Правописание гласных в корне слова».

ОТКРЫТЫЙ УРОК
по русскому языку
ТЕМА: Правописание безударной гласной в корне слова.
Цель урока: обобщение и систематизация знаний, полученных при
изучении данной темы «Правописание гласных в корне слова».
Задачи урока:
 обучающие: отработка навыков подбора слова для проверки безударной
гласной в корне;
 развивающие: развивать устную, письменную речь учащихся, интерес к
изучению русского языка;
 воспитательные: воспитывать любовь к русскому языку, внимание к
слову, учить оценивать свои возможности, а также правильно делать
самооценку своих действий.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
І. Организационный момент.
(эмоциональный настрой)
- Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Поприветствуйте их.
- Дети, вам тепло? (Да!)
- В классе светло? (Да!)
- Прозвенел уже звонок? (Да!)
- Уже закончился урок? (Нет!)
- Только начался урок? (Да!)
- Хотите учиться? (Да!)
- Значит можно всем садиться.
- Сегодня очередной урок русского языка, а это значит – еще один шаг к
развитию, к знаниям.
Я желаю вам, чтобы на протяжении всего урока вам сопутствовала удача и
хорошее настроение.
ІІ. Мотивация учебной деятельности.
(сценка)
- Наши ребята подготовили для Вас сценку. Посмотрев ее, подумайте,
почему так вышло?
Петя написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня с мечом,
сыграем». Коля записку прочитал и пообещал прийти.
Собрались ребята вечером.
«Мяч будет, - сказал товарищам Петя. – Колька принесет».
Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был меч.
Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.
- Почему так случилось?
- Какое правило не знал Петя?
- Давайте поможем ему.
- Как проверить гласную букву в слове «мячом»?
ІІІ. Постановка учебной задачи.
Сообщение темы урока.
- Определите тему урока, над которой мы будем сегодня работать.
- Работая над этой темой, наша задача ответить на четыре вопроса:
1. Что нужно проверять?
2. Где нужно проверять?
3. Как нужно проверять?
4. Чем нужно проверять?
- Для того, чтобы наша работа была успешной, мы должны:
- знать:
гласные буквы,
состав слова,
порядок
проверки
гласной
- уметь:
определять ударение,
находить общую часть родственных
безударной слов,
подбирать проверочное слово,
пользоваться
орфографическим
словарем.
IV. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
- А сейчас проверим, как вы выполнили домашнее задание.
- Какое задание вы выполняли?
- Что нужно сделать?
- Объясните свой выбор буквы.
- Какие предложения вы составили?
2. Минутка чистописания.
- Назовите гласные буквы, о которых никогда нельзя забывать и всегда надо
быть внимательным к ним.
(а, о, я, е, и)
- Составим «узор» из этих букв.
ао
я
еи
- Запишите этот «узор» на одной строке.
- Когда можно увидеть чудесные узоры на окне? (Зимой)
- Кто может объяснить, почему они появляются?
V. Закрепление и осмысление знаний учащихся.
1. Определение корня родственных слов.
- Прочитайте стихотворение.
2
Снежная сказка
Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки
- Назовите слова, которые имеют общую часть и общее в значении.
- Как они называются? (Родственные или однокоренные)
- Чем они различаются? (Значением и своим составом)
- Как называется их общая часть? (Корень)
- Что называется корнем?
(Корень – это общая часть родственных слов, в которой заключается их
общее значение).
В каких из этих слов написание гласных в корне вызовет затруднение?
(Снегам, снегири, снеговикам, снежки, снегурки)
- Запишите эти слова, определите ударение, выделите корень.
- Какими словами проверим безударную гласную в корне слова?
(Снежные, заснеженной, снег, снежная)
- Запишите эти слова, определите ударение, выделите корень.
- Скажите, почему в слове «снегам» корень «снег», а в слове «снежки» корень «снеж»? (чередование согласных «г» и «ж» в корне)
Вывод:
- Так как же проверить безударную гласную в корне слова?
Алгоритм:
1. Прочитать слово.
2. Определить ударение.
3. Выделить корень.
4. Подобрать проверочные слова. (изменить форму слова или подобрать
родственное слово)
5. Записать нужную гласную.
2. Физкультминутка.
- Мы хорошо потрудились, а теперь отдохнем.
3. Установление смысловой связи между словами. (Работа в парах)
- Продолжим нашу работу. Я предлагаю поработать в парах и выполнить
упражнение, задание, к которому вы попробуете сформулировать сами. Для
этого прочитайте запись на доске:
Ночь – утро (з…ма, м…роз, январ…, ос…нь).
Туча – дождь (дер…во, корен…, л…сточки).
3
- Какое бы вы предложили задание? (…..)
- Установите, какая имеется смысловая связь между словами в левой части
примера. Составьте такую же пару из слов правой части. Запишите эти пары
слов, вставляя нужную букву. Подберите проверочные слова.
- Какие слова вы подобрали к первой паре? Обоснуйте свой ответ.
(Осень – зима. После ночи наступает утро, а после осени – зима. Туча
(рождает) идет дождь, а дерево – листочки).
- Какие проверочные слова вы подобрали к слову:
- осень (осенний), зима (зимний), дерево (деревья), листочки (листья).
- Составьте и запишите одно предложение с одной парой этих слов.
4. Работа
над
словарными
словами
с
помощью
метода
орфографического проговаривания.
- Прочитайте слова по звуковым записям: [ВАСТОК] [ЗАПАТ] [С´ЭВ´ЭР].
- Как их назвать одним словом? (стороны света)
- Можем ли мы проверить безударные гласные, подбирая проверочное слово?
- Как мы их можем проверить?
(Проверка слов по словарю)
- Для того, чтобы лучше запомнить эти слова, воспользуемся учебником.
(стр. 130 упр. 293)
- Запишите четверостишие, подчеркните слова с непроверяемой гласной.
VI. Итог урока.
1. Беседа.
- А теперь давайте проверим, выполнили ли вы все задачи, поставленные в
начале урока?
- Что нужно проверять?
- Где нужно проверять?
- Как нужно проверять?
- Чем нужно проверять?
2. Рефлексия «Все в твоих руках».
(На листе бумаги обведена рука)
- Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое
мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета. Если какая-то фраза вас
не заинтересовала – не красьте.
 Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.
 Указательный – узнал много нового – желтым.
 Средний – мне было трудно – зеленым.
 Безымянный – мне было комфортно – оранжевый.
 Мизинец – для меня было недостаточно информации – синий.
- Поднимите и покажите свои ладошки на листочках.
- Очень приятно, что вам на уроке было комфортно, что тема урока для вас
была важной и интересной, что вы много нового узнали на уроке.
4