Калчанай Сайзана Байыр-ооловна, учитель русского языка и литературы МБУ Ийской СОШ Урок открытия новых знаний Тема: Сергей Есенин «Берёза». I.Орг. момент. Цель: познакомить детей со стихотворением; показать значение художественного мастерства поэта, его использование различных изобразительновыразительных средств; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения; пополнять словарный запас учеников. Задачи: Образовательная – формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность знаний; совершенствовать речевые навыки: умение вести беседу. Развивающая – формировать интерес к предмету; формировать мотивацию к дальнейшему изучению литературы; учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать; развивать память, внимание; Воспитательная – воспитывать культуру общения; любовь к жизни и к природе, развивать эстетический вкус. Методы и педагогические технологии: объяснительно-иллюстративный метод (рассказ с элементами беседы, демонстрация слайдов, аудио и видео фрагментов); проблемный метод, исследовательский. Оборудование: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений ( авт.-сост. М.В.Черкезова и др.),толковые словари, прослушивание аудиозаписи стихотворения, слайды для мультимедийной презентации, звуки природы. Формировать УУД: - Личностные УУД: познавательный интерес способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; развивать устную и письменную речь, оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; сравнивать, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Планируемые результаты: – предметные – создание условия для знакомства с очередным стихотворением поэта, научить выявлять смысл стихотворения, сопоставлять различные понятия, приемы анализа литературного произведения; сопоставление. – метапредметные – создание условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях; научить самостоятельно организовывать деятельность, работая с разными источниками информации; межпредметная связь с русский языком, биологией и музыкой. – личностные – формирование духовно-нравственных качеств личности, воспитывать заложенные автором в литературных произведениях позитивное отношение к жизни и любовь к природе. II. Актуализация знаний. 1 слайд в сопровождении с музыкой (Звучит фоновая музыка для чтения стихотворения) 1. Беседа эмоцоанально-оценочного характера. -посмотрите ребята внимательно на экран, что там изображено, какие картины? -как вы думаете, какое это время года? - Что вы услышали в музыке? - Что почувствовали? - Что представили? 2. Выделение темы, идеи стихотворения. - Как вы думаете, о каком времени года пойдёт на уроке разговор? -Чувствуете ли вы наступление зимы? - Какие зимние месяцы вы знаете? - Что несёт каждый месяц? какой, обычно, становится погода зимой? 3. Обращение к названию стихотворения, выделение голосом ключевого слова. - Какова, по-вашему, будет тема стихотворения? Сегодня мы будем говорить о зиме, о тех явлениях природы, что связаны с её приходом, будем учиться видеть те красочные средства, которые помогают поэтам рассказывать, как красива наша природа. Форма урока: урок открытия новых знаний. Оборудование: экран, проектор, презентация, раздаточный материал. Этапы урока 1.Организационный момент.(0,5 мин.) Деятельность учителя Приветствие. Проверка готовности к уроку, наличие необходимых принадлежностей. - Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке литературы мы будем слушателями, художниками, исследователями. Деятельность учеников Теоретическое обоснование Самопроверка. Воспитание культуры учебного труда, дисциплины. Цель: Организация внимания. Быстрое включение учащихся в деловой ритм. Положительный эмоциональный настрой детей на серьёзную, вдумчивую работу в доброжелательной обстановке. Мотивация на рабочий ритм. 2. Проверка домашнего задания. (3 мин.) 2.1 Речевая разминка. (1 слайд) -Давайте , перед началом урока проведём речевую разминку. - Для чего проводим речевую разминку? Научиться правильно и чётко говорить. Дети читают хором. Цель: Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции, для отработки правильной артикуляции гласных и согласных. -Прочитайте скороговорку 3 раза, каждый раз быстрее, чем предыдущий: 3. Актуализация знаний. (5 мин.) На горе Арарат растет крупный красный виноград? Четыре черненьких чертенка чертили чернилами чертеж! -Мы поговорим сегодня о личности и творчестве одного из замечательных и любимых читателями поэтов 20 века, певца природы и родной земли. О ком именно, вы сейчас сами отгадаете по его описанию. ( Молодой, со светлыми слегка кудрявыми волосами , элегантный и подтянутый .Он взирает на нас спокойным, романтичным взглядом. Кажется, будто бы поэт задумался над новыми стихами).Кто это, ребята? - Если вы сомневаетесь в своём ответе, то можете Сергей Александрович посоветоваться тихонечко с соседом. Есенин. ( 2 слайд – -Портрет С.А.