по русскому языку 2 класс

Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Калмаюрской СШ
им.Д.И.Шарипова. Примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской учебной программы:
Желтовской Л.Я., Калининой О.Б. «Русский язык» - Москва: АСТ. Астрель, 2011 г. и учебного плана МКОУ Калмаюрской СШ
им.Д.И.Шарипова на 2015 – 2016 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., ACT, Астрель, 2011.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель, 2014.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. Проверочные и диагностические работы. 2 класс. — М., ACT, Астрель, 2014.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение в 2 классе по учебнику «Русский язык». Методическое пособие. — М., ACT,
Астрель, 2011.
Рабочая программа составлена из расчёта 5 часов в неделю, 175 учебных часов в год.
Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к
нему, глубоким познавательным интересом к постижению его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к
свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический подход, создающий
условия для формирования духовно-нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы
и темы философского характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и
развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении
словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об
употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал
учебника позволит дать на доступном детям уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи
русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных устоях, отраженных в слове,
пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание
учащихся на факты неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет
родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и
чистоты языка русского народа.
В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы:
языковое образование и речевое развитие. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью
речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной формах. При этом
знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то
есть, в широком смысле, создаются условия для свободного владения родным языком.
Отбор содержания курса четвёртого года обучения, принципов и методов его изучения обусловлен, как и в предыдущих
классах, целями и задачами начального курса русского языка и подходами к его изучению. Изучение русского языка в школе
направлено на достижение следующих целей:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями
общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах
языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания;
4) воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного
интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка
своего народа.
Изучение языковых средств по-прежнему строится на позициях основных методических подходов — коммуникативноориентированного на деятельностной основе и культурологического и принципов системно-функционального, коммуникативночастотного, этико-эстетического, изучения единиц языка во взаимосвязи всех их сторон.
В программе данного класса также вычленяется два больших раздела, отражающих речевое и языковое содержание курса:
«Речевое общение» и «Язык как средство общения». Язык рассматривается как средство общения, речь — как способ общения.
Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших
школьников: читать и писать, понимать смысл обращённой к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил,
определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания.
К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программу. На
это ориентирует и построение федерального компонента содержания начального курса русского языка в Госстандарте. В
разделе даётся указание как на ознакомление с речеведческими сведениями, так и на овладение коммуникативно-речевыми
умениями, связанными с умениями понимать мысль при восприятии чужой речи (слушании, чтении) и передавать смысл в
собственной речи (говорении, письме).
Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от круга освоения правил, закономерностей
построения речи, использования языковых средств. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим
направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и
условием развития речи детей. Это подчёркивается в разделе: «Круг сведений о языке как основе формирования языковых
умений».
Курс русского языка разрабатывается как начальный этап единого систематического курса. Выстраивание стержневых линий
ведётся по концентрическому (спиралевидному) принципу: от общего взгляда на средства языка к более конкретному и
многостороннему их анализу.
Так, основное средство языка — слово — в 1 классе рассматривается в основном со стороны его строения — звукового,
буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны формы и значения, вводятся понятия о
лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него
значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), также рассматривается с позиций значения, так как из значений
морфем
складывается
лексическое
значение
слова.
На
этой
основе
(фонетической,
морфемной,
лексической
и
морфологической) изучаются правила обозначения звуков на письме, вопросы правописания слов. В 3, 4 классах слово
изучается как часть речи с позиций его функции (роли) в словосочетании, предложении и тексте, сначала как строительный
материал их главных структурных частей, затем — как второстепенных.
Отбор сведений о лексических, фонетических, грамматических средствах языка соответствует требованиям Госстандарта.
Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует
познавательную и социокультурную цели:
•познавательная цельсвязана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит
ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и
абстрактного мышления учеников;
•социокультурная цельвключает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной
речи); б) навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период
осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне,
доступном детям 6—10 лет.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс.
Основные требования
к уровню подготовки учащихся
2 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
• средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие,
ударение, слоги;
•
названия букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов; правила переноса
слов с одной строки на другую;
значимые части слова;
•
основные признаки слова, предложения, текста.
Учащиеся должны уметь:
•
анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов:
корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;
выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);
•
устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, предлог); каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать
тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов; применять при
записи правила: о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об
употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о
правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов; о написании слов .с непроизносимыми согласными; о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением(трава, река, окно); интонационно и
пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять
большую букву в начале и точку, вопросительный знак — в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст
(с одной микротемой).
Программа также позволяет дать представление:
о роли языка слов как средстве к речи как способе общения людей;
о речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении
чужой речи;
о речевой ситуации и особенностях ведения диалога;
о несловесных средствах — помощниках устного общения: жестах, мимике, позах;
о свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употреблённых в переносном значении;
о происхождении (этимологии) ряда слов русского языка, слов иноязычного происхождения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
К концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие
ценности познавательной деятельности;
• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить
эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
• осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому
языку, как к родному;
• адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать
собственные ошибки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности
русского слова;
• осознания русского языка как основного средства общения народов России;
• осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых
средств для выражения мыслей и чувств;
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре
народа, находят своё отражение в языке;
• понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного
интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач
(передавать информацию, просить,
доказывать и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• осознавать слово как главное средство языка;
• осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);
• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);
• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;
• использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации
(в словарях и др.);
• производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;
• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
• различать родственные (однокоренные) слова;
• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол,
предлоги);
• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная
законченность);
• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);
• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;
• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной
темой и связанных друг с другом);
• каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать
тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и
противоположным значением;
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;
• излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя
начало и конец предложений.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно организовывать своё рабочее место;
• понимать цель выполняемых действий;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;
• понимать важность планирования работы;
• осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);
• выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или
инструкциям учителя;
• осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и
исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.
Учащиеся получат возможность научиться:
• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании
проектов;
• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
• осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;
• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась
сложность выполнения.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
• использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;
• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);
• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные
материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
• владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;
• уметь слышать, точно реагировать на реплики;
• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
• озаглавливать текст;
• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).__
Основные содержательные линии программы
Основы лингвистических знаний (теория) — 64ч
Орфография, пунктуация (практика) — 74ч
Развитие речи (практика) — 32
Содержание программы
2 класс
170 часов ( 5 часов в неделю)
ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (8 ч)
Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения,
функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как
способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч)
Слово и его строение (9 ч). Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных
(твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита.
Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и
изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая
буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.
Строение слога. Правила переноса слова.
Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ.
Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце
слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку,
преобразование, свободное письмо).
Слово как часть речи (2 ч). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по
значению и вопросу.
Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка,
вопросительный, восклицательный знаки).
Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении
текстов (устно и письменно).
РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (30 ч)
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10 ч)
Речь (2 ч). Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла,
информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем?
зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и
потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.
Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.
Высказывание. Текст (8 ч). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение,
предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить,
поздравить и др.
Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами.
Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная
строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их
назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних
забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка,
природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная
речь).
Речевой этикет*. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.
Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (20 ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и
письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного
характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов,
обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование
содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование
собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы,
близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах,
увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.
Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.
Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими,
орфографическими и пунктуационными правилами.
Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с
просьбой, благодарность, поздравление).
ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (98 ч)
Круг сведений о языке
как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке*. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему
название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем
мысли и чувства).
Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа
(почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова.
Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).
Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере
малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.
Фонетика, орфоэпия*. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами
русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита
при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е,
ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.
Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их
начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н,
ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных
соединений при письме слов и предложений.
Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом
словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько
значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы,
антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники
пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.
Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые
части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.
Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слов по составу.
Слово как часть речи (морфология) (24 ч). Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением
предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя
существительное, имя прилагательное, глагол).
Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о
значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).
Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества,
фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.
Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету,
размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени
прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов
(растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с
именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.
Служебные части речи (2 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между
знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и),
сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
Синтаксис и пунктуация (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять
название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация
конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной
речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные
способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.
Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование
разделительного мягкого знака.
Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических
названиях).
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных
согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.
ПОВТОРЕНИЕ (10 ч)
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств
языка в речи.
Развитие речи*. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям
слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств
выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты
(нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).
Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха:
мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).
Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно
(списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный
пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).
Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной
зарисовки и т. п.
Тематическое планирование
№
Название радела, темы
Из них
По гос.программе
Причина изменения часов
По рабочей
программе
1
О даре слова ( введение)
4
4
2
Слово и его строение.
Учимся создавать и пересказывать
28
28
6
6
3
тексты.
4
5
6
7
8
9
7
8
9
Слово и его значение.
Слово и его значимые части.
Правописание слов.
" Жизнь" языка в речи.
Учимся читать и создавать тексты.
Правописание слов.
Мастерская слова.
Части речи и их работа в предложении.
Язык и речь( обобщение).
11
11
13
24
10
3
29
2
31
12
13
24
10
3
29
2
31
12
КОНТРОЛЬ ЗНАНИй
Четверть
1чет
верть
2чет
верть
3чет
4 чет
верть
верть
количество
1
Учебн.
год
Формы контроля
Контрольное списывание
-
1
Проверочная работа:
- провер. работа по теме
- словарный диктант
1
1
1
1
1
1
2(1)
4(1)
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
1
1
1
1
4(1)
Входная комплексная
работа
1
Итоговая комплексная
работа
2(1)
1
1
1
Критерии отметок
Русский язык
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов,
грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения
производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Объем диктанта:
2-й класс - 1-2 четверть - 25-35 слов.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо
«е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву
«т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку
лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце
предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал
учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может
быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст
включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не
должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В
грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для
контрольного диктанта.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант
проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.
Объем:
2-й класс - 8-10 слов.
ТЕСТ
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения
использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание
текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила русского
языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для
каждого класса;
Список литературы
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. Учебно-методический комплект «Планета знаний»
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки -задания.
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. Контрольные и диагностические работы. 2 класс.
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Обучение в 2 классе по учебнику «Русский язык».
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Дополнительная литература.
2. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением. Формирование орфографической грамотности : 1–4 классы : пособие для
учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М. : ООО «5 за знания», 2010.
3. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. :
Цитадель-Трейд, 2010.
4. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку для 3 класса четырехлетней и 3 класса трехлетней начальной
школы / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Премьера :Астрель : ВКТ, 2010.
5. Шукейло, В. А. Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А. Шукейло. – М. :Вентана-Граф,
2010.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступ а: http://school-collection.edu.ru
2. Курс ЦДО (начальная школа). – Режим доступа: www.lyceum8.pp.ru
3. Начальная школа Кирилла и Мефодия. – Режим доступа: http://www.nachalka.info
4. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа: http://uroki.ru
5. УМК «Планета знаний». Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru/index.htm
6. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival. 1september/ru
7. Рабочие материалы по УМК "Планета Знаний". – Режим доступа:
http://www.openclass.ru/node/230710
8. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http:// www.km-school.ru
9. УМК «Планета знаний». Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru/index.htm
10. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
11. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok
12. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www. gramota.ru
Контрольно-измерительный материал.
Тест 1.
Тема: «Звуки и буквы»
Планируемые результаты: различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка
Умения:
 различать гласные и согласные звуки;
 различать твердые и мягкие согласные;
 различать звонкие и глухие согласные;
 характеризовать заданный звук.
Основная часть
1.Соедини слово «ЗВУКИ» с подходящими словами из столбика.
видим
слышим
ЗВУКИ
пишем
произносим
2. Сравни слова:
лес (дремучий)
лез (на дерево)
Чем слова различаются?
а) звуками
б) буквами
Обведи букву а или б.
3. Напиши буквы, обозначающие всегда твердые согласные.
Ответ: __________________
4. Подчеркни букву, которая обозначает глухой непарный согласный звук .
в т ц п
5. Подчеркни слово, в котором буква е обозначает два звука.
а) ель б) мель
в) поле
г) переход
6. Подчеркни слово, в котором звуков меньше, чем букв.
Пенал, класс, лес, яблоко.
7. Подчеркни правильный ответ: в слове ямка
а) 4 буквы, 4 звука
б) 4буквы, 5 звуков
Дополнительная часть
8. Подчеркни слова, которые начинаются с согласного звука.
Береза, Юра, ириска, ель, мороз, лето, абрикос, корень, сосна, яма.
9. Подчеркни слова, в которых произносится два гласных звука [а]
Радость, папа, вода, столы, малина, река, ворона, поляна.
ТЕСТ 2.
ТЕМА: «Слово и его значимые части ».
Планируемые результаты: владеть терминами «корень», «суффикс», «приставка», «окончание»; различать родственные (однокоренные
) слова и формы слова.
Умения:
 находить «лишнее» слово;
 распределять слова на группы;
 находить в словах корень;
 подбирать однокоренные слова;
 разбирать по составу.
Основная часть
1.
Слово может состоять из … (верные утверждения подчеркни)
1) корня и окончания;
2) приставки и суффикса;
3) приставки, корня, суффикса и окончания;
4) приставки, суффикса и окончания.
2.
Найди «лишнее» слово. Подчеркни его.
Гроза, грозить, грозовая
3.
В какой строчке записаны однокоренные слова? Подчеркни.
1) картину, картиной, к картине
2) картина, картинная, картинка
4.
Выдели корень в однокоренных словах.
Лес, лесок, бор (хвойный лес), роща, лесник.
5. Допиши к данным словам по два-три однокоренных слова.
СветЦвет6. Прочитай. Запиши, сколько здесь групп однокоренных слов.
Снег, гриб, снеговик, звонкий, грибной, звон, грибник, звонить, снеговые.
ОТВЕТ:__________ группы.
7.Разбери по составу.
Подводник
Дополнительная часть
8. Подчеркни слова, близкие по смыслу.
Глаз, глазунья, яичница, омлет.
9. Какое слово «лишнее» ?
снега лыжи ветерок.
Тест 3.Тема: «Безударные гласные в корне слова»
Планируемые результаты: различать ударные и безударные гласные; знать способы проверки безударной гласной в корне слова;
правильно писать слова с безударной гласной в корне.
Умения:
 находить орфограммы в словах;
 проверять безударную гласную ударением;
 различать слова с поверяемой и непроверяемой безударной гласной
Основная часть
1. Отметь значком (+) полную и правильную концовку правила.
Для проверки безударного гласного нужно:
а) изменить слово так, чтобы безударный гласный
стал ударным;
б) изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы безударный гласный стал ударным.
2. Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.
Водичка, цветы, поле, золото, крик, лесной, страна, большой.
3. Подчеркни слово, в котором на месте пропуска пишется буква е
бр . вно
4. Подчеркни, какую букву надо написать в слове м . сной.
а) е
б) я
в) и
5. Подчеркни слово, которое является проверочным для слова кормушка.
а) накормил
б) кормит
в) кормление
6. Подчеркни слово, в котором нельзя проверить безударный гласный в корне.
