идеи
рассказа
цитаты
представлены
как
пункты
плана
пересказа)
Анализ,
установление
причинноследственных
связей
Комментарий
для
экскурсии
по
выставке
картин
художников
43
ценности:
милосердие,
порядочность,
доброта.
Образ
лесника. Позиция
писателя.
работа с иллюстрациями,
чтение по ролям и
выразительное
чтение,
беседа,
сообщения
учащихся,
работа
с
учебником
композиции и идейнотематический замысел
Стихотворение «В
дороге»
Индивидуальный
сообщения;
анализ
текста;
выявление
художественных средств
в стихотворении
Уметь
выразительно
читать
наизусть;
характеризовать тропы и
фигуры
в
тексте
и
выявлять
их
художественную роль
Формирование
этических и
эстетических
представлений на
материале русской
лирики
контроль и оценка
Чтение
наизусть
стихотворения
Различные виды чтения,
чтение наизусть; подбор
эпиграфов; составление
тезисного плана статьи
учебника;
работа
с
иллюстрациями, работа с
терминами
Знать
понятия:
трехсложные
размеры
стиха:
дактиль,
амфибрахий,
анапест;
коллективный портрет
Формирование
представлений о
гражданской позиции
Смысловое чтение,
осознанное
построение
речевого
высказывания,
самостоятельное
решение проблемы
творческого
характера
Составить тезисный
план статьи учебника,
посвященной
Некрасову
Анализ
поэтического
текста,
выявление
выразительных средств
языка и их роли в
стихотворении; работа с
иллюстрациями
Уметь
формулировать
художественную
идею
произведения
Формирование
мировоззренческих
представлений о жизни
и судьбе женщин в
дореформенной России
XIX века
Анализ,
установление
причинноследственных
связей
Чтение наизусть
Письменная
характеристика
стихотворного текста
Уметь
письменно
характеризовать
стихотворный текст
Осмысление основного
пафоса стихотворений
Некрасова:
разоблачение
социальной
несправедливости
Поиск и выделение
необходимой
информации,
самостоятельное
создание способов
решения
Письменный анализ
стихотворения
по
плану
Н.А.Некрасов (3 часа)
44
45
46
Гражданская
позиция в 60-70
годы.
Темы
народного труда и
"долюшки
женской"
основные
в
творчестве поэта.
Стихотворение "В
полном
разгаре
страда
деревенская..."
Н.А.Некрасов
"Великое чувство!
у
каждых
дверей...".
ИВС,
раскрывающие
тему.
Способы
создания
образа
женщинытруженицы,
женщины-матери.
Н.А.Некрасов.
Отношение автора
к
героям
и
событиям.
Основной
пафос
стихотворений:
47
48
49
разоблачение
социальной
несправедливости.
Л.Н.Толстой (5 часов)
Повесть
Заполнение таблицы
"Детство". Взаимоо по
материалам
тношения в семье. сообщений, составление
Главные качества устного высказывания об
родителей
в услышанном
понимании
и
изображении
Л.Н.Толстого
Анализ
глав Выразительное чтение,
повести «Детхудожественный
ство»: «Детство», пересказ,
беседа,
«Что за
составление
устного
человек был мой высказывания,
отец?»,
«Папа», работа с учебником,
«Юродивый»
работа с терминами,
составление
цитатного
плана
Анализ
глав Художественный
повести «Детство»: пересказ, выразительное
«Maman», «Горе», чтение,
работа
с
«Письмо»,
иллюстрациями, беседа,
«Наталья
сообщения, работа со
Савишна»,
словами:
доброта,
«Последние
искренность, нежность,
грустные
избранность
воспоминания».
Рассказ
«Бедные
люди».
50
Мастерская
творческого
письма.
Уроки
доброты
Л.Н. Толстого
51
Анализ
письменных работ
Лексическая
работа,
составление
комментариев
к
афоризмам
Л.Н.
Толстого,
чтение
наизусть, беседа, работа
со словарями
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Знать
понятия:
автобиографическая
проза, рассказ, повесть
Уметь составлять устное
высказывание
на
заданную тему
Размышление над
вопросами
взаимоотношений в
семье
Умение
давать
аргументированные
ответы.
