Солнце

План-конспект урока по русской литературе в 8 классе
Тема:
В.В. Маяковский. Лирика
(В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»)
Цель:
ознакомить учащихся с личностью В. Маяковского и раскрыть поэтическое
кредо поэта на примере стихотворения «Необычайное приключение, бывшее
с Владимиром Маяковским летом на даче»
Задачи:
- обучать анализу поэтического текста, совершенствовать навыки синтеза и
обобщения, вычленения главного.
- формировать правильное понимание поэзии Маяковского.
- воспитывать грамотного и вдумчивого читателя, интерес и любовь к
русской литературе.
Тип урока: урок изучения нового материала (по Ю.А. Конаржевскому)
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, парная
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный (частичнопоисковый)
Приемы: Ведущий прием – беседа-анализ;
слово учителя, комплексное комментированное чтение, выразительное
чтение, работы с изобразительным материалом, устное словесное рисование,
работа с лексикой.
Оборудование: проектор, учебник, буклет, портрет, карточки для рефлексии
Ход урока
Эпиграф:
Светить всегда,
светить везде,
до дней последних донца.
светить –
и никаких гвоздей!
Вот лозунг мой –
и солнца!
I.
Организационный момент. Психологический настрой
- Здравствуйте, ребята, меня зовут Екатерина Анатольевна, я работаю в СШ
№23 и сегодняшний урок проведу у вас я.
Я желаю вам дружно, весело и продуктивно провести не только этот урок, но
и весь день. Поэтому давайте мы сейчас повернемся друг ко другу и скажем
несколько хороших слов.
Скажите, ребята, в такой пасмурный, дождливый зимний день чего бы вам
хотелось? (ответы учащихся)
Я надеюсь, что сегодня на уроке у вас будет хорошее солнечное настроение.
И чтобы солнце согревало всех вас, я приготовила каждому свое маленькое
солнце.
II.
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению
новых знаний. Целеполагание
- Наш урок мы начнем с разминки. Я называю слово, а вы – ассоциацию:
Солнце - ? Детство - ? Школьный звонок - ? Урок литературы - ?
Призвание - ? Владимир Маяковский - ?
Слайд 2 - Владимир Маяковский! Великолепный самобытный поэт,
блестящий оратор, яркая и неординарная личность. Человек, оставивший
видный след в истории русской литературы.
Его имя хорошо известно вам с детства. Какие строки из стихотворений
Маяковского вспоминаются вам, когда вы слышите это имя?.
«Крошка сын к отцу пришел
И спросила кроха:
«Что такое хорошо
И что такое плохо?»…
Сегодня на уроке мы откроем для себя другого, нового, молодого, дерзкого
поэта Владимира Маяковского, мы будем говорить о его жизни и творчестве,
поэтому тема нашего урока будет звучать следующим образом:
«В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»
- А тему урока мы запишем не в тетради, а в буклеты, лежащие на ваших
партах. Продуктом нашей деятельности будет буклет, в котором будут
фиксироваться результаты ваших исследований.
Запись темы в буклеты.
- Ребята, исходя из названной темы, как бы вы определили основную цель
нашего сегодняшнего урока?
Цель нашего урока – познакомиться с личностью Владимира Маяковского и,
проанализировав стихотворение «Необычайное приключение…», раскрыть
поэтическое кредо поэта.
Запись цели в буклеты.
На доске написан эпиграф.
- А сейчас давайте обратимся к эпиграфу. На протяжении урока подумайте,
почему именно эти строки были взяты мной в качестве эпиграфа к уроку.
Выделите ключевые слова (ответы учащихся). Что стоит за словами «Вот
лозунг мой и солнца»? Каким был поэт, поставивший себя наравне с
небесным светилом? Для этого обратимся к биографии поэта.
III.
Усвоение новых знаний. Слово учителя
Учащиеся заполняют страницу 2 буклета в течение сообщения об основных
фактах биографии поэта.
На слайде солнце (В. Маяковский) и его характеристики.
- «по рождению – грузин..» (место рождения, счастливое детство)
- «товарищ Константин» (революционная партия, тюрьма)
- художник (работа в РОСТА)
- бунтарь (желтая кофта)
- разбитое сердце ???
- поэт (основные произведения)
- «великий пешеход»
IV.
Проверка понимания учащимися нового материала
Слайд 4. Взаимопроверка в парах по предложенному варианту учителя
(слайд).
V.