а) ведро
б) капуста
в) столбы
г) письмо
Дополнительная часть
7. Запиши, сколько в поговорке слов с безударной гласной в корне.
Повадился козёл в огород ходить – как бы ему рогов не сломить.
Ответ:_________________________
8. Прочитай текст и подчеркни группу слов, где указаны все ошибки, допущенные в тексте.
Вот маленькие детёныши (1). Они жевут (2) в лису (3). У малышей (4) ноги бальшой (5) длины (6). Уши тоже бальшие (7) и
широкие (8). Это ласята (9).
а) ошибки в 1,2,3,5,6 слове
б) ошибки во 2,3,6,7,9 слове
в) ошибки во 2,3,5,7,9 слове
г) ошибок нет
Тест 4.
Тема: «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне».
Планируемые результаты: различать парные и непарные звонкие и глухие согласные; знать способы проверки парных согласных в
корне слова; правильно писать слова с парными согласными в корне.
Умения:
 различать парные и непарные звонкие и глухие согласные;
 находить орфограммы в словах;
 подбирать проверочные слова.
Основная часть
1. Подчеркни те согласные, которые требуют проверки в корне слова.
п
р
т
с
ц
д
г в
2. Отметь значком (+), каким должно быть проверочное слово для правильного написания
1) После парного согласного должен идти согласный.
2) После парного согласного должен идти ударный гласный.
3) После парного согласного должен идти гласный.
4) После парного согласного должен идти звонкий согласный н.
3. Подчеркни слова, в которых надо проверять парную согласную.
1) утюг
3) слон
5) салазки
7) подснежник
9) плащ
парных звонких и глухих согласных в корне?
2) бокал
4) стриж
6) ватрушка
8) заводской
10) краб
4. Подчеркни слова, в которых на месте пропуска пишется буква в.
1) рука .
4) ла . ка
7) ле .
2) жира .
5) шка .
8) уда .
3) шар .
6) остро .
9) верё . ка .
5. В каждой группе однокоренных слов подчеркни проверочные слова.
Мороз – морозы, заморозки, морозец.
Дорожка - дорожки, дорожный, дороженька.
6. Отметь значком (+), в какой строчке все слова пишутся с буквой д.
кле . ка, моне . ка, сосе .
горо . , яго . ка, прово .
салю . , верблю . , гу . ки
ве . ка, парашю . , дож .ь
Дополнительная часть
7. Отгадай загадку. Сколько в ней слов с парными согласными в корне, которые при письме нужно проверять? Подчеркни правильный ответ
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё тук да тук. ______________________
а) 3
б) 5
в) 2
г) 4.
8. Укажи, сколько ошибок в тексте ( исправь их и посчитай).
Трещит жгучий морос. Полянки укрыл пушистый снек. Пеньки надели снежные шабки. Медветь залег в берлогу до весны. По
лесным дорошкам скачут зайчишки.
а) 9
б) 5
в)3
г) 6
Тест 5.
Тема: «Непроизносимые согласные»
Планируемые результаты: знать способы проверки непроизносимых согласных; применять правило правописания непроизносимых
согласных.
Умения:
 находить орфограммы в словах;



соотносить орфограмму с узученным правилом;
подбирать проверочные слова;
подбирать слова с непроизносимыми согласными.
Основная часть
1. Отметь значком (+) верное утверждение.
Для проверки непроизносимой согласной в корне, слово нужно …
а) проверить;
б) изменить так, чтобы согласный слышался четко;
в) изменить так, чтобы гласная в корне была под ударением;
г) записать правильно.
2. Подчеркни, какие непроизносимые согласные нужно проверять в словах.
а) в, к, л, т
б) л, м, н, р
в) в, д, л, т
3. Подчеркни слово с непроизносимой согласной
а) наез..ник
б) чудес..ный
в) тес..ный
4. Подчеркни слово, в котором пропущена буква «д».
а) гроз . ный
б) гряз . ный
в) груз . ный
г) звёз . ный
5. Подчеркни, к какому слову с непроизносимой согласной правильно подобрали проверочное слово.
а) счас..ливый - счастливо б) капус..ный - капуста в) завис..ливый – завидует
6. Подчеркни слово, которое можно проверить.
а) чувство
б) лестница
в) здравствуй
7. Подчеркни лишнее слово.
а) шестнадцать
б)опасный
г) солнце
в) свистнул
Дополнительная часть
8. Отметь значком (+) строчку, в которой все слова написаны с ошибками.
а) здравствуйте, местный, ясный;
б) месный, яросный, чуства;
в) капусный, сонце, счастливый;
г) поздний, красный, лесница.
9. Замени имена прилагательные близкими по значению словами с непроизносимыми согласными.
а) печальная картина - _____________________
б) правдивый ответ - _______________________
в) здешний житель - _______________________
Тест 6.
Тема: «Орфограммы в корне слова»
Планируемые результаты: применять правила правописания
Умения:
 находить орфограммы в словах;
 соотносить орфограмму с узученным правилом;
 находить слова с определённой орфограммой;
 группировать слова с одинаковой орфограммой;
 подбирать проверочные слова к словам с гласными и согласными орфограммами.
Основная часть
1. Отметь значком (+) однокоренные слова.
а) прудик
б) запрудить
в) прутик
г) пруд
2. Отметь значком (+) слова с проверяемой безударной гласной в корне слова.
а) заяц
б) летать
в) лесной
г) народ
д) звезда
3. Отметь значком (+) слово с ошибкой.
а) берега
б) вада
в) дожди
г) морской
д) катить
4. Отметь значком (+) все проверочные слова к слову морской.
а) моряк
б) море
в) приморье
г) морс
д) морячок
5. Вставь пропущенные буквы.
Ска . ка, запи . ка, моро . , пово . ка.
6.Отметь значком (+) слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне»
а) честный
б) холодный
в) весёлый
г) гибкий
д) поздний
7. Отметь значком (+) пары слов, в которых проверочное слово найдено верно.
а) лиса – лисичка б) звёздный – звезда в) чудесный – чудо г) грачи – грач
д) берёзка – берёза
Дополнительная часть
8. Запиши в каждый столбик по два слова с такой же орфограммой.
ножки
ведро
грустный
мороз
спина
устный
_____________________________________
_____________________________________
9. Исправь ошибки.
На пруду плавал белый лебеть. У вады рос камыж. На берек выполс уш. На высокий дуп сел ястреп. В лису раздался крик птицы.
Тест 7.
Тема: «Разделительный мягкий знак»
Планируемые результаты: применять правило правописания слов с разделительным мягким знаком.
Умения:
 соотносить орфограмму с узученным правилом;
 находить слова с определённой орфограммой;
 группировать слова с одинаковой орфограммой;
 правильно писать слова с разделительным мягким знаком;
 различать разделительный мягкий знак и мягкий знак показатель мягкости.
Основная часть
1. Выбери правильное высказывание и отметь значком (+).
Разделительный мягкий знак показывает:
а) согласный звук не сливается с гласным звуком;
б) мягкость согласного звука
2. Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? Подчерни их.
а е ы ё ю я о э у и
3. Подчеркни в словах разделительный мягкий знак
Мальчик, льдины, шьют, ручьи, пеньки, ружьё, деревья, возьму, счастье, вьётся, деньки.
4. Зачеркни лишнее слово в каждой строчке.
а) Илья, Татьяна, Ольга, Дарья;
б) сеть, сыновья, сосулька, Сибирь
5. Запиши слова во множественном числе.
перо - __________
соловей - _________
дерево -____________
брат - ____________
лист - _____________
друг -____________
3. Подчеркни слова с неправильным переносом.
Сучь-я,
сосуль-ка, сту- лья, вь-юга.
7. Отметь значком (+) предложение, в котором есть слово с разделительным мягким знаком.
а) Мал . чики слепили снежную бабу.
б) Бурундуки – это лесные звер . ки.
в) Пушистый снег накрыл дерев . я.
Дополнительная часть
8. Прочитай текст. Выпиши слова с разделительным мягким знаком в один столбик; слова, в которых мягкий знак показывает мягкость
согласного, — в другой.
Льет сильный дождь. Дружок лежит под крыльцом. Собака с радостью встречает Илью. Илья и Дружок - друзья.
9. Напиши цифрой, сколько в словах букв и звуков.
Коньки - … букв, … звуков.
Уменье - … букв, … звуков.
Ручеёк - … букв, …звуков.
Входная контрольная работа
по русскому языку 2 класс
Планируемый результат:
1. Безошибочно писать текст под диктовку объёмом 25-30 слов в соответствии с изученными правилами правописания.
2. Применять правила правописания.
Умения:
 правильно писать слова с буквосочетаниями жи-ши,ча-ща, чу-щу,чк-чн.
 правильно писать слова с парными согласными, подбирать проверочные слова.
 правильно употреблять большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях.
Основная часть
Диктант.
Пушок.
У Веры жил кот Пушок. Кот был белый и пушистый. Лапки и хвост серые. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто гуляла с
котом.
Задание 1 Запиши слова с сочетаниями: жи-ши; ча-ша, чу-щу..
Дополнительная часть
Задание 2 Запиши сначала слова с ударением на первом слоге , затем слова с ударением на втором слоге и потом слова с
ударением на третьем слоге. Подчеркни безударные гласные.
Вариант 1 Дорога, улица, ребята, воробей, весело, человек.
Вариант 2 Морозы, облака ,собака, обувь, муравей, капелька.
Проверочная работа по русскому языку
2 класс 1-е полугодие
Цель: безошибочно списывать текст с печатного образца; правильно писать слова с буквосочетаниями жи-ши; правильно писать слова
с парными согласными, подбирать проверочные слова; находить в тексте слова, которые отвечают на вопрос кто? и слова, которые
обозначают действие предмета.
Основная часть.
Контрольное списывание.
Зимой в лесу.
Кончилась осень. Выпал пушистый снег. Он покрыл чёрную землю белым пушистым ковром. Как красивы деревья в
снежном уборе! В лесу стоит тишина. Вдруг затрещала ветка. Это пробежал заяц и скрылся за снежным сугробом.
Дополнительная часть.
1. Найди в тексте слово, отвечающее на вопрос кто? и подчеркни его.
2. В каком ряду во всех словах пишется буква и?
1) душ…стый, малыш…, р…сь
2) ландыш…, круж…лись, нож…
3) роз…, пл…вёт, ёж…к.
3. В каком слове пропущена буква к?
1) вра…, 2)жу…, 3) пиро…
Контрольная работа по русскому языку
2 класс III четверть (УМК «Планета знаний)
Цель : проверить сформированность навыка правописания слов в диапазоне изученных правил: безударные гласные в корне слова,
парные звонкие глухие согласные, непроизносимые согласные, двойные согласные, разделительный мягкий знак.
Диктант.
Весна на окне.
На дворе мороз и холод. Часто идёт снег. А в нашем классе уже весна. На окнах в банках стоят веточки деревьев. На ветках
берёзки клейкие листочки. А на ветках ольхи висят сережки. Ребята рады.
Основная часть.
Вариант 1.
1. Выпиши из текста два слова с безударной гласной в корне слова, подбери проверочные слова.
2. В 4 предложении подчеркни главные члены предложения.
Дополнительная часть.
3. Запиши количество букв и звуков в словах:
Угольки –
Маяк –
4. Спишите слова гора, горе, пригорок, горка. Зачеркните «лишнее слово.
Итоговая проверочная работа
по русскому языку 2 класс
Цель: выявить, в какой степени сформировался навык правописания слов на основе изученных правил; как овладели учащиеся умением
распознавать орфограммы, находить способ проверки написания.
Диктант.
Встреча весны.
Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на
улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть на них!
Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки. (48 слов)
Слова для справок: из-под, поедем, пришла.
Основная часть.
Вариант 1.
1. Выпиши из текста два слова с парными согласными. Подбери к ним проверочные слова.
2. В 4 предложении укажи части речи.
Дополнительная часть.
3. Слова весеннее, осенью разделить для переноса.
4. Подберите антоним к слову радостный
1.
2.
Зачем
человеку
слово дано
Наш родной
язык - русский
1
1
Комбинирован
ный
Фронтальная
работа.
Комбинирован-
Фронтальноиндивидуальна
я
Работа
в парах
Предметные
знать
уметь
Структуру
Ориентироватьс
построени
я в странице
я учебника «Содер-жание»;
«Русский
выполнять
язык»,
практическую
основные
работу со
понятия
словарями;
«информа
работать с
ция»,
пословицей
«речевое
«Человеку дано
действие», слово,
«общение» животному –
немота»
Роль
языка в
жизни
человека
Вычленять в
тексте нужную
информацию,
отвечать
письменно на
вопросы.
Метапредмет ные (УУД)
Уметь делить информацию
на известную и
неизвестную; осуществлять
поиск информации при
выполнении учебных
заданий (в справочниках,
словарях)
Осмысливать цели и
задачи изучения предмет а
«Русский язык».
Осознавать необходимость
изучения русского языка
гражданами России любой
национальности.
Наблюдать над
особенностями русской
речи.
Находить основную мысль
читаемых текстов.
Сравниватьтексты,
написанные разными
стилями.
Следовать
рекомендациямпамяток при
анализе и списывании
текстов.
Отбирать фактына основе
летних воспоминаний для
устного сообщения
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
Личностные
Дом. задание
Планируемые результаты
Форма
урока
Тема урока
Кол-во
часов
Тип
урока
п\п
Дата
план
Иметь представление о
роли языка, слов в жизни
человека: возможность
общаться, познавать мир,
становиться человеком
разумным; представление
о русском языке как
родном языке русского
народа
7с
упр.4.
02/09
Развивать мотив
правильно и свободно
общаться на официальном
языке своего государства –
России, на языке своего
народа – русского
9с,
упр.4.
03/09
факт
3.
Наш родной
язык - русский
1
ный
работа.
Комбинированный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Понятия
«устная
речь»,
«письмен
ная речь».
Иметь
представл
ение
оритмично
сти,
напевност
и,
мелодично
сти
русской
народной
речи
Отгадывать
загадки, писать
отгад-ки;
списывать текст
по памятке;
сравнивать два
текста о
ромашке
(научный и
художественный);
сочинять загадку
с помощью
данных слов
Работать с
текстом
учебника,
записывать по
памяти
скороговорку,
пользуясь
памяткой,
анализировать
произ-ведения
устного
народного
творчества
Формировать
представление о
ритмичности, напевности,
мелодичности русской
народной речи
посредством анализа
произ-ведений устного
народного творчества
Осознавать
необходимость изучения
русского языка – части
культуры своего народа,
части родины.
04/
09
4.
Особенности
устной
народной речи
1
Комбинированный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
О
сравнении
, образных
словах.
5
Входная
контрольная
работа
1
контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
Изученны
ев1
классе
орфограм
мы
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Порядок
следовани
я букв, их
названия.
Роль
гласных
звуков и
букв е, ё,
ю, я: 1)
обозначат
ь два звука
в начале
слова,
перед
гласной,
после
6.
Работа над
ошибками.
Алфавит.