Подготовка
слайдовой
презентации
или
книжной выставки о
Л.Н.Толстом
Уметь
составлять
цитатный
план
для
устного ответа
Размышление над
вопросами о главных
качествах родителей в
понимании писателя
Умение
высказывать
собственное мнение
Составление вопросов
на знание текста
Уметь составлять устное
высказывание
на
заданную тему;
Подбирать
ключевые
слова для характеристики
философского
учения
Л.Н.
Толстого
(первоначальные
представления);
Устанавливать
связь
между
рассказом
и
повестью
Уметь
составлять
комментарий к заданным
словам; писать сочинениезарисовку
Развитие ценностных
представлений
Уметь сравнивать и
анализировать
поступки героев
Групповые задания по
образам
героев
(художественный
пересказ,
выразительное
чтение)
Развитие ценностных
представлений
Умение
отбирать
необходимый
материал
для
создания текста
Уметь
анализировать
свою работу по критериям
Самостоятельное
создание алгоритма
деятельности;
контроль и оценка
Работа над ошибками
по
наработанным
критериям
В.Г.Короленко (4 часа)
52
В.Г.Короленко.
Краткие сведения о
писателе. Повесть
"В
дурном
обществе"
Работа с учебником,
выразительное чтение,
прослушивание
сообщений, беседа,
самостоятельная
исследовательская работа
с текстом
Знать
понятия:
художественная
деталь,
портрет и характер, герой
Уметь:
выявлять
многоплановость
названия и определять
различные оттенки его
смысла, формулировать
вопросы
для
размышления,
использовать
иллюстративный
материал
при
характеристике
произведения
Уметь
сопоставлять
характеры героев повести,
участвовать в диспуте и
отстаивать свою позицию
Формирование
мировоззренческих
представлений о
сострадании, добре и
доброте
Формирование
умения осваивать
разнообразные
формы
познавательной и
личностной
рефлексии
Составить вопросы к
повести
53
В.Г.Короленко "В
дурном обществе".
Проблемы доверия
и
взаимопонимания,
доброты,
справедливости,
милосердия.
Выразительное
чтение по ролям, исследовательская работа с
текстом,
беседа,
лексическая
работа,
работа с иллюстрацией
и терминами
Осмысление вопросов
доверия и
взаимопонимания,
милосердия и
справедливости
Художественный
пересказ эпизодов
Самостоятельная
исследовательская работа
с текстом
Уметь
давать
психологическую
характеристику
поступкам
героев
в
различных ситуациях
Развивать моральноэтические
представления,
доброжелательность и
эмоционально –
нравственную
отзывчивость,
понимание и
сопереживание
чувствам других людей
Развивать умение
осознанно строить
речевое
высказывание
в
соответствии
с
коммуникативными
и познавательными
задачами
и
технологиями
предмета
«Литература»
Развивать умение
формулировать
вопросы
для
размышления
54
Мастерская
творческого письма
«Как я поступил бы
на месте героя…»
55
Анализ
письменных работ
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Уметь
анализировать
свою работу по критериям
Самостоятельное
создание алгоритма
деятельности
Работа над ошибками
по
наработанным
критериям
56
А.П. Чехов (5 часов)
Сатирические
и Выразительное чтение,
юмористические
самостоятельная
Развитие
выделять
Создание
портрета
писателя на основе
Знать понятия:
юмористическая
юмор,
Уметь находить в
изучаемом тексте
умения
Сочинениерассуждение
рассказы
А.П.Чехова.
"Налим".
исследовательская работа
с текстом, работа с
терминами
иллюстрациями, беседа,
сообщения, работа с
учебником, заполнение
таблицы
ситуация,
ирония,
самоирония, конфликт в
юмористическом
произведении (развитие и
углубление
представлений), деталь и
её художественная роль в
юмористическом
произведении
Уметь:
характеризовать
роль
детали
в
юмористическом
произведении, проводить
самостоятельную
исследовательскую работу
с текстом
крылатые слова и
характеризовать их
художественную роль
художественные
детали
для
навыков
анализа,
видеть краткость,
простоту, точность
авторского языка.
высказываний
(учебник)
57
А.П.Чехов
"Толстый
и
тонкий".
Тема,
приемы создания
комического
эффекта
Работа
со
словами:
херес, флердоранж,
Геростат,
Эфиальт,
лютеранство, приватный,
тайный
советник,
коллежский
ассесор,
столоначальник
Размышление над
вопросами: внимание
к людям, разоблачение
чинопочитания,
самоуничижения
Развитие
умения
выделять
художественные
детали
для
навыков
анализа,
видеть краткость,
простоту, точность
авторского языка.
