Урок словесности

УРОК СЛОВЕСНОСТИ НА ТЕМУ: «СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
БЕССОЮЗНЫХ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ДНЕВНИКОВЫХ ЗАПИСЯХ
ИВАНА БУНИНА»
(9 класс)
Сегодня на уроке мы проследим стилистические особенности использования бессоюзных
конструкций в дневниках Ивана Бунина. Проследим, почему именно в таком жанре, как
дневник, наблюдается большое количество бессоюзных конструкций и чем это
объясняется. Перед вами БСК (бессоюзные сложные конструкции) из дневника Бунина.
Одна из характерных особенностей его прозы - ее лиричность, субъективность,
поэтичность, что особенно видно в дневниках. Может быть, поэтому он говорил: "Нет
ничего лучше дневника. Тут жизнь как она есть - всего насовано. Дневник - одна из самых
прекрасных литературных форм. Думаю, что в недалеком будущем эта форма вытеснит
все прочие." Дневник описывает переживания, впечатления, раскрывает внутренний мир
автора. Именно БСК помогают выразить многообразные оттенки смысла, предоставляют
возможность использования авторских пунктуационных знаков. Мы убедимся в этом,
рассмотрев те записи, которые лежат перед вами:
21.04.1940г.
I. Ходил по саду - заросла высокой травой вторая (нижней дороги) площадка. Все еще
цветет бледно-розовыми, легкими, нежными, очень женственными цветами какого-то
сорта вишня, цветут 2 корявых яблоньки белыми цветами (в бутонах тоже розовыми).
09.11.21г.
2. Возвращался почти бегом от холода - на синем небе луна точно 3/4 маски с мертвого,
белая, светящаяся, совсем почти лежащая на левое плечо.
17 сентября.
3. Гляжу на бахтияровский сад: местами - клубы как будто цветной капусты этого цвета.
20.06.14г.
4.Все еще не стемнело как следует, все еще впереди дрожат в сумраке в речной ряби
цветистые краски заката.
03.12.31г.
5. Когда зажег огонь у себя, облака над городом сделались цвета подсохших лиловых
чернил (очень мягкого). Потушил огонь - лиловое превратилось в фиолетовое.
15.08.1894г.
6. Иногда ветер упадал, свет и тени лежали спокойно, на поляне сильно пригревало, в
шелковистой траве замирали на солнце белые бабочки, стрекозы со стеклянными
крыльями плавали в воздухе, твердые темно-зеленые листья сверкали в чаще лаковым
блеском. Потом начинался шелковистый шелест тополей. Предложение записывается на
доске.
7. Уже кое-где хрустит под ногами поджаренная листва, чуть пахнет яблоками (хотя их
нет), корой, дымком, кое-где тепло, кое-где свежесть.
Все эти предложения связаны одной темой - темой описания природы, через которое
раскрывается внутренний мир автора. Обратимся к предложению № 4.
Вопросы:
1.Какой вид связи в этом
предложении?2.Объясните выбор знака
19.Прочитайте третье предложение и
препинания.3.Внимательнее посмотрите на
объясните постановку двоеточия. 20.Да,
смысловые отношения. Какие еще варианты
здесь знак стоит по правилам грамматики.
здесь возможны? 4.Почему стоит запятая, а
Обратите внимание на второе простое
не двоеточие, как этого требуют смысловые
предложение. Какое оно, полное или
отношения пояснения? 5.Можно ли это
неполное? 21.Почему автор опускает
предложение считать текстом? 6.Можно ли
сказуемое? 22. Прочитайте предложения под
этот текст считать поэтически
цифрой 5 и охарактеризуйте их по виду
организованным? 7.Если бы стояло
связи. 23.Почему автор употребляет вначале
двоеточие, то такой организации
СПП, а потом БСП?24.Выделите основу во
поэтического текста не было бы. Поэтому
втором простом предложении в составе БСП.
