УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В. В. Маяковский

Смирнова Е.Ю., учитель русского языка
и литературы МОУ СОШ с углубленным
изучением предметов художественноэстетического цикла № 23, ВКК
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
В. В. Маяковский (1893 – 1930)
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Проблематика и художественное своеобразие стихотворения.
ЦЕЛИ:
- ввести учащихся в художественный мир В.Маяковского;
- совершенствовать навыки анализа лирического стихотворения;
-выявить проблематику и художественное своеобразие стихотворения;
- развивать эстетический вкус, творческие способности учащихся.
- организационный момент
Учитель:
Добрый день! Мы находимся в мастерской художника слова
В.В.Маяковского. Прошло 80 лет со дня смерти поэта, но здесь всё напоминает о
нем: черновики, наброски, плакаты, книги, фотографии. Автобиографию «Я сам»
Владимир Маяковский начинает словами: «Я поэт. Этим и интересен. Об этом и
пишу». (слайд)
Короткие, лаконичные фразы. А что стоит за этими словами?
- ответы учащихся
Учитель: Маяковский интересен не только как поэт, но и как личность - яркая,
неординарная, самобытная. Внимание на экран. (слайды: «Такой разный
Маяковский». Маяковский – художник, Маяковский – киноактер, Маяковский –
путешественник, Маяковский – футурист, Маяковский – поэт)
Поэт Маяковский в 1920 году пишет стихотворение «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
- сообщение темы, цели урока
Учитель: сегодня у вас первая встреча с Маяковским, мы постараемся увидеть
разные грани поэта; выявим проблематику и художественное своеобразие
стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче». Это и будет целью нашего урока.
1. Работа над заголовком:
- о чем, по-вашему, может идти речь в стихотворении с таким названием? Какие
слова являются ключевыми?
(о приключении, о чем-то необычном, невероятном, особенном)
- для чего автор в заглавии указывает точно место действия, а в подзаголовке дает
точные координаты? (хочет убедить читателей, что приключение было на самом
деле)
- какую гипотезу можно выдвинуть? (в стихотворении будут сочетаться
фантастические и реальные черты). Подтвердить или опровергнуть эту гипотезу –
наша задача.
2. Восприятие и истолкование поэтического текста
- давайте услышим стихотворение, а поможет нам в этом ученик 11 класса Илья
Алтухов.
- проследите за интонацией. Одинакова ли она на протяжении стихотворения?
- чтение стихотворения
Интонация разная: вначале – спокойная, неторопливая; затем мы чувствуем, как
накаляется обстановка (слова «крикнул» употребляется трижды, восклицательные
предложения в речи поэта), повышенная интонация; во время беседы за чаем царит
доброжелательная атмосфера, интонация спокойная, плавная, а к концу
стихотворения интонация достигает своего пика.
- интонационный рисунок может выглядеть так (Катя Мирчук)
- а как выглядит ритмический рисунок? (Рома Лысенко)
- как вы думаете, с чем связано изменение интонации? Ритма?
(с темой, содержанием стихотворения, с его проблематикой)
- о чем это стихотворение? (о необычной встрече поэта с солнцем)
- какие события лежат в основе композиции? (пейзаж – заход солнца – гнев поэта – в
гости – беседа – товарищи)
- композицию можно передать не только словами, но и при помощи рисунка, как это
сделала Яна Хоружева (слайды, представление проекта «О чем говорит название
стихотворения В.Маяковского») В основе стихотворения лежит соединение двух
начал: реального и фантастического, это я и попыталась отразить в своих рисунках.
Учитель: Соединение фантастического и реального – один из приемов создания
поэтического образа. Но не единственный.
- Проследим, как создаются поэтические образы солнца и лирического героя в
тексте.
- Самостоятельная работа. Обратимся к началу стихотворения. Выпишите ключевые
слова, характеризующие работу солнца и состояние поэта. Заполните
соответствующие графы таблицы.
Работа солнца (цитаты)
Образ солнца
Художественные приемы
создания образа
Образ
лирического
героя
Состояние лирического
героя (цитаты)
Художественные приемы
создания образа
Солнце совершает свою привычную работу: «спускалось солнце каждый раз»,
«завтра снова мир залить вставало», «солнце ало». Его работа – постоянный,
утомительный, однообразный труд.
