Педагогика и психология инклюзивного

Аннотация к программе дисциплины
ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
050700.62 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: Сурдопедагогика. Квалификация выпускника: Бакалавр
Целью освоения дисциплины “Педагогика и психология инклюзивного образования” является
подготовка студентов к решению следующих задач профессиональной деятельности:
 Овладение методами и путями психолого-педагогической коррекции и помощи лицам с
психофизическими и речевыми расстройствами в общеобразовательных учреждениях;
 Организация
психолого-педагогического
сопровождения
детей
с
особыми
возможностями здоровья в образовательных учреждениях.
Место дисциплины структуре ООП бакалавриата. Дисциплина «Педагогика и психология
инклюзивного образования» относится к вариативной части профессионального цикла
дисциплин. Дисциплина изучается в 4 семестре.
Итоговый контроль – проводится для контроля усвоения данной дисциплины в форме зачета в
4-м семестре.
Результаты освоения программы:
Формируемые компетенции
Дескрипторы
способность к социальному
взаимодействию, сотрудничеству и
разрешению конфликтов в социальной
и профессиональной сферах, к
толерантности, социальной
мобильности (ОК-1)
способность осознавать социальную
значимость своей будущей профессии,
обладанием мотивацией к выполнению
профессиональной деятельности,
способностью к эмпатии, корректному
и адекватному восприятию лиц с ОВЗ
(ОП-1)
Знать: инновационные технологии практической
деятельности
Уметь: выстраивать социальное взаимодействие
на принципах толерантности и безоценочности
Владеть: методологией культурно-исторического
и деятельностного подходов
Знать: о социальной значимости своей будущей
профессии, осознавать цели и ценность
педагогической деятельности.
Уметь: находить положительные стороны у
каждого обучающегося, строить образовательный
процесс с опорой на эти стороны, поддерживать
позитивные силы развития.
Владеть: мотивацией к осуществлению
профессиональной деятельности.
Способность анализировать социально- Знать: основные социально-значимые проблемы,
значимые проблемы и процессы,
процессы.
выявлять сущность проблем,
Уметь: анализировать социально-значимые
возникающих в ходе профессиональной проблемы и процессы, выявляет сущность
деятельности (ОП-2)
проблем, возникающих в ходе профессиональной
деятельности
Владеть: методами решения различных задач
способность использовать в своей
Знать: современные компьютерные,
профессиональной деятельности
информационные и телекоммуникационные
современные компьютерные,
технологии.
информационные и
Уметь: вести самостоятельный поиск
телекоммуникационные технологии
(ОП-3)
информации.
Владеть: различными информационно –
поисковыми, современными компьютерными,
информационными и телекоммуникационными
технологиями.
способность к рациональному выбору и Знать: возрастные и индивидуальные
реализации коррекционноособенности обучающихся, их образовательные
образовательных программ на основе
потребности.
личностно-ориентированного и
Уметь: использовать в учебном процессе
индивидуально-дифференцированного современные методы обучения.
подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1)
Владеть: необходимой для решения проблемы
информацией, способе её решения.
готовность к организации
Знать: особенности коррекционнокоррекционно-развивающей среды, ее
компенсаторной работы в сферах образования,
методическому обеспечению и
здравоохранения и социальной защиты.
проведению коррекционноУметь: организовать коррекционнокомпенсаторной работы в сферах
развивающую среду с целью успешной
образования, здравоохранения и
социализации лиц с ОВЗ.
социальной защиты с целью успешной Владеть: концептуальными основами системы
социализации лиц с ОВЗ (ПК-2)
обучения и воспитания лиц с ОВЗ.
способность к осуществлению
Знать: о специфическом развитии педагогических
коррекционно-педагогической
систем образования лиц с ОВЗ.
деятельности в условиях как
Уметь: определять и обосновывать выбор путей,
специальных (коррекционных), так и
методов, средств и содержания воспитательнообщеобразовательных учреждений с
образовательной работы с детьми с ОВЗ
целью реализации интегративных
Владеть: способностью к осуществлению
моделей образования (ПК-3)
коррекционно-педагогической деятельности в
условиях как специальных (коррекционных), так
и общеобразовательных учреждений с целью
реализации интегративных моделей образования.
готовность к взаимодействию с
Знать: психологические особенности
общественными организациями,
взаимодействия с семьями лиц с ограниченными
семьями лиц с ограниченными
возможностями здоровья, общественными
возможностями здоровья, к
организациями.
осуществлению психологоУметь: осуществлять психолого-педагогическое
педагогического сопровождения
сопровождение процессов социализации и
процессов социализации и
профессионального самоопределения лиц с
профессионального самоопределения
ограниченными возможностями здоровья
лиц с ограниченными возможностями
Владеть: способностью взаимодействия с
здоровья (ПК-4)
коллегами, к работе в коллективе.
способностью организовывать и
Знать: особенности и структуру нарушения для
осуществлять психологовыбора индивидуальной образовательной
педагогическое обследование лиц с
траектории для лиц с ОВЗ.
ОВЗ с целью уточнения структуры
Уметь: организовывать и осуществлять
нарушения для выбора индивидуальной психолого-педагогическое обследование лиц с
образовательной траектории (ПК-5)
ОВЗ.
Владеть основными принципами психологопедагогического обследования лиц с ОВЗ.
способностью к анализу результатов
Знать: о видах, целях, задачах, методах, основных
медико-психолого-педагогического
принципах медико-психолого-педагогического
обследования лиц с ОВЗ на основе
обследования.
использования различных (клиникоУметь: анализировать результаты медикопсихолого-педагогических)
психолого-педагогического обследования лиц с
классификаций нарушений в развитии, ОВЗ на основе использования различных
в том числе для осуществления
(клинико-психолого-педагогических)
дифференциальной диагностики (ПК-6) классификаций нарушений в развитии.
Владеть: методами дифференциальной
диагностики, основными принципами медикопсихолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ.
Виды и формы учебной работы:
Лекции, часы Практические
занятия, часы
Лабораторные
занятия, часы
Самостоятельная
работа, часы
Итого
часов
Трудоемкость
освоения
дисциплины в
зачетных
единицах
16
18
54
108
3
20
Разработчик: ст. преподаватель, Е.В. Шевченко