Составление рассказа
от лица Толстого
58
А.П.Чехов
"Шуточка".
Отношение автора
к героям.
Индивидуальные
сообщения
учащихся,
беседа,
выразительное
чтение, анализ эпизодов,
работа с учебником
Работа
со
словами:
апатия, рефлексия
Лексическая
работа,
выразительное чтение,
чтение
по
ролям,
самостоятельная
исследовательская работа
с текстом, работа с
иллюстрацией,
беседа,
сообщения,
работа с
учебником,
заполнение
таблицы
Уметь
готовить
сообщение
о
проблематике рассказов
Чехова А.П,
Развивать потребности
в самопознании и
самосовершенствовани
и в процессе чтения и
характеристики текста
Поиск в тексте слов,
описывающих
состояние Наденьки в
моменты встреч с
героем.
59
Мастерская
творческого
письма. Смешной
случай из жизни
Самостоятельная
исследовательская работа
с текстом, подготовка к
созданию
письменных
рассказов,
лексическая
работа
Уметь
создавать
письменный рассказ по
предложенной теме
60
Анализ
письменных работ
Выявление
речевых,
фактических, логических
Уметь
анализировать
свою работу по критериям
Развитие
умения
выделять
художественные
детали
для
навыков
анализа,
видеть краткость,
простоту, точность
авторского языка.
Подбирать
материал
и
составлять
покадровый
сценарий
для
диафильма
(компьютерной
презентации)
Самостоятельное
создание алгоритма
Сочинение рассказа
Работа над ошибками
по
наработанным
ошибок, редактирование
Из русской литературы XX века
61
Мир природы и
человека
в
стихотворениях и
рассказах
И.А.Бунина.
"Не
видно
птиц.
Покорно чахнет..."
62
И.А.Бунин
«Лапти».
Душевный
крестьянина
изображении
писателя
63
64
65
66
мир
в
Мастерская
творческого
письма.
Анализ
эпизода
Анализ
письменных работ
деятельности;
контроль и оценка
критериям
И.А. Бунин (4 часа)
Самостоятельная
исследовательская работа
с текстом, сообщения,
экскурсия по выставке
картин
русских
художников,
выразительное чтение и
чтение
наизусть,
прослушивание
музыкальной
композиции
Самостоятельная
исследовательская
работа
с
текстом,
лексическая
работа,
выразительное чтение,
художественный
пересказ,
беседа,
сообщения учащихся,
работа с учебником
Письменный отзыв об
эпизоде
Знать понятия: стили речи
и их роль в создании
художественного образа
Уметь
сопоставлять
тематически
близкие
произведения живописи и
литературы;
Формирование чувства
единства с миром
природы
Развитие
умения
анализировать
произведение;
соотносить
с
другими
видами
искусства.
Чтение наизусть
Уметь составлять словарь
языка
персонажа,
находить
материал
о
символике цвета (белый и
красный) и с помощью
найденного
материала
характеризовать
второй
план
художественного
произведения
Уметь давать письменный
отзыв об эпизоде
Формирование
гуманистического
мировоззрения
Готовить текст и
проводить заочную
экскурсию
по
выставке
картин
русских
художников
Индивидуальные
задания;
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Уметь
анализировать
свою работу по критериям
А.И.Куприн (5 часов)
Детские
годы Сообщения
учащихся,
писателя. Рассказ лексическая работа,
"Белый
экскурсия по выставке
пудель". Основные репродукций
русских
темы
и художников, беседа,
характеристика
конкурс заглавий частей
образов
рассказа, выразительное
чтение,
работа
с
учебником
А.И.Куприн.
Художественный
Письменный
эпизода
анализ
Самостоятельное
создание алгоритма
деятельности;
контроль и оценка
Работа над ошибками
по
наработанным
критериям
Знать
понятия:
рождественский рассказ,
язык героя как средство
создания образа
Воспитание чувства
собственного
достоинства
Умение выявлять
смысл
названия
произведения,
мотивации
поступков героев
Подбор заголовков к
частям
рассказа.
Подготовка рассказа
об обитателях дач.