одной из причин постановки авторского
Чем выражено подлежащее? 25.Почему не
знака является необходимость показать
существительным, а субстантивированным
лиричность, эмоциональность описания,
прилагательным?26.Прочитайте шестое
через которое раскрывается внутренний мир
предложение и объясните знаки
автора.8.Составьте схему этого
препинания. 27.Можем ли мы сказать, что
предложения.9.Обратимся к первым двум
эта картина динамична? 28.В какой
предложениям. Посмотрим, есть ли в них
временной форме стоят глаголы?29.Если бы
авторские знаки. Объясните постановку тире
здесь стояли глаголы в настоящем времени,
в первом предложении. 10.Зачем здесь стоит
изменилось бы что-нибудь?30.Прочитайте
авторский знак?11.Прочитайте следующее
следующее предложение. При чтении можно
предложение и объясните постановку
услышать этот шелест? Каким приемом
запятой. 12.Устно выделите основу и
создан данный эффект?31.Обратимся к
скажите, какой прием организации
предложению, записанному на доске, и
поэтического текста здесь
объясним знаки препинания. Зачем
присутствует? 13.Это еще раз подчеркивает
необходимо повторение неопределенных
поэтичность, лиричность, эмоциональность
наречий "кое-где"? 32.Какие слова выдают
прозы Бунина. Давайте попробуем вместо
приход ранней осени?33.Выделите основы в
запятой поставить союз "и". Изменилось ли
данном предложении.34.Посмотрите, как с
что-нибудь? 14.Обратимся к следующему
помощью синтаксических средств можно
предложению. О чем у нас говорится в
передать субъективность восприятия.
первом простом предложении? 15.О чем
Постройте схему предложения. 35.Почему
говорится во втором предложении? 16.Что
Бунин выбирает именно БСК, в которых
указывает на отсутствие
большое количество авторских
движения? 17.Какой мы можем сделать
знаков? 36.Дома вам необходимо написать
вывод, сравнив описания в первом и втором
свой дневник (семь дней). Каждый день предложениях? 18.Поэтому и стоит тире,
одно сложное бессоюзное предложение.
чтобы подчеркнуть резкую смену событий,
зафиксировать эффект мгновенности,
удивления. Что во втором предложении
указывает на субъективность восприятия?
Урок словесности на тему: «Анализ стихотворения А.С.Пушкина
«Зимний вечер» на основе ассоциаций»
(6 класс)
Задание 1. Прочитайте стихотворение вслух и запишите своё первое эмоциональное
состояние после прочтения. Можете зафиксировать его в виде любого изображения
(рисунок, график, геометрическая фигура, пятно одного или нескольких цветов и т. п.)
Задание 2. Если вы зафиксировали полученные эмоции в виде изображения, попробуйте
ответить на вопросы: почему ваше изображение такой формы, что это символизирует?
Почему вы выбрали такие краски, что это значит для вас?
Задание 3. Попробуйте разбить стихотворение на «тематические», или «описательные»,
блоки-сегменты, читая стихотворение медленно.
Задание 4. Озаглавьте каждый отрывок, используя слова из текста стихотворения.
Задание 5. Попробуйте изобразить (как в задании № 1) ведущее настроение каждого
отрывка. Объясните значение формы и цвета вашего изображения.
Задание 6. Ответьте на вопрос: меняется ли настроение стихотворения от высказывания
к высказыванию? Опишите ваши наблюдения за изменениями настроения
в стихотворении.
Задание 7. Определите стихотворный размер стихотворения А. С. Пушкина «Зимний
вечер».
Задание 8. Ответьте на вопрос: применимо ли к данному стихотворению высказывание
поэта ХХ века Н. С. Гумилёва: «У каждого метра своя душа, свои особенности и задачи.
Ямб, как бы спускающийся по ступеням... свободен, ясен, твёрд и прекрасно передаёт
человеческую речь, напряжённость человеческой воли»? (Стиховедение: Хрестоматия /
Составитель: Л. Е. Ляпина. — М., — 1998. С.82). Почему вы так думаете?
Задание 9. Медленно читая первую строфу, выявите звуковые повторы первых четырёх
стихов и следующих четырёх стихов.
Ответьте на вопросы:
1. Какими звуками выделяются первые четыре стиха? Какую функцию в данном
случае выполняют повторяющиеся звуки?
2. Какими звуками выделяются следующие четыре стиха?
3. Какое настроение создаётся благодаря этим повторам?