Физкультминутка
В заключение надо сказать, что Маяковский также «великий пешеход». Так
его прозвали за любимую привычку ходить пешком. Несмотря на крупную,
массивную фигуру, он был подвижен, обладал отличной реакцией, хорошо
играл в бильярд, в городки и теннис. Поэтому давайте все вместе внемлем
следующим словам неординарного поэта и немного отдохнем:
Но нет на свете прекрасней одёжи,
Чем бронза мускулов и свежесть кожи.
Если насидеться много,
Поразмять захочешь ноги, - сделать несколько шагов.
Повозись часок с футболом,
Станешь бодрым и веселым.- ноги набивают мяч, руки на пояс.
Спина утомилась.
Блузами вспенясь, - глубокий вдох
сделайте милость,
Шпарьте в теннис. – движение руками
Работа с текстом стихотворения
- Итак, познакомившись с основными фактами из жизни Маяковского, мы
убедились, что Маяковский – это яркая и неординарная личность, которая
раскрывается в полной мере и в стихотворении «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским на даче».
1. Работа над заголовком. Прогнозирование.
– Прочитайте внимательно название произведения, которое мы сегодня
будем разбирать. О чем, по вашему мнению, может идти речь в
стихотворении?
(О приключении, о чем-то необычном, особенном, загадочном,
таинственном.)
Для чего автор в заголовке указывает точно место действия, а в
подзаголовке дает координаты действия?
(Автор хочет показать, что приключение было на самом деле.)
Вывод. Значит, в произведении будут сочетаться фантастические и
реальные черты.
2. Работа с текстом. Восприятие и истолкование.
Послушайте внимательно стихотворение и подумайте, отличается ли стиль
данного стихотворения от лирики предшествующих поэтов?
2.1. Чтение стихотворения учителем
2.2. Беседа по первоначальным впечатлениям
– Оправдались ли наши первоначальные предположения?
– Что реального и что фантастического вы нашли в этом стихотворении?
– О чем оно? Можете ли вы сформулировать основную мысль?
(Это стихотворение – о необыкновенной встрече поэта с солнцем.
Основная мысль в том, что каждый должен выполнять свою работу.)
Словесное рисование:
– Нарисуйте словами картину встречи поэта с солнцем, которая возникла в
вашем воображении. А теперь посмотрите иллюстрации к стихотворению
самого Маяковского и художника Д. Бурлюка. (слайд 5)
Так ли вы представляли встречу поэта с солнцем? Какая из иллюстрация вам
кажется наиболее удачной?
– Обратили ли вы внимание на особенности стиля и интонационноритмические особенности стихотворений В. Маяковского?
3. Повторное чтение стихотворения учащимися
Чтение стихотворения учащимися.
Для более детальной работы над текстом стихотворения выделяем в
нем композиционные части:
1. Экспозиция. «Обыденная работа поэта».
2. Завязка и развитие действия. «Ссора поэта с солнцем. Приглашение
"на чай"».
3. Кульминация. «Шествие солнца. Разговор поэта со светилом».
4. Развязка. «Поэтическое кредо поэта».
(слайд 6)- запись в буклет
– Проследим, как создаются поэтические образы солнца и лирического героя
в тексте.
Работа с таблицей. Обратимся к началу стихотворения. Выпишите ключевые
слова, характеризующие работу солнца и состояние поэта.
Заполните соответствующие графы таблицы.
Работа солнца (цитаты)
Образ солнца
«спускалось солнце каждый
раз», «завтра снова мир залить
вставало», «солнце ало».
Художественные приемы
создания образа
метафоры «мир залить»,
«жара плыла», эпитет
«солнце ало»,
гипербола «в сто сорок
солнц»
Образ
лирического
героя
Состояние лирического
героя (цитаты)
(«разозлясь», «ужасно злить»,
«в страхе», «в упор я крикнул»
Художественные приемы
создания образа
разговорная лексика:
«дармоед», «довольно
шляться», «черт дернул»;
лексические повторы;
каламбур
А) Солнце совершает свою привычную работу: «спускалось солнце каждый
раз», «завтра снова мир залить вставало», «солнце ало». Его работа –
постоянный, утомительный, однообразный труд.
- Какие выразительные средства помогают нам представить эту работу?
(метафоры «мир залить», «жара плыла», эпитет «солнце ало»).
Работа с лексикой.
- В каком значении используется слово «залить» (Залить – покрыть
сплошь. Слово в данном значении помогает автору передать полноту действия. Жара проникла всюду, от нее нет спасения. Два образа – жара
плыла и залить мир – проникают друг в друга. Жара плывет, чтобы залить
мир.)