Уметь составлять рассказ
Воспитание чувства
Работа
Исследовательская
над
Рассказ
пудель»
«Белый
пересказ, пересказ от
другого
лица,
выразительное
чтение,
лексическая работа,
составление
устного
высказывания по
указанному
началу,
беседа,
работа
с
учебником
по заданному началу,
выявлять
особенности
речи героев
товарищества
67
А.И.Куприн.
Рассказ
«Тапёр».
Внутренний
мир
человека и приёмы
его
художественного
раскрытия
Художественный
пересказ, лексическая
работа,
сообщения
учащихся,
работа
с
учебником,
прослушивание
музыкальной
композиции
Уметь
характеризовать
художественную
идею
произведения
Осмысление понятия:
внутренний мир
человека
68
Мастерская
творческого
письма.
Анализ
эпизода
Анализ
письменных работ
Письменный
эпизоде
об
Уметь давать письменный
отзыв об эпизоде
Выявление
речевых,
фактических, логических
ошибок, редактирование
Уметь
анализировать
свою работу по критериям
Чтение наизусть,
выразительное
чтение,
беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с
терминами и учебником,
составление
устного
отзыва о стихотворении
Знать
понятия:
поэтический
образ,
цветообраз,
эпитет,
метафора, песня
Уметь составлять устный
отзыв о стихотворении,
находить в тексте и
характеризовать
цветообраз,
определять
его роль в структуре
произведения
Сообщения
Уметь
69
70
71
С. А.Есенин (3 часа)
Краткие сведения о
поэте.
Стихотворение
"Песнь о собаке".
Пафос
и
тема
стихотворения.
С.А.Есенин
отзыв
учащихся,
проводить
выразительностью
чтения вслух, над
составлением
плана, подбором и
расположением
материала, отбором
соответствующих
плану цитат, их
оформлением;
учить логическому
расположению
материала;
Развитие
умения
анализировать
произведение;
соотносить
с
другими
видами
искусства.
работа с текстом 3
части
Самостоятельное
создание алгоритма
деятельности;
контроль и оценка
Работа над ошибками
по
наработанным
критериям
Развитие ценностных
представлений
(отношение к братьям
меньшим)
Умение обрисовать
зрительные образы
при
чтении
стихотворений;
Чтение
наизусть;
индивидуальные
сообщения
Развитие ценностных
Подвести
Сообщение
к
Исследовательская
работа с текстом.
Поиск
ключевых
слов,
характеризующих
героев, и наиболее
значимых
деталей,
передающих
атмосферу
дома
Рудневых
о
72
73
"Разбуди
меня
завтра
рано...".
Одухотворенная
природа - один из
основных образов
поэзии С. Есенина
самостоятельная
исследовательская
работа с текстом, беседа,
лексическая
работа,
выразительное чтение и
чтение наизусть, работа
с иллюстрациями, работа
с учебником
самостоятельную
исследовательскую работу
по
предложенной
учителем теме; готовить
сообщение
о
художественноизобразительных
средствах
Урок
чтения
наизусть
(литературная
гостиная)
Выразительное
наизусть
Уметь
выбирать
стихотворение
для
заучивания наизусть и
аргументировать
свой
выбор
чтение
М.М.Пришвин (4 часа)
Краткие сведения о Сообщение учителя и
писателе.
учащихся,
заполнение
"Кладовая солнца". таблицы,
Родная природа в художественный
изображении
пересказ, выразительное
писателя.
чтение, беседа
74
М.М.Пришвин
"Кладовая солнца".
Воспитание
в
читателе зоркости,
наблюдательности,
чувства
красоты,
любви к природе
75
Сочинениезарисовка
по
сказке-были
«Кладовая солнца»
76
Анализ
Конкурс
рисунков,
выразительное чтение по
ролям, художественный
пересказ, беседа, работа с
иллюстрацией. Работа
с
учебником,
самостоятельная
исследовательская работа
с текстом, лексическая
работа
Сочинение-зарисовка
Выявление
речевых,
Знать понятия: сказкабыль,
конфликт,
сказочные
и
мифологические мотивы
(развитие представлений)
Уметь отличать жанр
сказки
от
жанрового
образования
«сказкабыль»
Уметь
с
помощью
иллюстративного
ряда
составлять
художественный пересказ
текста;
определять
конфликт произведения;
уметь отбирать материал
для создания альбомапрезентации
Уметь
создавать
сочинение-зарисовку
Уметь
анализировать
представлений (человек
и природа)
пониманию
настроения, чувства
поэта, определить
способы создания
образов.