4. Приобретает ли ваш первоначальный ассоциативный образ более отчётливые
цвета или формы?
5. Объясните суть корректировки образа.
Задание10. Медленно читая вторую строфу, выявите звуковые повторы и ответьте
на вопросы: 1. Какие звуковые повторы участвуют в организации эмоциональной
тональности стихотворения? 2. Какую функцию они выполняют? 3. Какое ощущение или
настроение создаётся благодаря им? 4. Как они влияют на ритм стихотворения? То же
проделайте с третьей и четвёртой строфами. Скорректировался ли ваш рисунок? Как?
Почему?
Задание 11. Выявите ключевые слова, участвующие в формировании первой строфы.
Задание 12. Создайте смысловую логическую схему связи ключевых слов «буря»
и «вихри» с другими понятиями. Какие связи устанавливаются благодаря сравнениям?
Как описаны действия «бури» и «вихрей»?
Задание 13. Какие изобразительно-выразительные средства помогают понять идею —
главную мысль отрывка? Какие смыслы актуализируются благодаря им?
Задание 14. Какая характеристика бури «проглядывает» сквозь ряд приведённых
сравнений (обратите внимание на смыслы слов «зверь» и «дитя»)?
Задание 15. Обратите внимание на глаголы, участвующие в формировании смыслов
первой строфы. Какое пространство создают глаголы в изобразительном и звуковом
смыслах?
Задание 16. Посмотрите в словаре значение слова «путник». Исходя из значения этого
слова, подумайте, какова судьба путника в нарисованном пространстве? Почему?
Задание 17. Как вы думаете, какое состояние души и сознания поэта отражено в этой
строфе. Связано ли это с фактами биографии А. С. Пушкина?
Задание 18. Какие образы являются ключевыми во втором отрывке?
Задание 19. Начертите логическую схему второй строфы.
Задание 20. Посмотрите в толковом словаре значение непонятных вам слов.
Задание 21. Какое пространство создано во второй строфе с точки зрения сопоставления
этого пространства с тем, которое создано в первой строфе?
Задание 22. Скорректируйте уже созданный ассоциативный рисунок с учётом
совершённых находок, объясните внесённые коррективы (что вы нарисовали. В каком
месте рисунка. Почему?).
Задание 23. Что объединяет эти два пространства (свет, звук, цвет)?
Задание 24. Стирается ли грань между ними? Почему?
Задание 25. Что, по-вашему, символизирует лачужка (старый дом)?
Задание 26. Обратите внимание, что в первой строфе кровля лачужки названа
«обветшалой», а сама лачужка названа «ветхой». Само сочетание слов «ветхая лачужка»
составлено так, что вдвое усиливает значение «дряхлость», «ветхость». Что таким образом
говорит о своей внутренней защищённости поэт?
Задание 27. Обратите внимание, что успокаивающее «жужжание веретена», наполняющее
«лачужку», раздаётся благодаря старушке. Что сказано об эмоциональном состоянии
старушки? Страшно ли ей? Почему?
Задание 28. Ответьте на вопрос: почему старушка «изображена» с веретеном, связано ли
с этим её утомлённое спокойствие перед лицом зла?
Задание 29. Почему жужжанье веретена пересиливает звуки бури, которые только
утомляют, а звук веретена успокаивает?
Задание 30. Скорректируйте ассоциативное изображение, связанное со второй строфой,
учитывая сделанные находки. Опишите и объясните сделанные коррективы.
Задание 31. Какие понятия, по-вашему, ключевые в третьем отрывке?
Задание 32. Создайте логическую схему связи ключевых слов с другими понятиями.
Задание 33. Какие изобразительно-выразительные средства помогают понять главную
мысль отрывка? Какие смыслы актуализируются, благодаря им?
Задание 34. Обратите внимание, что третий и четвёртый стихи содержат антонимы: горевеселье. Связаны ли эти понятия с предыдущим содержанием? Как?
Задание 35. Каким образом поэт думает преодолеть это горе и обрести веселье? Ответьте
на этот вопрос, учитывая находки, сделанные раньше.
Задание 36. Какую роль в таком случае играют слова из народных песен: «Как синица
тихо за морем жила», «...девица за водой поутру шла»?