Есенина) -Молодцы, ребята. Сегодня мы познакомимся с одним из стихотворений С. А. Есенина. ( 3 слайд- Изображение зимней берёзы с загадкой.). В белом сарафане Стояла на поляне. Летели синицы Сели на косицы. Цель: Обеспечение стимулирова ния и мотивации, актуализация опорных знаний и умений. Создание проблемной ситуации активизирует детей на восприятие нового материала, развивает творческое мышление. Метод стимулирования и мотивации. Операционный компонент УД (развитие операций логического мышления: анализа, сравнения, синтеза, обобщения). Регулирующий компонент УД (развитие самооценки и самоконтроля на основе взаимооценки и взаимоконтроля, развитие итогового самоконтроля. Красивая мелодия развивает эстетический вкус. Межпредметная связь приобщает к искусству. -Какое дерево изображено на слайде? Берёза. Берёза-самое красивое дерево наших лесов. Она прекрасна во все времена: зимой, осенью, весной, летом. Её воспевали художники, поэты в своих произведениях. Девушки водили вокруг неё хороводы и пели песни. Но это не только красивое дерево, оно приносит огромную пользу людям. -А кто нам может рассказать где и как мы используем Древесина, сок, почки, дёготь, берёзу?? веники, дрова, береста. Стихотворная форма создаёт благоприятный фон, а так же несёт заряд занимательности. Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. Словесный и наглядный методы обучения. ИКТ активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, воображение. Метод наблюдения и анализа произведений. Метод стимулирования интереса к учению. 4.Тема и цель урока. Мотивация: для чего? (2 мин.) -Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока. Самоосмысление. Запись на слайде: С.А.Есенин «Берёза». С.Есенин: «Берёза». (3 слайд Тема: ) Научиться выразительно Цель: Обеспечение мотивации. Организовать и направить к цели учебно-позновательную деятельность учащихся. Межпредметная связь. Мотивационный компонент УД. Развитие познавательной -А какую цель можно поставить к уроку? читать, находить в стихотворении красивые слова. Узнать, почему Есенин написал это стихотворение. -Что вы должны знать и уметь по теме урока? Ответы учащихся. мотивации через эмоциональносоциальную мотивацию. Постановка перед учащимися проблемной ситуации. (4 слайд) Чтобы уметь красиво и правильно говорить самим и чтобы приятно было слушать другим. -Молодцы! На уроке мы должны Знать: содержание стихотворения «Берёза»; правила выразительного чтения. Читают хорошо читающие дети. Уметь: выразительно читать стихотворение; отвечать на вопросы; рисовать словесные картины; работать самостоятельно и в группах. Операционный компонент УД. Развитие у учащихся умения ставить цель и планировать свою деятельность. Метод – беседа. Беседа способствует активизации умственной работы учащихся, поддержанию внимания, интереса к теме урока. Понимание учащимися практической значимости изучаемого материала. Операционный компонент УД: чёткая постановка перед учащимися учебной проблемы. Формируется умение выделять и удерживать те учебные задачи, которые необходимо решить на уроке. Регулирующий компонент УД. Отработка планирующего самоконтроля (умение планировать свою деятельность). 5. Усвоение новых знаний и способов действий. 5.1 Погружение в урок. - На дворе выпал снег, наступает зима. Сделайте Цель: Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов (10 мин.) глубокий вдох и на выдохе произнесите «зима». А теперь представьте, что на вашу ладонь упала снежинка. Глубоко вдохните и на выдохе сдуйте её с ладони. 5.2 Визуализация. Первичное чтение учителем. действий. Мотивационный компонент УД: создать соответствующую эмоциональную атмосферу. -Стихотворение Есенина «Берёза» мне очень понравилось своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое. - Сейчас я буду читать стихотворение, а вы закройте глазки, можете лечь на парту и постарайтесь представить Чтение стихотворения по себе картину, описанную автором в стихотворении. музыку учителем. Принцип целенаправленности. Обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению. (Учитель читает стихотворение под музыку) 5.3. Обмен впечатлениями. Белой, красивой, покрытой - Скажите, какой увидел берёзу поэт? Поделитесь снегом. своими мыслями. - Какое настроение хотел передать нам Есенин? Выберите ответы. Обоснуйте свой выбор. Снятие мышечного напряжения, утомления. Эмоциональное восприятие художественного произведения. Настроение радости, изумления, восторга. ( 5 слайд с ответами) - Какие картины возникли в вашем воображении после Дети рисуют прочтения этого стихотворения? картины. - Какие краски вы бы использовали, чтобы передать на Белую, голубую, картине это настроение? коричневую. Активные действия учащихся, максимальное использование самостоятельности в добывании словесные знаний и овладении способами действий. светло- Операционный компонент УД: развитие логического мышления (анализа, сравнения, синтеза, обобщения); умение делать выводы и заключения. Операционный компонент УД (развитие логического мышления, умение делать выводы и заключения). Учить детей представлять в своём воображении картины природы. Развитие коммуникативной культуры учащихся, умение слушать друг друга. Принцип внимательного отношения к тексту. 5.4 Самостоятельное чтение стихотворения. - На партах у вас лежат тексты стихотворения. - Вспомним правила выразительного чтения. (6 слайд) читайте медленно. Помните: ни один художник не рисует картину со скоростью машины; после каждой строчки надо делать короткую паузу, независимо от того, есть ли в конце строки знак препинания; постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства. - Читаем в полголоса и отмечаем непонятные слова и выражения. 