(Ответы детей).

ОТКРЫТЫЙ УРОК
В 6 КЛАССЕ
«АВТОРСКОЕ
ВДОХНОВЕНИЕ,
КАК ИСТОЧНИК ВЕЧНЫХ
ОБРАЗОВ В ИСКУССТВЕ»
УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ:
ФИЛАТОВА С. В.
2009 ГОД.
ТЕМА ПОЛУГОДИЯ:
« В чём сила музыки?»
ТЕМА УРОКА:
« Авторское вдохновение, как источник вечных
тем в искусстве».
ЦЕЛЬ УРОКА:
Развитие духовно - нравственного аспекта в
воспитании школьников на примере обращения к
творчеству Антуана Де Сент-Экзюпери и С. В.
Рахманинова.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Формирование позитивного отношения к
художественным произведениям прошлых лет.
Совершенствование навыков музыкальнохудожественного анализа образного содержания
произведений.
Развитие исполнительских способностей,
умения переносить ранее полученные знания об
основах музыкального искусства на незнакомые
произведения.
Здравствуйте!
Наш урок я хочу начать с музыки.
Я попрошу вас быть внимательными слушателями.
--Знакома ли вам эта музыка?
(Исполняю музыкальное сопровождение
К песне «Маленький принц»).
--Знакома ли музыка?
--Назовите.
-- (Ответы детей).
--Какими словами вы можете охарактеризовать эту
Музыку?
--(Ответы детей).
--Какими сокровенными мыслями делятся авторы песни с нами, слушателями ,
исполнителями?
--(Эта песня о жизни, о светлой сказке).
--Как нужно исполнять эту песню, чтобы передать художественный замысел
авторов?
-- (Ответы детей).
--Прежде чем начать работу над песней, я вам напомню 1 куплет. (на экране –
слова).
-- (Исполняю 1 куплет песни «Маленький принц».)
Очень интересное и необычное строение куплетов. Здесь нет запева и припева, а
есть развитие музыкального образа в самом куплете. Куплет состоит из 2-х
частей. Развитие происходит внутри куплета. 1-ая половина куплета имеет разное
музыкальное строение.
ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ РАБОТА.
Послушайте 1-ую фразу. Пою.
--Каким звуком исполнила?
--( мягким , нежным).
Поём вместе со мной.
Обращаю внимание на паузу (На экране проецируется эта
Фраза).
Пою и прошу повторить вместе со мной.
--Начало 2-ой фразы такое же как вначале, но в конце послушайте, есть ли
изменение.
Пою.
(Ответы:Звучит чуть выше)
Показываю голосом и на экране эти 2 фразы в сравнении.
Поём вместе и на этом высоком звуке остановимся и послушаем его.
Закрепляем эту фразу и соединяем обе эти фразы.
Послушайте 2-ую половину куплета: обратите внимание на движение мелодии:
что она нам напоминает? На что похожи
Эти повторяющиеся интонации? Показываю.
--(как волна в мелодии).
--Да их можно сравнить с набегающими волнами
--На экране это движение мелодии—посмотрите на эти мотивы.
Как музыка и текст соединены!
Показываю и поём с ощущением прилива волны.
--А обратите внимание, как я закончила это предложение?
Пою. – Это точка? Устойчивый звук?
--(Нет).
--Это как-бы многоточие, вопрос, удивлённый взгляд,
Ожидание чуда.
--А если бы эта музыкальная фраза заканчивалась так:
(пою в тонику)
--Соответствовало бы это художественному образу?
--(Нет)
--И вот ещё что-то новое и сколько чудес: и маленький принц это тоже встреча,
как хрупкость.
--Давайте своим исполнением создадим тот образ, который хотели воплотить для
нас авторы песни.
Обратите внимание на мягкость дыхания ( как цветок понюхали); на
кантиленность исполнения.
ИСПОЛНЕНИЕ 1-ГО КУПЛЕТА.
После исполнения 1-го куплета—обращаю внимание на окончание—лишь в
конце завершение.
Итак: насколько в тесном союзе авторы слов и музыки почувствовали эту песню,
что даже этот момент не ускользнул от их внимания.
--И в словах и в музыке ещё много новых тайн и неожиданностей и нам предстоит
ещё встреча на следующих уроках.
--С этой песней очень трудно расстаться и поэтому я хочу вернуться к тесту, к
последним строкам:
--тихо на встречу мне
--выйдет доверчивый
--Маленький принц.
-- Маленький принц. Откуда он?
--У какого писателя есть такая сказочная повесть?
--(Антуан Де Сент – Экзюпери).
--Кто читал эту книгу? (дети поднимают руки).
--Что вы можете сказать об авторе этой сказки?
--(ответы детей).
--Каким был этот человек, который мог создать такого принца, какой души?
(ответы детей).
--Что хотел сказать писатель своей сказочной повестью?
( ответы детей).
Он его создал, когда на земле была война, и не мог остановить действительность
и он как бы выражает нам протест против этого, у него родилась своя «звёздная
страна», в которой Маленький принц. И если верить в это создание, то мир станет
лучше.
--И недаром Антуан Де – Сент Экзюпери начинает свою книгу посвящением :
беру книгу и читаю это посвящение.
--Самая яркая фантазия -у детей, а не у взрослых и лишь единицы, лишь самые
талантливые взрослые сохраняют в себе яркость детской фантазии.
--Даже одно то, что в книге мы видим рисунки самого автора; заметьте,
писателя, а не художника. Это говорит о детской доверчивости и детской
открытости мужественного, взрослого человека. Похожи эти рисунки на рисунки
ребёнка, чем взрослого.
( на экране перелистываются эти рисунки).Показываю и книгу.( прошу извинение
за мою импровизацию; я эти рисунки немного приукрасила для вас).