С.Есенине
по
материалам урока и
статьи учебника
Умение публично
выступать
Развитие нравственно –
эстетических
представлений о
природе и человеке
Умение точно и
выразительно
излагать мысли.
Устный
писателя
портрет
Осмысливание понятий
чувства красоты, любви
к природе
Умение составлять
вопросы
Иллюстрации
к
эпизоду о ели и сосне;
подбор
цитат
из
текста для надписи
под
рисунками;
цитатный
план
сказки-были
Развивать умение
осознанно строить
речевое
высказывание
в
соответствии
с
задачами
коммуникации
и
составлять текст в
письменной форме
Самостоятельное
Сочинение-зарисовка
Работа над ошибками
письменных работ
77
Н.М.Рубцов (4 часа)
Краткие сведения о
поэте.
Стихотворение
"Звезда
полей".
Человек и природа
в стихотворении.
78
Н.М.Рубцов «Тихая
моя
родина».
Образный строй.
79
Сочинениеминиатюра
80
81
фактических, логических
ошибок, редактирование
свою работу по критериям
Сообщения
учащихся,
прослушивание музыкальной композиции,
лексическая
работа,
беседа,
работа
с
терминами, выставка,
работа с учебником и
иллюстрациями,
выразительное чтение
Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа,
работа с иллюстрациями
Уметь
выразительно
читать стихотворения о
природе, определять тему
и идею поэтического
текста
Уметь
выразительно
читать стихи о природе,
определять тему и идею
поэтического текста
А.А. Ахматова (2 часа)
Краткие сведения о Выразительное
чтение
поэте. Связь ее сообщение,
беседа,
судьбы
с обсуждение
трагическими
и
героическими
событиями
отечественной
истории XX века.
Стихотворения
«Перед
весной
бывают
дни
такие…»,
«Мужество»
А.А.Ахматова.
Поиск
образноСтихотворения
выразительных средств в
«Победа», «Родная тексте, определение их
земля»
роли
создание алгоритма
деятельности;
контроль и оценка
по
наработанным
критериям
Развитие нравственноэстетических и
мировоззренческих
представлений
Участие
обсуждении
Сообщение
о
символическом
значении
образа
звезды в народной
традиции;
чтение
наизусть
Развитие нравственноэстетических и
мировоззренческих
представлений
Развивать умение
осваивать
разнообразные
формы
познавательной и
личностной
рефлексии
Чтение наизусть
Знать понятия: мотив,
анафора, эпитет
Уметь определять тему
стихотворений,
выразительно
читать
лирические
стихотворения о войне,
определять
мотивы
стихотворений
Воспитание
патриотизма
Умение подбирать
аргументы, строить
логическое
рассуждение
Тезисный план статьи
учебника,
посвященной
А.А.Ахматовой;
выразительное чтение
стихотворения
Находить
в
тексте
выразительные средства и
определять их роль
Осмысление понятия
духовной свободы
народа
Умение обрисовать
зрительные образы
при
чтении
стихотворений;
подвести
к
пониманию
настроения, чувства
Чтение наизусть
в
Уметь писать сочинениеминиатюру
поэта, определить
способы создания
образов
82
83
84
85
Из поэзии о Великой Отечественной войне (2 часа)
Изображение
Сообщения
учащихся, Уметь
войны;
проблема чтение
наизусть, произведения
жестокости,
прослушивание
лирики
справедливости,
музыкальных
подвига,
долга, композиций,
жизни и смерти, Выразительное чтение,
бессмертия, любви выставка, беседа, работа
к
родине. с учебником
М.В.Исаковский
К.М.Симонов,
Р.Г.Гамзатов,
Д.С.Самойлов.
Поэзия о войне.
Сообщения
учащихся,
чтение
наизусть,
прослушивание
музыкальных
композиций,
Выразительное чтение,
выставка, беседа, работа
с учебником
Издание
и
тиражирование сборника
писем с фронта «Из
семейного архива»
В. П. Астафьев (2 часа)
Краткие сведения о Сообщения
учащихся,
писателе. Рассказ художественный
"Конь с розовой пересказ, выразительное
гривой". Тематика чтение,
работа
с
и
проблематика иллюстрациями, беседа,
рассказа.