(покрыть сплошь, полностью – это помогает понять полноту действия)
Б) - Какое чувство испытывает человек во время такой жары?
Соотносится ли наше чувство с чувствами героя? («разозлясь», «ужасно
злить», «в страхе», «в упор я крикнул»): (Он разгневан, зол и срывает зло на
солнце.)
- Слова какого стиля преобладают в речи поэта? (разговорные «дармоед»,
«довольно шляться», «черт дернул»). Почему?
- Использование разговорной лексики, повтор слова тоже является средством
создания образа.
В) - Меняется ли отношение поэта к солнцу? Подтвердите текстом.
(да, приглашает в гости)
- Одинаково ли лексическое значение слов «заходить» и «на чай зашло бы»:
«...чем так,
без дела заходить,
ко мне
на чай зашло бы!»?
Объясним значения этих слов.
Работа с лексикой.
Заходить в первом примере означает прятаться, скрываться, падать
в дыру. А во втором случае это – приглашение в гости.
Обратимся к толковому словарю за подтверждением.
Зайти – 1. Побывать где-нибудь, посетить кого-нибудь. 2. Прийти куданибудь за чем-нибудь, чтобы взять с собой. 3. Подойти не прямо, обходя со
стороны. 4. Идя, попасть куда-нибудь недалеко, за какой-нибудь предел. 5.
Возникнуть, начаться.
– Найдите в тексте еще примеры каламбура. Для чего он используется?
(В словах солнца Гоню обратно я огни впервые с сотворенья. Ты звал
меня? Чаи гони, гони, поэт, варенье!
- Маяковский прибегает к приему каламбура.
Каламбур – игра слов, прием, основанный на звуковом сходстве слов и
словосочетаний, различных по значению. Используется для создания
комического эффекта.
- по ходу работы заполняются графа таблиц, сверка с экраном.
- Какое событие является кульминацией стихотворения? (разговор за чаем)
- Давайте услышим этот разговор. В чем смысл этого разговора?
Чтение по ролям
(работа солнца – нелегкое дело, но делать его надо хорошо)
- Изменилось ли отношение к солнцу? В чем это выражается?
(в обращении к солнцу, не «дармоед», а «светило»)
- как меняются взаимоотношения героев?
(солнце стало другом, товарищем)
- Почему поэт и солнце, такие разные, нашли общий язык? (поэт и солнце
похожи: они выполняют одну миссию – несут свет, только солнце в
буквальном смысле освещает мир, а поэт – в переносном: он освещает
человеческие души)
- В каких строчках звучит этот призыв-единство поэта и солнца? (последние
строки стихотворения)
- Можем ли мы теперь сказать, о чем это стихотворение?
(Это стихотворение о высокой миссии поэта. Поэт, как и солнце,
освещает людям дорогу в жизни, помогает им увидеть черное в сером хламе
мира, чтобы искоренить это черное.)
- Как вы думаете, о каком призвании идет речь у Маяковского: о профессии
или о жизненном назначении? (размышления учащихся).
Маяковский считал стихотворение «Необычайное приключение…»
программной вещью, своим литературным кредо.
«Светить – и никаких гвоздей! Вот лозунг мой – и солнца!» - провозглашает
Маяковский. Эти строчки можно отнести ко всему творчеству поэта.
VI.
Информация о домашнем задании
Выучить отрывок из стихотворения В. Маяковского (концовку);
сделать иллюстрацию к стихотворению (по желанию).
VII. Итог урока
Маяковский любил точные, меткие, необычные слова. Вернемся к нашим
ассоциациям: В. Маяковский - ? (емко и образно выразите свою ассоциацию).
- Ребята, давайте обратимся к цели урока, которую мы определили с вами в
самом начале урока. Скажите, наша цель урока достигнута?
- Жизнь и судьба… Жизнь Маяковского уместилась в 37 лет, судьба
подарила ему бессмертие. И снова сквозь десятилетия мы слышим голос
поэта:
«Грядущие люди!
Кто вы?
Вот – Я,
Весь боль и ушиб.
Вам завещаю я сад фруктовый
Моей великой души»
VIII. Рефлексия
СОЛНЦА
Литература:
1. МЕТЧЕНКО А. Маяковский. Очерк творчества. - М., 1964.- С.78.
2.СУББОТИН А.С. Маяковский: Сквозь призму жанра. - М., 1986. - С.82.
Семонько Екатерина Анатольевна