Когда и как у Антуана Зкзюпери возник в воображении образ Маленького
принца? Мы этого не узнаем никогда.
Думаю что и он вряд л и смог объяснить. Но благодаря вот такому необычному
стечению обстоятельств каждый из нас может в своём воображении перенестись в
звёздную страну, стать другом маленького принца.
---Творчество человека, помноженное на работу, честность, оставляет прекрасные
и незабываемые следы. Романтики, мечтатели живут во все времена. И когда мы
говорим о композиторах, мы вспоминаем множество примеров, когда творческое
озарение, пришедшее откуда-то, потрясает совершенно удивительными
произведениями, которые переживают целые века.
(Звучит фрагмент концерта С. В. Рахманинова)
--О каком композиторе сегодня пойдёт речь?
( ответы детей).
--Выходит слайд с изображением портрета С. В. Рахманинова; годы жизни.
--Что вы знаете об этом композиторе?
( ответы детей)
Русский композитор С. В. Рахманинов был человеком
Сдержанным, и не часто делился сокровенными мыслями с посторонними
людьми. Обычно он не распростронялся об истории создания
своих
произведений. Однако в особых случаях это правило нарушалось. Читаю.
« В один прекрасный день прелюдия просто
Пришла сама собой, и я её записал. Она явилась с
Такой силой, что я не мог от неё отделаться.
Несмотря на все мои усилия»,- говорил
Сергей Васильевич.
«Я не знаю как ко мне пришло «Это»?
Сейчас предстоит встреча с этой музыкой.
Звучит «Прелюдия до-диез минор».
Поделитесь своими впечатлениями по прослушанной музыке. (рассуждения
детей).
Вы знаете , что по-разному вы услышали эту музыку.
Ведь по-настоящему талантливое произведение даёт возможность каждому из нас
услышать что-то своё.
--Кто назовёт жанр этого произведения?
--(Прелюдия).
--Что можете сказать об этом жанре?
(ответы детей)
--Какие композиторы обращались к этому жанру?
(Шопен и др.) Вот и у С. В. Рахманинова этот жанр был одним из любимых.
-Как вы думаете, сколько лет было композитору,
Когда он написал эту музыку?
(предположения детей).
Он написал это произведение в 17 лет. Это одно из первых
Его сочинений. Вот что было сказано после первого прослушивания прелюдии,
которая исполнялась на бис:
« В отличии от обычных юношеских опытов, она была
совершенно самобытна, обещая в будущем раскрытие огромного
композиторского таланта её
Автора».
--Обратите внимание на годы жизни.
--Эта прелюдия пришла к нему в самый переход смены веков.
-- Каково отношение автора к происходящим событиям?
--Можем ли мы почувствовать в этой музыке это отношение?
Давайте вслушаемся в начальные интонации.
Какие музыкальные интонации наиболее ярко звучат в начале пьесы
1-ой части?
(звучит начальный фрагмент прелюдии)
( рассуждения ребят).
Ожидание чего-то, тревога, и вместе с тем была готовность к
переменам.
Да , в основе пьесы лежит короткий мотив в низком регистре: его
набатная звучность пронизывает всю музыкальную ткань. Мы уже встречались с
похожими интонациями во 2-ом концерте, где они играли тоже очень важную
выразительную роль.( фрагмент набата).
К чему же готовит нас начало пьесы, что дальше происходит в
музыке?
(звучат начальные интонации 2-ой части)
(высказывания ребят, что появляется какое-то движение).
(говорю дальше):
-Стремительные пассажи средней части
Врываются подобно нарастающей буре
Напряжение усиливается,
Но в момент Наивысшего подъёма снова
Выступает на первый план
основная тема как грозная
Несокрушимая сила.
( звучит 3-я часть прелюдии)
Говорю после слушания 3-ей части:
Мрачный, тревожный характер пьесы
Как-бы предвещает «неслыханные перемены,
Невиданные мятежи»..
Которые предчувствовал композитор. Помните, как сказал
композитор, что она пришла ниоткуда, и он не смог её не записать.
Это было веление неизвестно откуда; веление высших сил, веление
времени.!
Это произведение было настолько популярным,
Что ни один концерт не обходился без неё, и постоянные слушатели уже не
называли «Прелюдия», а называли
«Это». И каждый в это короткое слово вкладывал свой смысл. После зарубежных
гастролей Рахманиновская прелюдия получила мировую известность. Были
сделаны переложения для других инструментов, для джазовых оркестров. Даже
диснеевский Микки маус исполнял эту пьесу в одном из мультфильмов.
Рахманинову со временем стало немножко обижать то, что «Прелюдия До-диез
минор», как он считал, становиться популярнее его самого.
Но что же делать с этим, если музыка так нравиться слушателям, если она
настолько глубока, что хочется её
Слушать и слушать.
--Несмотря на небольшие размеры, прелюдия полна сдержанного пафоса,
покоряет широтой замысла, пианистическим размахом.
Звучит прелюдия.
В чём же сила этой музыки?
( правдивое жизненное отношение, рождённое временем.
Т. К. родилась на переломе эпох; и мы живём на переломе эпох, и нам тоже
понятна эта тревога наших дней.
Сегодня на мой взгляд был очень интересный и
Красивый урок: песня, Экзюпери, Рахманинов,-- что объединяет эти
произведения—фантазии создателей,
Глубина жизненного содержания и удивительная выразительность.
В чём сила этих произведений?
--В жизненном содержании., авторском вдохновении, с которым созданы
эти произведения.
Нужны ли они в наше время? Прелюдия более 100 лет;
«Маленький принц» Сент Экзюпери—70 лет;
Песня—более 40 лет.
(ответы детей)
-И только время решает, какой музыке жить, а какой умирать.