работа с учебником;
самостоятельная
лексическая работа
В.П.Астафьев.
«Конь с розовой
гривой»
Отбор наиболее важных
для
понимания
произведения вопросов,
лексическая
самостоятельная
работа, сообщения
учащихся,
работа
с
читать
военной
Воспитание
патриотизма и
гражданской позиции
Умение понимать
важную
роль
литературы в годы
войны; воспитывать
гордость,
патриотизм,
сострадание
и
любовь
Индивидуальные
сообщения
стихотворениях
военной тематики
Уметь
выразительно
читать
произведения
военной
лирики;
устанавливать
внутрипредметные связи,
готовить материалы из
семейного архива для
публикации сборника
Воспитание
патриотизма и
гражданской позиции
Формировать
умение
использовать
различные способы
поиск
(в
справочных
источниках
и
открытом
пространстве сети
Интернет)
Подготовка выставки,
посвященной подвигу
народа
Знать понятие: рассказ
(развитие представлений),
тема, проблема, идея
Уметь
определять
тематику и проблематику
произведения;
выразительно читать по
ролям;
формулировать
вопросы
к
эпизодам
произведения
Уметь
характеризовать
образы
произведения;
устанавливать
межпредметные
связи;
находить (в том числе в
Интернете) краеведческий
и
иллюстративный
Воспитание интереса к
истории России
Поиск и выделение
информации в
соответствии с
поставленной
целью
Умение подбирать
аргументы, строить
логическое
рассуждение
Формулировка
вопросов к рассказу
Воспитание интереса к
истории России
Умение работать со
справочными
материалами
и
интернет-ресурсами
Подготовка
экскурсии
о
заочной
текстом, выразительное
чтение, чтение по ролям,
работа с иллюстрациями,
беседа,
работа
с
учебником
материал для заочной
экскурсии и слайдовой
презентации
Из зарубежной литературы (8 часов)
86
Восточная сказка.
"Сказка
о
Синдбадемореходе" из книги
"Тысяча и одна
ночь".
История
создания, тематика,
проблематика.
Создание
группового
проекта. Презентация о
книге арабских сказок
"Тысяча и одна ночь" с
пересказом близко к
тексту
одного
из
путешествий Синдбада.
Пересказ с заменой лица,
работа с учебником
87
"Сказка
о
Синдбадемореходе" из книги
"Тысяча и одна
ночь".
Литературная
сказка.
Братья
Гримм.
Краткие
сведения
о
писателях. Сказка
"Снегурочка".
Сочинение-миниатюра
по мудрому изречению
из сказки
Лексическая
работа;
выразительное
чтение;
пересказ разных типов;
подготовка сообщения;
заполнение таблицы
Готовить
художественный пересказ;
формулировать выводы;
находить
основные
признаки
«бродячего»
сюжета
Тематика,
проблематика
сказки. Сходство и
различия народных
и
литературных
сказок.
Сказки
братьев Гримм и
А.С.Пушкина.
("Снегурочка" и
"Сказка
о
Художественный
пересказ с привлечением
иллюстраций,
самостоятельная
исследовательская
работа, беседа, работа с
терминами, сообщения
учителя и учащихся,
работа с учебником,
лексическая
работа,
Уметь
сравнивать
похожие
произведения
("Снегурочка" и "Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях")
88
89
Уметь
находить
специфические
для
восточной сказки речевые
и сюжетные элементы;
пересказывать эпизод с
заменой
лица;
выразительно
читать
восточную
сказку,
отличать
по
стилю
русскую
волшебную
сказку от сказки народов
Востока
Уметь писать Сочинениеминиатюру по мудрому
изречению из сказки
Формирование
нравственноэстетических
представлений на
основе анализа
изречений, включенных
в сказку о Синдбаде
Уметь работать в
группе
и представлять
результаты
групповой работы
Иллюстрации
к
эпизодам
сказки;
художественный
пересказ
изображенных
на
иллюстрации
эпизодов
Развитие умения
анализировать
произведение;
соотносить с другими
видами искусства.
Развитие умения
анализировать
произведение;
соотносить с другими
видами искусства.