1
Находить в
тексте нужные
слова и выражения, работать
с пословицей
«Тёплое слово и
в мороз согреет»,
анализировать
произведения
устного
народного
творчества;
пользоваться
этимологически
м словарем
Выполнять
самостоятельно
предложенные
задания;
аккуратно
оформлять
записи в
тетради
Писать под
диктовку;
работать с
пословицей
«Чтобы рыбку
съесть, надо в
воду лезть»
(объяснять
смысл,
ситуацию
употребле-ния,
сопоставлять с
пословицами,
анало-гичными
по смыслу),
записывать её
Оценивать правильность
выполнения своих
учебных действий.
Осознавать роль речи в
общении людей
Осуществлять
самоконтроль по ходу
выполнения работы
Развивать любовь к
родному языку – русскому
11c,
Упр 6
07/09
08/09
Углубить представления
о практической
значимости знания
алфавита
Использовать простейшую
схему для решения
простейшей языковой
задачи
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
19с.,
упр. 4
09/09
7.
Слово,
предложение,
текст
1
Комбинированный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
разделите
льных
знаков; 2)
обозначат
ь мягкость
предшеств
ующих
согласных
Назначени
е слова.
Что такое
предложен
ие и текст
Задания
по
выбору
7.
Слоги.
Ударение
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Понятия
«звуки»,
«буквы»,
«слог».
Что такое
ударение.
по памяти;
различать
гласные и
согласные звуки;
списывать текст
Различать звуки
и бук-вы.
Составлять
слова из набора
букв, записывать
предложение по
схеме, находить
глухие
согласные в
слове;
подбирать и
записывать
родствен-ные
слова к слову
«лимон»;
составлять
схемы
предложений
Выполнять
упражне-ния в
делении слов на
слоги на письме,
в ситуации счета
при игре (устно),
в выделении
ударных слогов,
в составлении
слогозвуковых
схем слов;
правильно
писать слова с
Находить значение слова
«лимон» в словаре
Принимать русский язык
как родной язык русского
народа. При-вивать
чувство любви к русскому языку. Любить
роди-ну – значит любить
народ, его культуру, его
язык
Выявлять смыслоразличительную роль
звуков/ букв, отчетливое
произношение звуков в
словах; сравнивать
звучание слов; упражнять
в отчетливом
произношении звуков в
словах
Принимать русский язык
как родной язык русского
народа.
15с
упр.6
10/09
11/09
безударными
гласными в
корне
8
Звуки речи и
буквы
1
Ком
бинирован
ный
Фронта
льная
работа
Понятия
«звуки»,
«буквы»,
«слог».
Иметь
представл
ение о
единстве в
слове
разных
сторон:
строения
(внешней
формы),
значения,
назначени
я (роли)
Анализировать
внеш-нюю
сторону слова,
его звуковое,
буквен-ное,
слоговое строение;
систематизировать сведения о
звуко-вой
системе
русского языка
с помощью
таблицы,
отдельные
элементы
которой нужно
«заполнить»
Соотносить количество
звуков и букв в словах,
объяснять причи-ны
расхождения количества
звуков и букв.
Синтезировать:
составлять слова из
слогов, звуков, букв
Осознавать, что русский
язык как явление
культуры русского
народа.
17с,
упр.4.
14/09
10.
Алфавит.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Порядок
следовани
я букв, их
названия
Выполнять
задания в
запоминании
порядка
следования букв
в алфавите, в
расстановке
слов по
алфавиту;
использовать
знание
алфавита при
работе со
словарями;
списывать текст
Осуществлять контроль в
форме сличения своей
работы с заданным
эталоном
Углубить представления
о практической
значимости знания
алфавита
21с,
уп р. 4
15/09
11.
Алфавит
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Как
появились
слова
«азбука»,
«алфавит»
.
Иметь
представл
ение о
практическ
ой
значимост
и знания
алфавита.
Познакомить с
исторической справкой о
рождении алфавита, о
создании письменности на
Руси, об исторических изменениях в русской
азбуке, о важности
овладе-ния грамотностью
Осознавать себя
гражданином России,
чувствовать
сопричастность к истории
своей страны и своего
народа.
25с
упр.
14
16/09
12.
Большая буква
в словах.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Употребле
ние
заглавной
буквы в
именах
собственн
ых.
Работать с
пословицей:
«Азбука – к
мудрости
ступенька», «Кто
грамоте горазд,
тому не
пропасть»
(смысловая
близость,
уместность
употребления);
читать
звукобуквенные
схемы
Списывать
текст; проводить
анализ
предложений и
текстов на
правила
употреб.
большой буквы
Ставить конкретную
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и
того, что ещё не известно.
Развивать интерес к
урокам русского языка.
17/09
в именах,
отчествах,
фамилиях
людей, кличках
животных, ряде
географических
названий
(селений, рек,
стран);
записывать
высказывания о
себе, о своем
мохнатом или
пернатом друге.
Задания
по
выбору
13.
Перенос слова
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Основные
правила
переноса
слов по
слогам.
Проводить
наблюде-ния
над вариантом
переноса с
мягким знаком в
середине,
разделительным
и зна-ками,
удвоенными
согласными;
исполь-зовать
правила переноса слов;
проводить
лексический
анализ
художественног
о опи-сания
цветов; дополнять слова
данными
слогами;
выписывать
односложные и
Ставить конкретную
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и
того, что ещё не известно.
Сознавать роль речи в
общении людей.
29с
упр.4
18/09
двусложные
слова.
14.
Перенос слова
1
комби
ниров
анны
й
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Основные
правила
переноса
слов по
слогам.
Проводить
наблюде-ния
над ударными
слогами с
буквой ё;
выполнять
упражне-ния в
сопоставлении
количества
слогов и
вариантов
переноса слов, в
переносе слов, в
слоговую
структуру
которых входят:
1) две и более
букв типа ть,
вст, сть, рь; 2)
слог, состоящий
из одной
гласной (яма,
моя); работать с
пословицей
«Игра-нехитрая
штука, да в
каждой игренаука».
Ставить конкретную
учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и
того, что ещё не известно.
Развивать интерес к
урокам русского языка.
с29
упр.4
21/09
15.
Обозначение
на письме
твердых и
мягких
согласных
звуков
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
16.
Обозначение
на письме
твердых и
мягких
согласных
звуков
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
17.
Обозначение
на письме
твердых и
мягких
согласных
звуков
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Способы
обозначен
ия твердых
(с
помощью
гласных) и
мягких (с
помощью
гласных
или ь)
согласных
Выполнять
упражнения в
письме под
диктовку с
свободной
записи слов по
рисункам,
загадкам и пр.
Осуществлять контроль в
форме сличения своей
работы с заданным
эталоном
Проявлять
познавательный интерес
к изучению языка своего
народа, своей страны
33с
упр4
22.09
Способы
обозначен
ия твердых
(с
помощью
гласных) и
мягких (с
помощью
гласных
или ь)
согласных
Способы
обозначен
ия твердых
(с
помощью
гласных) и
мягких (с
помощью
гласных
или ь)
согласных
Выполнять
запись звукового
строения слова,
сравнивать её с
буквенной
записью слов.
Осуществлять контроль в
форме сличения своей
работы с заданным
эталоном.
Проявлять
познавательный интерес
к изучению языка своего
народа, своей страны
35с
упр11
23.09
Выполнять
запись звукового
строения слова,
сравнивать её с
буквенной
записью слов.
Использовать на
доступном уровне
логические приёмы
мышления (анализ,
сравнение).
Формировать устойчивую
учебно-познавательную
мотивацию.
39с,уп
р.22
24.09
18.
Обозначение
непарных
твердых и
мягких
(шипящих)
согласных
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Обозначен
ие
непарных
твердых и
мягких
(шипящих)
согласных.
Задания
по
выбору
19.
Обозначение
непарных
твердых и
мягких
(шипящих)
согласных
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Обозначен
ие
непарных
твердых и
мягких
(шипящих)
согласных.
Выявлять группу
ши-пящих,
непарных по
твердости и
мягкости: ц, ж,
ш, ч, щ, проводить
наблюдения над
употреблением
глас-ных е, и
после непар-ных
твердых шипящих; выполнять
уп-ражнения в
написании в
словах жи-ши,
ча-ща, чу-щу
(анализировать
их
местоположение
в слове,
ударение в
словах);
записывать
текст по памяти
Проводить
наблюде-ния
над
употреблени-ем
а, у после
непарных мягких
шипящих согласных;
выполнять
упражнения в
написа-нии в
словах ча-ща,
чу-щу
(анализировать
их
Использовать простейшие
таблицы для решения
языковых задач.
Проявлять познавательный интерес к
изучению языка своего
народа, своей страны
39с
упр 22
25.09
Использовать простейшие
таблицы для решения
языковых задач.
Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Формировать чувство
сопри-частности к
сохранению богатства и
самобытности русского
языка.
42с,уп
р.3
28.09
20.
Обозначение
твёрдых и
мягких
согласных
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Обозначен
ие на
письме
твёрдых и
мягких
согласных.
21.
Обозначение
твёрдых и
мягких
согласных
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Обозначен
ие на
письме
твёрдых и
мягких
согласных.
Задания
по
выбору
местоположение
в слове,
ударение); произносить
сочетание
звуков [шн] в
словах
«конечно»,
«скучно»,
«скворечник».
Использовать
при письме все
способы
буквенного
обозначения
мягких и
твёрдых
согласных.
Работать с
многознач-ным
словом «чушка»;
вставлять
пропущен-ные
буквы;
записывать
скороговорку по
памя-ти;
тренироваться в
скороговорении;
сос-тавлять из
слов посло-вицу,
соблюдая рифму;
подчёркивать
слоги с буквой ц.
Осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения учебных
заданий, используя
справочные материалы
учебника
Проявлять познавательный интерес к
изучению языка своего
народа, своей страны
43с
упр 6
29.09
Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Формировать чувство сопричастности к
сохранению богатства и
самобытности русского
языка.
45с
упр 6
30.09
22.
Обозначение
звонких и
глухих
согласных на
письме.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Обозначен
ие парных
звонких и
глухих
согласных
на письме.
Правописа
ние
парных
согласных
в корне.
23.
Обозначение
на письме
гласных
звуков.
Предупредите
льный
диктант по
теме «Парные
звонкие и
глухие
согласные на
конце слов»
1
Комбинирован
ный
Самост
оятельн
ая
работа
Что значит
прове-рить
слово?
Какое
слово
можно считать
проверочн
ым?
Как его
найти и
обозначит
ь на
письме?
Правило о
безударны
х гласных,
проверяем
ых
ударением
Проводить
наблюде-ния
над
способностью
звонких звуков
оглу-шаться на
конце слов и
проверять такие
зву-ки;
выполнять
упраж-нения на
вставку букв по
данным
провероч-ным
словам ( имя существительное,
гла-гол); писать
под диктовку.
Выполнять
упражнения в
выборе гласной
по данным
проверочным
словам,
подбирать
проверочные
слова с опорой
на образец
(путем
изменения форм
слов); писать
под диктовку.
Использовать простейшие
таблицы для решения
языковых задач.
Осуществлять поиск
информации, используя
справочные материалы.
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию.
01.10
Участвовать в
коллективном обсуждении
учебной проблемы.
Развивать интерес к
урокам русского языка
02.10
24.
Работа над
ошибками.
Парные
звонкие и
глухие
согласные на
конце слов
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Слова из
словаря,
изученные
в 1 классе.
Правило о.
правописа
нии
парных
согласных
на конце
слов
25.
Обобщение о
правописании
слов.
Проверочная
работа
«Слово и его
строение».
1
Урок
проверки
знаний и
умений
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Звуки и
буквы, их
различие.
Гласные
звуки.
Ударение.
Слог.
Согласные
звуки.
26.
Слованазвания
предметов,
признаков,
действий.
1
Ком
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Основные
группы
слов –
названий
предмето
в,
признаков,
действий.
Разные
признаки
бинирован
ный
Анализировать и
пи-сать слова с
безудар-ными
гласными, непроверяемыми
уда-рением;
выполнять упражнения в
нахожде-нии
справки о правописании слова в
орфографическом
словаре, в
этимологических
справках о
слове
Подбирать
слова к схеме,
выполнять запись звукового
состава слова,
записывать слова по алфавиту,
писать
сочетания жиши, ча-ща, чущу, чн, чк,
записывать
текст по памяти.
Называть с
помощью
опорной
таблицы основные группы
слов названия
предметов, их
признаков,
дейст-вий;
составлять
Выражать свои мысли в
соответствии с возрастом
полнотой и точностью.
Быть терпимыми к другим
мнениям, учитывать их в
совместной работе.
Формировать устойчивую
учебно-познавательную
мотивацию.
47с
Упр12
06.10
Адекватно оценивать
правильность выполнения
своих учебных действий.
Проявлять
познавательный интерес
к изучению языка своего
народа, своей страны
Запис
ать 10
слов.
07.10
Использовать простейшие
таблицы для решения
языковых задач.
Прививать чувство любви
к русскому языку.
49с.
упр.6
08.10
группиров
ки слов
(по
лексическ
ому или
общему
значению)
.
27.
Работа слов в
предложении и
тексте.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
Различени
е слова,
предложен
ия и
текста.
пред-ложения по
опорным схемам
с вопросами
«какой?»,
«кто?», «что
делает?»;
выполнять
упражнения в
угадыва-нии
предметов по
опи-санию
названий их
признаков,
действий;
использовать
разные признаки
при групппировке слов
(лекси-ческое
значение, общее
значение)
Систематизиров
ать признаки
предложения
(выражение
мысли,
интонационная
законченность,
особое
оформление на
письме);
списывать
предложения,
выбирая нужный
предлог;
объяснять
написание
предлогов со
словами
Обнаруживать и
объединять разные
признаки для
квалификации
предложения как
коммуникативной
единицы языка
Формировать устойчивую
учебно-познаватель-ную
мотивацию
09.10
28.
Работа слов в
предложении и
тексте.
1
комби
ниров
анны
й
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Признаки
текста.
Выполнять
упражнения в
определении
границ
предложений;
составлении
текстов,
подборе
заголовков
Анализировать словесное
строе-ние предложений.
Синтезировать:
составлять пред-ложения
на основе выбора слов
Осознавать, что русский
язык как явле-ние
культуры русского народа
53с.
упр.5
10.10
29.
Работа слов в
предложении и
тексте
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Признаки
предложе
ния и
текста
Обнаруживать и
объединять разные
признаки для
квалификации
предложения как
коммуникативной
единицы языка
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию
51с.
упр.6
12.10
30.
Контрольный
диктант № 1
по теме
«Слово и его
строение»
1
контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
Изученны
е
орфограм
мы
Анализировать словесное
строение предложений
Прививать чувство любви
к русскому языку
31.
Работа над
ошибками.
Предложение
и текст
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Признаки
предложе
ния и
текста
Выполнять
работу над
ошибками.
Списывать
тексты,
записывать
текст, деля его
на предложения,
записывать
текст по памяти,
писать под
диктовку
Применять на
письме
изученные
правила, писать
под диктовку,
проверять свою
работу
Выполнять
работу над
ошибками.