5.5 Физкультминутка. (7 слайд) Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали, Покружились, повертелись Дети слушают. Формирование навыка самостоятельного чтения. Самостоятельная деятельность Дети читают самостоятельно учащихся, выполняет важную и работают с карандашом. воспитательную функцию: приучает учащихся к сам. работе без учителя, выполнению заданий без побуждения и контроля и идет отработка способа действия (совершенствуется навык выразительного чтения. Снятие мышечного напряжения, Дети выполняют переутомления, поднятие физкультминутку совместно с эмоционального тонуса. учителем. И за парты все уселись. 6. Закрепление знаний и способов действий. (10 мин.) Дети сначала сами пытаются объяснить значение непонятных слов и - Какие непонятные слова вам встретились? выражений, а затем видят (8 Слайд ) объяснение слов по словарю -Кайма- отличающаяся по цвету или рисунку полоса по Ожегова. краю ткани, иделия. Бахрома- тесьма, один из краев которой снабжен сплошным рядом мягких, свободно свисающих волокон, Самоосмысление. шнурков или других подвесок. -Кисти- украшение в виде стянутого вверху и расходящегося книзу пучка ниток, шнурков. 6.1 Работа по развитию речи. 6.2 Анализ лирического стихотворения. Дети выбирают ответы. - Как вы считаете, с какой целью стихотворение? - Выберете ответы. (9 слайд) автор написал это Цель: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий. Глубокое понимание текста через практическую деятельность. Постановка проблем, активизация познавательной деятельности учащихся. Операционный и регулирующий компонент УД (развитие логического мышления, развитие контроля и самоконтроля, обратная связь). Расширение кругозора. Обогащение словарного запаса. Развитие зрительно - слухового восприятия. Создание проблемной ситуации: углубить восприятие произведения, освоение идеи произведения. Операционный компонент УД. чтобы сообщить о том, что берёза покрылась снегом; чтобы передать свою радость; чтобы привлечь внимание к красоте природы; чтобы вызвать взаимное сопереживание. 6.3 Работа над литературоведческими понятиями. (Слайд 10-Текст стихотворения) -Из скольких строф состоит стихотворение? - Чем привлекла внимание поэта берёза? - С чем сравнивает поэт снег? Из четырёх. Выработка умений оперировать ранее полученными знаниями. Своей необыкновенной Формируется умение анализикрасотой. ровать поэтический текст, умение видеть образные языковые С серебром. средства художественной -Как называется такой приём? выразительности. Сравнением. - Во второй строфе поэт использует красивую метафору «распустились кисти белой бахромой». Снег как бы появляется постепенно, будто распускается цветок. -В третьей строфе Есенин говорит о берёзе, как о живой русской девушке: «И стоит берёза». Олицетворение. -Как называется такой прием, когда одушевляются неживые предметы и явления. . - А теперь обратите внимание на словосочетание: «в золотом огне». Оно помогает представить золотое ожерелье снежинок, которые переливаются на заре. Эпитет. - Как называется этот приём? Эпитеты делают нашу речь более яркой, точной, красочной, выразительной. - Вся картина природы, созданная поэтом, представляется как живая, благодаря верно подобранным словам. 7. Обобщение изученного материала. (7 мин). Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний. Операционный компонент УД : развитие логического мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение), умение делать выводы и заключения. Форма работы - беседа. 7.1 Осмысление. Выводы. - Итак, какие приёмы использует поэт, чтобы мы смогли представить картину: почувствовать, увидеть, услышать? Цель: Обеспечить более глубокое Эпитеты, метафоры, целостное восприятие олицетворения, сравнения. произведения. 7.2. Индивидуальное задание. - Ребята, я вам сейчас раздам карточки, на которых Работают самостоятельно. напечатано стихотворение. Но в каждой строчке Операционный компонент УД. Умение сделать логические отсутствует последнее слово. Попытайтесь вспомнить и воспроизвести эти слова. ( Приложение № 1.) -А теперь я предлагаю вам, составить своё стихотворение Самостоятельная работа о берёзе-синквейн. детей. (11 Слайд-СИНКВЕЙН) Чтение 1-2 работ. 1 строка- одно существительное, выражающее главную тему синквейна. 2 строка-два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка- три глагола, описывающие действие в рамках темы. 4 строка- фраза, несущая определённый смысл. 5 строка-заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом) 8. Домашнее задание. (1 мин.) 9. Подведение итогов. (2.5 мин.) Дети выбирают, записывают в (12 слайд) дневник. (Дети выбирают) Выучить наизусть стихотворение Есенина «Берёза»; Нарисовать картины, которые возникли в вашем воображении; Написать сочинение-миниатюру на тему «Зима». Самоосмысление. Что на вас произвело большее впечатление? Какие задания вам показались наиболее Ответы детей. интересными? Для чего нужна такая работа со стихотворением? Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни? выводы. Принцип целостности. Организация самостоятельной работы школьников, формирование у учащихся навыков самообразования Принцип внимательного отношения к тексту. Развитие образного мышления. Цель: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Дифференцированный подход к домашнему заданию. Принцип учёта потребности ребёнка. Цель: Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Операционный компонент УД. 10. Рефлексия . (2 мин.) На карточках учащиеся оценивают свою работу на уроке по 5-балльной системе и сдают учителю Создаю ситуацию успеха. Подведение итогов помогает учащимся глубже осознать своё продвижение вперёд, осмыслить свои достижения и проблемы.