Уметь
рассказывать
о
своих впечатлениях
от
фильма,
мультфильма
Уметь сопоставлять
русские
литературные
сказки и сказки
братьев
Гримм;
формулировать
выводы;
устанавливать
причинноследственные вязи
в развитии сюжета
Совершенствовать
владение
логическими
действиями
сравнения
(персонажей, групп
персонажей, двух
или
нескольких
произведений),
умениями
Художественный
пересказ
второго
путешествия
Синдбада
Формирование
бережного отношения к
слову, актуализация
читательского опыта
учащихся
Оформление
выставки
«Сказки
братьев Гримм»
Иллюстрации
к
сказкам;
сравнительный анализ
сказок братьев Гримм
и Пушкина по плану
мертвой царевне и
о
семи
богатырях").
заполнение таблицы
90
О.Генри.
Краткие сведения.
Рассказ "Вождь
краснокожих".
Тема детства с
улыбкой и всерьез.
Сообщения
учащихся,
беседа, заполнение
таблицы,
лексическая
работа,
работа
с
термином, выставка
Знать понятия: новелла,
ирония
Уметь:
выявлять
особенности
характера
героя и вводить элементы
характеристики в устный
портрет
91
О.Генри.
волхвов»:
новеллы.
бедности,
счастья.
92
Жанр
рассказа.
Джек
Лондон
"Любовь к жизни".
Жизнеутверждающ
ий пафос, гимн
мужеству и отваге,
сюжет и основные
образы.
Дж. Лондон
«Любовь к жизни».
Воспитательный
смысл
произведения
Лексическая
работа,
сообщения учащихся,
выразительное
чтение,
создание
словесного
портрета,
беседа,
работа
с
учебником, заполнение
таблицы
художественный
пересказ эпизода, беседа,
работа с учебн
Уметь находить в тексте
художественные детали,
важные
для
характеристики сюжета и
персонажа,
определять
пафос
произведения,
находить отличительные
признаки новеллы
Уметь:
самостоятельно
исследовать
эпизод
рассказа, характеризовать
личность героя, работать с
материалами учебника
Работа с иллюстрациями,
самостоятельная
исследовательская
работа,
беседа,
сообщения
учащихся,
работа с
учебником, лексическая
работа
Уметь:
формулировать
выводы и микровыводы,
характеризовать
автобиографические
эпизоды и сюжетные
линии
рассказа,
соотносить характер героя
с собственными чертами
характера, сопоставлять
произведения различных
видов искусства
93
«Дары
жанр
Тема
любви,
развивать личную
ответственность за свои
поступки в процессе
чтения и при
сопоставлении образов
и персонажей из
прочитанного
произведения с
собственным опытом
Формирование
нравственноэстетических
представлений при
подготовке сообщений
о библейских сюжетах
Формирование
ценностных
представлений о о
человеческих качествах
и поступках
Формирование
ценностных
представлений о о
человеческих качествах
и поступках
устанавливать
аналогии
и
причинноследственные
связи,
строить
рассуждения
в
процессе
характеристики
текста
Формировать
умение осваивать
разнообразные
формы
познавательной и
личностной
рефлексии
Развивать умение
осознанно строить
речевое
высказывание
Постановка
вопросов, умение
точно
выражать
свои
мысли
в
соответствии
с
задачами
коммуникации
Подготовка книжной
выставки
произведений
О.Генри,
книг
о
писателе;
художественный
пересказ
эпизодов;
иллюстрирование
рассказа
Устное
рисование;
индивидуальные
сообщения (о царице
Савской,
царе
Соломоне и волхвах)
Начертить маршрут
героя,
восстановив
хронологию событий
Письменный отзыв о
рассказе
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Подготовка
к
контрольной работе
за курс литературы
6 класса
Контрольная
работа за курс
литературы
6
класса
Постановка
цели,
планирование
работы,
определение
способов
достижения цели
Выполнение заданий
Анализ
контрольной
работы. Коррекция
ошибок
Читательская
конференция
Работа над ошибками
Рекомендации по
летнему чтению
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
Резервный урок
Формировать
понимание важности
процесса обучения
Формировать
умение
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
условиями
её
реализации;
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата
Уметь
вести
конференцию
в
роли
сопредседателя,
секретаря,
протоколирующего
ход конференции
Формировать
готовность к
получению новых
знаний, их применению
и преобразованию