Списывать
тексты,
записывать
текст, деля его
на предложения,
записывать
текст по памяти,
писать под
Обнаруживать и
объединять разные
признаки для
квалификации
предложения как
коммуникативной
единицы языка
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию
13.10
54с.
упр.3
14.10
диктовку.
32.
Предложение
и текст
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Признаки
предложе
ния и
текста.
Знаки
препинани
я в конце
предложе
ний
Правильно
строить и
записывать
предло-жения,
тексты, вслушиваться в
интонацию
предложений и
выбирать знаки
препинания в
конце
предложений.
Обнаруживать и
объединять разные
признаки для
квалификации
предложения как
коммуникативной
единицы языка
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
15.10
33.
Р/р.Учимся
пересказы
вать и
создавать
тексты.
Обучающее
изложение.
1
контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
Признаки
предложе
ния и
текста.
Знаки
препинани
я в конце
предложе
ний.
Что такое
заголовок
Письменно
излагать
содержание
авторского
текста по
готовому планувопроснику;
проводить
анализ изложения с точки
зре-ния
Выражать свои мысли с
соответст-вующими
возрасту полнотой и
точностью
Прививать чувство любви
к русскому языку.
16.10
и план
34.
Анализ и
редактирова
ние изложения
1
комби
ниров
анны
й
Индиви
дуальна
я
работа
35.
Р/рСочине
ние « Дед
Мороз и дети»
1
контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
Признаки
предложе
ния и
текста.
Знаки
препинани
я в конце
предложе
ний
Отличие
письменно
й речи от
устной
раскрытия
содер-жания,
речевого изложения,
грамотности,
составлять
концовку текста
по данному
началу
Анализировать и
редактировать
изложение.
Анализировать
ситуа-цию,
заданную кадрами из
мультфильма
«Дед Мороз и
дети», и
способы
«ознакомления» Деда
Мороза с летом;
рассказывать о
способах
«ознакомления» Деда
Мороза с
золотой осенью.
Выражать свои мысли с
соот-ветствующими
возрасту полнотой и
точностью
Осознавать, что русский
язык как явле-ние
культуры русского
народа.
Выражать свои мысли с
соот-ветствующими
возрасту полнотой и
точностью
Прививать чувство любви
к русскому языку.
51с.
упр.6
19.10
20.10
36.
Анализ и
редактировани
е сочинения.
Словарный
диктант.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Отличие
письменно
й речи от
устной.
Анализировать и
редактировать
сочинение.
Выражать свои мысли с
соответст-вующими
возрасту полнотой и
точностью
Понимать богатство и
раз-нообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств.
37.
Контрольный
диктант № 2
по теме
«Слово и его
строение»
1
Контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
Изученны
е
орфограм
мы
Анализировать словесное
строение предложений
Прививать чувство любви
к русскому языку
38.
Работа над
ошибками.
Если хочешь
понимать и
быть понятым
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Особеннос
ти
значения
русского
слова
(материал
ы
таблицы):
многознач
ность,
переносно
е
значение,
синонимы,
антонимы
Применять на
письме
изученные
правила, писать
под диктовку,
проверять свою
работу
Подбирать
синонимы и
антонимы.
Работать с
пословицами как
«лучшими
примерами
живой мудрости
народной речи»
(по Далю):
«Хороша
верёвка
длинная, а речь
– короткая»,
«Корень учения
горек, да плод
его сладок»
Использовать простейшие
таблицы для решения
языковых задач
Понимать богатство и
раз-нообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств.
Ценить словарное
богатство русского языка.
Задания
по
выбору
57с.
упр.7
21.10
22.10
63с.
упр.6
23.10
.
39
Если хочешь
понимать и
быть понятым
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
О
правилах
общения:
1)вдумыва
йся в
значения
слов и сам
точно
подбирай
слова при
выражении
мыслей и
чувств; 2)
произно-си
слова
внятно,
пиши
правильно;
3)
узнавай
секреты
русского
языка и
умело
используй
Составлять и
записывать
предложения со
словами
«кро/шит» «кроши/т»,
«пиро/ги» «пироги/»;
выполнять
упражнения с
тренингом в
редактировании,
«скороговорении
», правописании.
Использовать средства
языка в устной речи в
соответствии с условиями
общения.
Формировать устойчивую
учебно-познавательную
мотивацию.
26.10
их при
построени
и речи
40
Конкретные и
общие
значения слов
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
О
конкретно
м
(лексическ
ом) и
общем
(грамматич
еском)
значениях
слова.
Общее
понятие о
лексическо
м значении
слова и
его
особеннос
тях
Работать с
толковыми
словарями, в
которых
разъясняется
лексическое
значение слова,
в частности со
словарем В.И.
Даля; подбирать
родственные
слова.
Использовать простейшие
таблицы для решения
языковых задач. Искать в
словарях информацию.
Прививать чувство любви
к русскому языку.
65с.
упр.3
27.10
посредств
ом
анализа
вводной
(презентат
ивной)
таблицы
41.
Какими
бывают
лексические
значения слов
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Прямое и
переносно
е значения
слова
Задания
по
выбору
42.
Какими
бывают
лексические
значения слов
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Омонимы.
Синонимы.
Переносно
е значение
слов.
Объяснять
значение слов;
пользоваться
толковым
словарём;
анализировать
многозначные
слова «молния»,
«красный».
Работать с
пословицами
«Не красна изба
углами, а красна
пирогами».
Объяснять
значения слов –
омонимов, синонимов.
Употреблять в
речи слова в
пере-носном
значении, записывать
пословицу по
памяти;
наблюдать над
словесными
обра-зами;
отгадывать загадки, писать
отгадки;
списывать текст
по памятке;
Адекватно оценивать
правильность выполнения
своих учебных действий.
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств.
67с.
упр.4
28.10
Выбирать слова в
соответствии с целью и
адресатом высказывания.
Наблюдать в речи
употребление слов с
переносным значением,
синонимов, антонимов.
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств.
С.69
упр.8
29.10
43.
Группы слов с
общим
значением
(части речи)
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
О группах
слов с
общим
значением
как частях
речи с
введением
их терминов: имя
существительное,
имя прилагательно
е, глагол.
44.
Группы слов с
общим
значением
(части речи)
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
О группах
слов с
общим
значением
как частях
речи с
введением
их
терминов:
имя
существит
ельное,
имя
прилагате
льное,
Задания
по
выбору
сравнивать два
текста о
ромашке
(научный и
художественный);
сочинять
загадку о
ромашке.
Проводить
анализ таблицы;
группировать
слова по частям
речи;
определять
части речи в
составе
предложения по
заданным в
схемах
названиям
частей речи.
Объяснять
значение слова
«лук»
Проводить
анализ текста о
колокольчике,
находить слова
в пере-носном
значении; наблюдать над
словесны-ми
образами,
использованными в
загадке;
записывать
деформированные
Сопоставлять главные и
отличительные признаки
групп
Формировать чувство
сопри-частности к
сохранению богатства и
самобытности русского
языка
73с.
упр.5
30.10
Определять слово как
часть речи, группировать
слова по частям речи.
«Пробовать перо» в
употреблении разных
частей речи с разными
значениями при создании
текста в жанре загадки
Развивать
положительную
мотивацию и
познаватель-ный интерес
к изучению языка своего
народа, своей страны
75с.
упр.11
09.11
глагол.
Понятия
«лексика»,
«граммати
ка»
предложе-ния ;
вставлять в тект
слова,
соответствующие вопросам
разных частей
речи
Работать с
пословица-ми:
«Не дорого
ничто, дорого
вежество»;
«Ласковое
слово, что
солнышко»;
пользоваться
толковым и
этимологически
м словарями;
устно
высказываться о
просмотренных
мультфильмах;
писать письма
Анализировать и
воспроизводить
текст о загадках
неба и чудесных
превраще-ния
облаков (по Ю.
Линнику);
пользовать-ся
толковым и
этимологически
ми словарями;
проводить
наблюдения над
разнообразием
языковых
средств
45.
Ежели вы
вежливы…
Вежливые
слова.
1
Комб
иниро
ванны
й
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
О
правилах
(словах,
жестах)
русского
этикета в
ситуациях
приветстви
я,
прощания,
просьбы,
благодарн
ости.
46.
Выборочное
списывание
текста.
1
Ком
Самост
оятельн
ая
работа
Разнообра
зие
языковых
средств
бинирован
ный
Овладевать нормами
речевого этикета в
ситуациях учебного и
бытового общения
(приветствие, прощание,
извинение,
благодарность,
обращение с просьбой)
Осознавать мотив к
более глубокому
изучению рус-ского языка
и цели выполне-ния
разнооб-разных упражнений.
Использовать разные
эти-кетные языко-вые
формулы
77с.
упр.7
10.11
Наблюдать над
использованием
синонимических
конструкций для
выражения сравнительных отно-шений.
Разли-чать особенности
текс-тов на одну тему,
разных по функ-циям и
жанрам
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию.
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
79с.
Упр.3
11.11
сравнения
47.
Р/рСочине
ние .
1
контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
Использов
ание
средств
языка в
устной
речи в
соответств
ии с
условиями
общения.
48.
Анализ и
редактировани
е сочинения.
1
комби
ниров
анны
й
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
49.
Корень слова.
Однокоренные
слова
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Использов
ание
средств
языка в
устной
речи в
соответств
ии с
условиями
общения.
О
строении
слова со
стороны
наличия в
нем
морфем значимых
частей, на
ос-нове
Проводить
наблюде-ние
над языком загадок и стихов об
обла-ках;
составлять
загад-ки или
стихи об облаках; проводить
пре-зентацию
творческих
работ
одноклассникам
Анализировать и
редактировать
сочинения
Создавать собственные
высказывания с
использованием
«сравнительных »
языковых средств.
Прививать чувство любви
к русскому языку
Следовать при
выполнении зада-ний
инструкциям учителя и
алгорит-мам, описывающем стандартные
действия
Понимать бо-гатство и
раз-нообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
Слова
рн.
слова
13.11
Выделять
однокоренные
слова по двум
признакам:
общая часть и
общность
смысла;
отличать
однокоренные
слова от
Накапливать опытпо
осознанию назначения
каждой морфемы в слове.
Квалифицировать объект
(корень слова) с позиций
совокупности его
отличительных признаков
Осознавать, что русский
язык как явление
культуры русского
народа.
81с.
упр.5
16.11
12.11
которых
складывае
тся
лексическо
е значение
слова.
омонимичных
(«водица»,
«водиться»)
Применять на
письме
изученные
правила, писать
текст
самостоятельно,
проверять свою
работу
Находить,
группировать,
образовывать
однокоренные
слова;
различать
однокоренные
слова по частям
речи и словасинонимы.
Анализировать словесное
строение предложений
Прививать чувство любви
к русскому языку
Различать группы
родственных слов, слова
с омонимичными корнями,
синонимы.
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию.
85с.
упр.16
18.11
Пользоваться
этимологически
м словарем;
записывать
пословицы по
памяти; писать
ответы на
вопросы.
Квалифицироватьобъект
(корень слова) с позиций
совокупности его
отличительных признаков
.Уточ-нять значенияслов с
помощью
этимологического
словаря.
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию.
Р.т.с.
26
упр.1
19.11
50.
Контрольное
списывание
1
контр
ольн
ый
Индиви
дуальна
я
работа
Изученны
е
орфограм
мы
51.
Работа над
ошибками.
Корень слова.
Однокорен
ные слова
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Что корни
в
родственн
ых словах
пишутся
одинаково:
родственн
ые слова
могут быть
разными
частями
речи.
52.
Корень слова.
Однокорен
ные слова
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Об
историческ
ом корне
слова
посредств
ом
этимологи
ческой
справки
17.11
53.
Суффикс
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
Понятие
«суффикс»
; что
суффиксы
образуют
однокорен
ные слова
с новым
лексически
м
значением
54.
Приставка.
1
Контрольный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Понятие
«приставка
»; что
приставки
образуют
однокорен
ные слова
с новым
лексически
м
значением
55.
«Суффиксы и
приставки в
слове» закрепление
по теме
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Анализ
слова по
составу,
объяснени
е
правописа
ния слов в
соответст
вии с
изученны
Определять
роль суффиксов в
словах, их
словообразоват
ельную роль в
образовании
однокоренных
слов;
образовывать
слова с
помощью
суффиксов
Определять
значащую роль
приставок в словах, их
словообразовательную роль в
образо-вании
однокоренных
слов;
образовывать
слова с
помощью приставок;
выписывать
глаголы и
обозначать в
них приставки
Образовывать
однокоренные
слова с
помощью
суффиксов и
приставок
(отдельно и
одновременно);
различать
приставки и
Наблюдать над оттенками
значе-ний (проявлять
языковое «чу-тьё»),
вносимых в слова
суффиксами
Осознавать язык как
основное средство
мышления и общения
людей
Наблюдатьнад оттенками
значений (проявлять
языковое «чутьё»),
вносимых в слова
приставками и
суффиксами
Осознавать, что русский
язык как явление
культуры русского народа
89с.
упр.9
23.11
Наблюдатьнад оттенками
значений (проявлять
языковое «чутьё»),
вносимых в слова
приставками и
суффиксами
Развивать
положительную
мотивацию и
познавательный интерес
к изучению языка своего
народа, своей страны.
91с.
упр16
24.11
20.11
56.
Окончание
слова
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
57
Окончание
слова
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
ми
правилам
и
предлоги;
пользо-ваться
толковым и
этимологически
ми словарями
Роль
окончания
- вместе с
предлогам
и
связывать
слова в
предложен
ии
Наблюдать над
значением
окончания
(указывать на
часть речи,
форму слова:
род, число,
падеж);
изменять слова
по вопросам;
подбирать
проверочные
слова;
определять
часть речи по
данным
окончаниям
Отличать
назначениеокончания от
роли других значимых
частей в слове.
Изменять слова при связи
слов в предложении
Осознавать, что русский
язык как явление
культуры русского народа
93с.
упр.5
25.11
Роль
окончания
- вместе с
предлогам
и
связывать
слова в
предложен
ии
Наблюдать над
значением
окончания
(указывать на
часть речи,
форму слова:
род, число,
падеж);
изменять слова
по вопросам;
подбирать
проверочные
слова;
определять
Отличать
назначениеокончания от
роли других значимых
частей в слове.
Изменять слова при связи
слов в предложении
Осознавать, что русский
язык как явление
культуры русского народа
93с.
упр.5
26.11
часть речи по
данным
окончаниям
57.
Окончание
слова.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Об
окончании
как
изменяемо
й части
слова
58.
Окончание
слова.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Об
окончании
как
изменяемо
й части
слова. Что
такое
основа.
59.
Анализ слова
по составу.
Закрепление
по теме
«Окончание
слова»
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Алгоритм
анализа
слова по
составу
Задания
Исправлять
грамматические
ошибки в
предложении;
определять
значимые части
слова;
составлять
схему связи
слов в
предложении
Исправлять
грамматические
ошибки в
предложении;
определять
значимые части
слова;
составлять
схему связи
слов в
предложении
Выполнять
анализа слова
по составу;
работать с
памятками по
устному и
графическому
разбору слов;
отвечать на
Отличать
назначениеокончания от
роли других значимых
частей в слове.