- Какие выразительные средства помогают нам представить эту работу? (метафоры
«мир залить», «жара плыла», эпитет «солнце ало»)
- В каком значении используется слово «залить» (покрыть сплошь, полностью – это
помогает понять полноту действия)
- Важнейшим приемом создания образа является аллитерация. Вспомните
определение термина. (повторение одинаковых согласных звуков). Приведите
примеры (начало стихотворения, повтор звуков з, с, р, л). Какой эффект достигается
этим приемом?
- Какое чувство испытывает человек во время такой жары? Соотносится ли наше
чувство с чувствами героя? («разозлясь», «ужасно злить», «в страхе», «в упор я
крикнул»)
- Слова какого стиля преобладают в речи поэта? (разговорные «дармоед», «довольно
шляться», «черт дернул»). Почему?
- Использование разговорной лексики, повтор слова тоже является средством
создания образа.
- Меняется ли отношение поэта к солнцу? Подтвердите текстом. (да, приглашает в
гости)
- Одинаково ли лексическое значение слов «заходить» и «на чай зашло бы»
- Маяковский прибегает к приему каламбура. Приведите еще примеры.
Каламбур – игра слов, прием, основанный на звуковом сходстве слов и
словосочетаний, различных по значению. Используется для создания комического
эффекта.
- по ходу работы заполняются графа таблиц, сверка с экраном.
- Какое событие является кульминацией стихотворения? (разговор за чаем)
- Давайте услышим этот разговор. В чем смысл этого разговора?
- чтение по ролям
(работа солнца – нелегкое дело, но делать его надо хорошо)
- Изменилось ли отношение к солнцу? В чем это выражается?
(в обращении к солнцу, не «дармоед», а «светило»)
- как меняются взаимоотношения героев?
(солнце стало другом, товарищем)
- Так о чем это стихотворение? (о поэте и поэзии, о великой миссии поэта)
- Какое выразительное средство помогает это понять? Метафора (развернутая) - «я
буду солнце лить свое, а ты свое – стихами», «под солнц двустволкой пала».
Солнце в стихотворении является метафорическим образом поэта. Тема двух солнц,
солнца света и солнца поэзии, находит точное и меткое воплощение в поэтическом
образе «двустволки солнц», из одного ствола которой вырываются снопы света, из
другого – свет поэзии. Поэт и солнце действуют сообща, сменяя друг друга.
- В чем заключается миссия поэта, его предназначение? (цитаты)
- В чем вы видите художественное своеобразие стихотворения.
Тема назначения поэта и поэзии для русской лирики с момента её зарождения
является очень значимой. Стихотворение посвящено размышлениям об искусстве,
которое становится жизнью, и жизни, которая и есть искусство.
Мы побывали сегодня в мастерской художника слова. В. Маяковский удивлял
современников своей манерой написания стихотворений, необычными метафорами,
авторскими неологизмами. Вечера Маяковского проходили при полном аншлаге. Им
восхищались, его не понимали, у него учились. Его «негласным учеником» был
Владимир Яхонтов, автор вступительной статьи в учебнике. Чему учился актер,
чтец-исполнитель В.Яхонтов и поэта В.Маяковского?
- сообщение ученика
- В годы Великой Отечественной войны В.Яхонтов все свои сбережения отдал на
строительство танка «Владимир Маяковский» Поэт вместе со всем народом
защищал родную землю от фашистов.
3. Итог урока
- Сегодняшний урок – это ваша первая встреча с В. Маяковским. Каким останется в
вашей памяти? Чем он вам показался интересен?
- Маяковский любил точные, меткие, необычные слова. Закончите фразу ёмко и
образно: «Маяковский – это…» А вот ответ Ильи Алтухова.
Домашнее задание: написать статью в школьную газету; выучить стихотворение
наизусть.
Учитель: Жизнь и судьба… Жизнь Маяковского уместилась в 37 лет, судьба
подарила ему бессмертие. И снова сквозь десятилетия мы слышим голос поэта:
Грядущие люди!
Кто вы?
Вот – я,
Весь боль и ушиб.
Вам завещаю сад фруктовый
Моей великой души.
ЛИТЕРАТУРА
В.Н.Дядичев. В.В.Маяковский в жизни и творчестве. Изд-во: «Русское
слово», М., 2006 г.
Л.Ф.Волков – Ланнит. Вижу Маяковского. Изд-во: «Искусство», М.,
1981 г.
Г.С.Меркин. Литература, 7 класс. Изд-во: «Русское слово», М., 2008 г.