Изменять слова при связи
слов в предложении
Осознавать, что русский
язык как явление
культуры русского народа
Отличать
назначениеокончания от
роли других значимых
частей в слове.
Изменять слова при связи
слов в предложении
Прививать чувство любви
к русскому языку
Анализировать строение
слова со стороны
наличия в нём значимых
частей (морфем).
Действоватьв соответствии с эта-пами
памяткиморфемного разбора слов. Синтезировать: состав-лять
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию
95с.
Упр.1
4
27.11
30.11
96с.
упр.2
01.12
по
выбору
вопросы по теме
слова с опо-рой на
модели (схемы). Группировать слова в
соответствии с их
составом
60
Контрольный
диктант № 3
по теме
«Состав
слова»
1
Комбинирован
ный
Индиви
дуальна
я
работа
Изученные
орфограм
мы
Писать под
диктовку,
применять на
практике
изученные
орфограммы
Анализировать строение
слова со стороны
наличия в нём значимых
частей (морфем)
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию
61
Анализ
диктанта и
работа над
ошибками.
Закрепление
по теме
«Окончание
слова»
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Алгоритм
анализа
слова по
составу
Выполнять
анализа слова
по составу;
работать с
памятками по
устному и
графическому
разбору слов;
Анализировать строение
слова со стороны
наличия в нём значимых
частей (морфем).
Действоватьв
соответствии с этапами
памяткиморфемного разбора слов. Синтезировать: состав-лять
слова с опо-рой
Формировать устойчивую
учебно-познаватель-ную
мотивацию
02.12
97с.
упр.3
03.12
отвечать на
вопросы по теме
62.
Понятие об
орфограмме
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Известные
орфограм
мы в корне
слова
63.
Понятие об
орфограмме
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Правописа
ние
безударны
х гласных,
парных
согласных,
непроизно
симых
согласных
в корне
слова
Разные
способы
проверки
правописа
ния слов
Задания
по
выбору
Выделять
слабую и
сильную
позиции звуков в
словах;
обозначать
звуки,
находящиеся в
слабой позиции
буквами
(орфограммами)
Работать с
пословица-ми и
загадками;
писать по
памяти;
находить
орфограммы.
Записывать
словосоче-тания
и предложения
со словами с
непроверяемыми и
проверяе-мыми
орфограммами;
работать по
памятке
на модели (схемы). Группировать слова в
соответствии с их
составом
Обнаруживатьв звучащем
слове «слабые» звуки.
Синтезироватьпризнаки
условийналичия в слове
орфограммы. Продумывать алго-ритм
(порядок) проверки орфограммы. Дейст-вовать по
алго-ритму при реше-нии
орфографи-ческой задачи
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
Решать орфографические задачи
(обнаруживать звуки в
слабых позициях и выбирать буквы для их
обозначения); ра-ботать
по памятке; записывать
слова на слух
Прививать чувство любви
к русскому языку
04.12
101с.
упр.9
07.12
Ознакомлени
е со способом
проверки
безударных
гласных –
подбором
однокоренных
слов
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
65.
Ознакомле
ние со
способом
проверки
безударных
гласных –
подбором
однокорен
ных слов
1
Комб
иниро
ванны
й
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
66.
Проверка
безударной Е
– гласной Ё.
1
Ком
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
64.
бинирован
ный
Задания
по
выбору
Способ
проверки
безударны
х гласных
– подбор
однокорен
ных слов;
изменение
формы
слова.
Правило
проверки
безударны
х гласных
Способ
проверки
безударны
х гласных
– подбор
однокорен
ных слов;
изменение
формы
слова
Наблюдать над
едино-образным
написанием
корней
однокоренных
слов; подбирать
проверочные
слова среди
разных частей
речи;
записывать
тексты под
диктовку
Выбирать рацио-нальный
способ проверки безударных гласных в корне
слова.
Ориентироваться в
условиях выбора
проверочного сло-ва при
сходстве признаков
разных орфограмм
Осознавать, что русский
язык как явление
культуры русского народа
103с.
упр.6
08.12
Записывать
слова парами,
доказывая
графически свой
выбор; читать
текст по ролям
Выбирать рацио-нальный
способ проверки безударных гласных в корне
слова.
Ориентироваться в
условиях выбора
проверочного сло-ва при
сходстве признаков
разных орфограмм
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
105с.
упр.10
09.12
Правило
проверки
безударны
х гласных
Проверять
безударные
гласные и, е в
корне после
шипящих и ц;
подбирать и
записывать
однокоренные
прилагательные,
пользоваться
толковым и
этимологически
м словарями
Выбирать рацио-нальный
способ проверки безударных гласных в корне
слова.
Ориентироваться в
условиях выбора
проверочного сло-ва при
сходстве признаков
разных орфограмм
Формировать устойчивую
учебно-познавательную
мотивацию
107с.
упр.17
10.12
67.
Проверка
гласных в
корне после
шипящих.
Проверочная
работа
«Правописани
е гласных в
корне слова».
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Правило
написания
сочетаний
жи-ши, ци
Сопоставлять
написание жиши, ци в
ударном
положении;
восстанавливать
предложения
Выбирать рацио-нальный
способпроверки безударных гласных в корне
слова.
Ориентироватьсяв
условиях выбора
проверочного сло-ва при
сходстве признаков
разных орфограмм
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
11.12
68
Р/р.Изложе
ние текста.
1
контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
Излагать текст
(две микротемы)
по готовому
плану с
последующим
анализом;
записывать
текст по
правилам.
Понимать содержание
читаемого текста и
воспроизводитьего с
опоройна план.
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию.
14.12
69.
Работа над
ошибками..
Непроверяем
ые
безударные
гласные.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Как
изложить
текст
(повествов
ание,
повествов
ание с
элементам
и
описания).
Как
изложить
текст
(повествов
ание,
повествов
ание с
элементам
и
описания).
Анализировать и
редактировать
изложение.
Проверять по
словарю слова с
непроверяемым
и безударными
гласными.
Понимать содержание
читаемого текста и
воспроизводитьего с
опоройна план.
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию.
Задания
по
выбору
111с.
упр.30
15.12
70.
71
72
Проверяе
мые
орфограммы в
корне слова.
Контрольный диктант
по теме № 4
«Проверяе
мые
орфограммы
в корне
слова.»
1
Работа над
ошибками.
Проверка
парных
звонких и
глухих
согласных в
середине
слова.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
Изученные
орфограм
мы
Записывать
словосоче-тания
и предложения
со словами с
непроверяемыми и
проверяе-мыми
орфограммами;
работать по
памятке
Изученные
орфограм
мы
Записывать
текст под
диктовку
Об
оглушении
парных
согласных
в словах:
не только
в конце
слов, но и
в середине
– перед
глухими
согласным
и, о
способах
про-верки:
не толь-ко
с помощью
Выполнять
работу над
ошибками.
Работать с
орфографически
м словарём
Соотносить
проверяемые и
проверочные
слова;
графически
обосновывать
орфограмму и
проверять её.
Решать орфографические задачи с опорой
на алго-ритм (памятку по
решению орфографической задачи) в ходе
записи по слуху
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию.
16.12
113с.
упр.6
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию
Анализировать типы
допущенных ошибок,
исполь-зовать графическое обоснованиепри
работе над ошибками
Ориентироватьсяв новых
позицияхпроявления согласных орфо-грамм в
корне сло-ва.
Выбиратьболее
экономные способы и
приёмы проверки согласных орфограмм в слове
Формировать чувство
сопричастности к
сохранению богатства и
самобытности русского
языка.
17.12
115с.
упр.11
18.12
гласных,
но и с
помощью
со-гласных
м, н, р, л, в
73.
Создание
текста
поздравления
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Правила
составлен
ия текстов
поздравит
ельных
открыток
Составлять
поздравительны
е открытки с
Новым го-дом, с
использованием
различных
языковых
средств
поздравлений и
пожеланий
Осознавать и разделять
тра-диции
народа,поздравлятьдруг
друга с праздни-ками.
Создавать собственное
выс-казывание определённого жанра:
поздравление с Новым
годом.
Использовать нормы
речевого этикета в текстепоздравлении
Побудить детей
поздравить родных и
друзей.
Выполнять правила
этикета
135с.
упр.5
21.12
74.
Инструктаж по
проектным
работам «Как
хорошо уметь
грамотно
писать»
1
Комб
иниро
ванны
й
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Источники
информац
ии
75.
Проектная
работа «Как
хорошо уметь
грамотно
писать
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Источники
информац
ии
Выполнять
творческую
работу: писать
приглашение на
праздник;
находить
исторический
корень какоголибо слова;
выполнять
записи о
событиях в
своей жизни;
описывать в
стихах
изученное
правило
Придумывать
свой проект
Обсудить возмож-ные
результаты, их
полезность, возможность
ор-ганизовать коллективный праздник или
другой вид презентации
для одноклассников
Ценить взаимопомощь и
взаимоподдержку членов
общества
Самостоятельно
осуществлять поиск
необходи-мой
информации для
выполнения учебных
заданий
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой её товарищами,
учителем
Подбирать
провероч-ные
слова;
записывать
словосочетания;
опре-делять,
какие согласные не
произносятся.
Анализировать
слова
Переносить известные
способы
проверкисогласных на
новые случаи, в
частности, на проверку
непроизносимых
согласных в корнях слов.
Формировать чувство
сопричаст-ности к
сохранению богатства и
самобытности русского
языка.
136137с.
22.12
23.12
Задания
по
выбору
76
Слова с
непроизносим
ыми
согласными в
корне слова
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
О наличии
слов в
русском
языке с
непроизно
симыми
согласным
и д, т, н, в
и др. на
месте
звукосочет
119с.
упр.6
24.12
аний [сн],
[зн], [рц],
[нц], [ств].
77
Слова с
непроизносим
ыми
согласными в
корне слова
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Правописа
ние
непроизно
симых
согласных
в корне
слова.
78.
Слова с
непроизносим
ыми
согласными в
корне слова
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
О наличии
слов в
русском
языке с
непроизно
симыми
согласным
и д, т, н, в
и др. на
месте
звукосочет
аний [сн],
[зн], [рц],
[нц], [ств]
Задания
по
выбору
радостный,
чудесный, в
которых
непроизносимые
согласные на
стыке
суффиксов.
Упражнять в
нахождении
«опасного
звучания» в
словах и
проверке для
выбора
правильного
написания.
Находить
опасное
звучание в
словах и
проверять
данное
написание;
сравнивать
сочетание
звуков и их
буквенное
обозначение;
работать с
пословицей
«Сердце матери
лучше солнца
греет»
Переносить известные
способы
проверкисогласных на
новые случаи, в
частности, на проверку
непроизносимых
согласных в корнях слов
Проявлять познавательный интерес к
изучению языка своего
народа, своей страны
Переносить известные
способы
проверкисогласных на
новые случаи, в
частности, на проверку
непроизносимых
согласных в корнях слов
Проявлять познавательный интерес к
изучению языка своего
народа, своей страны
25.12
121с.
упр.13
11.01
7980.
8182.
Слова с
непроизносим
ыми
согласными в
корне слова
2
Проверяемые
орфограммы в
корне слова
(обобщение).
2
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
О наличии
слов в
русском
языке с
непроизно
симыми
согласным
и д, т, н, в
и др. на
месте
звукосочет
аний [сн],
[зн], [рц],
[нц], [ств].
Непроверяемые
непроизносимые
согласные
Правописа
ние
безударны
х гласных,
парных
согласных,
непроизно
симых
согласных
в корне
слова
Находить
опасное
звучание в
словах и
проверять
данное
написание;
сравнивать
сочетание
звуков и их
буквенное
обозначение
Переносить известные
способы проверки
согласных на новые
случаи, в частности, на
проверку непроизносимых
согласных в корнях слов
Проявлять познавательный интерес к
изучению языка своего
народа, своей страны
123с.
упр.19
12.01
125с.
упр.26
13.01
Систематизиров
ать материал о
разных
проверяемых
орфо-граммах в
корне слова с
помощью
таблицы с
пропущенными
смысловыми
частями;
использовать
разные способы
и приёмы
проверки
орфограмм
Обобщать мате-риал о
способах проверки орфограмм с помощью
таблицы. Графи-чески
обосновы-вать наличие в
слове орфограммы
определённого типа
Осознавать, что русский
язык как явление
культуры русского народа
Слова
рн.
слова
14.01
15.01
Проверяемые
орфограммы в
корне слова
(обобщение)
Предупредительный
диктант
1
84.
Р\р.Обучаю
щее
изложение
1
Контр
ольн
ый
85.
Работа над
ошибками.
Работа над
корневыми
орфограммами
1
Комбинирован
ный
83.
Комбинирован
ный.
Контр
ольн
ый
Правописа
ние
безударны
х гласных,
парных
согласных,
непроизно
симых
согласных
в корне
слова
Записывать
текст под
диктовку;
сочинять
стихотворение с
помощью
рифмы,
подбирать
проверочные
слова
Решать орфографические задачи с опорой
на алго-ритм (памятку по
решению орфографической задачи) в ходе
записи по слуху
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию
18.01
Самост
оятельн
ая
работа
Что такое
текст, его
заголовок,
основное
содержани
е, план
Воспринимать
содержание
текста по его
заголовку,
плану,
содержанию
частей – ответов
на вопросы (о
лесной
нарядной ели)
Проявлять познавательный интерес к
изучению языка своего
народа, своей страны
19.01
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Правописа
ние слов
Анализировать и
редактировать
изложения
Анализироватьстроение и
со-держание читае-мого и
восприни-маемого на
слух текстов. Воспроизводить содер-жание
текстов с опорой на план.
Оценивать пра-вильность
выбораязыковых средств
в целях сохране-ния
авторского отношения к
описываемому.
Анализироватьстроение и
содер-жание читаемого и
воспринимаемого на слух
текстов. Воспроизводить
содержание текс-тов с
опорой на план.
Оценивать правильность
вы-бораязыковых средств
в целях сохранения авторского отноше-ния к
описывае-мому
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
Проявлять познавательный интерес к
изучению языка своего
народа, своей страны
129с.
упр.9
20.01
86.
Слово в
предложе
нии
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Значения
русского
слова
87.
Предложе
ние
Члены
предложе
ния
1
Урок
проверки
знаний и
умений
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Что такое
предложен
ие, члены
предложен
ия,
правила
оформлен
ия границ
предложен
ий. От чего
зависит
выбор
знаков
препинани
я в конце
предложен
ия
Задания
по
выбору
Выбирать из
текста главные
утверждения о
слове в речи;
нахо-дить
образные слова
и сравнения,
использованные при
описании снега;
указывать части
речи; составлять
рас-сказ о
зимних каникулах, используя
ключе-вые
слова
Составлять и
записывать
предложения и
их схемы по
рисунку.
Графически
показывать
связь главных
по смыслу слов;
работать с
деформированн
ым
предложением
Анализироватьстроение и
содержание читаемого и
воспринимаемого на слух
текстов
Проявлять познавательный интерес к
изучению языка своего
народа, своей страны
Ориентироваться в
рисунках, схе-мах.
Наблюдать по рисунку о
наз-начении языка в речи.
Выполнять задания по
аналогии
Принимать учебные цели,
проявлять желание
учиться
5с.
упр.5
21.01
22.01
Предложе
ние
Члены
предложе
ния
1
89.
Текст. Тема
текста.
Словарный
диктант
1
90.
Тема текста.
Заголовок.
1
88.
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Главные
члены
предложен
ия. Связь
слов в
предложен
ии.
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Признаки
текста.
Что слова
«заголовок
» и «тема»
являются
синонимам
и
Комб
иниро
ванны
й
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Что слова
«заголовок
» и «тема»
являются
синонимам
и
Ком
бинирован
ный
Задания
по
выбору
Устанавливать
связь слов в
предложении;
определять их
границы;
составлять
предложения по
рисунку и
вопросам.
Выражать свои
желания,
составлять об
этом 2-3
предложения
Определять
тему текста;
составлять
устное
высказывание о
морозной погоде
Обобщать признаки
предложения как средства
языка и речи
Ценить взаимопомощь
одноклассни-ков
Сопоставлять похожие
темы на стихотворных
текстах о забавах детей
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
Подбирать
заголовок к
тексту, исходя
из его темы.
Восстанавливат
ь порядок
следования
предложений
Ориентироватьсяв
содержании и теме текста
по его заголовку,
ключевым словам,
иллюстрациям
Ценить словарное
богатство русского языка
11с.
упр.5
25.01
26.01
13с.
упр.4
27.01
91.
Упражнения в
понимании
тем текстов
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Что такое
тема,
заголовок
92.
Упражнения в
понимании
тем текстов
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Что такое
тема,
заголовок.
Красная
строка.
Части
текста
(абзацы)
93.
Упражнения в
понимании
тем текстов
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Как
системати
зируют,
хранят
информац
ию книги,
как ведут
их поиск
Задания
по
выбору
Понимать
содержание
прочитанного
текста; находить
ответы по
содержанию.
Работать с
пословицей
«Книжное слово
в жемчугах
ходит».
Извлекать
информацию по
рисункам
Определять
части тек-ста и
их микротемы.
Высказывать
мнения
по
поводу
пословиц.
Находить
ответы по
содержанию
текста о красной
строке.
Определять
тему текста;
восстанавливать
последовательность
высказываний,
правильно
записывать
названия книг и
их авторов,
работать со
справочником и
Составлять и записывать
свои предложения –
доказательства.
Обсуждать с
одноклассниками
содержание книг по
своему предположению
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
Добывать инфор-мацию о
книге из дополнительной
литературы.
Извлекать информацию
по рисункам
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
Учиться читать, адекватно
воспринимать содержание
познавательных и
художественных текстов
Усилить акцент на познавательной и
воспитатель-ной роли
книги, стимули-ровать
интерес к чтению книг,
справочников,
энциклопедий,
15с.
упр.10
28.01
29.01
17с.
упр.15
01.02
энциклл
94.
Контрольны
й диктант №
5 по теме
«Проверяе
мые
орфограммы
в корне
слова»
1
Контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
95.
Анализ
диктанта и
работа над
ошибками
Сообщение о
любимой
книге
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Правописа
ние
безударны
х гласных,
парных
согласных,
непроизно
симых
согласных
в корне
слова
Об
использов
ании
средств
языка в
устной
речи в
соответств
ии с
условиями
общения.
Записывать
текст под
диктовку,
подбирать
проверочные
слова
Решать орфографические задачи с опорой
на алго-ритм (памятку по
решению орфографической задачи) в ходе
записи по слуху
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию
Читать и
анализиро-вать
языковые средства текстов,
выра-жающих
одинаковое и
разное
отношение авторов к одним и
тем же
явлениям и
собы-тиям; с
помощью плана-вопросника
дать сообщение
о любимой
прочитанной
книге и
редактировать
её;
пользоваться
толко-вым и
Самостоятельно работать
по образ-цу. Связно
высказываться с опорой
на планвопросник(сообщения о
любимой книге, о зимних
забавах).
Собирать и отбирать
материал для
высказывания
Усилить акцент на
познаватель-ной и
воспита-тельной роли
книги, стимули-ровать
интерес к чтению книг,
справочников,
энциклопедий, к обмену
информацией,
почерпнутой из них
02.02
18с.
упр.2
03.02
этимологическим словарями
96.
Р\р.Сочине
ние о зимних
забавах,
историях
1
Контрольный
Самост
оятельн
ая
работа
Текстописание,
повествов
ание,
рассужден
ие, рассказ
97.
Анализ
творческих
работ
Правила
записи текста
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Связно высказы-ватьсяс
опорой на план-вопросник
(сообщения о зимних
забавах).
Собирать и отбирать
материал для
высказывания
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
04.02
Текстописание,
повествов
ание,
рассужден
ие, рассказ
Письменно
рассказать о
событиях
зимних каникул,
выражая своё
отношение к
предмету речи;
редактировать
письменные
тексты.создават
ь разные типы
текстов
Анализировать и
редактировать
сочине-ния.
Тактично давать
советы юным
авторам
Презентовать результаты
«пробы пера»
одноклассникам
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
05.02
Разные
способы
действий
при записи
слов:
пишу, как
слышу;
слышу, но
пишу по
Работать по
памятке;
находить
однокоренные
слова;
подбирать
проверочные
слова.
Писать под
Рассказывать с опорой на
схему об орфограммах
корня и способах их
проверки
Проявлять познавательный интерес к
изучению языка своего
народа, своей страны
Задания
по
выбору
98.
Правила
записи слов
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
23с.
упр.3
08.02
в парах
99.
Способы и
приёмы
проверки
орфограммповторение
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
100.
Повторение
способов и
приёмов
проверки
орфограмм.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
101.
Р\р
Изложение
1
Контр
ольн
ый
Индиви
дуальна
я
работа
нормам
(орфоэпич
ески графическ
им);
Правила,
которые
«учат
писать
корень»: о
безударны
х гласных,
парных
звонких и
глухих
согласных,
непроизно
симых
согласных
– с опорой
на таблицу
Способы
проверки
безударно
й гласной,
парной
согласной,
непроизно
симой
согласной
в корне
диктовку
Изложение
текста
(повествов
ание,
повествов
ание с
элементам
Решать
орфографически
е задачи; писать
по рисункам, под
диктовку; давать
графическое
обоснование
орфограмм и
проверять
орфограммы.
Объяснять
значения
многозначного
слова «хвост»
Сопоставлять и выбирать
рацио-нальный способ
записи слов, спо-соб
проверки ор-фограмм в
зависи-мости от их типов.
Решать орфографические задачи в
соответствии с памяткой.
Графи-чески обосновывать наличие орфограммы в слове и
подбор прове-рочного
слова.
Ценить словарное
богатство русского языка
139с.
09.02
Находить
орфограммы в
корне слова;
озаглавливать
текст;
составлять
предложения по
рисунку
Наводить справку о
написании слова в
орфографичес-ком
словаре, в
этимологическом словаре
Ценить словарное
богатство русского языка
26с.
упр.15
.
10.02
Извлекать
информа-цию о
содержании
текста из
заголовка и
плана, частей
текста и
Восприниматьсмыслпрочи
тан-ного с опорой на
заголовок и план.
Письменно передаватьсодержание текста
с опорой на готовый план
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
11.02
и
описания)
воспроизводить
содержание
близко к тексту
по готовому
плану (на
примере текста
«Клестята»)
Анализировать и
редактировать
изложе-ние.
Воспроизводить
содержание
близко к тексту.
Работать с
пословицами,
нахо-дить в
словах проверяемые и
непрове-ряемые
орфограммы
Наблюдать: 1)
над произношением дол-гого
звука (ванна) в
рус-ских словах,
в таких словах
наличие двойных согласных
можно определить по слуху; 2)
над смыслоразличительной
ролью двой-ных
согласных (бал
— балл, дрожжи
— дрожи); 3) над
наличием
двойных согласных на стыке корня и
102.
Анализ и редактирование
изложения.
Повторение
способов и
приёмов
проверки
орфограмм.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Способы
проверки
безударно
й гласной,
парной
согласной,
непроизно
симой
согласной
в корне
103.
Слова с
двойными
согласными
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Слова с
двойными
согласным
и
Наводить справку о
написании слова в
орфографическом
словаре, в
этимологическом словаре
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
Группировать словапо
наличию в них двойных
согласных
Проявлять познавательный интерес к
изучению языка своего
народа, своей страны
12.02
33с.
упр.12
15.02
суффикса
(карманный),
корня и приставки (рассвет)
104.
Слова с
двойными
согласными
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Слова с
двойными
согласным
и
Задания
по
выбору
105.
Слова с
двойными
согласными
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Что
написание
слов с
двойными
согласным
и
иноязычно
го
происхожд
ения
нужно
запомнить
Писать и
употреблять
слова с
двойными согласными;
делить сло-ва с
двойными
соглас-ными для
переноса;
записывать
предложе-ния,
заменяя существительные в
скобках на
прилагательные
Наблюдать над
словами
иноязычного
происхожде-ния:
двойные
согласные
обозначают
один звук;
писать и
употреблять
слова с
двойными
согласными;
определять тему
текста;
придумывать
название текста
Группировать словапо
наличию в них двойных
согласных
Проявлять
познавательный интерес
к изучению языка своего
народа, своей страны
29с.
упр.22
16.02
Извлекать и обобщать
информацию об
иноязычных словах
Проявлять познавательный интерес к
изучению языка своего
народа, своей страны
35с.
упр.15
17.02
106.
Слова с
двойными
согласными
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Правописа
ние
двойных
согласных
в словах
107.
Слова с
двойными
согласными
1
Комб
иниро
ванны
й
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Правописа
ние
двойных
согласных
в словах
Задания
по
выбору
108.
Слова с
двойными
согласными
1
Ком
бинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Правописа
ние
двойных
согласных
в словах
Составлять
элементарные
телеграммы;
отгадывать
загадки; писать
женские имена с
двойными
согласными;
записывать
отчество и
фамилию от
данных имён
Выполнять
упражне-ния в
написании слов
по теме
«Спорт»; пи-сать
тексты о любимых видах
спорта; определять тему
текста;
придумывать
название текста
Выполнять
запись
предложений,
текстов со
словами
сдвойными
согласными:
«колли; делить
слова с
двойными
согласными для
переноса
Группировать словапо
наличию в них двойных
согласных
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
Самостоятельно работать
по образцу
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
Находить в слова-ре и
записывать толкование
выде-ленных слов; работать с памяткой;
группировать сло-вапо
наличию в них двойных
согласных
Осознавать, что русский
язык как явление
культуры русского народа
37с.
упр.23
18.02
19.02
39с.
упр.28
22.02
109.
Контрольны
й диктант №
6 по теме
«Правописан
ие слов»
1
Контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
Способы
проверки
безударно
й гласной,
парной
согласной,
непроизно
симой
согласной
в корне.
110.
Анализ
диктанта и
работа над
ошибками.
Способы
обозначения
парных
твёрдых и
мягких
согласных
звуков
1
Комб
иниро
ванн
ый
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
Способы
обозначен
ия
твёрдых и
мягких
согласных
звуков: с
помощью
гласных и
мягкого
знака
Употребление
гласных после
шипящих и
буквы ц.
1
Фронтальноиндивидуальна
я
Написание
жи-ши, чаща, чу-щу;
написание
буквы и
после
111.
Комбинирован
ный
Находить
орфограммы в
корне слова;
образо-вывать
имена прилагательные с
суффик-сом –н,
подбирать
проверочные
слова к
безударным
гласным;
дополнять
словосоче-тания
словами с двойными
согласными.
Производить
звуковую запись
слов; выполнять
упражнения в
нормативном
произнесении
слов с е: музей,
крем, рейс
(мягкий
согласный перед
буквой е);
антенна, пюре,
свитер, шоссе,
стенд, модель,
тест (твёрдый
согласный перед
е)
Проводить
наблюдение над
фактами
письма, когда
после непарных
твёрдых
Группировать слова на
проверяемые и
непроверяемые
орфограммы в корне
слова.
Выполнять работу по
аналогии.
Принимать русский язык
как родной язык русского
народа.
Выделять новые случаи,
позицииобозначения твёрдых и мягких сог-ласных
звуков в середине слова.
Устанавливать причины
«непод-чинения» ряда
фактов написания общему
принципу обозначения
звуков на письме
Проявлять познавательный интерес к изучению
языка своего народа,
своей страны
45с.
упр.6
25.02
Выделять новые случаи,
позицииобозначения твёрдых и мягких со-гласных
звуков в середине слова
Устанавливать причины
Формировать устойчивую
учебно-познаватель-ную
мотивацию.
47с.
упр.13
26.02
24.02
работа.
Работа
в парах
буквы ц в
корне.
Непарные
твёрдые и
мягкие
согласные.
112.
Употребление
гласных после
шипящих и
буквы ц.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Употребле
ние
гласных
после
мягких
согласных
(ча-ща, чущу).
Непарные
мягкие
шипящие.
113.
Написание
сочетаний чк,
чн, щн.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Написание
сочетаний
чк, чн, щн.
Задания
по
выбору
шипящих и ц
употребляются
гласные и, е, ё,
ю, я и наоборот;
выполнять
звуковую
звуковую запись
слов.
Выполнять
упражнения в
«скороговорении
», в образовании
форм слов,
однокоренных
слов;
образовывать и
записывать
глаголы по
образцу; писать
текст по памяти;
писать под
диктовку.
Проводить
наблюде-ния
над многозначностью слова
«ручка»;
образовывать
словосочетания: «прил.
+ «сущ.»;
правильно
писать слова с
сочетаниями чк,
чн, нщ, щн;
правильно
произносить
слова
«горчичный»,
«молочный».
«непод-чинения» ряда
фактов написания общему
принципу обозначения
звуков на письме.
Выделять новые случаи,
позицииобозначения твёрдых и мягких со-гласных
звуков в середине слова
Устанавливать причины
«непод-чинения» ряда
фактов написания общему
принципу обозначения
звуков на письме.
Формировать устойчивую
учебно-познаватель-ную
мотивацию.
29.02
Выделять новые случаи,
позицииобозначения твёрдых и мягких со-гласных
звуков в середине слова
Устанавливать причины
«непод-чинения» ряда
фактов написания общему
принципу обозначения
звуков на письме.
Формировать устойчивую
учебно-познаватель-ную
мотивацию.
01.03
114.
Мягкий знак –
показатель
мягкости
согласных
звуков.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
115.
Мягкий знак –
показатель
мягкости
согласных
звуков.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Употребле
ние мягкого знака
на конце
слов и
употребле
ние
мягкого
знака в середине
слова.
Слу-чаи,
при
образован
ии
однокорен
ных
слов
мягкий
знак в
середине
не
сохраняетс
я, звуки
становятся
твёрдыми
Мягкость
согласного
[л'] на
письме
обозначае
тся с
помощью
мягкого
знака как
перед
твёрдыми,
так и
перед
Выписывать из
текста пары
слов, значения
которых
помогают
различать
мягкий знак.
Выполнять
упражнения в
«скороговорении».
Писать под
диктовку.
Образовывать
имена
прилагательные
от
существительны
х.
Выделять новые случаи,
позиции обозначения
твёрдых и мягких
согласных звуков в конце
и середине слова.
Формировать устойчивую
учебно-познавательную
мотивацию.
51с.
упр.29
02.03
Употреблять
мягкий знак на
конце и в
середине слова.
Выполнять
упражнения в
использовании
мягкого знака
после л (перед
твёрдыми и
перед мягкими
согласными).
Выделять новые случаи,
позицииобозначения
твёрдых и мягких
согласных звуков в конце
и середине слова.
Формировать устойчивую
учебно-по-знавательную
мотивацию.
53с.
упр.33
03.03
мягкими
согласным
и.
116117
Разделительн
ый мягкий
знак.
2
Комб
иниро
ванн
ый
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
Об
условиях
употребле
ния
разделите
льного
мягкого
знака в
словах:
замещает
[й'] на
письме.
118.
Контрольный диктант
по теме №
8«Правописа
ние слов».
1
Контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
Изученные
орфограм
мы.
119.
Работа над
ошибками.
Обобщение
сведений о
роли мягкого
знака в словах.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
Изученные
орфограм
мы.
Проводить
наблюде-ние
над словами
типа: «полю» «полью»,
«семя» «семья»; выполнять
упражнения в
употреблении
мягкого знака, в
притяжательных
прилагательных
(отвечающих на
вопрос «чьи?»).
Писать текст под
диктовку.
Пользоваться
этимологическим
словарём с целью поиска
информации по теме
урока.
Формировать чувство
сопричастнос-ти к
сохранению богатства и
самобытности русского
языка.
Анализировать слова по
строению с разных
позиций
Формировать чувство
сопри-частности к
сохранению богатства и
самобытности русского
языка.
Выполнять
работу над
ошибками.
Обобщать
способы
обозначения
гласных и
согласных
звуков буквами.
Решать орфографические
задачи с опорой на
памятку № 5
Формировать чувство
сопри-частности к
сохранению богатства и
самобытности русского
языка.
04.03
55с.
упр.5
07.03
09.03
58с.,
упр.15
10.03
Опре-делять в
словах орфограммы.
в парах
120.
Практикум по
слогозвуковом
у анализу
(разбору)
слов.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Алгоритм
письменно
го и
устного
звукобукве
нного
разбора
слова.
121122
«Правописани
е слов»обобщение по
теме
2
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Изученные
орфограм
мы.
Задания
по
выбору
123.
«Правописани
е слов» обобщение по
теме.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
Изученные
орфограм
мы.
Использовать
правила
написания слов
при записи по
слуху.
Производить
звуко-буквенный
разбор слов;
сравнивать
звуковые схемы
слов «грусть» и
«груздь».
Обобщать
знания о
правописании
слов с опорой на
схему (с. 22).
Решать
орфографически
е задачи.
Списывать и
озаглавливать
текст.
Анализировать слова по
строению с разных позиций (звуко-бук-венному,
слоговому, морфемному).
Работать по памятке.
Осознавать мотив к более
глубокому изучению
русского языка и цели
выполнения
разнообразных
упражнений.
Решать орфографические
задачи с опорой на
памятку № 5.
Формировать чувство
сопри-частности к
сохранению богатства и
самобытности русского
языка.
Делать звукобуквен-ный
разбор слов,
раз-бор слов по
составу;
записывать
отгадки к
загадкам по
Анализировать слова по
строению с разных позиций (звуко-буквенному,
слоговому, морфемному).
Работать по па-мятке.
Формировать чувство
сопри-частности к
сохранению богатства и
самобытности русского
языка.
11.03
14.03
63с.,
упр.12
15.03
16.03
в парах
124125.
«Правописани
е слов»обобщение по
теме
2
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Изученные
орфограм
мы.
схеме; де-лить
слова с мягким
знаком на
группы (мягкий
знак – показатель мягкости и
мяг-кий знак
разделительный); находить
сравне-ния;
составлять
устные рассказы
о встрече гостя
на вокзале.
Озаглавливать
текст; вставлять
пропущенне
буквы на
изученные
орфограммы,
делать звукобуквенный разбор слов;
обозначать
границы
предложений;
собирать
деформированн
ые пословицы;
де-лить слова с
мягким знаком
на группы
(мягкий знак –
показа-тель
мягкости и мягкий знак
разделительный),
подчёркивать
их; проводить
Анализировать слова по
строению с разных позиций (звуко-буквенному,
слоговому, морфемному).
Осознавать мотив к более
глубокому изучению
русского языка и цели
выполнения
разнообразных
упражнений.
67с.,
упр.23
17.03
69с.,
упр.5
21.03
разбор слова по
составу.
126.
Письмо –
тоже текст.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
127.
Поздравление к
празднику.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Части
письма:
приветствие
адресата,
сообщение
о получении
(неполучении)
письма,
сведе-ния
о событиях
тво-ей
жизни,
вопросы к
адресату,
прощание,
дата,
подпись.
Варианты
записи
названия
праздника
Составлять
элементарные
письма родным.
Составлять тексты в
жанре письма.
Побуждать написать
письмо близким.
Составлять
элементарные
письма родным.
Познакомить с
вариантами записи
названия праздника (при
необходимости):
Побуждать написать
письмо близким.
Использовать различные
этикетные формы обращения, проща-ния и т. д.
22.03
73с.,
упр.3
23.03
128.
Общие
значения
частей речи.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
129.
Общие
значения
частей речи.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
Иметь
представл
е-ние о
частях
речи как
языковой
моде-ли
реального
мира (по
тексту Л.
Тростенцовой).
Знать
алгоритм
распознавания
частей
речи
(общее
значение,
вопрос)
Алгоритм
распознав
ания
частей
речи
(общее
значение,
вопрос)
Работать с
пословицей
«Весенний день
год кормит»;
определять
части речи;
делить слова на
группы по
вопросам.
Распознавать группы слов
(части слова) по их
отличи-тельным
признакам.
Соблюдать этикетные
нормы общения со
сверстниками.
Составлять
высказы-вания
по схемам; составлять схемы с
ука-занием
частей речи к
предложениям;
рабо-тать с
деформированными
предложениями;
использовать в
тексте
местоимения он,
она, оно, они.
Распознавать группы слов
(части слова) по их
отличительным
признакам.
Принимать с
благодарностью помощь
одноклассников,
корректно высказывать
своё мнение.
77с,
упр.5
24.03
25.03
130.
Имя существительное.
1
Комб
иниро
ванн
ый
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Значение
и
употребле
ние имён
существит
ельных.
131.
Одушевлён
ные и
неодушевлённ
ые имена существитель
ные
1
Ком
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Различие
имён
существит
ельных,
отвечающ
их на
вопрос
«кто?»,
«что?»
бинирован
ный
Выполнять
упражне-ния в
определении
имён
существительны
х среди других
частей речи;
образовывать
имена
существительные от глаголов;
выпи-сывать из
текста имена
существительны
е; подбирать
слова –
синонимы.
Проводить
наблюде-ния
над
одушевлёнными именами
существительными:
названиями
людей (кем
могут тебя
называть);
названиями
животных
(зверей, птиц,
рыб, насеко мых
и пр.). Делить
слова на группы
и объяснять
орфограммы.
Определять
грамматические признаки
имени существительно-го.
Системати-зировать
призна-ки имени существительного как части
речи.
Осознавать мотив к более
глубокому изучению
русского языка и цели
выполнения
разнообразных
упражнений.
81с.,
упр.5
04.04
Определять
грамматические признаки
имени существительно-го.
Системати-зировать
призна-ки имени существительного как части
речи.
Осознавать мотив к более
глубокому изучению
русского языка и цели
выполнения
разнообразных
упражнений.
79с.,
упр.12
05.04
132.
Неодушевлён
ные имена
существитель
ные.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
133.
Одушевлённы
еи
неодушевлённ
ые имена существительны
е
1
Комб
иниро
ванн
ый
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Различие
имён
существит
ельных,
отвечающ
их на
вопрос
«кто?»,
«что?»
Различие
имён
существит
ельных,
отвечающ
их на
вопрос
«кто?»,
«что?»
Организовать
наблю-дение
над неодушевлёнными
именами существительным
и: 1) названиями
вещёй,
растений, слов с
обоб-щенным
значением
(мебель); 2)
названия-ми
чувств, явлений
природы и т.п.
(абст-рактными
существительными).
Работать с
пословицами.
Подбирать
слова –
обобщения имён
существительны
х; записывать
предложения,
вставляя
пропущенные
буквы и слова;
распределять
слова по
вопросам
«кто?», «что?»;
писать текст под
диктовку
Систематизировать
признаки имени
существительного как
части речи.
Осознавать мотив к более
глубокому изучению
русского языка и цели
выполнения
разнообразных
упражнений.
85с.,
упр.11
06.04
Систематизировать
признаки имени
существительного как
части речи.
Осознавать мотив к более
глубокому изучению
русского языка и цели
выполнения
разнообразных
упражнений.
87с.,
упр.16
07.04
134.
Собственные
имена
существитель
ные.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Правила
употребле
ния
большой
буквы в
кличках
животных,
именах,
отчествах
и
фамилиях
людей,
географич
еских
названиях.
Иметь
представл
ение
об
именах
собственн
ых
как
наименова
ниях
единичных
предметов
(лиц).
Показать связь
нали-чия имен,
отчеств, фамилий с
историей
развития
наименова-ния
русского
человека.
Стимулировать
сос-тавление
учащимися
собственного
«родос-ловного
дерева». Дать
пропедевтическ
ие све-дения об
использова-нии
кавычек и большой буквы в
названиях книг,
газет, журналов,
фильмов,
спектаклей.
Определять
грамматические признаки
имени существительного.
Показать связь наличия
имен, отчеств, фами-лий
с историей развития русского челове-ка. Стимулировать состав-ление
учащи-мися собственного «родо-словного
дере-ва». Побудить к
изучению своей родословной.; почи-танию
корней рода своего
08.04
135.
Географическ
ие названия
как имена
собственные.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Географи
ческие
названия
как имена
собственн
ые.
Задания
по
выбору
136.
Обобщение
по теме
«Собственные имена
существительные».
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Правописа
ние
собственн
ых имён
существит
ельных.
137.
Имя
прилагательн
ое
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Признаки
имён
прилагате
льных
(общее
значение,
вопросы)
Выполнять
упражне-ния в
употреблении
большой буквы
в географических
названи-ях
(названиях
облас-тей,
районов,
населён-ных
пунктов, улиц);
подписывать
конвер-ты;
объяснять
значе-ние слов
«адресат»,
«адресант»
Выполнять
упражнения в
написании
географических
названий,
фамилий, имён,
отчеств людей,
праздников,
названий книг,
художественных
произведений,
журналов, газет,
фильмов,
картин.
Проводить
наблюде-ние
над
разнообразными
значениямиимен
прилагательных;
ис-пользовать
Определять
грамматические признаки
имени существительного.
Осознавать мотив к более
глубокому изучению
русского языка и цели
выполнения
разнообразных
упражнений.
Переносить общее
правило об употреблении
большой буквы в
собственных
существительных на
написание названий книг,
газет и пр.
Проявлять
познавательный интерес
к изучению языка своего
народа, своей страны.
Определять
грамматические признаки
имени прилагательного.
Систематизировать
признаки имени
прилагательного как части
речи
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию
91с.,
упр.9
11.04
12.04
95с.,
упр.4
13.04
138.
Употребление
в речи полных
и кратких
форм имён
прилагательны
х
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
139.
Контрольное
списывание
1
Контрольный
Самост
оятельн
ая
работа
Роль
порядка
слов, в
частности
имён
прилагате
льных и
существит
ельных, в
предложен
иях
(усиление
смысловой
насыщенн
ости
прилагате
льных,
изобразите
льности и
т. д.),
правописа
ние
окончаний
имён
прилагате
льных
Изученны
е
орфограм
мы
прилагательные для
характе-ристики
человека
(персонажа) ;
запи-сывать
словосочетания
«прил. + сущ.»
Проводить
наблюдение над
употреблением
в речи полных и
кратких форм
имен
прилагательных,
сопоставление
вопросов
какой?, каков? и
т. п. Правильно
написать
окончания имен
прилагательных.
Работать с
пословицами
Применять на
письме
изученные
правила, писать
текст
самостоятельно,
Определять грамматические приз-наки
имени прила-гательного.
Систе-матизировать признаки имени прилагательного как части
речи. Срав-нивать тексты
загадок, опреде-лять
поучитель-ность пословиц
Формировать устойчивую
учебно-позна-вательную
мотивацию на примерах
устного народного
творчества
Анализировать словесное
строение предложений
Прививать чувство любви
к русскому языку
97с.,
упр.10
14.04
15.04
проверять свою
работу
140.
Работа над
ошибками.
Правильное
написание
окончаний
имён
прилагательны
х
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
141.
Правильное
написание
окончаний
имён
прилагательны
х.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Роль
порядка
слов, в
частности
имён
прилагате
льных и
существит
ельных, в
предложен
иях
(усиление
смысловой
насыщенн
ости
прилагате
льных,
изобразите
льности и
т. д.);
правописа
ние
окончаний
имён
прилагате
льных
Роль
порядка
слов, в
частности
имён
прилагате
льных и
существит
ельных, в
Выполнять
упражне-ния в
правильном написании
окончаний имён
прилагательных;
соотносить
прилагательные с
именами
существительны
ми; употреблять
краткие и
полные формы
прилагательных;
объяснять
смысл
словосочетаний
в прямом и
перенос-ном
значениях: золотые руки, листик
золо-той,
золотое кольцо.
Систематизиро-вать
признаки имени
прилагательного как части
речи
Осознавать мотив к более
глубокому изучению
русского языка и цели
выполнения
разнообразных
упражнений
Выполнять
упражне-ния в
правильном написании
окончаний имён
прилагательных;
соотносить
прилагательные с
Систематизиро-вать
признаки имени
прилагательного как части
речи
Осознавать мотив к более
глубокому изучению
русского языка и цели
выполнения
разнообразных
упражнений
99с.,
упр.15
18.04
19.04
142.
Глагол
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
143.
Глагол
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
предложен
иях (усиление
смысловой
насыщенн
ости прилагательн
ых, изобразительн
ости и т.
д.);
правописа
ние
окончаний
имён
прилагате
льных
Признаки
отличия
глаголов
от других
частей
речи; роль
глаголов в
речи
(динамизм
фразы,
информац
ионность)
Признаки
отличия
глаголов
от других
частей
речи; роль
глаголов в
речи
(динамизм
фразы,
информац
именами
существительны
ми; выписывать
из текста
словосочетания;
на-ходить
словосочетания,
отвечающие на
вопрос каковы?
Определять
глаголы в
тексте; делить
глаголы по
значению
Определять грамматические приз-наки
глагола.
Систематизиро-вать
признаки глагола как
части речи
Осознавать мотив к более
глубокому изучению русского языка и цели
выполне-ния разнообразных упражнений
101с.,
упр.3
20.04
Использовать
глаголы в
переносном
значении.
Составлять
повествования
из одних
глаголов;
задавать
вопросы к
глаголам.
Определять
грамматические признаки
глагола.
Систематизировать
признаки глагола как
части речи.
Осознавать мотив к более
глубокому изучению
русского языка и цели
выполнения
разнообразных
упражнений
103с.,
упр.7
21.04
ионность).
Правописа
ние
частицы не
с
глаголами.
144.
Глагол.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Признаки
отличия
глаголов
от других
частей
речи; роль
глаголов в
речи
(динамизм
фразы,
информац
ионность)
145.
Изменение
частей речи по
числам.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Что слова
могут
иметь
формы
единствен
ного и
множестве
нного
числа.
Окончания
имён
существит
ельных во
множестве
нном
числе.
Задания
по
выбору
Проводить
наблюдение над
функционирован
ием в текстах
глаголов в
формах разных
времен, разных
наклонений (без
терминов).
Записывать
пословицы по
памяти;
находить
антонимы.
Выполнять
упражне-ния по
вставке и определению
окончаний имён
существительных.
Образовывать
формы имён
существительных
множественного числа с
помо-щью
окончаний –ы, и. Находить и
объяснять
изученные
орфограммы.
Определять грамматические приз-наки
глагола.
Систематизиро-вать
признаки глагола как
части речи. Находить
применение пос-ловицам
в жизни.
Прививать чувство любви
к русскому языку. Любить
родину – значит любить
народ, его культуру, его
язык.
Наблюдать над формами
изменения частей речи по
числам.
Принимать русский язык
как родной язык русского
народа.
22.04
105с.,
упр.3
25.04
146.
Изменение
частей речи по
числам.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Что слова
могут
иметь
формы
единствен
ного и
множестве
нного
числа.
Окончания
имён
прилагате
льных и
глаголов
во
множестве
нном
числе.
147.
Предлоги и
союзы –
слова- связки.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
О словахсвязках как
служебных
частях
речи.
Об
употребле
нии
предлогов
с именами
существит
Выполнять
упражне-ния по
вставке и определению
окончаний
разных частей
речи. Проводить
наблюде-ние
над изменением
по числам имен
прилага-тельных
и глаголов (в
форме
прошедшего
времени),
вариативностью
окончаний форм
множественного
числа (ы-и, а-я).
Уста-новливать
зависимость
изменения от
имени
существительно
го (признак
предмета,
действие
предмета).
Проводить
наблюдение над
смысловыми
оттенками
предлогов и
союзов.
Работать с
пословицами.
Наблюдать над формами
изменения частей речи по
числам.
Прививать чувство любви
к русскому языку.
Осознавать роль в
предложении слов-связок.
Син-тезировать: составлять предло-жения с
использо-ванием словсвязок
Принимать учебные цели,
проявлять желание
учиться.
26.04
109с.,
упр.4
27.04
ельными и
местоимен
иями.
148.
Предлоги и
союзы – словасвязки.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Предлоги
и союзы –
служебные
части
речи. Их
роль в
речи.
Устанавливать
связь слов,
отражать её в
схемах;
использовать
два типа
вопросов:
падежные и
смысловые.
Осознавать роль в
предложении слов-связок.
Синтезировать:
составлять предложения с
использованием словсвязок
Принимать учебные цели,
проявлять желание
учиться.
Задания
по
выбору
149.
Предлоги и
союзы –
слова- связки.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Предлоги
и союзы –
служебные
части
речи. Их
роль в
речи.
Устанавливать
связь слов,
отражать её в
схемах;
использовать
два типа
вопросов:
падежные и
смысловые.
Осознавать роль в
предложении слов-связок.
Син-тезировать: составлять предло-жения с
использо-ванием словсвязок
Принимать учебные цели,
проявлять желание
учиться.
150.
Предлоги и
союзы – словасвязки.
Тест по теме
«Предлоги и
союзы».
1
Урок
проверки
знаний и
умений
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Предлоги
и союзы –
служебные
части
речи. Их
роль в
речи.
Составлять и
записывать
предложения с
предлогами.
Осознавать роль в
предложении слов-связок.
Син-тезировать: составлять предложе-ния с
использова-нием словсвязок
Принимать учебные цели,
проявлять желание
учиться.
111с.,
упр.10
28.04
29.04
113с,
упр.7
02.05
151.
Строим
предложения,
тексты.
1
Ком
бинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Задания
по
выбору
152.
Строим
предложения,
тексты.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Отличител
ьные
признаки
синтаксиче
ских
единиц
предложен
ия, текста.
Что такое
научная
статья.
Отличител
ьные
признаки
синтаксиче
ских
единиц
предложен
ия, текста.
Что такое
научная
статья.
Записывать
предло-жения,
устанавливать
связь слов,
используя два
типа вопросов:
падежные и
смысло-вые
(вопросы наречий), указывать
части речи;
составлять
пред-ложение
по схеме;
работать с
деформированным
предложе-нием,
дополнять до
текста
предложение.
Писать текст по
памя-ти.
Составлять
четве-ростишие
о весеннем
цветке из
данных частей
речи.
Наблюдать за
«работой» в
тексте частей
речи на основе
анализа текстов
по теме
«Победа».
Выбирать
абзацы из
текстов,
озаглавливать;
Наблюдать над
языковыми образ-ными
средствами авторского
текста.
Сравнивать синонимические язы-ковые
средства, выражающие
сравнительные
отношения,
осознанно выби-рать их
при соз-дании собственных высказыва-ний.
Внимательно и бережно
относиться к природе.
Внимательно относиться
к своим переживаниям,
вызванным восприятием
природы.
115с.,
упр.12
03.05
Наблюдать над
языковыми образ-ными
средствами авторского
текста.
Сравнивать синонимические язы-ковые
средства, выражающие
сравнительные
отношения, осоз-нанно
Ценить традиции русского
народа. Изучать его
историю.
116с.,
упр.1
04.05
указывать части
речи; составлять
рассказы , как
отмечают 9 Мая
в родном
городе.
выбирать их при создании
собственных
высказываний
Наблюдать над
языковыми образ-ными
средствами авторского
текста.
Сравнивать синонимические язы-ковые
средства, выражающие
сравнительные
отношения,осоз-нанно
выбирать их при создании
собственных
высказываний.
Развивать чувство
самоконтроля.
153.
Р\р
Изложение
1
Контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
Переносно
е значение
слов. Что
такое
текст, его
основные
составляю
щие.
Анализировать
языковые
особенности и
строение текста
(«Золотой луг»
И.С. Тургенева),
восстанавливать
его содержание
на основе
выписанных
образных слов и
выражений.
154.
Анализ и
редактировани
е изложения.
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Как
редактиро
вать свои
и чужие
тексты.
Анализировать и
редактировать
собственные и
чужие тексты.
Озаглавливать
текст, указывать
части речи,
находить
одушевлённые
имена
существительны
е; выписывать
слова на
изученные
орфограммы;
записывать
словарные
слова по
Задания
по
выбору
Прививать любовь к
художественным
произведениям
отечественных авторов.
Учить видеть красоту
родной земли.
05.05
Усилить ак-цент на познавательной и воспитательной роли кни-ги,
стимулиро-вать интерес к
чтению книг,
справочников,
энциклопедий, к обмену
ин-формацией,
почерпнутой из них.
06.05
группам.
155.
Р\рСочинение
1
Контр
ольн
ый
Самост
оятельн
ая
работа
156.
Анализ и
редактировани
е сочинения.
Закрепление
по теме
«Работа
частей речи в
предложении».
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
157.
Итоговый
контрольный
диктант.
1
Контр
ольн
ый
Самост
оятельн
аяработ
а
Разные
виды
языковых
средств.
Слова с
переносны
м
значением
(слова со
спрятанны
м в них
сравнение
м).
Изученные
орфограм
мы.
Выполнять
творческую
работу по
описанию
одуванчика;
проводить
наблюдение над
использованием
разных видов
языковых
средств.
Представлять творческие
рабо-ты в классе. Да-вать
оценку, сове-ты по
улучшению описаний
предмета.
Понимать богатство и
разнообразие языковых
средств для выражения
мыслей и чувств
Анализировать и
редактировать
собственные и
чужие тексты.
Давать оценку, советы по
улучшению описаний
предмета.
Понимать бо-гатство и
раз-нообразие язы-ковых
средств для выражения
мыслей и чувств
Изученные
орфограм
мы.
Писать под
диктовку.
Развивать чувство
самоконтроля
Принимать учебные цели.
10.05
119с.,
упр.5
11.05
12.05
158.
Анализ и
работа над
ошибками.
Обобщение по
теме «Слово.
Предложение.
Текст».
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Изученные
орфограм
мы
Анализировать
свои ошибки и
исправлять их,
объясняя
орфограммы.
Слова с
непроверяемым
написанием
проверять по
словарям.
Развивать чувство
самоконтроля
Признавать собственные
ошибки. сопо-ставлять
соб-ственную оценку
своей деятельности с
оценкой её товарищами,
учителем.
Наблюдать за
«рабо-той»
языка в речи;
составлять
двустишие из
набора слов.
Выписывать из
текста нужную
информацию;
выделять в
предложениях
главные члены;
составлять
небольшие
рассказы.
Рассказать по
плану о
свойствах слов
(по вы-бору).
объяснять лексическое
значение слов.
Составлять из
слов
предложения,
скороговорку;
нахо-дить
изученные
Сопоставить игру в
шахматы и «работу»
языка в речи. Отгадать,
какую мысль можно
выразить на основе
данных слов.
Принимать учебные
цели., проявлять желание
учиться.
Самостоятельно
осуществлять поиск
необходимой информации
в справочниках, словарях.
Выполнять правила
этикета. Внимательно и
бережно относиться к
природе, соблюдать
правила экологической
безопасности.
Задания
по
выбору
159.
Средства
языка и речи
1
Комб
иниро
ванн
ый
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Что
общего и
различного
между
языком и
речью.
Отличител
ьные
особеннос
ти слова,
предложен
ия, текста.
160.
Слово
(значение,
строение,
правописа
ние)
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Свойства
русского
слова.
13.05
122с.,
упр.8
16.05
17.05
161.
Слово
(значение,
строение,
правописа
ние)
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Свойства
русского
слова.
Задания
по
выбору
162.
Слово
(значение,
строение,
правописа
ние)
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Свойства
русского
слова.
163.
Слово
(значение,
строение,
правописа
ние).
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Что такое
текст.
Орфограм
мы
согласных.
орфо-граммы,
части речи;
произносить
скорого-ворку с
разной
интонацией.
Обобщать
знания об
изученных
орфограм-мах с
опорой на схему
на стр. 123.
Прово-дить
звуковую запись
слов, выделять
значи-мые части
слова; группировать слова
по существенным
признакм.
Рашать
орфографические задачи.
Обра-зовывать
от данных слов
имена прилагательные,
отвечающие на
вопрос Чьи?
Писать под
диктовку;
находить в
тексте за-гадки;
делать звукобуквенный
разбор от-гадок;
подчёркивать в
словах
Обобщать знания об
изученных орфограммах с
опорой на схему на стр.
123.
Принимать учебные
цели., проявлять желание
учиться.
124с.,
упр.11
18.05
Показывать орфо-граммы
графичес-ки. Проверять
друг у друга правильность выпол-нения
задания.
Принимать учебные
цели., проявлять желание
учиться.
125с.,
упр.14
19.05
Показывать орфограммы
графически.
Проверять друг у друга
правильность выполнения
задания
Принимать учебные
цели., проявлять желание
учиться
20.05
164.
Предложе
ние. Текст
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Признаки
слова и
предложен
ия.
Задания
по
выбору
165.
Предложе
ние. Текст
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Признаки
текста.
Понятия
«отличите
льные
признаки»,
«образнос
ть русского
слова»
орфограммы
согласных;
записывать
проверочные
слова;
составлять
предложе-ния
про кроссовки;
образовывать и
запи-сывать
сочетания слов
по схеме
«прил.+сущ.»
Распределять
по группам
признаки слова
как части речи и
признаки
предложения;
доказывать, что
данная запись
является
текстом;
подбирать
предложение к
данной схеме.
Придумывать
свои
предложения к
данной схеме.
Придумывать
заголовок к
тексту,
определять
смысловые
части, их
последовательн
ость;
выписывать
части по
Показывать орфо-граммы
графи-чески. Проверять
друг у друга правильность выпол-нения
задания.
Работать со схемами,
доказывать своё мнение.
Принимать учебные
цели., проявлять желание
учиться.
Самостоятельно
осуществлять поиск
информации по
достопримечательностям
родного города.
Проявлять уважение к
своей малой родине.
127с.,
упр.5
23.05
24.05
вопросу заданию ;
указывать части
речи; описывать
достопримечате
льности своего
города.
166.
Предложение.
Текст
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Признаки
текста.
Понятия
«отличите
льные
признаки»,
«образнос
ть русского
слова»
167.
Предложение.
Текст
Проверочная
работа по
теме
«Предложени
е. Текст»
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Признаки
текста.
Понятия
«отличите
льные
признаки»,
«образнос
ть русского
слова»
Придумывать
заголовок к
тексту,
определять
смысловые
части, их
последовательн
ость;
выписывать
части по
вопросу заданию ;
указывать части
речи; описывать
достопримечательности
своего города.
Придумывать
заголо-вок к
тексту, определять смысловые
части, их
последовательность;
выписывать
части по
вопросу – заданию ;
указывать части
речи; описывать
достопримечате
льнос-ти своего
города.
Самостоятельно
осуществлять поиск
информации по
достопримечательностям
родного города.
Проявлять уважение к
своей малой родине.
129с.,
упр.10
26.05
Самостоятельно
осуществлять поиск
информации по
достопримечательностям
родного города.
Проявлять уважение к
своей малой родине.
130с.,
упр.1
27.05
168.
Закрепление
по теме
«Правописани
е слов с
безударными
гласными в
корне слова»
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа.
Работа
в парах
Изученные
орфограм
мы
Решать
орфографически
е задачи
Показывать орфо-граммы
графи-чески. Проверять
друг у друга правильность выпол-нения
задания. Ра-ботать со
схема-ми, доказывать
своё мнение.
169.
Закрепление
по теме
«Правописани
е слов с
двойными
согласными»
1
Комбинирован
ный
Фронтальноиндивидуальна
я
работа
Изученные
орфограмм
ы
Решать
орфографическ
ие задачи
Показывать орфограммы графи-чески.
Проверять друг у друга
пра-вильность выполнения задания.
Принимать учебные цели.,
проявлять желание учиться.
170.
Обобщающий
урок по теме
«Правописа
ние слов»
1
Урок
проверки
знаний и
умений
Фронтальноиндивидуаль
-ная
работа.
Изученные
орфограмм
ы
Решать
орфографическ
ие задачи
Показывать орфограммы графи-чески.
Проверять друг у друга
пра-вильность выполнения задания.
Работать со схемами.
Принимать учебные цели.,
проявлять желание учиться.
Задания
по
выбору
Принимать учебные
цели., проявлять желание
учиться.
30.05
133с.,
упр.7
31.05